以下是小编帮大家整理的抽象作文范文，本文共22篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：抽象
抽象
抽象chōu xiàng[释义]①基本义：（动）从许多事物中；舍弃个别的、非本质的属性；抽出共同的、本质的属性；叫抽象；是形成概念的必要手段。
②（形）不能具体经验到的；笼统的`；空洞的。
[构成] 偏正式：抽（象[例句] ～的理论。（作定语）从现象中把本质～出来。（作谓语）〈外〉日语。篇2：抽象思维能力
哲学定义
是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法。
基本介绍
属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接
抽象思维
感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。
思维简介
面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”;面对千姿百态的大雁、海燕、仙鹤、天鹅……，我们却说“飞禽”，甚至说“鸟纲”。这是不是有点儿没趣、生硬?俄罗斯文学家车尔尼雪夫斯基说:“理论是冷冰冰的，可它能叫人去获得温暖。”当我们面对“抽象”一词的时候，似乎也有一种“冷冰冰”的感觉，似乎它超越了眼前看到的现实，跑到了它们的背后，甚至是“脱离”了它们。这种感觉是很正常的。抽象思维作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。
抽象思维与形象思维
抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念--只有到了这时，丰富多样、生动具体的事物才得到了再现，“温暖”取代了“冷冰冰”。可见，抽象思维与具体思维是相对而言、相互转换的。只有穿透到事物的背后，暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，在感觉所看不到的地方去抽取事物的本质和共性，形成概念，才具备了进一步推理、判断的条件。没有抽象思维，就没有科学理论和科学研究。然而，抽象思维不能走向极端，而必须与具体思维相结合，由抽象上升到具体。
研究意义
抽象思维深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观”没有直接提供出来的、但存在于意识之外的自然现象及其特征。它对科学研究具有重要意义。
篇3：抽象材料记忆法
抽象材料记忆法，是指记忆概念、原理、公式、法则、各种符号和外文单词等抽象知识的方法。
记忆抽象材料，可以采取以下几种具体方法：
1、借助形象记忆法。
心理学研究证明，十一、二岁（小学五、六年级）是人一生中记忆形象图形能力最强的年龄。在这一年龄前后，学习各种概念，最好借助具体形象的支持。心理学的调查还表明，大部分人的思维偏向于形象思维。因此，在学习各种概念时，借用形象有助于提高记忆效果。例如，两、三岁的幼儿记忆抽象的阿拉伯数字时，用木棒代表1，小鸭代表2，耳朵代表3，小旗代表4，红五星代表5，烟斗代表6，拐杖代表7，眼镜代表8，气球代表9，月亮代表0，就比较容易记住。
2、概念配例记忆法。
概念、观点、定理、定义、公式、法则等抽象知识，往往是在大量形象材料的基础上和实际生活中，经过归纳和概括抽象出来的一般性东西。在学习抽象知识时，配搭少量的说明概念等抽象材料的典型例子，可以增强记忆。例如，数学课中的例题，就是说明数学公式的典型例子。认真理解、记住例题，有助于记忆相应的公式。记住了例题，做习题时，就容易进行类比，加深对公式的记忆和运用。又如，学习外语语法时，应该记住每种语法现象的相应例句，用例句来加深对句法的理解和记忆。
有些抽象知识，如语文词汇和外文单词、词汇、短语、习惯式表达等，更多的需要机械记忆，需要多次重复。研究表明，利用句子来记词汇，比单个地记词汇更容易记住。所以，要下功夫多念、多背诵一些短文来增强记忆效果。
4、一揽表记忆法。
一揽表能够重现某一部分抽象材料的全貌，有助于理解各部分材料之间的逻辑联系和循序渐进关系。学习数学、物理、化学和外语课程时，利用书末的“总表”之类的一揽表，或者学会自己制作一揽表，来帮助记忆抽象材料，也是一种好办法
篇4：抽象反义词是什么
具体
中文发音：抽象［chōu xiàng］
词语解释：抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。
用抽象造句
1、幸福有是很抽象，幸福有时有很具体
2、隔层纱看美女，就像抽象画中的越南少女
3、你丫长得可真抽象，月球背面下来的吧
4、心情郁闷时，画一张抽象，有着神秘力量的油画
5、理论是一种很抽象的思维，必须把它运用到实践中去，才能深刻体会。
6、只是在抽象层次下将您的模型分解为片段。
7、如果把金铃一家比做一幅画，那可能就是一幅抽象画
8、我的字典里，快乐是抽象而迷离的，有时甚至不存在
9、不过存在相关的限制，因为交互的某些方面是无法抽象的。
10、你的画太抽象了，我们看不懂
11、但是这些方法大多数不是抽象的。
12、笑容，是一个抽象的话题生活中，笑容无处不在
13、数学思维是抽象的，文学思维是感性的。
14、窗外的树木参差不齐宛如一幅毫无规则的抽象画
15、然后他们又与一帮人对打，打赢了就把这种抽象变为了现实。
16、您也可以对引用一个抽象元素的替换使用这种技巧。
17、有些科学概念很抽象，需要你理解记忆
18、老师说的概念太抽象了，很难懂。
用抽象的反义词造句
具体：我真心希望能给你们一个具体的答案
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁→干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
六、造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。
七、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
篇5：抽象的话
抽象又有哲理的话精选
1) 我们的目标：向钱看，向厚赚。
2) 我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯?
3) 没有医保和寿险的，天黑后不要见义勇为……
4) 树愈静而风不止，我愈恋而他不在。
5) 多想某天醒来睁开眼，发现自己坐在小学教室的课桌椅上。老师掷来的粉笔头正好打在额头上。
6) 少年不胡作妄为，大胆放肆，试问老年时哪来的题材话当年。
7) 作为一个怪兽，我的愿望是至少消灭一个奥特曼。
8) 再过几十年我们来相会送到火葬场全部烧成灰你一堆我一堆谁也不认识谁全部送到农村做化肥~
9) 学问之美，在于使人一头雾水;诗歌之美，在于煽动男女出轨;女人之美，在于蠢得无怨无悔;男人之美，在于说谎说得白日见鬼。
10) 我以为我很颓废,今天我才知道,原来我早报废了。
11) 不成熟男人的标志是可以为了理想壮烈的牺牲，成熟男人的标志的可以为了理想卑贱的活着。
12) 生活就像宋祖德的嘴，你永远都不知道下一个倒霉的会是谁。
13) 阳光温热，岁月静好，你还不来，我怎敢老去?
