下面小编给大家带来改写咏鹅作文，本文共18篇，希望能帮助到大家!
篇1：咏鹅改写作文
咏鹅改写作文
七岁的骆宾王因为贪玩，逃出了枯燥无味的家，来到了湖边。管家急忙追上来，他生怕骆宾王掉进湖里。
骆宾王看了看湖面，竟然什么都没有，就对管家说：“唉，这里什么都没有，死气沉沉的，一点儿都不好玩。”
他扭过头来，准备走时，发现湖边有一片桃花林，桃花灿烂，像一团烧红的晚霞，他就跑了过去。管家见了，急忙边跑边说：“少爷，不要乱跑！”
骆宾王没管那么多，抱着桃树，脚一蹬，身子向上一窜，就坐在了树杈上。管家又说：“快下来吧，少爷！您要是出了什么事，我可担当不起呀！”
“没关系的，我不会出事的。”骆宾王摘了一朵桃花笑着说。
“鹅，鹅，鹅……”一群鹅游在湖面。
骆宾王听见了叫声，抬头一看，是一群白鹅在叫，他扔下手中的桃花，跳下树来，边跑边说：“哇，好多的.鹅呀！”管家也急忙跟到了骆宾王身后。
湖面上，那一只只鹅浑身雪白，只有嘴巴是红的，像红玛瑙做的。它们伸着长长的脖子在叫唤，似乎在和白云争辩谁更雪白。它们的影子倒映在水面，似乎湖水下面有另一个世界。湖水起了小小的波浪，把岸边的桃树影子照映得扭扭曲曲。蔚蓝的天空，飞过一群的大雁，它们在这里盘旋了好几圈，似乎是在观赏这一群雪白的鹅。岸边到处都是蝴蝶，有许多蝴蝶都在吮吸花蜜。
骆宾王想：因为一群白鹅，就可以把一幅无趣的画变得丰富多彩，我的一定要为这一幅美景写一首诗，把它描述出来。
“它们真漂亮！”骆宾王指着那群鹅说。
骆宾王一边看着这些鹅，一边拿着一根树枝在地上一笔一划地写着什么。
“少爷，您在写什么呀？”管家指着那些字问，管家没有读过书，连自己的名字都不会写。
“我在写诗的草稿。”骆宾王回答，“我要把这些美丽的鹅描绘下来！”
过了一会儿，他终于写完了，说：“嗯，这些鹅在水面上不停地叫，那这首诗就命名为《咏鹅》吧！”
“嗯，说得好！”管家拍着手说。
回家后，骆宾王把这首诗拿给大家看，大家都说写得非常好，纷纷大声读着，连湖里的鹅听到了，也都“呱呱”叫着，似乎也在为骆宾王喝彩。
篇2：改写咏鹅作文
春天，万物复苏，几只鹅在清澈的河水里愉快地游着，在河水里找鱼吃。
大山深处，一座宁静而美丽的村庄里，大家都还在安稳地睡着，七岁的骆宾王早已开始读书，好像读得永无止境。当清晨的第一缕阳光照射到地面时，村庄里的人们已经起床，开始了一天的.辛勤劳作，牧童们带着牛、羊去吃草，家禽也到野外觅食。
骆宾王也不例外，他把牛带到山坡上，然后坐在牛背上读书。山坡上的草很鲜嫩，牛赖在这儿不走了，贪婪地吃着草。骆宾王心想：就让你们贪会儿嘴吧，刚好能让我再读一会书。
牛吃饱后，骆宾王回家的路上，几个小伙伴邀他去看鹅。骆宾王说：“鹅有什么好看的？”“是几只野鹅，羽毛特别好看，漂亮极了。”其中一个小孩手舞足蹈地说。骆宾王心动了，就随着他们去了。
他们来到了小河边，发现哪有什么鹅，河里全是鸭子，它们“嘎嘎”的叫声真是不绝于耳，难听死了。等鸭子游走后，那几个小孩笑弯了腰，说：“哈哈哈，太好笑了！那几只鹅早就走了，逗你玩的，你果真上当了，哈哈哈！”于是，他们笑着离开了。
骆宾王却没有离开，他心想：我一定要在这儿等一等，如果那几只鹅觉得这里的水好鱼好，又游回这里了呢？等了一个时辰，虽然鹅没有来，但骆宾王依然炯炯有神地盯着水面。又过了一个时辰，他有点失望了，觉得小伙伴们说的是对的，鹅不会回来了。
