下面是小编给各位读者分享的作文 小泥人，欢迎大家分享。
篇1：作文 小泥人
作文 小泥人
小泥人去年的暑假，我随爸爸一起回到了老家。刚回到老家，吸引我的不是奶奶家那只忠实的“阿花”，也不是大伯家那群肥壮的鸡鸭，而是那一大捆一大捆饱满的大花生。
也许是碰巧，回到老家那天。爷爷正好要去田里拔花生，我也央求爷爷把我也带去，可是爸爸怎么也不肯答应。但我最终还是跟去了，因为爷爷实在扛不住我的软磨硬泡。
于是，我们便出发了！大约走了半个多小时，终于到了花生地。我气喘吁吁地喘着粗气，一屁股坐在田埂上，大口大口的喝着水。“就说你不要跟来吧。”爸爸对我说。“谁说的'！”我像一只被激怒的小公鸡一样，一咕噜从地上跳起来，跑到田地里装模作样地拔花生。
因为之前了解过花生的样子，所以我才没能闹出不认得花生的笑话。只见我抓起一截像“树杆”一样的东西使劲拽，很容易就拽出来了。可等到我定睛一看，这哪是什么花生啊，分明就是一段枯树杆！我连忙把它扔掉，把目标转向真正的花生杆，使劲一拽，我便连人带花生摔到了地上。我立即站起来，刚想要把花生拿出来，突然发现身上沾满了黄泥，我不好意思地笑了笑。
等我回到了爷爷家，我快速跑进洗手间，望着镜子里的那个“小泥人”，心想：“这回可真得好好洗洗了。” 文 章 来 源
篇2：小泥人大班
小泥人（大班）
教学目标：
1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：
在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：
想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的`小泥人。
教学准备：
课件陶泥
教学过程：
一、走进教室看一看
1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？
2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试
1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）
2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动
1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？
教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐
1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩
1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评
1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
篇3：回忆小泥人作文
回忆， 小泥人
昨日我和姐姐去了超市，我看见了一盒胶泥，想起了与爷爷在一起的日子，那日我过生爷爷送我了一盒胶泥，我用它捏出了可爱的小泥人，捏出的小泥人是
小学生作文大全
他们正在一起玩耍。爷爷看了我捏的小泥人，高兴的冲着我笑了笑，还给我讲起了小泥人的故事，那是我最开心的日子。
可如今，一切早已过去只能是回忆。
我买了一盒胶泥，捏出了爸爸小泥人，妈妈小妮人，宝宝小泥人，回忆着爷爷给我讲的小泥人的故事！
爷爷我想你了！
篇4：寓言故事《小泥人过河》
寓言故事《小泥人过河》
苦难就是河水，我们都是泥人，那么，天堂在哪里?
某一天，上帝宣旨说，如果哪 个泥人能够走过他指定的河流，他就会赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。这道旨意下达之后，泥人们久久都没有回应，不知道过了多久终于有一个小泥人站了出来，说他想过河。
“泥人怎么可能过河呢?你不要做梦了。”
“你知道肉体一点一点失去时的感觉吗?”
“你将会成为鱼虾的美味，连一根头发不会留下……”
然而，这个小泥人执意要过河，他不想一辈子只做这么个小泥人，他想拥有自已的天堂，但是他也知道，要到天堂，心得先过地狱。而他的地狱，就是他将要去经历的河流。
小泥人来到了河边，犹豫了片刻，他的双脚踏进了水中，一种撕心裂肺的痛楚顿时覆盖了他，他感到自已的脚在飞快地溶化着，每一分每一秒都在远离自已的身体。
“快回去吧，不然你会毁灭的。”河水咆哮着说。
小泥人没有回答，只是沉默着往前挪动，一步一步，这一刻，他忽然明白，他的选择使他连后悔的资格都不具备了，如果倒退上岸，他就是一个残缺的泥人，在水中迟疑，只能加快自已的毁灭，而上帝给他的承诺，则比死亡还要遥远。
小泥人孤独而倔强地走着，这条河真宽呀，仿佛耗尽一生也走不到尽头似的，小泥人向对岸望去，看见了那里锦缎一样的鲜花和碧绿无垠的草地，还有轻盈飞翔的小鸟，上帝一定坐在树下喝茶吧。也许那就是天堂的生活，可是他付出一切也几乎没有什么可能抵达，那里没有人知道他，知道他这样一个小泥人和他那个梦一样的理想，上帝没有赐给他出生在天堂当花草的机会，也没有赐给他一双当小鸟的翅膀，但是，这能够埋怨上帝吗，上帝只允许他去做泥人的，是他自已放弃了安稳的生活。
小泥人的泪水流了下来，冲掉了他脸上的一块皮肤，小泥人赶紧抬起脸，把其余的泪水统统压回了眼睛里，泪水顺着喉咙一直流下来滴在小泥人的.心上,小泥人第一次发现原来流泪也可以有这样的一种方式，对他来说也许这是目前惟一可能的方式。
小泥人以一种几乎不可能的方式向前挪动着，一厘米一厘米,又一厘米，鱼虾贪婪地啄着他的身体，松软的泥沙使他每一瞬间都摇摇欲坠，有无数次，他都被波浪呛得几乎窒息，小泥人真想躺下来休息一会啊，可他知道一旦躺下他就会永远安眠，连痛苦的机会都会失去，他只能忍受、忍受、再忍受，奇妙的是，每当小泥人觉得自己就要死去的时候，总有什么东西，使他能够坚持到下一刻。
不知道过了多久，简直就到了让小泥人绝望的时候，小泥人突然发现，自已居然终于上岸了，他如释重负，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自已褴褛的衣衫玷污了天堂的洁净，他低下头，开始打量自己却惊奇地发现，他已经什么都没有了，除了一颗金灿灿的心。
他什么都明白了：天堂里从来没有什么幸运的事情，花草的种子先要穿越沉重的泥土才得以在阳光下微笑，小鸟要跌打，失去了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀，就连上帝，也不过是曾经在地狱中走了最长的路，挣扎得最艰难的那个人，而作为一个小小的泥人只有以一种奇迹般的勇气和毅力才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，照到自己本来就有的那颗金质的心。
其实，每一个泥人都有这样一颗心，就像我们每一个人都可能获得自己的天堂，关键是你想不想去获得，敢不敢去获得，会不会去获得。最后，怎样去理解和认识这种获得。
篇5：小泥人与小汽车
小泥人与小汽车_小学作文
