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我认识的长度单位三年级作文

时间：2022-09-22 08:38:19 作文大全收藏本文下载本文

以下是小编帮大家整理的我认识的长度单位三年级作文，本文共26篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我认识的长度单位三年级作文

篇1：我认识的长度单位三年级作文

我认识的长度单位三年级作文

今天早晨上数学课，我开心极了，因为我既学会了知识又增加了乐趣。

老师先叫了五位同学，分别扮演“千米、米、分米、毫米、厘米”。同学们有高的，瘦的，矮的，胖的。

“高个儿”先发话：“我是老大，我叫千米，一千个他才能顶上一个我(他指了指站在他旁边的米)，我也叫公里，是比米大的`单位。”老师说：“好，真厉害。”

胖墩说：“我叫米，虽然一千个我才能顶上一个他(他指了指站在他旁边的千米)，但十分米才等于一个我，一百厘米等于一米，一千毫米等于一米，我有这么长。”说着他比了一个手势。老师说：“好，胖胖的营养多，讲课也讲得好。下一位。

分米说：“我是分米，我比千米和米都小，十个我顶一个米，十个厘米等于一分米，一百个毫米等于一分米，我有十厘米长。”“yes，Iamhappy！VeryGood！下一位上场。”老师兴奋的说。

毫米抢先一步：“我是最小的，一千个我顶一个米，一百个我顶一个分米，十个我顶一个厘米。”他顿了一下：“嗯，这样顶来顶去，把我都顶没了，我……我……我才有这么点。”毫米委屈的用手比划着，大家听的聚精会神，差点忘了“厘米”还没有发言呢。

“我是厘米，一百个我是一米，十个我是一分米。”老师说：“好，大家都听明白了吗？老师觉得老师讲得不如这几个同学讲得好，老师也要向他们学习呀！Thankyou！”

“同学们，今天我们复习的测量就到这，下课。”

唉，时间怎么就不能过得慢一点啊！

篇2：认识长度单位的教案

认识长度单位的教案

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点

培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的`厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

教学后记：

第一课时:认识长度单位——毫米来自数学网的精品推荐。

篇3：认识长度单位毫米数学教案

认识长度单位毫米数学教案

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点

培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长

数学书的`宽

数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

篇4：认识长度单位--毫米导学案 (人教版三年级上册)

认识长度单位--毫米导学案

学习目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养估测意识和能力。

3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

学习重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养估测方法。

一、预习导引

你知道比厘米还小的长度单位是什么吗？我们有时测量的长度不是整数厘米怎么办？

二、自主学习

复习旧知

1、我以前学过的长度单位有（）和（）。

2、我知道1米=（）厘米。

3、我能填：2米=（）厘米 300厘米=（）米 5米=（）厘米

认识毫米：

1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。

2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。

3、读教材第21页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作单位。

4、完成教材第22页的“做一做”。

探究1毫米的长度

1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。

2、体验1毫米的长度

（1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为。

（2）量一量，IC卡的厚度是

（3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。

3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？

4、我知道生活中这些物品的长度是1毫米。

三、课堂检测

1、在○里填上＞、＜或=

6厘米○60毫米 50米○400厘米 30厘米○3分米

18分米○180厘米 7厘米○65毫米 32毫米○30厘米

2、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

（1）一本书厚约（）。 A、10毫米 B、10厘米

（2）的高约10（）。 A、毫米 B、厘米

（3） 5角硬币厚约2（）A、厘米 B、毫米

（4）课桌高约90（） A、分米 B、厘米

(5) 粉笔长约8（） A、分米 B、厘米

（6）苗苗的身高约130（） A、厘米 B、毫米

3.在括号里填上合适的数。

6厘米=（）毫米 20毫米= ( )厘米

800毫米＝（）厘米 45毫米=（）厘米（）毫米

8厘米＋30毫米＝（）毫米 120毫米=（）厘米

4、画一画。

（1）画一条长3厘米6毫米的线段。

（2）画一条比4厘米长30毫米的线段。

四、小结

这节课，你有什么收获？

篇5：《认识长度单位》第一课时教学反思

《认识长度单位》第一课时教学反思

学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的，在实际生活中，学生接触米比厘米的机会少。本课的.教学是在教师的引导和组织下进行的，通过让学生动手操作，引导学生认识米，体会1米的长度。在数中理解，1米=100厘米，用米尺测量物体的长度，学生通过观察，比划，测量讨论，等一系列实践活动时，所学的知识不断内化为自己的经历和体验，构建起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作，观察和运用知识解决问题的能力。

篇6：认识长度单位厘米的教学设计

认识长度单位厘米的教学设计

教学目标

1、呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，让学生初步体会到测量长度的必须要有长度单位，同时理解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。

2、通过各种活动让学生明白测量物体要用统一长度单位的必要性。

3、认识厘米，帮助学生建立1厘米（cm）的长度观念，同时体会测量长度的本质（就是确定一段掺毒里包含多少个长度单位）

重点：了解统一单位的必要性

难点：建立1厘米的`观念，了解测量单位的本质。

教学准备

多媒体课件

一、故事引入

呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，并配有动画情景。

二、探究新知

1、活动探索，用拃测量相同物体不同的测量标准，测量的结果不一样，从而体会到统一长度单位的必要性。

2、通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度，知道尺子是我们测量长度的工具。

3、学会用尺子测量物体的长度，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

三、知识应用

（一）用身体量一量

很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约拃。（2）课桌长约（）拃。

（3）黑板长约（）庹。（4）教室长约（）步。（二）找一找、量一量

尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，

从（）到（）也是1厘米，从（）到（）还是1厘米。

用尺子量一量，食指宽约（）厘米，手掌宽约（）厘米，

一拃长约（）厘米。（三）量一量

篇7：小学三年级数学长度单位练习题

2019小学三年级数学长度单位练习题

一、填上合适的单位

1.常见的长度单位有：( )、( )、( )、( )和( )。

2.常见的质量单位有：( )、( )和( )。

3.乐乐家离图书馆3000米，合( )千米。

4.汽车每小时行驶60( )

