以下是小编精心整理的童话小屋作文，本文共12篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：童话小屋作文
有一天，那那和多比拉到森林里去玩，结果，发生了一件奇妙的事。到底是什么事呢？就让我们走进这有秘密的世界吧！
他们走进了一间小屋，里面一片黑暗，他们来到了黑暗世界，那那问多比拉：“这里好象没有人居住啊。”多比拉说：“我的名字太长了，就叫我多多好了。”那那说：“我现在不是讲这个。”多比拉说：“我知道。”他俩开始吵架了。
突然，咣当，一扇大门打开了，仿佛把他们带进了时空隧道，那那说：“这好象是在洛克王国里的轮回黑洞。后面还有几只幽系宠物，荧火幽灵、鬼物、梦游…… ”
接下来，他们摸着隧道壁往前走，唰，一个黑影闪过，一个女孩声音响起：“是谁敢闯进我的领地？”那那和多多顿时紧张得说不出话来。黑影终于现身了，原来是轮回黑洞的守护者露西亚，他说：“原来是那那呀。”他们还以为露西亚要跟他们战斗，便争先恐后地释放出自己的宠物，火花和苗苗被释放出来了，露西亚说：“你们释放宠物出来干什么呀？”正在这时，又一个黑影闪过，他们俩晕死过去了。在梦里胡乱弹竖琴的梦游被惊醒了，赶紧用意志念把他们的头眩晕，“扑通”一声，那那掉到了床底下，他惊醒了过来，原来这是在做梦呀！
这时，闹钟响了，那那知道他应该去上学了，他迅速背起书包，和多多一起匆匆忙忙地往外跑。一路上，他俩兴高采烈地唱着、跳着、跑着，一片欢歌笑语。
篇2：童话小屋作文
最近小刺猬有个烦心事，就是它要生日了。生日本是开心的事情啊，小刺猬为什么会不开心呢？你看了这则故事就明白了。
一天，小刺猬坐在一块大石头上，脸上满是郁闷的表情，好像有什么伤心事。它的好朋友小狗阿旺看见后，爬上了大石头，坐到了小刺猬的.身边：“怎么了，遇上了什么难题吗？”阿旺担心地问。
“没什么，只是生日到了。”小刺猬无奈地说。
“那你应该开心，不仅能吃美味的生日蛋糕，还能和最要好的小伙伴一起分享快乐，多好啊，我巴不得每天生日呢！”阿旺兴奋地说。
“这我当然知道，可是我的家里都是刺，而且又脏又差。大家肯定不会来参加我的生日的。”小刺猬差点哭出来。
“所以你要改变条件呀。”说完阿旺就离开了。
“改变条件……改变条件……哦，我明白了！”
接下来的几天，小刺猬起早贪黑地在森林中央搭建着一个秘密的小房子，虽然只有小刺猬一个人在建造这座小房子，但是小刺猬有很大的决心。它发誓一定要在生日之前把这个房子建好。于是，小刺猬晚上出去找材料，早上则努力地建筑着房子。小刺猬辛勤的汗水挥洒在阳光中，好像一切属于小刺猬的。终于，小刺猬通过自己不懈的努力，把神秘小屋搭建得漂漂亮亮的。生日那天到了，小动物们来到小刺猬的新家后都赞不绝口。小刺猬感觉心里很宽慰，望着夜空欣慰的笑着。
篇3：意大利童话《三间小屋》
意大利童话《三间小屋》
有一个富有的商人，他有一个儿子，名字叫波波，天生聪颖好学。父亲将他托付给一个相当博学的师傅，好让他学会各国语言。
学业结束，波波回到了家。一天晚上他跟父亲一起在花园中散步。园中一棵树上，一群麻雀叫个不停，让人听了很烦心。“每天晚上，这些麻雀吵得我耳朵都快聋了。”商人说着，双手捂住了自己的耳朵。
波波说：“您想让我把它们说的话翻译给您听吗?”
父亲吃惊地看着他说：“你怎么会知道麻雀说些什么呢?难道你是个占卜师?”
“不是，不过，我的老师教会了我所有动物的语言。”
“我的天哪，我的钱花的真是地方!”父亲说道，“那个老师怎么这么糊涂?我想让他教你人类使用的各种语言，可不是动物的语言啊!”
“但动物的语言更复杂，所以师傅想要从教这些语言开始。”
家里的狗一边叫着一边迎面跑来。波波说：“您想要知道它说些什么吗?”
“不!别再用你那些动物语言烦我了!我的那些钱算是白扔了!”
他们沿着花园中的小溪往前走着，青蛙在欢唱，父亲抱怨说：“连青蛙也来凑热闹烦我。”
波波接着问：“父亲，您想让我给您解释……”
“你和那个把你教成这样的人统统见鬼去吧!”