14) 人又不聪明，还学别人秃顶。
15) 我以神的姿态,闪耀在这美的瞬间.凡人勿扰…
抽象又有哲理的话最新
1) 闭上眼睛，我看到了我的前途……
2) 路见不平一声吼，吼完继续往前走。
3) 幸福是个比较级，要有东西垫底才感觉得到。
4) 人生有时就像电脑，说死机就死机，没得商量。
5) 单身并不难，难的是应付那些千方百计想让你结束单身的人。
6) 幸福是什么?幸福就是你吃鱼,我吃肉,看着别人啃骨头。
7) 念了十几年书，想起来还是幼儿园比较好混!
8) 我当年也是个痴情的种子，结果下了场雨……淹死了。
9) 很多人说婚姻是爱情的坟墓，但是能够入土为安的爱情总比暴尸街头要好。
10) 生活二字二几十年 来回味得我大小脑抽搐，脊髓痉挛。始终不得要领。
11) 真的猛士，敢于直 面自己未化妆的脸。
12) 天山童姥——外表 正太，内心却有三百六十五道裂痕，每道裂痕上书春夏秋冬四字，沧桑到妖。
13) 世事往往如此，想 回头也已经来不及，即使你肯沦为劣马，不一定有回头草在等着你。
14) 曾经阿拉都以为自 己可以为爱情死，其实爱情死不了人，它只会在最疼的地方扎上一针，然后阿拉欲哭无泪，阿拉辗转反侧，阿拉久病成医，阿拉百炼成钢。你不是风儿，我也不是沙，再缠绵也到不了天涯，擦干了泪，明天早上，阿拉都要上班。
15) 曾经和朋友一起仰 望星空，随之阿拉泪流满面，他是因为失恋，我则是因为扭伤了脖子。
16) 诸葛亮出山前也没带过兵啊，你们凭啥要我有工作经验。
17) 用嘻哈的蓝调精神来过二胡一样的生活。
18) 鸵鸟的幸福，只是一堆沙子。
19) 我是白领：今天领 了薪水，交了房租水电煤，买了柴米油盐酱醋茶+泡面，摸了口袋，感叹一声，这个月工资又白领了…
20) 执子之手，将子拖 走。子说不走，好吧，关门放狗!
关于抽象又有哲理的话
1) 海阔凭鱼跃，破鼓任人捶。
2) 执子之手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。
3) 西游记告诉我们：凡是有后台的妖怪都被接走了，凡是没后台的都被一棒子打死了。
4) 你有什么不开心的事?说出来让大家开心一下。
5) 我那么喜欢你，你喜欢我一下会死埃
6) 我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我?!
7) 令人不能自拔的，除了牙齿还有爱情。
8) 当生活心怀歹毒地将一切都搞成了黑色幽默，我顺水推舟把自己变成了一个受过高等教育的流氓。
9) 时间太瘦，指缝太宽。
10) 年轻的时候，我们常常冲着镜子做鬼脸;年老的时候，镜子算是扯平了。
11) 挤公交是包含散打、瑜珈、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。
12) 老娘法眼一开就知道你是个妖孽了。
13) 手插口袋，谁都不爱。
14) 手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电。
15) 生活,就是这样.永远 占领着绝对领导的位置,当无数的傻子高呼着自己控制了生活,掌握了命运.却没看到,生活在更高的苍穹上.露出讥笑的嘲讽的面孔。、他就是一盆水，倒 入你的米堆里，若干年后，清水变成了醇香的酒，而你变成了一堆废弃的烂米，不是没用了，还可以拿来喂猪的。
16) 不愿做奴隶的人 民，愿做人民币的奴隶。
17) 我不是天桥上算命 的，唠不出那么多你爱听的磕。
18) 老天，太蓝!大海，太咸!人生，太难!工作，太烦!和你，有缘!想你，失眠!见你，太远!
19) 一觉醒来，天都黑了。
20) 喝药递瓶，上吊给绳，跳-楼的挥着小手绢送行。
21) 铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。
22) 你要搞清楚自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。
23) 要努力!!为了你的奥迪我的迪奥。
24) 我是白领：今天领了薪水，交了房租水电，买了油米泡面，摸了口袋，感叹一声，这个月工资又白领了…
25) 执子之手，将子拖走。子说不走，好吧，关门放狗!