5.一支铅笔约长185( )

6.一头牛重500千克，( )头牛重1吨。

7.找出3种长度约是1分米的物体：( )、( )、( )。

8.10张纸叠起来厚1毫米，100张纸叠起来厚( )毫米，合( )厘米。

9.8千米=( )米 70厘米=( )分米 9千克=( )克

3厘米=( )毫米 4000千克=( )吨 8吨=( )千克

5厘米=( )毫米 70厘米=( )分米 4米=( )分米

4000千克=( )吨 2千米=( )米 ( )米=50分米

6千克=( )克 100厘米=( )米 ( )厘米=1分米

10.在○里填上“﹥”、“﹤”、“=”。

70毫米○70厘米 2吨+4吨○6000千克 1500千克○2吨

3千米○2970米 7厘米+23厘米○3米 2500千克○3吨

6分米○58厘米 1米-2分米○8分米 60毫米○6厘米

990克○1千克 6吨○6000千克 4分米○39厘米

5千米○4500米 300厘米○40分米 2厘米○10毫米

3米○25分米 1吨5千克○1050克 1米○2分米30厘米

11、算一算。

87毫米-37毫米=( )毫米=( )厘米

1吨-600千克=( )千克

480克+520克=( )克=( )千克

1米-70厘米=( )厘米=( )分米

70毫米+3厘米=( )厘米=( )分米

3千克+500克=( )克

75厘米+25厘米=( )厘米=( )分米=( )米

4厘米的5倍长是( )分米 250千克的4倍重是( )吨

12、填上合适的单位名称。

床长约2( ) 一袋牛奶重250( )

一个鸡蛋重约50( ) 回形针长约3( )

鱼重约1( ) 儿童漫画书宽约2( )

学校操场长90( ) 一根跳绳长2( )

小华身高130( ) 一本小学生字典厚4( )

李明体重35( ) 一只公鸡重3( )

一把小学生尺子长2( ) 一幢楼高12( )

一袋水泥重50( ) 一包奶粉重250( )

一辆汽车载重5( ) 一个杯子高10( )

二、选择(10分)

1.一个苹果重( )。 [A.1吨 B.1 0千克 C.150克]

2.一枚1元的硬币厚度约是( )。 [A.2克 B.2毫米 C.2厘米]

3.一辆货车载重( )。 [A.5000克 B.500克 C.5吨]

4.一头幼象出生时重100千克，到成年时重5吨。这头象从出生到成年体重增加了( )千克。 [A.4900 B.5100 C.500]

5.姐姐3小时( )行12千米。 [A.步行B.骑自行车C.乘汽车]

6.一头猪重150( )。 [A.吨B.千克C.克]

7.所学过的长度单位有( )。

[A.米、分米、毫米、千米、厘米 B.吨、克、千克]

8.临海到宁波的公路长是150( )。 [A.米 B.千米 C.分米]

9.计量大宗物品，通常用( )作单位。 [A.千克 B.吨 C.克]

10.计量比较长的路程通常用( )作单位。

[A.米 B.千米 C.分米 D.毫米]

三、判断(10分)

1.1千克棉花比1千克石头轻。 ( )

2.一个南瓜重约3克。 ( )

3.1千米=1000米。 ( )

4.40吨﹤480千克。 ( )

5.一枝铅笔长18米。( )

四、连一连。(把每小时行的路程和合适工具用线连起来。)(4分)

飞机货车人自行车

40千米 1800千米 5000米 15千米

五、把下列每组数量按从大到小的顺序排列。(9分)

1.6厘米 6千米 6毫米 6米 6分米

2.9千克 9吨 9克

3.3千米 300厘米 30米 3分米

三年级的学生如何学数学

学会主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲：长方形→正方形;从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积，经老师启发，学生分析后，学生根据其思路(可画出图形)进行解答。有的学生很快解答出来：设原长方体的底面长为X，则2X×4=48得：X=6(即正方体的棱长)，这样得出正方体的体积为：6×6×6=216(立方厘米)。

怎样学好小学数学的技巧

及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：(1)本题最重要的特点是什么?(2)解本题用了哪些基本知识与基本图形?(3)本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的?(4)解本题用了哪些数学思想、方法?(5)解本题最关键的一步在那里?(6)你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?(7)本题你能发现几种解法?其中哪一种最优?那种解法是特殊技巧?你能总结在什么情况下采用吗?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。

篇8：长度单位的简单换算三年级教案

长度单位的简单换算三年级教案

教学内容：第71页例2、例3，练一练，练习十五第5-8题。

教学目标：

1.使学生学会长度之间的换算方法，能正确地进行换算。

2.培养学生简单推理能力。

教学重、难点：长度单位间转化的推理过程

教学具准备：口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

1.口算

练习十五第5题，用卡片出示，让学生口算。

2.复习长度单位

a.让学生从大到小说一说已经学过的长度单位。

b.提问各长度单位之间的进率关系是什么。

（学生口答）

1米=分米1米=（）厘米

1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

3.口答

（让学生抢答）

5个十是（）6个百是（）

80里有（）个十300里有（）个百

二、教学新课

1.教学例2

刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的'内容。

从尺上你看出这根线段的长是多少了厘米吗？（板书：5厘米）

如果换成用毫米作单位长度又是多少呢？（板书：5厘米=（）毫米）

我们可以怎样想？根据提示讨论.

