今天小编就给大家整理了分享推理作文范文，本文共24篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：推理
推理
推理tuī lǐ[释义]①（名）逻辑学上指思维的`基本形式之一；是由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断（结论）的过程；有直接推理、间接推理等。
②（动）推论。
[构成] 动宾式：推｜理[例句] 他喜欢看～小说。（作定语）要严密～。（作谓语）篇2：推理说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教科书小学数学二年级下册数学广角第一节的内容——《推理》。下面，我将重点从教学理念、教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计这五个方面对本节课加以说明。
一、说教学理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生。让学生掌握基本的数学思想和方法并获取数学经验。
二、说教材
《数学课程标准》指出“推理是数学的思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”学生在一年级下册的《找规律》中已经开始接触和应用推理的数学思想方法去解决问题，而且在今后的学习中推理也将与四个领域内容的学习有机的结合起来，不断的渗透和应用。本套教材专门设置“推理”单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识。
（一）学情分析：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
（二）教学目标：
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，本节课制定以下教学目标：
1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力
三、说教法和学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。
①游戏导入，揭示课题；②探索新知，掌握方法；③实践应用，巩固新知；④全课总结，学会评价。
第一环节：创设情景，激趣引思
这一环节，我从猜“书名”引入课题，不仅能很好的激发学生的学习兴趣，而且整个过程让学生从一开始的瞎猜到根据提示条件准确猜经历简单的推理过程，为本节课新的教学内容起到了很好的铺设作用。
第二环节：探索新知，掌握方法
教师利用课件动态呈现例1。先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本；再出示小红和小丽说的话，最后出示问题。引导孩子梳理信息： “仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？” 提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的'方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
交流后，孩子们有的阅读思考后直接得出结论，有的用连线的方法，也有的用表格的方法。（语言是思维的外壳，只有想得清，才能说的明白，才能有效的培养学生思维的逻辑性，因此，学生汇报后重点引导孩子们有条理的阐述推理过程。很好的突破了本节课的难点。）
第三环节：实践应用，巩固新知
（高效的课堂练习是学生巩固新知，强化技能的重要途径，紧扣教学重点，依然以帮助树苗成长，积攒智慧的力量为主题，设计了猜糖果，海底世界，找密码的练习。这样的练习设计既有层次又有梯度，能很好的巩固本节课的新知也让学生发现数学知识在生活中的广泛应用。）
第四环节：全课总结，学会评价 当这节课即将结束时，注重和学生的对话与交流，倡导开放性的师生双向评价。李老师对学生说：“同学们，能谈谈你的收获吗？ （这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。）
篇3：简单推理教案
简单推理教案
简单推理教案教学内容：人教版小学二年级上册数学教材第100页。
教学目标：1、通过猜一猜的游戏，使学生初步了解简单推理的过程；
2、培养初步的分析能力，体会数学思想方法在生活中的用途；
3、培养创新精神和合作意识，激发学习数学的信心。
教学重点：培养学生的逻辑思维能力。
教学难点：培养学生的逻辑思维能力。
教学准备：三种味道的糖果。
教学过程：
一、游戏导入
师：看看老师今天带来了什么啊?
生：糖
师：对是糖，下面老师想跟你们玩一个猜一猜的游戏，你们有信心挑战吗?这里有一颗糖，你们猜猜它在老师的哪一只手上?(指名学生完成)
生：左(右)
师：你真聪明一猜就中了(你真聪明才猜两次就猜中了)，来这颗糖就归你了。
师：刚刚我们猜糖的过程就是一个简单推理的过程，今天我们就来学习简单推理，你们有信心完成学习任务吗?
生：有
板书：简单推理
二、探索新知
师：我们今天的学习任务学习目标是：能进行一些两件事物和三件事物的简单推理，并且能够说出自己的推理过程。
1、师：我们先学习两件事物的简单推理。请仔细听题：老师现在手上有一颗玉米糖和一颗草莓糖，一颗在左手上、一颗在右手上，左手拿的不是玉米糖，左手上是什么糖?右手上是什么糖?
生：左手是…右手是…
师：为什么?说说你是怎样想的?把话说完整(一共有几种糖?每只手拿一种糖，左手拿的不是玉米糖是什么意思?)。
小结：两件事物简单推理的关键是找否定词，不是什么就是什么…
练习：完成100页的猜花和猜书的活动。
2、师：两件事物的简单推理同学们学的很好，你们有信心挑战三件事物的简单推理吗?
生：有
师：下面我想请三个同学上前来帮忙完成一个游戏(点名三个学生)，这里有三颗糖分别是玉米糖、草莓糖、哈密瓜糖，我给他们每人发一颗，他们其中的两人将会说一句话(我拿的`是…我拿的不是…)请你根据他们所说的话推断一下他们三人各自拿的是什么糖?
生：谁拿的是…谁拿的是…谁拿的是…
师：你是怎样想的?把话说完整(一共有几种糖?每个人拿一种糖，谁是确定的，谁是否定的，最后剩下谁?)。
小结：三件事物简单推理的关键是找确定的然后转化成两件事物的简单推理…
练习：完成100页的例3，101页的第三、四题。
三、课堂总结
师：这节课有趣吗?你学会了什么?完成了我们的学习任务了吗?