看到供儿子受教育的钱被糟蹋了，父亲很是恼怒，又一想，通晓动物的.语言，这可是一种邪恶的技术，于是叫来两个仆人，告诉他们明天应该如何如何办。
第二天早上，波波刚起床，一个仆人就让他上了马车，然后靠在他旁边坐下，另一个仆人坐在车夫的座位上，猛抽马匹，马车疾驶而去。波波不知道他们要去哪里，但看到坐在身旁的仆人那双哭肿了的忧伤的眼睛，就问：“我们去哪里?你怎么这么悲伤?”可仆人一言不发。
这时，马匹嘶鸣起来，波波听懂了它们的话：“我们这次真是趟悲惨的差事，我们要拉着小主人去送死。”
另一匹马说：“太残忍了，是他父亲这么安排的。”
波波便对仆人们说：“是不是你们得到我父亲的命令，要拉我去杀死我?”
两个仆人惊跳起来问道：“你怎么知道的?”
波波说：“是这几匹马告诉我的，既然这样，你们现在就杀死我吧。为什么还要让我痛苦地等死呢?”
“我们并无意杀你，我们正在想办法救你呢!”两个仆人说。
正在这时，那条狗一边叫着一边赶了上来，它一直跟在车后面跑着。波波听明白了它的意思：“为了救我的小主人，我愿献出我这条命!”
波波说：“虽然我的父亲很残忍，但我还是有值得信赖的人，像你们，我亲爱的仆人，还有这条狗，它说随时愿为我献出它的命。”
两个仆人说：“那我们就把狗杀了吧，把它的心带给主人。而你呢，小主人，自己快逃吧。”
波波紧紧拥抱了一下仆人们和他那条忠实的狗，就逃走了。到了晚上他来到一处农舍前，请求农夫一家留他过上一夜。大家正坐在一起吃晚饭，从院子里传来狗叫声，波波在窗口侧耳一听，说，“赶快，把女人和孩子放在床上藏好，剩下的人全副武装，小心把守。半夜会有一帮土匪来袭击你们。”
农夫一家以为他说的是疯话，问：“你怎么会知道?谁告诉你的?”
“我从那只狗那里听来的，它叫起来是为了通知你们。可怜的狗啊，要是我不在这里，它就白费口舌了。要是你们肯听我的话，你们就都能获救。”
于是，农夫们拿着枪埋伏在篱笆墙后面，妇女和孩子被留在家中。到了半夜，听到一声口哨，然后又是一声，在第三声口哨后出现了一群人。这时，从篱笆墙里射出一排子弹，强盗们被打得撒腿就跑，有两个中了枪弹，挺倒在地上，手里还握着短刀。
农夫一家跟波波好好庆贺了一番，他们都希望波波能留下来跟他们一起生活，但波波还是辞别了大家，又上路了。
走啊，走啊，傍晚他又来到另一个农夫家。他正在犹豫是敲门还是不敲门，就听到水沟里的青蛙在呱呱地叫;仔细一听，两个青蛙说：“快!把那块圣饼扔给我!给我，给我!你要是不把饼扔过来，我就再也不跟你玩了!你也得不着，它自己就会摔碎的!可我们把它完整地保存了好几年了!”波波走近一看，两只青蛙正在把一块圣饼当球踢着玩。波波在胸前划了个十字。
一只青蛙说：“它留在这条水沟里已经六年了。”
另一只说：“上一次，农夫的女儿被恶魔迷惑，没吃圣餐，却把它藏在口袋里，然后带出教堂，扔进了这条水沟。”
波波敲开农夫家的门。农夫一家邀请他一起吃晚饭。在跟农夫的谈话中，波波了解到，他有一个女儿，病了六年了，没有一个医生诊断出她得的是什么病，现在已经奄奄一息了。
波波说：“我敢肯定，是上帝在惩罚她。六年前她把一块圣饼扔进了水沟。只要把这块圣饼找回来，然后让她虔诚地吃一顿圣餐，她的病就会不治而愈。”
农夫惊讶地问：“你是从谁那里知道这些事的?”
波波说：“是从青蛙嘴里。”
农夫还是半信半疑，就到水沟里寻找，真的找到了那块圣饼，他带回来让女儿吃了一顿圣餐，女儿马上就痊愈了。农夫一家不知该怎么答谢波波，可他什么都不要，告辞了农夫一家，又上路了。
天气炎热，波波遇到两个行人正躺在一棵栗子树下乘凉休息。他便在他们旁边坐了下来，问可不可以与他们作伴同行。于是三个人聊了起来。波波问：
“你们二位去哪里?”
“去罗马，你没听说教皇去世了，正准备选举新教皇吗?”
这时，飞来了一群麻雀落在栗子树的树枝上。波波说：“这群麻雀也是要去罗马的。”
“你怎么知道?”那两个人问。
“我听得懂它们的语言，”波波说着，侧耳听了听，然后又说：“你们知道它们在说什么吗?”
“什么?”
