初中作文教学化实验初探

时间：2022-12-03 08:14:00 作文大全收藏本文下载本文

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初中作文教学化实验初探

篇1：初中作文教学化实验初探

初中作文教学专题化实验初探

广东德庆九市中学袁韩

从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如： 1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本――走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。 2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。 3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的'作文课。在应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了

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篇2：初中作文教学化实验初探论文

初中作文教学专题化实验初探论文

初中作文教学专题化实验初探从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如： 1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本――走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。 2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。 3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从20下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

二、进行专题集中式训练。

1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：

（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。

（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的.目的。

（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文。

篇3：[初中语文论文]初中作文教学化实验初探

[初中语文论文]初中作文教学专题化实验初探

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的.作文课。在应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

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篇4：化冰实验化学教学反思

化冰实验化学教学反思

由于本节课中实验需要的实验器材比较多，而且学生之前对于这些实验器材没接触过，所以要花比较多的时间来让学生认识如何使用酒精灯和温度计。我在上这节课花了两个连续的课时来进行实验，一节课来总结。虽然用了不少的时间来上这节课，但是学生在做化冰实验中学到了不少的知识，并且能在实验中自己发现很多问题，达到让学生自主的学习的教学目标。

学生在实验中进行实验记录了温度的变化，学生会提出一些问题，如为什么随着时间的'变化，温度会上升？为什么温度计碰壁其温度就会上升？为什么冰越碎，温度会下降得更快？为什么冰熔后水温度会上升？水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会减少？为什么水的温度升高到一定温度后，会有时上升，有时下降？这些问题都是学生自己在实验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案。例如，对于为什么水的温度升高到一定温度后，会有时上升，有时下降？学生就提出了可能与有风，温度计的准确度，火力的大小，烧杯的振动，火的高低，灯芯的长短有关。从火的高低中，学生会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰？这时我就引导学生自己来设计对比实验，启发学生想办法来证明，可以用什么材料合适？有的学生说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由。从中培养学生自己设计对比实验的能力。我觉得学生在实验中细心观察和认真思考是这节实验课的成功之处，不用老师自己来告诉学生科学的知识，而是让学生自己通过实验，从实验中发现问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要达到的目标，既减轻了老师的担子，又能让学生乐于学习，乐于发现和自己解决问题。

篇5：浅谈初中物理实验的创新教学

浅谈初中物理实验的创新教学

创新教育能使学生自主学习,自主探索,自主发展,开发了智力.提高了素质.增强了锻炼机会,在物理实验教学中如何实现创新教育,才刚刚起步,作为教师应解放思想,大胆尝试,积极探索创新,努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地!

作者：李汉华作者单位：广西南宁市武鸣县马头镇中心学校,广西南宁,530100 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G6 关键词：新课程标准物理实验

篇6：浅析初中物理实验的教学论文

浅析初中物理实验的教学论文

论文关键词：初中物理；实验教学；观念；教学实例

论文摘要：实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。然而在教学实践中采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在，教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实。如何进行物理实验教学是我们教师需要研究的问题，下面笔者谈谈自己的观点和体会。

一、更新实验教学观念，确立学生主体

教师首先要强调学生对基本实验技能的掌握，然后引导学生把注意力放在实验与理论关系的思考和实验探索与设计上，培养学生在积极主动的思考和实验探究活动中，形成物理实验技能。在实验中，不仅仅在于获得“正确”实验结果，更重要的是经历和体验获得实验结果的探索过程。不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的结论，这个结论学生从教师的示范实验和课本上早已知道，不会有发现的快乐，也感受不到科学的魅力。

二、切实重视演示实验，提高课堂教学质量

德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”，物理演示实验能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。

例如：利用身边物体做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

（1）做压强的实验

鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

（2）做大气压实验

将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的.熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

（3）做物体的浮沉实验

将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

三、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。

根据这一思想，我将初中物理第三册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。

在新课教学过程中：

1、教师启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。

2、教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。

3、由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议。大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。

4、结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。

5、进一步组织学生比较两个相类似的电路，让他们了解电键的控制作用，然后自己解释“教室里电路是怎样连接的？

三、充分发挥教材中”小实验“的作用，训练学生动手制作的能力。这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：初中物理电学中的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对”电磁铁特点“这一知识掌握较好。

实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。

篇7：化学实验初中作文

化学实验初中作文

上化学课的时候，老师给我们介绍了硫酸铜晶体的制作过程，说会像一个小孩子一样一天天地长大。我很好奇，就跟同桌去进行这个实验。

老师帮我们准备了硫酸铜药品，我们就按照老师的要求，往烧杯里放硫酸铜，拿出酒精灯加热，静置一晚。第二天中午，我们就下去了实验室，发现了硫酸钡南通溶液中有许多晶体，我们拿出了最大快的作为晶核，用绳子绑起来，找来树枝，将晶核稳稳绑到树枝上，再往烧杯里加入硫酸铜，加热，等它自然冷却了再把晶核放进去，晶核在我们的细心照料下一天天的长大，形状也很美丽。

三个星期的化学实验，我真的'学到了不少东西，学习化学这门科目一定要细心，如果你在实验中，使用酒精灯不注意。就会造成火灾；硫酸铜是一种有毒性的粉末，如果不质疑使用方法，那么就会造成危险。除了细心以外，我们还要有耐心，每天坚持都要下去实验室制作，这并不是一件容易的事情。

其实，不单止是做化学实验，我们应该做任何事情都要有耐心和细心。上课也要这样，要耐心地听老师讲课，不要走神，一定要坚持！做练习的时候，其实有很多都是基础练习的，只要你细心一点，那么就不会错了。

我们要把这次的化学实验精神带到生活当中去，时时刻刻提醒自己要耐心，细心相结合，力求做到更好。

篇8：小实验初中作文

今天下午上生活课的时候，李老师神秘地对我们说：“小朋友们，这节课我们来做一个小实验，好不好?”我们听了都欢呼起来：“好!太棒了!”李老师先用剪刀把一张白纸剪成许多小纸片，放在讲台上，然后拿一把塑料直尺在头上不停地搓，搓了一会儿，迅速地把尺往小纸片上一按，接着轻轻地把尺提起来。咦，小纸片都吸到尺上面去了。真是太神奇了!我们都好奇地问：“李老师，小纸片为什么会被吸到尺上面去呢?”李老师笑着说：“因为塑料直尺与头发摩擦以后产生了静电，所以能把比较轻的小纸片吸起来。”噢，原来是这么回事! 指导教师：王生祥桑海平

有趣的小实验

今天，老师布置我们回家做一个小实验，并写一篇《有趣的小实验》。

回家后，我问妈妈：“妈妈，老师让我们回家做个小实验，写一篇作文。可要做什么实验好呢?”妈妈反问我说：“你有自然书吗?”“有，啊……哎，对了，谢谢妈妈!”我转身跑到房间里，找出《自然》课本，看了起来。翻着翻着，看到了一行醒目的字：做实验——导体和绝缘体。正合我意。于是我便全神贯注地看了起来。因为里面有讲解，说人体、大地、金属和不纯净的水都是导体，还讲解了电从电线等物体流过，这种现象叫导电。于是，我费了九牛二虎之力按书里的要求找到了铜、铁、铝、橡皮、木块和塑料等多种材料，坐在桌子上认真地干了起来。虽然实验做好了，可不知道什么叫导体，什么叫绝缘体，于是我又把书认认真真地读了一遍又一遍，终于知道容易导电的物体就叫导体，而不导电的物体叫绝缘体。并把铜、铁、铝、分为导体，又把橡皮、木块和塑料分为绝缘体。但要注意的是：当有大电通过人体时，会使人受伤或者死亡。所以我们应注意用电。

实验过后，我很高兴。就因我通过这次实验，学会了自己动手，也懂得了电很危险，要注意安全用电。

篇9：小实验初中作文

今天下午上生活课的时候，李老师神秘地对我们说：“小朋友们，这节课我们来做一个小实验，好不好?”我们听了都欢呼起来：“好!太棒了!”

李老师先用剪刀把一张白纸剪成许多小纸片，放在讲台上，然后拿一把塑料直尺在头上不停地搓，搓了一会儿，迅速地把尺往小纸片上一按，接着轻轻地把尺提起来。咦，小纸片都吸到尺上面去了。真是太神奇了!我们都好奇地问：“李老师，小纸片为什么会被吸到尺上面去呢?”李老师笑着说：“因为塑料直尺与头发摩擦以后产生了静电，所以能把比较轻的小纸片吸起来。”噢，原来是这么回事!

一次失败的小实验

今天，韩老师要和我们做一个小实验，是什么实验呢?为什么韩老师这么神秘呢?

