下面就是小编给大家带来的三年级下册五单元作文：可贵的沉默-150字，本文共20篇，希望大家喜欢阅读!
篇1：三年级下册五单元作文：可贵的沉默-150字
人教版三年级下册五单元作文：可贵的沉默-150字
今天我读了可贵的沉默这一课，这课主要讲了：上课了，同学们都做好了。老师问同学们你们的爸爸妈妈知道你们的`生日吗?大家异口同声的声的说知道。老师又问，那你们知道爸爸妈妈的生日吗?这时教室里立马安静了下来。过了一会，有几位女同学举起了手来。不久学校开家长会了，有的家长可高兴了。因为自己的孩子知道自己的生日。
读了这一课的感受：我也要记住我的亲人生日，好好孝敬他们!
篇2：三年级下册《可贵的沉默》读后感作文
三年级下册《可贵的沉默》读后感作文
我读了这篇《可贵的`沉默》，懂得了一个道理，我们要回报父母对自己的爱。
我们要尊敬、关心爸爸、妈妈。因为这段时间，我妈妈身体不好，所以我就更加关心妈妈了。
以后我要做个乖女儿，我不仅要学习好，而且，我还要学会帮助妈妈做家务事。
我要对你们说：“我已经长大了，学会了自己做家务活动，不要你们那么操劳。”
只要你们开心，我就高兴。
妈妈对我说过一句话：“只要你努力学习，就是对我们最好的回报。”
你们放心，我一定会做到的。
篇3：《可贵的沉默》说课稿 (人教版三年级下册)
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。
一、说教材
这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
1、现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。
（2）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。
3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。
教学难点：理解体会沉默的可贵。
三、说教法、学法
一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说教学过程
我的课堂结构为：创设情境、质疑导入--初读感知--研读探究--拓展延伸
（一）创设情境、质疑导入
从孩子们最熟悉的生日歌引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。
（三）初读感知
学生带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的浏览课文，找到和两幅图片相关的文段默读。
（四）研读探究
这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）
接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）
为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。
（五）拓展延伸
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。
（六）作业设计
本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。
五、说板书
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。
、说反思
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情的朗读。
总之，教学是一门遗憾的艺术。以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。
[《可贵的沉默》说课稿 (人教版三年级下册)]
篇4：三年级下册《可贵的沉默》教学反思
三年级下册《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的`沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
篇5：可贵的沉默三年级语文下册教案
可贵的沉默人教版三年级语文下册教案
教学目标
1、认识9个字，会写14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学用具
1、课文插图，媒体资源：教学演示课件《可贵的沉默》。
2、学生课前准备好的生日照片或生日礼物。
教学时间
2课时
教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)
第一课时
一、导入课题，整体感知。
1、先听教学演示课件《可贵的沉默》中的课文范读，再自己自由朗读课文，读准字音，了解大意。
a、学会自由读课文。
b、检查生字读音：
蕴，读“yùn，不读wēn；
霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；
拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2、（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。
（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等。
3、那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
二、提出要求，合作学习。
1、同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2、要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a、每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b、组内商议扮演老师和学生的角色。
c、画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d、共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
三、深入小组，个别指导。
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1、激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2、小组表演，老师和学生一起认真观看。
3、引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a、对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b、对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c、沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的`。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
第二课时
一、师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感。
1、激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。
2、提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站起霎时
寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同
3、按课文叙述顺序创造性表演。
a、在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b、在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c、在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价。
（可相机让学生听课件中的诗歌朗诵《妈妈的爱》）。
d、变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e、在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
二、把自己喜欢的词句抄下来。
1、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
此环节结合课件“学一学”部分辅助进行。
a、让学生说说自己记忆字形的方法。
b、“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2、把自己喜欢的词句抄下来。
三、布置综合性学习任务。
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1、询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2、观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3、回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
在下一节语文课前三分钟检查学生综合性学习进展情况。
篇6：三年级下册语文《可贵的沉默》说课稿
三年级下册语文《可贵的沉默》说课稿
（一）《可贵的沉默》一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到快乐；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。
（二）教学目标：
1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