篇6：抽象主题
金丽君，硕士研究生毕业，专攻儿童文学方向，一直从事语文教学，27岁开始拥有宝宝，目前是一个3周岁半宝宝的妈妈，平时朴实素雅，喜欢写点文字，喜欢编故事给宝宝听，喜欢看书买书，阅读占据生活大部分时光。
偶有文字见诸报端，成了生活的小惊喜。
喜欢阳光、娴静、温暖的文字，立志做一位温情大度的女性。
在我们平时的绘本阅读过程中，总会碰到一些抽象话题，如关乎战争、关乎和平、关乎死亡、关乎生命，这些都是孩童成长教育中不可逾越的一个环节。
孩子们有权知道生命和世界的诸多存在形式，但是如何更有效委婉地传达这些信息呢?这是我们大人常常面临的一个困惑。
以《和平是什么?》这一绘本为例，我们一起来分享抽象化的主题如何形象直观地让孩子接受，而非直接的灌输。
“世界和平是今天最宝贵的财富。
”意大利科学家伽里略如是说。
但是孩子们的世界里没有战争的概念，他们生活在和平的世界里，不知道战场如何硝烟弥漫，也不能体会妻离子散的悲痛，更不能理解一个国家为什么要侵略另一个国家，也无从理解没有战争是否就意味着和平……诸多问题他们不能理解。
有时，我们想要不直接跳过这个主题，讲一些温情的主题吧，这样孩子们也不会追问了，我们也可以减轻点负担。
事实上，孩子的成长过程无法逾越这一鸿沟。
一、巧妙的游戏设置植入抽象主题模式
以游戏进入战争主题会淡化恐惧心理，刚进入讲解《和平是什么?》这一绘本的时候，我先让小朋友们坐成一圈，然后起立手拉手绕着圆桌向左转一圈，向右转一圈，接着迅速找凳子坐下来，每个人快速认识左右边的新朋友并叫出名字来就有奖励。
孩子们玩得很开心，突然房间里的灯灭了(预设好的)，孩子们顿时陷入一片惊叫之中，有的几乎要哭了。
这时灯亮了。
我问孩子们，刚才全是黑压压的，你们有什么感受呀?孩子们马上举手，发表意见。
害怕，想妈妈了，很无助……于是，我马上进入今晚的主题“和平”。
我没有让孩子们看封面和内页的第一面，而是直接打开书本进入第一页“不打仗”，图片显示都是黑色的大飞机，后面跟着一大群黑色的小飞机。
我的意图很简单，在同样是黑暗之中，飞机在干什么呢?我的孩子们并不知道他们开始进入一场战争了，他们看到了以往白色的飞机变成了浓黑色，而且这架飞机很大很大，那是因为离我们很近。
这些细节都看出来之后呢，我还是继续和他们做游戏，这是什么呢?我指着炸弹问孩子们，孩子们都认为是一个“大火球”飞来了，我也不急着解释。
而是问孩子们火球下面的人们都在干什么呢?孩子们回答很积极，有说打球、骑自行车、上学等等，翻开下一页立马就到了冬天，地面上散落着围巾、两个自行车的轮子、帽子……还有叫不出名字的碎片儿。
我问为什么?他们起初有点迷茫，但在我的解释之后就开始明白了，原来一场战争来了，那个火球是炸弹，那架大飞机是来扔炸弹的，现在这一切都是炸弹造成的。
如果没有战争，如果不打仗，如果不扔炸弹，这些人们还会继续骑着自行车，还会继续打球，可是现在，他们都没有了，都死掉了。
要是这个世界每天都是和和气气的，每天都是平平安安的该有多好呀!
于是，我合起书来，让孩子们和我齐读“和平是什么?”几个大字，并要求他们牢记心中，等会儿结束之后还能念出这几个字的小朋友有奖励。
封面上，不同肤色的孩子们来自不同的国家，但是他们的脸上洋溢着幸福的笑容，不论年龄大小，大家都是开开心心，和和气气的。
这种游戏反切入主题的模式建立起孩子们对和平的初步印象——和气友好快乐。
二、拥抱亲吻等肢体接触感受生命的温暖
讲完“和平是什么”这一页，我继续翻开书本，映入眼前的是一位温柔的妈妈怀抱宝宝的画面，金黄色的光晕照亮了母子的大半个身体，脸上的温馨和美，无不让孩子们感动。
这时，当我读出画面边上的几个字“因为，希望喜欢的人，总能在你身边”时，孩子们的脸上都流露出了羡慕之情。
于是呀，我穿插了一个环节——拥抱亲吻。
“孩子们，今晚自己最喜欢的人都来了吗?”“来了。
”孩子们都把头转向自己的爸爸妈妈，这时，我温和地说：“爸爸妈妈快速来到自己孩子的身边，一定要给孩子一个大大的拥抱，一个长长的吻喔!”这次意外的安排，孩子们感到特别的开心，每个小朋友都感到特别满足。
但是我告诉他们不幸的是，如果战争来了，我们很多小朋友就没有那么幸运了。
有时没有了爸爸妈妈，就没有了拥抱和亲吻，就没有了温暖和食物。
孩子们都点了点头。
这一环节让孩子们明白了温暖的和谐家庭也是和平的一种表现方式。
那么和平还是什么呢?“和平呀”就是“饿了，谁都能有饭吃。
”“学习，还能和朋友在一起。
”“可以在大家面前唱自己喜欢的歌。
”“不赞同的事，就算一个人也敢说不。
”“做了错事，就说对不起”，“信什么神，信不信神，都没有人怪你……”讲完了这些，孩子们开心极了，因为绘本里的许多孩子的表现都有自己的影子。
这时，我让每个小朋友再次认识自己的左右边的小朋友，叫出他们的名字，并握一次手，面对面微笑一次。
他们很开心，因为交到了新朋友。
孩子的生命在再一次的名字唤醒中，在会心的微微一笑中，在紧紧的一次握手中，感化了心灵，温暖了记忆。
三、大声朗读和及时性阅读分享增进主题理解
当我讲到“和平”还可以是所有的孩子一起画画，运用自己喜欢的色彩，画出大家共同的心愿，还可以一起外出游行，成群结队的游玩时，孩子们看着绘本中的图案都惊呆了。
“这么多的`人呀!他们都在干什么呢?”我把绘本给孩子们看，他们指着书上孩子们的活动和游戏，个个笑开了花。
那和平是什么呢?
“和平——就是，我能来到这个世界上，真好。
”，“你能来到这个世界上，真好。
还有，你和我能成为朋友。
”我和孩子们大声再齐读一遍，一起把这句话分享给在坐的每个小朋友，还有自己的爸爸妈妈。
孩子们稚嫩的声音在整个绘本馆里回荡，爸爸妈妈们的掌声情不自禁地响起来了。
这不也是一种和平的形象化表现吗?