四、拓展练习
谁是第一?二年级运动会上，有甲、乙、丙三位同学参加50米赛跑。跑完后，
乙同学说：“我不是最后。”
丙同学说：“我排在中间。”
请说说谁是第一。
MSN（中国大学网）
篇4：《简单推理》教案
活动目标
1、能捕捉有效信息，进行简单的分析和推理。
2、初步获得一些简单的推理经验。
3、感受用数学的思维方法解决问题的乐趣。
活动准备
PPT课件（见本期附赠的光盘），盒子一个，记分牌、筐子各两个，带有1～1O数字的红、蓝圆片各1O个。
活动过程
一、感知推理
1、请幼儿猜一猜盒子里是什么。
2、小结：刚才我们都猜是小画片，这不是乱猜的，我们是根据得到的信息才猜出了正确答案。
（这个环节的猜想，我设计了三个层次，先让孩子漫无边际地猜，幼儿从中意识到这样是猜不到确定答案的；然后在教师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，但幼儿从中感悟到了前提条件，答案的范围缩小了；最后在教师的再次提示下，幼儿猜出了正确的答案，并从中领悟到“猜想”要根据前提条件去推理）
二、初步获得简单推理的经验
1、教师放映PPTl，提问：你能从图中知道哪些信息？
2、请幼儿猜猜谁最重，为什么？（放映PPT2验证答案）
3、小结：要想猜出答案，必须找出有用的信息，然后一步一步想，就能很快推理出正确答案。
三、捕捉有效信息进行简单的分析和推理
1、幼儿分成红队和蓝队比赛，教师交代比赛规则：
（1）两队交替猜，哪个队猜对就给哪个队加10分，如果猜不对，给对方队加10分。
（2）如果没有轮到自己队猜就说出答案，也给对方队加10分。
（3）由排头用记分牌计分、排头要等老师说“排头请加分”才能翻一张牌加10分。
2、放映PPT3，提问：请问红队小朋友，被挡住的是几个什么颜色的珠子？为什么？
小结：被挡住的是4个黄颜色的珠子，因为黄珠子是依次增加一个。
幼儿的年龄特点决定了他们还没有能力用抽象概括的语言对数学现象进行表述，这就需要教师对幼儿的回答进行归纳提升，帮助幼儿学习使用数学语言。
3、放映PPT4，提问：这幅图告诉了我们哪些信息？请蓝队小朋友猜猜一个西瓜和几个苹果一样重。教师操作课件（PPT5—PPT6），展示推理过程。
利用大班幼儿抽象思维开始萌芽的年龄特点，借助直观的水果图，帮助幼儿用等量代换的数学方法进行思考
4、放映PPT7，请幼儿说出从图中获取的信息。请红队、蓝队小朋友分别猜猜1号、2号、3号小兔穿什么颜色的裙子。
借助小兔“不是穿某种颜色的裙子”，引导幼儿运用排除法进行推理。
5、依次放映PPT8——PPTl5，小鸭从左岸游到右岸算游一次，请蓝队小朋友猜猜小鸭游9次后会在哪边。引导幼儿发现规律：单数次都在右岸，双数次都在左岸。
在左右河岸标出小鸭游泳的次数，帮助幼儿进行抽象思考、概括。
6、小结：今天，我们一直都在猜一猜，但不是乱猜的，猜也是要动脑筋思考的，所以猜也是有学问的。
四、运用推理解决问题
1、两队互相在对方的额头上贴上带有l～10数字的红圆片或蓝圆片（不能偷看自己是几号）。
2、幼儿猜出自己是几号后迅速按数的顺序排好队，以排得又对又快的队为胜。
3、获胜队先到前面选教师送的小画片。
活动反思
在本次活动中，我采用“为什么？你是怎么想的”等问题追问，引导幼儿说出推理的依据和过程，帮助幼儿对事物背后抽象的数学关系进行思考，达到内化简单推理的思路与方法的目的。由于幼儿思维的片面性，他们有时表达得不完整、不太准确，这时就需要教师顺应幼儿的思路，用数学语言进行提升和概括。如在让幼儿“找出有几个什么颜色的珠子被挡住”的环节中，幼儿答出“有4个黄色的珠子”，在我追问“为什么”后，幼儿回答“因为一个红的一个黄的，一个红的两个黄的，一个红的三个黄的，一个红的应该是四个黄的”。可见，幼儿知道黄珠子是依次增加一个的，但是不会用精炼的数学语言表述，我就及时回应道“你看出来黄珠子是依次增加的，每次增加一个”，帮助幼儿梳理经验，学会用精炼的语言概括现象，提高数学思维能力。
篇5：《简单推理》教案
活动目标：
1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。
2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。
3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
教具准备、红、黄丝带若干条；故事图片，眼罩一付，自制大书大小颜色不同的碗；1个小球；3杯水和勺糖。
活动活动：
一、导入部分：
谈话：小朋友们早上好，今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁？10以内的双数都有谁？
二、基本部分：
1、游戏名称：跳单双。
①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同？（颜色不同）那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳反复进行，直到老师说：“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗？（教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣）
②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。
③教师总结：为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢？接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。（引起幼儿的好奇心）
2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》。
①教师提问：乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。
②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，反复……听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧！是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。”
3、游戏名称：猜猜他是谁。
游戏规则：教师选一位幼儿戴上眼罩，任意再请一位幼儿上前，让戴眼罩的`幼儿用手摸摸其头部并可以提任意的问题。如：是男孩还是女孩，胖还是瘦的，喜欢什么等，请戴眼罩的幼儿来猜猜他摸的是哪位同伴。
4、阅读推理游戏。
今天老师还给小朋友带来了一本奇妙的大书，出示大书幼儿观察，从封面到第3页，封面是彩条，依次红、橙、黄、绿、紫，第1页是一个大大的红苹果，第2页是两个橙色的桔子，第3页是三个黄香蕉，请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。
5、小朋友真聪明接下来我们在玩一个游戏“猜猜看”。 出示三个碗和小球，请幼儿闭上眼睛，把三个碗倒扣好，再将小球放入任意一个碗中，根据情境给线索，如球放在最右边的碗里，给出的线索可以是不在中间的碗里，也不在中间碗的左边的碗里，请幼儿猜出小球换位只继续游戏。
6、小朋友你们喝果糖水吗？那我们一起做一个实验“猜猜哪杯水最甜”在3个杯子里倒入不同量的开水，水量区别大一些在分别放入一勺糖，请幼儿猜一猜哪杯水最甜，并说明理由，尝一尝验证一下。
三、结束部分：
今天我们小朋友通过动脑筋思考，进行分析与推理说出了很多难题的答案和结果，最后我们所有的小朋友都获得了爱动脑筋的小明星，接下来我们一起到外面继续玩“猜猜他是谁”的游戏。
活动反思：
推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到：
1、本节课用学生喜欢的、擅长的猜密码引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2、帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。
3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。
4、练习形式多样化。通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩 固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
篇6：案件推理故事
某个阳光灿烂的清晨。S市刑警大队。
“报告队长，新报到的警员已带到。”
“领进来。”
“是!”
门吱呀一声打开，走进了一个高大但苍白的年轻人。
“罗亦，编号0715××，毕业于S市警官学院。无办案经验。”
真实简洁的回答，冯队长随即笑笑。
“小何，”他吩咐之前带罗亦进来的警员，“带他去你们组，学习一下。”
“是。”
刚刚来到刑警大队的罗亦，被一通报警电话拉到了案发现场，当然，和他一起到的还有他那个小组的全体成员。
这是一个火锅店，店面和其他的不太一样：这里有二层楼，一楼有前后两个厨房，前厨设在大厅里，专管切生冷食品以备涮锅用;后厨则专管开灶炒菜，制备酱料等。一楼是个大厅，二楼则是包间和员工们休息和住宿的地方。一二楼分别设有男女厕所，而凶案就发生在二楼男厕所门口。
工作人员十来名，案发当晚留宿在现场的共有五名，报案时门窗皆为禁闭且无撬动痕迹，初步排除外来人员作案的可能，所以在场这五个人就被列成了有关人员。
忙了个天旋地转，转了个七荤八素之后，罗亦终于搞清了他所在小组的全体成员：领他到这个组而现在正在整理笔录的那个小何，是个比他大不了多少的半新人，而旁边正在托着下巴思考的是组长方儒;负责勘测现场的两个人，一个叫马悦，是组里唯一的女性，另一个叫许辰，长的五大三粗，此时却不见了身影;当然，还少不了另外一个重要角色，法医小孙。
“死者王素新，男，45岁，身高202cm，餐厅经理，系颈动静脉暴力切断后失血过多而死，口鼻周有瘀痕，尚无发现其他外伤，估计死亡时间应为凌晨2--4点之间，具体结果要等尸检之后。”
死者已经被抬走了。要不是地上的人形白线和对面墙上的一道长长的连续的暗红的血迹，这里一点都看不出曾发生过凶案。一点挣扎的痕迹都没有。
方队正和勘测现场的人员说话。罗亦蹭到小何身边，小何抬起头来冲他笑了笑，把整理好的笔录递给了他。罗亦接过，顺手翻了起来：
这五个人在案发时的行为倒挺一致，都是睡觉--不是就该找怀疑了，罗亦在心里嘀咕--对死者的看法--又挺一致--色坯一个，经常调戏小姑娘;对其他人的看法--褒贬不一，除了一致认为后厨孟师傅人还不错之外，基本上就是狗咬狗一嘴毛。罗亦暗想，要是把这份笔录公开了，那他们的人际关系就得乱上一阵啦!