（三）教学重点：理解学生的情绪变化，懂得关心别人。
（四）教学难点：体会沉默的可贵。
一、教学结构：质疑导向——探究体验——深化主题——
读写结合。
二、教学过程：
（一）质疑导向：
爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比强烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。
（二）探究体验
《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。
（三）深化主题
阅读教学中，采用“对话”教学，促进学生在学习过程中，知识的不断生成，促进了学生的发展。《课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就 越高，课堂教学就有生机，充满活力。在这一教学环节时，我让学生回忆沉默前、沉默时孩子们的表现后，引导学生体会沉默后的热闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题展开对话。在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的'对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
（四）读写结合
本课的选材贴近学生的生活：一是以课进程为线索，
以师生交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。二是用抓住人物质神态、动作、进行细致的描述来再现当时的场景。这样的特点恰好是对学生进行读写训练的好教材。因此，在板书设计上，我注重了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法。并让学生通过描写反映对父母爱的回报的具体事例运用课文中所学到的描写方法。做到读写结合，学以致用。
篇7：可贵的沉默 教学设计(三年级下册)
《可贵的沉默》是一篇反映孩子与父母之间真挚情感的文章，语句优美，富有内涵，亲切感人。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一节课主要通过：营造气氛，激发感情；抓住重点词语学习，教给学习方法，联系生活实际，感悟真情；在读通课文，理清脉络的基础上让学生自读自悟。课堂上注重体现教师的精心、有效的导，发挥学生的主体性，让学生主动地、富有个性地学习，使其“循其形，入其境，体其情”。
教学目标：
知识与能力：认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
教学重点：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受父母对自己的爱。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：在学习词语中感受爱。
教具准备：
1、课文插图及关于爱的视频。
2、文字投影片。
3、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学流程：
一、情境导入，课题质疑。
1、播放关于爱的视频，激发切身感受。板书课题。
2、、齐读课题，质疑。师：看到题目你想知道什么？
二、检查预习，初读感知。
1、课文预习过了吗？老师要检查你们的预习情况了。你预习得怎么样了？
2、自由大声初读课文，老师给你们提几个小建议：
（1）读准生字新词，读通课文，遇到难读的停下来多读几遍。
（2）同桌互相说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲什么？
三、检查初读，理清脉络。
1、交流课文先讲什么，再讲了什么，最后讲了什么吗？
2、生字新词是读通课文的拦路虎，看看认真的你们把这只老虎赶跑了吗？
（1）自由大声地读读这些词语吧。
（2）开动车读：提示注意字音
（课件出示词语：）
祝贺 异口同声 神气十足 左顾右盼 瞥了一下 迅速 索性 蕴藏 霎时
寂然无声 恰恰 缓和 犯错误 赦免 稚拙 烦恼 享受
四、借词入境，初识沉默。
1、老师现在把刚才屏幕上的一个新词请到黑板上，你还认识吗？（贴出“寂然无声”词卡）
（1）说一说它什么意思？你怎么知道的？
（2）学习语文有很多方法，其中有一个非常重要的方法就是联系上下文。
请同学们轻声读读12、13自然段，找找“寂然无声”所在的那一句话和它后面那句话，用括号括出来。把它多读几遍，体会体会。
（3）谁来读读你划出来的句子。你对“寂然无声”的理解是--你可以用课文中的语句说吗？
（4）也可以用找近义词的方法来理解词语。14课《检阅》中哪个词和“寂然无声”的意思相近？
2、学法小结：在课外阅读中也可以用这样的方法来理解词语。
3、认识沉默图。霎时，教室里安静下来。静得快吗？哪个词语可以看出？你能用“霎时”说一句话吗？
4、指导朗读：
（1）安静到什么程度？有翻书的声音吗，有咳嗽的声音吗，有动笔盒的声音吗？
此时仿佛只能听到----------（心跳的声音，呼吸的声音）
（2）（个别读）孩子们，读书是走进情境的重要的方法，让我们通过读来表达这种安静吧。你能读出这种安静来吗？谁愿意试试？
（3）（配合齐读）让我们带着这份安静投入到课文中去配合读一读吧。
五、体会热闹，感受父母情。
1、教室里的这个场景你想到了哪个词语来概括？（板书热闹）
2、自由读1-9自然段，边读边用--------划出孩子们回答的话，用波浪线划出描写孩子们神态动作的词语，还要特别关注孩子语言当中的标点符号。为表演热闹做准备。
2、表演要求：不仅要说出你的台词，还要演出动作神态来。学生表演后：
A、你表演得这么好，说说你特别注意到了哪些词语？你为什么特别注意这些词语？你能读读这个句子吗？
B、咱们一起猜猜他心里可能在想什么 ？我估计他的心像一壶刚烧开的沸腾的水一样，兴奋得要溢出来。
C、要是你，你这个时候会骄傲地说什么？你也骄傲的读读吧。
D、你此时的心情是怎样的？你能把你的高兴劲读出来吗？
E、你从这些词语体会到什么？用读表达你的体会吧。
相机理解；左顾右盼 为什么要左顾右盼？
3、学法小结：作者就是抓住了这些语言、神态、动作的词语，让我们体会到孩子的快乐，可见语言、神态、动作这些细节描写的魅力有多大啊，同学们在以后的作文中一定也要注重这样的细节描写。
4、学生交流带来的生日礼物。
5、指导朗读：谁愿意用你的朗读来展现这热闹的气氛。
6、结合情境理解“索性”
7、师生配合读读第九自然段吧！
六、课堂总结。
当老师问同学们知道父母的生日时，教室里寂然无声，在沉默的同时，他们在想些什么呢？下节课我们继续探讨。
七、生字指导
1、 老师研究了一下这篇课文中会写的字，发现这一个字特别容易写错，顾（出示生字），你觉得哪里最容易写错？其中左边厂下面的一笔是竖提，不要写成竖弯钩；范写“顾”，学生书空。
2、书写生字。
八、布置作业。
1、写一写：抄写生字新词。
2、问一问：向亲人或者邻居了解你小时侯父母是怎么疼爱你的。
板书设计：
17、可贵的沉默
热闹 寂然无声
感受爱 ？
[可贵的沉默 教学设计(三年级下册)]
篇8：小学三年级下册语文《可贵的沉默》词语
人教版小学三年级下册语文《可贵的沉默》词语
异口同声： 形容很多人说同样的话。
肯定： 1、承认事物的存在或事物的真实性（跟“否定”相对）。
2、一定；无疑问。
3、确定；明确。课文中取第1种意思，指孩子们都纷纷承认父母在自己生那天向自己表示祝贺。
神气十足： 自以为优越而表现出非常得意或傲慢的样子。课文指孩子们因自豪而特别得意的样子。
左顾右盼： 向左右两边看。
情绪： 1、人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
2、指不愉快的情感。课文中取第1种意思。
传染： 1、病原体入侵生物体，使生物体产生病理反应。
2、比喻因接触而使情绪、感情、风气等受到影响，发生类似的变化。课文中取第2种意思，指“我”的情绪影响了孩子们，使他们兴奋。
索性： 表示直截了当；干脆。
阻止： 使不能前进；使停止行动。
祝福： 祝人平安和幸福。
感受： 1、受到（影响）；接受。2、接触外界事物得到的影响。课文中取第1种意思。
蕴藏： 蓄积而没有显露或没有发掘。
意识： 觉察。
珍贵： 价值大；意义深刻；宝贵。
霎时： 极短的时间。
依然： 依旧，照旧。
沉静： 1、寂静。2、（性格、心情、神色）安静；平静。课文中取第2种意思。
寂然无声： 形容寂静的样子。
瞥： 很快地看一下。
恰恰： 正好。
缓和： 1、（局势、气氛等）变平和。2、使平和。课文中取第1种意思。
赦免： 依照法律规定的`程序减轻或免除对罪犯的刑罚。课文中指宽恕、原谅。
躲闪： 迅速地避开。
四面八方： 各个方向。
继而： 表示紧接着某一情况或动作之后。
七嘴八舌： 形容很多人说这说那，议论纷纷。
建议： 1、向别人、集体、领导等提出自己的主张。2、向别人、集体、领导等提出的主张。课文中取 第2种意思。
察觉： 发觉；看出来。
方式： 说话或做事采取的方法和形式。
表达： 表示（思想、感情）。
稚拙： 幼稚而笨拙。课文指充满孩子气，不巧妙，不精美。
烦恼： 烦闷苦恼。
体贴： 细心揣摩别人的心情或处境，给予关切、照顾。
享受： 在物质上或精神上得到满足。
篇9：《可贵的沉默》课堂教学实录(人教版三年级下册)
韩小林
师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么啊？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/,快乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的快乐。
生：过生日时，我很高兴。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。
生：有我的好朋友和我一起过生日，我们一起做游戏。
生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？
生：父母请我的朋友来参加我的生日Party!
