这次小编给大家整理了看图作文制胜三法学科论文，本文共16篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：看图作文制胜三法学科论文
看图作文制胜三法学科论文
一、慧眼选材，把握图中含意
看图作文一般包括“题目”“图画”两个内容，只有读懂了它们，才能理解图中的含意。
读题是第一步。读看图作文的题目，主要是了解考题中所提出的要求，明确所规定的体裁，以便有目的有重点地去看图。如，小考看图作文有一道“巧卖气球”的作文题：“仔细观察图上的内容，弄明白图中的意思，通过你的想象，写一篇记叙文，题目自定。”从这一考题题目上，我们不难发现这一考题的体裁——写一篇记叙文，内容——巧卖气球。再比如，小考看图作文有一道“医生？病人？红包”的作文题：“看清图意，注意人物的语言与神情，用连贯的话写一篇记叙文，并加上一个题目。”读懂这一考题，我们会明白三点问题：一是写记叙文，二是抓人物的语言与神情写，三是加上恰当的作文题。
析图是第二步。看图作文不论是单幅图还是多幅图，都要仔细观察每幅图中的内容，全面了解画面中的情节。如，小考看图作文《送伞》，画中有两个少年给一个残疾少年送伞，一个伞撑开了，正打在残疾少年的头上；另一个手上拿着还没有撑开的伞，远远的站在雨中。根据这幅图画我们能提炼出很多含意：可以写送伞的不同用意，可以写“我”送伞晚了，可以写同学争着送伞……这样的角度打开了，自然就能写出不一样的作文来。
再比如，有一道小考看图作文，设计了4幅画面：①一个小村庄坐落在万绿包围的丛林里；②一个小伙子用斧头在丛林里砍伐树木；③小村庄的树林变成了一排排光秃秃的低矮树桩；④小河冲毁了小村庄。这4幅画面构成了一个完整的故事情节，分析图画，我们能找出以下思路：或从砍伐者角度来写，或从管理者角度来写，或从森林的呐喊角度来写……考生有了这样的思考，能写不出精彩的作文来吗？
在看图作文中，析图是关键的一环，就像“析材”是材料作文的关键性环节一样，我们要学会正确“析图”，把握图中含意。
二、巧手作文，写活图中情节
小考看图作文，在看懂画面之后，便是构思、写作了。怎样构思、写作呢？就是依照要求，挑选自己最擅长的文体和自己最善于表达的方式来进行写作。如，小考看图作文有个考生以《送伞》为文题写了一篇作文。该考生没有按照正常人的思维去记录同学帮助同学的故事，而是借助联想，设置了一个“陷阱”：小丽为了得到老师的表扬而假意帮助同学，在雨中想“丢弃”同学，结果小敏跑来了。由此使得故事一下子具有了可读性，人性也在此得到了有效的升华。同时，该考生在本文中还采取了环境村托人物的`品质，把人物置身于特定的环境中，使人物的语言、内心活动变得生动形象起来。
看图作文中的图画是一种平面，它包含不了事物的时间和空间的内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想，考生要根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。此外，考生在发挥联想时要善于由此及彼，化静为动，由形绘声，由表及里，前后引伸。合理联想是看图作文的一个重要方面，但是决不是海阔天空的遐想，既要紧扣画面，又要合情合理，既不脱离画面，又不离奇古怪。这是考生获得试卷老师好感的重要途径，也是取得高分的关键所在。
三、善待过渡，用好图中内容
看图作文有一个重要的过渡性环节，就是必须对图画内容进行一番说明、介绍或描绘。一般情况下，看图作文中所给的单幅漫画、多幅组合漫画、以及用来说明、评论对象的摄影作品、美术作品、科学图画等，不可能作为材料直接引进作文中。它们需要一次“再处理”，由考生在观察、理解、提炼的基础之上，用文字叙述出来。如，小考看图作文《巧卖气球》，一个考生是这样描述图中内容的：
小明眼珠一转，想到了一个好办法。他拿来一些蜡笔，在一个个气球上勾画起来。不一会儿，一个个可爱又搞笑的卡通形象出现在气球上了。小明拿着气球，高声叫卖：“笑星气球，2元一个。把笑星带回家，笑口常开。”这句话一下子吸引了不少人过来，大家你争我抢。大叔站在一旁看着这情景，高兴地合不拢嘴。
这一段描写清楚地交代出了图画中的人物和他们正在做的事情，也为文章发展做好了铺垫。这样的过渡，是看图作文不可或缺的。
总之，看图作文要始终紧扣图中内容，认真分析，大胆想象，表达自己的感受。这样，我们就会在小考中应对自如，赢得满意的成绩。
篇2：作文训练方法学科论文
作文训练方法学科论文
在《语文课程标准》里写作目标中明确提出：“力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验”，“力求有创意地表达”，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。”然而，从目前的中小学作文教学现状来看，教师给学生的思维的时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1、 从训练时间上来看，教师引导学生从课上走向课下，克服为文而文的倾向。
学生的作文是他们对日常第一流感悟后的自然产物。这样的作文往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的写作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的写作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏作文的兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工，润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2、 从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽作文训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空等”词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求学生将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图景，最后让学生把这幅图景的内容写下来。这些训练使文字与形象配合，画面与作文互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。教师可先布置学生运用物理和化学课上或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《桥之美》，也让学生完成一件“未来的桥”的小制作，并让学生把制作的过程，感受和新的发现写下来。
④表演。好动、好表演是初中学生的天性。初中语文教材中有不少课文有很强的故事性的形象性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，教师要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的作文资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含的极其丰富的可供学生进行创造性作文的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性作文的主要形式有：①情节扩展式。 例如：学了《皇帝的新装》后，可让学生想象皇帝在游行大典举行完毕后的情景，然后把想象到的内容写下来。 ②多向扩写式。根据课文内容有的可以改变人称， 如学了《木兰诗》后，让学生改写《木兰的自述》；有的'可改变叙述的顺序；还的可以改变体裁。 ③图文转换式。 语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。 ④相关迁移式。这种形式就是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的角角由甲迁移到相关或相似的乙上来。 例如：学了朱自清的《春》后，可让学生写一写自己家乡的《春》。
（3）在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心理话”、“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论，这种形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法都可以，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。
（4）不断丰富班队活动，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新的机会也就越多。如：小队之间的挑应战、擂台赛活动；班组开展的参观、游览活动；班组举行的智力竞赛活动；小记者采访活动和文娱表演活动等，教师应抓住这些机会让学生进行写作练习。
（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影中的人物等等。
篇3：农村中学作文浅谈学科论文
农村中学作文浅谈学科论文
农村学校相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，信息传媒相对滞后，学生课外阅读面狭窄，接触社会少等造成农村中学作文水平比城市学生低的主要原因。
怎样改变农村中学作文教学落后，让他们的作文有所创新呢?现谈以下三点看法：
1.观察生活，重在体验；体验生活，重在感悟
新课标要求学生学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