只有一个方面引起了罗亦的注意：所有相关人员异口同声的声明那个二楼的男厕所已经废弃了，没人去很久了。
小何领着罗亦朝方队走去，一边把情况一一介绍给他：
“……据说是一大早，有人上厕所时才发现的，大门还没开呢警车就来了。那边那个，长得很高的女生是前台管收钱的关莉莉，真高啊，一米七三呢，要是长得再漂亮点就可以去当模特了;旁边是服务员小柳，一米六零，听说因为人长得漂亮，常常遭到经理的骚扰，就是她报的案;那边蹲着的小孩是传菜的小李，才十六岁，因为家里没钱上学才出来讨生活，看着就营养不良，才一米五九;这边的两个大高个是前厨和后厨师傅，一个一米九一一个一米八九，看见没，俩人的右胳膊都比左胳膊粗那么多，看着真畸形……”
俩人走到了方儒身边，马悦正向他汇报着勘测结果：
“……目前判断走廊为第一现场，无挣扎痕迹，现场后方为男厕所，除门口地面无灰尘外其余地面灰尘密布，死者身着睡衣，死者的手机通讯记录被清空了，许辰去查死者的通讯记录了……”
“好，继续搜查，通知相关人员近期不要离开本市，收队。”
一行人回到刑警大队，孙法医已经拿着验尸报告等着了。
“死者系锐物切断颈动静脉失血过多而死，伴喉管半割断，口周淤痕为手型，生前伤。”
“划刀方向?”
“左耳下至右耳下。”
“头儿，查到了。”许辰这时也喘着气回来了。“死者手机号为150402×××××，当晚十点多曾收到来自138212×××××的一条短信，查不到名字。”
“哦。都有什么想法了，”方儒抬起头来看了一周，然后把目光锁定在罗亦身上，“小罗，说说你的想法。”
“哦。”
问题：
凶手是谁?证据是什么?
篇7：论法律推理法律
法律推理是人们从一个或几个已知的前提得出某种法律结论的思维过程。法律推理是一种创造性的法律实践活动，无论是立法，还是执法、司法，甚至守法，都离不开法律推理。 详细内容请看下文论法律推理。
法律推理的概念
关于法律推理的概念有很多观点，可以分成三类。第一类观点认为，法律推理是法官将明确的法律规范和查明的案件事实相结合得出判决结论的演绎推理，寻找法律规范的职责应由法律论证，价值衡量、漏洞补充、法律解释等方法来承担，因此确定大前提不属于法律推理的范畴。①第二类观点认为，法律推理不仅包括演绎推理，还包括确定法律规范大前提所运用的一切方法，如类比、归纳等，均为法律推理的内容。②第三类观点认为，法律推理不仅包括演绎推理的过程，还包括认定案件事实的过程。③法律推理是法律使用方法，而适用法律的前提是基本案件事实已经明确，而且案件事实认定主要涉及证据能力、证据标准等诉讼法问题，因此案件事实认定不应涵盖于法律推理的概念之中。从现阶段来看，法律推理既包括根据法律的推理，表现为从法律规范到裁判结论的演绎推理;又包括法律根据的推理，表现为演绎推理、类比推理等多种推理形式。
篇8：《序列推理》数学教案
《序列推理》数学教案
【活动目的】1，通过观察，操作，比较，发现物体排列的规律。
2，培养初步的判断推理能力。
【活动内容】一、自主探索，发现物体的排列规律。
1，提供丰富的操作材料，分组操作。
2，摆积木，提供两种颜色的积木，让孩子按颜色变化规律排序。
3，摆餐具，提供若干一次性的勺子，让孩子按勺子把朝上朝下的变化规律排序。
二、探索活动的'交流。
1，提问，你是怎么排的？
2，引导孩子想出不同的排法，并排一排，强调排列的规律性。
3，讨论和小结，练习表述：XX和XX是按照XX顺序排列的。
提示：排序的方法有很多种，出了按形状，颜色，数量等特称排序外，还可以按照方位，类别等特征进行。
三、小小设计师
1，运用自己有排序知识，给毛巾，床单，手绢等设计花边或者图案。
2，请孩子介绍自己设计的作品，说明图案的排列规律。
提示：鼓励孩子大胆发挥想象，进行“设计”，成人只需提示要按照规律排列图案。
活动要点：
1，观察大自然具有规律的排序现象，是这一部分知识学习的真正意义。
2，带着问题观察事物，将所学到的知识渗透并运用到生活中，以激发孩子的学习兴趣，促进其创造能力的发展。
篇9：推理学习课件
归纳推理学习课件
教学过程：
一：创设情景，引入概念
师：今天我们要学习第一章：推理与证明。那么什么是推理呢？下面请大家仔细看这段flash，体验一下flash动画中，人物推理的过程。
（学生观看flash动画）。
师：有哪位同学能描述一下这段flash动画中的人物的推理过程吗？
生：flash中人物通过观察，发现7只乌鸦是黑色的于是得到推理：天下乌鸦一般黑。
师：很好！那么能不能把这个推理的过程用一般化的语言表示出来呢？
生：这是从一个或几个已有的判断得到一个新的判断的过程。
师：非常好！
（引出推理的概念）。
师：推理包括合情推理和演绎推理，而我们今天要学的知识就是合情推理的一种——归纳推理。那么，什么是归纳推理呢？下面我们通过介绍数学中的一个非常有名的`猜想让大家体会一下归纳推理的思想。
（引入哥德巴赫猜想）
师：据说哥德巴赫无意中观察到：3+7=10，3+17=20，13+17=30，这3个等式。大家看这3个等式都是什么运算？
生：加法运算。
师：对。我们看来这些式子都是简单的加法运算。但是哥德巴赫却把它做了一个简单的变换，他把等号两边的式子交换了一下位置，即变为：10=3+7，20=3+17，30=13+17。大家观察这两组式子，他们有什么不同之处？
生：变换之前是把两个数加起来，变换之后却是把一个数分解成两个数。
师：大家看等式右边的这些数有什么特点？
生：都是奇数。
师：那么等式右边的数又有什么特点呢？
生：都是偶数。
师：那我们就可以得到什么结论？
生：偶数=奇数+奇数。
师：这个结论我们在小学就知道了。大家在挖掘一下，等式右边的数除了都是奇数外，还有什么其它的特点？
（学生观察，有人看出这些数还都是质数。）
师：那么我们是否可以得到一个结论：偶数=奇质数+奇质数？
（学生思考，发现错误！）。
生：不对！2不能分解成两个奇质数之和。
师：非常好！那么我们看偶数4又行不行呢？
生：不行！
师：那么继续往下验证。
（学生发现6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，14=7+7……）
师：那我们可以发现一个什么样的规律？
生：大于等于6的偶数可以分解为两个奇质数之和。