突然，河面传来“呃呃”的声音，骆宾王转头一看，啊，那几只鹅竟然回到这片河水了！它们真美啊！洁白的羽毛浮在绿宝石似的水面上，在水下的红掌推开这碧绿的河水，制造出了一道道波浪。天上的太阳照着大地，水面上时不时地闪着亮光，还有几朵白云慢慢地飘着。有的鹅昂着脑袋，像一位优雅的贵妇在走路；有的鹅在水里追逐着小鱼，想饱餐一顿；还有的鹅在水中嬉戏玩耍，弄得水花四溅。河边的柳树随着一丝丝微风摇着枝叶，船上的游人看着这几只鹅，感受着这山林的魅力。
看到这么美的景致，骆宾王作出了《咏鹅》这首诗，旁边的一位老人听了后，连连拍手叫好。
篇3：改写咏鹅作文
骆宾王十分喜爱白鹅，并写了一首诗来赞美那洁白无瑕的白鹅。
六岁那年，小小的骆宾王听说有条河经常会游来许多白鹅，便想去看一看。午饭过后，骆宾王身穿棉衣，脚踩草鞋，骑着一头黄牛，吹着竹笛，从家来到小河边。一路上，歌声飘飘，引来了河里的鸭子，引来了原上的骏马，引得松鼠丢掉了松果来伴舞，引得小草钻出土地来探头探脑。骆宾王抬头望去，河水清澈见底，像透明的水晶。松树沙沙作响，似乎在为笛声伴奏。鸟儿叽叽喳喳，争着为骆宾王喝彩。这景色，就像一幅美丽的图画。
骆宾王来到河边，四处张望，寻找白鹅。可望了半天，脖子都酸了，只看到清澈无波的河面，还是没找到心中盼望的那些鹅。鹅啊鹅，你去哪儿了呢？难道传闻是假的吗？难道有人把鹅都抓走了吗？难道我和这些白鹅无缘吗？骆宾王极其失望，觉得自己被人骗了。他坐在一块石头上，郁闷地捡起旁边的小石块，往水里一丢，“啪——”水面上溅起一朵水花。
这时，西边传来几声鹅叫，失望的骆宾王立刻来了劲，跑了过去。
河里有三只鹅在嬉戏，这三只鹅穿着雪白的羽衣，高高的脖颈昂着，像三艘白色的帆船。它们仰头看着天，“呱呱呱”地边叫边游，水面上便荡开一圈圈涟漪。
6岁的骆宾王立刻来了灵感，准备作一首诗。第一句便为：鹅，鹅，鹅。他看了一眼鹅，发现鹅在仰天大叫，于是又写：曲项向天歌。之后，他仔细观察了鹅的外貌和动作，又写下了三四句：白毛浮绿水，红掌拨清波。作完了诗句，他又给诗取了名，叫《咏鹅》。随后，他完整地把自己的诗念了一遍。
水中的鹅听见了骆宾王的诗，似乎也明白骆宾王在赞美自己，竟然张开翅膀，在水中绕着圈唱起歌儿。水中的鱼儿探头观看，河畔的垂柳也将柳丝拂动，似乎也陶醉在这歌声中了。
篇4：咏鹅改写作文
一天，我来到茂密的小树林观赏风景。树林里的树是郁郁葱葱的，花儿是五颜六色的，鸟儿是欢声笑语的。忽然，在不远处传来一声声鹅叫，我非常惊讶，就跟着鹅的叫声走了过去。
到了那里，我看见了一条清澈的小河，那条小河清的`可以映出白云在碧蓝的天空上游荡，或许是因为有这高山绿树的颜色，河水也变成翠绿的，好像无瑕的翡翠。不远处游来一只天鹅，这只天鹅的羽毛是雪白的，头顶上还戴着一顶小红帽。它伸长它那长长的脖子欣赏它那从水中倒映出的影子，然后又把头伸上了天空，嘎嘎嘎的叫，好像在对天空说：我好美呀！我不禁脱口而出：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
篇5：改写咏鹅作文
瞧！清澈的湖面上有几只鹅缓缓地游过，它们的羽毛白得像雪，真是美丽极了。白鹅的脖子又细又长，它的头上有一团火红色的“烙印”十分醒目东西，好像戴了一顶红色的帽子。白鹅们仰扬起他的头，对着天空引吭高歌。他们那雪白的羽毛映衬着碧绿的湖水，水面不时漾起一道道鱼鳞似的波纹。白鹅们那些红色的掌，好像船桨一样拨动着碧绿的湖水。大家听了我的描述看到这幅美丽的白鹅嬉水图，一定会想到这样一首古诗：