即将结束绘本欣赏的时候，我再次问孩子们，你们知道和平是什么了吗?孩子们纷纷举手，每个孩子都把自己的理解说出来了：“和平就是不能有战争”“和平就是大家可以一起在教室里学习”“和平就是要学会分享心中的快乐”……孩子们的回答非常棒!绘本馆里再次响起来掌声，还有爸爸妈妈们“嚓嚓嚓”的拍照声。
让美好一直这样下去。
所以我们要珍惜生命，让世界永远和平下去。
我打开这一页，和孩子们一起读“一个人只有一次，最最珍贵的是生命。
”
四、手工制作实践的直观呈现巩固抽象主题的记忆
绘本阅读结束之后，我和孩子们说，这本书是中国人、日本人和韩国人一起写的，他们祈愿世界永远和平，不要有战争。
我们都是中国人，也是世界的一份子，我们也不能忘记和平的来之不易，所以，我们要把和平牢记心中。
从爱国家开始，从爱国旗开始，一点一滴来维护世界和平。
于是，亲手制作五星红旗，成了每个孩子最最简单的表达和平的方式。
手工活动中，孩子们表现得非常和睦，合作也非常愉快。
后记：
这是关乎和平这一抽象主题形象化表达较为成功的一次探索，也是较为可行的一种绘本阅读模式。
《和平是什么?》虽给我们提出了一个非常巨大的哲学问题，涉及关于生命与和平的探究，也提及人种、宗教、民族、国界、财富、性别、族群等敏感问题，这些深奥的命题，要与孩子们的理解程度对等起来这是多么的艰难。
但是，一种巧妙的游戏安排和绘本阅读却可以消除这种隔阂。
作者说：“和平，便是与和自己同样宝贵的其他生命的一种和谐交往。
”因此，只有生命的彼此尊重、彼此共存、彼此和谐交往，才能实现真正意义的和平。
罗曼·罗兰也说：“在和平主义的温床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之间它们就可以突然茁长起来。
”因为，和平只有深深扎入每个鲜活生命的灵魂中才具有普世价值。
篇7：青春..抽象作文
小S回校了。所有人，都不知道她十如何回来的。只有我、小A、几个男生知道。
现在，我们班不再传播什么了。流言也平息了。考试速战速决，但名次却再也没有压得人喘不过气来。老班的话语，明显也温和多了。
小Q，向着全班同学，也向小A诚恳地道了歉。她变得开朗了，小S也竟成了她的朋友。青春的友谊竟如此简单而纯洁！
在元旦文艺会上，小A弹起了一首吉他曲，地道而干练，一阵阵欢呼……
小A说，自己在接受到《史记》之后，第一次体会到了如此多的快乐。所有人，在青春的回眸中，陪伴着一个集体；可是，所有“过客”，都应该留下一个真诚的微笑。
“快乐的时光总是短暂的！”小A像哲人一样说出了这句话。看着他这幅模样，我有点想笑，有点感动……
这已经是第二个年头的末尾了吗？掐指 一算，初中三年，却已过了两年。
小A说的是真的。但小A、小S、小Q，我，全班，都成长了。好在，还 有一年时间。
快乐的时光总是短暂的，愿生活将青春和梦珍藏与铭记。
篇8：青春..抽象作文
青春的道路上难免会有一些坎坷和困难，想要解决困难就要吃苦，学习也要这样，如果你不学习，那你要青春干嘛？
在随州二中的开学典礼上，王桂兰在演说词中讲道，人的一生大部分时间都在学习，如果你不学习，你要青春干嘛？大家都知道孙俪，她在拍摄《芈月传》时，片酬已经涨到85万，在大家都在羡慕孙俪时，你们可曾想过她在背后付出了多少呢？现在的人，几个一无是处的男生在一起，就是所谓的哥们，整天逃课，上网吧，约架。一群百聊无厌的女生在一起就是所谓的姐妹，整天逛商场，上淘宝。难道这就是青春应有的主人吗？难道我们不应该认真学习吗？你不学习，你要青春干嘛？
是啊，青春是一个多么美妙的词语，但是它到了一些人的手里便会被糟蹋得面目全非。只有那些珍惜青春，热爱青春的人，青春才能发挥最大的作用。让我们发奋学习，珍惜这短暂的而又美好的青春，为自己的未来做一个良好的开端。
篇9：青春..抽象作文
我看见你的瞳孔，没色彩的红肿，我知道那是你为青春留下泪水的痕迹。我们爱在操场上奔跑，感受微风从脸庞拂过的那一微秒，让眼泪随着风走掉。我听到青春的歌谣从缝隙中喧嚣，其实那只不过是我们的一种音调。空中有你在绚丽的舞蹈，摇摇头，那只不过是被扼杀过的幻想。我们在宁愿在暴雨下成长，让失败的眼泪跟着雨流淌。我们宁愿在狂风中成长，让压力与烦恼统统走掉。
青春，我抓不到。我拼命的寻找，害怕在下一秒，看不到，听不到。
我们拥有的美好，单纯的藏在心角，不去争吵。我们单纯的幻想，这个世界到底有多美好！静静的在街道的拐角，聆听它向我们倾诉美妙。
我们安静的在沙滩上睡着，贝壳悄悄在我们身边围绕，它也不愿让青春跑掉。我们俏皮的踏浪，我们坚强的迈向未来的，我们在天空挥洒我们的青春。
一步一个脚印，深深的.青春踏在脚下，留下回忆。
青春，挥挥手和青春道声再见。青春，彼岸见！
篇10：青春..抽象作文
一、饯饮
今夜月明人静，树影掠窗。庭前花下，我已将所有的往事浓缩成一杯美酒，为你饯行。“此生此夜不长好，明月明年何处看?”朋友，让我们举杯同饮，为昨天的情之绳打下美丽的彩结，为明天的友之花埋下期翼的种子。
二、送行
长堤漫漫，步履缓缓。
呵，朋友，不要泪潸。月有阿晴与圆缺，人有悲欢与离合。毕竟我们都曾揣着一颗孤傲的心，游离在繁华都市的边缘，我们曾用有点幼稚的语言诠释青春，我们曾用十分艰难的方式寻觅人生。如同花木的枯荣一样，人生的道路不都由成功的阶梯铺成。正是迫于生活的无奈，你才会在这个雨雾蒙浓的春晨，独拾一叶孤帆，漂流而去。而这，又是生活的另一种方式。
篇11：青春..抽象作文
青春是一本破旧的书，随我们的成长一点点变厚，每一页都是不一样的风景。也许岁月把它装订的太过拙劣，我们都需要用一生的时间去读完它。
关于青春，心中始终没有一个明确的定义。所有的认识都仅仅来自听说。听说青春能让我们张扬的笑，也能给我们莫名的痛；听说青春兵荒马乱，我们潦草的离散；听说在青春的路上寸步难行，但没有人会选择投降…当然这都摘自丰富的网络文化。
几个月前，因为赶时间坐上了一辆黑车。母亲无数次严禁我搭乘没有正规证件的营运车辆，但心里总觉得天下太平，没什么的。一上车司机就问了一些类似上什么年级在哪个学校一系列让我反感的问题，直到听到他像一个长者一样感叹青春美好时，猛地抬头才发现他也不过是刚刚大学毕业的年纪。几句闲聊后得知他已经是一个两岁孩子的父亲，因为提早步入社会担起责任而时常回忆少年时代。只比我年长不到十岁的他在某种意义上也是长者，因为经历过青春并怀念青春。
我们都一样，失去了才懂得珍惜。过来人悔于挥霍青春，而正值青春之年的我们一边享受被羡慕的快感，一边在迷茫的小路上越走越远。
篇12：抽象的反义词是什么
抽象的近义词是什么
与抽象一词含义相近的词语有：空洞、笼统、概括等。
1、空洞 [ kōng dòng ] 没有内容或内容不切实。如：空洞的说教。
2、笼统 [ lǒng tǒng ] 缺乏具体分析，不明确；含混。如：他的话说得非常笼统。
3、概括 [ gài kuò ] 总括。如：大家提了不少意见，但概括起来就是两条。
篇13：如何提高抽象思维能力
一、什么是抽象思维能力
抽象思维(abstract thinking)是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。
抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念——只有到了这时，丰富多样、生动具体的事物才得到了再现，“温暖”取代了“冷冰冰”。可见，抽象思维与具体思维是相对而言、相互转换的。只有穿透到事物的背后，暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，在感觉所看不到的地方去抽取事物的本质和共性，形成概念，才具备了进一步推理、判断的条件。没有抽象思维，就没有科学理论和科学研究。然而，抽象思维不能走向极端，而必须与具体思维相结合，由抽象上升到具体。