师：这就是哥德巴赫猜想。哥德巴赫猜想的过程就是一个归纳推理的过程。他根据上述部分等式的基本特征，（什么特征呢？即等式左边的数都是大于6的偶数，右边是两个奇质数之和），就猜想出：任何大于等于6的偶数可以分解为两个奇质数之和。或者说，由这些个别等式的特征，就得出一个一般性的猜想。那么现在大家能不能用一般性的语言来描述归纳推理的定义？
（学生得出归纳推理的概念）。
师：归纳推理的思想我们在日常生活中也经常用到。大家能不能结合自己生活的实际，举出几个例子说明归纳推理的运用。
（学生思考，讨论，给出例子）。
二：讲解例题，巩固概念
师：应用归纳推理可以发现新事实、获得新结论。我们来看一个数学中的例子。
例题1：观察下列等式：1+3=4= ，
1+3+5=9= ，
1+3+5+7=16= ，
1+3+5+7+9=25= ，
你能猜想到一个怎样的结论？
练习：观察下列等式： 1=1
1+8=9，
1+8+27=36，
1+8+27+64=100，
你能猜想到一个怎样的结论？
例题2：已知数列 的第一项 ，且 ，试归纳出这个数列的通项公式。
练习：已知 ，求 的值？根据 的值，你能够猜想出 的值吗？你能得到什么结论？
三：问题探究，加深理解
观察下面的图形,请指出每个图形分别有几个球？按照这个规律，猜想第5个图形的形状应该是怎么样的？它应该由多少个球构成？第n个图形有几个球？
四：布置作业，巩固提高。
1：课本P44，A组1，2题，B组1题。
2：查阅相关资料，了解课本上提到的“四色猜想”，“费马猜想”等。
篇10：推理与证明
推理与证明
推理与证明学生推理与证明的建立，是一个漫长的过程，这个过程的开始可以追溯到小孩牙牙学语时候起，小孩在爸爸妈妈跟前不停的问为什么，可以看做推理的雏形。接着到幼儿园、小学，教材里也有简单的说理，小学教材里有简单地说理题，意在培养学生的逻辑思维。
初中新教材对推理与证明的渗透，也是从说理开始的，但内容比较少，也就是教材中的直观几何内容。很快便转向推理，也就是证明。刚开始推理的步骤，是简单的两三步，接着到四五步，后面还一定要求学生写清楚为什么。在学习这一部分内容的时候，好多学生在后面的.括号里不写为什么，我便给他们举例小孩子学走路的过程，一个小孩刚开始学走路的时候，需要大人或其他可依附的东西，渐渐地，她会脱离工具自己走。学习证明的过程亦如此，起先在括号里写清为什么，并且只是简单的几步，然后证明比较难一点的，步骤比较多的。
随着社会的进步，中学教材加强了解析几何、向量几何，传统的欧式几何受到冲击，并且教材对这一部分的编排分散在初中各个年级，直观几何分量多了还加入了变换如平移变换、旋转变换、对称变换，投影等内容。老师们对内容的编排不太理解，看了专家的讲座，渐渐明白了：这样编排不是降低了推理能力，而是加强了推理能力的培养，体现了逐步发展的过程，把变换放到中学，加强了中学和大学教材的统一，但一个不争的事实是，对演绎推理确实弱了。
关于开展课题学习的实践与认识
新课程教材编排了课题学习这部分内容，对授课的老师，还是学生的学习都是一个全新的内容，怎样上好这部分内容，对老师、对学生而言，都是一个创新的机会。至于课题学习的评价方式，到现在为止，大多数省份还是一个空白，考不考?怎样考?学习它吧，学习的东西不能在试卷上体现出来，于是，好多老师对这部分采取漠视的处理方法;不学习吧，课本上安排了这部分内容。还有一部分老师觉得，课题学习是对某一个问题专门研究，很深!老师不知讲到什么程度才合理，学生不知掌握到什么程度。
经过几年的实践与这次培训的认识，我觉得课题学习是“实践与综合应用”在新课课程中的主要呈现形式，是一种区别于传统的、全新的，具有挑战性的学习，课本的编写者安排的主要目的是：
1. 希望为学生提供更多的实践与探索的机会。
2. 让学生通过对有挑战性和综合性问题的解决，经历数学化的过程。
3. 让学生获得研究问题地方法和经验，使学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力得到发展。
4. 让学生体验数学知识的内在联系，以及解决问题的成功喜悦，增进学生学习数学的信心。
5. 使数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
课题学习首先提出一个主问题(问题是一个载体)，然后给出资料，利用资料挖掘知识。在这个过程中，多关注知识的价值，淡化数学术语，让学生充分经历数学化的过程，激发学生参与的热情，使其体会到学习数学的乐趣，始终以学生为主体，明白课题学习是为学习服务的。
篇11：推理故事读后感
推理故事读后感
推理故事读后感最近，我和我的妈妈每一天晚上都会一起看一本书，这一本书的名字就叫《推理故事》。
我和我的妈妈都觉得这一本书很有趣也很好看，为什么我和我的妈妈都会觉得这一本书又有趣又很好看呢？因为这一本书可以让你开动筋，而且这一本书里面的故事也很有趣，比如说，里面的一个故事的名字叫《一道数学题》，我觉得这一本书里面最有趣的一篇故事就是这一篇了，这一篇故事的内容就是，一个警察在一个火车站巡逻的时候，发现了一个大人带着三位小朋友上火车，这一个时候，他已经觉得那一个大人是骗小孩的人了，但是他又不确定，他就跟着他们一起上了火车，他在火车上问他们，说：＂你们每一个人都几岁了呀？那个人突然答到，其中有一个小孩是5岁的.，他们几个人相乘起来是1524，那个人笑了笑，说：＂哈哈，不知道了吧！＂那一个警察听了这句话以后，马上把他抓了起来，你们猜一猜，那个警察为什么知道他是骗小孩的人呢？因为他说有一个小孩是5岁，那就相乘起来的数最后一个数肯定是5，但是他说的是四，这就不可能了吧！
就这样，我变得一天比一天聪明了。
篇12：简单推理大班数学教案
活动目标
1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。
2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。
3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。
4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备
教具准备、红、黄丝带若干条;故事图片，眼罩一付，自制大书大小颜色不同的碗;1个小球;3杯水和勺糖。
活动内容
一、导入部分
谈话：小朋友们早上好，今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁?10以内的双数都有谁?