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
篇6：改写咏鹅作文
一天早上，骆宾王在花园里散步。他走到池塘旁边的小亭子里想休息一会儿，忽然看见大白鹅正在水中嬉戏、游玩，在荷花的映衬下美丽极了。小金鱼全围着它们游来游去，仿佛在和两只大白鹅说：“我们做个朋友吧!”骆宾王看得入了迷。
两只大白鹅弯着长长的脖子，好像在对着天空歌唱，连王骆宾也想唱一首歌了。
这两只大白鹅，毛色白亮，在碧绿的湖水映衬下显得格外好看。红色的掌蹼在阳光的照耀下是那么鲜艳、那么红亮，湖水也被照得闪闪发光。王骆宾双水托腮，站在亭子的围栏旁边，心想：大白鹅可真漂亮呀，羽毛白而净，脖子细而长，掌蹼红而艳。
篇7：改写咏鹅作文
每天清晨，当第一缕阳光照下来的时候，小池塘就慢慢苏醒了。晨风吹过，水面上的'雾气渐渐消散。一两只鸟儿从水面掠过，静静的水面泛起一圈圈浅浅的波纹来。池塘边的野花开得正盛，清甜的香味混合着泥土的气息弥散在池塘周围，吸引着小动物们来此处活动。
每天上午，大白鹅一家都会准时来到这里，或捕食、或嬉戏、或休息。他们一家总是集体行动，很团结、很温馨。
鹅妈妈长着修长的脖子，很美丽;鹅爸爸的声音非常嘹亮，很威严;鹅姐姐有鲜红的鹅冠，很漂亮;鹅小弟有亮晶晶的眼睛，很可爱。
一下水，鹅爸爸见他身边有一条小鱼游过，便对准小鱼，猛地把头扎进水里，等他抬起头来，他嘴里已经叼着那条肥肥的小鱼了。鹅小弟羡慕极了，见自己身边也游过一条鱼，便学着爸爸的样子，想抓住它。可是他弄出了很大的动静，巨大的水花吓跑了小鱼。鹅小弟不甘心，继续候着，不断练习着抓鱼。它时而游到东边，时而游到西边，一会儿在岸边，一会儿又去了池塘中央。水花一团一团的在他身边不断地炸开。鹅小弟急得伸直了脖子，不断煽动着翅膀扑打水面。而小鱼却像是故意在逗鹅小弟，时快时慢地在鹅小弟身边游着。
一天过去了，鹅小弟也没抓住一条鱼。鹅小弟气得在水里团团转着游。鹅爸爸摆出长者的风范，说：“小弟，我们要回去了。明天再来，有的是时间给你练习抓鱼啊。”鹅妈妈和鹅姐姐也都游过来，她们都围着鹅小弟，蹭了蹭他的脖子，安慰着他。夕阳西下，在家人的围绕下，鹅小弟愉快地游回去了。
晚上，鹅小弟做了一个梦，他梦见自己终于抓到了一条鱼，可是小鱼却说想和鹅小弟做朋友，鹅小弟答应了。小鱼对鹅小弟说了很多关于水底世界的故事。鹅小弟在梦里甜甜地笑了。
篇8：《咏鹅》
《咏鹅》
《咏鹅》教学设计之一
佚名
中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：
一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。?
二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。?
三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。?
考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的'特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。?
