小编在这里给大家带来第二讲：儿童作文动机的培养，本文共19篇，希望大家喜欢!
篇1：第二讲：儿童作文动机的培养
（一）重视培养儿童作文动机
甲：心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。
乙：据说，对什么是动机，什么是需要，两者之间是怎样的关系，人们的理解不尽相同。袁老师，您的看法呢？
甲：可以说，需要是动机的前提，需要驱使个体趋向某个目标，变为动机。也可以说，动机以需要为前提，为基础，动机是由需要转化来的，当然，人们有时即使有了需要，却并没有激发出动机。但在一般情况下，需要与动机两个概念不必细分，许多著述、文章都把两者等同起来。
为了有效地促进儿童作文心理能力的发展，我们教师必须认真研究怎样激起学生新的作文需要，怎样使之产生强烈的作文动机。
乙：怎样通过教学激起学生产生作文的需要和动机，这是大家非常关心的。下面我们可否就着重讨论这个问题。
（二）作文教学要从原有的作文水平出发
甲：好！首先，作文教学必须从儿童原有的作文心理水平——这一儿童作文实际出发。要求要适当，做到有的放矢，循序渐进。这样才能使儿童原有水平不断提高，使合理的新要求变成学生作文的新需要产生动机。
乙：许多老师也都有这样的体会，如果要求低于原水平，就不能引起新的需要和动机。要求过高，儿童畏避，也难以产生新的需要和动机。
（三）依据儿童作文动机特点培养作文动机
甲：其次，要根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践活动中培养和激发他们的作文需要和动机。
儿童年龄特征在这里主要指的是，儿童的脑在容量、重量方面虽已接近成人，但在神经系统的复杂化方面发展还很不完全，还不能担负高级的抽象思维任务。儿童对社会的认识还不成熟，所以对他们作文需要和动机的培养、激发，在进行目的教育的同时，应尽量放在各种形式的具体的作文实践活动之中。
乙：在组织各种形式的作文实践活动时，我们应该认真考虑儿童作文动机的哪些基本特点呢？
⒈特点之———求知欲、好奇心、认识兴趣
甲：第一个基本特点：求知欲、好奇心、认识兴趣是儿童作文动机中最现实、最活跃的成分。
从心理调查中表明，儿童观察未知事物时的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受时的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。
乙：谈到这一点，我倒想起一个实例。
对刚人学的一年级小学生来说，学校里的一切，对他们来说都十分新鲜，他们渴求了解学校、认识学校。阎文慧老师就根据儿童的这一心理特点组织他们参观校园、认识环境，同时进行说话训练。
作文训练纪实
一、（在老师的指导下，孩子们在校园里边观察、边思考，一个个争着回答老师的问题）
师：这里是大厅，大厅上那几个鲜红鲜红的大字写的是我们学校的名字。小朋友们，你们知道，我们学校叫什么名字吗？
生：（七嘴八舌地）我们学校叫北京东路小学。
师：亮晶晶的喷泉、清清的池水，衬着美丽的红墙和金色的校徽，细细看看，我们的校徽中间是什么？整个校徽像什么？
生：校徽中间有一只小鸟。
生：校徽中间一只小鸟正张开翅膀向前飞。
生：我觉得这只小鸟像汉语拼音字母“B”。
生：校徽外面好像是个人造卫星。
生：校徽外面也像是个拼音字母——“D”。
生：……
师：小朋友们真聪明。我们的校徽上是有两个拼音字母，一个是“北”的第一个字母“B”。另一个是“东”的第一个字母“D”。
在校徽上，“B”又变成了小鸟，“D”变成了人造卫星。老师希望小朋友们啊，都能用卫星的速度，天天进步，学好本领，像小鸟那样，到祖国的蓝天上展翅飞翔。，小朋友们，你们想做那只。小鸟吗？
生：想！
二、（教师领小朋友到平台观察）
师：楼顶平台上有“娃娃气象站”，气象站里有许多观测天气情况的仪器，小朋友，你们以前见过吗？认识吗？谁能说给大家听听。
生：那个像几个小圆碗一样的、风一吹就打转转的叫风速仪，我在电视上见过。
生：那个铁杆顶上的会打转转的箭头，我在画报里看见过，叫风向标。
生：这是百叶箱。
师：让我们打开百叶箱看看，里面还有什么。（老师打开百叶箱门，让孩子们轮流观察里面的仪表，……）
师：百叶箱里有气温表、湿度表，它们可以告诉我们，今天的气温有多高，空气干燥不干燥……
三、（教师领孩子们到教学楼的走廊里，欣赏墙壁上挂的学生美术作品）
师：墙上挂的都是大哥哥、大姐姐们画的画。你最喜欢哪几幅？画上画的是什么，请小朋友们散开，自己看看，然后说给你旁边的小朋友听听。
（孩子们四散开去，各自选择自己喜爱的画幅，边看边说，教师巡视，了解，提示，指导）
四、（全班小朋友随老师来到操场）
师：这是什么地方？
生：（齐答）操场！
师：对！操场是我们小朋友做游戏、锻炼身体的地方。现在大哥哥、大姐姐们正在上体育课。看，凡个爬竿的同学多勇敢、多灵活，谁能说说，他们哪个爬得最快？他是怎么爬的呢？
生：那个穿蓝格子衣服的小哥哥爬得最快。他膀子一用力，两腿一蹲就爬了好高。
生：中间的那个大哥哥爬得快。他两腿把竿子夹得紧紧的，一下连着一下，就爬上去了。
生：
师：小朋友，今天我们参观了校园。你对我们学校印象最深的是什么？如果爸爸、妈妈问你，学校是什么样子，你准备怎么介绍呢？
生：（略）
已经下课了，可孩子们还是争着讲，争着说。要知道，谈自己对新学校的了解，向爸爸、妈妈介绍自己喜爱的学校。对刚入学的一年级小学生来说，这是多么有意思的事啊！显然，按老师的要求表达，在这里已成了儿童在生活中获得新知后，“鸣发内心感受”的需要。
甲：为了说明问题，让我们再举一个中年级的教学实例吧。
这是一节“欣赏音乐、想象作文”训练课。让学生欣赏钢琴曲《蝴蝶》，展开想象，练习表达。一上课，教师先启发学生回忆：“蝴蝶是什么样的？”“你在什么地方见过蝴蝶？”接着，老师演奏钢琴曲《蝴蝶》，指导学生倾听、欣赏。第一遍演奏，让学生整体感知。一曲终了，请学生说说乐曲的主要意思和层次。然后，老师再次弹奏乐曲，引导学生欣赏。当美妙的乐曲声回荡在教室里时，合着乐曲的旋律，梁旭燕老师边弹奏、边启发描绘。
课堂实况 片断一
甲：在这次训练中，教师提出的说话要求，也成了儿童艺术欣赏后“鸣发内心感受”的需要。所以孩子们练习说话的积极性非常高。从这两次不同年级、不同类型的教学实践活动中，从平时心理调查中都可说明，儿童的好奇心、求知欲、认识兴趣，这些最现实，最活跃的动机成分确是儿童作文（说话、写话）活动的直接推动者。
乙：由此，我们是不是可以得到这样的启发：教师应根据儿童作文动机的这一重要特点，努力把作文训练同儿童生活中其他各种实践活动，如班队活动、科技活动、艺术活动、体育活动、各学科课外活动，卫生清扫、生产劳动等有机地联系起来。积极组织学生参观、调查、考察、实践，引导学生观察社会、观察大自然、认识世界，陶冶性情、开阔视野、锻炼能力。在各类活动中注意培养、激发儿童认识、倾吐的需要，并运用迁移的规律，把儿童对自己己所喜爱活动的兴趣迁移到说话、写话和作文活动上来。以培养具体、生动、直观性强、情绪色彩浓的初级阶段的动机，为以后逐步形成高级的理性的动机打下基础。
甲：你说得很有道理。
⒉特点之二——好胜心、求成欲、威望需要
让我们接着讨论儿童作文动机的第二个基本特点——好胜心、求成欲、威望需要是儿童作文动机中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。
根据儿童作文动机的这一特点，教师可以充分发挥作文的工具作用，把作文训练与科学实验、手工制作、小发明、小创造、绘画、种植、饲养等能体现学生聪明才智、展示成就的实践活动有机地结合起来，让孩子们运用作文倾吐自己成功的喜悦，满足他们威望的需要。
乙：郁桂兰老师、周健老师和李正老师各自执教的一堂作文课在这方面就很有特色。
他们首先运用种种教学手段激起学生做小实验、小制作的浓厚兴趣。孩子们在他们的启发指导下认真实验，精心制作，勇于创造，一个个奇妙的实验成功了，一件件精美的作品问世了。孩子们满怀成功的喜悦，多么想让伙伴们分享自己的欢乐，看看自己的才华啊！这时，老师们因势利导，布置了练习表达的要求。譬如，李正老师就曾这样设计——
课堂实况 片断二
乙：成就动机、威望的需要和迁移规律在李正老师组织的作文训练中发挥了神奇的作用。孩子们在集体中介绍自己心爱的作品，不论说者、听者，一个个兴致都很高。
甲：根据儿童作文动机的这一基本特点，我们教师还应该充分肯定每一个学生在作文上的每一点微小的进步，使作文水平不同的儿童都能享受到成功的欢乐，都能得到公正的评价和热情的鼓励。
小学生对作文技能的掌握和自己水平的提高，常常是意识不到的。如果教师能及时发现并加以肯定、引导，往往可以促进他成就动机和兴趣的形成，成为他发展的强大动力。
乙：这就是说，我们的作文批改和作文讲评就应该坚持“长善救失”、“鼓励为主”，要有利于让学生发现自己的才能。实践证明，得到鼓励不仅有利于成就动机的形成，而且可以引起愉快效应。心理学指出，愉快效应可以增强联结的力量，建立牢固的行为模式。在走向成功的过程中，愉快效应是处于主导地位的，从而那种依*强制甚至惩罚手段迫使学生就范的做法则常常事与愿违。
甲：说得好！根据儿童成就动机的特点，在作文教学中，我们可以积极开展各种作文课外活动，譬如，像陈常艳、何秀英、郭红莉、宋红斌等老师在自己任教的班级中“按能力分档次编组。记录集体观察日记”，“开展作文竞赛”，“编写作文报”，“编选个人的小组的、班级的优秀作文选”，“参加儿童报刊组织的征文活动”，“创作童话、故事、儿歌，小剧本”等做法就饶有新意，富于童趣。实践证明，在这些课外作文活动中，儿童的好胜心、自尊心、威望、求成的需要往往比平日更强烈，因此，更有利于激励处于各种作文水平、层次的儿童积极向上的心理。
3．特点之三——责任感、自觉性、交际需要
乙：在作文教学实践中，我们感到，儿童的自觉性和责任感也是他们作文动机的重要成分。由于儿童受到家庭、学校、社会所进行的学习目的教育和集体主义熏陶，从而逐步产生了社会责任感和学习自觉性。特别是高年级学生，他们常常想到祖国四化建设中、日常生活中处处要用到作文——这一交际工具，所以“从小要练好作文”。因此，可不可以认为，责任感、自觉性，交际需要也是儿童作文动机的基本成分？
甲：当然可以。随着儿童年级的升高，“责任感、自觉性、交际需要”将越来越成为他们作文动机的基本成分，这正是儿童作文动机的第三个基本特点。值得我们注意的是，对广大儿童来说，他们尚未直接参加社会主义建设，所以他们的责任感不能与成人相比。我们应根据儿童的特点和说话、作文的交际工具作用，设计一定的任务让学生去完成。努力使作文成为生活中一次现实的言语交际，使学生既感到责任在肩，又认识到作文是生活中的一种需要。这样，他们就会有兴趣，就会自觉地而不是被动地、积极地而不是消极地去完成。
让我们回忆一下薛恒泰老师组织的那次以社会考察为内容的作文训练活动吧。
乙：这次活动取得了良好的效果，孩子们的态度都非常积极、非常认真。一个很重要的原因就是孩子们有明确的任务，有了责任感，有一种实际交往的需要。他们不是仅仅为了完成说话、作文任务去说话、作文的，而是布置展览进行宣传的工作需要促使他们非写不可，非说不可。正是这种责任感，这种交际需要激发了学生说话、作文的强烈愿望。
甲：是这个道理。这类训练活动还告诉我们，根据儿童作文动机的这一基本特点，我们的作文教学就应注意按照言语交际的需要进行改革。不仅记叙文写作训练应密切联系学生实际，还可以对学生进行日常会话、打电话、即席发言、转述等口头表达训练，以及写信。写海报、贺词、公益广告、制作说明、实验报告等实用文的练习，注意发挥作文的社会功能。
乙：今天我们的讨论，都是围绕如何根据儿童年龄特点和儿童作文动机特点，在作文的具体实践活动中培养和激发他们作文的需要和动机。我觉得除此以外，教师努力提高自身素质，也是引起儿童作文需要与动机的一个重要途径。
甲：不错，教师的学识、品格，对事业的热爱和追求，教师对儿童作文成功的由衷的高兴，都能激起儿童强烈的情感，成为推动他们作文心理发展的一种力量。由于时间关系，这方面的问题，我们以后再讨论吧。
篇2：第二讲：儿童作文动机的培养
分页导航：前言
这里用［@max($key + 1 , 0)］的意思是让$key+1后和0比较取较大的值显示，目的就是显示$key+1 -->1:前言2:第二讲：儿童作文动机的培养(2)
（一）重视培养儿童作文动机
甲：心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。
乙：据说，对什么是动机，什么是需要，两者之间是怎样的关系，人们的理解不尽相同。袁老师，您的看法呢？
甲：可以说，需要是动机的前提，需要驱使个体趋向某个目标，变为动机。也可以说，动机以需要为前提，为基础，动机是由需要转化来的，当然，人们有时即使有了需要，却并没有激发出动机。但在一般情况下，需要与动机两个概念不必细分，许多著述、文章都把两者等同起来。
为了有效地促进儿童作文心理能力的发展，我们教师必须认真研究怎样激起学生新的作文需要，怎样使之产生强烈的作文动机。
乙：怎样通过教学激起学生产生作文的需要和动机，这是大家非常关心的。下面我们可否就着重讨论这个问题。
（二）作文教学要从原有的作文水平出发
甲：好！首先，作文教学必须从儿童原有的作文心理水平——这一儿童作文实际出发。要求要适当，做到有的放矢，循序渐进。这样才能使儿童原有水平不断提高，使合理的新要求变成学生作文的新需要产生动机。
乙：许多老师也都有这样的体会，如果要求低于原水平，就不能引起新的需要和动机。要求过高，儿童畏避，也难以产生新的需要和动机。
（三）依据儿童作文动机特点培养作文动机
甲：其次，要根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践活动中培养和激发他们的作文需要和动机。