二、基本部分
1、游戏名称:跳单双 ①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同?(颜色不同)那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳反复进行，直到老师说:“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗?v教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣w ②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。 ③教师总结:为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢?接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。v引起幼儿的好奇心w
2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》 ①教师提问:乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。v幼儿可以根据刚才玩的游戏的经验判断，推理w ②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，反复……v让幼儿说出答案w听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧!是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。”
3、游戏名称：猜猜他是谁 游戏规则:教师选一位幼儿戴上眼罩，任意再请一位幼儿上前，让戴眼罩的幼儿用手摸摸其头部并可以提任意的问题。如：是男孩还是女孩，胖还是瘦的，喜欢什么等，请戴眼罩的幼儿来猜猜他摸的是哪位同伴。
4、阅读推理游戏 今天老师还给小朋友带来了一本奇妙的大书，出示大书幼儿观察，从封面到第3页，封面是彩条，依次红、橙、黄、绿、紫，第1页是一个大大的红苹果，第2页是两个橙色的桔子，第3页是三个黄香蕉，请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。
5、小朋友真聪明接下来我们在玩一个游戏“猜猜看”。 出示三个碗和小球，请幼儿闭上眼睛，把三个碗倒扣好，再将小球放入任意一个碗中，根据情境给线索，如球放在最右边的碗里，给出的线索可以是不在中间的碗里，也不在中间碗的左边的碗里，请幼儿猜出小球换位只继续游戏。 6、小朋友你们喝果糖水吗?那我们一起做一个实验“猜猜哪杯水最甜”在3个杯子里倒入不同量的开水，水量区别大一些在分别放入一勺糖，请幼儿猜一猜哪杯水最甜，并说明理由，尝一尝验证一下。
三、结束部分
今天我们小朋友通过动脑筋思考，进行分析与推理说出了很多难题的答案和结果，最后我们所有的小朋友都获得了爱动脑筋的小明星，接下来我们一起到外面继续玩“猜猜他是谁”的游戏。
篇13：略论回溯推理
略论回溯推理
在实践中被广泛运用的回溯推理,其逻辑形式却被认为无效,这是一个理论上的难题.文章针对这个难题,分析了回溯推理的概念、性质,重新给出了逻辑形式,并肯定了回溯推理的独立地位.
作 者：张世萍 廖怀高 作者单位：西南师范大学哲学研究所,重庆,北碚,400715 刊 名：九江师专学报 英文刊名：JOURNAL OF JIUJIANG TEACHER'S COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 21(4) 分类号：B81 关键词：推理 逻辑形式 有效性 真值篇14：扑克推理题目
王牌
在一盘纸牌游戏中，某个人的手中有这样的一副牌：
（1）正好有十三张牌，
（2）每种花色至少有一张。
（3）每种花色的张数不同。
（4）红心和方块总共五张。
（5）红心和黑桃总共六张。
（6）属于“王牌”花色的有两张。红心、黑桃、方块和梅花这四种花色，哪一种是“王牌”花色？
分析与解答
解答：据（1），（2），（3），此人手中四种花色的分布是以下三种可能情况之一：
（a）1237
（b）1246
（c）1345
根据（6），情况（c）被排除，因为其中所有花色都不是两张牌。根据（5），情况（a）被排除，因为其中任何两种花色的张数之和都不是六。因此，（b）是实际的花色分布情况。根据（5），其中要么有两张红心和四张黑桃，要么有四张红心和两张黑桃。根据（4），其中要么有一张红心和四张方块，要么有四张红心和一张方块。综合（4）和（5），其中一定有四张红心；从而一定有两张黑桃，
因此，黑桃是王牌花色。
概括起来，此人手中有四张红心、两张黑桃、一张方块和六张梅花。
三张牌
桌子上有三张扑克牌，排成一行。现在，我们已经知道：
1．K右边的两张牌中至少有一张是A。
2．A左边的两张牌中也有一张是A。
3．方块左边的两张牌中至少有一张是红桃。
4．红桃右边的两张牌中也有一张是红桃。
问：这三张是什么牌？
分析与解答
这三张牌，从左到右依次为：红桃K、红桃A和方块A。
先来确定左边的第一张牌。从前提1得知这张牌是K；从前提4得知这张牌是红桃；所以，这张牌是红桃K。再来确定右边的第一张牌。从前提2得知这张牌是A；从前提3得知这张牌是方块；所以，这张牌为方块A。最后，来确定当中的一张牌。从前提2得知，或者这张牌是A，或者左边第一张是A；又从前提1得知左边第一张是K，所以，当中这张牌是A。同理，从前提4得知，或者当中这张牌是红桃，或者右边第一张牌是红桃；但由前提3可知右边第一张是方块，这样，即可确定，当中这张牌是红桃。
篇15：论法律推理
论法律推理
法律推理是法律思维的重要形式,在法律逻辑中占有十分重要的地位,是司法工作者必须具备的思维工具和智力手段.本文分析了法律推理的`含义、种类及进行正确的法律推理所应具备的条件,对如何把握法律推理作了初步探讨.