在我的书桌上故事书的旁边，有一个小泥人和一辆小汽车。小汽车是红色的，非常漂亮，不但跑的飞快，而且还会唱歌。
当我上学去的时候，小汽车就炫耀起来说：“你们大家伙看我的出身是那么的高贵，又那么的漂亮，前几天小泥人想让我和他做好朋友，大家伙说那个小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”
过了几天，我收拾书桌把小泥人放到了小汽车上，这可把小汽车气坏了，大喊起来：“我可怎么办那！”故事书说：“你和他交个朋友不就得了吗？”小汽车说：“我平时讨厌那个愚蠢的小泥人还来不及呢，怎么能和他交朋友，真是个馊主意！”存钱罐说：“你把那个小泥人摇下去不就行了。”小汽车说：“这个办法也不太好，又不能把他摔坏，小主人回来还是会把他放回来的。”小汽车想了个好办法，于是他马上行动起来，从写字台上飞了下去，小泥人一下子就摔碎了，没想到自己的车轱辘也全部掉了下来。小汽车后悔极了，呜呜地哭了起来。忽然，他感觉有人在敲他的`后背，听到小泥人大声喊：“小汽车快醒醒，你又在白日做梦了吧！这可是你在这个星期的第十次白日做梦了！”
从此，他们成了最好的朋友。
在我的书桌上故事书的旁边，有一个小泥人和一辆小汽车。小汽车是红色的，非常漂亮，不但跑的飞快，而且还会唱歌。
当我上学去的时候，小汽车就炫耀起来说：“你们大家伙看我的出身是那么的高贵，又那么的漂亮，前几天小泥人想让我和他做好朋友，大家伙说那个小泥人是不是又笨又愚蠢呢？”
过了几天，我收拾书桌把小泥人放到了小汽车上，这可把小汽车气坏了，大喊起来：“我可怎么办那！”故事书说：“你和他交个朋友不就得了吗？”小汽车说：“我平时讨厌那个愚蠢的小泥人还来不及呢，怎么能和他交朋友，真是个馊主意！”存钱罐说：“你把那个小泥人摇下去不就行了。”小汽车说：“这个办法也不太好，又不能把他摔坏，小主人回来还是会把他放回来的。”小汽车想了个好办法，于是他马上行动起来，从写字台上飞了下去，小泥人一下子就摔碎了，没想到自己的车轱辘也全部掉了下来。小汽车后悔极了，呜呜地哭了起来。忽然，他感觉有人在敲他的后背，听到小泥人大声喊：“小汽车快醒醒，你又在白日做梦了吧！这可是你在这个星期的第十次白日做梦了！”
从此，他们成了最好的朋友。
篇6：小泥人的说课稿
一、教材分析:
本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。
二、教学目标
知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。培养动手能力与合作精神。(3)学会捏小泥人的一般方法。使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。
情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
三、教学重难点
重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。
四、教学活动准备
由于条件的限制，粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。牙签、火柴棒。
五、媒体运用
课件PPT
六、教学过程
（一）了解泥塑(看一看)
课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。PPT欣赏古代泥塑作品以及近代泥人张作品，使学生了解泥塑历史由来已久，对动手做泥塑产生兴趣。
（二）初步练习、总结方法（试一试）
1、提出问题
请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到：
（怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并据此总结出分主题
（1）制作所用到的工具、材料。
（2）制作泥塑的基本手法和制作过程。
学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。
2、解决问题
同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压
制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部
（三）创新制作，让作品体现美感。（动一动）
为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位， 每组创作一幅作品。我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。另外，还可以进行夸张性塑造，抓住事物的特征进行夸张，这样的作品更具有艺术美感。
（四）作品展示与评价（评一评）
同学们的作品已经完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介绍给大家。同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。
（五）活动反思与延伸
1、请同学谈谈这节课的收获和体会。
2、活动延伸
课前要让学生准备旧挂历纸垫在桌上，防止弄脏桌面，还有最好提前分好组，在课堂上会节约些时间，前期课堂秩序还是要维持好，这是后面学生出结果的前提保证。
今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。
篇7：小泥人的说课稿
一、说教材
冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。
这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。
二、说学情
上海电视台有《中国达人秀》节目，播出许多有绝活的奇人，学生肯定见过或听说过一些。本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。
三、说教学目标、重点、难点
基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下： 教学目标：
1、引导学生通过多角度概说课文，把握文本内容。
2、通过多角度赏析，体会技法之奇，感受人物之奇。
四、说教法学法
教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。
五、说教学过程
一、导入设计
视屏播放：《中国达人秀》，学生推荐达人。（可以是班内的同学）
今有《中国达人秀》，冯骥才有《俗世奇人》秀
二、作品介绍：《俗世奇人》
三、出示学习活动及目标
1、欣赏泥人张作品并发表评价。
2、过渡：大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人拍案叫绝的事情，接下来，让我们“概说课文”，去了解一段奇人异事。
四、阅读活动一
1、出示要求(屏显)
2、学生听读课文，做批注。
3、师分配任务：三个角度分三组进行。
4、过渡：哪个角度有需要提示的同学吗？或者说你在某个角度有想法，想给其他同学一个提示的。（如果无需提示，此处将作为点评标准）