随着经济的发展，特别是社会主义面貌日新月异，农村更是发生了翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生(观察生活)写作提供了新的空间。我们要引导学生观察生活，更要引导学生体验生活。只是看看而不亲自实践哪能获得?尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自己支配。一到农忙时节，老师要建议学生家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳作的甘苦。老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感悟生活的真谛。
生活只是素材，当他进入文章时，只是要经过作者的分析、认识，提炼才凝聚到文章中去，感悟是一种思想情感活动，鉴于其自身特点，其中的着眼点是开发思维，增强感悟能力，提高人文素养。
要培养学生的感悟能力，教师应注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处。观察生活，重在体验；体验生活，重在感悟。
2.加强阅读，增加积累，引导模仿
鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。青年时期，精力充沛，记忆力强，应不失时机地让学生抓紧时间背诵一些名篇佳作，吸收大量优美的词汇汇聚于脑中，把许多布局谋骗的章法存储脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范例。这样，在写作下笔时，一旦触及灵感就会意到笔随，妙语连珠。
只有懂得模仿的人，才是智者。教师也应充分利用课文中生动的语言，精彩的情节来激发学生的想象力。引导学生与身边所见的人、物、事相对照，然后激发学生的模仿创造，可以达到较好的效果。仿写就是对文章的立意构思，谋篇布局，遣词造句和表现手法进行的模仿训练。要多仿形式，少仿内容，力求仿中有创，创中有新。
3.尊重自主，强化创新，写出特色
创新作文应还学生作文的自主权。学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式就用什么方式写。
3.1 标题新。把命题权还给学生，要学生根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴拟出凝练、新颖，既能画龙点睛，又让人耳目一新的'题目来。
3.2 材料新，俗话说“巧妇难为无米之炊”，这句话用来说明材料在写作中的意义和作用再恰当不过的。我们要让学生懂得“处处皆学问”的深刻道理。关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章。
3.3 语言新。古人云“言之无文，行而不远”，这就是说好的内容是要靠好的语言来表达的，这就要求我们平时写作时，注意不断从个人的文字库存中采撷闪亮的“贝壳”来点缀文章的主题，并会旁征博引诗句、名言、歌词、谚语等，还要巧用一些修辞。
总之，改变学生讨厌作文的情况，使农村中学作文教学走出困境，并非是一蹴而就的事，他需要全体语文教师和学生共同努力，从实际出发，尊重农村中学学生作文实际，在此基础上大胆创新，力求让农村中学生的作文有话可写，写出新意，写出特色。
篇4：小学看图作文教学论文
苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”.低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法：
1、图画还原于生活
低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏、跳绳比赛等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的'过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。对于低年级的学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要的，这是“寻找快乐作文”的有效途径。
2、评价以鼓励为主
苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”,尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，每次采用不同角度予以表扬的正面诱导激励法，如文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加赞赏，写话有真情实感或者立意新颖我都会赞不绝口。教会学生正面评价习作是提高他们写话能力的有效途径，也最大限度地激活了他们写话的兴趣。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作乐园”中展览，积累到一定数量就择优汇编成册，每人一份细细赏读。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，都希望自己能一露头角，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。
篇5：小学看图作文教学论文
俗话说：“一分耕耘，一分收获”.一篇佳作的诞生，蕴藏着得当的方法和长效的训练。在写话指导中，应该以方法为支柱，让学生勤于写话。我们可以采取以下几种方法对学生进行写话训练：
1、授之以渔，指导观察
学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。
观察图画时，让学生按照“先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从上到下，从左往右”的方位顺序观察，也可以按照事情发展顺序观察，“先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”.还要引导学生认清图中的各种关系，分清主次。如果图画是讲一件事的，可以让学生抓住“时间、地点、人物、事件”四要素来写；如果图画是动物类的，可以让学生抓住“外形（包括头部、躯干到四肢）、特点（有别于其他动物的方面）、生活习性（指睡觉、吃东西的样子等）”来写；如果图画是活动类的，比如种花，一定要抓住“先……然后……接着……最后……”的顺序来写。
2、巧借教材，训练句式
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” 低年级教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。如学了《猴子种果树》一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了 ,接着种了 ,然后种了 ,最后种了 ,但由于等不及，结果 .又如学了《云房子》一文后，仿照课文句子看图写话：云房子真 呀！有的像 ,有的像 ,还有的像 .在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话能力得到了极大的提高。
3、体验生活，抒发感受
叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”《语文课程标准》也提出作文要“感情真实”.每个孩子在成长过程中都有自己独特的真实感受，这些感受一闪而过，如果没有及时捕捉，将烟消云散。所以，我注重引导学生走近生活发现美，引导学生快乐地体验生活，我鼓励学生坚持每周写感受周记，就算是写一句话，只要是源于自己的生活体验，发自内心真实而独特的感受，就有记录的珍贵价值。长此以往，孩子们养成了用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心去感受自己的生活的好习惯，然后将自己独特的感受内化成个性化的语言，真正实现“我手写我口，我口言我心”.
篇6：小学看图作文教学论文
低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要重视阅读教育，开阔阅读眼界，养成良好的阅读习惯和积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句，如：
描写好天气的词语：万里无云 风和日丽 阳光明媚 和风细雨……
描写景物的词语：柳绿花红 泉水丁冬 百花齐放 山清水秀……
描写心情、神态的词语：笑容满面 眉开眼笑 聚精会神 专心致志……
我们班还建立了图书角，方便学生随时阅读。我要求学生每天摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中，我也让学生把所听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。
篇7：小学看图作文教学论文
爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。
低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。
如指导学生观察《我和爸爸栽花》一图，画面展现的内容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，启发学生联想到时间是一个春天的周末，地点是家里的小院，通过观察人物的动作、神态，想象画面表达的主题。联系生活实际，想象栽花的过程，先怎么样，再怎么样，最后怎么样。根据合理想象，体会画中人物载花的心理活动。这样，通过想象，把事件的四要素都展现出来了，画中之物和想象之境连贯成篇。
总之，寓写于乐，并给予激励性评价，培养出学生对写话的浓厚兴趣，让学生体验生活、吐露真言、抒发真情，让学生乐于阅读，放飞想象的翅膀，从而让他们童心飞扬，在快乐中写话，在写话中感受快乐。