“它们说我们三个人中有一个人会被选为教皇。”
当时，为了选举教皇，在挤满人群的圣彼埃特罗广场上放飞一只鸽子。鸽子落在谁的头上，谁就将被选为教皇。他们三人来到人头攒动的广场，挤进人群。那只鸽子飞呀，飞呀，最后落在了波波的头上。
在一片赞美声和欢呼声中，波波穿着华丽的礼袍，走上教皇宝座。他站起身为众人祝福，广场上一片安静。这时，就听到一声大叫，一位老者摔倒在地，昏死过去。新教皇急忙过去一看，认出正是自己的父亲。父亲为自己当初下令杀死儿子而懊悔不已，他躺在儿子怀中，请求儿子在他临死前原谅他。
波波原谅了父亲，后来他成为教廷中最好的教皇之一。
(曼托瓦地区)
篇4：《童话里的小屋》教案设计
教学目标：
1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。
教学重点：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多种材料进行创作。
课前准备：
1、师生一起收集一些各种各样的纸盒。
2、教师准备一些“童话里的小屋”的图片或录象资料。准备若干摆放学生作品的场景。
3、学生准备剪刀、彩笔、浆糊等材料。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好!
2、检查绘画工具准备情况。
二、导入
回忆、讨论、交流你最喜欢哪个童话故事，喜欢童话故事中的哪个角色，他又住在怎样的屋子里?
三、讲授新课
小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗?你想拥有一套漂亮精致的小房子吗?就让我们自己动手来做一做吧!瞧!我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦!(看其它学生的作品)
(1)想一想画出你想要的房子的外形、结构。
1、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的?还是不规则的……
2、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的?或者瓦楞形的……
3、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的?安装在什么的地方?门窗是不是需要打开?从哪里打开?
4、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼?房子的装饰等。
注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐。
(2)做一做
1、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。
2、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。
3、添加其余部分或装饰房屋。
4、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。
5、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。
四、布置作业 ：制作一栋童话里的小屋生：自由选择工具和材料进行制作学生作画、老师巡回辅导作业 完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。
五、讲评小结：学生欣赏以“童话的小屋”为主体的录象、图片资料。学生自由讨论：你最喜欢哪种类型的小屋，喜欢怎样的门、窗，怎样的色彩?学生制作学生互评并布置下节课的要求，将每组同学制作的小屋组合成一个社区，城堡……
篇5：《童话里的小屋》教案设计
教学目标：
1、选用不同的材料，通过看、想、撕贴、泥塑、绘画等方法进行房子的造型设计与制作，培养学生的动手能力，体验造型活动的乐趣。
2、能为自己的小房子编一个相应的故事。
教学重点：
以多种材料、大胆想象，自由绘制不同的房子。
在材料基础上对房子的造型设计与色彩装饰。
教学准备：
1、提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等。带彩纸、彩泥、水彩笔、剪刀、双面胶。
2、教师准备一些“童话里的小屋”的故事及录像资料，准备若干摆放学生作品的场景，各种材料制作的范作若干。
教学过程：
一、引导阶段
1、教师讲“白雪公主”的故事，随着故事的发展，出示教师制作的各种小房子，并打开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。
2、请学生欣赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自由讨论：你最喜欢那种类型的房子?喜欢什么样的屋顶?什么样的门、窗?怎样的色彩?
3、根据自己带的材料思考：你准备做一个什么样的房子?屋顶什么样?怎么做?(加上或剪出)门、窗分别做在哪里?(能开吗?)
二、发展阶段
1、如果屋顶是选择剪的方式来制作，那你能够想出几种制作方法?鼓励学生通过讨论找出多种改造方法。
2、教师演示怎样将纸盒完整的拆开并反过来重新折好、粘牢。演示最难的一种改造房顶的方法以使学生举一反三。具体示范一下怎样做能打开的门、窗。
3、请学生帮忙利用多种装饰手法进行“内、外装修”。
三、设计制作、鼓励创新
小组合作、利用好自己准备的材料制作“童话里的小屋”。
1、根据学生个体差异、能力，让学生自由选择撕贴、泥捏、绘画或各种手法相结合构思设计与众不同的房子，大胆创新。
2、学生制作过程中，教师依据每个学生的能力进行辅导帮助，使每一个学生享受成功的乐趣。
四、将制作好的作品摆放在老师制作的场景中，每一组上来讲讲自己的房子里有哪些人物，都有哪一些童话故事发生?
五、收拾与整理。
课后拓展：回家后请学生思考：除了小屋，纸盒还可以做什么?
