下面小编给大家整理了读《我的作文教学革命》，本文共18篇，供大家阅读参考。
篇1：读《我的作文教学革命》
读《我的作文教学革命》
三年时间内，出版了个人的三本专著《作文魔法营》、《不做教书匠》、《作文教学革命》的名人——管建钢老师，也是一个普通的一线语文老师，他以前不爱语文，甚至没看过什么书，他的《三月》的发表也缘于偶然，当年编发他习作的编辑如是说：“版面正好空一个豆腐块，你的文章长短正合适，又是写当月的，上了;你又来了《四月》，鼓励一下，再上……”
可是，他成功了，或者不如说，他的学生成功了：“平均而言，每周都有数张稿费单从全国各小学生报刊社寄来，”他的学生是幸福的，每个人都拥有几本甚至更多的我的书，毕业之后，“风筝一样飞出去的学子们”，会有这么一天，“打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年”!
他的.成功，缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等，阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价，需要多少时间与精力呀;他的成功，缘于他的创新求变：他说，“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣，
从学生这头说，没有变化，会生厌;从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧;他的成功，缘于他的不畏艰难：他的这句话，给我留下极深的印象，“办法总比困难多”;他的成功，缘于他的坚持不懈：他说，要有“一个长远打算”，要有“一个长远规划”，他的“作文教学革命”，已经坚持了十年，十年磨一剑……
他认为，写作本质上是一种公众的言说，是“为了自我表达和与人交流”。为此，他创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，和种类繁多催人奋进的金点子，真是殚精竭虑，周密详尽。要说是完美无缺，那是不可能，但可贵的是，他一直在不停地更新、完善。
诚如潘新和教授所说，这是一部操作性极强的书，这种教学“是可复制的，有极大的公用性和推广度”。从书中看来，早已经有不少老师在仿照、革新。阅读着的我，时不时有一种茅塞顿开的感觉，甚至还有一种立刻跑进教室实验的冲动。
“革命”仅仅靠冲动，是不可能成功的。管建钢老师独自在黑暗中摸索、前行，已经给我们指出了一条光明的道路，能不能在这条路上走稳，走远，还要看我们自己的修行。
我想，我是不是可以留意以下几点：
篇2：我的作文教学革命
我阅读了管建刚老师的《我的作文教学系统》，对于管老师的作文教学指导方法充满了敬叹。在此之后又有幸聆听了管建刚老师的作文教学讲座，更是感触颇深，对于管老师指导学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。这六个系统切近当下小学生的兴趣、爱好和情感，全书没有什么理论说教之的枯涩呆板，有的是作文教学中实实在在的操作实践感。管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅。他的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作――发表――对话”的新作文教学模式，并建立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。我不仅惊叹于管老师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在非常有教学实践借鉴作用。
一、作文是表达的需要
管老师认为，写作本质上是一种公众的言说，是为了自我表达和与人交流。文章中这一段话意味深刻“语文教学实践中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠，不应充斥着名目繁多的机械的训练或表面热闹的所谓的语文活动，唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的热爱，让煤炭驾驭语言，体验言语表现的幸福和言语创造的乐趣。”为此，管老师创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子，真是周密详尽，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期为孩子们创设出充分展示自我的平台。
二、关注内心“找米下锅”
管老师在作文教学中为了达到目标，想方设法为学生架桥铺路，帮助学生达到目标的信心和决心。自己在教学中曾经也要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双慧眼，但大部分学生总是认为实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套。但是管老师的作文教学较好的解决了作文教学的动力问题，为了解决“作文无米”的问题，他教给学生两个“绝招”：一是“推想法”。闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我争论过吗？今天我学到新东西了吗？……――凡是能捕捉到的任何一个问号，就是值得记录下来的事情。二是“静默法”。闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越是蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，有想法的事，值得记录的事。他把这样的方法，称为“内视”。他认为“内视”依傍的不是眼睛，更是心灵；关注的不只是外在，更有丰富的内心。事情没有意思，值不值得回味与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。学生有了真正的内心的真实感受怎么会“无米下锅”？学生发现、积累素材的能力会越来越强，关注生活的意识会也会越来越强。