韩老师从讲台上拿了个杯子和一张白纸，大家一起喊道：“我知道，我知道，韩老师要把纸塞进杯子里。”韩老师说：“是吗?”韩老师把纸盖在了杯子上面，然后问道：“把这个杯子倒着，纸会掉吗?”有的同学说：“会掉。”也有的同学说：“不会掉。”韩老师笑了笑，问道“你们想知道答案吗?”同学们异口同声的喊到：“想知道。”韩老师说：“要想知道答案，我们必须来做一个小实验。”于是，我们瞪大了眼睛，一眨也不眨的看着韩老师。只见韩老师先用手把纸托着，然后慢慢的倒过杯子，把手一放，纸就像落叶一样掉了下来。刚才猜会掉的同学们大喊一声：“耶!”，猜不会掉的同学们叹了口气说：“唉!”。

这时候，韩老师在杯子里装满了一杯水，再次把杯子盖在上面，微笑着问同学们：“这回我把杯子倒过来，纸会掉吗?”，大家齐声喊到：“不会掉，不会掉。”韩老师把杯子倒了过来，手一松，水都洒了一讲台，纸也湿透了，可能是因为纸太薄用了双层的缘故吧。我们都以为实验会成功，结果失败了，我们非常的失望!我说：“这次实验太没有意义了。”然而韩老师却语重心长的对我说：“爱迪生在发明电灯时，不也是经过上千次的失败吗?我们要反复实验，要经得起失败的考验!”作文

虽然这次实验失败了，但他却给了我一次深刻的记忆，也使我坚信，我们一定会成功的，因为失败是成功之母呀!

一次有趣的小实验

每周一次的作文兴趣班上，老师告诉我们下节课做一个非常有趣的小实验。同学们都期盼着下一次作文课的到来。作文

这一天终于到了。“叮铃铃，叮铃铃”上课的铃声又响起了，我们的双眼紧盯着门口。老师进来了，手里拿着个手提袋，他先从袋里拿出一只透明的玻璃杯，一瓶矿泉水，一瓶洗涤灵，一根缝衣针，一把小镊子，一支滴管，把这些一一摆到实验桌上。

开始做实验了。老师先拧开矿泉水瓶盖，把清水倒入杯中，等水面稳定后，小心翼翼地用镊子夹起针，轻轻地放入水中。诶，针竟然没有沉下去，而是横浮在水面上，接着老师用滴管吸洗涤灵，把洗涤灵轻轻滴入水中，一眨眼的功夫儿，针迅速地沉到了水底。同学们你看看我，我看看你。这是为什么呢?作文

还是老师为我们解开了这个谜：原来水的表面有张力，这张力把针给托起来了。倒入洗涤灵，洗涤灵溶入水中，减小了水表面的张力，破坏了水面薄膜，针自然就沉入水底了。

啊!多有意思，等我将来长大了，一定亲自去探察这些有趣的现象。

蒜苗生长小实验

蒜苗生长小实验一，实验的起因：爸爸不知道什么时候喜欢吃大蒜，我决定在家里养一些蒜苗，并记录蒜苗的生长情况。二，实验的经过：从妈妈买回来的大蒜中挑选好的四瓣大蒜，养在一个大碗里，用几块石头固定好大蒜的位置，再倒上清水。观察并记录蒜苗生长的情况：第二天，一瓣大蒜开始抽出了根，第三天，第四天另外三瓣大蒜也抽出根来了。最先抽出根的大蒜第四天开始长芽，到第六天新芽长出了绿色的嫩叶。其它三瓣大蒜的根和嫩芽长得比较慢，最慢的一瓣大蒜直到第17天才发芽。查找资料知道：蒜苗在生长初期所需的营养来自于母蒜瓣，因此在清水里，没有土壤的情况下仍然能正常生长。三，实验的结果：我把四颗蒜苗移到花盆里继续养着，准备等蒜苗稍微长大之后，再进行植物在不同情况下生长情况的研究。邮：325204 浙江省瑞安市第二实验小学(塘下镇赵宅)三(3)班陈奕霓

一次科学小实验

星期六下午，我无意中发现了一个科学小实验。

先准备两个透明玻璃杯，然后，在两个玻璃杯里面，一个里面盛10/8的清水，另一个杯里方10/5的清水和10/3的盐水，有筷子把盐水搅匀，再在两个杯水里面同时放两个鸡蛋，这时，我发现了盛清水的杯子里鸡蛋是沉着的，盛清水的杯子里来的鸡蛋是浮着的，这是为什么?

我在电脑上查了一下;原来盐水的密度比水的密度大。举例：十斤的棉花和十斤一样重，但你把十斤棉花放在水里永远是浮着的，十斤铁就恰恰相反。还有一个例子：在世界的某个地方有个死海，四海里面没有任何活物，因为小鱼在四海上沉不下去，就死在海面上了，人躺在上面也沉不下去，……非常好玩!作文

这次的科学实验，让我满载而归啊!

篇10：浅析初中数学教学中生命化教育

【论文摘要】新课程背景下的初中数学课堂教学，必须依据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探索的情景。让学生在积极活动中探索学习，了解世界和人生的本质，在积极活动中促进心理的全面健康发展。本文主要论述了新课程背景下如何在初中数学课堂中渗透生命教育，促进学生健康人格的发展。

【论文关键词】新课程；初中数学；生命化教育

新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本，要树立“生命化课堂”的观念。生命课堂是基于教育的生命意识，从学生的生活经验出发，通过师生互动共同创设出新的生活经验，使生命融入新质，从而促进学生的生命发展。因此，我们要提高生命化教学意识，创设良好的和谐氛围，改进教学方法及评价机制，使生命化教育寓初中数学课堂教学之中。

1.创设和谐学习氛围

在数学课堂教学之中，要让每一个“生命”都得到发展，就必须创设和谐的学习氛围，建立师生间的平等关系。生命只有在宽松和谐的课堂气氛中才能成长。在和谐的课堂里，学生是学习的主题，是知识的积极建构者，教师承担的是“人格引领”和“学业指导”。教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即有自己的教学思想，自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。教师还要用“师之爱”激发“生之情”，用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。

2.教学评价生命化

2.1对学习态度的评价评价学生是否遵守上下课的时间，是否尊重教师的劳动，做到认真听讲，不做与学习无关的事。学生能否积极参与教学的全过程，认真做学习笔记，勤于思考，积极举手发言；学生是否具有探索数学问题的灵活性，愿意尝试各种解决问题方法；对从事数学活动具有好奇心、探索欲，并富有一定创造性，有强烈成功欲望等等。

2.2对任务完成的评价

分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价学生能否认真完成预习笔记，带全学习用具，包括书、本等；课前要把当堂教学用具齐放在桌面上；完成课业评价学生是否按时、准确完成课后大练习考试及是否认真完成作业，按时上交作业，等等。

2.3对数学思考的评价

对数学思考的评价要关注学生在面临各种问题情境时，能否从数学的角度去思考问题，能否发现其中所存在的数学现象并运用数学方法解决问题，要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况，面对现实问题时，能主动尝试从数学角度、用数学思维方法去解决问题的策略，具有统计的观念。

3.课堂教学生命化

新课程理念下的教学，要尊重学生的个性差异。倡导“自主、探究、合作”的生命化学习方式，学生才能在教学中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。这样每个学生才能得到发展。

3.1让学生经历操作活动的过程，通过动手实践学习数学。新课程标准强调学生探索新的经历和获得新知的体验。课堂中的知识只有通过学生体验融合在一起，才是真正的知识。学生只有用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学表达，才能从中感悟并理解新知的形成和发展，体会学习数学的方法和过程，获得数学活动的经验。例如：探究“摸到白球的概率”一节的片段：（1）盒子里装有个大小形状完全相同的白球。师：从盒子里任意摸出一个白球，从盒子里任意摸出一个红球，这两个时间是什么事件？可能性是多少？并用数轴表示。（2）再将5个形状大小和白球完全相同的红球放入盒子中。师：从盒子中任意摸出一个球是白球，从盒子中任意摸出一个求是是红球，这两个时间是什么事件？可能性是多少？并用书桌表示。（3）盒子中有4个白球和1个红球.师：从盒子中任意摸出一个是红球发生的可能性比上次活动摸到白球的可能性大了还是小了？任摸一红球呢？在用数轴表示出来。师：能否用一个确切的数据表示在此摸球活动中所有摸到白球的可能性？此时一名学生说：“这太简单了能否再难一点？”。学生渴望求知，老师然后提出：（4）在再5个球中（4个白球1个红球）4人共做20次摸球游戏，记录摸到白球的次数和概率——在一个个反馈过来的动态信息中，不难看出学生已经体验到的频率和概率的关系并在实践过程中认识到：在大量重复试验的基础上，试验的每个结果都会显出其频率的稳定性，可以用频率估计事件发生的概率。这就是数学地思考。

3.2从教材中挖掘生命教育内容进行教学。新课程标准强调教师要利用好教材，挖掘教材中的生命教育内容，向学生进行生命教育。例如：在讲授《刹车距离与二次函数》时，提出：（1）从图像中你能看出刹车距离与行车速度有什么关系吗？（2）假如你是司机师傅在限速路段你会怎样做？说说这样做的理由。（3）在你骑车上下学的路上尤其是雨雪天气你会怎样做？结合本节内容谈谈你的体会。这样教育远比单纯说教效果要好的多。