……
师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们继续学习一篇和生日有关的课文--17课《可贵的沉默》，齐读课题。
生：17 《可贵的沉默》
师：上节课同学们提出了一个问题“为什么沉默是可贵的”现在我们带着这个问题来学习这篇课文。’’’’
师：现在老师请你们看张图片。
（课件出示同学们高兴举手的图片）
师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们怎么样？（动作神态。）
生：高兴、兴奋、高高的举起了手。整个场面非常----热闹，板书热闹
师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这样高兴。能在课文中找出来吗？打开课本72页。找到了吗?谁来说说
生：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”‘知道的’‘祝贺的’请举手
师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。
生：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
老师：回答的很肯定而且不假思索。生;当然祝贺了，祝贺的（孩子们因得到父母爱而感到兴奋。）
师：谁来读一下你找的句子？
生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
师：谁还能读的更好？
师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”
师：这些词能说明什么？
生：这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子？
生：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是……
师：在第几段，出示这一段。过生日时孩子们心情怎样。（高兴）
过生日时，父母给他们祝贺。精美的礼物他们能不高兴吗。
你能把这种高兴劲读出来吗一起读。
师：是啊，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（出示课件）
他们已经意识到的是：（ ），
还没有意识到的极为珍贵的东西是：（ ）。
1. 小组内说一说，完成填空。
(生读句子，并根据提示小组进行讨论。)
师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，没有意识到的是他们怎么样去爱父母。
师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片）
观察一下图上孩子们的表情。动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩子们沉默了板书沉默
师；跟第一幅比一比。高兴劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群快乐的孩子们变得如此沉默。
生;老师。
师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？
生：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
师这是孩子们沉默了。同学们在课文中找出写孩子们沉默的句子。
生：“霎时……沉静地举起了手”出示句子
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
师：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？
静到什么程度，用自己的话说一下，
能读出这种寂然无声吗，
怎样读。用轻轻的语气读出来。
谁来，（你的朗读让我们感受到教师的寂然无声）
师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。
师：出示；
沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为什么沉默了，
不知道爸爸妈妈的生日。想些什么？为什么捂着脸，感到羞愧，爸爸妈妈给我们过生日还祝贺生日我们竟然不知道爸爸妈妈的生日，别说祝贺了。
”师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。
*在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着 爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
*在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后
师：在沉默中我们有了这样的感受和思考出示图片。读屏幕板书回报
示。
6、师提问：
（1）、老师是怎样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有热闹了板书热闹让生找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样，讨论的内容不一样。）
2. 【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。板书---回报爱）
师：孩子们懂得了要回报父母的爱。她们回报了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她们父母的发言中我们知道了同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报了父母的爱。
四、总结延伸，感情深化
师：同学们此时此刻老师想知道爸爸妈妈知道你的生日的同学亲举手。知道爸爸妈妈生日的亲举手，同样的一幕发生在我们的教室里，我们应该怎么做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。
1是否记得曾经依偎在妈妈怀抱中的情景。
2是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。
3是否知道我们今天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。
4是否记得和妈妈在一起的快乐。
5是否记得爸爸带给我们的快乐
6在生活中正是他们精心的呵护，才有了我没们今天的幸福。
此时此刻，你一定想起了他们，我们伟大的父母。他们在哪里呢。
7或许此时他背着重重的行囊在坚实的人生路上跋涉。
8
他们这样做是为了谁。此时此刻，我有想到一个感人的故事。请看大屏幕，我们一起轻轻的读这个故事。可怜天下父母心你们会怎样回报父母对你们的爱呢？怎样孝敬他们。说一说。
生;我要知道父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼物。
生：回家我要帮父母做家务。
生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。
此时此刻你一定有许多话要对爸爸妈妈说，写下来好吗
生回答。
同学们让我们一起感恩我
[《可贵的沉默》课堂教学实录(人教版三年级下册)]
篇10：三年级语文下册《可贵的沉默》评课稿
人教版三年级语文下册《可贵的沉默》评课稿
王侃老师执教片教研课，选择的课文是17课《可贵的沉默》。这是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。在校内磨课时，我邀请王老师到我们305班试教，一是学习年轻老师的教学理念和课堂艺术，二是退一步，以旁观者的身份观察孩子们的课堂表现以及对课文的.领会。一节课下来，想说的有很多。
一、重组教材，培养能力
片断一：上课伊始，课件出示第一幅插图，学生仔细观察第一幅图画，用自己的话说说图上画的是什么情景。然后找一找文中哪几个自然段写了这幅画面的情景。
（王老师对教材进行重新处理，呈现打破文本后重组的框架，充分利用课文插图，让学生在说图中寻找文中相应段落，在无形中渗透培养学生合并自然段的能力。）
二、品读词句，感悟爱的真谛
片断二：（课件出示）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……（一起来）
师：你从哪些地方看出了孩子的兴奋？（越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮索性快乐地交谈 ）随机讲解
师：以前我只知道病会传染，这里是什么在传染啊？（高兴的情绪）该怎么读出孩子的欢快心情？让我们都来试一试。（自由读）
师：看着大家读的这么高兴，老师也想和大家一起来试一试，我读前面的，请大家跟着读后面的吧。（师领读）
（这一节课的朗读训练，王老师不但从朗读技巧上指导，更重要的是引导学生入情入境地进行朗读体验。通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生读出思想感情，在上述句子的朗读指导中，学生抓住重点词，品味其中的热烈、兴奋、得意，并读出自己的感受，感受父母的爱，学生的朗读是有增量的。）
三、填注空白，加深感悟
（几秒的师生沉默）此时，孩子们在想些什么呢？如果你就是那个低头沉默不语的女孩子；如果你就是那个挠着头皮满脸不好意思的男孩子，你会想些什么呢？让我们来想一想，写一写吧，请你以“我”在想为开头写一段话。
（王老师在这里安排了填注空白，让孩子们静下心来沉思，主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，让感受流淌于笔端，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这个环节的学习，孩子们能够感受到家人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要关心父母，回报父母对自己的爱，真正感悟到了爱的真谛。）
四、当生成与预设不同时，教师要抓住契机，及时调整预案。
篇11：三年级下册语文可贵的沉默教学设计
《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。以下是关于三年级下册语文可贵的沉默教学设计，欢迎查看~
教学目标：
1、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
一、导入新课
父母的爱，有千百种姿态。对于我们来讲，也许是厨房里早早亮起的灯光，也许是塞到书包里的一个鸡蛋，也许是守候在床头的一杯热茶，也许是临别时久久不肯收回的目光……这些爱散落在我们心中的每个角落，我们因此而温暖，而幸福，而快乐。可是，当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗?今天，就让我们一起走进这样的一群孩子，用心来体会这――《可贵的沉默》。(板书课题：可贵的沉默)
二、初读课文，整体感知。
1、齐读课题：可贵的沉默。
2、理解“沉默”，“可贵”。想想你在什么情况下会沉默?为什么说这沉默是可贵的沉默?
3、文中的老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。用自己喜欢的方式读课文，看看老师到底提了哪两次问题，用直线画出来。
三、读中感悟，理解内容。
(一)课件出示：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗?生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?
1、默读1――9自然段，从书中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句用直线画出来，小声读一读，再好好品一品，从中你体会出了什么?