①董珊萍，《小学低段体验写话初探》，《小学教学参考》，广西教育学院杂志社，3月，第62-63页
②徐初苗，《“作文的儿童”与“儿童的作文”》，《小学语文教学》，山西教育报刊社，6月，第19-20页
③石景章，《“走进新课程”理论与实践探索》，文匯出版社，4月，第38页
④陆志平，《语文课程标准解读》，湖北湖北教育出版社，2月，第66页
⑤金波，《尊重儿童天性，倡导快乐作文》，《小学各科教与学》，11月，第47-49页
⑥《小学低段学生快乐写话指导策略初探》
篇8：儿童故事作文教学策略初探学科论文
儿童故事作文教学策略初探学科论文
摘要：“故事作文”是一种新的作文教学思路，根据儿童的年龄和心理特征，以“故事”为依托，通过儿童的视觉去写自己的生活。采取“先放后收”“读写结合”“创新思维”“下水作文”这几种教学策略，科学有效地培养儿童的写作兴趣，掌握写作基本知识，树立写作信心，克服畏难情绪，最终让学生爱上写作，乐于表达，轻松过好作文起步关，为今后打下扎实的基础。
关键词：儿童；故事；作文教学
学生作文写什么，怎样教，一直是困扰诸多教师的难题。管建刚认为，作文教学不能在表面的形式上折腾，要在内在的“核”上下功夫，这个“核”叫做“故事力”，在小学阶段，抓住“故事”这个“牛鼻绳”，用两三年的时间，扎扎实实地指导孩子讲清、讲好自己的故事，打好作文基本功，才能真正实现作文教学的突破。我校根据儿童的年龄和心理特征，在借鉴管建刚教学经验的基础上，进行了“故事作文”的尝试，即改变传统作文教学中成人化的立场，通过儿童的视角，运用语言文字去写“我”的生活，以故事的形式表达自己对世界、对自我的认识和感受，从而进行有意识的创造性写作。通过两年多的研究，窥得“故事作文”的一些教学之道。
一、先放后收
关于先放后收，南宋诗人谢枋得在《文章轨范》中有非常精辟的论断：“凡学文，初要胆大，后要小心──由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。”使写作者“但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘矣。”儿童对生活的认知和了解，是一个由浅入深、从简到繁的过程，对语言的学习和表达，也是由粗略肤浅到精细深刻的。指导儿童写好故事，必须遵循这个客观规律，鼓励学生树立信心，放下包袱，大胆地写，作文上路后再逐步提高要求。
先放后收有利于培养写作兴趣。故事作文的写作范围，贴近学生的生活实际，从儿童的角度去观察，去体验，去感悟，允许他们说自己想说的话，把见到、听到、想到的生活中的人与事写出来，表达他们的真情实感。叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的题目，儿童才以极大的兴趣对待它。”因此，习作题目的制定，要从儿童的情感态度价值观出发，体现开放性和自主性。有了故事材料，鼓励儿童毫无顾忌地用各种写法、各种形式表达出来。在写作时间上，也要放宽要求，提前布置习作主题，给学生充分的时间去观察、酝酿，待时机成熟，再让学生写作。给学生作文松绑，还他们童真童趣，学生的兴趣自然而然地就来了，笔下的内容也变得丰富多彩，有血有肉。把胆子写大，把兴趣写浓，作文教学就成功了一半。
先放后收要注意尺度。作文教学中何时“放”何时“收”不能随心所欲，一般来说，起步阶段以“放”为主，高年级后以“收”为主，从听故事、读故事、讲故事再到写故事，循序渐进，稳打稳扎。写故事时可以从一句话、一个片段，甚至“烂故事”写起，等他们消除畏难情绪，敢于下笔后，从中发现其有价值的部分，适当教给学生一些写作的技巧，引导他们一步步写好自己的故事，把思路写顺，使故事更具艺术性，可读性。自始自终，教师都要以“放”为主，以“收”为辅，点燃学生的写作热情。
二、读写结合
读写结合是作文训练的必由之路。阅读是吸收，写作是倾吐，学生写作技能与方法的提高，必先有大量的阅读，作积淀，作存储，作借鉴，作仿照，然后才能有文思泉涌、畅快淋漓的写作与表达。在作文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，以读促写、以写促读，引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的写作中去，提高语言感悟和表达能力。
阅读大量的好故事。学生写作水平的高低取决于阅读中积累的文化底蕴和自己的人生经验，正所谓读万卷书，行万里路。由于学生的生活圈相对狭窄，人生体验比较肤浅，通过阅读，可以开阔视野，陶冶情操，丰富内心世界。一个语言生动、引人入胜、意蕴深长的好故事，常能引起心灵的震撼与共鸣，迸发独特的思考与感悟，产生评价与表达的冲动，激发创作的动机和灵感。如著名作家曹文轩，他从小就受益于大量优秀的儿童故事读物，他说：“我喜爱故事，喜爱在编织故事时所产生的快意，这一切，都是在那个时代，由父亲办公室中的那一柜子儿童读物所培养起来的”。可见，阅读是创作的源泉，没有阅读就没有写作。
指向写作的阅读。管建刚认为，这是作为专业的语文学习者的阅读本质所在，教学中应从学生的作文实际出发，找出存在的较为突出、典型的问题，重点解读文章独有的写作奥秘，选择适用于学生、作文迫切需要的写法。如在解标题时学习审题和拟题，在分段概括时学习编列提纲，在品析语言时学习遣词造句，在审视观点时学习独立思考等。阅读教学中的“指向写作”更多的是教给学生段篇章的结构方法，材料详略的剪裁取舍等，只有这样的教学，才能把阅读与写作有效结合，帮助学生建立关于写作的认知结构，了解写作规律，真正为写作服务。
三、创新思维
文以意为主，写故事首先要解决的是立意。从材料中提炼出深刻、新颖的“意”，这是写故事的最高境界，要做到这一点，就必须从思维上下功夫，培养创新能力。写作是思维及其成果的物化，思维成功与否关系着写作的成败。写作的梗阻无功，往往是思维滞塞所致，只有洞开了思路，才会思如泉涌，下笔千言。
培养学生的发散性思维。发散性思维指从多方向、多角度、多途径地思考问题，它是为解决一个问题寻求多种方法的思维方式，在故事作文教学中培养学生的发散性思维，能培养在短期内产生多种正确思维的能力，使学生思维敏捷、思路开阔、思考周密、认识深刻，这是提高作文教学质量的重要环节。如写作《记一个熟悉的人》，不少学生会写关心他成长的父母，刻苦学习的同学，嬉戏玩耍的伙伴等。诚然，这种立意可写，但缺乏创新，如果能换个角度立意，写生活中一个并不起眼的人，平时言语不多，默默无闻，却做了一件让人刮目相看的事，则能比较吸引读者。
培养学生的聚合性思维。聚合性思维又称求同思维或集中思维，在文章生成中处于核心地位，它把问题所提供的众多信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决方案。聚合性思维极大地拓展了作文素材的运用价值，它能把分散的作文素材经过巧妙的加工和提炼后为同一主题服务。如，以“珍爱大自然”为主题，可以把“月球上的科学探测”“衬衫盒子”“电脑”等这些毫不相干的材料联系起来：“月球上的沙漠化环境──如果人类对大自然的开发和破坏毫无节制，将是未来地球的生动写照。” “衬衫盒年耗大树168万棵，使我国本来稀缺的森林生态雪上加霜。”“电脑信息化技术带来无纸化作业和无污染行业，可谓是大自然的福音。”这些联系，都将可能成为文章的`创新之处。
发散思维和聚合思维在故事作文中是相辅相成、互相补充的。发散思维重在发散，便于选择，利于出新；聚合思维重在聚拢，便于发掘，利于求深。
四、下水作文
学生不会写文章，很大一个原因是教师自己不会写文章，没办法跟学生谈作文体会，即使采用最完善的教学方法教上十年，学生作文水平也得不到什么提升。一名合格的语文教师，只有具备下水作文的能力，才能沟通师生情感，给作文教学注入新的活力，提高效率。
科学认识“下水作文”。“下水”不是指老师简单地写一篇同题作文，而是指教师作为写作者，放下教师的架子，且当自己是学生，以学生的视角和情感去写，体会学生的写作甘苦，亲身体验学生的写作生活，以便指导时突破难点，突出重点。教师写“下水文”，是备课的一部分，是深入理解教材的继续，是探索如何指导学生作文的好方法。教师写好“下水文”后，还要进一步备课，引导学生从不同角度观察生活，在丰富多彩的生活中积累写作素材。
灵活运用“下水作文”。“下水文”并不一定非要写整个故事，根据某次作文的重点和难点，一般以片段为主，做到从实际出发，因文而异，因人而异，提高“下水文”的实效。对于题材相对宽泛的作文，可以“作前下水”，围绕话题展开讨论后，将自己的下水文读给学生听。如果发现有价值的故事，抓住写作契机，和学生一起在课堂上“当堂下水”，增强作文指导的针对性、时效性，效果最佳。批改完作文，及时反馈习作中存在的问题，进行“作后下水”，使讲评做到有的放矢，从而更好地发挥“下水文”的指导作用。无论以何种方式下水，都不能禁锢孩子们的思想，宜先让孩子无拘无束的写，在交流或讲评的时候，以参与者的身份品评下水文，让学生在对比中得到启示，学习写作的方法，写出更多好的故事。
教学实践证明，“故事作文”是一种有效的训练方式，从儿童感兴趣的故事入手，能充分调动写作积极性，逐步掌握作文技巧，领悟写作奥秘，轻松度过作文起步关，变“要我写”为“我要写”“我会写”“我能写”“我爱写”。
篇9：考场作文也需要包装学科论文
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考场作文也需要包装学科论文
爱美之人，大都懂得打扮自己。生活中“三分长相，七分打扮”的说法就证明了这点。写作也是如此，在巧妙的包装之下，一篇普通的考场作文或许就有了与众不同的地方。那么我们该如何来“包装”一篇考场作文呢？
一、包装“文面”
“文面”犹如人的脸，即使谋篇布局、构思立意再好，也只是具有了“内在美”；只有“文面”这个“外表”也美了，那作文才能成为一个完美的统一体，才能打动阅卷老师。
1.标题书写要正确。作为标题，应居于第一排的正中，而且要与正文空一行。