学生独学后展示。
展示环节，教师做好思路引导、答案分析（紧扣提示进行）
如：从情节的角度进行概说：
这个角度的概说，点出了情节的开端----泥人张与海张五在天庆馆偶遇，发展---泥人张捏海张五头像回击侮辱，高潮----泥人张贱卖海张五，结局---海张五花大价钱买走所有泥像和泥模子。
一篇文章的思路是怎样的，结构是怎样的，都属于这类概括，其实这类概括大家并不陌生，属阅读类考题的“情节链”的考题。（屏显）学生齐读。
如果我们把时间、地点加进去，概括成一段完整的文字，就应当算“概括文章主要内容”的考题了。（屏显）学生齐读。
[小结]我们阅读文章，首先就是要从整体上把握它，认识它，以上这个环节，我们就从不同角度去认识了这篇小说《泥人张》，咱们一块儿小结一下。 俗世奇人的泥人张（板书）
过渡：那么，这样一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？一块儿进入第二环节的学习，去探究一下。
五、阅读活动二(屏显)
1、生阅读要求
师：这是四个微型话题，我们将用他来欣赏《泥人张》的表达艺术。 小小说是很重视细节描绘的，所以我们首先共同欣赏它，请看大屏幕（范例出示）
学生自主赏析。
2、出示合作建议。
3、全班交流。（幻灯片总结出示）
4、其他话题交流。
【小结】品读小说的笔法，可以帮助我们更好的理解人物形象，冯骥才先生就是运用了这样的手法凸显了泥人张的个性。咱们这儿也做一个回头看。
板书：手艺奇
俗世奇人泥人张行事奇
人品奇
（学生完成）
六、拓展，探立传之本
俗语云：一方水土，养一方人，写出这样奇故事的天津作家冯老，也是一个奇人。中国历代的史书，大多只给帝王将相、名人伟人立传，冯骥才先生却为这么多的民间艺人立传，用意何在呢？（学生发表意见）
出示：作家介绍
结束语：让我们给予民间艺术更多的关注与热爱吧，最后想送大家一段话： 民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆，如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！请不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失。
学生：集体喊出宣言
七、作业布置：
请大家借鉴本文的写法，写一写我们班的达人轶事。
篇8：《小泥人》教学反思
《小泥人》教学反思
《小泥人》是新课程美术教学的内容，其目的是让学生在充分放松、愉快的状态下，完善学生的多种能力，而且能够帮助学生回味儿童时代经常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也锻炼学生对泥巴湿度的控制能力和揉泥巴的能力。培养学生的`想象力。
本堂课学生主要运用的材料是彩色橡皮泥，学生对玩橡皮的兴趣很高，每位学生玩橡皮泥都有自己独特的想法，出现各种方法、手段。由于采用与传统不同的方式内容教学，课堂气氛轻松、热烈。在上课的时候，我对学生稍微提示了一下，说：“同学们在制作的时候除了可以用橡皮泥，还可以运用我们身边的一些小材料，比如说铅笔，笔盖，树枝树叶，小花瓣，小草等。”孩子们一听，大受启发，一下课就马上跑出教室捡了一大堆各种各样的材料回来了，露出一脸的兴奋。材料准备好了，便迫不及待的三个一群两个一伙的开始捏小泥人。连下课也舍不得休息。不出一会，生动可爱的小泥人很快就出炉了。看了孩子们的作品，很让我意外，激动我马上把他们的作品用摄影的方式留下永恒！
篇9：寓言故事：小泥人过河
寓言故事：小泥人过河
苦难就是河水，我们都是泥人。那么，天堂在哪里？
某一天，上帝宣旨说，如果哪个泥人能够走过他指定的河流，他就会赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。
这道旨意下达之后，泥人们久久都没有回应。不知道过了多久，终于有一个小泥人站了出来，说他想过河。
泥人怎么可能过河呢？你不要做梦了。
走不到河心，你就会被淹死的！
你知道肉体一点儿一点儿失去时的感觉吗？
你将会成为鱼虾的美味，连一根头发都不会留下！
其他泥人都在劝着他。
然而，这个小泥人决意要过河。他不想一辈子只做这么个小泥人，他想拥有一颗金子般的心。但是，他也知道，要拥有上帝赐于的心必须遵守他的旨意，即要到天堂，必得先过地狱。
而他的地狱，就是他将要去经历的河流。
小泥人来到了河边。犹豫了片刻，他的双脚踏进了水中，顿时撕心裂肺的痛楚淹没了他。他感到自己的脚在飞快地融化着，每一分每一秒都在远离自己的身体。
快回去吧，不然你就会毁灭的！河水咆哮着说。
小泥人没有回答，只是沉默着往前挪动，一步，二步这一刻，他忽然明白，他的选择使他连后悔的资格都不具备了。如果倒退上岸，他就是一个残缺的泥人；在水中迟疑，只能够加快自己的毁灭。而上帝给他的承诺，则比死亡还要遥远。
小泥人孤独而倔强地走着。这条河真宽啊，仿佛耗尽一生也走不到尽头似的。小泥人向对岸望去，看见了那里锦缎一样的鲜花和碧绿无垠的草地，还有轻盈飞翔的小鸟。上帝一定坐在树下喝茶吧，也许那就是天堂的生活。可是他付出一切也几乎没有什么可能抵达。那里没有人知道他，知道他这样一个小泥人和他那个梦一样的理想。上帝没有赐给他出生在天堂当花草的机会，也没有赐给他一双小鸟的翅膀。但是，这能够埋怨上帝吗？上帝是允许他去做泥人的，是他自己放弃了安稳的生活？
小泥人的泪水留下来，冲掉了他脸上的一块皮肤。小泥人赶紧抬起脸，把其余的.泪水统统压回了眼睛里。泪水顺着喉咙一直流下，滴在小泥人的心上。小泥人第一次发现，原来流泪也可以有这样一种方式对他来说，也许这是目前惟一可能的方式。
小泥人以一种几乎不可能的方式向前移动着，一厘米，一厘米，又一厘米鱼虾贪婪地吸着他的身体，松软的泥沙使他每一瞬间都摇摇欲坠，有无数次，他都被波浪呛得几乎窒息。小泥人真想躺下来休息一会儿啊，可他知道，一旦躺下，他就会永远安眠，连痛苦的机会都会失去。他只能忍受，忍受，再忍受。奇妙的是，每当小泥人觉得自己就要死去的时候，总有什么东西使他能够坚持到下一刻。
不知道过了多久简直就到了让小泥人绝望的时候，小泥人突然发现，自己居然上岸了。他如释重负，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自己褴褛的衣衫玷污了天堂的洁净。他低下头，开始打量自己，却惊奇地发现，他已经什么都没有了除了一颗金灿灿的心。而他的眼睛，正长在他的心上。
他什么都明白了。天堂里从来就没有什么幸运的事情。花草的种子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在阳光下发芽微笑，小鸟要跌打了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀，就连上帝，也不过是曾经在地狱中走了最长的路挣扎得最艰难的那个人。而作为一个小小的泥人，他只有以一种奇迹般的勇气和毅力才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，找到自己本来就有的那颗金子般的心???