a.1厘米是（）毫米？

b.5厘米是（）个10毫米？

c.就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）

现在老师要你们按照刚才想的步骤来说一说4分米=（）厘米，你们愿意试一试吗？

两人讨论，指名说一说。

2.组织练习

做“练一练”第1题（结合说一说你是怎样想的）

3.教学例3

接着我们来看一看书上的例3谁能告诉我例三和刚才的题目有什么不同？（教师提示）

例3应该怎么想呢？

请同学们结合书上的想一想分2人小组讨论，把讨论的结果填在书上。

指名学生回答。

（齐读一遍）

40毫米=（）厘米

300厘米=（）米

同学之间互相说一说。

指名回答，其他同学认真听。

三、课堂小结：

刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进，率，再根据进率来推算出结果。

四、课堂练习

完成“练习十五”第8题。

让学生分4人小组讨论。把你讨论的结果告诉老师。

看看你有几种不同的剪法。（教师巡回指导）。

五、作业

1.“练一练”第2题

2.“练习十五”第6、7题

篇9：数学三年级《长度单位》教学反思

数学三年级《长度单位》教学反思

我觉得教师要想上好这类课，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量，米，厘米是长度单位，1米等于100厘米等，学生缺乏对知识的来源，形成的认识，缺乏自己的体验，因此很难建立正确的表象，发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的'过程：让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，由此引出直尺的认识，厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

其次就是合理学习活动的组织，具体体现在以下几方面

一、活动中建立长度单位的初步表象。

爱玩，贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。如上面所说的用实物量，用尺子量，量课桌，量自己的身体，孩子们的学习兴趣始终盎然，而这些活动对于他们建立正确的表象，形成良好的数感，有着重要意义。

二、估测中发展初步的空间想象能力。

估测是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断，思维经历着观察，猜测，类比，推理等活动。估计与数的认识，量的计量相配合，有助于加深对数的理解，增强灵活处理日常数量关系的能力。为促进学生的估计能力，发展数感，我在教学中鼓励学生大胆估计，通过组织学生估测，交流各自的估测策略，比较各自的估测结果，展示每个学生的创造性想法，能够相互借鉴，更好地提高学生的估计能力，发展初步的空间想象能力。

三、实践中认识长度单位的应用价值

数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应该着力体现生活性。在课堂上，学生掌握了基本的测量方法之后，我让学生自主选择生活中自己感兴趣的事物量一量并将测量结果记录下来，让学生在实践中体会长度单位的应用价值。

篇10：三年级上《长度单位》教学设计

教学目标：

1. 知识目标：认识长度单位分米，对已经认识的长度单位进行复习整理。

2. 能力目标：能根据具体的对象填写合适的长度单位。

3. 情感目标：联系生活实际情况，体验长度单位的用处。

教学重点：

对已经认识的长度单位进行复习整理。

教学难点：

分米的认识。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、复习导入

师：我们已经学习过哪些长度单位？

生：千米、米、厘米、毫米。

师：请你们用字母来表示一下？

生：km、m、cm、mm。

板书：千米、米、厘米、毫米

km、m、cm、mm 师：今天就让我们来一起整理一下这些长度单位，好吗？

板书：长度单位

【说明：开门见山的从复习旧知识导入，并引出本节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1.选择合适的单位

师：请大家看一下这些情景，并填入适当的长度单位？

请小组讨论交流。

小组讨论。

交流：马拉松长跑比赛全长42.195km 椅子高445cm 长颈鹿高5.09m 回形针长29cm 小结：在填写单位的时候，要根据生活的实际情况，选择适合的单位填写，要根据具体的对象进行选择。

2.认识分米

师：现在，让我整理一下学习的单位，依次排列应该是怎样的？

生：千米、米、厘米、毫米。

师：今天让我来认识一个新朋友？它就是分米。它应该排在米和厘米之间。（课件演示）

师：分米用字母表示dm。

师：1分米等于10厘米。

师：1分米大概有多长呢？请你想些办法把它记住好吗？

师：请大家一起来整理一下，我们学习的长度单位的进率。

3.小结。

【说明：通情景的创设，多媒体课件的'演示，让学生认识了分米，并且整理出学习的所有长度单位。学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。】

三、巩固练习

1.选择合适的长度单位

东方明珠电视塔高468。

A、千米

B、米

C、分米

D、厘米

一支普通的圆珠笔的长度大约是15（）

A、千米

B、米

C、分米

D、厘米

一块正方形的手帕的宽度大约是2（）

A、千米

B、米

C、分米

D、厘米

世界上奔跑速度最快的猎豹每小时可以达到115（）

A、千米

B、米

C、分米

D、厘米

2.填空

70cm=________dm

4000m=________km

50dm =________m

5m=________cm

6000mm=________dm

30km=________m

3.比长短

200厘米（）3米

60分米（）6米

1千米（）900米

50cm（）6dm

4km（）0m

50厘米（）6分米

4.计算。

2m+60cm=_______cm

60cm+40cm=_______m

50dm-30cm=_______dm

5000m-4km=_______m

5.小结。

【说明：数学来源于生活，对于知识技能的掌握，还是要回到解决问题和生活实际中去，让学生在实际中运用所学的知识。】

四、拓展提高

给学生一张江浙附近的地图，请学生计算两两城市间的距离？

上海与杭州的距离？嘉兴与杭州的距离？无锡与苏州的距离？苏州与上海的距离等？

篇11：小学数学三年级第一单元：认识长度单位教学设计 (人教版三年级上册)