作 者：陈应芬 作者单位：西南政法大学,新闻系,重庆,400031 刊 名：重庆广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING RADIO AND RTV UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B81-092 关键词：法律推理 前提 真实性 必然性 推理形式篇16：推理评课稿
《推敲》这篇课文主要讲了是唐代诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得了学习语文要学会遣词造句这个道理。
在上《推敲》这篇课文时，孙双金老师没有运用当前语文教学中一些时髦、前卫的教学方法，尽量体现最真实的语文教学，让学生学得轻松、主动，让人感觉这是一堂实实在在的语文课。下面谈谈自己的体会：
一、课堂学习目标明确，语言文字训练到位
上课之前，孙双金老师与学生互动，让学生说说自己名字的深刻含义，再以贾岛的《寻隐者不遇》导入，接着提出本节课的学习目标：
1、（讲述）一个故事；
2、（理解）一首古诗；
3、（品味）一段佳话；
4、（欣赏）一种现象。
整堂课教学环节紧凑，紧紧围绕着这四个学习目标有序进行。在教学过程中，孙双金老师充分发挥学生学习的主动性，让学生根据对文本内容的理解用自己的话讲述故事，并适时配合动作“敲”进行练习，学生的表达能力得到了很好的训练，使学习目标真正落到实处。
二、以读为主，读中感悟
文本是主题的感悟材料，对文本语言的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中孙双金老师通过让学生自由读、反复诵读文中的重点语段，充分感悟文本的主要内容，让学生在读中体会到贾岛治学的严谨，从而感悟“推敲”一词的深刻含义。
三、注重培养学生的想象能力
孙双金老师在教学中讲解诗《题李凝幽居》时，让学生讨论：诗人敲了那么久的门，却没有人来开门，贾岛会怎么做？学生根据诗句的内容，展开丰富的想象：有的学生说推门进去；有的学生说给他留下一首诗；还有的学生说没人开门就要回去??学生畅所欲言，想象能力得到充分发挥。学生在讨论王安石的《泊
船瓜洲》这首诗时，老师说：把“春风又绿江南岸”中的“绿”字改成“到”、“过”、“满”好不好？为什么？学生就充分发挥自己想象的能力，表明改成这些字眼不好的原因，并能从“绿”字中看到生机勃勃的春天的美丽景象。学生的想象能力得到训练，表达能力也进一步得到提升。
四、教师与学生的对话、追问非常成功
课文的题目是“推敲”，在授课过程中，孙双金老师的教学过程中可以说是处处充满了“推敲”。比如引导学生怎样理解“推敲”这个词的意思时，老师让学生换成“琢磨、斟酌”等进行理解。讲贾岛误闯韩愈的仪仗队，教师通过与学生的对话，让学生明白用“误闯”比“闯入”用得好，突出了贾岛研究学问入迷的程度。在提问朋友不在家时，贾岛做了件什么事，通过对学生的追问，教师概括出写诗——作诗——留诗——题诗，并告诉学生这在语文上就是“咬文嚼字”，还引导学生亲自体验，让学生明白这就是“推敲”，从而达到本节课的教学目的。
篇17：推理评课稿
一、课题研究背景、目的、意义
在新课标教学改革中指出操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。在现在小学数学教学中，动手操作的能力受到人们的高度重视及关注，但在众多的动手实践操作活动中也存在很多问题，这些问题严重制约了小学生的动手实践操作能力的发挥。
提高动手操作的有效性，能极大地激发学生对所学数学知识的兴趣和求知欲，学生在动手的实践中获得直接的知识体验，对知识的认识更形象直观让学生觉得简单，增加了学习数学的信心；让学生动手实践操作便是让学生经历规律、法则的形成过程，有利于知识在学生内心自然生成，且掌握的更熟练，记忆的更牢固；有利于培养学生具备实践的自觉意识，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。有利于发展学生的思维和创造力。
二、课题目标
（1）要通过直观教学和实际操作，来培养学生初步的逻辑思维能力。
（2）充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。
（3）培养学生的合作意识和合作能力以及创新意识。
（4）促进学生获得更多的直接体验，为后阶段的学习作充分的准备。
（5）培养学生自信的学习习惯，分析问题、解决问题多角度思考问题的习惯。
三、研究方法
文献研究法：了解他人的研究状况和收集各种有益资料。 案例研究法：针对课堂教学案例进行专题研究
观察法：观察学生在数学学习中的习惯。
行动研究法：通过实践的过程，形成习惯研究的各方面要求与标准。
经验总结法：通过召开提高动手操作的有效性专题研讨
会，提高低年级动手操作有效性经验总结会，总结经验推广实施。
四、研究步骤
准备阶段：（.2——2013.3）
主要工作是：制订和修改研究方案，资料收集，学习动手操作相关理论。
实施阶段：（2013.4——.7）
主要工作是：
1、实验：针对本次课题的研究对实验班级学生实施研究方案。
2、在实验班级中课题的开展中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。
3、通过修改方案进行再实验，及时写出阶段性的专题小结等。
总结阶段：（2014.8——.1）
主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告等，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。
五、研究结果及分析
1. 动手操作，丰富表象
动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，从多方面，多角度观察事物。例如：在学习一年级下册《七巧板》一课时，我们让学生通过玩拼板游戏，亲自动手去拼一拼从不同的角度，用不同的方法拼出美丽的图案，通过这些图案又能巩固我们学的平面图形知识；全班进行评比看看谁拼的好看，还能激发学生的学习兴趣，开发学生的创造力。
2、直观演示，丰富表象
小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。例如，在学习二年级下册《简单的推理》这课时，教师让学生小组合作，一个人摆，其他三个人猜，这一过程吸引了学生的好奇心和注意力，一个人摆，其他三个人就会去猜想，根据条件去合理的推测。
3、学具的操作至关重要
学具特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。学具的操作让学生能够很直观的去理解数学，例如，在教学数的组成时，如42的组成，时直接讲学生很难理解，但如果让他们拿小棒，通过数一数、分一分，亲自动手操作小棒，把42根小棒10个捆成一捆的捆出来，再从结果让学生自己去发现42这个数的组成就容易的多了。
4、操作中的策略至关重要
这里涉及到在学具操作活动前的定向指导。首先是要有明确的指导语，使学生知道“做什么”和“怎样做”。特别是在低年级数学教学中。例如：我们在教学《比大小》时会发给学生很多不同颜色、不同形状的图形，让学生摆一摆，分一分哪种图形多哪种图形少，但有不少学生被这些图形的色彩形状吸引不能在操作中始终保持注意力的高度集中，不按教师的要求去做，不知道让他们做什么。所以，在实践活动请教师必须明确拿这些学具“要做什么”“怎样做”。
其次是根据需要配以教具演示与必要的启发、讲解，展现操作的程序及其内在逻辑性。有时，还可采取分步定向指导，逐渐完成操作的策略，以求实效。当然，在操作的过程中，教师必须深入到学生中去，及时发现问题，并加以指导解决。例如：徐老师在讲《简单推理》的提高应用中的游戏时他必须要清楚的告诉学生要“做什么”，每个小组“怎样做”学生拿到装学具的袋子时就不会有无从下手的感觉。我们还可以像徐老师那样先演示，再让学生照样去做，这时学生会更清楚，理解其中之意。
5、实践操作的环境至关重要
设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知知识有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如：我们在教学一年级下册《分类与整理》时我们就拿真正的气球让学生上来想办法把它们分一分，一个很真实的实践环境，不但调动了学生的学习兴趣，还发展了他们的潜能。之后再让每位学生把自己的气球图片分一分，摆一摆，结果记录下来，又进一步巩固了分法，且满足了每位学生的需求。在教学中数学往往都发生在我们身
篇18：推理评课稿
《数学广角—推理》课评
尹莲花
在六月二日听了胡秀敏老师讲的《数学广角—推理》这节课，收获颇丰。这节课是在上学期学习了简单的推理之后，进一步加深了一点。这对于学生来说有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，通过探索和交流解决问题的方法。
这节课有以下优点：
1、学生是课堂的主人，老师提出问题后，学生尝试自己去推理，让后由老师总结推理过程是：抓关键信息，先找最容易确定的，再推导出正确答案。
2、学习形式多样化。让学生同桌交流，互传信息，培养小组合作意识。让学生尝试独立完成练习，给学生思考的空间。
3、注重学生思维的培养。在学生回答问题时，多问几个为什么，引导学生捋清思路。
4、教师的语言和具有亲和力，对学生的激励效果很好。同学发言积极踊跃，唯恐落后。
5、课件做得生动活泼，很有新意，同学也都非常喜欢。
总之，我们需要提高自身的教学能力，不断改进教学方法并向一些有经验
的老教师多学习，从而提高自身的教学水平。
篇19：推理小故事
一个初夏的早上，发生了一起命案，神探马龙依据线索去拜访一位专栏作家，他就住在命案现场那幢大厦的顶楼。
“昨天下午3点左右，你在哪里?”