人生感悟：
其实，每个人都有可能获得一颗金子般的心。关键是你想不想去获得，敢不敢获得，会不会去获得，最后，怎样去理解和认识这种获得。
篇10：《小泥人》教学设计
《小泥人》教学设计
教材分析
《小泥人》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》二年级下册第20课内容，属于“设计·应用”学习领域。捏泥是学生的一大趣事，满足了学生的兴趣需求，符合学生的身心发展。本课小泥人是在捏泥动物一课基础上运用已学过的制作立体泥塑动物的基本技法，学习徒手捏制泥塑人物，以拓宽儿童泥土造型的表现内容。通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人物头、躯干及四肢的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的过程中逐步掌握立体人物造型的方法和步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。并能用适当的方法来进行装饰打扮人物，表现出人物的表情、性格、动态等方面的特征。
本课的教学活动将个人制作与集体活动相结合，通过设置一个情境或场景等形式来做出不同动作、不同表情的人物形象，最后组成一个活动、不同表情的人物形象，最后组成一个动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动让大家共同游戏，激发儿童学习的兴趣。
由于本课是低年级内容，学生对于泥巴的使用还无法很好的掌握，所以我在处理这课教材时，把材料变成了学生非常熟悉的橡皮泥。这样学生既能较好的掌握泥塑方法，也能因为颜色的多种多样而增加学习兴趣。
学情分析
相较于一年级学生，二年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，他们正处于思维天马行空、敢于尽情挥洒创意的黄金年龄，他们观察能力渐长，好奇心强、善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具备动手表现的欲望。但他们还有一个特征，那就是注意力集中的时间较短。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中的内容，建立学生的表象，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学思路
从欣赏民间艺术家的泥人作品入手，激发学生创作的欲望。采用造型游戏的`方式，让学生进行美术创作和展示，发表自己的创作意图，锻炼学生的动手能力和分工合作能力，并在学习活动中体验发现的乐趣，增强学生自信心和成功的满足感。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
教学目标
知识与技能：从泥塑整体出发，捏制过程可分为三大部分，即头、身体、四肢。头可以似圆非圆，捏制时，根据个人主观意愿进行恰当的夸张变形，使其有其个性特征。其次要注意调整整块泥塑划分身体和四肢的拼接，通过记忆加想象来捏制生活中的人物。
过程与方法：本课教学考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。通过欣赏激趣导入——感受体验——观察发现——造型表现——游戏活动——交流点评。在教学活动中，在教室里预先设置一个活动场景，将个人做好的小泥人摆在展示台上进行展示评价。
情感态度与价值观：引导记忆、想象，培养造型创造表象的能力，通过多种游戏（比赛）形式来提高学习积极性。使能力、个性在学习活动中充分得到体现和发展。
教学重点与难点
重点：认识、了解人物造型的基本形态结构。
难点：掌握立体人物造型的方法和步骤，培养团结协作的集体意识。
教学准备
教师：彩泥、PPT课件、范作若干。
学生：橡皮泥。
教学互动过程
一、创设情景?导入新课
1、教师故作神秘地问：今天，老师带来了一件非常神秘的礼物，想不想看？在孩子们的期待中，教师出示一组山东高密聂家庄泥塑福寿娃（图1），然后在孩子们的惊呼声中，板书课题“小泥人”。
【设计意图】通过出示民间小泥人作品激发学生创作的欲望，增强学生对民间艺术的热爱之情。
2、课件展示各种小泥人图片(图2—图7)，提醒学生仔细观察，并说一说他们有什么特点？
学生甲：颜色是五颜六色的，很漂亮。
学生乙：小人的动作很生动，形象很可爱。
教师提议：让我们也加入小泥人的游戏怎么样？
【设计意图】通过欣赏，感受小泥人的特点，进一步激发学生的学习兴趣。
二、游戏激趣?体验观察
1、直观感受
教师让学生每人拿一块橡皮泥放在手中随意撮捏，感受泥的质感，问：孩子们，你们手中的橡皮泥捏在手中感觉如何？
孩子们大声回答：很柔软!、很舒服！
教师顺势又说：橡皮泥，大用途，今天就让我们把手中的橡皮泥大变身吧。
【设计意图】让学生最直观地用手初步感知橡皮泥的柔软，为后面的学习做好准备。
2、组合游戏
教师出示课件，指着大屏幕问：老师这里有许多不同的形状，你能看出都是些什么形状吗？”
生A:球形
生B:椭圆形
生C:圆柱形
教师问：“你能用你的火眼金睛把这些形状组合成小人吗？看谁拼的小人最多哦！
学生踊跃上台尝试移动各种形状组合成小人
学生组合完成后，教师问：小泥人由几部分组成？（头、身体、四肢）它们分别是什么形？
师生共同总结：头——球形? ?身体——椭圆形? ? ?四肢——圆柱形
【设计意图】设置游戏环节，采用自主探索的方式，让学生自已总结出小泥人的结构及每部分的特征。
三、尝试制作大胆创新（图8—图9）
1、制作基本形
在教师的指导下，学生快速地用揉、捏、搓、压等技法制作出各部分的基本形。
2、组合小泥人
教师问学生：你们能把刚才做的各个基本形组合到一起，变成一个可爱的小泥人吗？
教师又问：怎样组合才能使小泥人更有趣呢？
教师边示范边讲解组合的时候要大胆地做，不要过分拘泥，人物动作可夸张一些。
当教师制作出动作夸张的小泥人时，学生立即兴奋地想跃跃欲试。教师此时抓住时机播放课件，出示一组没有任何动作的站立的小泥人和一组动态各异形态可掬的小泥人，问学生：你们喜欢那组小泥人？为什么？
学生A：我喜欢动作很夸张的这一组小泥人，因为这些小泥人让我感觉非常生动可爱。