篇6：《童话里的小屋》说课稿
《童话里的小屋》说课稿
说课的内容是一年级第一册16课《童话里的小屋》。我将从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明
一、说教材：
1、教材分析：《童话里的小屋》是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，所以童话世界里奇丽的造型、艳丽的色彩将是小屋的特色。本节课正是引导学生欣赏、感受之后，利用废旧材料的自然形态（如六面体纸盒、圆柱体易拉罐等），或在自然形态的基础上略作加工，用折,撕,剪,贴,画等方法来创作。在此之前,学生已经接触到了用彩笔等工具进行绘画,用彩泥,彩纸等手工材料来表现画面,掌握了一些基本的折纸方法。教师重在引导学生利用废旧纸盒的形态，通过已有的绘画、折纸等美术手段，将其变成外形富有变化的房子。使学生在观察欣赏中感受美,体验美;在实践操作中表现美,创造美。本课用一课时完成教学。
根据课程标准和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为
知识与能力：引导学生利用废旧纸盒等材料，通过多种手段创造形状各异的小屋，培养学生想象力和立体造型的能力，培养学生的语言表达能力。过程与方法：引导学生欣赏分析童话里小屋的特点，自主探究小屋的制作方法，合作进行小屋的创制。 情感态度价值观：在童话般美好的情感下去创造，在创作中去体验美好情趣和造型活动的乐趣，达到陶冶情趣，美化生活的目的。培养学生细致、持之以恒的工作态度和变废为宝的意识。
3、教学重点和难点及教学准备：
教学重点：以多种材料，大胆想象，自由的创作童话里的小屋
教学难点：房屋的造型设计制作与色彩装饰
教具准备：范作、课件、部分材料
学具准备：纸盒、易拉罐、彩笔、蜡笔、彩纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等
二、说教法
为了更好地落实课程标准，帮助学生认清教学目标，解决本课的重、难点，主要采用了以下教学方法。1、尝试教学法；让学生在已有的经验基础上，通过拆范作、组合范作的尝试，研究制作方法。2、分组教学法；发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。3、“情境教学法”创设浓厚的童话情景，从动画片中童话小屋的欣赏，到童话小屋范作的拆、分，和为童话故事中的人物构思设计小屋，最后编讲一个童话故事。使童话贯穿始终。4、谈话法；通过师生之间的谈话交流，了解小屋的特点，总结制作步骤，评价作品。5、鼓励教学法；在学生观察、分析、讨论、交流、合作以及创作时教师对每一位学生进行鼓励，重视学生学习的过程评价。
三、说学法：
学生分析：通过课前调查，发现学生看过大量例如《蓝猫淘气3000问》等动画片，，但是如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少。所以，孩子们对童话里的这些小屋没有多深的印象，根据这些情况，决定在引导阶段，给学生提供童话中的小屋图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通过前面几课的学习学生已有了一定的动手能力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，能通过观察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根据学生的情况，努力引导学生掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。观察的方法；通过观察图片，感受美，观察范作为自己的初步尝试作准备和指导。合作学习的方法；通过组员与组员之间的讨论交流和合作制作小屋，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。探究学习的方法；学生拆、分老师的范作，自己研究制作方法，培养学生探究性学习习惯，学会评价与争议；在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过评价，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、说教学程序：
本节课教学由组织阶段；导入阶段；发展阶段；创作阶段；评价阶段；课后拓展六个环节组成。其中发展阶段有引导分析，启发想象；分析范作，探究做法；观察材料，构思作品三部分。
一. 组织阶段；
检查学生用品，稳定秩序。 目的是培养学生准备学习用具的良好常规习惯，师生共同进入学习状态，为上课作好准备。
二. 导入阶段；
“小朋友，你们喜欢看童话故事吗？让我们一起来看一段童话故事。”课件播放《灰姑娘》有小屋的动画片段，并告诉学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜欢谁？她住在怎样的屋子里？” 教师总结学生发言，运用“今天，我们就一起来动动脑筋，利用废旧的材料自己动手做一做《童话里的小屋》”导入课题。板书课题。