人的现实的思维是形象思维和抽象思维交织在一起的混杂状况，由于形象思维的干扰，如果你不去有意识地和刻意地追求一个相对完整的抽象思维过程，你的思维就必然是断断续续和凌乱的，你的决策或判断就只能是盲目的和没有依据的，你的行为带来不利结果的可能性就大大增加了。
在过去，人类行为对自然界和人类社会的影响力是极其有限的，允许试错的空间很大，而在现代社会，人类行为改变自然界和人类社会自身的作用力已非常巨大，有些错误行为导致的有害结果甚至是不可逆转的。盲目的决策或判断所引导的行为，其危害性可能比不行为还要大。
因此，不管你过去是多么地近乎本能的习惯于形象思维和抽象思维相互干扰的混合状态，你现在在一些相对重要得问题上必须强迫自己进行一个完整的抽象思维过程。这种要求在社会科学领域尤其迫切。通过第四讲的学习你将了解，抽象思维本身已不是尽善尽美的思维方法，它和现实的本来面目已存在距离，在社会科学领域比比皆是的逻辑混乱的做法，更让以抽象思维为基础的“社会科学”远离了科学范畴。
二、如何培养抽象思维能力
1、思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映[1] 。
随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、直觉思维、顿悟等等思维形式的存在。
(abstractthinking)是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。
游戏是德国人培养孩子抽象思维能力的有效途径之一，其中包括数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等等。给一个故事设计出合乎逻辑的不同结尾，也能帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。通过分析、选择、舍弃和讨论，孩子们往往便拥有了较强的思辨水平。绘制地图则是德国人的独创。常常可以看见在海滨的沙滩上，三、四岁的幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅或学校，周边的房屋、花园、商店等也一一清楚地标示出来。德国人还强调必须加强对女孩子抽象思维能力的培养。因为比起男孩子，她们的形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱??此“软肋”往往导致她们在日后的数理科目的学习上相形见绌。和中国不少父母相反的是，德国人似乎并不主张年幼的的孩子必须掌握多少词汇，或背颂多少首诗歌。他们认定，注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力，一定会给他以后的教育打下良好的基础，从而给孩子日后成材铺平康庄大道
方法/步骤2:
2、培养方法
做数字的远行狩猎
当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌，汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出。
打电话
在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码，然后让孩子读着去拨这个电话，这让他们有机会练习从左到右读出数字。
数你周围所有的东西
数数排队的有几个人?图书馆的台阶有几级?人行道边的树有几棵?
清点家庭用品
把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来，打乱放在一起，然后让孩子把这些东西分类归组，然后数一数每组里面有几只。同样的方法，可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)
小饼干游戏
假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干,那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图，然后把金鱼饼干放进去,让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼然后可以把金鱼饼干再拿出来一些,让孩子再数还剩几只(如果是狗熊饼干的话,可以画一片森林之类的。)
在房间里找形状
让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找，并且画出来。
制作一本计算手册
在家长的帮助下，孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志，你们可以一起计算每一页上的照片、图片,也可以把书中出现的数字都剪下来，按照大小排列，并粘在白纸上。
模板游戏
举个例子，可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄，让他把它们列队成不同的模式：紫??绿??紫??绿,或者是绿??绿??紫??绿??绿等等。另外,还可以引导孩子观察在自然中的模式,比如毛毛虫身上的花纹,蜗牛或者乌龟背上的纹路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成对儿生长的东西，比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。
听有节奏的歌曲
“3只小猴子，跳上了小床;一只摔倒了，头上起大包;2只小猴子，跳上了小床，一只睡着了，肚子吃饱饱;3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。
美味的数字
在你为孩子做点心的时候，给孩子一个量杯或者一只碗，然后把要量的份量和东西说出来，让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法，能够把体积和重量的概念介绍给孩子了。
三、如何提高自己的抽象思维能力
(1)推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
(2) 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
(3) 循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
(4) 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是:首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
(5) 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
篇14：抽象思维能力测试
抽象思维能力测试抽象思维是人脑以概念、判断、推理等形式对事物间接性和概括性的反映，它使人对事物的认识由外部的表面特征深入到内在联系，由感性上升到理性。抽象思维能力是智力的核心成分，在人的认识活动中常占主导地位，在创新活动中，良好的抽象思维具有重要作用，抽象思维能力强的人必然善于分析，能把事物的各个部分、各种特点及隐藏在事物内部的属性一一分解出来，这将大大丰富人的发散思维和联想思维。抽象思维能力的培养可以说是个体智力发展的核心任务，也是开发个体创新潜能的几个基本内容。
1.你说话富有条理吗?