教师对学生的回答给与肯定后，学生完成小泥人的组合。
3、装饰小泥人
学生组合完后，教师问学生：“孩子们，你们的小泥人都做完了吗？
学生A：做完了。
学生B：不对，没做完，我觉得还要给小泥人装饰，比如帽子、衣服、道具等等。
教师：说的真好，我们在做小泥人的时候，可以给小泥人进行各种装饰，你可以用橡皮泥装饰，也可以借助其他材料来装饰，比如树枝、树叶、羽毛……，这样制作出的小泥人会更加出彩，别有一番趣味。
学生打扮完小泥人，教师鼓励学生举起自己的作品给周围同学看，互相发表意见。
【设计意图】教师通过分解小泥人的结构和动静态对比的方式，化整为零，降低难度，巧妙地突破了本节课的难点。
四、欣赏作品?开拓思维
教师继续启发：如果我想把许多小泥人组合到一个场景里，你会怎么做？
学生：可以分组，每个人做一两个小泥人，然后把做好的小泥人都摆放到小组的桌子中间，小组内的同学再给场景里的小泥人制作各种道具，比如：桌子、凳子、树、房子，等等。
教师播放课件，先出示各种不同场景的人物生活画面，再出示不同场景的人物组合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【设计意图】通过看生活中不同场景的人物图片和小泥人的组合场景图片，开拓了学生思维，激发了学生的学习热情。
五、小组合作?勇于实践（图14—图17）
教师提出作业要求：小组合作用彩泥做一个小泥人组合的作品，要求设置场景。
（1）比一比哪个组最会分工合作，积极主动；
（2）比一比哪个组做的泥人最生动有趣。
【设计意图】通过小组合作，提高学生的分工合作能力；让学生在愉悦的学习活动中感受到创作的乐趣
六、展示与评价
1.学生把自己组的小泥人拿到小泥人展示台进行展示。
2.每组请一位学生对自己的作品进行解说：谈自己组的作品的设计意图和具体的表现方法。
3.学生互评：谁的小泥人更生动、有趣？哪个组合作得最好？
4.师评。
【设计意图】互相交流能培养学生的表达能力和鉴赏能力。使学生在学习中得到成功的喜悦。
篇11：小泥人历险记想象作文
小泥人历险记想象作文
今天下午，小明带好泥巴，准备第二节课上做泥人。“叮呤呤，叮呤呤”。第二节课下了。小明做了个活波可爱的泥人。还给它起名叫小刚。
晚上，小刚在小明的桌子上，一动也不动的坐着。开始还很听话，可过了一会，小刚坐不住了。左看看，右看看，最后终于决定去看看外面的世界。
小刚顺着桌子腿爬下来，这时小明家的小狗一听见动静，赶快跑出来问：“你是谁？怎么跑到我家来。”小刚刚想解释，可还没等说完，就被小狗叼出去了，小刚刚掉到地上，一辆汽车迎面扑来，把小刚吓得抱头就跑，过了一会儿小泥人来到了火车站，刚好一列火车到站了，小泥人见很多人都上去了，所以自己也上去了。上面得人太多，差点被人踩着，，无奈之下，小泥人躲到了凳子底下。过了一会，火车到了原始森林，小泥人就下去了，这时小泥人想起了以前和小明过的日子，眼泪情不自禁的流了出来，，这哭声让松鼠听见了，好心的松鼠把小泥人领回家，问它为什么哭，小刚一五一十的说给松鼠听，还说它想回家，松鼠听了，很同情小刚。便把自己防身用的爬树的.本领传给了小泥人，并让小泥人在火车站等车。小泥人在车站等了两天两夜，终于等到了回去的车。这次小泥人学会了爬树的本领，所以爬上去了车顶。过了一会，火车到站了，它顺着来的路，终于回到了小明身边。小明见了小刚，又蹦又跳，高兴极了。
从此，小刚再也不愿意去冒险了。
篇12：我们都是小泥人作文
我们都是小泥人作文
8月11号，我们的小区全部停水。我天真地以为这次会和以前一样只停一会儿，就会恢复正常。可过了一天，我才知道我们小区的井坏了，大约要一个月才能修好。听到这个噩耗，我惊呆了，天哪！这以后的日子可怎么过？！
第二天，我发现人们在小区后面的空地上挖了一个大坑，我猜想是人们在挖井吧。坑下面都是稀泥，于是我脑子里冒出一个“好主意”：喊好朋友李想一起去坑里面玩稀泥，肯定刺激好玩！
我和李想来到坑边，我对他说：“我们跳到坑里，采集稀泥做小泥人玩吧？”大概李想也觉得这个游戏没玩过，一定很好玩。只见李想下到坑里三两下就采集到了稀泥，我想：李想都能采到稀泥，我也一定行！可谁知我咋这么倒霉，刚一下去，“扑腾”一声我就掉进了稀泥坑里，我顿时吓得魂飞魄散，哭着喊：“李想，你快来救救我呀!”李想扔下一根绳子，把我拉了上去。他看着我的狼狈相笑着说：“哈哈，你本来想造泥人的'，结果你自己却变成了泥人。”我看看浑身的稀泥，哭笑不得。趁李想幸灾乐祸的时候。我俯下身，抓了一把泥，“哗”的一声洒到李想身上，一个“天女散花”把李想的全身弄得都是泥，就这样我们你洒我我洒你，两个人都变成了活生生的泥人。我们俩相互打量着，都哈哈大笑起来。
天快黑了，我们怕回家晚了挨揍，就急急忙忙回家了。回到家，我长舒了一口气，幸好妈妈没在，我连忙冲个热水澡，把衣服洗干净，消除“作案”痕迹。
今天玩得真开心！
篇13：泥人作文
泥人作文
泥人
还记得那年暑假，爸爸去北京出差，我也跟着去了。到了那里，我对北京的任何东西都感到好奇。让我印象最深的是在北京的一个胡同里，我在胡同里认识了一位老人。那天，我们听见有一个嘶哑的声音喊着：“卖泥人呐！”我们走了上去，这时旁边已经围满了人。只见卖泥人的那个老人，左手托起一个“李白醉酒”像，右手捏着一小点泥，轻轻往“李白”的右手与嘴之间一捏，就成了一个酒壶。旁边围观的人说：“还真绝！”接着便纷纷要买，那老人说：“一元一个。”买的`人就更多了，老人咧开嘴乐呵呵地笑了。只见老人又拿起一个“武松打虎”像，两只手指并在一起，在“武松”身上按了几下，就成了青筋了，真绝！
这时，一个很时尚的年轻人走了过来，浓浓的香水味，老远就闻到了。他从包里拿出五十元钱，往老人手里一塞，说：“老头，我全包下了，不用找钱了！”只见老人竟然用两只饱经风霜的大手护住了泥人。那个年轻人十分的惊讶。老人说：“你包了优秀作文 专注写作 作文人，那其他人呢？俺到北京来卖泥人不是为了赚钱，俺家就是不想让人们忘了中国泥人这门手艺。”年轻人灰溜溜地走了，旁边的人也默默地散开了。
我为这位老人的行为感到震惊！老人说的没错，随着时代的进步，像泥人、剪纸等一些手艺精髓早已被人遗忘，而这位老人却以自己的行动来感召别人，中国的手艺是古代劳动人民流传下来的，作为中国人不应该将它们忘记。
篇14：励志故事：小泥人过河
苦难就是河水，我们都是泥人。那么，天堂在哪里?