总之，生命教育不是靠一朝一夕能做好的，它是一个长期的系统工程。我们每个人都要提高生命教育意识，树立生命教育的责任感，改变教育教学方式，把数学课堂由“知识课堂”转变为“生命化课堂”这是时代的要求。

篇11：雪化之后初中作文

雪化之后初中作文

雪化之后是春，绿意融融；雪化之后是水，心如止水；雪化之后是心，感恩之心。

——题记

人类是聪明智慧的，但是在大自然看来人类只是天真的孩童。人类也会经历生病、衰老、死亡的过程。

孙管教是一位特殊身份的人，不单单只是他的工作，还包括他与病魔抗争的精神。

脑癌，一个可怕的医学名词，所有人都对他畏而远之。可是这个名词附加在了这个不幸而又幸运的人身上。

当他得知自己患了这所谓的绝症后，开始绝望了，这是不幸的，但好在他清楚认识到眼前情况乐观面对，这又是幸运的。

孙管教在一次治疗之中，把后脑门的一部分头发剃除。这样有“个性”的头发，谁看到了都会哈哈大笑。但这样“奋斗”的经历，谁看到了都会哑然失笑。

我虽不大了解脑癌，但是我知道，它任性起来，会弄得人心神不宁，疼痛难忍，精神疲惫。形象点说就是一把手电钻往那地方打孔般的感觉。每当这时他都会用冷水冲洗，以缓解病痛。

这种自强不惜的'精神，使我深受感动，不禁让我心中原空虚的一部分被填的满满的，紧锁的双眉终被这无形之手抚平了。

有一段时间我很茫然，我们为了什么而活在这世上？我们活在这世上有什么意义？

现在这种哀哀怨怨在我看来带有点可笑的味道，虽然不强烈，但总似有似无的扣着我的心房，刺激我麻木的大脑。

很感谢孙管教，感觉心中的疑虑已烟消云散。雪化之后，心中不免有些惆怅，同时很是欣慰，因为雪化之后春天来了。那些一时冲动的孩子们，请享受着这雪化之后的豁达和温暖吧！

孙管教这个称呼，我觉得并不适合加在他身上，应该叫孙老师也许更合适亲切些吧。

太阳普照着大地，雪化之后形成潺潺小溪缠绵流向远方，终究汇流成河，最终奔向大海。雪化之后究竟是怎样的情形？这得由你自己写完结局！

篇12：快速作文教学实验初探

快速作文教学实验初探

《语文教学大纲》中明确规定，语文教学要面向现代化、面向世界、面向未来，积极进行教学改革，提高教学质量。而长期以来，传统作文教学不死不活效率低，处于“少、慢、差”的落后状态。而快速作文教学改革实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径。

一、快速作文教学实验的内容及基本做法

快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练。当代的心理学、教育学研究认为：每个人身上都有一种未开发的无法估量的潜能。快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能，因为不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，多数学生具有可变性优势。通过强化训练，学生思维变得活跃敏捷，具有了一定的广泛性、独立性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质，从而使未被开发的写作潜能最大限度地开掘出来，不但能提高写作水平、语文水平，而且对其它各科的学习都会有很大的促进作用。传统作文教学是应试教育，而快速作文教学则是素质教育，这责质教育重在非智力因素的开掘即习惯、能力的培养，重在把写作变为学生的一种习惯――受用一生的好习惯；变为一种能力――受用一生的快速写、快速修改的能力并能经受住生活中的各种考验。

（一）提高写作兴趣、培养写作情感――快速作文教学实验的前提

心理学告诉我们：兴趣是获得知识，形成技能、技巧，开发潜能、智力的内在动力。有了这种内动力的驱使，学生就会逐渐地对快速作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。

俄国教学论专家斯卡特金说：“要使学生的学习态度染上情感色彩，要引起学生的感受。不考虑学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”只有当学生对快速作文产生了浓厚的兴趣和好感时，快速作文训练才会有效。

快速作文教学基础训练把提高写作兴趣、培养写作情感作为一项内容，这是遵循兴趣性的原则。写作兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功。快速作文课，使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文。

1.理论引导，激趣生情

学习讲授快速作文法，深入浅出，形象生动。既满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发了学生的兴趣。当学生明确了快速作文的意义时，形成共识：快速作文是具有时代特点，体现时代精神的写作训练，是跟伟大时代快节奏、高效率同步的训练，是跨世纪一代必须具备的写作技能的训练。

2.结合实际，激趣命题

教师命题，既要注意与《大纲》写作要求同步，与“单元作文训练”要求同步，又要从学生实际出发。这样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写，有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章来。

激趣命题，既符合学生的心理特点，有针对性、有吸引力，又调动了他们写作的积极性，学生的才华得以展露，潜能得以开掘。

3.感悟生活，激趣写作

常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。是丰富多彩的生活，为学生提供了写作的丰富素材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。

4.动手制作，激趣观察

通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如：学习《中国石拱桥》一文，要求学生制作材料相同、质量相同，但形状不同的平桥、拱桥各一座。然后让学生观察两座桥的承受能力。通过观察及对比，学生都能迅速地总结出拱桥结构坚固、形式优美的特点。为快速写作《桥》的说明文积累了素材。

（二）积累写作材料和语言材料――快速作文教学实验的基础

快速作文得法于课内，得益于课外。之所以得益于课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因为进行广泛的`阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量的阅读名篇佳作，既拓宽了学生的视野，又使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。

阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。要想倾吐得好，畅快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记，用脑记。我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。由此可知，厚积而薄发；没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。快速作文训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。

1.积累写作材料

①班级统一摘记名言、警句及典型事例。②个人自由摘记。要求分类进行。例如：爱国主义的、珍惜时间的、自学成才的、勤奋钻研的等等。③佳作摘要。如：《外国中学生优秀作文选》、《初中生优秀作文选》、《高中生优秀作文选》中的佳作，让一个学生朗读，其余的学生可边听边做摘要，或记论点、论据，或记人物的语言等描写。

2.积累语言材料

①每日一名言。由一学生（轮流进行）将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。②阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。③老师“补讲”的名言、成语等，学生也要做摘记。④报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言。

（三）快速思维训练――快速作文教学实验的关键环节

快速作文训练的关键是快速思维的训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识，是人脑对客观事物的概括、间接的反映。思维的品质，即思维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等是一个人智慧的标志。在快速作文训练中，思维训练有着重要的作用。学生不仅要学习快速作文法，更重要的是要接受快速思维的训练。通过学习训练，学生的思维能力不断提高，智力不断开发，进而写出佳作来。

1.多学多记：

古代教育家孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，知识是思维的基础，知识愈多，思维愈广。为了扩大知识面，增加阅读量，班级学生每人均订阅报刊。班级可采取一日赏析一佳作的方法，选取力作，听后共同赏析，定期召开佳作欣赏交流会。与此同时，要求学生坚持做摘记：①名人语录。②典型事例。上述做法既奠定了学生深厚的语文基础，又拓展了学生的视野，培养了学生思维品质的广阔性。

2.设疑提问：

快速作文课上的讲评，是培养学生积极主动思维的有利契机。思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑才会多问，多问才会多思。讲评须设疑。有疑却教无疑。师问生，生问生，无疑到有疑，有疑到无疑。如此反复，学生在讲评过程中要谈出自己的独特见解，就得思想高度集中，思维积极活跃。解疑，既培养了学生善于思索、积极思维的好习惯，也培养了他们思维品质的灵活性、深刻性。

3.求异求新：

求异，就是创新，求异作文就是求新、求巧、求好。文贵求异，思贵创新，自古皆然。求异，即求异思维：打破常规，沿着不同方向、不同途径思考问题。也就是引导学生在审题立意和构思的过程中，突破常规思维束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，从多方面思考问题，从而得出与众不同的结论。

二、快速作文教学实验的现实意义及作用

著名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力，‘一目十行过目成诵’的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”

快速作文教学主要体现在一个“快”字上，这个“快”与传统作文教学的“慢”形成鲜明的对比，这是二者的主要区别之一。写作实践课上，学生看到黑板上的命题，就全神贯注、集中精力地快速审题、谋篇布局、确立主题并快速行文、评改，一点也不能懒散、拖沓和延误，而是一气呵成，迅速快捷，在四十分钟内完成60 0字左右的文章。快速审题、构思、行文、修改等好习惯的形成并发展成能力，使学生终生受益。

第二，快速作文教学强化训练了学生的快速思维、求异思维等能力。快速作文教学将传统作文教学的“先导后写”变为“先写后导”，这种教学程序上的变革彻底解放了学生的思想，摆脱了先导后写的

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条条框框的束缚。学生作文不再受老师指导的限制，思想活跃，思维展开，写作自由，有利地提高学生的思维能力。这样一来，学生思维的独立性、广阔性、创造性可以得到充分的发挥，并快速地写出具有个性特点的与众不同的文章来，给人以耳目一新之感。

第三，快速作文教学是积极主动的教学，积极主动地作文，更是写作竞赛。它给学生提供的是公平参与竞争的机会，创造的是参赛取胜的氛围。这种氛围，既符合学生乐于参与的心理特点，又吸引着学生竞争取胜。在写作过程中，学生们争先恐后地积极主动作文，既增强了时间观念、竞争意识，又锻炼了良好的心理品质。

第四，快速作文教学把老师从繁重的作文批改中解放出来。“评阅浏览自改法”，既减轻了老师的负担，也减轻了学生的课业负担，同时，在修改中也能提高学生的写作技巧和鉴赏能力。

第五，快速作文教学批改处理快、评价、反馈快，老师批改作文粗略浏览，处理迅速，能及时发现学生作文中的优点与不足，便于学生修改。评议作文，反馈迅速，褒优评劣，对症下药，切除“病灶”。批阅处理快，评价反馈快，这也是传统作文教学不能相比的。

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篇13：实验作文教学设计

实验作文教学设计

课前谈话:

一、我们昨天见过面，今天又见面了.你有什么要说的吗?(三个字，怎么说?四个字，怎么说?)