三、坚持、智谋走向成功
从《我的作文教学革命》中，我看到了一个善于思考、勇于探索、坚持不懈的管老师。他的成功，缘于他对学生的热爱：“每日简评”、“每周一稿”、“评价周报”、“月末增刊”等，阅稿、选稿、改稿、排版、打印、评价，管老师需要付出多少时间与精力呀；他的成功，缘于他的创新：他说，“等级评奖”系列活动能管学生一年的写作兴趣，从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧；他的成功，缘于他的不畏艰难：他的这句话，给我留下极深的印象，“办法总比困难多”；他的成功，缘于他的坚持不懈：他说，要有“一个长远打算”，要有“一个长远规划”，他的作文教学革命，已经坚持了十年，十年磨一剑，在这十年中管老师由摸索到明朗，由探索走向成功。我想他的学生是幸福的，每个人都拥有几本甚至更多的自己的书，毕业之后，“风筝一样飞出去的学子们”会有这么一天，“打开包裹，发现母校和老师为他们寄来的那一份无法用语言来形容的珍贵童年！”这是管老师的成功，更是学生的成功。
一本好书不仅值得精读、细读，还宜置于案头常翻常阅，《我的作文教学革命》就是这样一本好书。
篇3：我的作文教学革命
我的作文教学革命
我的作文教学革命新学期接手的学生中，女生占据了绝对的人数优势，且大都乖巧含蓄，仅有的三名男生也受了影响，腼腆内向，不喜张扬，这样以来，教室里无论上课抑或下课，总是静悄悄的--这不正是当老师的所喜欢班级吗?我暗自窃喜，每天都是哼着小曲儿上课，惹得同事们艳羡不已。然而，第一次的作文课就让我大跌眼镜--无论怎样启发，沉默；无论怎样举例，沉默…同学们像庙里的泥菩萨，任你如何花言巧语、旁征博引，他们采取的措施只有一个--沉默，当然，偶尔也会有一些个表情变化：讲得有趣了，他们笑笑；讲得有理了，他们点头。课讲完了，让他们动笔去写，看到的却不是我想看要的冥思苦想或奋笔疾书，而是一片翻作文书的情景…写作文岂能变成抄作文?我发出了禁止抄书的号令，这一下，教室里安静了下来，同学们开始是你看我，我看你，大眼瞪小眼，到后来，见我没有丝毫通融的意思，边各自开始埋头而写…作文收了起来，执笔批改，我又犯难了--别字扎堆、词不达意、病句连篇、东拉西扯…写得长的200余字，短的则数行(几十字)而已，读不能通，念不能顺，面对这样的作文，我第一感觉到改都无法改的尴尬--与其说是改了一篇，还不如说是自己写了一篇。哎--他们可都是五年级学生啊！而小学语文课程标准的要求却是“40分钟能完成不少于400字的习作”啊，我该如何是好?于是，我对几个学生进行了调查，调查的结果令人哭笑不得--本来两课时的作文课，被他们以前的老师压缩为一节课，一上课就让学生抄作文选，抄的过程就是完成作业的过程，抄完了，交作业，记住了什么没有?没有。面对这样的情况，我想起了自己不久前读过的一本书--管建刚的《我的作文教学革命》，于是也就想当然的开始了自己的作文教学革命。一、规范课堂教学，加大课文与作文之间的联系。语文课本是不同时期、不同国度优秀文章的`总集，所选取的课文无一不是文质兼美，应该说，这些课文是学生学习写作最直接、最理想的“范例”。然而，由于各种原因，许多老师残忍地撕裂了课文与作文的联系--课文教学纯粹变成了教课文，学生学课文纯粹是为了掌握其中的生字词，纯粹是为了背会几个句子解析，纯粹是为了考试的需要。诚然，在现在的教育环境下，老师和学生必须面对考试，掌握生字词、解析句子也确实很有必要，但是如果单纯的将一篇课文的教学目标局限于这些内容，则是对课文资源的无情浪费，是根本不符合课标要求和语文教学的宗旨的。为此，我将我的课堂教学规范成为了一个简单的模式，在课时设置和课时任务上做出了适当的调整，例如在讲授一篇精读课文时，设置成2-3课时，第一课时以读书、解决生字词为主，第二课时以品析文章为主，第三课时以归纳写作方法和仿写为主，当然，课时的设置受文章的长短限制，有时候面对的是较短的文章，那么第二、三课时便合二为一，在一个课时内完成任务，但有一样是不变的，就是总要有归纳写作方法和仿写的内容。这样就把课文教学与作文教学有机地整合在了一起，使学生边学边用，呈螺旋上升的态势不断提高了作文能力。例如，在教学《窃读记》的时候，我将本课的写作特点归纳为：细致的动作描写、真实的心理描写和恰当的修辞运用。然后，通过板书，让学生简单明了的将这些写作特点与文中的句子建立联系，如：细腻的动作描写：我跨进店门…我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去…总算挤到里边来了…真实的心理描写：我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味；其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”…恰当的修辞运用：我像一匹饿狼，贪婪地读着…这样有针对性的分析和直观的板书，学生很容易理解，随后，我就会让学生对其中的词句进行仿写。我一直以为，我们的作文教学最终要实现的是让学生远离仿写，而去创造，然而，在实现这一目标的过程中，必须让学生经历仿写的历练。那节课，我要求学生针对上面所出示的句子进行仿写，由于理解得比较好，学生写起来就显得轻松，字里行间也就有了生气，例如，刘怡培同学就写出了“我溜进教室，暗喜老师不在。我低了头、弯了腰，蹑手蹑脚地从同学们之间穿过，贼一样地坐在了座位上。”(《一次迟到》)；刘雪珂写出了“我很享受，也很担心--这种偷吃嘴的滋味。”；王雪静写出了“我像一块海绵，狠狠地吸取着书中的营养”…这样的例子还有很多，或许学生们仿写的还过于稚嫩，甚至还不够合乎逻辑，然而，在写作的道路上，他们总算打开了一扇门，这不正是我们想要的吗?