A、是B、不能确定C、不
2.看完一篇文章，你是否能马上说出文章的主题?
A、通常能B、有时能C、不能
3.你写信时常常觉得不知如何表达吗?
A、不B、不能确定C、是
4.你是否能轻易地找到一些笑料使大家都笑起来?
A、常常能B、有时能C、不能
5.你对世界上很多事物及其活动规律看得比较透彻吗?
A、是B、不能确定C、不
6.你可以很轻松地弄清一篇文章的要点吗?
A、通常能B、有时能C、不能
7.当你告诉别人什么事情时，你常会有辞不达意的感觉吗?
A、不B、不能确定C、是
8.当你发觉说错话时，是否窘得再也说不出话来?
A、不B、不能确定C、是
9.有人认为你说话常不着边际吗?
A、不B、不能确定C、是
10.你在电影和电视剧中发现过不合情理的情节吗?
A、多次发现B、偶尔发现C、没有
11.你在下棋、打扑克这些智力游戏中常取胜吗?
A、是B、不能确定C、不
12.你常不假思索地接受别人的意见吗?
A、不B、不能确定C、是
13.你善于分析问题吗?
A、是B、不能确定C、不
14.当你的同事或朋友有问题时是否会向你咨询?
A、是B、不能确定C、不
15.你觉得想问题是件很累的事吗?
A、是B、不能确定C、不
16.在朋友们面前发觉自己不小心做了不得体的事时，你是否能迅速给自己找一个台阶下(如开一句玩笑)，以摆脱困境?
A、是B、不能确定C、不
17.你有时将问题倒过来考虑吗?
A、是B、不能确定C、不
18.你常与他人辩论吗? A、是B、不能确定C、不
19.大多数情况下，你只要一看(小说或影视)故事的开头，就能正确猜到结局如何吗?
A、是B、不能确定C、不
20.你的提议常被别人忽视或否定吗
A、不B、不能确定C、是
21.在别人与你寒喧而尚未切入正题之前，你常常已大致猜到对方的意图吗?
A、是B、不能确定C、不
22.你爱看侦探小说或影视片吗?
A、是B、不能确定C、不
每题答A记2分，答B记1分，答C记0分。各题得分相加，统计总分。0—15分，表明你讲话、想问题缺乏逻辑，抽象思维能力较弱;16-30分，说明你的抽象思维能力一般;31以上分，表明你的抽象思维能力较强，你善于抓住问题的关键，说话也显得有条有理。
篇15：抽象思维能力训练
抽象思维(abstract thinking)是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。
抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念——只有到了这时，丰富多样、生动具体的事物才得到了再现，“温暖”取代了“冷冰冰”。可见，抽象思维与具体思维是相对而言、相互转换的。只有穿透到事物的背后，暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，在感觉所看不到的地方去抽取事物的本质和共性，形成概念，才具备了进一步推理、判断的条件。没有抽象思维，就没有科学理论和科学研究。然而，抽象思维不能走向极端，而必须与具体思维相结合，由抽象上升到具体。
人的现实的思维是形象思维和抽象思维交织在一起的混杂状况，由于形象思维的干扰，如果你不去有意识地和刻意地追求一个相对完整的抽象思维过程，你的思维就必然是断断续续和凌乱的，你的决策或判断就只能是盲目的和没有依据的，你的行为带来不利结果的可能性就大大增加了。
在过去，人类行为对自然界和人类社会的影响力是极其有限的，允许试错的空间很大，而在现代社会，人类行为改变自然界和人类社会自身的作用力已非常巨大，有些错误行为导致的有害结果甚至是不可逆转的。盲目的决策或判断所引导的行为，其危害性可能比不行为还要大。
抽象思维
因此，不管你过去是多么地近乎本能的习惯于形象思维和抽象思维相互干扰的混合状态，你现在在一些相对重要得问题上必须强迫自己进行一个完整的抽象思维过程。这种要求在社会科学领域尤其迫切。通过第四讲的学习你将了解，抽象思维本身已不是尽善尽美的思维方法，它和现实的本来面目已存在距离，在社会科学领域比比皆是的逻辑混乱的做法，更让以抽象思维为基础的“社会科学”远离了科学范畴。
研究客体的能动性和社会性导致的复杂加大了社会科学的抽象思维的困难，但社会科学的抽象思维的低水平主要还是因为人们忘了严密的抽象思维都有哪些要求。
怎样做才是一个完整和准确的抽象思维过程?在即将详细回答这个问题之前，我们和读者可能会达成一个共识，正确的和具有实用性的答案应该是简洁和清晰的，否则它不但不能成为我们进行思维的利器，反而会成为我们思维的包袱。如果它有过多的新概念或新概念之间的关系混乱不堪，那它顶多只是供“饱学之士”把玩的精神玩具。读者可以用这个标准去衡量这本书和其它所有企图为人在思维方法上指点迷津的论著是否可读。
面对你要论述的问题，面对你要判断的事物，面对你要决策的内容，完整的抽象思维过程要求你在两个方面下足功夫：一是准确界定概念，准确界定概念的内涵、外延和数量属性;二是准确判断这些概念之间的关系，准确判断概念之间的演绎关系和数量属性关系。
人们思维和认识的目的就是把握客观事物之间的联系，把握一些事物的变化和另一些事物的变化之间的关系。正是以此为基础人们才能预测将来的变化和引导自己的行为。
从第二讲我们就知道，形象思维方法由于它的三个明显的局限性，不可能为人类达成认识世界的目的做多大贡献。
抽象思维是用概念来代表现实的事物，而不是象形象思维那样用感知的图画来代表现实的事物;抽象思维是用概念间的关系来代表现实的事物之间的联系，而不是象形象思维那样用图画的变换来代表现实的事物之间的联系。这为人类超越自己的感官去认清或者更加宏观或者更加微观或者更加快速变化的世界提供了可能性。但是，如果没有抽象思维的准确性，即不能准确界定概念和概念与概念间的关系，这种可能性就无法变成现实性。因此，准确地形成概念以及概念间的关系是抽象思维方法的最基本的规则。
篇16：绘制抽象红花
最终效果图
1、创建一个582*824和72dpi的文件，然后渐变填充：
2、新建立一个图层，用椭圆工具绘制一个圆，然后设置图层样式：
设置渐变：效果如下：
3、然后用钢笔工具绘制下面图形
进行组合：最终组合成一朵好看的花，
绘制抽象红花
，
4、然后复制几层，改变花的颜色。5、然后在最上面创建两个调整层。
6、色相和饱和度调整层：
7、色阶调整层：8、效果如下图：
9、使用钢笔工具绘制几条不同颜色的线。10、调整到合适位置，最终组成一副好看的图形了！。
篇17：抽象素数定理
抽象素数定理
研究了抽象Zeta-函数ζG(z)的非零区域,作为其应用给出了抽象素数定理的一个渐近公式.