教学目标：

1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

第一课长度单位的复习与巩固

教学内容：检验学生掌握的毫米、厘米分米、米、千米学习内容、存在问题；长度单位换算法则、实物估测

教学时间：2课时

教学目标：

1、熟练掌握各长度单位的换算

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学用具：课件

教学流程：

一、检测学生掌握程度

提问：大家都学了哪些长度单位？从小到大分别是什么？它们之间存在的关系？

毫米（mm）厘米（cm）分米（dm）米（m）千米（km）

1、做一做

1米=（）分米

1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）厘米

2说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。

铅笔的长度______

旗杆的高度______

硬币的厚度_______

课桌的高度_______

二、实例应用与估测

1、数学书的长、宽、厚的长度。

估测

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

（因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。）

……、

学生动手测量实际长度

（1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

（2、与学生在一起交流

2、课桌的长度是多少分米

3.、计量路程的远近，通常用千米（km)做单位

从北京到广州的铁路长2302千米。

从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。

从北京到昆明的铁路长3179千米。

想一想：从大岗到广州市区的距离是多少公里（）40KM

三、建立长度的概念

1、认识尺度上的1毫米、1厘米、1分米。

2、闭上眼睛想一想各自有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米、分米、

4、认识毫米厘米分米米千米之间的关系

看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

板书设计： 1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=100厘米

1千米=1000米

四、知识能力拓展

选择合适的长度单位填在括号里。

1、小明从家里到学校要走520（）

2、两个县城间的公路长80 （）

3、一本日记本长110（）

4、排球队队员的平均身高为2（）

5、1千米=（）米

把下面的速度与合适的交通工具用线连起来

自行车每小时60千米

汽车每小时15千米

飞机每小时1200千米

考一考

6千米=（）米 8千米200米=（）米

9千米=（）米 7千米120米=（）米

8000米=（）千米 1530米=（）千米（）米

7000米=（）千米 6400米=（）千米（）米

考一考

1、汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？

2、要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？

巧填单位名称

1(分米 )- 9（厘米）= 1（厘米）

1(厘米 )- 9（毫米）= 1（毫米）

1( 米 ) - 99（厘米）= 1（厘米）

1( 分米)- 99（毫米）= 1（毫米）

1( 千米)- 999（米）= 1（米）

篇12：“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考

“长度单位和角的初步认识复习”公开课教案参考

一、复习目标

1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。

2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

3、会估量物体长度。

4、认识角和直角，知道角的各部分名称

5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

二、复习重难点

1、用刻度尺正确量物体长度。

2、米和厘米的换算。

3、画规定线段的长度。

4、认识直角和画直角。

5、普通角和直角的符号表示。

三、教学准备教学课件

若干练习

四、教学过程设计

1、设疑激趣

师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

（生：想）

星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

生：作文里长度单位用错了。

师：哪些地方错了，你能指出来吗？

生：......

师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

生：......

2、复习要点

师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？

①长度单位有哪些？

②米和厘米的关系是怎样的？

③怎样用尺子量物体长度?

④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

⑤谁可以量出长度？

3、巩固练习（奖励五角星）

⑴测量起点不是零刻度的物体长度

⑵填上合适的单位

⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他）

4、角的初步认识（导入）

师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

生：角

师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？

生：是图形，这里面有角。

师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

分类：（课件）

师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

（小组交流）

（指明汇报）

分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

生：③①⑤

师：你是怎样比较出来的？

生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

生：2条边叉开的`大；和两条边叉开的大小有关。

师出示1图变化图

师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）

师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

生：用三角板上的直角比一比。

师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

（指名上来摆动作）

师：你是怎样摆的？

生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

生：数角。

师：数角最可靠的办法是什么？

生：用铅笔数。

篇13：《米和米以内长度单位的换算》三年级教案

《米和米以内长度单位的换算》三年级教案

教学内容：

教科书第67～68页例3、例4及相应的做一做中的习题，练习十七的第3、4题。

教学目的：

使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。

教具、学具准备：

教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。

教学过程：

一、复习

1米＝（）分米 1分米＝（）厘米

1厘米＝（）毫米 1米＝（）厘米

二、新课

1．教学例3。

教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。

教师：这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢？（多让几个学生说一说。）

教师板书：7厘米＝（70）毫米

教师：你们是怎样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）

可能有的学生用数的方法，有的.用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。

2．教学例4。

让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。

教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？

教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。

教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。

3．做做一做中的习题。

先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。

三、巩固练习

做练习十七的第3、4题。

1．第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。

2．第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。

如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。

篇14：沪教版数学三年级上册长度单位教案

沪教版数学三年级上册长度单位教案

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

重点难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？（学生发挥想象，各抒己见。）

二、组织活动，体验数学

（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的'是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、课堂总结

今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

板书设计：

统一长度单位

1、用不同的物品作标准量同一长度。

2、用不同的物品作标准量不同的长度。

3、用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品。

总结：在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。在测量时，应注意将实物与所量十五物体左端对齐，测量的结果才准确。

篇15：第一单元认识长度单位--毫米教案教学设计(人教新课标三年级上册)

测

第一课时

教学内容

教材第2-3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第二课时

分米的认识

教学内容：教材第4-第7页的内容

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1 分米的长度概念

教学难点

选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：……

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

第三课时

千米的认识

教学内容：

教材第七页至第八页例三和例四

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

第四课时

千米的认识

教学内容

教材第8页例四

教学目标

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点

体验1千米有多远

教学过程

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米= （）米 1米=（）厘米

1米= （）分米 1分米=（）毫米

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

第五课时

米与千米之间的换算

教学内容：

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！

篇16：三年级数学《认识面积及单位》教学反思

三年级数学《认识面积及有关单位》教学反思

引入新课内容后，学生的第一个活动就是摸身边的物体的表面——摸自己的脸面。初步感知什么是物体的表面，然后请学生到台上摸长方体、正方体及硬币的表面，在引导学生评价的基础上，让学生清楚地理解，物体的表面是指一个物体露在外面的每一个面。第二个活动中，让学比较三个平面图形谁的表面大，谁大谁小？数学书的封面与课桌面谁大谁小，……在这些比较活动中让学生感知到，物体的表面有大有小，此时，老师适时告诉学生，物体的表面的大小就是物体表面的面积，引出面积的一部分意义。

接着，老师举例说，比如：这块黑板面的大小就是这块黑板面的面积。并让学生照样子说一说，进一步理解面积的这一意义。接下来，让学生在观察、倾听的基础上，进一步理解“封闭图形”的意义，然后通过比一比、说一说等活动，让学生理解封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是封闭图形的.面积。接着教师又提出一个物体到底有多大？让学生用自己的语言来进行描述，不同的学生用不同的物体来说明，这样就出现了单位统一的必要性，接着教学面积的有关单位。整节课条理清楚，在需要的前提下出示一个个概念，充分发挥学生的积极能动性。最后让学生归纳概括及看书得出面积的准确意义，到此时，学生通过大量的活动，充分地理解了面积的意义，并理解面积的有关单位。

篇17：数学《长度单位角的初步认识认识时间复习课》教学方案设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。