2.文字书写要工整。尽可能写楷书，当然漂亮的行书也行。3.标点符号书写要规范。切忌一逗到底，句逗不分或处处都用“。”来标注。
4.字句的修改要慎重。需要修改的字可用斜线轻轻划掉，不必反复涂抹，不然会有损“文面”。
5.字数控制要适量。尽量不要超过或少于作文所要求的字数。
二、包装题目
俗话说：“题好一半文。”精彩而又富有个性的题目，既能为作者提供一个明确的中心点，又能扣住评卷老师的心弦，令其在阅卷时犹如在沙漠中见到绿洲一样眼前陡然一亮，迅速激发起他们的好奇心和阅读快感，甚至对文章“一见钟情”，大笔一挥，就不吝惜给高分了。那么，如何为作文拟出一个好题目呢？
1.引用化用。即引用或化用熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。如：《赠人玫瑰，手有余香》、《我们班的陈景润》等。
2.妙用修辞。即妙用比喻、拟人、对偶、双关、反诘等修辞方法来拟题。如《爱的港湾》、《哭泣的老树》等。
3.移植术语。即把各种行业术语移植到标题上来。如：《我们班的“一国两制”》、《爱的交响曲》等。
4.矛盾生疑。即拟题时巧用矛盾的特点，生出疑问，让人反思。如：《陌生朋友》、《诸葛亮犯错》等。
5.运用符号。恰当运用符号拟题也会达到吸引读者目光的效果。如：《压力+动力=创造力》《5+2﹥7》等。
三、包装开头
清人李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”若审准了题，立好了意，理清了思路，再打造一个不同凡响、引人入胜的开头，那作文就有了吸引力，能达到让阅卷老师“尝一口想喝一杯”的效果。那么，如何包装好开头呢？
1、开门见山，直接切入。如《故乡》的开头：“我冒了严寒，回到相隔两千余里，别了二十余年的故乡。”
2、设立悬念，引人入胜。如《记住这一天》开头：“‘啪’，刚走进巷口，大老远就听到摔杯子的'声音，我的心不禁一紧，急忙朝家里跑去。迎面碰到了邻居，从她的眼神我就知道——准是我家又出事了！”
3、引用诗文，突现中心。如《往事》开头：“人，最大的敌人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者。”这是我最喜欢的名言。每当我看见它以及床前那已不再清楚的成绩单时，我的眼前就浮现出那如梦般的往事。
四、包装形式
考场作文内容固然重要，但选择自己擅长的、好的表达形式（文体）也同样不可忽视。如果把文章比做美人，那么形式（文体）上的创新就是给她编制漂亮的外衣。如何编制迷人的外衣呢？
1.小标连缀。如某考生写的《初三你好》一文的四个并列的小标题分别是：“草莓味的初三”、“黄连味的初三”、“薄荷味的初三”、“西瓜味的初三”。这四个小标题的编拟，无论是在内容上，还是在形式上，都很新颖有趣。既有对初三紧张、苦涩生活的无奈，又有对初三充满活力的怀恋；既与文题呼应，又使文章脉络清晰，层次分明。
2.巧设题记。作文中巧妙设置的题记，犹如凤冠上的明珠，不仅可以开宗明义，提挈全文，给人以耳目一新之感，而且能先声夺人，彰显文采，从而达到“浓缩言语动人心，未成曲调先有情”的最佳效果。如佳作《煤油灯下》，题记用的是孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”以此作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。
当然，还可以用诗歌、戏剧、童话寓言、日记书信、故事新编、审判记录、播音稿、说明书、网络跟帖、对话访谈等其他形式，给自己的作文增色添彩。不过要提醒大家的是：你选用了某种形式（文体），就要充分体现该形式（文体）的特征，不要出现形式上不伦不类，内容上空洞无物。
五、包装结尾
精彩的“凤头”能引人入胜，令阅卷者精神振奋，隽永的“豹尾”能锦上添花，余音缭绕，回味无穷。考场作文本来就时间紧、写作仓促，因而有一个好的结束尤显重要。如何不着痕迹地收尾呢？
1.自然收尾。即把文章内容表达完了之后，自然而然地收束全文，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓。如《一趟有趣的科学课》是这样结尾的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
2.首尾呼应。结尾与开头相呼应，能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如某考生写《战胜自己》的开头和结尾。开头：善于战胜自己，这是我的长处。这个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时得意洋洋的自己。结尾：善于战胜自己，这就是我的长处。困难前面不失掉信心，要有勇气战胜之；成功时不趾高气扬，要看到缺点，保持冷静的头脑。
3.揭示主旨。可用精辟的语言点示主题；也可饱含激情，表达自己的感情，震撼读者；还可含蓄地将主旨隐含其中，耐人寻味，引人深思。如某考生在写《承诺》时这样结尾：无论在人生中遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者——这就是我的承诺。
总之，只要同学们勤加揣摩、细心感悟，就一定能学会包装自己的作文，使比较平常的文章变得光彩照人、熠熠生辉，也必然会博得阅卷老师的青睐，从而获得不错的分数。
篇10：考场作文也需要包装学科论文
考场作文也需要包装学科论文
爱美之人，大都懂得打扮自己。生活中“三分长相，七分打扮”的说法就证明了这点。写作也是如此，在巧妙的包装之下，一篇普通的考场作文或许就有了与众不同的地方。那么我们该如何来“包装”一篇考场作文呢？
一、包装“文面”
“文面”犹如人的脸，即使谋篇布局、构思立意再好，也只是具有了“内在美”；只有“文面”这个“外表”也美了，那作文才能成为一个完美的统一体，才能打动阅卷老师。1.标题书写要正确。作为标题，应居于第一排的正中，而且要与正文空一行。2.文字书写要工整。尽可能写楷书，当然漂亮的行书也行。3.标点符号书写要规范。切忌一逗到底，句逗不分或处处都用“。”来标注。4.字句的修改要慎重。需要修改的字可用斜线轻轻划掉，不必反复涂抹，不然会有损“文面”。 5. 字数控制要适量。尽量不要超过或少于作文所要求的字数。
二、包装题目
俗话说：“题好一半文。”精彩而又富有个性的题目，既能为作者提供一个明确的中心点，又能扣住评卷老师的心弦，令其在阅卷时犹如在沙漠中见到绿洲一样眼前陡然一亮，迅速激发起他们的好奇心和阅读快感，甚至对文章“一见钟情”，大笔一挥，就不吝惜给高分了。那么，如何为作文拟出一个好题目呢？1.引用化用。即引用或化用熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。如：《赠人玫瑰，手有余香》、《我们班的陈景润》等。2.妙用修辞。即妙用比喻、拟人、对偶、双关、反诘等修辞方法来拟题。如《爱的港湾》、《哭泣的老树》等。3.移植术语。即把各种行业术语移植到标题上来。如：《我们班的“一国两制”》、《爱的交响曲》等。4.矛盾生疑。即拟题时巧用矛盾的特点，生出疑问，让人反思。如：《陌生朋友》、《诸葛亮犯错》等。5.运用符号。恰当运用符号拟题也会达到吸引读者目光的效果。如：《压力+动力=创造力》《5+2﹥7》等。
三、包装开头
清人李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”若审准了题，立好了意，理清了思路，再打造一个不同凡响、引人入胜的开头，那作文就有了吸引力，能达到让阅卷老师“尝一口想喝一杯”的效果。那么，如何包装好开头呢？ 1、开门见山，直接切入。如《故乡》的开头：“我冒了严寒，回到相隔两千余里，别了二十余年的故乡。” 2、设立悬念，引人入胜。如《记住这一天》开头：“‘啪’，刚走进巷口，大老远就听到摔杯子的声音，我的心不禁一紧，急忙朝家里跑去。迎面碰到了邻居，从她的眼神我就知道——准是我家又出事了！”3.引用诗文，突现中心。如《往事》开头：“人，最大的敌人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者。”这是我最喜欢的名言。每当我看见它以及床前那已不再清楚的成绩单时，我的眼前就浮现出那如梦般的往事。
四、包装形式
考场作文内容固然重要，但选择自己擅长的、好的表达形式（文体）也同样不可忽视。如果把文章比做美人，那么形式（文体）上的创新就是给她编制漂亮的外衣。如何编制迷人的外衣呢？
1.小标连缀。如某考生写的《初三你好》一文的四个并列的小标题分别是：“草莓味的初三”、“黄连味的初三”、“薄荷味的初三”、“西瓜味的初三”。这四个小标题的编拟，无论是在内容上，还是在形式上，都很新颖有趣。既有对初三紧张、苦涩生活的无奈，又有对初三充满活力的怀恋；既与文题呼应，又使文章脉络清晰，层次分明。
2.巧设题记。作文中巧妙设置的题记，犹如凤冠上的明珠，不仅可以开宗明义，提挈全文，给人以耳目一新之感，而且能先声夺人，彰显文采，从而达到“浓缩言语动人心，未成曲调先有情”的最佳效果。如佳作《煤油灯下》，题记用的是孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”以此作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。
当然，还可以用诗歌、戏剧、童话寓言、日记书信、故事新编、审判记录、播音稿、说明书、网络跟帖、对话访谈等其他形式，给自己的作文增色添彩。不过要提醒大家的是：你选用了某种形式（文体），就要充分体现该形式（文体）的特征，不要出现形式上不伦不类，内容上空洞无物。
五、包装结尾
精彩的“凤头”能引人入胜，令阅卷者精神振奋，隽永的'“豹尾”能锦上添花，余音缭绕，回味无穷。考场作文本来就时间紧、写作仓促，因而有一个好的结束尤显重要。如何不着痕迹地收尾呢？