还有十分钟才上课呢，谁有什么好主意?(一生:“别听我的”)

谁来帮姜老师来介绍一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老师”的“姜”是美女“姜”.

“姜”上面是“羊”，“羊”是很温柔的动物，可见这个老师也很和蔼可亲.

二、自我介绍:

教学过程:

一、智力测验.

1、人早晨醒来的第一件事情，是干什么?

2、小明过生日，爷爷却一脚踢开，为什么?

二、实验演示.

(要求)三只水杯，一张薄薄的纸，在不借外力的情况下，谁能利用纸把一只杯子稳稳的放上另一只杯子上，不掉下来.

1. 询问演示者，你紧张吗?(请其他同学说说，从哪些细节看出，他很紧张?)

2. 指生当众演示，成功后说说演示过程.

3. 其他同学现场采访.

4. 再请一位同学做(整个过程基本一样)

5. 老师也做一遍.(请同学们计时)(故意失败了一次，又继续做，终于成功了).

6. 看了三遍，你们有什么想法?……当刚才两个同学一举成功的时候，你有什么话要对他们说呢?

7. 看到老师失败时候，你最想说的是什么?

三、拟题.

1. 当我来建湖实小上课的时候，我们班级的孩子都问:“去上什么内容呀”，现在，你们可以用什么办法告诉他们呢?(写信、打电话、传真、电子邮件)

2. 这些方法都不错，但少不了都要有一个稿子.你准备给这篇稿子取一个题目，(想好了题目，就到前面来.)

3. 学生在黑板上写题目，并把自己的名字写在题目的后面(字可以潦草).〔这是胆大妄为的提示哟〕

4. 读题目，略加评点.(成功的杯子、成功与信心同步、功夫不负有心人、成功与失败、我们的实验课、有趣的实验课、与众不同的姜老师、自信就是成功、幽默的姜老师.)这些题目闪烁着个性，一定可以写出好的文章.

四、写作.

1. 要求:十分钟时间，写一个片断.

2. 学生写作.

3. 老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好.谁愿意把自己的作文读给大家听?(提问了一个没有举手的同学，为什么不举手DD有点儿紧张DD我们就把机会给他好吗?)

4. 生读自己的习作.《有趣的实验课》

5. 再提名，请同学们拿笔记记自己的听读的体会.生读《弱不禁风的纸张》

总结:这些作文，我会带回家乡去给我的学生看.你们也可以把自己习作投稿发表，给更多的同学看

[实验作文教学设计]

篇14：快速作文教学实验初探

快速作文教学实验初探

一、快速作文教学实验的内容及基本做法

快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练。当代的心理学、教育学研究认为：每个人身上都有一种未开发的无法估量的潜能。快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能，因为不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能，多数学生具有可变性优势。通过强化训练，学生思维变得活跃敏捷，具有了一定的广泛性、独立性、灵活性、批判性和创造性等良好的思维品质，从而使未被开发的写作潜能最大限度地开掘出来，不但能提高写作水平、语文水平，而且对其它各科的`学习都会有很大的促进作用。传统作文教学是应试教育，而快速作文教学则是素质教育，这责质教育重在非智力因素的开掘即习惯、能力的培养，重在把写作变为学生的一种习惯――受用一生的好习惯；变为一种能力――受用一生的快速写、快速修改的能力并能经受住生活中的各种考验。

（一）提高写作兴趣、培养写作情感――快速作文教学实验的前提

快速作文教学基础训练把提高写作兴趣、培养写作情感作为一项内容，这是遵循兴趣性的原则。写作兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。

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篇15：初中物理实验启导教学模式浅谈

初中物理实验启导教学模式浅谈

杨卫东

（河北省廊坊市永清二中）

初中物理是一门以观察、实验为基础的学科。中学物理教材中大量的观察实验，要求学生亲自动手做，以激发学生学习物理的兴趣，有助于学生对物理概念和物理规律的认识和理解，从而获得物理知识和实验技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的态度和方法。为此，强化实验教学是提高物理教学质量的重要环节。要充分发挥教师的指导作用和学生的主体功能，做好演示和学生实验，启导学生认真观察实验现象，认真思考分析，得出结论，同时做到讲练结合，寓德育于其中，确保大多数学生达成普遍共识。从初中物理实验课上摸索总结出了启导课教学模式。现以牛顿第一定律的新授课教学为例做一介绍。

一、做好演示实验和学生实验

通过实验激发学生对本课知识的学习兴趣，形成求知欲。由于实验是依据教学目的设计的，所以对教学起着定向的作用。本节共有两个实验。

1.让小车从斜面顶端滑下，滑到铺毛巾的平面上，观察小车前进的距离。

2.让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有棉布的平面上，观察小车前进的距离有何变化。

二、重视观察

首先把观察实验的方法教给学生，启发学生在观察时要有严肃认真、实事求是的科学态度，如实准确地记录实验事实，从而获得感性知识，顺利完成较低层次的.教学目标。

三、分析实验现象

教师首先根据本节课的实验内容，设计好思考题、学习提纲，启导学生对实验中观察到的现象运用归纳、比较、推理等方法进行分析，得出结论来，从而获得对事物规律性的认识。充分利用物理实验来创设问题情境，进行直观教学，使抽象的理论借助实验变得形象直观，这样既能激发学生的新鲜感，又能调动学生的多种感官，加强学生对知识的理解记忆。通过实验进行分析归纳，深化知识，这是物理教学的重点，是培养学生认识能力的重要环节，也是教学成败的关键所在。学生在实验中观察到许多现象，由于他们固有的好奇心理，促使他们必定要探其究竟，因此如不加以正确启导，很有可能出现如下的问题：（1）实验有时由于粗心，失去了实验的科学性。（2）因分析归纳能力差，产生误差甚至出现错误的结论。因此，教师除了做好实验前的知识准备和演示实验外，还要在实验之后，必须帮助学生做好实验分析，使之及时改正错误，看到事物的本质，这样才有助于学生对知识的深层理解、掌握和运用，在实验中可采用教师启发讲解、学生间讨论、师生讨论等启发式教学方法，通过教师启导和学生间的讨论，帮助全体学生达到较高层次的目标。

四、强化训练

为检查学生对本节实验达标情况，要求学生独立完成达标检测，做完后教师公布答案，同桌同学交换判卷，测试结果只统计达标情况，一般不计分数。通过检测，发现绝大多数学生已经达标，极个别学生对牛顿第一定律的条件理解不透，应用掌握不太好。教师做到及时补救，此环节既巩固了本节学习目标，又培养了学生灵活运用知识的能力和综合应用知识的能力。能正确应用所学知识解决问题是对学生学习效果的检验，是达到目标的标志，也是设计本节课目标检测的目标所在。

物理实验启导课采用实验、观察、分析、训练的方法，穿插道德情操教育，并结合我市目标教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生上实验课的积极性和主动性，培养了学生动手动脑创造性思维等多方面的能力，从而使学生真正成为学习的主体。

参考文献：

期张文。初中物理实验创新性思维培养［J］。教育教学论坛，（13）。

篇16：初中物理实验探究式教学论文

初中物理实验探究式教学论文

探究式教学是基础教育新课程所提倡的一种教育方式，物理是一门以观察、实验为基础的学科，在初中物理实验教学中实施探究式教学尤为重要。本文联系自己的教学实践，从如何引导学生进行观察和实验探究，让学生在“问题”中成长，实验探究一切只为学生能力的提高，谈谈自己的体会。

一、引导学生进行观察和实验探究

1.观察是学习物理必备的素质

首先应该使学生知道，所谓观察是指通过我们身体的感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程；就是要有目的辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次要使学生了解，观察是要经过一定努力,克服一定困难，才能发现问题，才能形成对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力