（二）过程与方法

在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

二、目标解析

基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。

教学难点：运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备

钟面等

五、教学过程

（一）设问中揭示课题

1．情境中设问

（1）出示第100页图（二）的情境图。

（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？

（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？

（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？

2．揭示课题

篇18：数学《长度单位角的初步认识认识时间复习课》教学方案设计

【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。

（二）操作中梳理知识

1．复习长度单位

（1）回顾已学过的长度单位。

测量铅笔的'长度应选（）作单位，测量一棵树的高度应选（）作单位。

①引导学生回顾已学过的长度单位。

②思考：测量物体的长度应选谁作单位？

③指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。

④学生汇报：米和厘米之间的关系。

（2）及时练习。

①填一填：（出示教材第102页的第5题。）

先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。

②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。

③画一画：（出示下面的题目。）

a.画一条4厘米长的线段。 b.画一条比5厘米长2厘米的线段。

c.画一条比5厘米短2厘米的线段。

2．复习角的初步认识

（1）角的组成

①学生在作业纸上画一个角，并标出角各部分的名称。

②学生作业展示并进行评析。

（2）角的分类

①出示下面的三个角。

②指定学生说出各个角的名称，并说说你的判断方法。

③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出的点画起）。

（3）及时巩固

①看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？

②画一画：从这个角的顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？

先让学生组内交流，然后独立完成，最后全班交流。

3．复习认识时间

（1）出示一个钟面，从钟面上你能得到哪些知识？

①先组内交流，再全班交流。

②这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？

（2）及时练习

①画一画：看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。（3时、9时）

②写一写：写出钟面上的时间，并说说时针和分针组成的角是什么角？（教材第101页的第3题）

③拨一拨：老师说时间，学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。

4:00 7:00 6:50 10:20

【设计意图】在复习长度单位、角的初步认识、认识时间时，没有单纯地进行知识点的复习，而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨” 等操作活动中，经历复习知识的全过程，避免学生感觉到枯燥无味，同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解，提高学生学习的积极性和解决问题的能力。

（三）巩固中深化知识

1．出示教材第104页的第9题

先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：选择的理由。

2．出示教材第105页第10题

先让学生估计，再动手测量，最后全班交流。

3．出示教材第105页的第11题

先让学生独立完成，然后全班交流。（注意角的顶点是给定的）

4．出示教材第105页的第12题。

先让学生按要求独立完成，然后全班交流。交流时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？

【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。

（四）总结中畅谈收获

通过今天这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？

篇19：我的心理认识三年级作文

我的心理认识三年级作文

心理科学是个很复杂的理论，通过对自己身边人的观察研究，我现在仿佛也顾了一个心理专家了。

我认为，老师的心理是：一定要教好学生，可以自豪一下，也可以拿到奖金。同学的心理是：好好学习，天天向上，家庭作业做完了，爸爸妈妈可以让我看电视、玩电脑了。家长的心理是：望子成龙，孩子学习好才是真的好。校长的`心理是：学生以学校为荣，我以学生为荣；我们小学是更好的，没有最好，只有更好！

以上是一些个人心理，下面来说群体的共性认识。学生们想：学习到底是为了什么呢？又不能吃不能喝。家长们想：孩子得了一个百分，比买什么东西都好。老师们想：自己带的班级能够出类拔萃，是教学是最自豪的事情。

经过我的调查，我发现人都有自私心理。我自己有时候也是个小气的人，我们班一大半人非常小气，其他人还好那么一点。我有个同学喜欢吹牛，有点自大，每天都听到他吹牛，但我发现他在家里非常斯文，到了学校就把真的一面给展现了出来。在我的小组里，还有一位多动的同学，我也想帮帮他，但到现在，我都没法子。

篇20：小学三年级作文：来认识认识我

小学三年级作文：来认识认识我

竟然是介绍自己，我也不拐弯抹角了！我叫卢雅婕，今年十一岁，我的名字是姑姑起的。雅是优雅的意思，婕是古代女官的名字，大家都希望我优雅中带有女官的气派。这也难怪，我在校也当班长。

我的头发乌黑发亮，像瀑布一样垂在腰间；单眼皮的眼睛炯炯有神；皮肤么……还算白；小小的嘴巴能说会道。我有一米四的个子，在班里也不算高，所以总是里不开第三排和第四排的位置。我在班里人缘很好，因为我是天秤座的.，10月5日生日，我最怕没朋友，也最怕失去朋友。

我有很多兴趣爱好。比如﹕唱歌、跳舞、吹竖笛……我吹竖笛吹得很好，特别是吹《送别》这首曲子。我这个人么，很难说，就是那种在家是老虎，在外是绵羊的类型。

我有很多优点，每年成绩都很棒，深受老师喜欢。我写作文进步很快，好几篇作文还当范文读了。字也写得很好看，英语书法一流的，亲戚好友看了都说是打印的。我还会写诗，在我非常伤心的时候，我会写一首诗给我闺蜜，让她替我分担些。

缺点也是每个人必不可少的，我非常讨厌会耀武扬威的人。我是个会丢三落四的人，还很粗心，常常写错别字，“8”会当“0”使，“+”会当“-”用。基本上就没大问题了。

认识我了吗？交个朋友吧！

篇21：小学三年级数学《认识面积单位》教学反思

小学三年级数学《认识面积单位》教学反思

本节课的教学内容教学平方厘米、平方分米和平方米的认识，使学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。

重视引入面积单位。在提出测量课桌面面积的要求后，让学生各自在小组里用不同的工具、不同的`方法认真去测量，使学生在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。这样做，不仅仅是为了引出面积计量的单位，同时也能使学生体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策略解决有关面积计算的实际问题打好基础。

把长度单位和面积单位混在一起填写，有的学生感到难度较大。比如：数学书的封面长大约是24，方桌面的面积大约是64（），信封的面积大约是200（），操场的面积大约是3600（）。

充分利用学生熟悉的例子，帮助学生不断积累有关面积单位实际大小的表象。如表面面积接近1平方厘米的物体，除了大拇指指甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一张普通邮票的面积大约是5平方厘米、一张电话卡或银行卡的面积大约有46平方厘米。当学生头脑中储存了一定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能迅速提取有关面积单位的表象并作出初步的估计和判断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。

组织好应用面积单位直接计量或估计面积大小的活动，逐步提高对物体表面或平面图形大小的直接判断能力。一方面，要求学生用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发学生寻找更为简洁和合理的方法，促使学生产生进一步学习的愿望。

部分学生对生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物表象，感受不够扎实，这有待以后进一步了解。

篇22：三年级作文：认识自己

三年级作文：认识自己

我有一种堕性,明明很想写些什么,但当我一拿起笔来却不知如果下手了,什么都写不出.说我没有灵感吧!也不是,我觉得我是一个善于观察的人.但我却不善于表达自己所看到的.所想到的以及自己的观点,有一点灵感明于心.就是表达不出来.这可能就是我的堕性了吧~不愿去细细的想每一个细节并且将它们表达出来!