某一天，上帝宣旨说，如果哪个泥人能够走过他指定的河流，他就会赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。这道旨意下达之后，泥人们久久都没有回应。不知道过了多久，终于有一个小泥人站了出来，说他想过河。泥人怎么可能过河呢?你不要做梦了。你知道肉体一点儿一点儿失去时的感觉吗?你将会成为鱼虾的美味，连一跟头发都不会留下。
然而，这个小泥人决意要过河。他不想一辈子只做这么个小泥人。他想拥有自己的天堂。但是，他也知道，要到天堂，心得先过地狱。而他的地狱，就是他将要去经历的河流。
小泥人来到了河边，犹豫了片刻，他的双脚踏入了水中。一种撕心裂肺的痛楚顿时覆盖了他。他感觉到自己的双脚在飞速地融化着，每一分每一秒都在远离自己的身体。快回去吧，不然你会毁灭的!河水咆哮着说。小泥人没有回答，只是沉默着往前挪动，一步，一步。这一刻他忽然明白，他的选择使他连后悔的资格都不具备了。如果倒退上岸，他就是一个残缺的小泥人;在水中迟疑，只能够加快自己的毁灭。而上帝给他的承诺，则比死亡还要遥远。
小泥人孤独而倔强地走着。这条河真是宽啊，仿佛耗尽一生也走不到尽头似的。小泥人向河对面望去，看见了那里锦缎一样的鲜花和碧绿无垠的草地，还有轻盈飞翔的小鸟。上帝一定坐在树下喝茶吧。也许那就是天堂的生活。可是他付出一切也几乎没有什么可能够抵达。那里没有人知道他，知道他这个小泥人和他那个梦一样的理想。上帝没有赐给他出生在天堂当花草的机会，也没有赐给他一双能当小鸟的翅膀。
但是这能怨上帝吗?上帝是允许他去做小泥人的，只是他自己放弃了安稳的生活。小泥人的泪水流下来，冲掉了他脸上的一块皮肤。小泥人赶紧抬起脸，把其余的泪水统统压回了眼睛里。泪水顺着喉咙一直流下来，滴在小泥人的心上。小泥人第一次发现，原来流泪也可以有这样一种方式----对他来说，也许这是目前唯一可能的方式。
小泥人以一种几乎不可能的方式向前挪动着，一厘米，一厘米，又一厘米，鱼虾贪婪地啄着他的身体，松软的泥沙使他每一瞬间都摇摇欲坠，有无数次，他都被波浪呛的几乎窒息。小泥人真想躺下来休息一会儿啊。可他知道，一旦躺下他就会永远安眠，连痛苦的机会都会失去。他只能忍受，忍受，再忍受。奇妙的是，每当小泥人觉得自己就要死去的时候总有什么东西使他能够坚持到下一刻。
不知道过了多久----简直是就快到了让小泥人绝望的时候，小泥人突然发现，自己居然终于上岸了。他如释重负，欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自己褴褛的衣衫玷污了天堂的洁净。他低下头，开始打量着自己，却惊奇地发现，他已经什么都已没有了，除了一颗金灿灿的心以外，而他的眼睛，正长在他的心上。
他什么都明白了：天堂里从来就没有什么幸运的事情。花草的种子首先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在阳光下发芽微笑，小鸟要跌打、失去了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀，就连上帝，也不过是曾经在地狱中走了最长的路，挣扎的最艰难的那个人。而作为一个小小的泥人，他只有以一种奇迹般的勇气和毅力才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，照到自己本来就有的那颗金质的心。
其实，每一个泥人都有这样一颗心，就像我们每个人都能获得自己的天堂。关键是你想不想去获得，敢不敢去获得，会不会去获得，最后，怎样去认识和理解这种获得。
篇15：小泥人过河阅读答案
小泥人过河阅读答案
苦难是河水，我们是泥人。那么，天堂在那里呢?
某一天，上帝宣旨说，如果哪个泥人能够走过他指定的河流，他就会赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。
这道旨意下达之后，泥人们久久都没有回应。不知过多久，终于有一个小泥人站了出来，说他想要过河。泥人怎么可能过河呢?你不要做梦了，你知道肉体一点儿一点儿消失的感觉吗?你将会成为鱼虾的美味，连一根头发也不会留下的!?然而，这个小泥人决意要过河，他不想一辈子只做这么一个小小的泥人，他想拥有自己的天堂，但是，他也知道，要到天堂，心得先过地狱，而他的地狱，就是他将要去经历的河流。
小泥人来到河边，犹豫了片刻，他的双脚踏进了水中，顿时一中撕心裂肺的同痛楚向他袭来，他感到自己的脚在飞快的溶化着，每一分每一秒都在远离着身体， 快回去吧，河水咆哮着说!小泥人没有回答，只是沉默的向前挪动，一步，一步…这一刻，他忽然明白，他的选择使他连后悔的资格都不具备了，如果倒退上岸，他就是一个残缺的泥人，在水中迟疑，只能够加快自己的毁灭，而上帝给他的'承诺，则比死亡还要遥远，小泥人孤独而倔强地走着，这条河真宽啊，仿佛耗尽一生也走不到尽头似的，小泥人向对岸望去，看见了那里锦缎一样的鲜花河碧绿无际的草地，还有轻盈飞翔的小鸟，上帝一定坐在树下喝茶吧，也许那就是天堂的生活吧!可是他付出的一切几乎没可能到达，那里没有人知道他，知道他这样一个渺小的泥人和他那个梦一样的理想，上帝没有给他出生在天堂当花草的机会，也没有赐给他一双当小鸟的翅膀，但是，这能够埋怨上帝吗?上帝是允许他去做泥人的，是他自己放弃了安稳是生活!?
小泥人泪水流了下来，冲掉了他脸上的一块皮肤，小泥人赶紧抬起了脸，把其余的泪水统统压回了眼睛，泪水顺着喉咙一直流到小泥人的心上，小泥人第一次发现，原来流泪也可以用这样的一种方式，也许也是目前唯一可能的方式，小泥人以一种几乎不可能的方式向前挪动着，一厘米，一厘米，又一厘米……鱼虾贪婪地啄着他的身体，松软的泥沙使他每一瞬间都有可能倒下，有无数次，他都被波浪呛得几乎窒息，小泥人真想躺下休息一会啊，可他知道，一旦躺下他就会永远的安眠，连痛苦的机会都会失去，他只能忍受忍受 在忍受，奇妙的是，每当小泥人觉得自己就要死去的时候，总有什么东西使他能够坚持到下一刻;不知道过了多久简直就到了让小泥人绝望的时候，小泥人突然发现，自己居然上岸了，他如释重负的欣喜若狂的正想往草坪上走，又怕自己的衣衫玷污了天堂的洁净，他低下头开始打量自己，却惊奇的发现，除了一颗金灿灿的心外已经什么都没有了，而他的眼睛正长在心上!!