二、规范阅读课，加大阅读与作文的联系。阅读和写作的关系是显而易见的--韩军老师说：“作文教学不可能举一反三，而应该是举三反一。”是很有道理的，学生要想提高作文水平，离开了阅读是难有它法的。根据教育部的要求，眼下各个学校的课程表中都设置了阅读课，我们学校当然也不例外，然而在对学生的调查过程中，我发现了两个有趣的现象，一个是阅读课被语文课取代的现象，再一个是阅读课演变成抄书课的现象(阅读笔记是学校检查的内容之一)。而在第二个现象中，还有一种更为滑稽的衍生现象，就是抄课本。显然，这两种现象都严重背离了阅读课的宗旨，应该予以谴责。我将阅读课按时间分配、阅读内容和学习方式也规范成了一个简单的模式：20分钟，学生静默阅读--10分钟，精彩句段朗诵--10分钟，精彩句段摘录，完成阅读笔记。同时，我三令五申：禁止阅读课读课本、抄课本；禁止瞎抄一通应付作业；每个同学手中至少有一本课外读物。为了使学生有目的地去读好书，我列出了长长的推荐书目单，打印出来，发放到各个小组，鼓励小组成员通过购买、借阅、交换等方式开展阅读。这些举措得到了同学们的极大欢迎，效果也很显著。来看看我们的阅读课课堂吧：上课了，同学们拿出自己的课外读物，津津有味地开始阅读，教室里一片安静，同学们很快就走进了自己的阅读世界，他们一边阅读，一边用笔画下了精彩的句子、段落；20分钟后，同学们争先恐后的举手朗诵，急于将自己阅读的快乐与大家分享；10分钟后，班上响起沙沙的写字声，笔尖流动的是精美句段形成的美妙乐章…管建刚老师说：“学习无非'静、敬'二字。”是啊，我们许多老师把阅读课上成了讲读课，无非是教学内容上由“课文”变成了“课外文章”，这样的阅读课上，学生被牵着鼻子回答着各种问题，哪里有“静”?老师选择的文章又忽视了学生的自主选择，学生又如何会有兴趣，没有兴趣，又哪里有“敬”可言?没有了“静”和“敬”，学生又哪里会喜欢阅读，爱上阅读呢?而值得肯定的是，一旦学生爱上阅读，而且学会阅读，那么他们的作文能力必将得到快速的提高。三、规范奖励机制，激发学生写作欲望。“兴趣是最好的老师”，这是毋庸置疑的，于是我想起彭端淑在《为学一首示子侄》中的话：“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”是啊，要想让学生写好作文，仅靠老师的外在努力，是不够的，必须要让学生想写、愿写，这样才好。我的心理学学得并不好，但通过自身的体验，我也有自己的兴趣形成论，我认为兴趣可以通过“外部刺激--享受肯定--自我陶醉”来最终形成：外部刺激，就是奖惩机制，就是做了要奖、不做要惩的硬性规定；享受肯定，就是在得到别人的肯定和赏识后感到快乐；自我陶醉，就是深深地爱上某些内容，并能以从事与这一内容相关的活动而感到快乐。于是，我开始了学生作文兴趣的“外部刺激”--规范奖励机制。首先，我模仿管建刚老师的做法，设计制作了五种卡片作为奖品，它们分别是“成就卡”“智慧卡”“勤学卡”“加油卡”“借阅卡”，五种卡片上都以中国古代文学人物为插图，如屈原、李白、杜甫、苏轼、鲁迅等，由于卡片经常更新，人物插图也跟着更新；都有启迪读书、作文的名言做主题词，例如：“读书破万卷下笔如有神”“写作如春蚕吐丝，呕心沥血”等。这些设计精美且蕴含人生智慧的卡片一经我的展示，教室里立即响起了欢呼声，这是我规范奖惩制度的第一步。其次，制定规章，形成奖励机制。制作卡片是为了使用的，为了使它们最大的发挥激励作用，我们班形成了作文评比机制，每两周进行一次作文展评，并按奖惩细则执行奖惩，我们的规定是这样的：“成就卡”作为习作的最高奖励(得此卡片者，我这个当老师的，就专门为他写一篇文章，并附上照片，放进我的博客里。)，是不容易获得的，要求老师布置的命题作文连续两次得到优秀，另外，还需有一篇自己命题、主动去写的作文，并得到老师称赞；获得“智慧卡”的前提是连续两次老师布置的命题作文得到优秀；获得“勤学卡”的前提是老师布置的命题作文，两次中至少要有一次为优秀；获得“加油卡”的前提是，老师布置的作文作业及时完成上交，字数要达到要求。在明确了这些奖励要求后，我还将这些卡片之间进行了换算规定--逢二升级，例如：两张“加油卡”就可换取“勤学卡”一张、两张“勤学卡”可换取“智慧卡”一张…以此类推。“借阅卡”则是另外一种激励手段，凡是取得了进步(例如上次得到的是“加油卡”，这次得到的是“勤学卡”等)的同学，就可以得到一张，而它的作用是可以借阅老师的藏书。上面的措施一经推出，立时引起了“一石激起千层浪”的效应，“借老师的藏书”“被老师写成文章”“发到老师博客”一下子成了同学们心中美丽的梦，可想而知，同学们对写作的热忱怎能不高涨呢?另外，灵活运用卡片奖励机制，适时肯定学生成绩，也是我激发学生写作欲望的一种手段。正如我前边所说，兴趣可以通过“外部刺激--享受肯定--自我陶醉”来形成，那么，运用卡片奖励机制只能算是“外部刺激”，既不是我们作文教学的目的，也不是学生习作兴趣形成的标志。为此，我常常把卡片奖励进行更灵活的操作，使它能体现出“肯定、赞赏”的功能，例如，某个篇4：我的作文教学革命读后感
清丰县韩村乡孟村中心小学 任中娜
我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。
管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。
管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。我想如果勤奋地坚持下去，写作水平一定会有所提高。管老师成功的背后是多于常人的时间上的投入，永不言弃的精神，全心为学生服务的心态，他是那种把职业当成事业来从事的人，也是把问题当课题研究的人。