以前经常写日志来表达自己的心情!好的坏的.~通俗的优美的,悲伤的愉快的通通一古脑儿表达出来.最近觉得力不从心咯.人越大越不知道怎么去表达自己的心情咯.我不是累了.也不是倦了.我是一个放荡不羁的人.追求自由是我的向往.性格鲜明.是就是.不是就不是.决不婆婆妈妈的!

这一段时间来心情是不错的~尽管天气那么躁热,骄阳似火.我才发现我不象以前那么怕热了.可能是心静自然凉吧.嘿嘿~就这样一直凉下去吧。

我是一个严格要求自己的人~做什么都有自己的一套准则~生活之中尽量保持大气~和善~友好一些~最近受基督教影响不少~现在很能于陌生人沟通了~

我是幸运的~幸运的同时也希望能给别人带来幸运~有时想想自己真够好笑的~居然像老人一样同别人说教~去给别人传递一些和善友好的精神~想想自己有些自大了~别人怎么会不懂得这些道理呢?呵呵~傻乎乎的~每次同人聊天都忍不住说这些~感觉有点土~土就土吧~只要我高兴~没什么不好~不理会别人怎么想我~

篇23：寻找长度三兄弟三年级作文300字

寻找长度三兄弟三年级作文300字

今天，老师教了我们长度单位，有三位成员，分别是：米、厘米、毫米。老师请了同学们在黑板上把它们画出来。我感觉1米很长、1厘米好短，而一毫米几乎都看不见了。所以米是大哥，厘米是老二，毫米是三弟。

老师让我们帮长度三兄弟寻找测量对象。

首先是米大哥，老师话音刚落，大家就开始到处看。我看到房顶上的长日光灯还有空调，都有1米多长，有一位男生说：“人的身高也是1米多呀。教室里顿时笑声一片。”

接着，我们为老二厘米寻找测量对象了。我找到了电灯开关，我手中的.笔，手指，尺子，也很多。

最后，轮到毫米小弟了，这一点也不难。一页纸的厚度约有1毫米，橡皮和尺子的厚度都可以用毫米来表示。

长度三兄弟看见我们给它们找到这么多的测量对象一定会很高兴的。

篇24：长度单位和面积单位的比较教案教学设计(人教新课标三年级下册)

教学目的

通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。

教学难点

明确分清长度单位和面积单位。

教学过程

一、步步深入，比较异同

1、比较1厘米和1平方厘米

（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？

（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？

（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？

（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。）

2、比较1分米和1平方分米

（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）

（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？

（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。）

3、比较1米和1平方米

（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？……）

（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米……。

4、通过讨论，解决问题

通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。

5、教师总结

1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习的主要内容--长度单位和面积单位的比较（板书课题）。

二、巩固反馈，深化认识

1、书P75 1 、2 小组合作完成汇报

2、书P75 3 先自由说，再指名回答。

三、小结

四、拓展练习

数学游戏：

请你参加图案设计大赛，每个图案是5平方厘米。

长方形和正方形的面积计算

教学目标：

1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。

2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。

3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4、交给学习方法，发挥学生的主体性。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

二、自主探索，领悟方法

1、巧设问题，激发兴趣

我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题）

2、动手操作，研究方法

（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。

一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形

二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形

三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形

（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。

（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过程中

教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。

（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？长方形的面积=长×宽。）

（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？ 3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）

学生独立完成，校对

三、知识的迁移

1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。

2、出示例题

学生试做，汇报答案

四、联系生活，解决问题

我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。

学生独立完成，汇报

五、小结。

今天你有什么收获？

面积单位间的进率

教学目标：

（一）知识教学点

1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。

2、掌握面积单位间的进率。

（二）能力训练点

1、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。

2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。

（三）德育渗透点

引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

教学难点：面积单位间进率的推导过程。

教具、学具准备：教师要准备好面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。

教学过程

一、猜测引入：

师：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？

（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。

师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，然后反馈）

生1：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10。

生2：我们认为是100。 ……

师：看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。

二、探究新知

（一）推导1平方分米=100平方厘米

师：请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？

生：边长是1分米的正方形面积是1×1=1(平方分米).

师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。

师：请各小组汇报实验的结果。

生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。

师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？

生2：我觉得这种方法太慢了。

师：有什么好的办法，请你告诉大家。

生2：我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。

师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？

生3：我们还有更快的。

师：哦？说出来大家听听。

生3：老师告诉了我们这个红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形面积是10×10=100（平方厘米）。

师：这种方法真妙！

师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是 ……

生：100平方厘米。

师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

生：1平方分米=100平方厘米。

（二）知识迁移

1、1平方米=100平方分米

师：从上面的实验过程中，我们知道了1平方米=100平方分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：

（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？

（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。

通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。（板书）

那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？

1平方分米=100平方厘米； 1平方米=100平方分米。

每相邻的两个面积单位间的进率是100。

2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。

长度单位：两个长度单位间进率是10。

面积单位：两个面积单位间进率是100。

3、反馈练习：

（1）练习填空：（出示投影片）

1米=（）分米 1分米=（）厘米

1平方米=（）平方分米 1平方分米=（）平方厘米

（2）83页做一做题目。

8平方分米=（）平方厘米 5平方米=（）平方分米

300平方厘米=（）平方分米

订正时请学生说出想法。

（3）改错：7平方分米=70平方厘米 1800平方米=18平方分米

三、全课小结

篇25：长度单位毫米、分米、千米教学反思(人教新课标三年级上册)