课件出示：
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
“当然祝贺了!”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，交谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
2、朗读并指导理解相关词语。
异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语――不约而同。
骄傲：换一个词：自豪
神气十足地左顾右盼：做做动作
索性：干脆
快乐地交谈：
3、这群小家伙得到了父母的关心的宠爱，他们无比幸福、骄傲。你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么?你的心情怎么样?
小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了，你们都感受到了。(板书：热闹感受爱)让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
(二)、课件出示：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!可是，霎时，教室里安静下来了，孩子们突然沉默了。默读11―13自然段，用波浪线画出孩子们沉默的句子。
课件出示：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指导朗读，读出这种寂静，读出这种沉默――
没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的，读出静悄悄的感觉。
没有人举手，没有人说话，教室里寂然无声，读出这种寂然无声。
没有人举手，没有人说话，教室里一片沉默，读出这种寂静的沉默。
2、同学们，观察孩子们的表情、动作，静静地思考：
孩子们沉默了，他们会想些什么?
在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着
在这足足一分钟的
时间里，有的不停的埋怨着自己
在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流
3、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。
课件出示：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
这极为珍贵的东西到底是什么呢?谁猜透了老师的心意?
4、是啊，在静静的沉默中，爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽，这沉默唤醒了他们心中沉睡已久的、关于回报父母之爱的朦胧意识，他们学会关心父母，学会关心他人了，他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。(板书：沉默回报爱)
(三)、1、老师给了孩子们建议之后，他们怎么做了?默读14――17自然段，画出相关句子，说说你是怎么知道的?
课件出示：啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!
这一片沉默，使孩子们懂得了关爱他人：。
这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的爱，。
这一片沉默，使老师感到无比欣慰，。
这一片沉默，真是名符其实的――可贵的沉默!
(板书：可贵)
2、讨论：这沉默为什么是可贵的?
四、总结延伸，感情深化
父母的爱，是一生相伴的盈盈笑语，父母的爱，是漂泊天涯的缕缕思念，父母的爱，是儿女病榻前的关切焦灼，父母的爱，是儿女成长的殷殷期盼……我国著名的女作家冰心老人，曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
配乐诗朗诵《纸船》
纸船――寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着――留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
是的，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。孩子们，拿起我们手中的笔，把你心中最想对爸爸妈妈说的话写在洁白的纸上，让他们化作一只只小船，驶进父母的心里。
配乐：学生写话练习，学生读自己的写话片段。
五、总结：是的，你生病了，父母是多么焦急;你过生日，父母是多么快乐;你做错了事，父母是多么揪心;你取得了成绩，父母是多么骄傲……我们要开展一次活动，回忆、了解父母关心爱护自己的事情，想想应该怎样对待父母，用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。
六：作业
综合性学习：开展一次活动，回忆、了解父母关心爱护自己的事情，想想应该怎样对待父母，用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。
篇12：三年级下册《可贵的沉默》优秀教学反思
三年级下册《可贵的沉默》优秀教学反思
《可贵的沉默》课文的教学目标是让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱呢？我在备课中想到，重点是要引导学生感受：在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题时同学们沉默了。
我是这样教学的：
（1）首先引导学生读这一部分内容，接着引导学生质疑，学生提出了“同学们为什么沉默了？”“这一片沉默的背后孩子们在想什么？”让学生在自主思考的基础上，在小组里讨论，交流。
（2）找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。
（3）让学生当堂积累摘录表现沉默的词语、句子。通过以上环节孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的.爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。但很大的缺憾是我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。（课堂作业中反映出来）如果能引导学生说一说生活小事，让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
篇13：《可贵的沉默》课堂实录1 (人教版三年级下册)
揭阳市榕城区实验学校 王銮贞
一、初读课文 理清脉络，整体感知。
1、师生共演课文第一部分内容情景。
师：是的，也有这样一群孩子，他们在课堂上热热闹闹地谈论着生日聚会、生日礼物、父母祝福……然而，老师的一个问题却使热闹的课堂安静了下来，使兴奋的孩子们沉默了下来。这是怎么回事呢？今天，让我们一起来学习第17课《可贵的沉默》。请同学们翻到课本72页。
2、揭题，释题，设疑。
师：“沉默”什么意思？
--不说话，一言不发。
师：为什么说沉默是“可贵的”？这是老师给大家的学习提示，让我们一起来寻找答案。
3、初读课文 自主学词：
（1）出示学习提示：【1、自由大声地朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典等方法解决，把课文读准读顺；2、给自然段标出序号，用“△△”标记你觉得特别好的词语，用曲线标记特别好的句子，不懂的词语和句子打上问号。3、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”？找出相关的段落分别读一读。】
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、解决问题。
师：课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”？【板书：热闹 兴奋】
--两次热闹，一次沉默。
师：课文哪些段落写“热闹”？哪些段落写“沉默”？
--第1-9自然段写“热闹”，第10-15自然段写“沉默”。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？你是从哪些词语、句子体会出的呢？
师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？
--骄傲、兴奋、幸福……
师：你是从哪些词语、句子体会出的呢？
--“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思？
--形容很多人说同样的话。
师：从“异口同声”可以看出什么？
--从“异口同声”可以看出孩子们很高兴。
师：还从这个句子的哪些地方看出孩子们很高兴？
--还从“知道！知道！”两个感叹号。
师：是的，标点符号对于感情的表达起到很重要的作用。像第五自然段“当然祝贺了！”“祝贺的！”也同样用到了感叹号，也同样可以看出孩子们很高兴。
师：还有哪些句子表现了孩子们的心情？
--他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（出示插图）
师：从哪些词语可以看出孩子们的心情？
--“骄傲”、“神气十足”3+
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
--随文学习“迅速”，感受学生的兴奋，当时气氛的热烈。【板书：兴奋】
3、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。
--总结，过渡:多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！【板书：感受爱】
【出示第二幅插图】这是为什么呢？让我们一起学习课文。【板书课题：17 可贵的沉默】
“沉默”是什么意思？你能表现出来吗？
--一言不发，沉寂的。
品读感悟，在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、出示学习提示。【ppt】
【学习提示：1、大声、自由地朗读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。2、重点朗读第10至15自然段，思考：这“极为珍贵的东西”会是什么？为什么说孩子的这种沉默是可贵的？】
学生按学习提示进行自学，教师巡视、指导。
3、交流反馈。
（1）用自己的话说说课文写了一件什么事。【ppt】
--课文写了在课堂上，老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；但是知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日，孩子们因此沉默了。
（2）孩子们为什么沉默着？
--不知道爸爸妈妈的生日，更没有向爸爸妈妈祝贺生日，认识到自己做得不够好，感到惭愧，所以“没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着。”【板书：沉默】
（3）想象：孩子们在这沉默中想到了什么？【ppt】
--孩子们沉默了，内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……
引导学生换位思考：你知道爸爸妈妈的生日吗？向他们祝贺生日了吗？
--在语文学习中，我们要联系自己的生活实际了思考，能更好地体会课文内容。
（5）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”孩子们做的不好，为什么还说是“可爱”的呢？【ppt】
--孩子们意识到了自己的不懂事，感到难为情，而且内心产生了要回报父母之爱的朦胧意识，表现了孩子们的美好心灵，所以说孩子们是可爱的【引导学生观察插图】同学们好好看，图中孩子们的表情。这种内疚感都表现在那犯了错误是的神色之中。通过这个神态的描写，知道了在这一分钟里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。【板书：内疚】
知错能改是可贵的，而如果知错并能想办法弥补错误，这更是可贵的。孩子们做到了吗？
（6）“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”这与之前的热闹有什么不一样？【ppt】
--先前的热闹是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报父母的爱。孩子们因为感到惭愧、内疚而沉默，而当老师说了“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是在提醒他们，自己的过失是可以弥补的，所以孩子们的心情放松了，“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。大家讨论着怎样回报父母的爱，于是，教室里又热闹起来了。
（7）这“极为珍贵的东西”会是什么？【ppt】【板书：回报爱】
--孩子们已经意识到了父母对自己的关爱，而还没有“意识到的极为可贵的东西”是对父母应该有所回报，学会关爱父母，关爱他人。
三、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分（16、17自然段）。
1、沉默后，孩子们跟以前有什么不一样？孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里知道的？【ppt】
--家长会上，父母们不约而同地夸赞孩子们懂事了。
“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”“享受”是什么意思？为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？【ppt】