他什么都明白了，天堂里从来都没有什么幸运的事情，花草的种子先要穿越沉重黑暗的泥土才得以在阳光下发芽微笑，小鸟要跌打失去了无数根羽毛才能够锤炼出凌空的翅膀，就连上帝也不过是曾经在地狱中走了最长的路，挣扎得最艰难的那个人。而作为一个小小的泥人他只有以一种奇迹般的勇气和毅力才能够让生命的激流荡清灵魂的浊物，然后，找到自己本来就有的那颗金质的心。
21、文中划横线的句子这说明了什么?小泥人为什么敢站出来愿意过河?(4分)
22、小泥人经历了那些苦难?(4分)
23、“奇妙的是，每当小泥人觉得自己就要死去的时候，总有什么东西使他能够坚持到下一刻。”这句中的“东西”指的是什么东西?(3分)
24、小泥人是否是自不量力?请谈谈你的看法。(4分)
篇16：制作小泥人学生作文300字
制作小泥人学生作文300字
以前小朋友都喜欢拿泥巴玩，我总是嫌脏，不愿意玩，制作小泥人。今天在电视上看到有人用泥巴做了有趣的小人，可爱极了，我也想做。
说干就干。妈妈帮我弄了一大块泥巴，自己又找了一张彩纸，就准备做泥人。
我先把一大块泥巴分成四小块，第一块用来做小人的头。我用手把泥巴揉一揉，不一会儿，泥巴就变成圆圆的小球啦，这就是小人的头。接下来该做小人的`身体了，说起做身体可真难啊！我怎么捏也不像，这时突然想起电视的人是用手把泥巴捏长方形的，马上就学着捏起长方形，不大一会儿一个长方形身子就捏好了。该做腿和胳膊了，我拿起一块泥巴把它分成两半，又把它们都捏成圆柱形的，再捏出五个手指头，一双手就做好了。第四块要做腿了，腿要粗一点，因为他要支撑全身，做的时候要细心点，很容易就做好了。然后把头、身子、手和腿连在一起。最后，把小人头上点两个点作眼睛，小人就做好了。我看了看小人，觉得还少点什么，于是，拿起事先准备好的彩纸做了“一套西装”，给小人穿上，这时的小泥人仿佛变成真的了，可爱极了，你仔细看它时还会对你笑呢！
这个小泥人虽然不精致，但这是我第一次做的呀！通过这次做泥人，我知道了一个道理：每一件都要认真地做完，只要付出了，就一定会有收获的。
篇17：写小泥人的作文350字
写小泥人的作文350字
写小泥人的作文350字我家有按十二个生肖制成的小泥人，它们是爸爸从无锡带回来的。我直接喊生肖的名字：小鼠、小牛、小虎……一直到小猪。它们模样几乎一样，细细的眉毛，苹果似的`小脸，小嘴鲜红鲜红，穿着带帽子的棉袄，正面绘着花草，帽子上有生肖图案。
我最喜欢小兔和小羊。小兔身穿橙黄色的棉袄，上面一株紫兰，嫩绿的枝叶，浅紫的花儿，画得可真像啊！小兔的头顶的兔子头像，粉红的耳朵高高竖起，两只鲜红的眼睛警惕地望着四周，嘴半开半合，似乎正在吃什么东西。小羊也很可爱，棉袄上绘着一株兰花，雪白的花瓣半张着，从中探出一丝金色的花蕊，犹如一幅逼真的羊头像。黑红相间的两只角高高耸起，下颌有一小撮胡须，黑溜溜的眼睛特别逗人喜爱。
这些小泥人仿佛都活了起来，正在快活地做着游戏。它们之间像有许多有趣的故事，比如小牛帮小狗看病，小猪开饭店请客……让我浮想联翩，常常将这些故事讲给邻居小妹妹听，她每次都听得津津有味，真使我高兴。
这十二个生肖可爱的小泥人，给我带来了无穷的乐趣。
篇18：泥人说明文
在我的书桌上，有一个“太白醉酒”小泥人，每当我一看到它，就不由得想起那位老艺人......
这个“太白醉酒”泥人是我去会展中心看到时买下的，当时在一个毫不起眼的角落挂着一片白布，上面写着：“民间泥人丁”。真是奇怪，会展中心这么一个繁华的地方居然还会出现这么土里土气的摊位，我不由得上前一看：只见一位瘦小的老爷爷，他左手托着一个“武松打虎”的半成品，右手摸着胡须，似乎在寻思着什么，过了一会，他眼前一亮，揪下一小块青泥，搓细了搭在武松的手上，压了压，就成了一条暴裸的青筋，“真厉害!”，“太逼真了。”，大家纷纷夸赞，掏出钱想买，可老人家不慌不忙地拿起艺术品，没有给最高价钱的人，而是给了一个先到的人，那人买了一个后还不想走，还想再买一个。
我买了一个“太白醉酒”，这也是一件精美的艺术品，只见李太白身穿青衣，卧倒在地上，老人把一团泥压成片，捏成口水状挂在太白的嘴边，他还把一个褐色的泥片戳成了碗，把它横放在地上，拿出一个深蓝色的泥球填满了整个碗。像盛满酒的酒壶。你看，太白仰着头，望着那皎皎明月，思乡情谊不由得涌上心头。此时是想久立四望高歌一曲，还是坐下低吟一首奇丽的小诗。这怎么不让人浮想联翩?
每当我望着这件精美的工艺品时，就会想起那位手艺精湛的老人。在我心里，这件工艺品不仅仅是一个泥人，而是中华文化中的瑰宝，是一颗闪耀着光芒的璀璨的明珠!