学生提出一个问题： “一天下来，没有什么可记的”。在我们看来极其简单的问题，管老师却回答出了精彩。他教给学生两个“绝招”：一是“推想法”， 二是“静默法”。 “推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。 “静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。此为“内视”。这种方法我们自己可以尝试一下，也可以介绍给学生们。只要一个学生养成内视的习惯，就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会更关注自己的丰富的内心世界，并把它呈现出来。生活中的'作文才是最好的作文，作文的过程就是生活的过程，作文进入生活，生活激扬作文。
管建刚老师的魅力不止于此，无论哪位老师读都能从中汲取需要的营养。期望交流！
篇5：我的作文教学革命读后感
刘迎春
（9月）
（注：翻看整理以前的文章，觉得以前有激情，现在更有理性!）
近段时间在想作文，也尝试构建自己的作文教学体系。()故而有意识地在读相关书籍，意在寻求自己作文体系的理念源泉，或借鉴、汲取一些别人的经验。当暑假细读完管建刚老师《我的作文教学革命》《我的作文训练系统》之后，心中思绪万千：欣喜、钦佩、快慰、明亮、激动……难以抑制。
不甘平庸之心
人生不得意者，十之八九。管老师出道之初可谓逆境重重：没有拿到师范毕业证，生病没有了分配，又回到农村，在一所小学任教自己最不愿意，最不得心应手的语文。可他没有自暴自弃，而是用言语来表达生命，用表达来诠释自己，从而得到了尊严，找到了人生的价值。只要有心，终有一条自己的道路！通往“罗马”的路不止一条！
敢于挑战权威之胆
管老师发起的这场作文教学革命，直接面临着教材，教学的权威，面临着应试地考验。正如他自己所说，搞不好就把自己弄到被革命的境地。风口浪尖，没有胆识之人，是不会，也不能弄潮的。
清明之智
面对作文这一块“硬骨头”，这一块“鸡肋”管老师思考了许多，提出了许多见解，也坚持了许多。如，我们一直面临的，如何让学生找到作文的“米”；如何提高学生的兴趣；如何进行有效的训练；如何处理好应试写作与自由写作；如何转变教学形式等等。在这些思考中，我们可以看到管老师不是单纯的实践，而是在作文教学本质的思考上，理论的探究上做出的教学实验。
管老师的某些言论与思考与我心心相印，这些更倍增了我实践的勇气。如作文具有的言语生命性，小学作文教学游戏化、趣味化等
匠心、苦心之情
管老师的《班级作文周报》这一系统匠心独运，选择了一条切身的，切实际的道路。每每感受管老师选文、排版，兼顾差生，开辟言路等等之苦心，我心中敬佩之情油然而生。一位老师做到如此，让学生的学习空间有了维度，让学生的生命有了深度，实乃学之幸，生之幸。
管老师这来自田野、来自大地的质朴实践为孩子、为自己铺洒了一条幸福之路，感慨、警醒之情不能简言概之。
篇6：读《教学革命――蔡林森与先学后教》有感
暑假期间我认真阅读了当代著名教育家蔡林森的《教学革命――蔡林森与先学后教》。蔡林森编写的《教学革命》这本书，包括他的成长经历和五个 篇章，向读者详细地阐述了“先学后教、当堂训练”教学改革的成功之处，以及它的推广应用。他的教育、教学经验概括为三句话：1、学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。2、教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。3、什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。纵观其成功历程，某些因素起了至关重要的作用。
一、“吃苦”精神
本文的开篇，作者介绍了自己的成长历程，其中的关键词便是“吃苦”。他认为：“吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能终身幸福。”一个人要想有作为，就必须具备能吃苦的精神。孟子说：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”高尔基苦难的童年为人熟知。安徒生总结自己一生的经验时也说：“一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活才会有成就。”
二、“先学后教”的教学理念与教学方法
作者进行的“先学后教、当堂训练”，其基本理念是将教学活动牢牢定位于学。“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
作为教师，我们知道教学的主战场是课堂。学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。如何在35分钟内实现有效的、高效的课堂，这是我们每个老师每天都在研究的课题。
一、真正的转变教学观念。
教师的责任不在于教，而在于教会学生如何学习。先学后教，以教导学，以学促教。在日常教学中，我们也经常采用小组合作的方式让学生自学，但学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生的主体地位。由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。在教学中，新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生，且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
二、优化课堂结构，转变教学手段。
优化课堂结构，转变教学手段，能够提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的根本途径。因此，教师在教学中应注意教学方法，讲究教学艺术，培养学生自觉学习的习惯，优化课堂教学，以促进学生全面发展。