--享受是值物质上或精神上得到了满足，产生愉悦、美好的一种体验与感觉。所以，联系上下文来理解词语的意思，也是我们语文学习的一种好办法。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了关爱他人；这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了来自儿女的关爱；这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到无比欣慰。所以说，这一片沉默是可贵的！【ppt】
四、学习生字“迅速”，总结学习生字的方法。
过渡语：好了，课文我们就先学习到这里。接下来我们还有一个任务。
1、这是本篇课文要求我们会写的生字。【ppt】
祝贺 左顾右盼 迅速 重复 恰恰 犯错误 缓和 外婆 建议 表达
稚拙 烦恼 享受
2、指导学习“迅”、“速”，引导学生借助偏旁理解字义。
这节课我们重点来学习这两个字。大家好好观察这两个字，发现它们有什么特点？写的时候要注意什么？
--这两个字结构相同，部首相同，走之旁表示走和跑，所以，迅速的意思是表示速度高，非常快。所以，借助一个字的部首来理解这个字的意思，这也是学习语文的一种好办法。走之旁就像一条小船，所以我们写的时候要写得得舒展、平稳，这样才能承载住上边的部分。大家一起说出笔顺，老师来写。
2、教师范写，学生抄写一次。
3、听写生字。
五、总结。
通过这一节课的学习，你收获了什么？
--通过学习，我们知道了不但要会感受父母及他人的关爱，还要学会感恩，懂得回报父母的爱，懂得关心他人。老师希望大家能用实际行动回报父母的爱。
六、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、综合性学习活动：观察父母平时是怎样为你操劳的，你有什么感受，想想应该怎样对待父母以及身边的人，给父母制作亲情卡片。
【板书设计】
17 可贵的沉默
热闹 沉默
（兴奋） （内疚）
↓ ↓
感受爱 回报爱
[《可贵的沉默》课堂实录1 (人教版三年级下册)]
篇14：《可贵的沉默》 课堂教学实录(人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
一、以演代讲，学习生字，理清脉络。
1、创设情景，演绎文本，导入新课。【学生进场时播放《生日快乐》】
师：今天我们一起到多媒体教室上课，老师特别开心！大家注意到刚才进场的时候老师播放的歌曲吗？
师：这首歌曲叫做？--
预设：《生日快乐》！
师：今天我们就一起来聊聊生日的话题--爸爸妈妈知道你的生日吗？
预设：知道！知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
预设：当然祝贺了！祝贺的……
师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……18、19、20……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文所描写的特别相似，就是第17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】
今天，我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。
2、揭题，质疑，释题，设疑。
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。
师：读了课题，你有什么疑问？
预设：“沉默”什么意思？
师：哪位同学来解释一下？
预设：不说话。
师：是的，沉默就是指一言不发、不说话。还有疑问吗？
预设：为什么说沉默是“可贵的”？
师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。
3、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标自然段，圈生字。
师：请同学们给课文标出自然段序号，认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、交流、反馈。
（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。
师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】
（全班齐读。）
师：去掉拼音会读吗？
预设：会。
师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？
预设：好！
师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是--
预设：很快；速度快！
师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？
预设：不是。
师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？
（教师在田字格中书写，边写边提醒。）
师：“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺--走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在练习本上把这两个字端端正正地写一遍。
（学生练写一遍。）
师：生字当中还有部首相同的字吗？快找找--
预设：有--“顾”和“烦”。
师：大家的眼睛真亮！
【出示词语：烦恼、左顾右盼】
师：你有什么发现吗？
预设：“烦恼”的“烦”和“左顾右盼”的“顾”都是页字旁。
师：大家注意看，“页”的甲骨文特别像一个端坐着的人，不过这个人的头特别大，所以，“页”表示“头”，带有页字边的字一般表达的意思也与头有关。想想看，“左顾右盼”是什么意思？
预设：就是头转向左边看看，又转向右边看看。
预设：就是向左右看，向四周看。
师：你能把这个动作做出来吗？
学生做动作。
师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。
【出示：贺】
师：也是“页”字部吗？--“贝”字部表示什么？还有其它的生字，请同学们课后去讨论。在这里，老师向大家推荐一个网站--汉典网。有关汉字的解释、结构、组词等等，都可以在这个网站上找到。
--大家能给“贺”组词吗？
预设：祝贺、贺礼、贺卡……
（2）理清课文脉络。（出示插图）
师：祝贺是课文中出现的一个词语，课文写了什么？你能用上“祝贺”这个词吗？
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢？
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：大家真会观察！
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？
预设：快乐；高兴；热闹；开心、幸福……
师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面一定是热闹的。【板书：热闹】
--我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？
预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思？
预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。
师：请同学们异口同声地读出孩子们的话。
预设：知道！知道！
师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做--
预设：异口同声。
师：非常好，看来大家都理解什么是“异口同声”了。还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这是对孩子们哪一方面的描写？
预设：神态描写。
师：你能读好这个句子吗？
（指名朗读句子。）
师：能配上动作、神态读一读吗？
（学生朗读句子。）
师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的--
预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】
师：这也可以看出父母的确给了孩子们足够的爱。而孩子们感受到了吗？
预设：感受到了。【板书：感受爱】
师：所以才会如此--
（教师手指板书，引导学生说出）
预设：兴奋！
师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？
预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：同学们，请你们仔细地读一读这段话，词语的运用上有什么特点？
（学生默读思考。）
预设：这一段话中用到了好几个“越”字？
师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？
预设：6个，一共6个“越”字。
师：短短的一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？
预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。
师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！
（几位学生朗读。）
师：你们的朗读非常动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？
师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，
生：越点越多，
师：越点越兴奋，
生：越点越兴奋，
师：声音越来越响，
生：声音越来越响，
师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
总结，过渡到第二部分。
师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？
预设：孩子们为什么沉默下来了呢？
师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？
三、在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、聚焦“沉默”。
预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：此时的教室是怎样的？
预设：安静。
师：请同学们默读课文（11--13）自然段，画出描写课堂安静的句子。
预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？
预设：霎时。
师：“寂然无声”是什么意思？
预设：就是一点声音也没有。
师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。
（学生默读，圈画，）
师：圈好了吗？有哪些？
预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
预设：（补充）还有“依然安静”。
师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？
（学生朗读。）
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
（学生朗读）
2、入情入境，想象理解沉默图。
师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】
预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。
【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）
他们可能在想______________________________________________；
可能在想_________________________________________________；
可能在想________________________________________________……】
师：孩子们，写好了吗？
预设：他们感到很内疚。
师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
师：说得太好了！孩子们心里充满了--
预设：内疚！
师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。
【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】
师：“瞥”这个字怎么读？
预设：piē。
师：是什么意思？
预设：很快地看一下。
师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！
师：大家看，他们有的--
预设：皱着眉头，
师：有的--
预设：低着头，
师：有的--
预设：趴在桌子上……
师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？
预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得--
预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】
师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？