通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。
《咏鹅》教学设计
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篇9：咏物诗——《咏鹅》
《咏鹅》原文
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
《咏鹅》作者简介
骆宾王 (约640—684以后)唐代诗人。
婺州义乌(今属浙江)人。
七岁能诗，号称“神童”。
早年丧父，家境穷困。
龙朔(唐高宗年号，公元661—663年)初，道王李元庆辟为府属。后拜奉礼郎，曾从军西域，又入蜀从征云南。
返京后，任武功主簿，转明堂主簿，迁侍御史。
被诬入狱，遇赦后出为临海丞。为徐敬业草讨武檄文，讨武兵败，逃亡不知所终。
他与王勃、杨炯、卢照邻以文词齐名，世称“王杨卢骆”，号为“初唐四杰”。其为五律，精工整炼，不在沈、宋之下，尤擅七言长歌，排比铺陈，圆熟流转，或被誉为“绝唱”。
《咏鹅》简介
咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首诗，这是一首咏物诗。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物(鹅)的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。
开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。
小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。
篇10：《咏鹅》教案
教学目标
1、通过朗读，理解古诗大意，感受古诗美。
2、充分发挥学生的想像力，感受作者对鹅的喜爱之情。
3、在美的感受中加深学生对生活与自然的热爱。
教学重难点 充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境 。
教学过程
一、创设情景，导入新课
（出示课件。）
师：同学们，这幅画漂亮吗？这首诗背过了吗？
师：这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵读一遍，好吗？
师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来介绍一下这首诗的作者？
师总结：
骆宾王，幼年就资质颖悟，聪慧过人。7岁时即景赋《咏鹅》诗，一时传遍乡闾，誉为神童。晚年参加徐敬业扬州起事，并写下了著名的《计武氏檄文》。
二、指导朗读，讲解诗意
师：谁来说说这首诗的意思？
生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。
生：写出了鹅可爱的样子……
师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。
1、注词释义
咏鹅：用诗词来赞美鹅。
项：颈的后部。这里代指脖子。
拨：划。
掌：诗中指鹅的脚掌。
2、古诗今译
鹅，高昂着头颈朝着天，唱着歌。白色的羽毛悠悠浮动在绿水上，红色的鹅掌划动着清清的水波。
3、名句赏析
首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。
次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
头一句三个鹅字，写出了孩子们初见鹅时的惊喜。接下来的三句话，写活了鹅的神态。那一群白鹅悠闲地游来游去，正昂着颈高叫着，像是在谈天，像是在对唱，更像是在向天歌唱。它们在水中游来游去，洁白的身体浮在绿水中，红红的鹅掌向后轻轻拨动着清清的河水，荡起一片涟漪。这是一幅多么轻松、快乐、自由，多么纯真美丽的画面啊！
三、全课小结
篇11：咏鹅练习题
关于咏鹅练习题
一、我会拼，我会写。
qūxiàngbáimáoyōngéhóngsèxiàngshàng
( )( )( )( )( )
二、我是公正的小法官。(在对的下面打√)
曲子(qūqǔ) 弯曲(qūqǔ)
绿水(lǜlù) 波浪(bōbē)
咏鹅(yǒngyòng)红色(hónggōng)
希望为大家提供的咏鹅练习题，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!
篇12：咏鹅读后感
咏鹅读后感
二（4）班 李 丹在我读幼儿园的时候，爸爸妈妈就教我读唐诗三百首，其中有一首“咏鹅”，我一会儿就会读了，没几天也就会背了，爸爸告诉我，这首诗写得很美，诗文是这样的：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。作者骆宾王当时心情非常好，看到了一群白鹅在水中玩耍、嬉戏，心中十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅，鹅，鹅”。他看到白鹅对着蔚蓝的天空高歌着，姿势非常优美，在水中翩翩起舞，犹如在跳水上芭蕾；一阵微风轻轻拂过水面，波光粼粼的湖面荡起层层涟漪。湖水中白鹅自由自在的玩耍着，追逐着，嬉戏着，仿佛一群小孩子在玩游戏，时不时的还对着天空高歌，红掌在碧绿的湖水中还不停地划动着，简直就是一幅美丽的`“白鹅戏水图”。爸爸说，当时作者骆宾王也只有七岁，当他看到这么美的风景时，不禁即兴写下了这首优美的诗。当时他和我们现在一般年纪，却能写出这么优美、动人的诗词，这足以说明骆宾王平时观察事物非常仔细，学习很是认真、刻苦，所以才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。我们现在的生活条件远远优越于骆宾王小时候，不愁吃、不愁穿，更应该上课认真听讲，好好学习，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。篇13：咏鹅古诗
咏鹅古诗
《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