说谎的作家“我在屋顶写生，就是在画这幅油画。”马龙瞄了瞄画架上的油画，这是一幅描绘附近高楼的油画。
“前阵子，我由于工作忙碌，所以从昨天开始在这里写生，放松自己，缓解精神的过度紧张。”作家微笑着回答。
“怪不得你脸色那么健康。请问现在几点了?我忘了带表。”马龙忽然明白了什么，问道。
作家看了看手腕上的表，他的左手手指都很白。
马龙突然问道：“夏天的阳光那么猛烈，你在这里写生，怎么左手一点都没有晒过太阳的迹象?”
“因为左手要拿调色盘，所以晒不到太阳。”说完之后，作家突然觉察到自己露出了破绽。
请问，作家露出了什么破绽呢?
答案：
破绽就是当作家写生时，左手拿着调色盘，所以这只手在盘下晒不到太阳，可是拇指却一定是要露在调色盘之外的，应该晒到太阳才对。但是作家的五只手指却非常洁白，马龙因此才起了疑心。
篇20：推理小故事
张歪嘴四十出头，整日吊儿郎当，啥正事也不干。他老爸觉得这样下去不行，就四处托关系，几经周折，终于在一家烟草公司给他找了份工作。可张歪嘴改不了好逸恶劳的本性，出差途中也不忘偷喝几杯，这不工作没几天，祸事就来了。
都是喝酒惹的祸这天，张歪嘴去送货，半路突然被横在路中央的卡车和小轿车给拦住了去路。他下车向知情人一打听，原来是小轿车司机酒后驾驶撞到了迎面而来的卡车上。小轿车被撞烂了，但让人没想到的是，小轿车司机竟然没什么事。小轿车司机本就不是善茬，加上酒劲一涌上来，便气急败坏地把卡车老司机给捅了。
张歪嘴回到了车上，边吸烟边等着。半小时后，在交警的指挥下，路通了。张歪嘴驾车刚要走，忽然瞥见路旁有个小酒馆，这酒瘾就像小火苗，一下蹿了上来。张歪嘴咽了口唾沫，见时间还早，就把车往路边一停，拔腿进了酒馆。一小时后，瓶中酒、碟中菜见了底，张歪嘴的头也开始晕乎了。当他结了账，一步三摇晃地回到车上时，不禁愣住了，只见原本堆满烟草的车厢，此时竟空空如也!
“那可是价值十多万元的货!”张歪嘴想到此处，酒劲一上来，两眼一抹黑，就晕了过去。当他醒来时，太阳都快下山了。公司有严格的规定，送货途中严禁喝酒，违者立即开除不说，还要扣除当月工资，对于因酒驾等过失造成的货物损失、丢失等情况，由送货员负全责……当初张歪嘴可是签下大名、按了手印的，如今遇上这事，就算把他卖了也赔不起啊!
张歪嘴茫然地望着公路，心里不停地嘀咕：对老板撒谎说遇到了劫匪?可想想又觉得不行，公司通往周大头批发部的这条路到处都有电子眼，这个说法很容易被揭穿。老爸的心脏病刚见起色，如果知道了这件事，还不得被气死!张歪嘴虽说平日里吊儿郎当，却是个十足的孝子，气死老爸的事他是绝对不会干的。该怎么办呢?张歪嘴急得抓耳挠腮，正不知所措，一低头忽然看见车座下面那张皱巴巴的名片，他眼珠一转，便想起一个人来。
这张名片的主人是刘二愣，他和张歪嘴从前一样啥正事也不干。几个月前，刘二愣把这张名片塞进张歪嘴手里，说他在帮人卖假烟，啥“名牌”都有，且价格公道。那时张歪嘴对假烟没兴趣，就随手把名片丢在了车里。今天的事儿如果不应付过去，自己和老爸就玩完了，如今只有将错就错，先缓一步了。“可如果被发现……”张歪嘴摇摇头不敢想下去，一咬牙就拨通了刘二愣的电话。
经过一番讨价还价，那批货最终以一万块成交。张歪嘴想赊账，刘二愣却坚决地说概不赊账。没办法，张歪嘴只好交钱拿货。凭张歪嘴的信誉，跟人借钱是行不通的，经过思想斗争，他决定回趟家，把老爸攒的钱拿来先用着，待日后再想其他办法补上。想到此，张歪嘴一蹬油门就直奔老爸家里。
张歪嘴在房间找了个遍，最终在床下的一只旧皮鞋里找到了那些钱。这些钱可是老头的命根子，张歪嘴多次想拿出点来花，他都没同意。现在是紧急时刻，就顾不得那么多了，张歪嘴见老爸遛弯还没回来，赶紧拿上钱撒丫子跑了。
从刘二愣那里弄到货后，张歪嘴直接送到了周大头批发部。刘二愣卖的这些假烟外包装和真品相似度极高，周大头验货时并没察觉出什么。张歪嘴正往回赶，邻居王阿姨突然打来了电话，张歪嘴问啥事，王阿姨气喘吁吁地说：“歪嘴啊，你爸心脏病犯了，现在正在医院抢救呢……”
张歪嘴听后吓得一哆嗦，顾不上问别的，一踩油门奔了医院。来到医院时，老爸刚刚苏醒过来，张歪嘴问老爸好端端的怎么突然犯病了?老头听后眼泪差点掉下来，他上气不接下气地说：“刚才遛弯回家，一推门，门就开了。我怀疑家里可能招贼了，就急忙去看床底下的钱，结果那些钱一分都没有了，早知今日，那些钱还不如给你花了呢……”
“真该死，怎么忘锁门了呢?”张歪嘴暗骂一声，见老爸如此伤心，他真后悔自己拿钱之前没跟他说一声。
几天后的一个中午，张歪嘴正准备吃午饭，手机忽然响了，一接听，打电话的竟是派出所的民警。张歪嘴吓得一哆嗦，战战兢兢地问民警找他有啥事，民警说：“你别管找你是啥事，赶紧来一趟。”
张歪嘴到了派出所，房间还没进，就听见里面传出一个熟悉的声音，他悄悄探头一看，只见一个大个子男人正拉扯着周大头让他给个说法。张歪嘴看了此景，顿觉情况不妙。民警发现了鬼鬼祟祟的张歪嘴，就把他叫了进来。事情果不出所料，当真是张歪嘴送给周大头的那批烟出了问题。大个子买了几条高档香烟本想送礼办事，却不想买到的竟是假烟，事儿没办成不说，还丢尽了面子，一气之下就把周大头拉到了派出所。到派出所后，民警向他了解情况，周大头却像有什么难言之隐，支支吾吾只说出两个名字。
张歪嘴还没坐下呢，同事老吴忽然风风火火地来了。张歪嘴大吃一惊：“老吴，你咋来了?”老吴见到张歪嘴，更是吃惊：“你不是被捅了吗?咋在这儿呢?”