（学生按要求默读，圈画）
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思？
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：（高兴地齐答）轻松！
师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？
预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？
预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是--
预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）
总结。
（结合板书总结本节课所学内容。）
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：
（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了；
在这一分钟的沉默里，孩子们思考着；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了。】
师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是--
生：可贵的沉默。
师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。
这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
[《可贵的沉默》 课堂教学实录(人教版三年级下册)]
篇15：三年级下册五单元作文：母爱-350字
人教版三年级下册五单元作文：母爱-350字
母亲的爱是无私的爱，伟大的爱。我曾经看到过这样一个故事：
在寒冷的冬天，一位母亲领着孩子过一座很窄的桥，桥面上结了冰很滑，这位母亲就对孩子说：“过桥的时候一定要抓紧妈妈的手，如果妈妈滑倒了，你就赶快松开妈妈的手，不要管妈妈，自己想办法过桥……”这就是母爱!还有什么爱能够与这样的爱相比呢?
每当我哭时，妈妈就安慰我;每当我感到像一只孤弱无助的小鸟时，妈妈就张开她那宽广的臂膀，给我爱的温暖。
母亲有时也是严厉的。我一直有粗心大意的.坏习惯。有一次，我在学校丢了衣服。回家后，妈妈狠狠批评了我一顿。我知道，妈妈其实也不想骂她的儿子，她这么做是为了促使我改掉粗心大意的毛病。
我们应当去回报母亲，因为一旦失去了母亲，就像鲜花插在瓶子里，虽然也有色有香，却失去了根。
回报母亲吧，回报我们生命的起点，用感恩的心给母亲送上一个最真诚的吻。
篇16：三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思案例
三年级语文下册《可贵的沉默》教学反思案例
核心提示：《可贵的沉默》是第五单元的一篇精读课文，本单元主要写了“可贵的亲情、友情。”使学生在学习课文、感受爱与真情的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的.爱，懂得关心别人。在...
《可贵的沉默》是第五单元的一篇精读课文，本单元主要写了“可贵的亲情、友情。”使学生在学习课文、感受爱与真情的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
在教学本文前，班内有一个孩子问我：“ 张老师，你最喜欢书里哪篇课文？”我说，喜欢童话，他认真的告诉我他喜欢十七课《可贵的沉默》。孩子的一席话让我认真捧读起这篇课文来，原来孩子读懂了课文。因此在教学中我以1—10自然段为略讲，并以“沉默”入手让孩子默读课文抓住重点词句理解，并体会出“可贵的”原因。
课后我为孩子播放了感恩演讲，孩子们哭得很伤心，我看出了孩子的小心灵受到了教育。此外，我当堂让孩子为《父母写一封信》，孩子的话语句句感人。放学时，我留了《今天我是妈妈（爸爸）》让孩子回家真正的做一天父母，让他们真正体会父母的不容易。
篇17：《可贵的沉默》教学设计1 (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
【教学内容及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的情况下讲授，教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景，以演代讲、读悟结合等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】
教法：图文结合，以演代讲；读悟结合，适当点拨。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，理解孩子们的情绪变化，体会写作方法；用学到的方法自主学习生字。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、了解“迅速”两个字的构造，通过总结学习生字的方法引导学生学习其它生字。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。
3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
教学重难点：
读懂课文内容，体会沉默的可贵，懂得关心父母及他人。
教学过程：
一、初读课文 理清脉络，整体感知。
1、师生共演课文第一部分内容情景。
2、揭题，释题，设疑。
--“沉默”什么意思？为什么说沉默是“可贵的”？
3、初读课文 自主学词：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。
（2）读到你觉得特别好的词语用“△△”标记，特别好的句子用曲线标记，不懂的词语和句子打上问号。
（3）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。【板书：热闹 兴奋】
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？你是从哪些词语、句子体会出的呢？
--骄傲、兴奋、幸福……
2、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，并进行朗读指导。
（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（出示插图）
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
--随文学习“迅速”，感受学生的兴奋，当时气氛的热烈。【板书：兴奋】
3、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。
--总结，过渡:多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！【板书：感受爱】
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、聚焦“沉默”：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示插图）
2、出示过渡段：“孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这种“极其珍贵的东西”到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。
（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
（3）对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，想到了什么？（补白）
--他们也许在想______________________________________________；
也许在想_________________________________________________；
也许在想________________________________________________……
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵。
“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
聚焦沉默后的“热闹”：“这次的‘热闹’和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？
4、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是--“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子学会了回报爱！【板书：回报爱】
5、预留课外作业：如果是你，你会以什么方式向父母表达爱？在爱心卡片上写下你想对父母说的话。
四、总结。
五、布置作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2.综合性学习活动：观察父母平时是怎样为你操劳的，你有什么感受，想想应该怎样对待父母以及身边的人，给父母制作亲情卡片。
【板书设计】
17 可贵的沉默
热闹 沉默
（兴奋） （内疚）
↓ ↓
感受爱 回报爱
第二课时
学习生字词。
1、认读9个会认字。
2、学生按老师上节课传授的方法自主学习另外12个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
3、听写生字。
二、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分（16、17自然段）。
1、沉默后，孩子们跟以前有什么不一样？孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里知道的？
“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”“享受”是什么意思？为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”？
三、学生交流课文中不懂的地方，学生互相解决，教师适当点拨。
四、综合性学习活动交流、反馈，学生展示亲情卡片；进一步引导学生在生活中如何关心父母及他人。
[《可贵的沉默》教学设计1 (人教版三年级下册)]
篇18：《可贵的沉默》教学实录3 (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
一、学习生字，理清脉络。
1、揭题，质疑，释题，设疑。【学生进场时播放《生日快乐》】
师：今天和大家一起上课，老师特别开心！我们今天一起来学习的是17课《可贵的沉默》。【课件出示课题】
请同学们翻到课本72页。【板书课题】
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。
师：读了课题，你有什么疑问？
预设：“沉默”什么意思？
师：哪位同学来解释一下？
预设：不说话。
师：还有什么疑问吗？
预设：为什么说沉默是“可贵的”？
预设：……
师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们一起到课文中找答案吧。
3、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标自然段，圈生字。
师：请同学们给课文标出自然段序号……全文共有多少自然段？
预设：17段。
师：请同学们认认真真地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子。
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
4、交流、反馈。
（1）学习生字，重点学习“迅、速”。
师：请同学们一起看大屏幕，这些词语你能读准确吗？【出示会写字】
（全班齐读。）
师：去掉拼音会读吗？
预设：会。
师：真是自信的孩子！老师请一位同学当小老师，读对了其他同学就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？
预设：好！
师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--
老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现！走之儿表示走或跑，大家说说这个词的意思是--
预设：很快；速度快！
师：真聪明，一点就通！那我们要怎样写好这两个字呢？先写走之儿吗？
预设：不是。
师：请同学们说出笔顺，老师来写，好吗？
（教师在田字格中书写，边写边提醒。）
师：“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺--走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。现在，请大家在你们的田字格纸上把这两个字端端正正地写一遍。
（学生练写一遍。）
师：我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这是我们学习语文的一个好办法。
师：同学们，老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】
生：（齐）贝壳！
师：大家猜猜这是哪个字呢？
生：这是“贝”字。
师：“贝”字，这就是古代的“贝”字在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！