作 者：李金红 LI Jin-hong 作者单位：山东大学数学与系统科学学院,山东,济南,250100;山东轻工业学院数理学院,山东,济南,250353 刊 名：山东大学学报（理学版） ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： 43(3) 分类号：O156.4 关键词：非零区域 抽象素数定理 抽象解析数论篇18：抽象的反义词是什么
中文发音：抽象［chōu xiàng］
词语解释：抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。
反义词：具体
用抽象造句
1、幸福有是很抽象，幸福有时有很具体
2、隔层纱看美女，就像抽象画中的越南少女
3、你丫长得可真抽象，月球背面下来的吧
4、心情郁闷时，画一张抽象，有着神秘力量的油画
5、理论是一种很抽象的思维，必须把它运用到实践中去，才能深刻体会。
6、只是在抽象层次下将您的模型分解为片段。
7、如果把金铃一家比做一幅画，那可能就是一幅抽象画
8、我的字典里，快乐是抽象而迷离的，有时甚至不存在
9、不过存在相关的限制，因为交互的某些方面是无法抽象的。
10、你的画太抽象了，我们看不懂
11、但是这些方法大多数不是抽象的。
12、笑容，是一个抽象的话题生活中，笑容无处不在
13、数学思维是抽象的，文学思维是感性的。
14、窗外的树木参差不齐宛如一幅毫无规则的抽象画
15、然后他们又与一帮人对打，打赢了就把这种抽象变为了现实。
16、您也可以对引用一个抽象元素的替换使用这种技巧。
17、有些科学概念很抽象，需要你理解记忆
18、老师说的概念太抽象了，很难懂。
用抽象的反义词造句
具体：我真心希望能给你们一个具体的答案
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁→干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
六、造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。
七、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
[抽象的反义词是什么]
篇19：抽象的反义词是什么呢
抽象的反义词是什么呢
中文发音：抽象［chōu xiàng］
反义词：具体
反义词造句
具体：我真心希望能给你们一个具体的答案。
抽象造句
1、幸福有时很抽象，幸福有时有很具体
2、隔层纱看美女，就像抽象画中的越南少女
3、你长得可真抽象，月球背面下来的吧
4、心情郁闷时，画一张抽象，有着神秘力量的油画
5、理论是一种很抽象的思维，必须把它运用到实践中去，才能深刻体会。
6、只是在抽象层次下将您的模型分解为片段。
7、如果把金铃一家比做一幅画，那可能就是一幅抽象画
8、我的字典里，快乐是抽象而迷离的，有时甚至不存在
9、不过存在相关的限制，因为交互的某些方面是无法抽象的。
10、你的'画太抽象了，我们看不懂
11、但是这些方法大多数不是抽象的。
12、笑容，是一个抽象的话题生活中，笑容无处不在
13、数学思维是抽象的，文学思维是感性的。
14、窗外的树木参差不齐宛如一幅毫无规则的抽象画
15、然后他们又与一帮人对打，打赢了就把这种抽象变为了现实。
16、您也可以对引用一个抽象元素的替换使用这种技巧。
17、有些科学概念很抽象，需要你理解记忆
18、老师说的概念太抽象了，很难懂。
篇20：抽象思维能力强化训练
抽象思维(abstract thinking)是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。
抽象思维能力强化训练
1.做数字的远行狩猎
当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出来。
2.教幼儿打电话
在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码，然后让孩子读着去拨这个电话，这让他们有机会练习从左到右读出数字。
3.数你周围所有的东西
数数排队的有几个人?图书馆的台阶有几级?人行道边的树有几棵?