体育西路小学林练

一、学生情况分析

班级基本情况计算情况解决问题情况

A班 1、爱说但不太爱动笔写。

2、审题不管细心、认真。

3、学困生人数约8人正确率不太稳定，特别是学困生，有时是书写问题造成计算错误。

审题不细心，导致出现抄错数、计算错等情况较多，学困生失分率较高。

B班 1、聆听的习惯较好，爱动笔，有小部分学生还会做笔记。

2、过于“轻敌”，有些“娇气”

3、学困生人数约4人正确率平均在80%左右，相对较稳定。

二、复习要点：

1、认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，学会单位名称间的换算。

2、正确计算三位数加、减三位数加、减三位数；会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

3、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征；会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

4、能熟练地口算和笔算除数和商是一位数地有余数除法；初步学会用有余数地除法解决生活中地简单问题。

5、认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒；会进行一些时间地简单计算。

6、比较熟练地口算整十、整百数乘一位数；学会多位数乘一位数地笔算方法；能结合具体情境进行估算；会运用多位数乘一位数地计算解决简单地实际问题。

7、能结合具体情境初步理解分数地意义；初步认识几分之几，会读、写简单地分数（分母小于10），知道分数各部分地名称，初步认识分数地大小；会计算简单地同分母分数地加、减法。

8、初步体验有些事件地发生是确定地，有些则是不确定的；知道事件发生的可能性是有大小的。

三、本学期《解决问题》题型分析与策略

1、预测难度确定的标准时：

易-----数学思维顺着叙述的，通过两个已知条件能直接求出问题。

中-----逆着叙述，根据问题所求的其中一个条件是间接的，要求的如：比----多（少）

难-----题目中会出现一些特殊词语如：贵、便宜、增加、减少等，增加学生读题、解题的难度。

2、预测难度题量分布：易7题、中8题、难6题。

3、※表示是课本中的例题或练习题。

知识点题号题目预测难度答对率错因分析

易中难

万以内的加法和减法（二）求总数 1 树上有一些小鸟，飞走了26只，还剩7只，原来有多少只？ √ 98.8% 计算错

求大数 11 妈妈今年32岁，比爸爸小6岁，爸爸今年几岁？ √ 90.7% 读题时没有弄清楚谁比谁多（少）

求部分数 5 停车场原来有90辆车，开走了45辆，还剩多少辆？ √ 100%

求小数 15 红花有250朵，比黄花少50朵，黄花有多少朵？ √ 84.9% 读题时没有弄清楚谁比谁多（少）

求相差数 19 一件大衣480元，一条连衣裙270元，一条连衣裙比一件大衣便宜多少钱？ √ 98.8% 2人对“便宜”这词仍不太理解

连加 2 学校体育室里有26个篮球，16个足球，排球的个数比篮球和足球的总数多7个。排球有多少个？ √ 94.8% 计算错

连减 12 ※副食品运进410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？ √ 95.3% 数据稍大些计算的错误率明显高了

加减混合 16 红英小学一年级有学生256人，比二年级多37人，一、二年级共有多少人？ √ 80.8% 算出一年级的人数当做一二年级的总人数

有余数除法求份数 3 ※有29片扇叶，每台电扇装3片。这些扇叶够装几台电扇？ √ 96.5% 1、看到问题没说剩几片，就认为计算结果不用写余数。

2、个别不会答数。

求每份数 9 有31人跳绳可以分成5组，还多6人，每组多少人？ √ 51.7% 课本中没有出现有余数除法中求每份数的情况，因此大部分学生都没能做对。

多位数乘一位数求总数 18 ※有29个同学到科技馆参观，每张门票8元，带250元钱够吗？ √ 95.4% 计算错

求几倍数 4 蝴蝶有140只，蜜蜂的只数是蝴蝶的3倍，蜜蜂有多少只？ √ 100%

乘加 14 ※少年宫乐队有女同学有18人，男同学17人。合唱队的人数是乐队的3倍，合唱队有多少人？ √ 95.9% 个别抄错数导致出错

乘减 8 ※300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆车各坐78个同学，第4辆车要坐多少个同学？ √ 77.9% 个别学生没能理解“各坐”是什么意思

分数的初步认识加法（一步） 17 一条铁丝，第一次用去它的，第二次用去它的，两次一共用去这条铁丝的几分之几？ √ 89.4% 求一共就求还剩几分之几（学困生）

连加 6 小明和小亮一起晨练，小明每天跑千米，比小亮多跑千米，两人每天一共跑多少千米？ √ 67.4% 读题时没有弄清楚谁比谁多（少）

减法（一步） 10 ※一块菜地的种了白菜，剩下的种芹菜。种芹菜的第占整块菜地的几分之几？ √ 98.8% 2人仍没能掌握计算简单分数减法（一步）这种类型。

连减 20 小红看一本故事书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，还剩几分之几没看？ √ 88.4% 求还剩就求谁比谁多几分之几（学困生）

四边形长方形 7 一块长方形菜地，长6米，宽3米，要在它四周围上篱笆，如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？ √ 43.0% 1、大部分学生没能理解一面靠墙要不要围篱笆。

2、有小部分知道靠墙的一面不用围篱笆，但没有考虑到“至少”这词的含义。

正方形 21 一个正方形，周长是40分米，边长是多少分米？ √ 75.6% 一部分学生仍不理解如何根据正方形的周长计算它的边长

综合 13 用3个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？

√ 77.9% 1、部分学生不会利用所给的图帮助解题。

2、被“3个”所出现的数据当成是一条边长进行计算。

经过测试发现有以下的存在问题：

1、有6题的题目是从课本的例题或练习题中出现过的，因此正确率相对高些，但如果数据大些，计算的准确性相对会差些。

2、本次预测难度平均答对率为：易---95.3%、中----85.75%、难-----73.7%.学生对没有“拐弯抹角”的题目基本能做对（包括学困生），但稍微变化一下就对学生在读题时造成一定的障碍，特别是“比多（或少）”这类型的题目错误率明显较高。在6题预测难度是难的题目中对“有余数除法中求每份数”、“四边形求长方形周长”这些类型的题目的正确率是最低的。