在新教材中安排了许多演示实验，教学中学生对演示实验很感兴趣，如观察停止沸腾的热水中浇上冷水后又开始沸腾等，但学生观察时抓不住关键，这就要求教师在教学中，对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（2）在分组实验中培养学生的观察能力

新教材刚开始的几个探究实验，都是有意识的安排学生观察，培养学生的观察及动手能力，如探究平面镜成像特点、凸透镜成像特点、串并联电路电流及电压规律特点等。在这些分组实验中，要求教师要对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。

（3）开展课外活动，激发学生的观察兴趣

组织学生参观、做课外小实验等，如学习物态变化前，就布置学生写小论文《水的循环过程》，使学生主动地去观察了解自然界相关物理知识，能够活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到培养观察能力的目的，还能使学生体会到物理知识在生产实际中的广泛应用。

（4）利用多媒体教学，培养学生的`观察兴趣和能力

多媒体教学作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它以图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，不仅能再现或模拟各类物理现象，还能通过各种手段使复杂问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程演变成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度。

2.在实验探究中“创新”学习

（1）通过探究，引导学生认识物理实验及其作用

例如，可以通过人造小彩虹，使学生知道什么是实验探究。实验探究就是在人工控制条件下，对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验探究，能够对物理事实获得具体的认识，有助于学生理解物理概念和规律。（2）认真引导学生做好每个实验探究

①引导学生做好新教材下的探究实验

应指导学生做好教材中安排的探究实验，这样做有利于培养学生正确使用教材的好习惯，养成尊重科学的好品质。实验中经常会出现一些违反操作规范的操作，教师要注意发现学生实验中出现的问题并及时指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。

②创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯

在教学过程中，尽可能让学生参与，如在课堂演示实验中，声的产生中音叉实验、摩擦起电实验等；有条件就将一些演示实验改成学生分组实验，如决定导体电阻大小的因素实验等，增加学生动手的机会，有利于调动学生学习的积极性和动手能力。

③在实验中不断为以后的教学做准备

几乎在每次实验探究中都会遇到没有学过的问题，在电学实验探究中尤为突出，例如学生练习连接串并联电路时，细心的学生会发现，规格相同的灯泡，当把它们串联或并联时，亮度会不一样，此时就可以根据教学的实情，提出问题，引导学生思考，为以后的教学做准备。

二、让学生在“问题”中成长

1.让学生明白“问题”的重要性

在教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥・居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子，教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，并且是深入的学习。

2.在实验中设计“问题”，并解决“问题”

在实验探究教学中，教师要善于捕捉“问题”，如用伏安法测量小灯泡电阻和电功率时，遇到小灯泡不亮的情况比较普遍，此时可以找比较典型且具有代表性的小组提出若干“问题”，分析小灯泡不亮的可能原因，引导学生用学过的方法检测问题所在。

三、实验探究一切只为学生能力的提高

1.培养学生应用物理知识解决问题的能力

在学生认识物理实验探究的重要性后，对学生实验探究应提出较高层次的要求，此时应指导学生做一些验证性和设计性的实验，积极鼓励学生进行小制作、小实验、小发明，从而使学生认识到学习知识的一切目的只为实践应用。

2.应用物理知识解决实际问题

学完基础电学知识后，鼓励学生用所学知识解决身边的一些用电常识问题，例如家里为何不能同时使用多个大功率用电器、为何不能用铜丝代替保险丝等，从而进一步提高学生学习物理的积极性，提高学生应用知识与实践相结合的能力。

总之，在物理实验教学中实施探究式教育，能够培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使学生素质全面发展、个性健康发展。每一位实验教师都应该积极探索有效的探究式教学方式。

篇17：初中物理实验探究式教学探讨论文

初中物理实验探究式教学探讨论文

物理学是研究物质世界最基本结构、最普通的相互作用、最一般的运动规律和使用的实验手段、思维方法的自然科学。初中生刚接触物理，接触物理实验处于新鲜状态，为以后物理学习奠定基础。因此，教师要培养学生的探究精神，多引导学生参与到实验中，从实验中发现创新。教学中应该把培养学生独立思考、独立实验、独立观察、独立判断的能力放在首位，不只是传授课业知识。诚如物理诺贝尔奖得主波恩所说：如果说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说那里是包含了一个自然现象的科学思想方法。

1.提出物理实验问题，引发思考

实验前，教师直奔主题，有目的地进行课前提问，把学生的思维引到正确的方向上，给学生一个问题引发学生思考。学生可以利用课后时间，通过教师提出的问题进行课前预习，逐步建立独立思考的思维模式，更深刻理解物理学科的意义。经过教师的提问，学生可以通过预习、发现得出相应的解答并且可以针对疑点难点进行课堂提问。

2.准备物理实验条件和实验基础

只有做好充分的准备，才能使物理实验有条不紊地运行。物理实验前应该将所有可能性和前提考虑充分，确定实验能够顺利进行，更应该考虑的问题是实验的安全性和学生应该注意的问题。教师可以根据实验的难易程度对实验步骤进行细致分析，打印实验报告供学记录实验现象。比如，实验“探究串、并联电路电流（电压）的规律”时，准备实验条件前，开始弄清产生电压电流的条件是什么，实验应该具备电源、灯泡（电阻），应该包括测电流或者电压的电流表（电压表）测量电阻电流（电压），还包括要用的开关和导线。在探究串、并联电路电流的这一实验过程中，我们要注意用电安全，可以先对电流表（电压表）进行试触，通过观察两表的指针偏向判断，用表是否完好；教师可以看看有哪些干扰因素影响最终结果的研究；实验前提前将电路图画好以便学生更好地完成实验。准备物理实验条件，是实验的基础实现。

3.分析物理实验方法和实验过程

物理实验的分析是为了根据已有知识对知识的进一步分析，从理论变实践的一个过程。实验的展开要将每个具体情况了解到位，研究透彻，以便实验过程中有理有据。比如，“用天平和量筒测定固体和液体的密度”，对于这个实验，我们应该将用到的实验公式、实验步骤和实验细节分析透彻，实验器材都分析清楚。实验所需准备的器材有：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块、蜡块、铁块。准备好器材，下面可以对实验目的和方式进行分析。这个实验主要是得出最后的实验结论公式，让学生掌握测量固体密度的方法、公式应用、天平和量筒的使用方法。依据实验，我们分析实验方法。由此可以得出石块的体积，依据公式可推导出石块的密度。分析物理实验方法过程，是一个促进实验开展的基础。研究实验方法的过程是实验时要注意量筒及天平的使用，读量筒时要平视量筒刻度，天平也要事先调平衡，研究到位，密度值会接近预期值。

4.得出物理实验结论，进行实验归纳

上文中的.实验基础、实验过程都是为了得出物理实验结论做的准备，通过实验的数据分析总结出实验的结论，由实验结论书本知识。比如，做完“摩擦力的大小与什么因素有关”，得出最后的结果是摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面一定，压力越大，摩擦力越大；摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。这个结论同时会引发学生思考：为什么会有这一结果？通过实验结论，我们可以进一步探究，生活中，用自行车载人，载一个胖子要比载一个瘦子费力得多，说明摩擦力很大，深究根据力的守恒原理，摩擦力等于小车拉动时的拉力，等等，进一步探究会带领学生进入新的未知世界。实验结论的得出是很有必要的。

5.总结物理实验的不足和实验教训

学生做实验时或多或少会和实验结果有所偏差，此时就需要对实验过程中的失败经验进行总结和分析，达到解决的目的。切记因为实验的理论知识就生搬硬套地将实验不经思考往上靠拢。实验中有些误差分析，如何减小误差，引发学生思考的同时，带领学生探索发现解决办法，如下次做实验时如何将阻力的干扰减到最小，以及天平遵循左物右码的原则。还有一些应该吸取的教训，实验室应该注意的事项和下一次实验掌握的经验。初中物理实验的探究式教学是一个独立的过程，教师要培养学生独立思考、动手的能力，全面发挥学生才智。

篇18：有趣的实验初中作文

第一天上完实验课后，我就心想：“这实验课真是有趣，第二天还能上，太好了！

”于是第二天，我又高高兴兴地来到了实验教室。我来到教室后，教室里空荡荡的，一个人也没有。老师过了一会儿才来，老师居然来的比我还晚。于是我问老师：“老师，今天做什么呀？”老师说：“做万花筒。”不一会儿，他们也来了。老师像上回一样发给我们题卡，并和我们一起讨论题。这时，老师才发给我们实验材料：一个纸筒、一个三棱纸镜、一张彩纸、一个带孔的盖儿、一个无孔的盖儿、一个镜片和一袋小片片。老师先让我们小心地把彩纸粘到纸筒上去，一点也不能粘偏。然后才让我们把三棱纸镜放进去。这时拿起筒，就可以看到许多万花筒冲向的地方的影像了。

老师又让我们把带孔的盖儿安上。这时，老师又让我们往无孔的盖儿里倒一些小片片，把玻璃片安上，装到筒上，就好了。老师还告诉了我们它的原理：视线射过来，到一面镜子上，而一面镜子将视线反射到另外两面镜子上。如此反复，就会看到许多花了。万花筒运用了反射的原理。终于做好了万花筒，我非常高兴。此时我已有两件自己的发明了，实验课带给我的快乐真大呀！