通过课件动画片的.播放，给学生创造一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中小屋的美。观察小屋，更好地让生了解和发现童话故事中小主人的居住房屋的特点，从而激发学生学习的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动，也确立了学生实践主体地位。
三、发展阶段；
1、引导分析，启发想象
课件播放的动画片片段，最后定格四个小屋。师引导学生观察：“我们再来观察几张图片，你觉得这些小屋由哪几个部分组成的？这些部分是什么形状，什么颜色的？”师引导学生分析：小屋有门、窗、墙壁、屋顶、烟囱几部分，各部分有圆、方等形状，色彩鲜艳独特。并请个别学生想象“你觉得小屋的门、窗还可以是什么样的？回答后总结。
学生了解童话里的小屋的组成部分，感受小屋各部分造型的与众不同和色彩独特的美，吸引了学生的注意，更好的提高学生学习的积极性，也为学生下一步的创作奠定了基础。
2、分析范作，探究做法
师以“小朋友，请研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再组合起来，观察是用哪些材料做的？怎么做的？看谁观察的仔细能发现其中的奥秘。”来激发学生在小组内探索小屋的制作方法。师深入小组，帮助学生。并请个别学生到实物投影演示做法。如：把易拉罐做墙壁，橡皮泥粘上做窗户，彩纸卷成圆锥形做屋顶。把方形纸盒翻过来做墙壁，先定好门、窗的大概位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。演示让学生更清楚的了解和掌握步骤，此时问学生“你认为小屋的制作可分为那几步？”总结学生发言，并板书：构思、组合、装饰。
这个环节的设计考虑的是孩子对生活经验的积累，根据孩子接受技能的特点而采用。引导学生通过观察，自己拆、分老师的范作，主动思考和探究小屋制作方法，培养探究性学习习惯，培养学生的创造力，提高学生的学习能力，为引导创造奠定基础。师生互动展示制作方法，总结步骤，体现了教师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，培养了学生自己动脑的能力，这也是探究性学习的体现。
3、欣赏课本，开拓思路；
引导学生欣赏课本中的作品，以“你最喜欢哪座小屋，它的造型和色彩有什么特点？”引导学生分析小屋的造型设计和色彩特点。 任何创造来说都需要一定的基础，课本是学生学习的依据，课本中范画的讨论和欣赏，进一步使学生感受到童话中小屋的奇丽造型和艳丽色彩。师生的谈话使学生明白了小屋的造型设计、色彩特点和材料的综合运用，也进一步打开了学生的思路，开阔了眼界。
4、观察材料，构思作品；
引导学生观察自己的材料，“你想为童话故事中的哪个人物设计制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一个什么形状的屋顶，什么样的屋顶、窗户、门？用什么来装饰？” 组织学生在小组自由讨论，互相说想法和作法。师深入小组，帮助学生根据材料构思。学生发言后，师提出合理建议，并鼓励学生。 为童话故事中的人物设计制作一座小屋，寄托了孩子们的愿望，面对这些童话角色，使本课的童话意味更浓。而制作前的个人思考和小组讨论，是根据美术课程标准要求“培养学生养成事前预想和计划的行为习惯”而设计，目的是引导学生结合生活中的观察和情感积累产生联想，拓宽想像空间，激发学生的创作欲望。通过这一环节师生的谈话交流，将学生的感受和认识转化为独特的艺术表现。有利于培养学生养成事前预想和计划的行为习惯。师深入小组和师生交流时提出合理建议，有利于学生打开思路。
五、创作阶段；
组织学生制作小屋，在学生制作的时候，引导学生合作学习，共同制作。教师及时有针对性的进行个别辅导，使每个学生都充分尝试。并提醒学生注意使用工具时的安全和保持环境的卫生。 教师在巡回指导时，有针对性的进行个别辅导，关注了全体学生的发展，有利于学生个体纵向的进步。及时给予展示，过程中的激励性评价，重视过程评价。有利于培养学生养成美术课程标准要求的“耐心细致、持之以恒的工作态度”。
六、评价阶段；
以小组为单位，进行作业展示。先请个别学生讲解自己制作过程，引导学生从造型、色彩进行自评，再小组合作编一个故事讲给大家听，进行师生互评。 本环节的设计，使学生能大胆自由的表述自己的创作意图，自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价的主体，有助于将美术课程价值内化为自己的认识，促进自我发展。根据所小组内不同的小屋编讲出故事，整合了语文学科的特点，培养和提高了学生的语言表达能力，引导学生在情景中开展评价活动，体验学习乐趣，贯穿童话意味。而师生互评进一步使学生建立自信，让学生体验成功的喜悦。
七、课后拓展；
回家后思考：除了小屋，纸盒等废旧物品还可以做什么？让学生在作品做完之后，整理东西，收拾桌面及地面。 课后的拓展，为学生提供更宽的创造空间，也对学生进行了变废为宝的思想教育。收拾和整理，是为了培养学生养成良好的学习习惯，结束本课。
篇7：漂亮的神秘小屋童话作文
漂亮的神秘小屋童话作文
最近小刺猬有个烦心事，就是它要生日了。生日本是开心的事情啊，小刺猬为什么会不开心呢？你看了这则故事就明白了。