儿童年龄特征在这里主要指的是，儿童的脑在容量、重量方面虽已接近成人，但在神经系统的复杂化方面发展还很不完全，还不能担负高级的抽象思维任务。儿童对社会的认识还不成熟，所以对他们作文需要和动机的培养、激发，在进行目的教育的同时，应尽量放在各种形式的具体的作文实践活动之中。
乙：在组织各种形式的作文实践活动时，我们应该认真考虑儿童作文动机的哪些基本特点呢？
⒈特点之———求知欲、好奇心、认识兴趣
甲：第一个基本特点：求知欲、好奇心、认识兴趣是儿童作文动机中最现实、最活跃的成分。
从心理调查中表明，儿童观察未知事物时的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受时的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。
乙：谈到这一点，我倒想起一个实例。
对刚人学的一年级小学生来说，学校里的一切，对他们来说都十分新鲜，他们渴求了解学校、认识学校。阎文慧老师就根据儿童的这一心理特点组织他们参观校园、认识环境，同时进行说话训练。
作文训练纪实
一、（在老师的指导下，孩子们在校园里边观察、边思考，一个个争着回答老师的问题）
师：这里是大厅，大厅上那几个鲜红鲜红的大字写的是我们学校的名字。小朋友们，你们知道，我们学校叫什么名字吗？
生：（七嘴八舌地）我们学校叫北京东路小学。
师：亮晶晶的喷泉、清清的池水，衬着美丽的红墙和金色的校徽，细细看看，我们的校徽中间是什么？整个校徽像什么？
生：校徽中间有一只小鸟。
生：校徽中间一只小鸟正张开翅膀向前飞。
生：我觉得这只小鸟像汉语拼音字母“B”。
生：校徽外面好像是个人造卫星。
生：校徽外面也像是个拼音字母——“D”。
生：……
师：小朋友们真聪明。我们的校徽上是有两个拼音字母，一个是“北”的第一个字母“B”。另一个是“东”的第一个字母“D”。
在校徽上，“B”又变成了小鸟，“D”变成了人造卫星。老师希望小朋友们啊，都能用卫星的速度，天天进步，学好本领，像小鸟那样，到祖国的蓝天上展翅飞翔。，小朋友们，你们想做那只。小鸟吗？
生：想！
二、（教师领小朋友到平台观察）
师：楼顶平台上有“娃娃气象站”，气象站里有许多观测天气情况的仪器，小朋友，你们以前见过吗？认识吗？谁能说给大家听听。
生：那个像几个小圆碗一样的、风一吹就打转转的叫风速仪，我在电视上见过。
生：那个铁杆顶上的会打转转的箭头，我在画报里看见过，叫风向标。
生：这是百叶箱。
师：让我们打开百叶箱看看，里面还有什么。（老师打开百叶箱门，让孩子们轮流观察里面的仪表，……）
师：百叶箱里有气温表、湿度表，它们可以告诉我们，今天的气温有多高，空气干燥不干燥……
三、（教师领孩子们到教学楼的走廊里，欣赏墙壁上挂的学生美术作品）
师：墙上挂的都是大哥哥、大姐姐们画的画。你最喜欢哪几幅？画上画的是什么，请小朋友们散开，自己看看，然后说给你旁边的小朋友听听。
（孩子们四散开去，各自选择自己喜爱的画幅，边看边说，教师巡视，了解，提示，指导）
篇3：儿童学习要培养理解能力吗作文
儿童学习要培养理解能力吗作文
理解，指的是对任何一件事物的了解的能力，如平时常说：“老师讲的我都理解了。”理解、判断、推理能力的发展，都属于人类高级认识阶段的抽象逻辑思维的发展，在心理学中称之为理性认识过程。人类掌握知识的过程，必须在理解的前提下进行，而理解能力是在儿童时期逐渐培养和发展起来的。在对儿童的教育中，不断使儿童的理解、判断、推理能力与进行抽象思维的自觉性逐步发展起来，是儿童思维向高水平发展的重要标志，是儿童成年后能在各项社会活动中，在高层次的教学、研究、设计等岗位上进行创造性劳动必须的心理条件和心理品质。
儿童在学习中，要掌握知识，首先重要的是能理解所学的知识。理解能力，又是在经验水平和智力水平的基础上培养和发展起来的。在家里，父母要利用各种时机有意识地对孩子提出一些“为什么”，让孩子思考、动脑筋，去探索，养成从思考到理解、判断和推理的良好习惯，培养孩子的理解能力。在学校，老师必须要求儿童理解单词的意义、课文的内容等，而不要让学生对任何课程都死记硬背。最好的方法是多进行课堂提问，让儿童回答问题，通过这种方法对儿童的理解能力进行实际的锻炼。
可以用一简单的.方法来检验儿童的理解水平：最低的理解能力是把寓言和童话故事混为一谈，看不出寓言的意义和隐喻，理解不到寓言所包含的思想意义或教训；较高的理解水平是开始能看出寓言中的教训和意义，并能把它转移到人的身上，只是概括的范围较狭隘；最高的理解水平就是立即能理解寓言的含义或隐喻，并能把抽象的教训意义转移到人。还可以从儿童对课文中人物的理解及其因果关系、矛盾关系以及算术应用题的意思等来考察儿童理解能力的发展水平。儿童理解能力的培养、锻炼和提高，主要是通过在学校学习各门课程来完成。因此，老师的教学质量与教学方法起着重要作用。
篇4：作文辅导第三套第二讲 片断描写
第二讲 片断描写
樊传斌
教学目标 ：
1、知道片断描写的分类。
2、掌握基本的描写方法。
3、了解片断描写对文章的表达中心的作用。
教学难点 ：
学生往往对表现主题的人物描写和环境描写不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。
教学步骤
一、导入
这一节想谈谈怎样写作文中的某个片断的问题。所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。怎样写好片断描写，怎样使我们的文章更精彩？这是下面我们要说的问题。
二、片断描写在文章中的作用
任何文章不可能只用一种表达方式，而要综合使用多种表达方式。例如记叙文中就要在记叙之外使用描写、抒情等。那么在文中的某一部分使用的描写对文章表达中心有何作用呢？很显然片断描写也要为表达中心服务。根据中心来确定片断描写的位置、多少、内容等。
三、片断描写的分类
描写，指对人、事、景、物进行生动形象的描绘和刻画。就描写对象的不同，可分为人物描写、环境描写、场面描写和细节描写；就描写手法的不同，可分为正面描写和侧面描写；根据描写的内容的详略可分概括描写和形象描写等。
四、描写手法的运用。
1、人物描写
人物描写是在作品中对人物外貌、语言、动作、心理等进行描写来表现人物性格，揭示文章的主题。
肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，......他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’……”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。契诃夫的短篇小说《变色龙》中，作者运用个性化的语言表现人物性格，并且用人物的对话构成完整的故事情节，刻画出警官奥楚蔑洛夫媚上欺下，狡诈多变、趋炎附势的卑劣形象。
行动描写，指对人物的行为、动作的描写。
作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。冰心先生写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。
心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。
心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。有一篇情趣盎然的小说《核桃的秘密》，文中运用了精妙的人物心理描写。其中，有直接倾诉思想活动的人物内心独白；有间接揭示人物内心世界的神态、语言、动作描写；还有通过想象表达的美好理想。生动而真实地表现了一个十四岁的红军小战士纯真的童心。
以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。
2、环境描写，场面描写和细节描写。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《果树园》中对果园景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确--为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。我们来看《挥手之间》一文中机场送行的场面：“机场上人群静静地立着，千百双眼睛随着主席的高大身形移动，望着主席一步一步走近飞机，一步一步踏上飞机的梯子。主席走到飞机舱口，停住，回过身来，向着送行的人群，人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。主席摘下帽子，注视着送行的人群，像是安慰，又像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地挥手。”这段文字写的是延安军民在机杨为赴重庆参加谈判的毛主席送行的场面，人们注视的目光，涌向飞机的动作和“拼命的挥手”，生动表现了群众对领袖的爱戴、关切与依恋之情。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。巴金的《永远不能忘记的事情》写了各界群众吊唁鲁迅的一系列场面。为了写出特定的场合气氛，作者运用了细节描写的方法：写“我”独立默哀时，看到的死者的面容，闻到的晚香玉一股一股的香气；追述入殓场面时，描写了那个高
身材朋友红着的眼睛和拼命在另一个朋友肩头上抓的手；送葬时，那位致哀词的朋友和押柩车的西洋人伸到灵柩下面的手；下葬时，渐渐下沉的“民族魂”的旗子和在天的一角露出的上弦月。这些细腻描写真实准确、形象生动，充分表达了人们无限悲痛的心情和对鲁迅的崇敬与怀念。
运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。
3、片断训练主要有两种方法：
一是笔头练。
①仿写。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可写个有类似性格的现实人物肖像，既写与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶仃的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
②生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。例，学习了《皇帝的新装》后可练习“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，根据其中适合的材料进行片断练习。
③修改。指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。实际上就是互相讨论交流、提高的过程。
二是口头练。
这种训练的目的在于提供口头表达机会，弥补笔头练的不足。口头练，题材要选最熟悉的，选择范围要大，要多几个题。除事先观察外，利用几分钟组织材料，以便清楚地表达。还可把学校的生活片断讲给家里人听，并用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免语言的单调性，学会对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
五、描写和叙述的区别
描写和叙述常常紧密地结合在一起，或者像经线与纬线那样纵横交错，或者如水与乳自然地交融。但在写作上二者还是有明显区别的：叙述着重于一般情况、过程的交待，使读者获得概括的印象；描写则着重形象的描摹、刻画，把真实的情景栩栩如生地表现出来，使读者产生如闻其声，如见其形，如临其境的感受。
鲁迅的《社戏》是一篇充满生活情趣的小说。文中叙述与描写融为一体，质朴自然，趣味横生。小说开头三段是叙述。第一段概括交代了鲁镇的习俗，因了这习俗，“我”得以每年夏天到外祖母家去住。然后介绍外祖母家——平桥村的概貌，并提出这三段文字的中心：平桥村是我的乐土。第二、三段是具体的叙述，介绍了平桥村的小朋友以及他们的热情好客； “我”和小伙伴们的主要活动——钓虾和放牛。这三段文字语言朴实，脉络清楚，流畅明快。
小说第10—13段，写孩子们离开家门，驾船摇橹去赵庄看戏的情景，主要表达方式是描写。
首先写了开船的动作和欢乐的气氛：“……我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这一点、一磕、退后、上前的动作，表现了少年们熟练的驾船技术，这说笑声、叫嚷声、潺潺的水声，烘托了欢快、热闹的气氛。接下来写了船行途中两岸的景物：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这段描写调动了人的各种感官的感受：有嗅觉可感的豆麦与水草的清香；有视觉可观的朦胧月色、淡黑的连山；有听觉可闻的宛转、悠扬的笛声；更有身处这美好景物中油然而生的忘我与陶醉之情。这生动传神的描写自然而然地把读者带入美丽如画的江南水乡，使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的无限热爱。
记叙文中的叙述与描写是密不可分的。叙述离不开描写，没有描写，文章就会枯燥无味毫无生气，更不会有感人的力量；描写也离不开叙述，没有叙述，文章会杂乱无章，单纯拼凑在一起的各种描写是毫无意义的。要写出好作文，就要学会清楚明白的叙述，也要学会生动形象的描写。学习描写应注意以下几点：一是贴切，就是要恰如其分地描绘事物，要符合实际；二是要抓住特征，就是要抓住被描写事物区别于其他事物的特有的东西；三是要注意描写为表达中心服务，与中心无关的描写不但没有意义，还会影响中心的表现，是不可取的。成功的描写源于对生活的观察，要学好描写，首先要养成对周围的人和事物认真观察的习惯，做个有心人。有了平时丰富的积累，描写起来就会感到轻松自如了。