篇19：我的实验的初中作文

我的实验的初中作文

有一个叫“棉花糖实验”的实验：

研究小组组织了一些年龄很小的人集中在一间小房子里，给他们每人发了一个棉花糖，并对他们说：“你们现在每人有一个棉花糖，我等一会儿会出去一次，等我回来时，没有吃棉花糖的可以再来拿一个。”然后他就出去了。

约15分钟后，他回来了，统计了没吃棉花糖孩子的名字。后来，他们跟踪记录，发现每吃棉花糖的人大多数都成功了，而吃了的，都没成功。于是他们得出结论：自制力是决定成功的重要条件。

大家觉得这个实验怎么样？我相信大多数人都觉得很有道理。但，我觉得这个实验完全没必要，而且还很有危害。

首先，自制力是一个成功的条件，这个大家都明白。我觉得没有实验的必要性。其次，这个实验的对象是很小的小孩，能说明什么问题呢？我说到这里，一定有人会拿出一句老话来：“三岁定八十”可是，这毕竟是老话，是人在古代得出的结论。但是，现在的社会是多变的，你就能保证现在不会有一个人从坏变好吗？再说了，在古代未必就没有“三岁坏，八十好”的人，比如说晋朝的周处。他不就是在年少时浪子回头的'吗？这种“宿命感”只是一种不尽科学的定律。就是说，这个实验不够有说服力。

那么，为什么那些小孩长大后为什么是预期的那样呢？而这正是我要说的危害性。

人的成功不是单方面的：有机遇因素，有个人能力因素等，但大家不要忘了还有一个很重要的因素，就是环境因素。

那些小孩在做完实验以后是不是绝不会在同一种环境里？也就是变量不单一，这就构成了实验误差。那么有那些环境不同呢？依我之见，有三个大的差异。

第一，在他们父母见到自己的孩子做完实验后一定会有感想。比如，没吃糖孩子的父母会对孩子抱有肯定态度。而吃了糖孩子的父母虽然不一定会直接打骂孩子，但至少也会对他有所失望，以至于影响到他孩子的未来。

第二，即使他们父母没说什么，这个实验一定会被人们所知道，在周围的人看来，没有吃糖的人素质一定比吃了糖的人素质高。从而对没吃糖的人评价和看法一定要高一些。这样肯定会影响到当事人的自我评价。吃了糖的人也许就会感到自卑：我是一个自制力很差的人。

第三，即使他们不自卑，这个社会对这两种人的态度也一定是不一样的。如果，这个实验中有两个人同时参加一个公司的考试，水平相当，但只能选一个，而这两个人中一个是人是吃了糖的，一个是没吃糖的。那么如果你是老板，会选哪一个？绝大部分应该会选那个没吃糖的。而这样就会影响到他们的成功。

而这三点都是因为这个实验而起的，也就是这个实验会影响到被实验人的前途。没吃糖当然是好的，但这些人中一定会有吃了糖的。这个实验已经影响到了一些人的前途，我们很难改变它了。那么我们应该怎么做呢？

我认为是应该不再做这种有危险的实验。因为这样只会影响到一些人，而证明一些众所周知的道理。

篇20：我的实验初中作文

我的实验初中作文

因为我老妹的同学通过实验做出了苏打水，所以我要超越他们。我决定要做出一个药水，这个药水是可以腐蚀东西的。可是天真的老妹死也不相信我能做出来，所以我一定要证明我可以做出来，不让他们看扁我！

这天，我准备了高锰酸钾、苏打粉还有两根牙签、一小杯水。

一开始我在有水的小杯子里撒了一点高锰酸钾，水顿时变得通红犹如一片灿烂的'朝霞。不知是不是刚刚再撒高锰酸钾时有一点撒在了我手上，手指上迅速有一块皮发焦了，但是一点也不疼。接着我放了一根牙签进去。立刻，牙签也焦了。

后来，我又放了一点苏打粉。水变的淡了一点。我把老妹叫了过来，老妹怀着崇拜的目光说道：“老哥！你太厉害了。”

科学是人类战胜自然、改造自然的武器，是推动社会生产力发展的重要力量。科技的每一次发展都是人类文明史上的飞跃，都是人类征服自然、征服自身的划时代的胜利。在原始社会和奴隶社会初期，正是由于青铜器的铸造和铁器的使用，才使得社会财富成倍增长，引起社会形态的变化；在18世纪的工业革命中，正是由于蒸汽机技术的广泛应用，才使工业革命进入了一个崭新的阶段，从而使资本主义世界的财富翻了一番。

在第二次世界大战后，正是由于以使用电器为主的第三次科学技术革命的影响，才极大地促使了战后资本主义国家的经济复苏和社会主义国家经济的大幅度增长，促使了社会财富的迅速增加和人民生活的根本改善。

所以，我们从小就要学会多做实验，去发现、去创造，长大以后才能为祖国的发展贡献一份自己的力量。

篇21：鸡蛋实验的初中作文

把刚煮熟的鸡蛋从锅内捞出，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受。过一会儿，当蛋壳上的水干了后，感到比刚捞上时更烫了。

因为刚刚捞上来的蛋壳上附着一层水膜，开始时，水膜蒸发吸热，使蛋壳的温度下降，所以并不觉得很烫。经过一段时间，水膜蒸发完毕。由鸡蛋内部传递出的热量使蛋壳的温度重新升高，所以感到更烫手。

把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷却后，再捞起剥落。

首先，鸡蛋刚浸入冷水中，蛋壳直接遇冷收缩，而蛋白温度下降不大，收缩也较小，这时主要表现为蛋壳在收缩。其次，由于不同物质热胀冷缩性质的差异性，当整个蛋都完全冷却时，组织疏松的蛋白收缩率比蛋壳大，收缩程度更明显，造成蛋白蛋壳相互脱离，剥蛋壳就更方便了。

选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底热上一层沙子。先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。

酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分气体被排出。当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压作用下，有一定弹性的鸡蛋被压入瓶内。

把一只去壳鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。

物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的`大小关系。浸没在液体中的物体体积就是它所排开液体的体积，根据阿基米德原理可知物体密度与液体密度的大小关系可以对应表示重力与浮力的大小关系。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中时，所受重力大于浮力，所以蛋将下沉。当浸没在盐水中时，由于盐水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。

选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。

生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。

篇22：成功的实验初中作文

成功的实验初中作文一

一进教室，我就发现，桌子上有个盆子，装满了一盆水，我不知道老师要干嘛。难道作文课变成了科学课?喔，原来老师要做实验，教我们写作文呵!我暗自高兴。(用词不错，只是很书面，没有那份属于孩子的天真。建议改为：我这心里乐开了花。)

老师叫我们到讲台上，怕我们看不清。我们“呼拉”一下围了过来，把水盆围的水泄不通。(拟声词“呼拉”用得好，把同学们的“神速”表现的很到位。)

首先，我们想把蜡烛立起，但是调皮的蜡烛就是站不起来，(“调皮”和“站不起来”不搭配，“调皮”应该和“不站起来”搭配。)我们很着急。突然，麦城斌提议说：“把橡皮泥按在蜡烛下面。”我不相信能成功，可老师却说：“真是个好主意，我们试下吧!”我们只好照做。嘿，蜡烛真的按了上去，笔直的蜡烛向军人一样挺立在水盆里。(此时你对出主意遭到你质疑的“麦城斌”是什么想法呢，佩服还是不屑?请写出来啊!)

接着，老师点燃蜡烛，蜡烛发出“噼噼叭叭”的声音，火苗十分弱小，王家驹一个呼吸，不小心吹灭了火苗。我们都埋怨他不小心。老师再次点燃火苗，这一次，火苗从“一粒米”变成“黄豆”，最后变成了“粉笔头”。蜡烛摇头摆尾，好像在说：“来，再喝一杯酒。”(语言生动有趣，比喻很形象啊!)