一天，小刺猬坐在一块大石头上，脸上满是郁闷的表情，好像有什么伤心事。它的好朋友小狗阿旺看见后，爬上了大石头，坐到了小刺猬的身边：“怎么了，遇上了什么难题吗？”阿旺担心地问。
“没什么，只是生日到了。”小刺猬无奈地说。
“那你应该开心，不仅能吃美味的生日蛋糕，还能和最要好的小伙伴一起分享快乐，多好啊，我巴不得每天生日呢！”阿旺兴奋地说。
“这我当然知道，可是我的家里都是刺，而且又脏又差。大家肯定不会来参加我的生日的。”小刺猬差点哭出来。
“所以你要改变条件呀。”说完阿旺就离开了。
“改变条件……改变条件……哦，我明白了！”
接下来的几天，小刺猬起早贪黑地在森林中央搭建着一个秘密的小房子，虽然只有小刺猬一个人在建造这座小房子，但是小刺猬有很大的`决心。它发誓一定要在生日之前把这个房子建好。于是，小刺猬晚上出去找材料，早上则努力地建筑着房子。小刺猬辛勤的汗水挥洒在阳光中，好像一切属于小刺猬的。终于，小刺猬通过自己不懈的努力，把神秘小屋搭建得漂漂亮亮的。生日那天到了，小动物们来到小刺猬的新家后都赞不绝口。小刺猬感觉心里很宽慰，望着夜空欣慰的笑着。
篇8：《童话里的小屋》美术教案
《童话里的小屋》美术教案
教材分析：《童话里的小屋》这一课就是利用废旧纸盒的自然形态（如六面体、圆柱体、多角柱体等），或在自然形态的基础上略作加工，形成不同形状的体块进行组合。这样就能使房子外形富于变化更加美观生动。一年级美术教案 《童话里的小屋》
用纸盒做房子是一堂开发智力，训练和加强学生动手能力的课，这一课不但可以提高学生的观察能力和联想能力，而且还可以陶冶性情，提高学生的审美能力。一年级美术教案 《童话里的小屋》
学生分析：通过课下调查，学生看过大量动画片，例如《蓝猫淘气3000问》、《数码宝贝》、《海尔兄弟》、《天线宝宝》等等，但是如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少。再有，由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少，所以，我意识到孩子们对童话里的这些城堡没有多深的印象，也不了解欧洲建筑的特点，根据这些情况，我决定在引导阶段，给学生提供丰富的、大量的欧洲风格的建筑图片及童话中的`小屋的图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通过前面几课的学习学生已有了一定的动手能力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，应该通过观察、拆、分范作能够自己研究出制作方法。根据这一情况，我在每组的桌子上都安排了一座已做好的房子，供学生自己探索、研究。
设计思路：先放录像《灰姑娘》的片段给学生创造一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中的小屋的美。再放幻灯片，让学生欣赏欧洲风格的建筑，感受欧洲建筑造型的与众不同，在吸引了学生的注意的同时，感受房子造型的美、色彩的美。再通过学生观察、拆、分老师的范作，自己研究制作方法，培养探究性学习习惯，调动学生的积极性，培养学生的创造力。然后，老师利用实物投影演示房子的制作过程，让学生更直观的学习制作方法。最后，出示用圣诞树组成的森林的画面，并告诉学生，我们的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你还要编一个故事讲给大家听。学生被圣诞树上挂满的闪烁的小星和可爱的圣诞老人深深吸引，学生的积极性和创作欲望被再一次升华。最后学生利用彩纸粘贴、纸盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童话中的小屋》。
教学目标：
1、通过制作纸盒房子，培养学生想象力和立体思维的能力，引导学生利用废旧纸盒通过多种手段创造形状各异的漂亮房子，达到陶冶情趣，美化生活的目的。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。
课前准备：纸盒. 彩笔. 蜡笔 彩纸 橡皮泥 剪刀 双面胶等
教学过程：
一.组织教学
二.讲授新课
（一）引导阶段 （欣赏.评述）
1.放《灰姑娘》的动画片片段，并告诉学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜欢谁？她住在怎样的屋子里？”
2.出示幻灯片（欧洲风格的建筑图片）：
边看边欣赏这是哪的建筑并提问：“看完以后告诉老师你最想说什么？”
教师总结学生发言并让学生感受欧洲风格的建筑门、窗及屋顶的造型有什么特点。
3.实物投影（童话中的城堡彩色图片）：
师：“好、我们再来欣赏几张图片，然后告诉老师你觉得这些房子哪最漂亮。”
请同学们自由讨论：你最喜欢哪种类型的小屋，喜欢它的什么地方。
（教师总结：颜色、屋顶、门、窗）
问：“屋顶都有什么形状的？”
问：“门窗是什么形状的？”
问：“墙是用什么建成的？”
问：“你觉得颜色有什么特点？”
4.出示实物、讲授做法（探索.发现）
在你们每组的桌子上，老师给你们设计了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你们能自己研究研究是怎么做的吗？看谁观察的仔细能发现其中的奥秘。