课堂练习
罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美，到处都有。新鲜的，有趣的，有新意的事情，同样到处存在。关键是我们用怎样的眼光去发现。
1、眼睛描写的片断：
精神：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（曹雪芹《红楼梦》）
锐利：
他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪发光地看人，撒谎的学生最怕他这目光。（刘心武《班主任》）
秀美：
只见她生得两条春山含翠的柳叶眉，一双秋水无尘的杏子眼。（文康《侠女奇缘》）
聪慧：
她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、所喜欢的神态。（刘心武《班主任》）
2、景物描写的片断
新开发的东部地区发展得非常迅速，高层建筑比比皆是，大片的绿地，宽阔的广场一个连着一个，沿着海边的雕塑群海景房，一个接着一个，连绵几公里，具有现代化城市的格局。近100公里的沿海风景线，将青岛的西、东部地区连接起来，从团岛的港口、车站到崂山旅游风景区，从山顶公园到海滨浴场，从五四广场到仰口别墅群，数不清的美景，看不完的美丽景色。(景物描写)
3、请同学模仿上文写片断描写(心理描写、场景描写)
总结：
言为心声，作文应该做到写心。这里虽然用“言”，用“声”，本意却是说“文”，说“形”。美丽的音乐有高潮，那么在文章中也应有精彩的片断。有长有弛，有收有放，这样才能写出好文章。
布置作业 ：
请同学们回去后，通过细致的观察，分别写一段人物外貌、心理和场面的描写。要求：描写时要抓住它们各自的特点，写出其特征。
篇5：第二讲想作文说作文写作文
第二讲 想作文 说作文 写作文
我们常说“写作文”，怎么又冒出来“想作文”、“说作文”呢？
在上一讲里我们说过：“作文就是把你要说的话记载下来”，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自你的小脑袋，来自你脑袋里的思想——“言为心声”嘛！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。我们听过“打腹稿”这句话吧，打腹稿，就是想作文；大诗人李白醉酒之后能写出好的诗篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、思想活跃，所以写出来的诗才生动、深刻。“想作文”，不但不奇怪，还很重要呢！所以，你千万不要忘记：在写作文之前，还应当有一个“想作文”的过程，在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程（如果身边没有人听，这个过程也可以绕过去）。
想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了吗？是怎样想的？
让我们用一个比方来做一个小结吧——
有个孩子走路时跌跌撞撞，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他的鞋带没有系好，长长地拖在地上，没走几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带，孩子欢快地跑开了……这个比方能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢？你还有什么别的比方吗？
其实，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他也要想，只不过是他边写边想罢了。关键问题是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人会想，有的人不会想。
那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：
想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。
1、想题目：如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另讲，今天不练习）；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。
2、想内容：就是想“写什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步骤，解决的是“灵魂”的问题。
3、想结构：先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是“骨架”的问题。
4、想技巧：用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是“化妆”的问题，怎样锦上添花，让文章更美。
篇6：第十五讲：儿童作文心理与作文命题
分页导航：前言
这里用［@max($key + 1 , 0)］的意思是让$key+1后和0比较取较大的值显示，目的就是显示$key+1 -->1:前言2:第十五讲：儿童作文心理与作文命题(2) 乙：许多年来，人们对命题作文的议论颇多。有的人认为命题作文脱离学生的实际，束缚学生的思维，小学生习作不宜提倡命题作文；也有人说，命题作文符合小学生的心理特点，对调动学生作文的积极性，提高作文能力有着其独具的特点和作用。老师们都很关心这个问题，今天，我们就从心理学的角度来谈谈吧。
甲：自古至今，命题作文可以说是源远流长，影响深广。从古代的科举考试到当今的高考、中考制度，虽然考试的目的、内容和方法迥然不同，但是“命题作文”这一点仍然没有改变。就中小学作文教学来说，“命题作文”仍然是被普遍采用的重要训练形式。
世界上任何事物都是有利有弊的。命题作文也是如此，有长处也有短处。从心理学的角度去分析命题作文对训练学生的作文能力有着怎样的积极意义和存在着哪些弊端，对正确地认识命题作文、从而改革作文教学、提高质量，是有实际意义的。
乙：您说得对。对任何事物都不能用静止的绝对的眼光去看待，对命题作文同样也应该如此。作为一种传统的作文训练方式，它经历了漫长时期的历史考验，今天看来，它的流弊不少，但其中积极因素也很多。我国古代许多文章大家，都受过命题作文的严格训练。历史上不少名篇，也是命题作文的产物。譬如司马相如的《长门赋》是由陈皇后命题的；范仲淹的《岳阳楼记》是股子京命题的。这些文章都是他人命题，因题而作，受命而作的，但表达的都是作者的真情实感。从古代私塾的个别教授到学校教育的班级
授课制，课堂教学、“命题作文”方式一直得到普遍采用而又经久不衰。这说明，它具有一定的生命力，有着心理基础。
（一）命题作文的心理基础
甲：命题作文的心理基础是什么呢？
我们知道，命题作文是以“他人出题、依题作文、受命作文”为特点的。在中小学，一般是教师出题目，学生依题目作文。这样的训练方式与小学生的心理特点在许多方面是相适应的。首先，从小学生的生理、心理发展特点的整体看，他们在行动上尚未能完全控制和监督自己，他们的认识能力处于稚嫩状态，他们刚刚跨出作文训练之门。在这种情况下，作文训练就需要有一定的办法来控制他们。而命题作文目标明确，除一些教师盲目命题，脱离学生实际，使学生望题兴叹，无从下笔以外，良好的命题作文要求学生写什么，运用什么方法等等，其目标是很明确的。这样，命题作文就成了控制学生作文训练的一个比较有效的办法。
乙：关于这一点，叶圣陶先生在《论写作教学》中曾说过：“……惟恐学生有所积蓄而懒得发表，或打算发表而懒得在技术上用工夫，致与养成两种习惯的目的相违反，于是定期命题作文。”在这里，叶老以简洁的语言中肯地论述了命题作文的心理学根据。
甲：其次，从激发学生作文的动因看，命题作文有一种使命感、责任感，可以调动学生积极性，为完成规定的作文训练任务，努力克服惰性。往往作文题目出来之后，学生的思想情绪为之一振，注意力特别集中，意志也将会在完成作文的过程中得到锻炼。这对培养学生良好的心理品质，是很有帮助的。
再则，以促进儿童思维发展看，命题作文可以帮助学生集中思绪，启发学生展开思路，引导学生围绕题目的要求去思考表达。特别是小学生，分析思维还不发达，如果作文没有题目，叫他自由作文，不少人往往会不知写什么才好，就会如大海捞针，理不出一个头绪来。然而，一个好的作文题可能一下子就把学生记忆库房里的表象激活起来并有机地集中起来。这样，学生的思维积极性就被调动起来了。
乙：我们如果从课堂教学方式和班级授课制的组织形式来看，命题作文，教师一般是根据教学大纲的要求，结合阅读教学，按教学计划进行安排的。因此，训练的计划性较强，比较适合于统一要求的集体教学，有利于循序渐进地培养学生的作文能力。
甲：正因为有上述的种种原因，命题作文过去、现在都对儿童习作起着不可忽视的作用。 但是，既然是他人命题，就很难完全符合作文者的实际。再则，命题作文有限定性的要求，因而在某种程度上会束缚学生的思维。还有，命题作文一般对审题、立意、布局谋篇等都有一个统一的要求，如果指导不当，违反了命题作文的心理学要求，往往会造成学生作文时的心理障碍，限制了他们的才思。
乙：正是出于这样的原因，所以，作文教学改革的一个重要方面就是要改革命题作文，要有效地发挥命题作文的积极作用，对其弊端则要根据小学生作文的心理过程和心理特征进行认真研究并加以解决。
篇7：第十七讲：作文教学对教师动机和情意的要求
乙：听说我们准备讨论作文教学过程中的教师心理，一些教师产生了疑问：作文的主体是学生，怎么还要研究我们教师自己的心理呢？袁老师，我们就先从这个问题说起吧。
甲：好。根据信息论的观点，教学是一种“人和人之间的信息流通”。在这一流通的过程中，教育者不仅将知识的信息，而且将人格的信息传给了学生。因而我们教师对学生的影响，既包括了对各科知识和技能的学习影响，也包括了对人格的学习影响。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响儿童，对于儿童优秀心理品质的形成有不可估量的作用。儿童作文是儿童语文的知识技能、思想水平、认识能力以及其他种种心理品质的综合反映。在作文教学过程中，教师的心理品质对儿童的影响，就显得更为重要。因此，研究儿童作文心理的发展，就必须研究教师的心理。
乙：袁老师，今天，我们是不是就从对儿童作文心理发展的影响这一角度，集中讨论一下，一个教师必须具备哪些优秀的心理品质。
（一）正确的教学动机
甲：那我们就先谈谈“教学动机”吧。
教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成才的内在动力。全心全意地为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身是教师最重要的心理品质。这是教师工作取得成功的最本质的因素，舍此，一切都无从谈起。对于小学语文教师，在这最重要的教学动机之下，还有许多心理活动都是教师教学动机的重要构成因素。这其中主要是兴趣。
乙：从对学生作文心理发展的影响来看，语文教师应具备怎样的兴趣呢？
甲：首先，我们语文教师应具有广阔的求知兴趣。
这是语文教师教学动机的重要因素之一。它有利于扩大视野、有助于获得广博的知识。我们知道，儿童作文是练习用祖国的语言文字，反映自己的所见、所闻、所作和所思所感，涉及的范围极为广泛。儿童在渴望了解生活中的一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案。因此，语文教师自己所学的知识决不能只限于语文。本行之内的语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论固然要多加钻研，此外还应多读些历史、地理和自然科学方面的书；语文与艺术有许多联系，语文教师对音乐、美术、舞蹈都应有所接触，要成为一个“杂家”，做到兴趣广泛、一专多能。只有教师自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童作文的动机。
乙：是啊，我们知道，儿童是一个个活生生的具体的人。他们各不相同，他们的思想、情感随时处于动态变化之中，这就要求教师从多方面去关心影响学生，要求教师在作文教学中，引导学生开展各种活动，并注意观察、分析、掌握儿童学习活动的情况，有的放矢地予以指导。这些工作的开展也都要求教师本人具有广阔的求知兴趣。
甲：心理学研究还表明，对作文教学的浓厚兴趣和读到充满孩子童趣的文字而感到无限的乐趣和欣慰，并为追求这一情绪而勤奋工作，这是推动语文教师创造性地完成教学工作的重要内驱力。
这种对儿童作文活动和作文教学的兴趣应该是语文教师兴趣的中心。实践告诉我们，凡在作文教学中作出成绩的教师，无不在这方面具有浓烈的兴趣。这种兴趣不仅促使教师深人儿童、了解儿童，随时随地关心儿童的身心发展，认真地研究儿童作文心理发展的规律，并且促使教师津津有味地钻研作文教学，充满热情地从事作文教学，精益求精地创造性地改进自己的教育教学方式方法。
乙：事实正是这样。我记得，当孙华琴、杨景贤几位老师深入孩子，发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，她们精心设计了一次富于时代特色的作文训练。