（一）、吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，而不能让学生自学了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心。洋思中学在规定中明确要求，每周初，备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。此时，教师们考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效？大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。可以说，教师备课中的每一个细节都是围绕学生的“学”来组织进行的。
（二）、要保证学生在课堂里有充足的时间“学”和“练”。教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。因此，在教学中不拘泥于每节课35分钟教师的“教”只能在多少时间以内。而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
“先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是――教师的责任不在教，而在教学生学。这对教师提出了更好的要求，让我们把目光从自身移向学生，同时，学生是一个个独立、个性化的个体，如何能在课堂内让每一个孩子能充分投入学习也是我们需要思考的问题。
篇7：读《教学革命――蔡林森与先学后教》有感
最近读了《教学革命――蔡林森与先学后教》这本书让我受益匪浅。阅读完后发现蔡林森校长所提出的“先学后教，当堂训练”的教学方法正符合新课程的标准，真正体现了学生是学习的主体。在课堂教学中，把传统教学中老师手中的“权”――教学目标、学习内容的确定权，学习方法、作业的选择权，学习过程的评价权，还给学生，突出学生主体地位，使学生独立地进行智力操作，让其成为知识的探索者和学习主体，极大培养学生的自主能力。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法。它包括三个主要环节：
“先学”不是指让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。例如：在进行语文教学时，首先，指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他同学都不能纠正，教师再帮助正音。其次，全班交流，理解词语。(指名提出不理解的词语，有学生解答（兵教兵）；(如有词语学生都不会或理解有误，教师再做解答；(如无学生提问，教师可提问有关重点词语检测，指名回答，学生评议纠正。注意：一定要引导学生结合上下文，在语境中去理解词语，切不可死记硬背。后教不仅帮助后进生解决基本问题，同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更透彻的理解知识，增强自主学习的能力，养成合作精神。
“当堂训练”，是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成作业，对于巩固所学的知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
“先学后教，当堂训练”教学法构成课堂教学的基本程序，其课程结构的实质是：全过程学生自学。这种简便的、有效的教学法能大面积提高教学质量，让每个学生会学、好学；能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高；能从根本上减轻学生过重的课外负担等。
通过阅读这本书使我明白，学生是学习的主体。课程必须根据学生身心发展特点和学科学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达、自主发现问题和解决问题，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式。在使用教学方法上真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。在实践探索过程中，通过各种方法的训练，引导学生掌握并能运用一定的`学习方法进行自主学习，极大培养学生的自主能力，提高学习质量，让每个学生会学习，学好习，真正达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界之中。
篇8：读《教学革命――蔡林森与先学后教》有感
读完《教学革命――蔡林森与先学后教》后，感受颇深，心中涌上一份对蔡林森老师的敬仰之情。这本书详细介绍了蔡校长的亲身经历到他的教育教学管理理念，并深入讲解了他在教学上创造的“先学后教，当堂训练”的教学方法。这种方法归还了学生学习的主动权，留给了学生更多思考的时间，留下了动手的时间，使学生在课堂上学懂了、学会了、同时也练习了、巩固了。整个学校的教育质量也提高了。
作为一种自学的课堂教学模式，“先学后教，当堂训练”是成功的。运用这种教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，学生们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题。通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成了作业，做对了，形成学习的能力，而且达到了多元的教学目标。运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到“堂堂清”，能够“培优”、“补差”。