（学生回答，教师总结并用实物投影演示作法。）
5.学生思考、准备制作
根据自己手中的纸盒思考你准备做一个什么形状的屋顶，怎样做（加上或剪出）？门、窗分别做在哪里？怎么做（能开吗）？
（二）发展阶段（设计.应用）
1.学生制作、教师巡回指导（分组制作，合作完成）
辅导重点：先定好门、窗的大概位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。
2.出示幻灯片（用圣诞树组成的森林，树上挂满了闪烁的小星）
学生把制作好的小屋摆到森林中展示，并结组编一个故事讲给大家听。
三.收拾、整理
让学生在作品做完之后，整理东西，收拾桌面及地面。
四.课后拓展
回家后思考：除了小屋，纸盒还可以做什么？
课后总结：新的课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式。但是，他们之间不是孤立，而是相互作用的。在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。例如：课的引导阶段，我让学生通过看动画片，幻灯片欣赏了大量的欧洲风格的建筑，目的就是让学生自己感受建筑的造型美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。另外，在教授制作方法的时候，我是让学生通过自己拆、分老师的范作，研究制作方法，这也是探究性学习的体现。在学生制作的时候我引导学生合作学习，两个人或三个人制作同一个小屋，有的人画房顶，有的人粘贴，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我觉得一年级美术课最重要的是让学生感受美、体验美，受到美的陶冶，只有这样才能激发学生的学习兴趣。所以，在给学生准备欣赏图片的时候，我力图使每一张图片都非常精美，学生看后总会发出一片赞叹声。最后，我觉得上一年级美术课，教师的语言要具有亲和力，要用孩子的语气，给学生亲切的、和蔼可亲的感觉，正所谓：亲其师，才能信其道。
篇9：《芒果街上的小屋》童话读后感
《芒果街上的小屋》童话读后感
第一次见《芒果街上的小屋》是很久以前了，应该是在的夏天，在一个灿烂暖日照耀下的午后，在我家后面那条小巷路的拐角处的一角书屋里，在那个陈旧的蒙着灰尘的书架上，这本看上去崭新的书很温和的躺在那里，淡黄的封面荡漾着同这午后阳光一样的暖色。
它看上去很显眼，因为它很新，和其他摆放在那里书比起来显得格格不入。我很好奇地拿起它，“芒果街?”我嘀咕着，“那里会有一整条街的芒果吗?”这时候我听见了一串轻灵的笑声，我扭头看见一张明净泛着阳光的笑脸，这张笑脸我并不陌生，它的主人是我的一位可爱的'邻居。
时隔多年，我竟然把她的名字忘掉了，记忆中只有她那张圆圆的白白净净的脸，大大的眼睛，薄薄的嘴唇。很多时候她都是一个人在发着呆，看上去傻乎乎的，不过当时我拿起那本书的时候她并不在发呆，她当时在看着我咯咯地笑，样子就像发现了一个比她更傻乎乎的人。
我不好意思地把书放回去，红着脸说：“我从没见过芒果……嗯，我说的是真实的芒果，假的芒果我画过好多了。”
她歪了歪脑袋，说：“我见过，我还吃过呢，可好吃了!”
“我当然知道可好吃了，我在美术课里画它的时候我就知道，长得这么漂亮的水果，一定是很好吃的!”我骄傲地说，“而且，我还猜得出它的味道，一定非常甜，嗯……还很香!”
她惊讶地望着我：“你怎么知道!”
“我当然知道!”我更加得意了。
“不过……你说的也不全对，芒果除了香甜，还有种别的味道……一种不太好的味道……”
“什么味道?”
“我也说不清楚，反正就是……就是一种让你的嘴巴感觉怪怪的……”
多年以后，我再想到这些片段，不禁哑然失笑，笑过之后又觉得怅然若失，仿佛心里也有了当年她描述的芒果的味道——现在的我当然知道那是种什么味道——除了香甜，还有涩。
第二天我借来了这本小书，我看了一遍，完全没有看懂，于是我拿给她看。一星期后她把书还给了我，她迷茫的眼神告诉我她也不懂，但是她说：“没全看明白，但肯定比你明白。”
我当然不信，我从小几乎是抱着书长大的，读书理解能力同龄人还没有超过我的，我说：“这本书肯定不是我们这个年龄的小孩子看的，你一定是不懂装懂。”
“我是不懂，但我也没装懂。”她嘟着嘴唇说，“这本书是写女孩子的，你们男生当然看不懂，我看自然是比你稍稍多懂一点点。”
两年前寒假回家，我又见到她，因为我已经忘了她的名字，所以不好意思主动称呼，但是她叫了我，我们坐在一家新开的西点店喝奶茶，我们都点了芒果奶茶，她笑着谈及了我们当时对芒果的那番谈话，我说：“小时候的事你都还记得啊。”
“当然记得。”她说，“难道你忘了?”
“我当然不会忘。只是你说起这些事情我很惊讶，因为我的那些长大的伙伴们，我跟他们说起童年的事的时候，他们仿佛全都忘记了，所以很多次尴尬之后，我已经不再向故人提起往事了。没想到你居然还记得那么清楚。”
她笑了，她说：“我处境跟你一样，每次跟别人说起往事的时候，他们都是一副很迷茫的表情，弄得我都不敢说了，不过我觉得你不会像那些人一样。”
“哈哈，”我轻松一笑，“我是不一样，不过也快一样了。”
她撇撇嘴，拿出一本书，她说：“这本《芒果街上的小屋》，我一直带在身边，你还记得你说你当初说我没看懂这本书吗?”