孙老师、杨老师引导、组织学生拎着录音机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，去感受时代的节奏。孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。活动后，两位老师又组织学生交流感受，练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化。
甲：从宁老师举的这些教例中，我们可以看到，这样的作文训练已经同班队教育活动溶为一体了，它富于时代特色和创造精神，取得了良好的教育效果。
乙：孙老师、杨老师多年从事作文教学，热爱作文教学，所以，他们在实践中勇于探索创新。这次习作训练也正表明，只有教师对作文教学有着浓厚兴趣，才能以自己的知识、求知欲望、创造性地设计教学活动，去影响、激发、唤起儿童的求知热情，使儿童把作文当作自己生活中不可缺少的一部分。
如果相反，教师自己对作文不感兴趣，懒于组织开放型的作文活动，仅把自己了解的一些读写知识教给儿童，让他们去死记、硬背、套作，在沉重的压力下去完成作文。那就只能造成儿童消极的情绪，使他们把作文看成是枯燥的令人讨厌的事情。
甲：你说得对。
在“兴趣”以外，力求在作文教学上不断进取，不断获得新的成就，教师的自尊心、荣誉感也都是教师正确的教学动机的重要构成因素。
乙：在教学实践中，我们确是常常看到这样的情况：一篇学生作文的发表、获奖，一篇作文教学论文的问世，一次作文教学实践的成功，一次作文教学经验的介绍，都会使教师尝到成功的喜悦，使他们成就、威望的需要得到满足，并期望着通过努力，下一次获得新的成功。
（二）丰富的情感和坚强的意志
甲：宁老师，关于正确的作文教学动机就先讨论到这里吧。下面让我们再就情感、意志来谈谈作文教学中的教师心理。
乙：教师的丰富情感和坚强意志对于激发儿童作文动机，促进儿童作文心理的发展，塑造儿童灵魂，的确具有很重要的意义。就情感而言，教师情感的主要特点究竟是什么呢？
甲：对学生诚挚的热爱，是教师情感生活的重要方面。它跟教师的社会责任感、荣誉感有关，也与对教育工作的浓厚兴趣有联系。
乐于献身教育事业的教师总是把培养下一代新人的神圣职责与关心爱护革命幼苗的真挚情感融在一起，倾注在广大儿童身上。他们热爱儿童，在与儿童交往中得到欢乐，善于和儿童友好相处，体贴儿童的欢乐与忧愁，了解儿童的心灵，任何时候也不会忘记自己曾经是个儿童。
乙：对这样的老师，儿童容易受感动，容易发生肯定的情感反应，并乐于向教师敞开自己的心扉，倾吐衷曲，接受老师的教导和劝告，改正自己的缺点、错误，积极向上。这就是所谓“亲其师，信其道”吧。
甲：是的。教师对儿童的爱，集中表现在期望儿童成才。
美国心理学家罗森塔尔的“期待”效应实验清楚有力地证明了一个规律——
乙：罗森塔尔的期待效应就是人们常提到的“皮格马利翁效应”。
甲：对！这个著名的“期待”实验清楚地证明：如果教师具有一颗挚爱的心，对儿童抱有良好的“期待”，那么被期待的儿童必然会产生喜悦、愉快、朝气蓬勃、焕发积极向上的信心，也必然会激发儿童的求知欲望，增强儿童的学习激情。
乙：在实践中，我们也会看到，热爱儿童的教师，对儿童的严格要求将会使儿童倍感老师期望他成才之情的真挚、深厚。这种感受又将促使他自我激励、奋发前进。
甲：语文教师对祖国大自然、社会生活及艺术作品的审美情感；在任何场所表现出来的真挚而正确的道德感；追求真理、勇于探索的理智感，对培养儿童相应的情感，发展儿童作文心理也都有着重大的影响。
乙：教师的情感对儿童的感染作用，除了通过日常生活中和儿童接触的方式外，主要是教学。教师情感对儿童的感染力的大小，不仅与情感的倾向，真挚和深刻程度有关，而且还决定于教师表达情感的方式和方法。
甲：教师对情感表达方式的选择，在客观上要受儿童年龄特征，个别心理特点的影响。对小学生来说，容易激起他们情感共鸣的，是充分表现教师情感的语言和表情姿势。
乙：从课堂教学中，我们可以看到，教师慈祥、和蔼可亲的面部表情，温和、诚恳的语调，会使儿童产生积极的肯定的情绪体验。而作文教学心理研究告诉我们，重视作文教学中的情绪生活，培养儿童积极的写作情绪正是提高作文教学质量的重要一环。
甲：有位心理学家曾列举过这样一个公式：感情的全部表达=7％言词十38％声调十55％面部表情。可见，教师温柔、慈祥，和蔼可亲的面部表情，温和诚恳的声调，会使学生产生积极的情绪体验。
乙：马卡连柯也很重视教师表情的作用。他曾举例说，只有教师学会用15至20种不同的口气说“到这里来”时，只有当他学会在面部、姿态和声音方面做出20种细致差别的表情时，他才能成为一个真正的教师。我们应从中得到启示。
甲：需要注意的是，教师的动机、情感对儿童发展的影响还有另一种情况：如果教师期望学生进步，成才之心过于迫切，对自己的工作质量要求过高，但儿童基础差，积极性不高，方法不当，因而作文进步不大时，教师很容易产生着急、烦燥的情绪。
在这种情绪状态下，教师往往急于求成，举措失度，或对儿童“猛灌”、“硬压”，背方法、套模式、逼着写，或越沉代应、供给词语。
代拟提纲、包办批改。这不仅不利于儿童作文的提高，而且阻碍作文教学的正常进行，从而影响儿童的进步成才。
乙：一些杰出的教师则善于控制自己的情绪，乐观自信，不急不躁，无论在什么情况下，对儿童都是宁静和善，循循诱导，十分注意自己的意志行为对儿童的感染作用。在实践中，他们还常常通过对儿童要求的坚定性、坚持性，通过自己的沉着、耐心和果断坚毅来实现其意志对儿童的影响，让儿童能依*自身的意志力量克服作文过程中产生的种种心理障碍，知难而进，不屈不挠。
甲：你说的对。青年朋友常问我，秦玉兰、陈常艳、黄克娴、何秀英、郭红莉等许多老教师的教学为什么能给学生留下深刻而久远的影响？究其根本原因，正在于此。
篇8：第十七讲：作文教学对教师动机和情意的要求
分页导航：前言
这里用［@max($key + 1 , 0)］的意思是让$key+1后和0比较取较大的值显示，目的就是显示$key+1 -->1:前言2:第十七讲：作文教学对教师动机和情意的要求(2) 十七 作文教学对教师动机和情意的要求
乙：听说我们准备讨论作文教学过程中的教师心理，一些教师产生了疑问：作文的主体是学生，怎么还要研究我们教师自己的心理呢？袁老师，我们就先从这个问题说起吧。
甲：好。根据信息论的观点，教学是一种“人和人之间的信息流通”。在这一流通的过程中，教育者不仅将知识的信息，而且将人格的信息传给了学生。因而我们教师对学生的影响，既包括了对各科知识和技能的学习影响，也包括了对人格的学习影响。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响儿童，对于儿童优秀心理品质的形成有不可估量的作用。儿童作文是儿童语文的知识技能、思想水平、认识能力以及其他种种心理品质的综合反映。在作文教学过程中，教师的心理品质对儿童的影响，就显得更为重要。因此，研究儿童作文心理的发展，就必须研究教师的心理。
乙：袁老师，今天，我们是不是就从对儿童作文心理发展的影响这一角度，集中讨论一下，一个教师必须具备哪些优秀的心理品质。
（一）正确的教学动机
甲：那我们就先谈谈“教学动机”吧。
教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成才的内在动力。全心全意地为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身是教师最重要的心理品质。这是教师工作取得成功的最本质的因素，舍此，一切都无从谈起。对于小学语文教师，在这最重要的教学动机之下，还有许多心理活动都是教师教学动机的重要构成因素。这其中主要是兴趣。
乙：从对学生作文心理发展的影响来看，语文教师应具备怎样的兴趣呢？
甲：首先，我们语文教师应具有广阔的求知兴趣。
这是语文教师教学动机的重要因素之一。它有利于扩大视野、有助于获得广博的知识。我们知道，儿童作文是练习用祖国的语言文字，反映自己的所见、所闻、所作和所思所感，涉及的范围极为广泛。儿童在渴望了解生活中的一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案。因此，语文教师自己所学的知识决不能只限于语文。本行之内的语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论固然要多加钻研，此外还应多读些历史、地理和自然科学方面的书；语文与艺术有许多联系，语文教师对音乐、美术、舞蹈都应有所接触，要成为一个“杂家”，做到兴趣广泛、一专多能。只有教师自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童作文的动机。
乙：是啊，我们知道，儿童是一个个活生生的具体的人。他们各不相同，他们的思想、情感随时处于动态变化之中，这就要求教师从多方面去关心影响学生，要求教师在作文教学中，引导学生开展各种活动，并注意观察、分析、掌握儿童学习活动的情况，有的放矢地予以指导。这些工作的开展也都要求教师本人具有广阔的求知兴趣。
甲：心理学研究还表明，对作文教学的浓厚兴趣和读到充满孩子童趣的文字而感到无限的乐趣和欣慰，并为追求这一情绪而勤奋工作，这是推动语文教师创造性地完成教学工作的重要内驱力。
这种对儿童作文活动和作文教学的兴趣应该是语文教师兴趣的中心。实践告诉我们，凡在作文教学中作出成绩的教师，无不在这方面具有浓烈的兴趣。这种兴趣不仅促使教师深人儿童、了解儿童，随时随地关心儿童的身心发展，认真地研究儿童作文心理发展的规律，并且促使教师津津有味地钻研作文教学，充满热情地从事作文教学，精益求精地创造性地改进自己的教育教学方式方法。
乙：事实正是这样。我记得，当孙华琴、杨景贤几位老师深入孩子，发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，她们精心设计了一次富于时代特色的作文训练。
孙老师、杨老师引导、组织学生拎着录音机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，去感受时代的节奏。孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。活动后，两位老师又组织学生交流感受，练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化。
甲：从宁老师举的这些教例中，我们可以看到，这样的作文训练已经同班队教育活动溶为一体了，它富于时代特色和创造精神，取得了良好的教育效果。
乙：孙老师、杨老师多年从事作文教学，热爱作文教学，所以，他们在实践中勇于探索创新。这次习作训练也正表明，只有教师对作文教学有着浓厚兴趣，才能以自己的知识、求知欲望、创造性地设计教学活动，去影响、激发、唤起儿童的求知热情，使儿童把作文当作自己生活中不可缺少的一部分。
如果相反，教师自己对作文不感兴趣，懒于组织开放型的作文活动，仅把自己了解的一些读写知识教给儿童，让他们去死记、硬背、套作，在沉重的压力下去完成作文。那就只能造成儿童消极的情绪，使他们把作文看成是枯燥的令人讨厌的事情。
甲：你说得对。
在“兴趣”以外，力求在作文教学上不断进取，不断获得新的成就，教师的自尊心、荣誉感也都是教师正确的教学动机的重要构成因素。
篇9：作文辅导第二套第十九讲 根据需要 写应用文
第十九讲 根据需要 写应用文
知识要点：1、根据生活需要，写日常应用文。2、应用文的写作，要做到格式正确，语言准确。
考试说明：应用文是国家机关、社会团体、人民群众在日常生活、工作、学习中办理公务和个人事物时具有直接使用价值和某种惯用体式的一类文章的总称。它包括带有法定性的公文，还包括一般应用文。
与其它实用文体相比，应用文有以下几个特点：
首先，在形式上，应用文都有固定的惯用体式，格式稳定，排列规范，结构形式完整严谨。如书信，一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成，通常不随意改动。
其次，在内容上，力求准确，有针对性。或提出要解决的问题，或介绍、总结、说明工作中的实际情况。写作时务必将时间、地点、基本情况、事件原委、处理办法或措施等方面的内容交代清楚。另外，时间要求极为严格，要及时，因为应用文都是为解决问题而写的。
第三，在语言上，要求准确平实，通俗易懂，简练明白。叶圣陶先生说：“公文不一定要好文章，可是必须写得一清二楚，十分明确，句稳词妥，通体通顺，让人家不折不扣地了解你说的是什么。”多数应用文不宜采用描写、抒情，切忌堆砌形容词；更不允许虚构和夸张，即使有描述，其目的必须是为了说明问题。应用文还经常使用一些专用词汇和术语。此外，应用文在语言方面还有较多地运用并列短语、介宾短语，沿用一些文言句式等语法特点。
应用文可分四类：第一类是公文书类，有通知、决议、指令、请示等，是党政机关、群众团体、企事业单位在公务活动中使用的文书。第二类是事务文书类，有计划、总结、报告、合同等，是交流情况，完成某项工作任务，解决问题的工具。第三类是科研应用文类，有学术论文、毕业论文，科研报告等，是进行科研和描述研究成果的重要文体。第四类日常应用文，有书信、日记、电报等，这一类应用文使用频繁，中学生学习这类应用文非常重要。
初中阶段应掌握的应用文有：通知、启事、电报、汇款、介绍信、证明信、公开信、倡议书、申请书、感谢信、表扬信、慰问信、贺词、贺信、贺电、会议记录、合同、民事诉状、计划、公约、海报、黑板报、科技报告、产品说明书、唁电、唁函等。下面分别从格式、结构、语言三方面谈应用文的写作。
1、应用文的格式