然后，我们把玻璃瓶扣在蜡烛上，时间一秒一秒地过去，火苗变小了，好像在说：“我坚持不住了。”(语言很精彩，要是能和前文的语言连贯起来，那就更好了。)最终，蜡烛熄灭了。

最后，老师把玻璃杯一提，水果然升了起来。(既然选择果然过渡，可在前文并没有写出你知道水能提起来啊，所以不够自然，建议改为：居然)

后来，老师又给我们玩“睡莲开花”的游戏，我们把老师给我们准备的纸睡莲，放进水里，纸睡莲慢慢开放，像真的睡莲一样漂在水面上。这回我可明白了为什么叫“睡莲开花”。(真不错，是个善于思考的孩子。)

今天，我和同学们玩了两个实验，我很开心。

篇23：紫甘蓝实验初中作文

紫甘蓝实验初中作文

科学，总能给我们带来许许多多知识，让我们从大自然中学会科学知识；探索，总会给我们一个新的思考，让我们在摸索的道路上开辟一条新路；实验，总会给我们带来欢乐，让我们在快乐中更好地学习……

又是一节科学课，我们排着整齐的队伍，“浩浩荡荡”地朝科学室进发。进了教室，我们的脸上充满了期待，有人在翻书看今天学的内容，也有人在那里七嘴八舌的讨论着今天的科学实验。

汤老师早就在科学室里了，她眯着那双汤家小眼乐呵呵地看着我们，我们也逐个跟汤老师热情地打招呼。等大家都坐好了，汤老师问我们：“上节课老师叫你们带的紫包菜有人带了吗？”这时，张梦琦拿出了一整个大紫包菜，接着邵语宣也了几片紫包菜。汤老师拿过包菜之后，问我们：“有人知道紫甘蓝有什么用处吗？是什么性的？”我们听了之后，有人在下面七嘴八舌的讨论，有人则举起了手，而我呢，在静静地翻着书，在几个回答之后，我自信的举起了手，说道：“是酸碱指示剂!”汤老师听了之后，点了点头，然后便发给每个小组一些紫包菜的叶子，包在一个塑料袋里，在塑料袋里不仅有紫包菜，还有一些白开水，这样是为了让紫包菜汁多一些。不过白开水可不能多，一多那么紫甘蓝就会不纯。

试验开始!班里的人都像打了鸡血似的，每个人拿着自己不同的“武器”开始大展身手。

首先组长蔡雨佳“冲锋陷阵”，她一会儿手拿钢尺，一会儿赤手空拳，拼了命地想把紫甘蓝给剁碎。不仅她在“战斗”我们其他人也在一起“战斗”。看!尹丝雨和田虹手握水彩笔，使劲地朝装着紫甘蓝的袋子戳，不过，袋子经不住那猛烈的攻击，最终破掉了。汤老师过来看到我们那么辛苦，便给我们一把小锤子，有了锤子就仿佛有了神仙帮助，我和耿胜龙拿着锤子，不停地敲打着紫甘蓝袋子，敲累了，便放下锤子，直接用手捶，拿起来朝托盘里砸。即使很累，可是我们每个人的`脸上都充满了笑容，班里也洋溢着欢乐。很快，在我们团体“进攻”的情况下，紫甘蓝被弄得稀巴烂。

接着，我摆好事先拿来的量杯，把它放进托盘里，旁边放好抹布，然后蔡雨佳拿起那个被“层层包围”着的紫甘蓝袋子，把它放在手中，双手握拳，使出全身的力气，只见那紫甘蓝的袋子里瞬间流出许多深紫色的紫甘蓝水，而蔡雨佳则皱起了眉头，注视着那个袋子，用劲用的手筋都快出来了。蔡雨佳继续使劲，可是挤出来的甘蓝水越来越少，尹丝雨看到了，便一同帮忙，很快，那个袋子里只剩下了零零碎碎的紫甘蓝叶子。

等我们的紫甘蓝汁都做好了，然后汤老师就开始测液体的酸碱性。汤老师拿走了我们一部分紫甘蓝汁，也拿走了另组一部分紫甘蓝汁。老师把紫甘蓝汁倒进肥皂水、洗洁精、纯净水、白醋等一些液体里，接着就发生了变化，有深红色的、深紫色的、墨绿色的、草绿色的……使我们大开眼界。

最后我们得出了一个结论，紫甘蓝水为酸碱指示剂，遇酸性会变红，遇碱性会变绿，如果还是紫色那就是中性，而且液体的红绿色会随着这个液体的酸碱性而变深或变浅。

篇24：初中作文《记一次实验》

初中作文《记一次实验》

步入初中，什么都觉得新鲜，最令人激动还是能做生物实验，接触光学显微镜了。

“这次要做的是洋葱鳞片装片实验，大家一定要小心翼翼，因为……”老师滔滔不绝的讲着，令人昏昏欲睡。“哦——”我暗自长出一口气，“终于听完老师的长篇大论了。”老师一声令下：“动手!”班里顿时沸腾起来了，打破了沉寂。一个个像小老鼠一样，叽叽喳喳的.议论着。“该哪一步了？”“你这步做错了，应该这样。”真是人声鼎沸！

我也是激动难耐，急忙快马加鞭，追赶同学的进度。我拿起了载玻片和盖玻片，擦了又擦，洗了又洗，生怕出一点漏洞。然后把载玻片放在桌子上，用滴管在载玻片的中央滴了一滴水，然后用镊子从洋葱鳞片中取了一大块肉。又一想，不对呀，这样就盖不上盖玻片了。于是我请同桌李泽翊帮忙看看，他一看，啼笑皆非，指着实验手册让我看。“是用镊子从洋葱鳞片叶内侧取一小块透明薄膜——内表皮。”他认真地读着说，“是取内表皮，不是让你去肉。”我顿悟，后悔没认真听老师讲，只好硬着头皮干下去。我把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，使用镊子把它展平。又用镊子夹起盖玻片，然后轻轻地放下，盖在水滴上。然后又滴了一滴稀碘液在盖玻片的一侧。用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使染液染透标本。“完成了！”我心中的一块石头落地了。

我小心翼翼的触动显微镜，上升镜筒一厘米，对光，放好装片后又下降镜筒到极点。这时，我心中像怀着一窝小兔子一样，七上八下的。“会不会成功呢？”我心里打鼓。凑上前去，闭上左眼，睁大右眼，一幅景象展现在我眼前：一团漆黑！我顿时如冷水泼头一般，寒到了极点，好半天没反应过来。正准备找错误原因，却无意中瞅了一眼，另一幅景象展现在我眼前：细胞一个挨一个的排列着，秩序井然，好一个生生不息的大家族！哪里是细胞核，哪里是细胞膜，一目了然。我立刻明白了：刚才我看时，同桌李泽翊把光挡着了，虚惊一场！

快乐的时光总是短暂的，下课铃为这段故事划上完美的句号，给童年留下一串涟漪。

篇25：初中信息技术教学的有效化策略论文

初中信息技术教学的有效化策略论文

21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。

一、激发学生兴趣，营造学习氛围

学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。

二、加强有效管理，追求共同进步

心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5到20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。

1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系

教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如ppt自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的'交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。

2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习

让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。

三、加强过程研究，提供学习支撑

1.要将理论与实际操作结合

在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。

在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。

在进行excel的教学时，知识点繁复杂乱，这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，也不会对excel这门技术感兴趣。此时可以讲述一个空调销售的故事，再通过教师示范操作，利用excel处理了一组空调销售数据，同时显示出增长率与对比结果。这样的实例解析让学生印象极为深刻，也就被其中的excel功能吸引，从而就有了学习的兴趣。

设计一项任务，比如用word制作科普小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解word用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学到知识，还尝到了乐趣。

2.益智游戏的合理利用

许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。比如，单一的打字练习很枯燥无味，教师可以让学生玩打字游戏，这样不仅学生练习了指法还让学生在练习中找到了乐趣。

3.教育学生健康上网

在课堂上，要教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，要做到善于利用网络资源学习而不是浏览不良信息，沉迷于游戏，沉溺于虚拟空间。

总之，如何让初中信息技术教学发挥其有效性，从而帮助学生健康学习，一直都是教育工作者所探索研究的问题。相信只要断追寻新方法，信息技术教学就会迎接美好的未来。

篇26：初中信息技术教学中游戏化教学应用论文

初中信息技术教学中游戏化教学应用论文

摘要：信息技术这一课程具有着较强的应用性及操作性，是在初中阶段的教育体系当中，不可或缺的一门学科。而要想保障学生在课堂中的积极性及参与性，使教学效果达到预期，教师在实践教学中，就可以将游戏教学融入其中，从而更好的符合初中生现阶段的身心特点，以在营造教学氛围的同时，促使有效教学的实现。因此，本文将对游戏教学的应用策略进行探究，希望对教育工作的展开发挥借鉴作用。

关键词：信息技术教学；游戏化；应用研究

针对于初中生这一群体来说，其最喜爱的一种活动方式就是游戏，并能在实际参与的过程中，活跃思维、提升能力，获取到更加综合性的发展。对此，身为一名初中教师，在开展信息技术教学的过程中，也应深刻的意识到这一点，并将游戏教学有效的引入进来，更好的增强学生们的参与兴趣，以在推动其个性、思维发展的同时，促使教学活动得以有效、有序的实施下去。

一、游戏化教学的内涵及意义

所谓的游戏化教学，顾名思义，就是指，将教材内容作为基础，对游戏内涵进行深入性的挖掘，并将两者有效的结合在一起，使学生可以借助于游戏的方式，来获取知识、强化能力，促使学习任务的达成。而初中教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏教学有效的融入其中，不仅可以将一些无趣、枯燥的知识、操作转化的生动、形象，使其的学习兴致、参与意识等得以增强；也可以有助于学生在游戏当中，更加轻松、愉快的收获知识，有所进步，使其在和谐、轻松的氛围下，来使学习质量、学习效果等达到预期。另外，通过教学游戏的融入，也可以增强学生在课堂中的体验感，使其在学习当中，深深的感受到信息技术的神奇与魅力之处，并使其在游戏中，更好的合作、互动，以实现资源互补，从而在落实均衡教育的同时，也为学生们的健康成长及全面发展助力。