让学生会学、学好，这是蔡林森老师的课堂目标。“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。“先学后教”的可贵之外，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。对于问题，要让学生先去自己解决，反复给他们时间，一直到答对了，然后再出同样的问题让他们去解决，让学生真正理解并运用，这样前面错误的原因在后来通过做题自己去理解，自己知道了为什么，知识也就学到家了。所以，让学生预习是课堂教学必不可少的环节，而且是一个非常重要的环节。
对于教师而言，要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，少讲，精练，多检查。对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。要做到“三分教，七分管”。
篇9：读《教学革命――蔡林森与先学后教》有感
教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。不得不说，这是一本值得阅读的好书。尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
“先学后教，当堂训练”的有效性。当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。运用“先学后教，当堂训练”不仅能使学生逐步学会学习，达到不教，还能大面积地提高教学质量，充分发挥了课堂的有效性，并做到了课前不预习，课后没作业的学生课业减负。
“先学后教，当堂训练”的自主性。在一节没有任何花样的课里，“永威人”如是说：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师的不讲，学生才能真正地学！
不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。
这就是蔡林森经过20多年探索实践、在思洋中学开花结果、又在永威不断丰富创新的“先学后教，当堂训练”教学模式所呈现的“另类”课堂风景。
经典的先学后教的模式基本分为4个模块，8个小环节：辅助环节（约一分钟），先学（约15分钟，包括读书看书，检测练习或提问），后教（约10分钟，兵教兵、师生讨论），当堂训练（约20分钟）。从这个教学模式里不难看出，学生的自主性得到了淋漓尽致地发挥，整堂课教师讲的时间只要短短的几分钟，教学模式的基本理念便是以学生自学、自己练习为主。试问，长期以往，学生的思维该是得到多大的提升，他们的那种探究的意识得到多大的发展？长期接受此法训练的学生将有着无法估量的前景。
篇10：我的革命领导者作文
我的革命领导者作文
“革命人永远是年轻……”在第一次上代老师的课时，我脑海里突然蹦出了这首歌的歌词。
代老师是我初中的语文老师，人不高也不胖，却很有教师的气质。她的左脸颊上有一块青胎记，鼻梁上还有一副眼镜，但代老师依然是个不可否认的大美女。这种美，不仅来自她的大眼睛高鼻梁和薄嘴唇，更是来源于她身上独特的“革命精神”。
从开学起，代老师就把我们领上了学习这条长征路。不过我们的长征路一点儿也不枯燥，因为代老师上课时的语言要比中央领导人的陈词幽默多了。她总是能把课文讲的'像玻璃一样透，把文言文讲的像白话文一样易懂，还时不时来几个小幽默，把课堂气氛一下搞得轻松了不少。有一次，在讲完题目后，面对几位同学完全脱离长征轨道的质疑，代老师一句话便回归了主题：“只要跟着代老师走，就什么错误都没有！”当然，这句话不仅成为了代老师的至理名言，更成了我们班今后的革命口号！
代老师不仅关注我们的革命发展趋势，还很关心我们的健康发展状况。在默写时，我们的姿势都不太符合“革命要求”，于是代老师在默写同时，会把我们这些七歪八倒的“小树苗”全都扶正了，还说了一句代老师的名言：“默写可以不对，但姿势不能不对！”我们的长征路上，又多了一份暖暖的情谊。
代老师的经典语录将永远被我装在心上，她的革命精神将永远影响着我们这一批“红军”！
篇11：读《湖州革命英烈》后感作文750字
读《湖州革命英烈》后感作文750字
近期拿到《湖州革命英烈》一书，我就被深深地吸引住了。从书中我知道了许多为我们今天的幸福生活付出鲜血的人：血洒菰城、为国捐躯的史之华；大义凛然、英勇牺牲的谢勃；深陷囹圄、红心志坚的沈秀英……其中，最让我敬佩的是红色“间谍”钱壮飞。钱壮飞出身在一个丝绸商人之家，但他没有安于现状，而是勇敢地走出家门，寻找自己的理想。当他发现只有中国共产党能救全中国人民的时候，毅然加入了共产党组织。入党后，他屡建奇功。后来，一次偶然的机会，使他能深入敌人心脏当秘书。为我军提供了很多重要的情报，使很多战役取得了关键性的胜利。当他被叛徒出卖，被迫撤出白区到达苏区后，他又成了苏区的名医之一。最让我敬佩的是钱壮飞不仅是红军破译工作和密码编制工作的创造者、苏区的名医，还是一位左右手都能写一手好字的书法家，多才多艺的剧作家和戏剧演员，颇有名望的设计师。就是这样一位优秀的共产党员，在长征途中不幸牺牲了。
我们作为共产主义的接班人，经常在队旗下宣誓：时刻准备着为共产主义事业而奋斗。今天读了《湖州革命英烈》一书，我不断地反问自己，我们真的准备好了吗？在家我们是小公主、小皇帝，除了天上的.月亮，其余的我们要什么父母就会给我们买什么；在学校，老师也把我们当成了娇嫩的花朵，尽量地呵护着我们。而我们呢？生活上遇到困难时，总想让大人来帮忙解决；在学习上遇到难题就退却，有时甚至就放弃了。你看，湖州的革命英烈们为了祖国的解放事业，抛头颅，洒热血，前仆后继，才换来了我们今天的幸福生活。如果今天我们在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢？我们又怎么能对得起先烈们的英灵呢？
英烈们在告诉我们：做事时，光有满腔热情是不够的，还要有实力，有胆量。我们要向钱壮飞一样不管干哪一行都能干得很出色。我们要从现在开始，用行动证明，面对困难是我们不会再退缩。我们不仅要敢于面对困难，还要打败困难，在跌倒的时候勇敢快速地爬起来，只有这样，长大后才能担当起建设祖国的大任，才能无负于英烈们的英勇牺牲。