应用文都有约定俗成的惯用格式，有了格式，不仅眉目清楚，而且有了规矩。这为读写应用文、处理问题提供了很多方便。且部分应用文的格式有直接生效的指导作用或法律约束。因此，写应用文必须遵从各种应用文惯用格式。以电报稿、通知、启事、申请书、感谢信、表扬信、祝贺信、倡议书、建议书和一般书信为例：
（1）关于称呼语。启事不必开头写称呼语，通知如标题已明确通知的对象，不加称呼语了。其余8种都要求抬头顶格写称呼语，称呼语后面必须有冒号，问候语不能语称呼语同一行。
（2）关于正文首行。只有电报的正文首行顶格写，其余都空两格开始写。
（3）关于致敬语。结尾不写致敬语的有：倡议书、建议书、启事、电报和通知。结尾必须写致敬语的有：祝贺信、申请书、感谢信、表扬信和一般书信。致敬语不能与其它内容写在同一行。
“敬礼”必须另起一行顶格写。“敬礼”之后一般不点标点符号，要写也只能写一个叹号。
（4）关于署名和日期。只有电报的署名紧连正文，其余均可另起一行右署名。
只有电报不写拍发日期，其余都要在署名下一行位置上写准日期。写日期时，汉字和阿拉伯数字使用要一致，不能混用。
2、应用文的结构
应用文的结构，要求完整严密，层次清楚，简单明了。一般说来，应用文的内容结构，有一个大致的格式，即由三部分构成——标题、正文和结尾。如：
（1）计划。由三部分构成。①标题：包括单位名称、计划内容和使用期等。②正文：一般包括前言、目的、任务、具体措施、实施步骤、时间安排、注意事项和检查办法等。③结尾：即落款部分，交代制定计划的单位名称和个人姓名，交代制定计划的日期等。
（2）总结。一般也是三个部分构成。①标题：与计划标题类似，包括单位名称，总结期限，总结内容等。②正文：包括基本情况；成绩和缺点；经验和教训；存在问题和今后意见。③结尾：和计划一样，要交代写总结的单位名称和写作日期。
（3）简报。一般有三部分。①报头：它是公文样式的标志，不是简报的题目，包括简报的名称、期数、编印单位、印发日期。②正文：正文之上一般有标题：正文一般以刊登一分材料为宜；正文末尾可注明供稿单位或撰稿人姓名。③结尾：写明发送单位和印发的份数。
（4）电报稿。电报稿没有固定的、统一的格式。在拍发时向邮局索取，按规定填写。电报全文由四部分组成。①电报头栏。由电报局营业员、值机员填写，与发报人无关。②收报人住址姓名。由发电报人填写，“收报地名”栏写╳╳省（市）╳╳（县）即可。至于更具体的地址如╳╳区╳╳街╳╳号和收报人姓名，则写入“收报人住址和姓名”栏内的方格中，不可写入长行横格中（这里是值机员译写电码用的）。③电报内容和署名。由发报人填写。电文不必点标点，电文后要紧接着写上发报人的姓名，以便对方收到电报后能知道电报是谁发来的。电文和署名也要写在方格内。④发报人姓名、住址、电话。要按规定详细填写，这部分内容并不拍发，仅供邮电局参考。
（5）讲演稿。讲演稿的结构分开头、中间、结尾三部分。①开头。除对不同的听众要加上各种不同的称呼外，要开门见山，接触讲题，提出全文主要内容，说明演讲的意图，以便听众能抓住要领。②中间。要突出讲话的中心，把讲话的内容集中在主要三点上，反复申述，铺陈展开。讲话的内容若多，可以分项来谈，使层次清楚，便于听众掌握。③结尾。为了使听众对全部讲演内容有清晰、完整、深刻的印象，在讲演的结尾，一定要把主要内容加以概括，作个小结。
（6）说明书。说明书不论报刊登载或张贴，均以介绍商品的情况和属性为重点，写法不拘一格，文字要生动活泼，简明易懂，其结构由两部分组成。①总介绍。用概括的语言介绍商品名称、产地、规格、性质、特点、功用等。②说明重点。与商品有关的重点事项必须介绍清楚，同时提出使用产品应注意的问题，如易燃、怕晒、易碎、耐高温、有无毒性等。
3、应用文的语言
应用文的语言重在实用，一个字一句话往往至关重要，有人说“笔下有财产万千，笔下有人命关天，笔下有是非曲笔，笔下有毁誉忠奸。”为这不夸张地说出了应用文语言的重要性。应用文语言一般要求平实、得体、简洁。
（1）平实。即准确朴素，它只要求平直的叙述，恰当地议论，简洁地说明，准确通顺地把客观事实、作者的观点说清楚就行，既不能夸张渲染，也不需要描写抒情，那些华而不实的空话、大话更不能用。
（2）得体。应用文的语言是为特定的需要服务的，要受明确的写作目的、专门的读者对象、一定的实用场合等条件的制约，因此语言使用一定要得体。颁布政令要庄重严肃。请示、申请要委婉平和。批评表扬要持之有据、分寸恰当。广播稿的语言通俗化、口语化，要尽量使用短语，避免用长句，有些词语在书面语中可适用，在广播稿中却不适用。又如解说词是供群众听的，读起来要上口，听起来要顺耳，解说词是对实物和画面进行解说的，因此，要用形象的文学语言，描绘所解说的事物和形象，感情要充沛，还可使用记叙、描写、说明、议论、抒情等综合表达方式。另外要正确使用应用文的习惯语，切实弄清它们的含义和用法。如信函中的称谓、问候和致敬语要正确使用。
（3）精简。应用文的语言要做到言简意赅，尽量压缩文字，竭力将可有可无的字、词、句、段和空话、套话删去。
应用文往往使用某些文言词语，运用恰当，可收到精简的效果。
[19—1] 按要求写一份电报。
北京长安街小学10岁学生张小华七月五日要从北京乘41次火车来西安姨妈家，她买到8车厢4号座票。出发前，小华父亲向西安发了一份电报，让小华姨妈接站。
要求：请写出这份电报的正文，做到文字简明，字数限在12个字内。
电文：□□□□□□□□□□□□
[19—2] 根据以下内容，替实华中学学生会写一则通知。
实华中学学生会准备通知各班文艺委员明天（4月30日）下午六时半到学校会议室开会，研究学校第十届“五月之花”文艺会演有关事宜，并要求各班文艺委员带上本班节目的名称和演出人员名单。
要求：①书写格式正确。②内容不得有遗漏。
[19—3] “七一”即将来临，中学正开展各种活动庆祝中国共产党成立70周年，但是只组织了非毕业班的同学参加。毕业班的同学对此有一些看法，希望能参加一些活动，同时改变目前“一切为了迎考”的状况。
请以初三（1）班部分同学的名义给学校领导写一封信，表达毕业班同学的这种心愿。
要求：①要有记叙，有议论。②措辞要掌握分寸。③符合书信的格式。④正文不少于600字。
[19—4] 根据下面（1）、（2）提供的材料，写一则新闻。
（1） 通知
为了进一步促进学校书法教学，提高学生书法水平，经研究决定于五月间举办“厦门市中学生硬笔书法比赛”，具体通知如下：
①比赛时间：5月21日上午9：00—10：30
②比赛地点：厦门一中振万楼
③参赛对象：全市各中学初、高中参赛选手
④奖励办法：设一、二、三等奖
厦门市教委、厦门教育学院
╳ ╳ 年╳月╳日
（2） 比赛情况介绍
①比赛如期举行，全市有20所中学68名选手踊跃参赛。
②比赛作品经评选，决出一等奖4名，二等奖6名，三等奖12名。
③初中组：彭晶、吴清云获一等奖；高中组：吴得祥、李国文获一等奖。
要求与提示：①新闻稿必有标题、导语 和主体三部分（主体部分要介绍比赛时间、地点、联办单位、参赛单位、选手及获奖情况）。②标题自拟，字数不得超过120字（不含标题）。③写稿人姓名、学校不得在文中出现。
[19—5] 祝贺信是对集体或个人的事业上取得优异成绩、单位举行重要会议或庆祝活动时，单位或个人向对方表示祝贺的一种专用书信。
以武钢二小的郑晖、鄱阳街小学的张磊、华师一附中的胡晓君、市外语学校的马佳等四名小选手组成的武汉少年代表队，在第五届华罗庚数学金杯赛上经过激烈角逐，一举夺得“三金一银”的佳绩，并获团体总分第一名，捧回了华罗庚金杯。
读了以上材料后，请在6月10日这一天，以江城中学初三（1）班班委会的名义向郑晖等四位同学写一封祝贺信。
要求：①格式正确；②内容具体；③语言简洁，书写工整；④正文150字内。
篇10：中考满分作文攻略第二讲之灵活构思作文
时间过得太快
总是感叹时间过得太快，纯真的童年时光还历历在目，转眼间却已成为一个十四五岁的小伙子。有时看着白发苍苍的爷爷奶奶，会感怀自己哪一天也会垂垂老去。但人生不能只由伤怀组成，我们应该微笑。正因为人生短暂，我们才更应珍惜每一个美好的瞬间和每一丝真诚的感动。
珍惜亲情，它让我们的生命之湖漾起美丽的涟漪。早已熟悉了母亲关怀的问候和父亲沉默的'眼神。但只因熟悉，却忘记了在母亲为自己盛饭时说一声谢谢，忘记在父亲抚摸自己的头时有一丝感动，甚至愚蠢地认为这是他们应该做的。直到那天，母亲在夕阳余晖中散开头发，我看到几缕苍白的银丝在晚风中飞扬，不禁泪流满面。在我看来爷爷奶奶的老是可以接受的，而父母的老却是难以接受的，因为他们曾经是那么的年轻和美丽。翻着老照片，看着那些风华正茂的面容，我告诉自己，要珍惜这份亲情，这样才不至于在失去时太难过。 珍惜青春，它让我们的生命之歌传到遥远的地方。我们之所以幸福，是因为我们已懂事，但还不用为家庭操心，我们有许多真挚的朋友，我们拥有灿烂的青春。虽然现在的学习生活看起来有些单调，但我却不愿拘泥于此。我喜欢在父母出门时偷偷看场球赛，并为之兴奋或遗憾；我喜欢和朋友们酣畅地聊天，聊过去、现在和遥远的未来；我喜欢在星光的照耀下独自回家，仿佛我就是黑夜的游侠；我喜欢在星期天呼呼地大睡，尽情地享受那份慵懒。我喜欢这种充满活力和激情的感觉，我想好好珍惜这青春岁月，这人生中最美好的时光。
珍惜一切美好的事物，它让我们的生命之屋绚丽多彩。我常常站在阳台上，看着夕阳中美丽的云霞，那份静谧让我忘记了所有的烦恼和忧伤。我喜欢看纷纷扬扬的大雪从遥远的天国飘落人间，那些纯洁的天使让人不敢低俗，情不自禁地高尚。我也会在晴朗的夏日坐在河边，静听河水趟过鹅卵石的欢畅，那种轻快让我想到小时候的快乐时光，禁不住直想笑。如果我们珍惜生活中的点点滴滴，这个世界真的很美丽。
珍惜亲情，珍惜青春，珍惜一切美好的事物，生命的步伐在欢快地舞蹈，舞过鲜艳的百花，舞过荡漾的荷塘，舞过飘落的枫叶，舞过纯洁的飞雪，舞向美丽的天堂。
名师点评
关于时间的作文俯拾皆是，最后归结的主题也往往是感伤时光易逝，劝人们珍惜时间、努力进取等。如果照此构思，文章难免流于平淡，不能出新。
在这篇文章里，作者没有单一地写惜时，而是由时光流逝，联想到亲情、青春和一切美好的事物，告诉我们要珍惜这些美好的事物，让生命焕发光彩。文章构思新颖，语言优美动人，的确是一篇难得的佳作。
构思练习
阅读下面的文字，根据要求作文。
有位哲人曾经说过：“一年既然分为四季，是鲜花，不一定非在春天盛开。”的确，春有百花夏有荷，秋有丛菊冬有梅，花开不只在春天，这是物性使然。自然如此，人生又何尝不是如此？有人早慧，而有人则大器晚成；有人平步青云，而有人则曲径通幽；有人登顶是“华山一条路”，而有人则中途易辙领略到另一番风景……
请以“花开不只在春天”为题写一篇文章。
要求：(1)可以写自己的经历、感受，可以讲述身边的故事，也可以发表议论；(2)文体不限，字数不少于600(诗歌不少于20行)；(3)文中不得出现真实的人名、地名、校名。
思路点拨
“花开不只在春天”是一道命题作文，题目比较明确，“不只在春天”是关键词，是写作的重点。
从审题来看，这个题目可以写成议论文、散文或记叙文，也就是说题材发挥空间大。在写作之前，考生要明确写作方式、文章的感情方向和文风基调，要理清自己写作的重点。
而从构思来看，“花开不只在春天”可以选择的角度很多。如写某人，可以介绍他(她)大器晚成的经历；如写某事，可以介绍通过巧妙途径达成目标的经过；如发表议论，可以通过具体的事例论证只要努力，终将成功等观点。
可以说，这个题目是比较好写的，一般都不会偏题。但要写好，我们所要花费的功夫却不能少。
其实，对于文采一般的学生来说，在平时多阅读多积累素材是很不错的，因为素材的罕见程度会影响到你的分数。此外，像有一笔好字、卷面整洁、文章结构分明、采用了多种表达方式等，这些都是提高作文分数的方法。
篇11：第十二讲：顺应儿童心理培养自改作文能力
叶圣陶老先生说：“作文教学要着重培养自己改的能力”。我们教师的任务就在于根据儿童自改作文的心理过程、学生自改作文的意识和自改作文能力发展的特点，改革作文教学，努力培养儿童自改作文的意识和能力。
（一）增强儿童自改作文的意识
乙：人的各种活动无不是由一定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。意识是人所特有的反映现实的高级形式，是有目的、自觉的反映。学生自己改作文，首要的是必须有正确的、积极的动机作为内部的推动力，逐步增强自改的意识，从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。
甲：根据调查，对于自改作文，小学生心理上有着各种各样的障碍，有的缺乏耐心，有的应付老师，多数学生抱着轻率的态度，写完就算，不想修改。总之大部分学生缺乏正确的、积极的修改动机。所以，要培养学生自改能力，必须从激发自改动机，培养学生自改意识做起，并且要将这一工作贯穿于作文教学过程的始终。
乙：教学实践表明，我们可以通过各种古今中外名人的、本班同学的修改文章的有趣的实例，进行目的意义的教育，培养和激发学生修改的兴趣；可以通过正确评价学生自改的成果，激发学生自改的积极性；也可以通过比赛游戏，激发学生自我完成的愿望，等等。这些做法对于培养自改意识都是具有心理学意义的。
（二）遵循认知规律 引导儿童提高认识
甲：学生写的文章，是他们对客观生活的能动的反映。所以，修改文章，不是单纯地修改文字技巧的问题，不是就文字改文字所能解决问题的。从根本上说，是提高认识能力，发展思维品质的问题。因此，我们指导学生修改文章时，要首先引导学生重新感知那些事物，分析那些事物，从而发现问题。改掉不足。只有遵循小学生的认识规律，才能从根本上提高自改能力。
乙：我记得包红萍老师有一个指导学生自改的实例，倒是挺典型的。
教学片断一
乙：这个教例是具有典型意义的。小学生作文常犯的毛病是不具体。为了帮助学生克服这一缺点，我们应该像包老师那样，启发他们认识所写文章的不足，鼓励引导他们重新观察所写的事物，教学生在实践中学习观察方法，培养他们的观察能力，进而提高他们的自改能力，改好作文。