1.自然收尾。即把文章内容表达完了之后，自然而然地收束全文，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓。如《一趟有趣的科学课》是这样结尾的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
2.首尾呼应。结尾与开头相呼应，能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如某考生写《战胜自己》的开头和结尾。开头：善于战胜自己，这是我的长处。这个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时得意洋洋的自己。结尾：善于战胜自己，这就是我的长处。困难前面不失掉信心，要有勇气战胜之；成功时不趾高气扬，要看到缺点，保持冷静的头脑。
3.揭示主旨。可用精辟的语言点示主题；也可饱含激情，表达自己的感情，震撼读者；还可含蓄地将主旨隐含其中，耐人寻味，引人深思。如某考生在写《承诺》时这样结尾：无论在人生中遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者——这就是我的承诺。
总之，只要同学们勤加揣摩、细心感悟，就一定能学会包装自己的作文，使比较平常的文章变得光彩照人、熠熠生辉，也必然会博得阅卷老师的青睐，从而获得不错的分数。
篇11：初中作文教学的几点思考的学科论文
关于初中作文教学的几点思考的学科论文
永顺县石堤镇初级中学 张志国作为语文教师，关于学生作文难的问题都心有体会。不少学生写的作文不是胡编乱凑、偷梁换柱，就是虽然尽力去写，但通篇都是高谈阔论、空话连篇，净写些陈年烂芝麻之事，没有一点新鲜感，使人读来乏味无比。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。
一、 积累好的语言是写好作文的基础积累是写好作文的关键。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。而思想品德课本中的美文名句更是令人耳目一新，例如写语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，还有珍惜时间和描述青春的的优美句子“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。――泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风；青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风；青春是一首金曲，唱起来红光满面；青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天；青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。”…… 在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章， 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。
二、 培养学生写日记的好习惯魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？
三、给学生创造写作的空间一是课内完成。老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右的时间里审题、选材、构思，画出快速作文图示，然后用35到40分钟的时间完成600字左右的作文。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度，都能在一节课里完成一篇不错的'的作文。为了让大家互相学习，共同进步，我要求学生每次写好作文后都先由同学互评，每一篇作文必须给3位同学帮忙批改，同时每个学生也必须帮其他3至4个同学进行作文批改点评，并在评语后面写上点评者姓名。我教给他们从谴词造句、篇章结构、选材主题等方面进行旁批和尾批的方法。我发现学生都能大胆地发表自己的见解。其实，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，都有其自主作用和独立倾向。在同一篇作文中，有的认为选材好，构思新颖；有的为小作者的精神加以褒奖；甚至还有的为文中的小人物出计献策等等。对于写得不大好的作文，学生在互相鼓励的同时，还敢于指出其中的不足之处，并提出努力方向。我不得不佩服这些学生的认真与细致。后来我们都惊讶地发现学生的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。
二是课外自由作文。我要求学生把平时观察到的及时写下来。让学生在课外自由练笔，尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大胆的展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。在这里，他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌，甚至记录泼妇骂街等等。一句话，就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。
四、教给学生好文章的标准一篇好作文除了要有新颖的题材、独特的构思外，生动的描写会使文章熠熠生辉。其中，善于观察身边的事物，展开丰富的想像进行生动的描写，更是妙笔生花。
培养学生在写人叙事作文中善于抓住人物的描写真不愧为作文成功的妙笔。对人物的描写有多种方法，其中语言描写在文学作品中的地位就很不一般。老舍先生曾经说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”它的重要地位由此可见。作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。培养学生平时注意观察人物的神态表情、体态语言和音色、音量的变化，在写作时要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。只要在生活中多留意，善于捕捉，用眼睛去看观察，用耳朵去听，用心灵去感受，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。环境描写也是文章中一道亮丽的风景，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用。例如《最后一课》一文中，法国作家都德笔下的一段描写“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，它不仅通过自然环境描写来烘托小弗郎士的无忧无虑和天真幼稚，还点明了普法战争的时代背景。让学生借助课内的知识延伸到课外的练习或课堂作文中，这是掌握学习方法的一种途径。
好标题是作文成功的一半。如果能起一个好标题，必定会起到锦上添花的作用。在拟题时首先要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。有的能点明事情发生的时间或地点，有的能点明事情的发展或暗示事情发展的结局，还有的能揭示文章的主题。我常常在班里进行拟题的基本练习，给学生一个话题作文或材料作文，让他们思考几分钟，然后上黑板把自己拟的标题写出来。真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，不到一会，黑板上就写满了各种各样的标题。接着再选两三个标题让学生谈谈自己的拟题和写作思路，这样学生还可以进行口头作文的训练，真是一举两得。我要求学生在日常生活学习中，对自己的所见所闻、所思所感都注意进行提炼归纳，给它们配上个题目，再比较学过的课文，读过的文章，从不同的角度去思考，给它们另设计一两个题目，细细推敲，这样，拟题能力就会逐渐提高。
五、多给学生展示习作的舞台发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。
语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
篇12：高考满分作文的启示学科论文
一篇高考满分作文的启示学科论文
《赤免之死》是20**年高考中的一篇满分作文。在此我且不说其作者的语文知识、能力、作文的立意、构思如何出类拔萃，仅就其语言运用方面，说说对我的诸多启示。
（一）引用恰切、自然
这篇作文中引用了不少警句、名言，诸如： “老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”“鸟之将亡，其呜也哀；人之将死，其言也善。”“人中吕布，马中赤免。”“人无信不立”、“鸟随鸾风飞腾远，人伴贤良品质高”等等，但并不显得繁缛，而是非常恰切、自然，给人以水到渠成之感。既表明了赤免马是一匹难得的千里马，重诚信，并与关羽以诚信而成知己，最终殒身诚信，以表达士为知己者死的赤诚；又拓宽了习作容量，思维纵横驰骋，不拘一格，是表情达意经济高效的一大巧招；同时也使习作语言文采顿生，凝练中见博大，尽显“书生意气”。
由此可见，平时广泛阅读、抄写、背诵，对语言表达能力，培养语文能力该是何等重要！
（二）用词准确、生动，状语丰富多彩
文中的用词十分讲究，字酙句酌、准确生动，尤其是对动词状态的运用很有特色，且丰富多彩，即有形容词（大惊、急访、哀嘶、深知、轻生、厚葬等）、副词（将亡、皆言、不负、无信、苟活、不知等），也有介宾短语（为孙权所害、为荣华而杀丁原、曹操将我赠予关将军、吾曾于虎牢关前见……）作者不露痕迹地在动作行为的修饰语——状语（偏正关系的“偏”字）上狠下功夫，既使人物行动活灵活现，又使语言准确而生动形象。于是我联想起好多优美的散文，如《荷塘月色》《雨中登泰山》《天山景物记》《故乡的榕树》等等，为描写荷塘、月色、泰山、天山之景以及榕树之迷人等无不在名词的定语（“偏”字）上多方妆点、多方渲染，以至状难写之景如在目前。