生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。
师：你猜得太准了！在古代的时候，人们确实是用钱财来表示祝贺，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字，有意思吧？我们中国的汉字就是这样的，一个字里面就有一个动人的故事。
师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？
（2）理清课文脉络。（出示插图）
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢？
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：大家真会观察！
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你想到什么词呢？
预设：快乐；高兴；热闹；开心；幸福……
师：同学们都举着手，好像在说着什么，这样的场面应该是热闹的。【板书：热闹】
--我们看到图中的孩子们扬起了眉毛，开心极了！课文哪些地方能体会到孩子们的开心呢？
预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
师：“异口同声”是什么意思？
预设：不同的人说同样的话，形容意见一致。
师：孩子们是怎么异口同声地回答老师的问题的？
预设：知道！知道！
师：老师发现你们的回答多么整齐啊！这就叫做--
预设：异口同声。
师：非常好！还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
预设：（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这是对孩子们哪一方面的描写？
预设：神态描写。
师：你能读好这个句子吗？
（指名朗读句子。）
师：能配上动作、神态读一读吗？
（学生朗读句子。）
师：读得够神气的！通过你们的朗读，老师已经深深地感受到了，孩子们对于父母给自己过生日非常的--
预设：开心、兴奋、自豪……【板书：兴奋】
师：父母给孩子过生日，是爱的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？
预设：感受到了。【板书：感受爱】
师：此时的教室里热闹极了！你从哪个句子读出来的？
预设：（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：同学们，请你们仔细地看一看这段话，看看这句话在词语的运用上有什么特点？
（学生默读思考。）
预设：这一段话中用到了好几个“越”字。
师：非常敏锐！数一数，一共用到了几个“越”字？
预设：6个，一共6个“越”字。
师：一句话中用到了6个“越”字，你从中感受到什么呢？
预设：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。
师：你理解得真透彻！老师想来朗读这个句子，不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？
预设：愿意！
师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，
生：越点越多，
师：越点越兴奋，
生：越点越兴奋，
师：声音越来越响，
生：声音越来越响，
师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
总结，过渡到第二部分。
师：父母的关爱让孩子们非常兴奋--是什么问题让孩子们突然沉默下来呢？
这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？ 生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。 生：他们有的低着头，有的向别处看。 师：他们为什么沉默了？ 生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。 生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。 师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。 生A：“霎时……沉静地举起了手”。 师：哪些词能体现孩子们沉默了？ 生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。 师：请你把这个句子读一读。 师：谁再来交流一下你找的句子？ 生B：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……” 师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。 师：谁想来读？ 师：谁来给他评一下？ 生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。 师：请你再来读读，好吗？
师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？
预设：孩子们为什么沉默下来了呢？
师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？
三、在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、聚焦“沉默”。
预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：此时的教室是怎样的？
预设：安静。
师：请同学们默读课文（11--13）自然段，画出描写课堂安静的句子。
预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？
预设：霎时。
师：“寂然无声”是什么意思？
预设：就是一点声音也没有。
师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。
（学生默读，圈画，）
师：圈好了吗？有哪些？
预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
预设：（补充）还有“依然安静”。
师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？
（学生朗读。）
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。
（学生朗读）
2、入情入境，想象理解沉默图。
师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】
预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。
【课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）
他们可能在想______________________________________________；
可能在想_________________________________________________；
可能在想________________________________________________……】
师：孩子们，写好了吗？
预设：他们感到很内疚。
师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
师：说得太好了！孩子们心里充满了--
预设：内疚！
师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。
【课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】
师：“瞥”这个字怎么读？
预设：piē。
师：是什么意思？
预设：很快地看一下。
师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！
师：大家看，他们有的--
预设：皱着眉头，
师：有的--
预设：低着头，
师：有的--
预设：趴在桌子上……
师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？
预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得--
预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】
师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？
（学生按要求默读，圈画）
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思？
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：（高兴地齐答）轻松！
师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？
预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？
预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是--
预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）
总结。
（结合板书总结本节课所学内容。）
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：
（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了；
在这一分钟的沉默里，孩子们思考着；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了。】
师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是--
生：可贵的沉默。
师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。
这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
[《可贵的沉默》教学实录3 (人教版三年级下册)]
篇19：《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
一、以演代讲，学习生字，理清脉络。
1、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】
师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家还记得刚才进场时老师播放的歌曲吗？这首歌曲叫做？
预设：《生日快乐》。
师：爸爸妈妈知道你的生日吗？
预设：知道！知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
预设：当然祝贺了！祝贺的……
师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描写的特别相似，就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。
揭题，质疑，释题，设疑。
师：请同学们齐读课题--
预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）
师：读了课题，你有什么疑问？
预设：“沉默”什么意思？
师：哪位同学来解释一下？
预设：不说话。
师：还有什么疑问吗？
预设：为什么说沉默是“可贵的”？
预设：……
师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。
3、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标自然段，圈生字。
师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！
（学生动笔）
师：几个自然段？
生：17。
师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！
（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调）
（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
（3）学习生字，重点学习“迅”、“速”、“贺”。
师：课文读完了吗？
生：读完了。
师：课文中的生字能读准确吗？
生：能！
师：好，老师来检查一下。【出示会写字】
（全班齐读。）
师：去掉拼音会读吗？
预设：会。
师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？
预设：好！
师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--
老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】
预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：真会发现！一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是--
（生1：很快）。
师：好极了！那我们要怎样写好这两个字呢？来，跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们，在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。