刚才那位小学生在包老师指导后，重新仔细观察，自己修改文章，改后的作文就大不一样了。
教学片断二
甲：再譬如，我们知道，文章的中心思想是学生从大量的表象中提炼出来的。学生要判断自己文章的中心正确不正确，明确不明确，也不是就文字改文字所能解决问题的。往往也必须重新感知那些事物，进一步分析所写的客观事物。从而提高认识，发现问题，修改中心。
（三）根据迁移规律 引导儿童学习修改方法
乙：要提高学生自改作文的能力，在教学中还必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。
袁老师，记得在70年代，我曾经听你上过一节“改作文”的指导课。至今印象都很深刻。
那节课教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是“改”，教师怎样“改”，思考为什么这样“改”，激发学生要求“改”的愿望。
教学片断三
乙：通过老师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查，怎么改。
小学生是善于模仿的，教师示范改作文为“改”的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。
甲：教学的第二步是，组织讨论，指点学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而已进一步调动了学生自改的积极性。
教学片断四
甲：老师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。
乙：从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等等的指导；作文评讲课上，教师宣读的范文，集体的评论等等；阅读课上，经常进行的概括中心，划分段落直至用词造句的一系列基本训练，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。如果我们思想上明确这一点，又善于运用迁移规律，我们的工作就会收到事半功倍的效果。
甲：注意分配是注意的品质之一。修改一篇文章，从思想内容到语言文字，要求是多方面的。而小学生还不善于分配自己的注意力，修改文章时，常常顾此失彼，丢东忘西。有时顾了中心，忘了层次，有时顾了具体又忘了中心。为了避免这一缺点，让学生逐步掌握修改的要求，我们还应当运用注意分配的规律，指导学生作文修改的实践。
乙：一般说，老师们对这一方面都比较注意。譬如，一个阶段、突出一个修改重点，不要求面面俱到。等这一重点的要求基本能熟练掌握了，再转入另一个重点。每一篇作文的修改，则根据这次作文的要求，确定一个修改重点。包红屏老师对那个小学生的指导就是集中抓住了一点——写具体。
甲：在一般情况下，可以把修改文章的要求分解为几条，指导学生检查、修改文章时，一条一条地检查、思考、修改。这样，目标明确、注意集中，容易收到好的效果。
乙：刚才我们列举的那堂课也正体现了这一点。她安排学生修改几个片断总是要求学生依次检查：写了主要内容没有，层次是不是清楚，再逐句推敲用词是不是恰当。可见，老师是考虑到运用注意分配规律的。
甲：我们培养学生自改意识和能力，最终目标，就是要使学生们逐步养成“自改”作文的良好习惯。在课堂教学中，一些老师要求学生“作后必改”，每次作文后，至少读两遍，发现问题，修改毛病。有时，还要求学生对记忆不清楚的内容，再去实践，重新观察，然后再反复修改。实践表明，这些措施对培养学生“自改”习惯，都是很有积极意义的。
乙：心理学研究表明，由于年龄特点所决定，小学生往往不太善于控制和支配自己的行动。这就要求我们教师在平时的作文教学中，严格要求，坚持不懈，使修改文章中的那些要求、方法，通过反复练习而巩固下来，逐步变成学生实际需要的行动方式。袁老师，我们今天的讨论，是不是就先到这里？
篇12：第十六讲：让作文题成为儿童作文的诱因
（一）命题内容要紧贴儿童生活
甲：从心理学角度说，好的作文题目应成为一种如前所述的“诱因”，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起作文的需要和欲望。在教学中，教师应努力把题目出到儿童的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要能启发他们的思维、想象，激励他们主动去探索，推动他们关心生活。
从这样的认识出发，就要求我们教师在作文命题的内容上，必须尽可能与儿童的生活实际紧密结合。我们应该看到，小学儿童的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活，同学间的趣事，队活动时的笑声；爱管闲事的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，街道上的变化；起飞的飞机，喧闹的山泉……这些都被儿童感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。
作文命题贴近儿童生活，引导儿童从写这些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，写自己的真情实感。
乙：这样一来，作文题目就与儿童的心理状态相适应了，就能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要，就能让儿童把自己内心的意思和情感借助作文题目，集中起来，加工整理，倾吐出来。这也就与作文的心理过程相一致了。
甲：在这方面，还要注意的是，命题内容要有新意，要适应儿童处于发展中的动态心理。内容新鲜的题目能满足儿童好奇、好胜、探索、求成的心理，燃起他们作文的热情。
（二）命题方式要新颖多样
甲：在作文命题的方式上，要摒弃那种有意在出题上绕弯子的老办法，努力做到新颖、多样，让儿童练习作文时，有较大的选择余地。
乙：让我们来看看林力平老师上的一节作文课吧。她把要求相同，某些条件不同的作文题编成一组，让学生根据自己的情况任选一个题目。这种命题方式就很有新意。
教学片断一
乙：由于学生的心理生活各不相同，很难有哪一道统一的、恰目能适应全班同学的需要，而林力平老师采取的补充命题组选择题的做法则有较大的灵活性。这样的命题为学生唤生活实践的回忆提供了方便，起到了诱因的作用。
甲：在命题的方式上，除了像林力平老师这样出补充题和一组题以外，也可以提出作文范围或提示写作的重点，不硬性规定题目。如“写一种动物和植物”、“向外地亲友介绍你所住地区的一处风景”等。
这种命题方式，在我们的教材里已有所体现。譬如，人教版第八册基础训练6第七题，要求“记一件使自己深受感动而印象深刻的事，注意把感动人的地方写具体。”苏教版九年义务教育小学语文第七册“作文8”；“你最熟悉谁？先想想这个人有什么特点，然后选择一两个事例写下来。题目自拟。”在这两个作文题中，都只提出了作文要求和需要注意的问题。至于记一件什么事，写一个什么人，表现什么特点，用什么题目，都让学生自己考虑，自己作主去写。
乙：从作文命题方式来说，我感到，命题的措词要尽可能形象具体。如：《我和小树一起长》、《新的高度跳过去了》、《小飞机上天了》比起《植树》、《跳高》、《航模表演》就显得具体、形象，适合儿童的口吻和情趣，对儿童作文的动机有较强的诱发力。
甲：对，是这样的。
（三）改变“临考式”和“奉命式”的命题方法
甲：从命题的方法上说，其改革主要应注意两点，一是要改变上课临堂命题，儿童仓促应付的类乎于统考的做法。
传统的命题作文教学，总是到作文课上教师才出题，儿童完全处于无准备的被动状态。一次作文往往使儿童感到如同是一次突然袭击的统考似的，从心理上产生畏惧和焦虑，形成消极的心理定势，抑制了记忆中情感和表象的复呈，因此，作文题目可以早出。有些题目，如《夸夸我们班里的小雷锋》要求写一个熟悉的人，写出他的特点。新学期一开始，就可以向学生公布。
乙：郭梦琪老师就曾经这样做过，记得她在作文教学计划中安排了一次习作练习《我们身边的好园丁》。为了引导学生留心观察身边的人和事，通过观察采访，感受老师的品格精神，学习抓住特点写人。她在两周前就向学生布置了作文题。
教学片断二
乙：在这节课上，郭梦供老师从学生的生活实际出发，巧妙地把孩子们来自生活的问题，转化为作文的题目和作文前的观察要求。可以想见，学生们上课以后，带着自己的问题，带着作文题的要求在生活实践中，有目的地观察采访，努力捕捉和积累材料；然后再表达自己的认识和感受。那种积极性，那作文的效果都是“统考”试的命题作文所无法与之相比的。
甲：当然，作文题也可以在临场观察、体验的基础上及时出。
学校里、社会上或学生中某些对学生有教育意义的突发事件，教师精心设计的情境，组织的活动、辅导的阅读使学生兴趣盎然、得到启发，事后都可以及时抓住时机命题。这往往能激起孩子们回忆、叙述的激情。
乙：袁老师，命题方法上的改革，另一点是不是应着重改变教师命题、学生奉命作文的单一做法，把命题的主动权交给学生？
甲：对！在实践中，我们可以根据儿童的个性心理特点及各种具体情况，引导他们自己命题作文，写自己最熟悉、最动情、印象最深的题材。
譬如，蔡燕老师带领学生参观了飞机场。孩子们一个个兴致勃勃。蔡老师考虑到学生的个性特点，为了让他们能抓住自己最动情、印象最深的材料，具体地写出自己的感受，她作了这样的引导——
教学片断三
甲：为了提高学生自己命题作文的能力，在教学中，我们还可以从学生的实际出发，适当地安排一些自拟文章题目的训练。譬如，杨赞老师是这样指导学生的——
教学片断四
乙：杨资老师让学生在理解文章内容的基础上，选择不同的角度，练习给文章加标题，并让学生汇报自己的拟题思考过程。这对引导学生揣摩题目与文章内容的关系，领会、掌握拟题的知识和方法都有着积极意义。这些做法对提高学生自己命题作文的能力又有着极重要的作用。
（四）在作文教学中淡化“审题”
甲：传统的命题作文还有个显著的特点，那就是“审题”。我们认为“顺应儿童心理，改革命题作文”，在改进作文命题的同时，还应淡化对审题的要求，注意不要用审题去为难、苛求学生，束缚他们的思想，造成心理障碍。
乙：一般说来，命题前深入了解学生的生活和作文的实际，命题的范围让儿童有较大的选择余地，要求比较明确，命题方式比较灵活，学生是有话想说，有话可说，也是不致于走题的。如果有个别学生因作文题所限而感到无话可说，我们是不是可以从实际出发，让他们换一个题目写写呢？这是值得大家思考的。
甲：我看，可以允许学生换一个题目写。譬如，有一位老师布置以《我最喜欢的一位老师》为题作文时，他发现有个学生望题发愣，久久未动笔。这位老师分析这一学生的心理后，就让其改写《我所希望的一位老师》。于是，这一学生情涌笔端，写出了好文章。
乙：由此，我还想到，如果有的儿童作文写走了题，是不是也可以指导他们根据文章内容自己另换合适的题目，以尽量减少因作文命题脱离学生生活实际和心理状态所产生的弊端，使儿童放手去写自己想写的意思。
甲：在小学作文训练中，我觉得完全可以这么做。
改革命题作文教学，提高作文教学质量，不是一件轻而易举的事，还需我们广大教师，根据儿童的作文心理和写作的一般规律，在实践中不断探索。宁老师，今天我们就先讨论到这里吧。
篇13：第十六讲：让作文题成为儿童作文的诱因
（一）命题内容要紧贴儿童生活
甲：从心理学角度说，好的作文题目应成为一种如前所述的“诱因”，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起作文的需要和欲望。在教学中，教师应努力把题目出到儿童的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要能启发他们的思维、想象，激励他们主动去探索，推动他们关心生活。
从这样的认识出发，就要求我们教师在作文命题的内容上，必须尽可能与儿童的生活实际紧密结合。我们应该看到，小学儿童的生活是一个色彩缤纷的世界：课堂学习，课外生活，同学间的趣事，队活动时的笑声；爱管闲事的妈妈，刚学会的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，街道上的变化；起飞的飞机，喧闹的山泉……这些都被儿童感知、经过情感体验而贮存在记忆库房之中。
作文命题贴近儿童生活，引导儿童从写这些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，写自己的真情实感。
乙：这样一来，作文题目就与儿童的心理状态相适应了，就能拨动儿童的心弦，触发记忆，引起倾吐的需要，就能让儿童把自己内心的意思和情感借助作文题目，集中起来，加工整理，倾吐出来。这也就与作文的心理过程相一致了。
甲：在这方面，还要注意的是，命题内容要有新意，要适应儿童处于发展中的动态心理。内容新鲜的题目能满足儿童好奇、好胜、探索、求成的心理，燃起他们作文的热情。
（二）命题方式要新颖多样
甲：在作文命题的方式上，要摒弃那种有意在出题上绕弯子的老办法，努力做到新颖、多样，让儿童练习作文时，有较大的选择余地。
乙：让我们来看看林力平老师上的一节作文课吧。她把要求相同，某些条件不同的作文题编成一组，让学生根据自己的情况任选一个题目。这种命题方式就很有新意。<教学片断一
乙：由于学生的心理生活各不相同，很难有哪一道统一的、恰目能适应全班同学的需要，而林力平老师采取的补充命题组选择题的做法则有较大的灵活性。这样的命题为学生唤生活实践的回忆提供了方便，起到了诱因的作用。
甲：在命题的方式上，除了像林力平老师这样出补充题和一组题以外，也可以提出作文范围或提示写作的重点，不硬性规定题目。如“写一种动物和植物”、“向外地亲友介绍你所住地区的一处风景”等。