篇12：我和罗罗的革命友谊作文
我和罗罗的革命友谊作文
我和罗罗认识四年，熟也不熟，是我曾经的同事之一，时常以打趣我为乐，他思维敏捷，伶牙俐齿，我反应迟钝，笨嘴拙舌，每每被气到半死，跑到楼梯中间才想到该怎样反驳，于是冲回办公室，和他开启注定失败的又一轮唇枪舌战。从来没想过会整理出一段我和他之间的友谊。
岁月是把杀猪刀在罗罗身上，表现得尤为明显，暑假帮学校整理材料的机会，发现罗罗毕业证书上的'样子，回忆第一次见到他，全然没有了毕业证书上的英气，想想毕业后的这几年，他是怎样的放弃了自己，以致于第一眼看见他的时候：不修边幅，邋里邋遢，年纪不过廿五，小肚微凸的家伙，哦，我的天!离我远一点，我的心里是这样想的。两个学期之后，我们搭班，成了战友，不得已，才和他渐渐有了交集。
办公室里从来不是谈论是非的地方，罗罗这个家伙十分清楚这一点，所以，当我们埋怨、不平时，他都是冷眼旁观。后来大家熟了或者是其他什么原因，罗罗总是在各种问题上“教育”我，他总说：该醒醒了，你的世界太理想化，别把什么都想得那么美好;不小了，你该找对象了，别挑了，你这个剩女;别那么单纯，那么相信别人……一闲下来，或者办公室无旁人的情况下，他就要与我分析现实的社会，那时，我的世界和他完全不同，我认为他的世界是黑暗的，很对次，我都是一边哗哗的流着眼泪，一边还要和他争辩：不会的吧，应该没有那么现实;应该还有机会的;圆滑世故，我做做就会露馅的……每次被他“教育”，整个人都不好了，其实我特别害怕他的世界才是最真实的。
在很多问题上，他有敏锐的洞察力，分析问题总是一针见血，所以工作中的很多问题，我都想听一听他的意见，与他搭班的一年时间，我有很大长进。
去年某日，他“应邀”来我校参加某学科课堂教学竞赛，要我帮忙借一套教材和打印几组资料。“义”字当头，我十分卖力。见面不久，他便说我变了，比以前大方自信了。我想，出门在外，靠自己，脸皮当然要厚一点。还书的时候，他捧着一堆书，靠在走廊靠窗的位子，阳光斜射在他穿着的白衬衣上，画面很美，猛然看见，打动到我。我心里暗想：这货，如果没有结婚，也不是俩孩子的爸爸，我一定追他，哈哈，晚了一步，不是，几步。
篇13：活动课:我向革命前辈学精神(网友来稿) 教案教学设计
第三课 我向革命前辈学精神(活动课)
学习目标:
1、了解中国共产党艰难的创业历史，体会革命前辈的精神。
2、培养学生艰苦奋斗的精神，形成良好的个性心理品质。
活动形式：课前准备，讲故事、讨论、演讲相结合。
活动过程：
一、演讲活动：
每一个小组派一名代表宣讲革命前辈的故事，宣讲长征精神。
1、讲一个红军爬雪山过草地的故事。
2、讲延安杨家岭的故事。
3、讲叙“秋收起义”的故事，宣讲“井冈山”精神。
4、讲叙铁人王进喜的故事，体会“大庆”精神。
5、讲叙邓小平南巡的故事，宣讲“改革开放”精神。
二、小组讨论：
让同学们找出自己学习、生活中遇到的困难，重点讨论自己如何运用革命前辈的精神来克服这些困难，并制定出具体的措施。
三、齐唱歌曲《南泥湾》
四、活动延伸：
1、以《我向革命前辈学精神》为主题，自己设计一份手抄报。
2、评比学得好、收获大的先进小组和个人。
[活动课:我向革命前辈学精神(网友来稿) 教案教学设计]
篇14：读我作文
在喧嚣的尘世间，有人喜欢追星，那是在“读”那些名人的生活琐事；有人喜欢旅游，那是在“读”大自然的多姿多彩；有人喜欢看书，那是在“读”古今中外的不朽事迹。可是，真正静下心来，品读自我的，能有几人？
我是普通的，但又是仅有的，我有我独特的风采。
读我，读我的坚韧。记得体育中考前夕，老师都加强长跑训练，力图让我们长跑都过关。可我最怕的，就是长跑。800米的路途，使我烦透了心。每次跑到一半，就累得不行，恨不得立刻瘫倒在地。可每当这时，都会在心里对自己说：“要坚持，就要到终点了。”于是咬咬牙挺了过去。跑到终点，大汗淋漓。累的气喘吁吁地，但心里是无限喜悦的，只因为自己坚持了下来，战胜了自己。因为战胜自己，才是最大的胜利。
读我，读我的善良。现在经常有人把刚出生不久的小猫小狗扔在马路上，让它们自生自灭。每当目睹这一幕，我都觉得心疼，心疼它们的脆弱与不幸。于是，我都会把它们带回家，找愿意收养它们的人，让它们不会“无家可归”，不会无故死去。
读我，读我的真诚。在这个利益至上的时代，我庆幸，我仍保留着一份真诚。不同于他人利益性的交往，我总是真心的对待自己的朋友。我总觉得，朋友，就是用来依靠的。在朋友伤心难过的时候。可以放下手中的一切，分担她的痛苦；在朋友高兴的时候，可以敞开心扉，分享她的喜悦；在朋友失落无助的时候，可以感同身受，共解心中的烦闷。朋友之间，没有矛盾，没有无法解决的纠纷，没有互生的猜忌。有的，只是无限的理解与信任。对我好的，我会加倍回报。这，就是我的真诚。
读我，读我的乐观。遇到再大的挫折，我都会微笑着去面对。考试考得不理想，我不会泄气，不会气馁，我会总结自己的失误，努力改正，为下一次的考试而努力。遇到不如意的事情，我会乐观面对，不会被困难打倒，我都会调整自己的情绪，用饱满的热情去面对每一件事情。我相信：成功，是自己闯出来的。
读我，读我的坚韧，善良，真诚与乐观。抛开自卑什么的悲观情绪吧，每个人，都有自己独特的美。这种美，在心灵深处。
篇15：读我作文
快乐的暑假不知不觉中已悄然溜走过。虽意犹未尽，但仍觉得非常充实和快乐。因为我正在向着“读万卷书、行万里路”的梦想一步步走近。
假期里，在老师的推荐下，我读了平时未读完的共读书，还借阅了不少感兴趣的科普书籍。让我给大家列举一下吧，有《绝佳拍档》《调皮的日子》《奇妙的数学王国》《疯狂大脑》《外星男孩历险记》……
这些书是老师为我们精挑细选的，很适合我们这个年龄的阅读，让我学到了不少的知识。《绝佳拍档》让我了解了双胞胎马一左和马一右成长的点滴趣事；《魔法师的帽子》让我见识了奇特的姆咪谷的精灵们；《小坡的生日》让我知道了小坡是个有爱心、善良、有责任心的孩子；《好兵帅克》中的帅克以他的爱国、勇敢的可贵品质感动着我，激励着我。