“记得。”
“当初我们没看懂，是因为这是一本讲童年回忆的的书，那时候我们只有童年，没有回忆。”
我笑了，笑得很伤感：“那又怎么样，现在我一样看不懂，因为现在我只有回忆，没有童年。”
童年对我来说就像童话，都是一些遥不可及的故事情节，尤其是度过那段青春期伤感期之后，整个人都会变得麻木很多。
她到现在似乎跟小时候没什么区别，一样是圆圆的脸，大眼睛，薄嘴唇，有时候还是一副发呆的样子。她长得很美，很可爱，我问她交了男朋友没有，她说没有，她说总感觉自己是另外一个世界的人，跟所有人都貌合神离。她说她其实有很多朋友，但似乎只跟现在的自己比较熟悉，所以她觉得孤独。
“跟过去的自己呢?”我问。
她捂着脸笑，不说话。
“芒果街上的小屋，这个名字一听就是个童话故事，虽然它包上了散文诗或者小说一样的外壳，虽然它讲的都是现实的故事现实的想法，但是它对我而言就是一部童话，没有连续性没有故事性蒙太奇一样的童话。”
“回忆过去就像是在编造童话，因为我觉得记忆中过去的我已经变成了另外一个人……我曾经做过那些事吗?我曾经遇见过那些人吗?”
“当一个开始回忆的时候就开始老了吧，老了吧……”
这些看似无病呻吟的调调我已不想再去过问，每本书的结尾都说“结束也是开始”、“离开是为了归来”，当我再读这本书的时候，我想起了那些感觉上已经不属于我的记忆。我想再遇见她，再听她提起童年的事情，我脸上恐怕也会呈现出那种陌生的表情。我很抱歉，不得不对过去说再见，就像对儿时的枕边童话说再见一样，这就是成长的代价。这些东西，丢掉了，就是丢掉了。
篇10：小屋作文
在儿时淡淡的记忆里，让我想起拆除的小屋，在风雨的岁月里。斑驳的墙面。狭窄的小窗。看去黑洞洞的像老人的眼光的一样淡漠；正面大门。撕裂可见，它默默的诉说：“春雨的肆虐。夏曰的暴晒。秋天的燥裂。冬季的海风。还有那分繁的洞蚁。我们的咸涩……”
小屋内。我和姐姐占据一间。大人们一间。佘有只有唯一的小厅。那时的客厅像个展馆：牙刷。毛巾。锄头。斗笠。还有我的玩具。可谓是：五花八门。应有尽有，大门外的草萍是我唯一的小天地。如碰到雨天。真应了我们这里的一句俗语：日来十八天窗。雨来十八脚桶雨落水声像和尚在敲木鱼。久久还没停下来。
第二天。爷爷奶奶来看望我们时。嘴里总念叨‘福地福人居。福人居福地’后来这句话。总会在我家的门联或土地公的佛桌上。时光流逝。虽然小屋早己不在了，但我却经常的怀念它。
篇11：小屋作文
我有一个温馨的小屋。
小屋很简单，一进去，首先映入眼帘的是一张又宽有大的双人床，五颜六色的床单上放着两个黄色的枕头，紫色的被上有许许多多的小史努比，在床头有一个绿白相间的写字台，在写字台上面是我的书架，书架里有满满登登的书，我的书都有：作文书，奥数书，哈佛数学书，冰心奶奶的书和叶圣陶老爷爷的书。在书架的下面是我的书夹，那里装着我每天用的书，本，卷子和练习册。在写字桌上有笔筒，台灯，视力保护器和每天叫我起床的小闹钟。我每天在写字桌上写作业，看书和学习。
这是我的小屋，一个给我制造气氛的小屋。
篇12：小屋作文
万能小屋作文
我是一个喜欢自由的人，所以我想有一间万能小屋。
你可别小看我的小屋，它可是高科技的结晶。这一间小屋名堂多着呢。你看到这小屋，可能会大吃一惊。因为这里面没有一件家具，可你注意到了墙上那几个键了吗？那里可以解答小屋里没有家具的谜。请仔细一看，上面有厨房，卧室，卫生间，浴室，阳台，更衣室，书房……你只要按下其中的`一个键，书房，这间小屋就会变成一个书房，每一个地方都有一两个佣人，它们只听我的命令，没有思想，因为他们全是机器人，每个地方都有重重机关。由于地方太多，我今天就将书房和浴室介绍给你。
书房看上去很简单，就一副桌椅，中间有一个大抽屉，打开抽屉一看你可能会看傻了眼，因为里面全是按键，如书橱、电脑、复读机、笔……你只要按一下电脑就会出现，再按一下电脑，电脑就会消失。你如果背痛，只要在椅子底下按一下，椅子就会帮你按摩。
接下来我们去看看浴室。这浴室有个大浴缸，佣人可以放好水，脱下衣服就可以洗了，你一定会问：“沐浴露在哪？”我可以告诉你它在墙里，很神秘吧？！
我想在不久的将来，一定会有这样的房子。
★玻璃小屋
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