诗人：骆宾王 朝代：唐
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
注释
1. 咏：用诗、词来叙述或描写某一事物。《咏鹅》是骆宾王七岁时写的.诗。 2. 项：颈的后部。 3. 掌：诗中指鹅的脚掌。
译文
大白鹅啊白鹅， 你也就只能弯曲着脖子仰天欢叫， 洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上， 红红的脚掌拨动着清清的水波。
篇14：《咏鹅》教案
学习目标
1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的音，并能在新的语境中正确认读；认识笔画“斜钩”；描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。
2朗读课文，能按标点正确停顿；在熟读的基础上能背诵课文。
3认真阅读课文叙事部分的内容，在读懂课文的基础上能大胆地向大家介绍自己的本领。
重点和难点
1学习生字，读准翘舌音：诗、池、掌。
2认识新笔画“斜钩”。
3能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。
教学准备
课文插图、生字卡片、课文录音
教学过程
一揭示课题。
1出示课文插图，师：看了这幅图，你想说什么？
师：今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。
2板书课题：咏鹅
师边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。
3齐读课题。
说明：
上课伊始进行看图说话训练，意在激发学生的学习兴趣。至于说些什么，教师不要提过细的要求，让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维，又可起到语言训练的效果。如果学生直接背出古诗，教师也可随机以“你已经能背诵古诗了，真了不起！这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。
二初读古诗，引导质疑
1出示古诗：自读，互读。要求：读正确、读通顺。
2学习生字：浮
3读了古诗，你有什么要问的？（如：谁做诗？他是怎样一个人？他为什么做诗？怎么会做诗？这首诗是什么意思？……）
师：让我们带着这些问题，学习课文。
说明：
也许有的学生已经能够背诵这首诗，但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道，教师要创设机会，引导学生提出问题，然后带着问题读课文，从而学会学习。
三整体感知课文，释疑解难
1听课文录音，说说你能回答哪个问题。
2根据学生的回答，随机出示第一节。
（1）学习生字“岁”、“诗”正音：读准平、翘舌音。
（2）朗读第一节。
3出示第二节：感悟诗意。
（1）读，骆宾王看到了什么？用“DD－”划出有关句子。
（2）出示第1、2两句话。
①学习生字。
自学，要求：借助拼音，读准生字的音；想办法记住生字的形。
小组交流识字情况。
大组交流：池、掌――注意翘舌音。
池、清、波―－与“水“有关。
划――新部首“”，想想哪个字中也有“”（我、找……）
掌――常蓝――篮作比较，说说怎么记。
②读句子，感悟美景。
骆宾王看到的景象怎么样？你能用一个词来说说吗？（美丽、漂亮、好看）
说话练习：骆宾王看到真美啊！，美在
（可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说）
师：这么美，怎么读呢？
自己试着读一读。
交流读。
师：看到这么美的景，骆宾王陶醉了，于是骆宾王就做了一首诗，把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。
说明：
学生带着问题听课文录音，边听边读边思，通过交流，对课文内容有了大致的了解。然后教师引导学生重点学习课文第2节，通过反复朗读，理解感悟，再读出语气，读出感情，做到不顿读、不唱读，体现从读通到读好的过程，释疑解疑也在这过程中随之完成。
四再读课文，熟读背诵
赛读；背诵。
说明：
此时再读古诗与初读时相比，学生应对诗的意思有了大致的理解，因此一定会读得更好，语气更符合诗的意境。当然，只须读，通过读来反馈学生的理解，不要求学生用自己的话来解释诗意。
五欣赏人物，介绍自己
师：骆宾王七岁就会做诗，真是个聪明的孩子，我们小朋友也很聪明，你有什么本领，请介绍一下吧。（小组，大组）
说明：
这是课文设计的说话练习，也是对课文的拓展延伸，要让每个学生充满自信地说说自己的本领，相信自己的聪明与才干。本领不在大小，重在大胆地说，说完整的话。
六复习巩固字词
1读词：
（1）七岁做诗池水蓝天脚掌划动清波碧绿游来游去
（2）浮动水池古诗蓝天手掌划线听话
2读生字。
3指导描摹：划我
（1）学习笔画：“”
（2）看笔顺指导，说说怎么写。
（3）注意田字格中的位置。
说明：
复习巩固字词体现是由易到难，先课文中的词语再课文外的新词语，做到在新的语境中正确地认读；先读词语再读单个的生字，更能检查学生是否真正记住和掌握。
篇15：《咏鹅》教案
教学内容：33页
1、学会演唱《咏鹅》。
2、参与创作活动。
教学目标：
1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。
2、在参与创作活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。
3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。
教学重点：
充分激发学生的想象力和创造力，表现《咏鹅》的情境。
教学难点：
对非音源进行大胆的探索。
教学准备：电子琴、
教学过程：
一、组织教学 拍手念儿歌“鹅妈妈”
二、导入语言：池塘里，鹅妈妈带着一群小鹅戏耍的场面。
1、看到这幅生动的画面你会想到什么，哪一首古诗？让我们来一起朗诵一遍好吗？
2、谁来讲讲这首诗写了什么？
三、学唱歌曲
1、学唱歌曲
放录音，学生随乐小声哼唱。
学唱歌曲。