最有趣的莫过于《木偶的森林》这本书，有一棵会魔法的橡树，它本来很喜欢森林，却被一个木匠做成了木偶人--罗里。他慢慢的拥有了一颗寒冷的心，他想报复人类，想用魔法控制动物，把人类赶出城市。幸好后来热爱动物的阿汤先生和朋友们，用热情和爱心，帮助他回到了大森林，帮助小熊白黑黑回到了自己的家。这个故事其实讲的是人与大自然相处的故事。我们的语文课本中，也讲到了人类不爱护大自然、最后受到了惩罚的事例。我还和同学们一起做过环境调查报告，经过调查，才知道现在的环境污染日趋严重，如果人类依然这样破坏自然，我们的地球终将会毁在我们人类自己的手里。
漫长的暑假就是在这些书中，在这些精彩的故事里不知不觉地度过，快乐的暑假，我的开心读书之旅。
篇16：读我作文
一望无垠的天空中翱翔着一只健壮的雄鹰。它恣意地飞着，享受着飞翔的快意，丝毫不畏苍天的广阔无边，它的心儿永远向往着未来。突然，这只鹰被抓住了。它哀鸣着，深深地望着蓝天；它挣扎着，却回不到它眷恋的舞台……
这只鹰好似老舍笔下的祥子。他本是个要强怀梦的车夫，但经三起三落，最终沦为了一个自私堕落的末路鬼。这是偶然，也是必然。偶然在于那个黑暗世道下所经历的天灾人祸也许会有不同，必然就是没有人能摆脱沉沦的局面。
一闭眼，祥子的愤怒便映入我的脑海。他的那句“凭什么？凭什么？”在我头脑里挥之不去。我读懂了他为梦想付诸行动后一次次被打击后的愤怒。我痛恨那些将祥子连人带车抓走的兵，他们是如此蛮横跋扈，强抢强掳。可怜的祥子，用血汗筹集了三年的车没了！祥子三年的心血就这么付之东流了！
“我招谁惹谁了？！”祥子的哭音还在我的耳边回荡着。奸诈的孙侦探又威胁祥子交出了他最后的积蓄。祥子招谁惹谁了？孙侦探说得没错：“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就得胎里富，咱们都是底儿上的。”想到这里，我读懂了祥子的无助以及当时社会的弱肉强食。
回想着，我看到了祥子红得可怕的眼，眼角堆着一团黄白的哆目糊；耳朵发聋，愣愣磕磕地随着大家转。祥子的车卖了，他再次一无所有。不久后祥子又失去了给他最后希望的小福子。我读懂了祥子的崩溃，我厌恶那个社会里像刘四那样自私的人，是那个社会让原本善良正直的祥子变了质。
那只健壮的鹰最后没能回到那属于它的蓝天，它不再挣扎，就像经历过三起三落后麻木、潦倒的祥子。我明白了当时社会是如何使人走向末路的。睁开眼，我读懂了祥子的三起三落。
篇17：读我作文
午后，阳光透过窗户洒在桌前。我缓缓地合上《骆驼祥子》，心中百感交集……
小说主人公祥子是一个车夫，从小便有一个梦想——拥有一辆属于自己的漂亮体面的洋车。为了这个梦想，他早出晚归，风里来雨里去，拼了三年，终于买了辆新车。不料，有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。好不容易冒险带着三匹骆驼逃了出来，卖了骆驼又省吃俭用准备买新车，可在一次搜捕中钱又被敲诈走了。后来与虎妞成了亲，终于又拥有了一辆车，可祸不单行，又不得不卖车安葬难产而死的老婆。与小福子相互表白了心意后，祥子终于又对生活充满希望，可当他再去找小福子时，得来的却是小福子已逝的消息。祥子在绝望中走向了毁灭。
对于祥子这一个人物，我感到十分惋惜、遗憾。祥子，曾经是多么正直善良，懂得体谅他人。他吃苦耐劳，对未来充满希望，简直是当时社会的一股清流。可是，他却在那个黑暗的旧社会被不停地剥削、压迫，在一次次站起后又被打趴下，终于成了“堕落的，自私的，不幸的社会病胎里的产儿，个人主义末路鬼”。曾经多么善良、要强的祥子，最后却落得这个下场，怎能不为他感到惋惜呢？
祥子，其实是当时所有无权无势的下层百姓的代表。他的下场，也是当时许多人的下场。看啊，那么一个普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的车夫，命运却不肯放过他，一直折磨着他。倘若是在现在这个社会，像祥子这样有梦想，肯为之努力奋斗、吃苦耐劳，他的梦想终有一天会成功。只能遗憾祥子生活在那个黑暗的旧社会而不是现在这个社会。
我们生活在这个美好的社会——没有欺凌，没有压迫，是祥子梦寐以求的社会。我们要拥有祥子刚拉车时的那股拼劲，学会做生活的强者，扬起奋劲的风帆，在人生旅途中乘风破浪。
篇18：读我作文
我喜欢把书比喻成一盏灯，因为它能引领我走进知识的大门。很早，我便和书结下了不解之缘……
记得小时候，每天晚上我都睡不着，非得让妈妈拿着故事书，讲故事给我听。妈妈每次读完后，我都会像听了催眠似的，乖乖地睡着了。在梦里，我还会梦到书中的不同人物，我和他们一起玩耍，一起唱歌，一起跳舞……
随着年龄的增长，我终于上学了，认识了许多字。现在，我已上六年级，作业多了，但这并不影响我对课外知识的渴望，相反我对书更加地疯狂、痴迷。
《 少年版意林》是我的最爱，所以每天晚上我都会窃读。你瞧，我的窃读开始了，但是我一直能听见爸妈的说话声，急的我心里直痒痒。又过了一会儿，我又竖起耳朵仔细听，似乎没有声音了。我蹑手蹑脚地拿出书，来到了每天都陪伴着我的小夜灯那，坐在地上看。我害怕被妈妈发现，于是拿椅子挡住我的脸，用书包挡住我的下半身，这样还不行，如果妈妈进来发现我在偷看书，那我就看不成书了。为了不被妈妈发现，我灵机一动，我抱起我的玩具熊，让它躺在我的被窝里。过了一会儿，我听见了脚步声，不由得紧张起来，心怦怦直跳，本能地把身子缩成一团，妈妈走进来看见“我”在好好地睡着，就放心地走了。太好了！我心里高兴地喊着，差点乐出声来了。就这样，我心惊胆站地在书中度过了两个小时。书终于看完了，我满足地上床了，在梦里还梦见了好些有趣的故事情节呢！
如果书是天空，我就是自由飞翔的鸟儿，如果书是大海，我就是遨游海底的鱼儿，如果书是一位我成长的向导，那我就是和它寸步不离的孩子！
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