4.清点家庭用品
把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来，打乱放在一起，然后让孩子把这些东西分类归组，然后数一数每组里面有几只。同样的方法，可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)
5.小饼干游戏
假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干,那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图，然后把金鱼饼干放进去,让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼?然后可以把金鱼饼干再拿出来一些,让孩子再数还剩几只?(如果是狗熊饼干的话,可以画一片森林之类的。)
6.在房间里找形状
让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找，并且画出来。
7.制作一本计算手册
在家长的帮助下，孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志，你们可以一起计算每一页上的照片、图片,也可以把书中出现的数字都剪下来，按照大小排列，并粘在白纸上。
8.模板游戏
举个例子，可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄，让他把它们列队成不同的模式:紫--绿--紫--绿,或者是绿--绿--紫--绿--绿等等。另外,还可以引导孩子观察在自然中的模式,比如毛毛虫身上的花纹,蜗牛或者乌龟背上的纹路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成对儿生长的东西，比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。
9.听有节奏的歌曲
“3只小猴子，跳上了小床;一只摔倒了，头上起大包;2只小猴子，跳上了小床，一只睡着了，肚子吃饱饱;3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。
10.美味的数字
在你为孩子做点心的时候，给孩子一个量杯或者一只碗，然后把要量的份量和东西说出来，让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法，能够把体积和重量的概念介绍给孩子了。
哲学定义
是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法。
抽象思维基本介绍
属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接
抽象思维抽象思维
感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。
抽象思维思维简介
面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”;面对千姿百态的大雁、海燕、仙鹤、天鹅……，我们却说“飞禽”，甚至说“鸟纲”。这是不是有点儿没趣、生硬?俄罗斯文学家车尔尼雪夫斯基说:“理论是冷冰冰的，可它能叫人去获得温暖。”当我们面对“抽象”一词的时候，似乎也有一种“冷冰冰”的感觉，似乎它超越了眼前看到的现实，跑到了它们的背后，甚至是“脱离”了它们。这种感觉是很正常的。抽象思维作为一种重要的思维类型，具有概括性、间接性、超然性的特点，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。
抽象思维与形象思维
抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念--只有到了这时，丰富多样、生动具体的事物才得到了再现，“温暖”取代了“冷冰冰”。可见，抽象思维与具体思维是相对而言、相互转换的。只有穿透到事物的背后，暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，在感觉所看不到的地方去抽取事物的本质和共性，形成概念，才具备了进一步推理、判断的条件。没有抽象思维，就没有科学理论和科学研究。然而，抽象思维不能走向极端，而必须与具体思维相结合，由抽象上升到具体。
篇21：“抽象”的爱作文500字
“抽象”的爱作文500字
走在夜间那幽静的小道上，轻轻抬起头来，仰望那迷人的星空，柔柔的晚风卷着淡淡的清香吹来，一切都那么寂静，金色的星儿，眨着眼睛……一颗、两颗、三颗，咦？怎么又是六颗，这个平凡的数字，不经意间悄悄地勾出了我的回忆……
记得那是一堂复杂的外教课程，已经中午，柔柔的阳光使我们倍感饥饿，好似无数只小小的“馋猫”在啃咬我们的心，心中像长了草一样不得安宁，肚子也在大声地抗议着“咕咕咕”我想此刻我们可爱的tom老师也不例外吧，我们不敢再想，继续埋头记着笔记……
终于，老师慢慢地吐出两个字“休息”，话音未落，我们已经冲到了班门口，可是，老师反身挡住了我们，依旧不紧不慢的吐出一句不很流利的话：“咱们画幅世界名画吧。”
正说着，老师转身抓了支粉笔，在黑板上用力地歪歪扭扭地写了四个字“世界名画”之后，就费力画起来。
这时，一支粉笔折断了。老师没有理会，只是弯下腰，轻轻捡起，第二次、第三次……第六次，老师没有任何抱怨，只是一遍、一遍，又一遍地重复着那几个动作，画错了，悄悄抹去，时间也过得飞快……终于“名画”完工了，这是课文中要讲的内容。
那墨绿色的黑板上，密密勾画出的.那一条一条线条，形成了“孕妇”的大老板；形成了“洗衣机”的电视；形成了“面包”的沙发；形成了“两条腿”的桌子；形成“热狗”的枕头加被子……
扭扭头看眼我们可爱的tom老师，两脚的鞋带懒洋洋地爬在地上，裤子被粉笔变成了“调色盘”，白色的衬衫乱糟糟的贴在身上，豆大的汗珠顺着脸颊流下，头发乱乱的，跟鸟巢一样……这些小小的“画工坊”形成了一幅多么美丽的名画呀！有什么能比得这幅特殊的“名画”呢？虽说它并不美，但那是tom的杰作埃
我搓搓眼睛，从回忆中拔出，这不是很美的“名画”，是来自异国的tom老师对学生的爱与情的结晶！
篇22：抽象的高中作文素材
人们似乎生来就对“中心”有一种热切的渴望，握功名利禄在手，顾六合八荒在旁，似乎一切都为自己而存在。于是心窃喜，便有得意忘形者；于是心迷失，便有落魄边缘者。人们追寻着“衮衮繁华地”，却终究不堪一场“西风吹客衣”。
其实，边城亦有质朴的魅力无限，亦有淡雅的韵味悠长，我们又何必执念于中心那种“圣人执要，四方来效”的荣耀感，而忽视了边城这样“此心安处是吾乡”的归属感呢？其实，但使心无恙，身居四方皆是一样；若是不沉沦，边城荒漠亦不凄凉。
是的，我们的生活会流溢着怎样的华彩，我们的生命会承担起怎样的重量，这一切其实无关乎较他人地位的高低，或是与中心距离的远近，而只在于心，在于行。中心虽好，若是不忍拥塞，不堪倾轧，有过太多生命不能承受之重的逼迫，受过太多心灵无可治愈之痛的困扰，便也失去了我们为之苦苦追寻、赴汤蹈火的意义。天下之大，心灵何处不可为家？边城虽寂，却也宁静美丽，恬淡安然。若说无所适从，也只是因为我们没有放心灵自由驰骋，让梦想努力扎根。不必逞言什么雄心大志，先在远离繁华的边城中历练一番便好。抱负施展得开，心志奋发得起，才真正算得上无所畏惧。
或许，不是每个人都能坦然活在京城到儋州的巨大落差里，像苏轼一样酿一回酒，访几家客，笑说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，但命运既然已为我们选择了“边城”的落点，我们便应努力持心如水，方得清明如初，淡然自始。或许，不是每个人都能从容应对宁古塔中的清苦时光，像杨瑄一样结四方友，伴万里身，静言“生经多难情愈好，未觉人间古道沦”，但自己既然已经置身“边城”的环境里，便应尽力护心无恙，方能破除凄凉，斩断邪妄。
很多时候，不是命运给了我们什么，我们便会沉沦于什么；不是人生因命运而突变，而是命运因心态而改观。恰如，边城不一定是生命历程的终点，它也可以成为我们一段梦、一颗心的归宿。因为，但使心无恙，边城不凄凉。
若心无恙，我们便可静静地融入边城那片寂静的月色，忘却繁华与功名，而不为孤独所困；若心安康，我们更可以主动地活成边城一株窈窕的垂柳，安享美景与流年，而不被时势所迫。在这个人心指向浮华，人潮涌向中心的时代里，我们更需要听从日本词人阿久悠先生的劝告，“做一个落后于时代的人，凝视人心”，在慢下来的日子里，在静下来的边城里，找寻失落的美好，拥抱美丽的生命。
心若软弱，纵铁甲难护；心若向阳，消冰雪万丈；心若无恙，又何惧流光飞逝、流年匆忙？我自在边城中淡然，笑说，不凄凉。
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