这种命题方式，在我们的教材里已有所体现。譬如，人教版第八册基础训练6第七题，要求“记一件使自己深受感动而印象深刻的事，注意把感动人的地方写具体。”苏教版九年义务教育小学语文第七册“作文8”；“你最熟悉谁？先想想这个人有什么特点，然后选择一两个事例写下来。题目自拟。”在这两个作文题中，都只提出了作文要求和需要注意的问题。至于记一件什么事，写一个什么人，表现什么特点，用什么题目，都让学生自己考虑，自己作主去写。
篇14：中考作文复习第二讲：半命题作文思路点拨
第二讲 半命题作文思路点拨
半命题作文从结构形式看一般有三种类型：
1．命前半题
如：“________滋润我成长”(湖北荆门中考作文题)。类似的题目：“________(诚信、团结、正义、公平、孝义等)抵万金”(贵州安顺中考作文题)、“________的光芒”(20湖北十堰中考作文题)
2．命后半题
半命题作文以命后半题较多，如“最新中考”1、3是命后半题，所以应引起考生的高度重视。
3．命中间的部分
如：“因为________，我爱上读书”(2016山西中考作文题)、“我________，我快乐”(2016年四川雅安中考作文题)、“那些年，________相伴”(2016年福建厦门中考作文题)
, 技法荟萃)
纵观近年各地中考作文题，不难发现半命题作文在各省市中考题中出现的频率越来越高。可见，作为一种传统的命题形式，在话题作文、选题作文备受推崇的今天，半命题作文不但没有被人们冷落，反而呈上升趋势，越来越受到人们的青睐。从历年的评卷中发现，不少考生在半命题作文的审题上出现失误，不能正确审题补题。
一、半命题作文审题技巧
1．要读懂题目，对题目作适当分解
一般来说，一道作文题可分解为标题、材料、要求三部分。当然，并不是每道作文题都有这三个部分。作文要符合题意，就必须对试题的各个组成部分进行准确、细致、全面的审查。只有这样，在行文时才能不折不扣地按要求表述，否则就会失之毫厘，谬以千里。如作文题“在________中成长”，它给出了填充处可供选择的四个词语(幸福、快乐、竞争、挫折)，而且规定填充处只能从中选出一个，不能超越这个范围。有的考生没有注意这个要求，选择了其他词语，大意失荆州。
2．寻找关键词
关键词是试题中的重点，文章该写什么，甚至该怎么写，都可以从这个词中看出。如“这也是一种________”一题中，“这”显然是关键词，它是指示代词，指代比较近的事和物。比较近，就暗示考生所写的要突出真实、真切之感，最好是写自己的感受。把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容，如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也”，“也”表示同样。写一些表象和实质有差异的事情或现象，但经过自己独特的理解，终有所悟。一个“也”字，要求文中有考生认识的转变，可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题内容。
二、半命题作文补题技巧
1．点示范围式补题
这种形式的补题所形成的一个完整的命题，既不能表现题材，也不能表现主题，它只是一个标准的宽泛的点示写作取材范围的文题。如“最新中考”2016年湖北随州中考作文题“家有________”，可补写为“家有温暖”“家有亲情”“家有书香”。补写后的文题考生在选材和立意上相对自由，有适合自己的写作空间。
2．突出材料式补题
这种形式的补题突出了作者最为熟悉的题材，它表示作者取材的范围，全篇文章将用作者选定的材料来表现一定的主题。如“最新中考”2016年安徽中考作文题“你是我最________的人”，填充后的文题可为“你是我最贴心的人”“你是我最感激的人”“你是我最牵挂的人”“你是我最欣赏的人”，必须通过写贴心、感激、牵挂、欣赏等来表现文章的主题。
3．立意角度式补题
这种形式的补题将文章的立意方向作了确定，作者必须选出一定的材料来表现这种立意。如文题“我生活在________”，完成题目后可写为“我生活在关爱之中”“我生活在向往之中”“我生活在幸福里”等。这“关爱”“向往”“幸福”就是作者要表现的主要内容。
4．反弹琵琶唱新词式补题
反弹琵琶是一种典型的求异思维，俗称“唱反调”，它突破常规思维朝相反的方向发展，创立一种跟原意相反但又合情合理、新颖的立意。如中考作文题“晒出我的________”，大多数同学可能会填上诸如“成功”“幸福”“母爱”等意义积极的词语。有一位同学就拟题为“晒出我的失败”，这违反人们正常思维模式的补题，十分吸引人。在晒出失败中感悟生活的哲理，文章的立意显得更高。
5．去俗取新或独辟蹊径式补题
作文贵在出新，关键是题材出新，考场作文，最主要的还是突出一个“新”字。只有避俗取新、独辟蹊径才能夺魁。如文题“________，谢谢你”，大多数同学写的无非是爸爸、妈妈、班主任、同桌、警察叔叔之类的人，都是写熟、写滥了的题材，而有一位考生却大胆求异出新，出人意料地写了“孔子，谢谢你”，真心感谢了数千年前的孔圣人。或写“困难，谢谢你”，写自己在与困难作斗争中的感悟和收获。
[20中考作文复习第二讲：半命题作文思路点拨]
篇15：关于战“疫”示范微党课特别第二讲心得作文
网上正流传这样一句话——“哪里有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行”。是的，就是现在，这句话被中国人完美地诠释着。
春节前夕，武汉爆发了一场严峻的战役——新型冠状病毒肺炎爆发!从开始的几个人小小的咳嗽发热到几百人到武汉封城再到现在的2万多人。疫情飞速发展，大有全国蔓延之势，甚至影响我们的传统节日——春节，但就在那一刻全中国人都在努力遏止疫情!自觉放弃新春佳节的各种传统项目，自觉加入到防控疫情的行列中。全国人民在大事大非面前表现出的能量和能力超出了我的想象，我更为自己生在这样的蒸蒸日上的大中国而骄傲自豪，疫情只不过是上天给我们开个玩笑而已，我们正笑着迎接。
九省通衢的江城武汉，因为此次肺炎成为全社会关注的焦点。疫情面前，武汉市各医疗单位积极响应，迅速投入到抗击病毒、抢救生命的最前沿。
“只要生命还可珍贵，医生这个职业就值得敬佩”，朋友圈里刷屏的这句话，成为广大医务人员的共同写照。
“此事我没有告知明昌。个人觉得不需要告诉，本来处处都是战场!”在一封递交给医院党委的请战书上，武汉大学人民医院呼吸与危重症医学科党支部书记、副教授张旃，瞒着同在一个医院的丈夫李明昌教授，主动申请长驻留观室，对病人作进一步的分检工作。
新型冠状病毒肺炎爆发以来，曾参加过抗击非典的张旃从一开始就奋战在一线，并随手记录下每天的工作情况。
“1月19日夜班……要兼顾发热门诊和二楼留观室。从还没到上班时间，就开始接会诊电话。从5点到10点45分，一共24个医疗电话。精神一直处在高度紧张之中，体力也是极大地消耗。”……随着疫情发展，张旃作出了长驻留观室的决定：“这样可以减轻其他医生的负担，病人也可以获得延续性治疗。如果领导们同意，请告之胡教授，同时停掉我的专家门诊。另外，请加强留观室的防护，固定下级医生。”
在武汉，像张旃一样，主动申请到抗击新型冠状病毒肺炎前线、最前线的事例还有不少。“不计报酬，无论生死。”这是同济医院一名医生在申请书上的誓言。在同济，百名党员成立临时党支部，主动请缨进入发热门诊。如今，连第二批志愿报名都已满员。
看到这一条条新闻消息，读着这一件件感人的事，你能不心动吗?难道他们不怕死吗?难道他们不想和家人团圆吗?不，他们也害怕，他们都是爸爸，妈妈，女儿，儿子。但责任与使命在肩，他们选择坚守在工作岗位上，先保卫这个大家，再去保护自己的小家;他们用自己的生命为我们的生命安全而守护，他们用日日夜夜的坚守诠释了“负重前行的人”;他们在国家和人民最需要的时候，做出了无怨无悔的选择，用行动书写着人生中最精彩的，也是最美的韶华 篇章。此刻，他们才是最可爱的人。
抗击新型冠状病毒肺炎的，不只是武汉的医务人员。面对疫情的蔓延，“支援武汉”“守住阵地”已成为全国人民的共同心声。全国人民群策群力，武汉的火神山医院短短9天就修建成功，投入使用;多家企业、各行各业也积极捐款捐物，贡献了自己的力量;……
篇16：作文辅导第二套第十讲 展开想象 拓宽思路
知识要点：1、运用联想和想象，丰富表达的内容。2、生活是想象之源，想象是作文的翅膀。3、养成联想和想象的习惯。
考试说明：
1、中考作文的想象技法
想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：
（1）编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。尤其是童话、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奥搜奇；和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。真可谓无所不能有，无所不可有。但是，同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木。这个“源”和“本”便是生活。
（2）组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。” 鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。
（3）扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。平时说的“添枝加叶”，就是扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。
（4）梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。例如：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”（杨朔《荔枝蜜》）这里借助梦境表达追求美好人生的愿望。从上述实例中可以看出，用梦幻法所描绘的某些景象，在现实生活中是不可能的：人不可能变成小蜜蜂。正因为如此，梦幻法才给作者提供了运笔的广阔天地，才使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。
（5）推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我”没到现场，却能知道“戏已经开场”，能“听到锣鼓的声音”，还能“知道他们在戏台下买豆浆喝”，这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，重要的是，一要有根据，二要合乎情理。上例“我”有看戏的经验，这是根据；既然是唱戏，自然能听到锣鼓的声音，这叫合乎情理。
2、中考作文的联想技法
联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、较为完整的思维过程，其特点是“思接千载，视通万里”，使思想感情得以充分表达。不少考生在中考时借鉴课文中的联想技法，写出了一篇篇佳作。
（1）接近联想 指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。刘绍棠的《榆钱饭》由眼前的想“打油腻”吃榆钱饭联想到旧社会用榆钱充饥，又联想到十年**时期靠榆钱饭度日，这一思维过程便是接近联想。湖北仙桃市一考生以《难忘掌声》为题作文，从站在市“三好生”领奖台上赢得掌声落笔，然后思路穿越时空，联想到自己在小学四年级“破罐子破摔”时老师循循善诱的教导和同学们给予的那改变人生轨迹的掌声，凸现掌声对“我”的激励，联想自然，主题鲜明。
（2）相似联想 指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。茅盾的《白杨礼赞》由白杨树写到北方的抗日军民便是通过相似联想实现文思的跳跃的。黑龙江省20中考要求以“水”为话题作文，有位考生以《水的联想》为题遨游于水的王国，文章跳出编写故事的套路，多角度展开广泛而贴切的联想：由水的平淡无奇、气势宏大、坚韧不拔、清污除垢等特性分别联想到农民、人民军队、科技工作者和人民教师，由物及人，给人启迪。
（3）对比联想 指由甲事物想到与它性质不同的乙事物，或由事物的某一方面想到与之相关的另一方面。臧克家的《有的人》就是以对比联想作为构思基础的范例。年河南省中考作文题目为：“我深深感受到了 。”有篇题为《我深深感受到了野草的可敬》的考场作文，把赞诵野草独立不羁、向往自由这一主旨置于对比联想中加以凸现：“长春藤，婀娜多姿，然而她离不开树，总是恋着树的伟岸，只能算作小家碧玉；芍药，温情脉脉，然而离不开花圃，总是恋着园丁的呵护，只能算作贵族门第里的千金小姐。”文章接着以诗的语言描绘小草“泼辣的野性”，并以反问句“‘远芳侵古道，晴翠接荒城’，白乐天赞叹的不正是野草这恋着独立、恋着自由的野性吗”结尾，全文由对比式的托物联想构成，立意高远，耐人寻味。
（4）表里联想 指由事物表象想到它的本质意义，再由它的本质意义想到相关联的事物。2001年安徽省中考要求以“最需要”为话题作文。有篇考场作文的题目为《苹果精神》，全文所呈现的表里联想的思维流程十分清晰：由三个故事（亚当夏娃偷吃“禁果”、掉下的一个苹果“砸”出牛顿的万有引力定律、苹果电脑的发明）联想到故事所蕴含的本质意义（强烈的好奇心加上锲而不舍的奋斗实践），联想到现实生活中具有“苹果精神”的人和事。作者由表及里，联想丰富而深刻。