“你俩谁都脱不了干系，我店里的烟就是你俩同一天送来的!”周大头见他二人装模作样顿时急得大喊道。
在场的人都愣住了，民警见这件事没那么简单，忙让周大头把事情经过详细说一下。周大头犹豫了一下说，那天他等货等急了，就打电话催烟草公司快送货，烟草公司那边答复说，张歪嘴很早就去送货了，让他再等一会儿。可等来等去，张歪嘴还没到，他心急之下又打给了老吴。时间不长老吴把货就给送来了，反正他俩都是同一家公司的，谁送不是送，他也没在意就卸了车。可到了傍晚，张歪嘴竟也送来了货，他以为是烟草公司发重了，头脑一热就昧着良心收下了。
篇21：推理小故事
邮件车厢上，一箱黄金饰品被人抢走了。福尔摩斯正好乘坐这列火车，他赶到现场时，发现地上有两个烟头。
列车劫案值班员皮特回忆了当时的情景：“上午，我们组长送来一个邮包，说里面有贵重物品，让我注意看管。火车开了一段时间后，我听见有人敲门，先是两下轻的，然后是三下重的。我以为是列车员，便将门打开了，结果闯进来两个陌生人，他们都戴着头套，只露出两只眼睛。他们将我打倒后，各点上一支烟，还叽叽咕咕地说了些什么，但火车声音太大了，我没听清楚……”
福尔摩斯听到这里，摆摆手说：“皮特先生，我认为你有很大嫌疑，你刚才编的这段话里漏洞实在太多了……”
小侦探们，赶紧开动你们的小脑筋想一想，皮特的话里到底有哪些漏洞呢?
答案：
1、劫匪戴着只露出眼睛的头套，怎么可能吸烟?2、火车声音很响，连说话都听不清，皮特怎么还能听到那两声轻轻的敲门声呢?
篇22：简单推理教学反思
推理知识是人们在生活和科研中很重要的知识。数学课程标准中指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”如何把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题是我们重点要探究的问题。
《简单推理》这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
本节课的教学内容应该注意以下三个方面：
第一：对信息的分析
不管是逐一出示，还是一起出示，要有整体的把握信息的环节，主次信息的检索。
第二：对推理过程的表述
在”含有两个条件的推理“的教学过程中，可以训练学生用”不是…就是…”来叙述推理的过程，“含有三个条件的推理”的教学则训练学生用“不是…也不是…就是”来叙述推理过程，语言是思维的`载体，对于推理这个教学内容，语言叙述是一种推理方法，孩子们在这种叙述的过程中，逐步领悟到“含两个条件和含三个条件的推理”方法。老师也注重引导孩子在语言叙述方面的完整性。如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。
第三：对结果的记录
不需要对各种记录方法命名，推理就是不断排除，确定，最后对比各种记录方法，看哪一种能看一眼就能明白，优化记录形式。
最后，所有的数学广角都是着重对学生进行思维训练，数学思维能力强的孩子这样的课上起来很投入，而能力弱的孩子就是被动的在听课，如何让数学思维能力较弱的孩子在这样的课中也生动起来，也是我们值得思考的问题。
篇23：回溯推理新探
回溯推理新探
回溯推理是一种独立于演绎、归纳的推理类型,但有学者对此提出异议.为了论证该推理独立存在的合理性,本文揭示了该推理的逻辑特征,给出其定义,在此基础上分析了几种典型的推理模式,并将其定位于一种基本型;从哲学、心理学和逻辑学等学科的`不同视角提供了理论支持证据;以科学发现、医疗诊断和刑事侦察等不同方面的应用实例提供了经验支持证据;在系统T′内作出了该推理逻辑形式的有效性判定.
作 者：张学立 作者单位：黔南民族师范学院,政治经济系,贵州,都匀,558000 刊 名：黔南民族师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QIANNAN NORMAL UNIVERSITY OF NATIONALITIES 年，卷(期)： 24(1) 分类号：B812 关键词：回溯推理 演绎推理 归纳推理篇24：短篇推理恐怖故事
3则短篇推理恐怖故事篇三
血，像一条河，静悄悄地流淌着，安静而没有一丝波澜，蜿蜒曲折地穿过女人双腿之间，最后流到门口。一阵嗤嗤的声音过后，一个婴儿的头钻出了女人的两腿之间，他爬得费力，白嫩的身体像个脱皮的蛆虫，一拱一拱，向前，向前……
婴儿不哭，因为他看见了血。就像看见了母亲的乳汁，贪婪的吮吸，吸饱了，喝足了，他爬到了母亲身边，身后扯着一窜胎衣。
警察到达现场的时候，几乎都被屋里的血腥味催吐。一个孕妇躺在血泊之中，婴儿半露着头夹在女人两腿之间，她的心脏插着一柄剪刀，血还在伤口边缘流淌着，像一条细细的红线。
“死者女!24岁，名叫赵思雅，未婚，独居，无业，老家在东北阿城，因为长期没和家里联系过，所以家人并不知道她的近况，更不知道她怀孕。邻居说很少看见她出门，至于她和什么人有来往，邻居也不清楚。保安倒是回忆起，有个戴着墨镜的神秘男人经常来找这个赵思雅，只是没见他在这里过夜。”一个年轻的小警察，拿着个记事本向警长罗浩会报着。
罗浩皱着眉细细地听着，嘴里的烟均匀地吐出去，遮住他的脸朦朦胧胧。见小警察不说了，他问了一句：“就这些?”
“嗯!”
罗浩摆摆手，继续在现场仔细的搜索着。突然他感觉眼一花，仿佛看见婴儿在冲他笑，可婴儿明明是趴在地上，脸冲下。
他使劲揉了揉眼睛，一切又恢复了正常。
所有的警察退出去的时候，两具尸体也被抬走。法医小柳在检验尸体的时候，啧啧的叹息说：“凶手太残忍了，怀孕都八个月了，一尸两命，怎么能下得去手?”
罗浩叼着烟，一声没吭，间恍惚似乎看见婴儿正慢慢向他爬来，他下意识的向后退去，心跳如鼓连小柳连叫他几声他都没听见。
“队长!”小柳大声唤了一句。
“啊?”罗浩惊叫。
“我说你愣什么神呀?脸色这么难看，不是和嫂子通宵那个了吧?”小柳挤眉弄眼地说着。
“去……没个正经的。”罗浩牵强地笑了笑，走了。
走出法医室，他拐进了自己的办公室，坐在椅子之中，点燃了一支烟，深深地吸了一口，慢慢是吐着烟圈，心情随着烟圈的起伏，飘飘荡荡。
一下午很快就过去了，这一下午他几乎什么也没做，一根烟接着一根烟的吸，吸得屋子像是着了火，烟幕弥漫。把手上的烟蒂按在烟灰缸后，才发现窗外已经黑了，下班的时间早就过了，他坐起身了，捋了捋僵硬的腿，退出了办公室，整个警局静悄悄的，偶尔的响动，都会惊得人心跳。
罗浩没有向大门走去，而是拐回去了法医室，两具尸体并排躺在冰冷的解剖床上，上面盖着白布，罗浩关上门，浑身一抖，他抬头
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