可见，平时多积词语，仔细观察，用心体悟，在描写事物时多用偏正式短语（或合成词），多在“偏”字上用功，不失为使作文语言靓丽的`有效途径之一。
（三）联想丰富，修辞手法多样
这篇作文以寓言故事的形式，将赤免马拟人化，在推心置腹的对话中，显示出形象的生动性。并用“润物细无声”式的修词手法娓娓道来，使读者于不知不觉中为作者的大道所折服。其修辞手法有对偶（如用“为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓”，说明吕布的不守诚信；用“玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节”，来写赤免马的固守诚信等等）、有对比（如将董卓、吕布与关羽相比、人与马相比，以突出赤免马慕关羽之诚信而身殉诚信的高义；将孙权前后的态度对比，再次强调关羽“诚信”的威力：赤免马死之有道，死而无憾。）
由此可见，在写作中展开联想，广泛调动多种修辞手法来表达情意、状物写景，同样可使文义深广，语言更具感染力。
（四）用语文、白相间，流畅自然
全文以古白话语言讲故事，既体现作者丰厚的语文基本功，又合其中形象所处的时代、身份、个性，增强了真实性和亲切感，使读者有身临其境而闻其声之感。到什么山唱什么歌，让什么人说什么话，这是文学创作一贯坚持的原则，更是广大中学生朋友应该注重培养的写作能力。如能使学生都具备此种能耐，还怕语言不感人、少文采吗？
一篇限时限量的考场作文，仅在语言方面就给读者以诸多启示，足见习作者语文基本功的扎实浓厚。可见作文非高深莫测的神话，它就是我们平时积累、用心体悟的真展示。既然都是同龄人，同在一片蓝天下，别人能做的，我们自己为何不去试试呢？
篇13：作文入门的初步尝试学科论文
作文入门的初步尝试学科论文
作文教学，在语文教学里头，首当其冲，是重头戏。而怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，使他们在这样一块未经耕耘的土地里，播种自己的想象种子，长出参天大树；写下自己最想说的话语，真正发挥作文的功能；让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章，在他们的心灵里生根！
首先，激发他们的创作欲望。兴趣是最好的老师！这句话对于一个教师是很熟悉亲切的，但是，要做到却得一个教师花费很多的心思和精力。我们的许多老师，当把这句话烂记于心的时候，却和行动背道而驰。对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子，很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。那么，这时候，作为教师千万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀兴趣的锋利的刀子！你应该找到他成功的地方，一个刚刚学过的词语的运用，虽然用的是那么不恰当。一个富于童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这都微小，但是却会产生很大的力量！会激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧心理。他才会愿意写，敢于写，
接着，你得运用不同的形式来引导他们走向写作的.道路。学生想写了，但是以前的训练都是小段小段的训练，进入三年级，应该逐步进行篇章的训练。虽然，文章需要精彩段落，但是很多时候也更要完整的结构。通过借鉴和尝试，我总结了三种入门的方法。首先是范文入门。在一篇习作的开始，老师找一篇较有代表性的文章，有较丰富的词汇，生动的语言，有丰富的想象，比如比喻拟人的运用，句子长短的搭配，结构较为清晰。然后进行分析和指导，让学生进行模仿。这样写出来的文章可能是雷同的，但是是比较完整的，也应该是通畅的。但是，这个方法一定得注意的是在类似的指导过后，一定要去发现学生自己创造的东西并且将其夸大表扬鼓励，这样学生才会在今后的同样教法的习作中有自己的想象和创造。第二是童话引路。童话是小孩子的快乐天地，是他们成长的摇篮。不喜欢语文的学生也一定喜欢童话。所以，编织童话，让他们插上想象的翅膀，在无边无际的想象世界里遨游。但是我认为，刚刚开始，应该给予一定的素材，具体的指导，可以先给他们一条线索，因为孩子的思维不会这样流畅通顺，但是也不能过于束缚，教师得适当把握好这样一个尺度。三是随文练习。这是一种工夫很重的方法。但是也是一种行之有效的办法。每上完一篇课文，教师便可以进行类似的文型练习。一个单元过后，学生就可以有三到四篇的练习机会，也许会比较雷同，但是这样的话学生也应该掌握了基本方法。如果真的有恒心进行长期这样的训练，效果应该不错！
写完以后，作文的修改是很必须的。依我个人来看，传统的作文批阅方法我是觉得有较多的弊端。我是这样来完成这个步骤的。主要是利用面批和课堂上一起批阅。面批我每篇文章针对的对象不同，争取每篇有十个以上的同学能够面批，在这个时候，我着重发现优点，以表扬为主。使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章。课堂批阅，我会用比较典型的题材，句子的不通顺、罗嗦，段落之间的不连贯，这样的文章选取一篇，然后抄写出来，或者打印出来，先让他们自己找毛病，然后全班一起商量、讨论，改正，我认为这对作文和阅读都有很大的好处。当然，同时我还会选一篇或两篇优秀习作，让孩子找出优点，自己认为值得学习的地方，一起总结，学习，鼓励。每篇习作，我都同时运用这两种方法，然后其他同学的作文，我不会很努力地进行句子疏通，尽量保留他们的特点。以改正错别字为主要内容，然后写上热情洋溢的批语。这样的方法，我感觉收效还不错。
当然，学生作文的前提是需要素材，这就包括平常对生活的细致观察，词语的积累，课外书的阅读，这都要老师大量的心思，需要一个语文老师耐心的引导和鼓励，也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作,写出自己的所思所想。
篇14：浅谈小学作文创新教育的学科论文
浅谈小学作文创新教育的学科论文
【内容摘要】从教育发展的观点看，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
【关 键 词】创新 个性发展 作文个性化训练
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。
小学生的习作过程最具个性和创造性的实践活动。从教育发展的观点看，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
那么，怎么在小学作文课堂上实施有效创新教育呢？结合自己的教学实践，现浅谈一点浅陋之见。
一、 遵循原则，以人为本，营造宽松、民主的课堂氛围，循序渐进，树立学生创新意识。
罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有的学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。让学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，极大限度的激发学生创作欲。
但小学作文个性化的训练不是一蹴而就的短期行为，而一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始，就自始至终有意识的加以培养，具体地说：“从一年级口语说话训练到中年级的片段训练到高年级的练习，都要注意学生个性的培养和训练。”能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后的独创性学习，充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。
二、启发学生进行创造性想象，促进学生的创新思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中注意培养学生联系实际，学会在以有知识的基础上，探索未知的能力，展开想象，促进创新思维能力的发展。
有位专家尖锐地指出，长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目由老师定字，“写什么”不能逾越老师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式，讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果：学生作文大都是内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生的个性的发展，何谈能有所创新，更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”、“范文”，无疑是对学生智的禁锢，个性的扼杀。
小学作文练习通常情况下是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自主权。只有这样，才能真正地“还给学生一片属于自己的天空，任其自由自在的翱翔”；也只有这样，才能真正地落实“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”的重要指导思想。
三、采用多样化的训练方式
教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。
1、音乐作文—作文与音乐的美妙结合
教学时，教师将准备好的一段富有变化，含有情节，便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色、个性鲜明。