（学生练写一遍，教师巡视指导，点评、展示：老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮，而且坐姿也特别好，得表扬！）
师：老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】
生：（齐）贝壳！
师：大家猜猜这是哪个字呢？
生：这是“贝”字。
师：这就是古代的“贝”字。在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！
生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。
师：你猜得太准了！确实，人们表示祝贺的时候往往要用到钱财，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。
师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？
（2）理清课文脉络。（出示插图）
预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。
师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？
预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师：第二次老师又问了--
预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？
师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】
预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：第二幅图呢？
预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：大家真会观察！
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
聚焦“热闹”。
师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？
生：热闹。【板书：热闹】
师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？
生：骄傲、兴奋、幸福……
师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】
师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。
生1： “知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（出示句子）
师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？
生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。
师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？
（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）
师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：“左顾右盼”是什么意思？
生：向左边看，向右边看。
师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？
（生2读）。（生读得不理想时评价）
师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？注意老师在句中强调了哪些词？这些词能说明什么？（师范读）
师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？
生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
师：你在朗读时特别强调了哪些词？
生：强调了“骄傲”“神气十足”。
师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）
师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？
生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：你真会读书！你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字你感受到什么？
（生1：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
生2：他们的爸爸妈妈很爱他们。）
师：我们一起来读这个句子，带越字的句子，老师读完了，大家再重复读一次。准备好了吗？孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！（师生配合朗读）
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？
生：感受到了。
师：所以他们才会如此--（指着板书）
生：兴奋！【板书：感受爱】
师：幸福无比的孩子们突然间有什么变化？
生：沉默。【板书：沉默】
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
师：他们为什么沉默了？
生：他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。（生读书找句子）
师：大家找到了吗？谁来读一读你找到的句子？
生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？
（生3读）
师适时指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？语速放慢，声音轻一些……
（全班齐读）
师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”大家来看一下，孩子们有的--
生：低着头。
师：有的--
生：皱着眉头。
师：有的--
生：趴在桌子上。
师：一分钟有多长呢？透过孩子们的表情，你能想象他们心里在想些什么吗？
【课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……
他们可能在想：____________________________________；
可能在想：_________________________________________；
可能在想：________________________________________……】
师：请同学们拿起你手中的笔，想象一下：孩子们在这一分钟里想到了什么？写在课文的插图上。
师：一分钟时间已经到了，谁来说说这一分钟里你想到什么？（每空2生回答）
师：是呀，在这分钟里，你感受到孩子的心情是怎样的呢？
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
（内疚、愧疚、自责、难受……）【板书：内疚】
师：学到这里，现在理解沉默为什么可贵了吗？请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。
（生：因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。）
师：孩子们，你们说得太棒了！老师把你们的话整理了一下，大家一起来读一读。（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】
师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？
生：回报父母对自己的爱。【板书：回报爱】
师：怎样才能回报父母对自己的爱呢？
生：（给爸爸妈妈过一次快乐的生日）
师：这是好办法！怎样才能知道他们的生日呢？
生：问爷爷奶奶。
生：问姑姑或小姨。
生：自己查爸爸妈妈的身份证。
生：问问爸爸妈妈。
师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。【板书：箭头】
师：这时候的热闹跟先前的热闹一样吗？
预设：不一样。
师：有什么不一样？
预设：先前的热闹是在讨论自己，现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答吗？
预设：不是。
师：这个时候是--
预设：七嘴八舌。
师：孩子们的心情轻松了下来。从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来？
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：“赦免”是什么意思？
预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：（高兴地齐答）轻松！
师：你能通过朗读表达出来吗？让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。
（指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。）
【师指着板书总结本节课所学内容。】
师：这一节课我们学习了课文两个部分的内容，第一部分写的是--
预设：热闹。
师：孩子们从中--
预设：感受爱。
师：第二部分写的是--
预设：沉默。
师：沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--
生：在享受爱的同时也要回报爱。
师：孩子们是以什么方式来回报父母的爱的呢？课后请同学们熟读课文，好好思考，下一节课我们来交流。
【布置作业】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
[《可贵的沉默》课堂实录（区赛） (人教版三年级下册)]
篇20：《可贵的沉默》教学设计3 (人教版三年级下册)
榕城区实验学校 王銮贞
【教学内容及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的情况下讲授，教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】
教法：图文结合，读悟结合，适当点拨。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，理解孩子们的情绪变化，体会写作方法。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、学习生字，重点了解“迅速”两个字的构造。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，体会沉默的可贵。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程：
一、学习生字，理清脉络。
1、揭题，质疑，设疑。【板书课题】
2、初读课文，自主学词。
（1）学生认真读一遍课文，标出自然段序号，圈出生字。
（2）教师随机点拨指导。
3、交流、反馈。
（1）学习生字，重点学习“迅、速”。
（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。
观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的心情？
【板书：热闹】
预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。【板书：兴奋】
2、总结，过渡到第二部分。【板书：感受爱】
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。
1、默读课文第11-13自然段，划出描写课堂安静的句子。
预设：（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。
（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
2、感受沉默的可贵。【板书：沉默】
（1）感受学生的内疚。
课文补白：想象孩子在这沉默中，想到了什么？
他们可能在想______________________________________________；
可能在想_________________________________________________；
可能在想________________________________________________……
【板书：内疚】
（2）体会沉默中的可爱。
“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。
“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书：回报爱】
四、总结。
1、结合板书总结本节课所学内容。
预留作业：孩子们会以什么方式向父母表达爱？那你呢？
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
17 可贵的沉默
热闹 沉默
（兴奋） （内疚）
[《可贵的沉默》教学设计3 (人教版三年级下册)]
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