二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

（一）运用教学游戏，培养操作能力

在信息技术这一课程当中，计算机往往是必备的工具，而在融入教学游戏之后，学生们也不可避免的要在计算机上操作，以通过单人或合作方式，来推动课堂教学得以有效、有序的实施下去。因此，在实践教学中，教师就可以巧妙的借助于教学游戏，来培养学生的操作能力、合作意识、集体精神等，以将其的内涵及价值展现出来，促使教学效果达到预期。例如，在进行“打字”练习时，教师就可以将小组竞赛这一方式引入进来，将学生整体平均的划分为各个小组，实行积分制度，结合教材中的知识点，先进行操作演示，再让学生投入到练习当中；然后，在一段时间之后，教师就可以对学生们的正确率、速度、操作等进行评分，并以小组的方式，来评出优胜组，下发奖励。另外，为了更好的增强教学效果，教师也可以实施加分制，在打字训练过后，为学生设置几个小问题，让其进行抢答，以进一步的调动起学生的参与性及积极性，使教学效果达到最佳。

（二）运用教学游戏，激发学习兴趣

从初中生现阶段的身心特点上看，其正处在形象思维至抽象思维的过渡时期，在这一时期，其的个性、特征等都是较为鲜明的。所以，在实施实践教学时，在运用教学游戏的过程中，教师也应充分的抓住其的这一特点，以有效的增强教学活动的针对性及实效性，使学生既不会对教育活动产生乏味感及厌倦心理，也能使其深感信息技术、文化知识的'魅力，以促使教学活动得以顺利的实施下去。例如，在讲解“信息管理”这一方面的知识时，教师就可以借助于游戏化的方式，使教学效果得以强化。比如，在教学活动中，教师可以充分的发挥出自身的引导作用，让学生们建立起文件夹，并在网络中下载、安装自己喜欢的游戏，并将这些游戏，按照一定的标准，分类的放置在文件中，达到一个信息管理的目的。借助于这样的方法，来推动教学的展开，不仅可以帮助学生熟悉各项操作流程，也能够使学生操作的趣味性、积极性等得以相应的增强，并满足了其的内在需求，使最终教学达到一个事半功倍的效果。除此之外，为了更好的实现寓教于乐，当学生在操作完毕后，教师也可以预留出适当的时间，来让学生们玩一会游戏，以将教学活动的教育性及娱乐性突显出来，促使教学成果得以进一步的强化。

（三）运用教学游戏，展现教育价值

初中教师在开展信息技术教学的过程中，将教学游戏应用其中，虽然可以使学生们感受到惬意、轻松，但是如果游戏氛围过于浓烈的话，就会使应用效果适得其反，使得教学游戏的价值及作用得以降低。基于此，在实际运用时，教师一定要秉持着娱乐性、教育性兼并的原则，深知教学游戏是辅助教学开展的一种手段，而不是最终目的，只有认识到这一点，才能够达到一个适用的目的，将其的教育价值展现出来。例如，在讲解“应用Flash”这一知识点的过程中，教师就可以抓住Flash的特性，针对其的动画演示、制作等功能，来促使学生在自身的引导下，进行游戏运用，从而使学生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引导其自主操作，以在提升其探索能力、学习能力的同时，也达到了一个寓教于乐的最终效果，促使教学目标的逐一落实。

三、结论

综上所述，初中教师在开展信息技术教学的过程中，将游戏教学有效的融入其中，不仅可以使学生的操作能力、逻辑思维得以增强，对于其的全面发展，也有着非常重大的作用，是教师构建高效课堂的捷径之一。但是，在实际应用时，教师也应秉持着一个适当性的原则，应将教学需求、学生学情等作为出发点，只有这样才能保障教学的实效性，以将游戏化教学的内涵及价值突显出来。

参考文献

[1]张群.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式[J].中国新通信,,20(5):194.

[2]刘斐.学前教育专业视唱练耳课程游戏化教学初探[J].当代音乐,(22):33-34.

[3]顾汉杰,吴凡.VB课程游戏化教学案例设计[J].浙江树人大学学报(自然科学版),2017,17(3):56-60.

篇27：碎片化的阅读的初中作文

有关碎片化的阅读的初中作文

生活质量的日益提高，我们对于书本的阅读量也越来越高，下面这篇碎片化的阅读初中作文800字，一起来欣赏一下吧！！

自从现代化手机的普及，我们的阅读越来越碎片。科技是一把双刃剑，总是会带有负作用。而它，就是科技发展产生的负面效应，给人类的生存和发展带来了消极后果。

现在我们无论在地铁上，公交汽车上，或者是马路上等等，都能看到几乎所有人手上都有着一部手机或一本电子书，而我们又是也不例外，加入了“低头族”的一员之中。我们拿出手机，聊微信，刷微博，看新闻……可是所有的这一切都是短而又浅显的。我们仔细想想，我们所发的微信，看的微博，刷的微博，无一例外的都是短短的几分钟。这造就了我们与文字只有一会会的短短接触，并没有与文字进行深层次的交流。

碎片化的阅读，严重影响了人们的阅读。已经有研究表明，这种碎片阅读，其实不仅起不读的获取信息，最大化的提取信息的目的，反而会影响专注度、削弱记忆力。我认为，碎片阅读是可以有方法让它变成好的阅读方法的。只要不长期把它当成首要阅读方式，这种方法还是可行的。

那么，如何进行“非碎片化阅读”呢？其实方法很简单，比如订好一个大致的阅读方向，订好书籍，在自己饭后，工作休息时或是睡前固定一段时间。在这段时间里，你可以尽量让自己进入心流状态，全神贯注，进入书本内部的世界。你会发现，读书是一种很大的'乐趣，值得你去圈划，值得你去花费时间，更值得你去用心与书交谈。

我现在便是这样，别把我想成那种自恋的人！我现在每天晚上都会有固定的阅读时间，这种习惯是多亏我妈妈从我小学时培养起来的。书籍一般会由我和妈妈共同挑选，一般我看的都是小说。所有，每天我都期待着晚上的到来。其实还有一小部分原因是因为我想睡觉。

最后，我希望人们都可以管理好自己的时间，在固定时间阅读中穿插碎片阅读，养成良好的阅读习惯。合理分配碎片阅读的时间占比。通过阅读，通过工作中的实践，还有随时随地的思考，你可能渐渐找到一两个值得自己长期探索的问题。在这些问题的指引下，你的阅读会越来越结构化，你就可以进行写作了。

篇28：问题的多角度化初中作文

问题的多角度化初中作文

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一句流传千古的佳句，正是因为这句诗，往往在许多事情之上，能给我们以启迪。

看待问题，从现代科学角度来讲，我们都注重多角度、多元化的去思考。单一的思考问题，只会成为我们的绊脚石。有一句谚语说到“悲观的人虽生犹死，乐观的人永葆青春。”这句名言中的不同的人会产生不同的结果的原因何在？就是因为他们所看待问题的角度不同罢了，乐观的人以一种乐观的角度看待，所以永葆青春。一个坏的事情，若是你换了一个角度去看待它，也许就不至于那么糟糕了。这就是问题的多角度化思考。

人生是单方面的，但角度却是多元化的。我看到过这样一个例子：印度的圣雄甘地有一次在乘火车之际，匆忙之间被卡掉了一只鞋子在铁轨的旁边，眼看火车就要启动了，甘地马上把另一只鞋子脱了下来扔在那只鞋旁边，车上有人迷惑了，“你怎么把另一只也丢掉了呢？”他不慌不忙地说：“这样了，原来只能捡一只鞋穿的人就有一双了。”正因为甘地他思考问题的多角度化，既然自己得不到，让给别人也不是很好的事吗。人生亦是如此，所以我们在人生当中也应注意问题的多角度化。

一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的.悲惨命运，但只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操。“河有两岸，事有两面”，“塞翁失马焉知非福”。从另一方面来说，问题的多角度化也就是说考虑问题要全面客观，不能被某一个角度而狭隘了思想。著名的物理学家爱因斯坦，二战时期，写了关于原子弹的信给美国总统罗斯福，劝说他建造原子弹。罗斯福欣然接受。自从原子弹在日本爆炸后，爱因斯坦看到了原子弹的威力，以及各国之间的核竞赛，意识到自己的过错，于是奔走各国，游说放弃核武器。他热爱和平的心是对的，可是反过来想，造成这样的后果是因为什么？正是当初他创造核武器的时候考虑问题没有多角度化，并没有向长远思考，所以才会这样。

从这几个事例来看，也就印证了开头的那句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。不同角度不同的态度，不同的过程，不同的结果。但在换位思考的同时，也应全面的客观的看待。此之为问题的多角度化也。