2、图画作文----作文与美术的巧妙结合
与看图作文所不同的是。图画作文的图不是老师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想、自由地画、自由地写。如让学生想象二十年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的、设计的也一定各具特色、个性鲜明。
小学阶段的习作训练主要有两大类：记实事或想象事。我主要尝试的方法有如下几种：
（1）、学写人物传记。
我曾经要求学生练习写所有家里的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的永远止境。
（2）、写想象作文。
德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版“小语大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。
3、学写科幻故事。
儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事的情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。在我的十几年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的`写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。通过长期的训练，达到意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分得发展。
4、学写童话、寓言故事。
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想力，以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，真让你赞不绝口。如《粉笔、粉板擦、黑板》、《课桌椅的哭泣》、《新编守株待免》等都是学生习作中的佳作。
5、养成写日记的习惯
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断地、经常地、持之以恒地指导，帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以发扬，习惯得以巩固。
此外，写读书心理、连环图画故事、以及说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。
通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得意发挥。每一篇亲手撰写的文章，都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
[参考文献]
1、张云鹰文：《培养兴趣 训练观察 引导积累 启发想象》刊载于《小学语文老师》
2、王贺玲文：《作文教学中个性化的思考》刊载于《小学语文教学》
3、孔祥明文：《倡导个性，小学作文教学的必由之路》刊载于《青年教师导报》
4、董奇著：《儿童创造力发展心理》浙江教育出版社
篇15：让做人与作文比翼齐飞学科论文
让做人与作文比翼齐飞学科论文
[摘要]做人要真诚，写作文同样也要真诚，做人与作文密不可分。这是语文人文性在作文教学中应有的表现。本文结合教学实践，从教育学生诚实守信，写生活真实之事；鼓励学生放胆作文，表内心真实之意；评价学生真心之文，树写作成功之感等方面阐述了“做人”与“作文”相长，切实提升学生人文素养，提高写作能力的问题。
[关键词]作文教学 做人与作文 真情实感
语文课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们应该注重引导学生在浓郁的人文气息里陶冶，努力学做真人、写作真文、吐露真言、抒发真情，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。而现今的作文教学，“人”与“文”严重分离。成人化倾向、模式化倾向、凝固化倾向、知识化倾向和繁琐化倾向不同程度地存在，导致学生情感压抑和自我迷失，作文中的“假、大、空”现象不时抬头，需要我们切实把做人与为文有机结合起来，根治这些弊端。
新课程标准规定的中学阶段写作教学总目标是：⑴使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的写作能力；⑵开拓学生视野，发展学生的智力；⑶培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。这个总目标与教育学生学会做人有极大关系。教育学生学会做人就是做一个与世界潮流相适应的完整而真正的人，是能充分体现人的本质所在的主体精神，在与自然社会、他人和自我的关系中既有崇高目的，又有认识和掌握客观规律去实现自我的态度与能力的人，也是具有生存、享受和发展能力的人，是具有创造能力的人。教育学生学会做人也就是要学生学会生存、享受、发展和创造。要让学生明确作文乃是作为一个现代人的必需；要让学生体会到学好作文也是一种创造的手段和过程。总之，做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的，归根到底还是要让学生学会做人。下面从三方面探讨一下如何让学生在作文中学会做人。
一、教育学生诚实守信，写生活真实之事
作文的最基本的功能是真实地记录生活、再现生活。做人要真诚，作文也要真诚。那是心灵自由而真诚的言说，它需要用真诚的眼睛去观察、用真诚的内，心去思考、用真诚的情怀去抒写。它必须是远离虚荣与浮躁的，是必须抛弃夸大与做作的。既真诚待人，也真诚待物，用真诚去唤醒真诚、用真诚去体验真诚。本着这样的情怀去做人，自然作文也就处处彰显着真诚、流露着真诚，这样的文章也才能吸引人、打动人。因此，对于一篇习作来说，诚信是立文之本。真实的生活，真实的感情，就有真实的意义。
（一）从特色出发，写农事
教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的的农村事物，然后指导学生选择自己最感兴趣的写下自己的所见、所闻、所感。如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；夏秋季节，让学生跟随父母到山上刨番薯，采蘑菇，摘山柿，到地里收庄稼；双休日，喂牲口，养家禽，学种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作素材与学生密切相关，学生就有话可说，有感情抒发。这样既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
（二）从内容出发，写乐事
在作文教学中，可以根据学生的年龄特点，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。万物复苏的春天，和学生一起去春游，一同垒灶野炊；在美丽的`夏夜，引导学生观察萤火虫，静听蛙的叫声；中秋时节，观菊赏月；在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……在农村这个乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。
（三）从现象出发，写新事
学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。因此，在教学时，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。例如根据课文题材，在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；根据数字电视进农村，公路村村通工程等，让学生观察农业现代化，农村城镇化带来的变化；还可以针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。
（四）从情感出发，写美事
美的事物具有形象直观性、趣味性。而爱美、追求美好是学生的特点。因此，可以指导学生参加各种社会实践，加强美的情感体验，调动写作积极性。美到处都有，美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是要引导他们去发现它，认识它。如：我常带学生们去参观一些蔬菜种植大棚，成规模的鸡场、猪场、养牛场等地方，既调动了学生写生活素材作文的积极性，又使他们懂得了“劳动创造美”的所在。
二、鼓励学生放飞思想，表内心真实之意
学生树立了健康向上的审美理想，并积累了较为丰富的情感体验，这很重要，但对于作文来说，更为重要的是将积累起来的情感以某种适当的方式表达出来。教师应该遵循从易到难、从简单到复杂的原则，并根据学生的具体情况，建立科学有效的训练程序，合理练习，逐步养成表情达意的良好技能。
（一）减少束缚，为学生创造表达个性的空间
作文的本质就是学生主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。鼓励学生表达个性，教师要尊重学生的独特体验，让学生抒写自己的真情实感。例如我让学生写一篇以《小草》为题的作文。作文时，绝大多数学生是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默无闻、无私奉献的精神。但有一个学生却与众不同，认为小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。对于这样的个性思想，教师尤其要加倍予以呵护，而不能横加指责、否定。因为只有在民主、自由、平等的氛围里，学生才可能讲真话、抒真情，学生的作文潜能才可能被发掘、个性才可能被张扬。