3、小部分学生（特别是学困生）对简单分数的解决问题的几种基本类型总是搞错，但如果是以整数的形式出现就不会错。

4、计算的准确率还要继续加强。

策略：

1、加强课本中有关解决问题例题及每单元相关的解决问题练习题的复习。（读题---分析----列式---答数）

2、加强对“比多（或少）”、“周长”、“求有余数除法”相关的解决问题类型的训练。求“比多（或少）”可采用较简单的关系式出示它们之间的关系，如：小明（50）多13 小亮？；对求“周长”的题目最好的方法就是画图标数据（有图就在图上直接标），不要求“死记”公式，让学生自己选择计算的方法。（特别是学困生）；对“求有余数除法”可先通过算式计算如：（）÷4=8……2、25÷（）=7……4，如何求被除数、除数，得出方法后再进行相关的解决问题的训练可能会更好些。

3、加强简单分数的解决问题的训练。通过问题找对应的条件，还是让学生多说再做。

4、把本学期学生做单元测试卷、练习册等中经常错的解决问题再次抽取出来让学生再做一次，检测学生是否已经过关，不过关的是什么类型不过关，为复习期间提供更好的资料。

5、加强计算的准确性，人人有草稿本，合理利用它。

四、《解决问题》复习课时安排：

内容课时复习要点

比多少 1 通过画----补充间接条件----解答的3个不同阶段的训练，加深学生印象，梳理方法。

周长 1 通过画图-----找公式-----解答的3个环节进行训练，加强学生多计算长方形、正方形周长的方法。

有余数除法 1 通过题组训练，让学生有所区别不同情况下应采用哪种方法解答。

综合练习1-2 把各种类型再次检测

附练习题：

三上期末解决问题专项训练姓名

一、比多少。

1、画一画：

（1）第一行画8个△，比第二行多3个。第二行有几个？

第一行：

第二行：

（2）第二行画5个△，比第一行少4个。第一行有几个？

第一行：

第二行：

（3）左边画10个□，比右边多7个，一共有多少个？

左边：右边：

2、把画线部分补充完整：

例子：果园里有梨树240棵，比苹果树多75棵，苹果树有多少棵？

改为：梨树比苹果树多75棵，也就是求比240少75的数是多少。

（1）书法小组由成员38人，比美术小组多12人，美术小组有多少人？

改为：

（2）小亮踢毽子，第一次踢了75下，比第二次少9下，第二次踢多少下？

改为：

（3）游乐场蓝气球有80个，比红气球多25个，游乐场有红气球多少个？

改为：

3、解决问题。

（1）爸爸买来一些橘子，比吃了的多18个，吃了6个，剩下多少个橘子？

（2）买一台录音机要208元，比买一台风扇贵85元，买一台风扇需要多少钱？

（3）课外活动中，打球的有48人，比跳绳的少13人，参加课外活动的有多少人？

二、周长

1、画图并标出相应的数据再列式计算。

（1）学校操场长110米，宽60米，沿操场走一周，需要走多少米？（就是求公式：）

列式：画图：

（2）一个正方形的桌面，边长是85厘米，它的周长是多少？

（就是求公式：）

列式：画图：

（3）一个长方形篮球场的周长是80米，长是26米，宽是多少米？

（公式：）

列式：画图：

（4）一个正方形，周长是36厘米，它的边长是多少厘米？

（公式：）

列式：画图：

（5）工人叔叔准备给一块长15米，宽9米的草坪围篱笆，工人叔叔至少要准备多少米长的篱笆？

（就是求公式：）

列式：画图：

（6）一个长方形的周长正好一一个正方形的周长相等，已知这个正方形的边长是6厘米，如果这个长方形的长是8厘米，它的宽是多少厘米？

（就是求公式：）

列式：画图：

（7）用4个边长是5厘米的正方形拼成一个大的长方形，这个长方形的周长是多少厘米？

列式：画图：

（8）用3个周长为15厘米的正方形拼成一个长方形，求所拼成的长方形的周长是多少厘米？

三、有余数除法

1、题组训练A：

（1）有45人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？

（2）有45人跳绳，每6人一组，最多可以分成几组？

（3）有45人跳绳，可以分成7组，还多3人，每组多少人？

2、题组训练B：

（1）有37位同学们去做船，，每只小船限做5人，可以坐几条船，还剩几人？

（2）有37位同学们去做船，，每只小船限做5人，至少需要几条船？

（3）有37位同学们去做船，可以坐7条船，还剩2人，每只小船可以坐几人？

12月24日修订

篇26：长度单位第2课时认识厘米和用厘米量教学教案设计(人教版二年级上册)

第2课时认识厘米和用厘米量

【教学内容】

教材第3页

【教材分析】

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具，尺子就是这样的工具。尺子上有若干长度单位。为了便于交流，尺子的长度单位是统一的。厘米就是一个统一的长度单位。而且它最方便让学生感知，所以教材选择将“厘米”作为学生学习的第一个长度单位。

例3教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

【学情分析】

本节课内容主要是让学生认识厘米和用厘米测量。在认识厘米时，教师让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念并掌握用刻度尺测量物体长度的方法。在用刻度尺测量物体长度的教学中，通过指、认、量、说、比等多种形式，让学生经历了认识厘米、建立长度单位的过程，有效地促进了学生从形象思维到抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。在活动中为学生提供充分的活动空间，并通过鼓励学生尝试自己解决问题，促进学生自主学习，勇于实践，积极创新。

【教学目标】

1．通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。

2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

【教学重难点】

重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。

难点：让学生建立对1厘米的表象。

【教学准备】

课件、学具等

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

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