解决反复跳越记号的唱法。
学生完整地演唱歌曲。
2、启发情绪
（1）古人在吟诗时会有什么动作和表情？
（2）学生模仿并演唱歌曲
四、综合、拓展
如何把我们的这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为一体呢》？
学生集体讨论。
综合表现举例。
学生集体表演后拍照留念。
五、课堂小结、布置作业
1、同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……
2、演唱歌曲《咏鹅》
六、板书设计：咏鹅
课后反思：在本课教学中我以学生们熟悉的古诗引入教学，然后带着学生有节奏的用朗诵歌词的方式读歌词，使学生对学习产生了兴趣和好奇。在教学中我继续使用手势引导学生们掌握歌曲旋律，经过师生接龙，学生接龙，齐唱等各种形式不断运用手势掌握和运用手势与音符之间的关系。
篇16：《咏鹅》教案
一、教学目标:
1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象――悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
二、教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象――悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教具准备:
多媒体课件、钢琴、头饰等。
四、教学过程：
组织上课，师生问好
一导入课题
1、师：同学们，音乐课又开始了，今天的课上，老师请来一位动物朋友，让我们来猜猜看，它是谁呢？
2、播放歌曲伴奏，师出谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
生：鹅。多媒体出示鹅的图片，请学生用自己的语言描述一下大白鹅的样子即主要特点。
3、师：鹅是一种很可爱的动物，从古至今都受到人们的喜爱。在唐朝，有一位诗人在他七岁时写下了一首著名的诗歌，诗中准确而形象地描述了大白鹅悠然自得游水的样子，你们知道是哪首诗吗？
生答：《咏鹅》。
师：是谁写的？能不能给老师们背诵一下？
生背诵诗歌。
二教授新课
（一）、认读歌词
1、按节奏跟老师读歌词
2、加上手势，边打节奏边读歌词
3、认识休止符
板书八分休止符，讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。
师：找一找歌曲中出现了几个八分休止符？
生：两个。 单独练习这两处带有休止符的小节
（二）、学唱歌曲
师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。
1、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。
2、教师范唱，生拍手打节奏。
3、学唱第一部分
师按乐句教唱，生学唱。
4、比较结束句的不同。指导学生边唱边动手画旋律线。
5、学生齐唱第一部分，师伴奏
6、学唱第二部分
师按乐句教唱，生学唱。
比较结束句的不同。指导学生边唱边动手画旋律线。
7、出示表格，比较第一、二部分力度，指导学生用两种力度演唱歌曲
（三）、巩固歌曲及展示
师：同学们学得很认真，现在我们一起把歌曲完整的演唱一遍。提示学生带有表情、注意强弱对比。
1、学生演唱歌曲，师伴奏。
2、分小组演唱，师生评价。
3、律动表演。学生随教师进行表演唱。
4、学生展示学习成果。奖励头饰
欣赏另一版本的《咏鹅》，设问：你有什么不同感受？
（情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情）师：同一首古诗，但作曲家给它们配上不同的旋律，情绪就不同了。
三总结
师：同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？
下课。
篇17：《咏鹅》教案
教学内容：
1、学唱歌曲《咏鹅》
2、结合歌曲旋律模仿鹅的不同姿态，并进行美术创作
教学目的：
学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐现象――悠闲自在。从视觉、听觉和情感上让学生了解这首诗的含义，在此基础上拓展他们的知识面，让孩子不但能够吟《咏鹅》、能唱《咏鹅》，还能画出自己心中的《咏鹅》。
教学过程：
一、师生问好!
二、导入――
师：今天老师呀!先要给大家猜个谜语，听好了“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆” 打一种小动物。(答)
师：对了!这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的认识哪?谁来和我们聊聊……
师：小朋友说的真好!老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(答并朗诵)老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。
师：老师这里有这首古诗的朗诵及画面，请大家一起欣赏。(播放影像资料)然后全班齐颂。
师：大家觉得鹅是怎样的小动物?(可爱、憨厚、笨重、叫声……)我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧!(学生自由的在原地进行模仿，教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律)――(请学生模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给孩子灌耳音)
三、新歌教学：
师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗?老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样?好听吧!我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧!