（二）创设条件，为学生提供展现创意的机会
《语文课程标准》中指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”具体说：（1）鼓励学生自由拟题来写。教师要贴近学生生活实际，揣度学生对于什么题目有话可说，给出一个范围，然后出一些开放型题目，鼓励学生从不同角度，不同侧面，根据自己的实际需要拟出适合自己表达的题目进行作文。如进行“赞美家乡”作文训练时，我让学生多角度拟题。结果，学生有按中心命题的、有按人物命题、有按事物来命题的等。（2）让学生变换文章结构来写。“文无定法”，教师要鼓励学生改变以往的文章结构形式，力求写出自己的特色。如可按事情的发展顺序写，也可用倒叙、插叙来写；可以先总写后分写，也可以先分写后总写等。文章的开头或开门见山，点明中心；或巧用设问，创造悬念；或回忆联想，引起下文等。结尾可以照应开头，珠联璧合；可以提出问题，引发深思；也可以水到渠成，自然收尾等。不拘一格，以求展现个性。（3）让学生变换体裁来写。让学生变换文体进行练习是诱发习作兴趣，发展学生创新能力的好办法。如上述训练，可让学生从以下几种练习选择作文：①描写家乡的一处景物，写出对家乡的热爱之情。②给远方的亲戚、朋友写一封信，介绍家乡近几年的巨大变化。③写一份导游词，向来家乡游玩的游客介绍家乡的名胜古迹。④想象一下，40年后家乡将会发生哪些变化，那时家乡将会是什么样子，写一篇想象作文。
（三）推陈出新，鼓励学生多角度的思考
任何事物往往是具有多面性的，“横看成岭侧成峰”，让学生在作文中学会多角度思考问题，即从横向、纵向或者反向、侧向去思考问题，就是一个创造过程，也就是创造思维能力的训练。在教学中我们可以鼓励学生换一个角度去思考，多几个角度去看问题，重新审视已有的素材，“杨柳”亦可翻出“新枝”。比如写雪，人们往往只看到它的洁白无暇、美丽高雅，而看不到雪下的污浊与肮脏，我们可让学生揭示雪的藏污纳垢，掩盖真相。又比如写成功，我们常说失败是成功之母，从失败中汲取教训，再接再厉，勇往直前，终能成功；也可引导学生思考，若失败后一蹶不振也终一事无成，或成功之后沾沾自喜，乃至忘乎所以，必将导致最终的惨败，等等。再如以中国女足在世界杯赛上的表现和成绩为材料写议论文，可以纵向立意，谈励精图治、艰苦奋斗终能成功的道理；也可以从反向来跟屡战屡败的中国男足比较，谈巾帼之所以胜须眉，关键在于不骄不躁不奢不侈；还可以从横向来与美国女足的取胜比较，谈成功除了成绩之外，天时、地利等条件也是很重要的因素，或者谈内因与外因的关系。如果能运用发散思维，其思路显然开阔，从中可以挑选最可以发挥、最有把握写好的一种，这对作文的成功是大有裨益的。我们要善于激发学生见人所未见，感人所未感，写人所未写，努力做到“推陈出新”，一旦学生这种创新品质形成，他将终身受益。
（四）勇于批判，鼓励学生敢写自己之所思
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展不可想象。”批判的思维，是创造的重要内容。有批判，才会有鉴别，才可能有创造。批判的过程就是创造的开始，我们要让学生运用脑髓，放出眼光，及时地发现对方的漏洞或错误，明确地提出自己的看法。或是针锋相对，致对方于无力回击之地；或是旁敲侧击，于委婉之中露锋芒；或者另辟蹊径，别树鲜明旗帜，与对方“分庭抗礼”。但是，要注意批判能力离不开敏锐的观察力和深刻的思辨能力，除了要及时发现问题之外，还必须运用辩证法对观察对象作一番深刻的剖析，判断其美丑、善恶、正误、高下，才能找到突破口。
三、评价学生真心之文，树写作成功之感
在评等级时，我们老师往往以挑剔的眼光来阅读，把学生的作文评得一文不值，通篇是错，这样会给学生的自信心以很大的打击。其实，我们评等级时完全可以把等级稍微提高，以欣赏得眼光来阅读。这样在无形中也教给学生去欣赏别人。而作文评语的价值不仅仅在于评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流与沟通，唤起学生的情感共鸣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，帮助学生树立写作的成功感，实现真正意义上的做人的素质养成与和谐发展。因此，“抒真情，写实感”应是我们评价学生习作的首要标准。评价时应做到：⑴不越位。不同级段的习作目标不同，不要用过高的条件来限制学生、要求学生，对一般学生而言，“到位”即可，就可以给九十以上的分数。同样写一样事，不同级段的学生写出来不一样，也是这个道理。⑵常换位。不要以成人的目光来看待学生，正如有人提出“蹲下来和孩子说话”一样，我们不能以成人的语言去与学生交流，不能以成人的思维来代替学生的思维，经常与学生换位，想想处于他们这个年龄时你会想些什么，会做些什么。只有宽容评文，积极引导，才能帮助学生形成作文的成功感，从而乐意为文。
做人虽然不能代替作文，但是能影响作文，人品总会直接或间接地作用于作品，并通过作品反映出来。从这个意义上讲，人品决定文品。人们常说“文如其人”，千真万确。所有能够打动人的心灵的作品令人眼前一亮，同时他们的人品与 “文品”一同被人们所敬重。做人学文之路很长，但我愿意与学生执著地携手同行。
参考文献：
[1]罗贵昌。走向大语文・引路・育人・探索[M].广西人民出版社，.
[2]周进芳。中学作文教学研究[M].华中科技大学出版社，.
[3]阎光才。走向日常生活的生命教育[J].教育科学研究，，（5）。
篇16：探讨如何激发学生作文兴趣的学科论文
探讨如何激发学生作文兴趣的学科论文
首先，高考作文评卷信息反馈不够。作文考试信息反馈少，加上操作不具体，要求弹性大，短时难以看到作文成效，这样，他们兴趣不高也就在情理之中。
其次，学生本身的原因。学生普遍不会看、不会说、不会写。不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，曾有一题“立志+努力=成功”，学生立即反驳，命题不能成立。理由很简单，将介石立志消灭红军，并作了努力，他能成功吗？不看前提条件，也不分析内在关系，不会说也不会写，写时语病百出，像文言夹白话，逻辑？昆乱，意义重复等等，还只是小毛病，有不少学生连文体、结构都搞不清。
再次，是作文训练设计与学生的生活没有密切联系，作文内容与现实脱节，同时进行基础训练时没有系统计划，多数是教师抓一篇算一篇，每学期写8篇算完成教学任务。
针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。
其一，运用赏识教育方法，在作文教学中注意运用赏识，把
它作为提高作文教学效果的积极强化手段，因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
下面是在作文教学中具体的几种做法：
一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励
这种办法主要有三种：①符号赏识。我用的赏识符号是画圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”②批语赏识。利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。③评分赏识。所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
二、利用作文讲评鼓励学生写作
利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：①提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；②范读赏识——将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。
三、开展写作竞赛
当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的.有效方法。我在作文教学中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对于获奖的学生及时进行奖励赏识，大大提高了学生作文的竞争意识。
四、鼓励学生发表文章
发表，这是一种高层次的赏识，对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢？因此，想办法给学生提供发表作品的机会，可大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
其二，带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便会欣然命笔，写出比较好的文章。
其三，让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们写作愿望。
其四，发扬民主，老师下水作文，在布置学生作文时，教师自己也写一篇，这样既能发现题目方面的问题又可以针对性的指导学生，文章写出来后，与学生的作文进行比较，取长补短。共同商讨，发扬民主作风，让大家在轻松和谐的气氛中完成作文修改。叶圣陶先生对这一做法早有教导，“教师普读普写，深知甘苦，左右逢源，则为学生开路，可以事半功倍。”
教师下水作文，和学生在平等的地位上修改，这种作法的本身就是对学生的鼓励，学生文章在某些方面超过了老师，也是可能的，这不损伤老师的威信。
总之，要调动一切知识库存，倾其浑身本事，为我一时所有。不过，形式的创新突破固然重要，但贴着佳酿标签的瓶子却装着劣质白酒，更令人担扰。表现手法灵活机变，更要服从主题的需要。一篇优秀作文，必须根基于现实生活的土壤，得益于平时的辛勤劳作，成功于临场的正常或超常发挥。
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