（5）因果联想 指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”便是。湖北荆州市2001年中考作文要求自拟的题目中须有“喜欢”一词，有位考生的文题为《我喜欢这位售票员》，叙写一位公交车售票员关心、照顾乘客的三组镜头，结尾处这样由果探因：“我想，她大概觉得为大家微笑服务是一种莫大的幸福吧。不然，她为啥总笑得那样纯真，那么自然！”作者通过这种因果联想展示人物的古道热肠、美好心灵，使前文的叙写一下子闪出亮色。
（6）声色联想 指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程，这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲夏夜》中都出色地运用过，不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。2001年山东淄博市中考要求以“幸福”为话题作文，有位考生别出心裁，以《幸福》为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，以色彩为出发点放飞想象，最后揭示“幸福”的丰富内涵，饶有情趣。2001年江苏省南通市中考作文半命题是《我发现 》，有位考生在题中填上“枕头里有个世界”，叙写父母三次为有“落枕”毛病的“我”做特殊枕头的动人故事，文中多次出现精彩的联想，如：“睡在母亲亲手缝制的绿豆壳枕头上，只要轻轻一动，枕头就会发出一种‘沙沙’的声音，那声音就像没有歌词的童谣，在静静的夜空里弥散，连夜的精灵都会闻声止步，我当然睡得格外香。”“考上初中后每晚枕着新药枕，听枕中药材的“簌簌”
声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，在乐声中，我一手拉着父亲，一手扶着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，享人间温馨。”这样写，“声”由“枕”起，由“声”联想，视听沟通，造境抒情，体现出创新色彩，令人耳目一新。
[10—1] 有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙 ，在千钧一发的生死关头，用尽全力，跃出滚烫的油锅，突然逃生。隔了半个小时，那人在锅里放了4/5的冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这知青蛙在水里泅游。接着，那人偷偷在锅里用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙，终于葬身锅底。
请根据上述材料写一篇文章。
要求：①自由拟题。②写作时可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样。③除诗歌外，文体不限。④不少于800字。
导思：这道文题所给材料的寓意显而易见，不外乎是“生于忧患，死于安乐”、“防微杜渐”等。在材料的基本寓意已经确定，不得突破的情况下，如何将文章写得有声有色，令人拍案叫绝？“要求”已为我们打开思路：
1、“除诗歌外文体不限”。给材料作文，往往写议论文者居多，写议论文往往离不开“引议联结”基本套路，但那种生搬硬套的老面孔又怎能赢得阅卷老师的欢心？所以学生可以尝试多种文体。
2、“可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样”。无论是写议论文还是写其他文体，都需在想象上下功夫。想得合理想得奇妙，就可以角度出新出奇，写法变活变巧。
[10—2] 以“水”为话题写一篇文章。
要求：①充分发挥想象；②文体不限；③自己拟题；④600——800字。
导思：这是一篇话题作文。这类作文的最大特点是范围宽，有利于学生充分发挥自己的特长，有利于培养学生的独创性。但也正是因为范围宽，选材和切入有一定难度，又每每让学生感到无从下手。如何解决这一问题呢？将话题“化大为小”是最有效的方法。
1、“化大为小”的方法很多，就本题而言，应选择与话题有关的事例、现象、情理、哲理等将话题缩小。
2、选择与“水”有关的事例，如：“南水北调”“洪水泛滥”“水资源缺乏”等；
3、选择与“水”有关的现象，如：“水滴石穿”“山重水复”“水往低处流”等；
4、选择与“水”有关的情思，如：“高山流水”“水月镜花”等；
5、选择与“水”有关的哲理，如：“流水不腐，户枢不蠹”“逆水行舟，不进则退”“水能载舟，亦能覆舟”“水至清则无鱼，人至察则无徒”等。
以上这些事例和现象的背后蕴涵着深刻的道理，这些情思和哲理的背后有着很多贴近生活的生动感人的事例。借助这些事例可使“水”这个话题贴近实际，有利于抒发真情实感，有利于活跃创新思维，尤其是具有时代性、人文性的事例和哲理。这样，只写“大范围”中的“某一方面”，从小处切入，能够达到以小见大的目的。
本文要力求做到：状物精细，突出特征，联想恰当自然，含而不露。
篇17：作文辅导第二套第五讲 理清思路 合理结构
第五讲 理清思路 合理结构
知识要点：1、结构是文章的骨骼。2、一篇文章要写的条理清楚，层次分明，前后一致，就必须妥善安排结构。3、合理安排内容的先后和详略。
考试说明：组织材料，安排结构，一般要注意以下几点：
1、详写和略写
确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。
处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。例如鲁迅的《故乡》是以“我”回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件很多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地叙述“我”和闰土三十年前的一段交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭受的种种苦难和不幸，抒写了“我”的感慨和希望。这样处理，完全是由“它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开辟一条新出路”这一中心思想所决定的。
其次，要根据文体性质决定详略。说理的文章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。例如《纪念白求恩》介绍白求恩的光辉事迹，开头只用了七十四个字，接着便详尽地阐述白求恩的国际主义精神，指出我们应向他学习的地方。
2、段落和层次
写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学们习作常出现两种情况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。
3、过渡和照应
过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。
照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如《一件小事》，文章的开头写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”文章的结尾写道：“独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。”这是开头和结尾相照应。
为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有必要的照应。例如，《反对自由主义》的第二部分，开头说：“自由主义有各种表现。”以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：“还可以举出一些。主要的有这十一种。”“所有这些，都是自由主义的表现。”在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了。
4、开头和结尾
开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法很多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是“开门见山”的写法，或“落笔入题”，说明写作缘由；或“开宗明义”，揭示全文主题；或“言归正传”，即速开讲故事；或“单刀直入”，挑明论敌谬说。另一类是“形象化”的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以为叙事的开端。好的开头，新颖生动，引人入胜。结尾的方法也很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。
[5—1] 听妈妈讲那过去的事情
要求：①写成一篇以记叙为主的文章；②篇幅在600字左右。
导思：妈妈经常给你讲过去的事情，在这些故事中哪一个故事最能触动你的心灵？给了你怎样的人生启迪？把这些写下来，就是好文章。
1、写本文时要注意叙述的角度。可以妈妈的口吻直接叙述，也可以用写作者的口气转述，还可以二者兼用。
2、要选择好人称。写作本文最好运用第一人称，可以给人以真实可信之感，从而增加文章的感染力，以引起读者情感的共鸣。
3、要安排好记叙的顺叙。可用顺叙，也可用倒叙，中间还可以用插叙，都要注意过渡自然，首尾呼应。
[5—2] 请以“挫折”为题，写一篇不少于600字的记叙文或议论文。
导思：同学们正处在花季的年龄，有许多美好簇拥着你们。然而，生活的道路并非总是铺满鲜花，生命的里程中会出现许许多多和你“过不去”的事情。一次不理想的考试成绩，一回做好事后被人误解；或是个人抱负受到障碍，家长、老师的批评与指责；或者是独自外出办事时走迷了路，家庭成员发生了突然变故……对花季人生都是一次小小的挫折。
1、“挫折”决定了文章的内容，题目限制仅此一点，体裁是记叙文、议论文均可。这个题目，给学生留的选材余地是极宽的。
2、在人生道路上，一帆风顺是我们的美好愿望，但人的一生谁能不经受挫折？挫折有大有小，对于初中生来说，学习可能遇到困难，生活中可能遇到麻烦，这都是很好的素材。遭受挫折不要紧。挫折总会过去，要学会正视挫折，重新上路。这一主题可以通过叙事表现，也可作为论点，展开论证。选择哪一种文体，请考生根据自己的特长来定。
3、关于结构，记叙文要注意自然。每一件事都有前因后果，有它的发生、发展过程。考生必须正确合理地布局谋篇，使文章内容有条理。议论文要注意严谨，根据论证的需要，采用恰当的方式，如：因果式、递进式、总分式等，总之，你的论证思路要在结构上明显体现出来，让读者一目了然。
篇18：观看战“疫”示范微党课特别第二讲有感作文800字
想必大家在过年前一定会特别激动，我也是一样的。可是，近日我国湖北省武汉市发现了一种新病毒——新型冠状病毒。
这种病毒首先在湖北省武汉市传播，紧接着在我国其他地区迅速传播。目前，这种病毒的已经超过了的非典。
截至2月7日19时19分，湖北省累计报告新型冠状病毒感染的肺炎确诊病例22112例，新增确诊2447例，618人。根据全国发热门诊发布，全国疫情确诊病例31257例，疑似病例26359例，而且人数还在逐渐上升。
这种病毒可防可控。为了预防这种病毒，老师要求我们必须做到勤洗手丶戴口罩丶少出门丶不食野味丶不聚会。面对这种疯狂肆虐的病毒，党和国家高度重视人民的生命安全。习近平主席说了一句短短的却特别有意义的话：“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。”
新型冠状病毒来势汹汹，再也看不到昔日的繁华。假如你站在高楼，放眼望去，所有的超市、菜市场、小店、饭店都已经关门打烊，偶尔看见街上一两个行人，戴着口罩，行色匆匆，不做停留。我随父母住在这个山区小城十多年，第一次看到这个繁华的小城空无一人;冷清的几声汽车喇叭，取代了往日的车水马龙;凌冽的风呼啸着穿过小城的每一个街道，想把每个人胸口的阴霾吹散;灯红酒绿的夜宵夜景早已荡然无存，被萧条的街道取代;只有高楼大厦里的灯光依然展示着往日的繁华，星星点点，让人看出一丝希望。
1月21日国家卫健委高级专家组和香港大学教授袁国勇亲临武汉，向感染者询问病情。为了不让病毒再向其他省“攻击”，国家对武汉做出了艰难的决定，把武汉所有高铁站、地铁站、火车站全部封闭，相当于封城，县政府也决定不让我们挨家挨户的拜年，以免被亲戚传染。村里也在封堵盘查所有路口，不让外地车辆进入，如果你想去办事，就得接受量体温、开证明等一系列排查。在这里，我们要向所有的医护人员丶保安致敬，特别是84岁高龄的钟南山老院士，是他冒着生命危险，不顾一切冲在疫情第一线。
武汉加油!我们是你最坚强的后盾，白衣天使加油!你们是最棒的，谢谢你们!
篇19：谈儿童习作心理导向与作文创新能力的培养
谈儿童习作心理导向与作文创新能力的培养
本文根据当前小学作文的现状分析其原因,依据小学生的心理、生理的特点,进行策略的`研究,从创设宽松、民主的氛围,激发写作的欲望,丰富习作的素材,拓宽思维的空间,运用赏识评价等几个方面谈学生作文创新能力的培养.
作 者：沈华英 作者单位：江苏宜兴实验小学,江苏,宜兴,214200 刊 名：佳木斯大学社会科学学报 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITY 年，卷(期)：2002 20(5) 分类号：B844.2 G623.24 关键词：营造心理场 羡慕心理 激发欲望 丰富素材 多向思维 赏识评价
文档为doc格式