1、教师范唱。
2、跟节奏朗读一遍歌词
3、模唱法教学。
四、歌表演：
师：现在我们又会模仿鹅的动作，又会演唱《咏鹅》，我想给大家一个更高的要求就是边唱边表演，你们能完成吗?(答)师生一起表演
师：下面老师请大家分小组讨论，请每个小组模仿一种鹅的形态。然后推举一位同学来表演，在他表演的同时呢请这组的同学把你们所表现的鹅的形态画出来，看哪一组表演的最要、画的最好。<贴画>(自由讨论)
(表演)表演的同学结束后站在台上不要走。
师：同学们做的真是太棒了，可是现在出现了一个问题，这些表演的鹅啊忘了他们的小组在那里了，我们怎么来帮助他们呢?(答)
师：我有一个办法，因为我们每种鹅都有自己的特点，我用音乐来表现出来，是那种鹅，就请那一组小朋友站起来欢迎他。
五、全课小结：
师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都很喜欢这个朋友，那么我给你们留个开外作业，回家找一找还有没有与鹅有关的诗或者是儿歌，下节课我请你们再来表演。
颂《咏鹅》
篇18：《咏鹅》教案
教学目标：
1、能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》；能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。
2、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。
3、认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。
4、激发和培养学生的音乐创造能力和想像力。
教学重点：
能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》。
教学难点：
认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。
教学方法：
教唱法、情境教学法、愉快教学法、小组合作学习法。
教具准备：
多媒体、头饰、录音机。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师生问好歌。
师：欢迎大家走进音乐课堂。我们班的小朋友最喜欢上音乐课了，老师相信这节课同学们能表现得更棒！
2、猜谜语导入新课。
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比一比谁最聪明。身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。
3、出示多媒体课件。
师：憨态可掬的大白鹅是人们熟悉的动物伙伴，古往今来，中外诗歌、音乐中都不乏描绘鹅优雅、可爱的形象。
4、背诵古诗。
师：我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗？给大家背一背。
（1）找学生背诵古诗《咏鹅》。
（2）说一说故事的意思。
3）学生齐读古诗《咏鹅》。
师：请小朋友们认真听一听，看老师朗诵的跟你们有什么不同？
二、节奏练习。
XXXX|X-||
红掌拨清波。2/4XX|XXX|XX|X-|XX|XXX|鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，
XXXX|X-||
红掌拨清波。
1、教师范读。
2、指导学生边拍手边用“哒”读节奏。
3、学生分组练习。
教师提示四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。
师：音乐家也十分喜欢这首古诗，还把它编成了歌曲。大家快来听一听吧！
三、学唱歌曲。
1、播放歌曲录音。
学生谈感受：歌曲的曲调清新优美，音乐形象生动活泼。
师：歌曲中的大白鹅是多么的悠闲自在呀！请同学们跟着音乐轻声哼唱。
引导学生说一说这首歌曲与以往学过的歌有哪些不同之处？
2、讲解反复记号。
指导学生在歌曲中找一找。
3、学生跟音乐轻声哼唱歌曲。
学生跟着老师做简单动作。
4、分句教唱歌曲旋律。
注意：唱得不好的地方要分乐句来练一练，特别是有四分休止符出现的地方。5、分句教唱歌词。
教师用手势表示四分休止符。
6、完整演唱歌曲。
7、选择打击乐器为歌曲伴奏。
学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
四、拓展延伸。
1、学生分组创作表演，自我感受。
师：你们真是优秀的小小演奏家，谁还能为这首歌曲编一些好看的动作？
2、播放《咏鹅》表演视频。
3、教师示范表演。
师：我想这样来表演歌曲。（师表演）小朋友们，你们想怎样表演呢？
4、随着音乐师生一起跳一跳、唱一唱。
引导学生体会鹅的悠闲自在，展现鹅的美。
五、教师小结：同学们，谢谢你们的精彩表演,让我们来为自己鼓掌吧!希望同学们回去能
继续和你的小伙伴、你的爸爸妈妈分享这首好听的歌曲，让音乐陪伴着我们快乐学习、快乐生活。下课！学生听音乐走出教室。
★咏鹅教案
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