篇19：捏泥人
一天，风和日丽，我独自出去散步。来到一家超市门前，发现一大群人围在一起，于是我想去凑一下热闹，过去看一会儿。
我趁着自己人小，在人群里挤来挤去，终于挤在了最前方的位置。我一看这才知道，原来有位老艺人坐在中间捏泥人；他捏的泥人个个活灵活现，就像真的一样，特别是那只百灵鸟，我觉得很有意思就拿零用钱买了一个。这只百灵鸟被老艺人雕得栩栩如生，安好像在对我：“小主人，小主人，我唱首歌给你听！”我突然有一个想法，自己也做一个小百灵鸟给妈妈做礼物。
说做就像，我一回到家，从文具盒里拿出一大拿橡皮泥，开始奋半了起来。我首先拿出一个蓝色的橡皮泥开始捏了起来：先从百灵久的头下手，我把橡皮泥揉成团，再从一个地方弄出一个尖尖的小巧玲珑的嘴巴，再从黑色橡皮泥中取出一点，再次揉成圆贴在小鸟头上；再用剩余蓝色做身体部份，也先把它揉圆，但尾巴部分要翘出来，还要用小刀在尾巴上砍几刀，这就做完了，最后就是脚了，脚就用黄色橡皮泥做两个“丫”字形小脚沾在身体下面，在经过努力修改，一只可爱的百灵鸟就大功告成了。我把两只百灵鸟拿出来一比，真是天差地别，老艺人做的就旬是天上的仙鸟，而我的呢，就是地府的鸟鬼了。我还做了几个泥人“小妖”放在“鸟鬼”左右来伺候它呢，这回就更有趣了。我一边欣赏，一边给它们取名呢！我把妈妈叫来一起欣赏我做的小泥人，不，应该是小泥仙和小泥鬼，妈妈听了抱着肚子哈哈大笑，我也跟着笑了起来。
这小泥人可真有趣！不过，做这些小泥人也不是一件容易的事情，这回我懂得了老师常说的话了，台上一分钟，台下十年功。学习不也是这样的吗？
篇20：捏泥人
前几天，我整理房间的时候，发现了一个“嫦娥奔月”的泥塑，便想起一位老爷爷……
胡同的一角，挂着白布幌子，写着“泥人”。
出于好奇，我便挤到这个布幌子下的摊前。这里坐着一个瘦小而精干的老爷爷，他左手托着一个“武松打虎”的半成品，右手摸着那使他感到骄傲的银须，思索着什么。一会儿，他揪下一小块紫泥儿，搓成线状，搭在“武松”的手背上，轻轻地压了压，就成了它暴跳的青筋。
“哇！这才叫真工夫！”
“真神了！绝了！”
大家七嘴八舌地称赞道。
“卖给我吧，我出1块。”
“我出两块！”
大家忙着喊价钱，整个胡同仿佛成了拍卖市场。可是老爷爷却不是个见钱眼开的人，他很平静地对大家说：“咱们捏泥人主要是让大家了解这门手艺。所以，一个泥人只要1块钱。”说完，老爷爷不慌不忙地把“武松打虎”卖给了一个先来的人。
接着他有开始捏“太白醉酒”。只见“李太白”身着青衣，仰卧在地上，透出一副烂醉如泥的样子来。我目光盯着老爷爷的一双手，又见他用小棍子把半粒米大小的土色泥球搓成了酒碗，然后放在“李太白”身边。
“老头儿--”随声而来的是一个穿着时髦的青年，浑身的香水味熏得我直打喷嚏。“一个5块，我包了！”说完，他把三张10元的人民币丢在老爷爷怀里，准备动手把泥人全部装进提包里。老爷爷却用那双粗糙的大手护住了泥人，说：“你包了？这些人呢？你当俺千里迢迢赶到厦门来是赚这几个钱？俺来这儿，是让人们别忘了中国还有这门手艺！”我不禁心悦诚服地点了点头。
我用1元钱买了一个“嫦娥奔月”，每当看到这泥塑时，我就想起那位令人敬佩的老艺人。
篇21： 捏泥人
过两天就是六一儿童节了，老师让我们每人准备一个才艺表演，做什么呢？我想到了我的拿手绝活，不是我自夸，那是真绝，不信你就瞧瞧吧！
今天，爸爸、妈妈带我去乡下老家。一进院子，我就看见了一堆干泥土，我终于可以捏泥人了。心里暗暗地窃喜着，别提有多高兴了。
说干就干，我找到一个盆子，装一些水，将干泥土放进盆里，像揉面团一样使劲地揉搓，直到揉成面团状为止。
捏泥人就开始了。
第一步，我从泥团上揪下一小块搓成一个球状，用树枝在上面画上鼻子、眼睛、嘴巴，这就是泥人的头。第二步，从泥团上揪下一大块搓成两个一模一样的小圆柱，作为泥人的手。第三步，从泥团上揪下一团稍微大点的，搓一个大的圆柱，作为泥人的身体。第四步，捏出两个大小相同的椭圆形，将一面按平，当作脚。第五步，再将剩下的泥团捏成数根细细的长条，粘在头上，作为头发。
最后，就是拼装工作了。
把头用水粘在大圆柱形的上方，把捏好的手粘在头下边一点的地方，再把两个小椭圆不平的一面粘在圆柱下方。泥人就这样拼装好了。如果觉得不够完美，还可以给它穿上档次的衣服，它就会活灵活现了。
怎么样，我的泥人活够绝吧！六一那天，我要把我的泥人带到班上，给同学们欣赏，他们一定很喜欢。
篇22： 捏泥人
望着这个亭亭玉立的“小姑娘”，我心花怒放，瞧！她多可爱呀，白里透红的小脸上，大大的眼睛放着光彩，嘴角露着微笑……，仿佛正在对我说：“你真厉害，学会了捏泥人。”
我不禁想起了捏她的经过：那时，我正在看书，看完书后，我发现，书的背后还印着一个捏小人的过程，心血来潮，连忙拿起老师上星期要用的彩泥，又拿来彩泥板，好啦，我要开工啦！
我拿出肉色彩泥，揉成一个圆，先用工具捏出了鼻子和嘴巴，接着开始做眼睛，做好了，却是一大一小，像个小怪物，我生气了，一扔：“我不做了，太难了！”躲在一旁的妈妈见了，走了过来：“别灰心，大海不也是一条条河流汇聚而成的吗？只要练多了，吸取教训，就可以做得更好！”
妈妈的话令我信心倍增，我又重新做了起来，捏好头后，先用铅笔描出眼睛的轮廓，另一只眼睛照着已做好一只眼睛做了起来，我捏好眼睛后，开始做衣服。
我用白色粘土做了一件“衫衣”，又用黑布和黑纱照着白色彩泥绕了一圈，黏上手、脚，接着做起了头发，先用黑色彩泥辫出一个粘土式麻花辫，又做了刘海，“加上一顶帽子应该更好看吧！”我想着，做了一定小帽子，放在她的头上。
此时，一个宛若天仙的彩泥人羞涩地挺立在我的面前，她的头发是那么的黑，多么像一个黑色的瀑布啊，她的眼睛是那么的大啊，像是在感激我帮助她降临在这里……
我终于学会了捏泥人，谁能体会到我当时快乐的心情呢？
篇23： 捏泥人
今天，我们在学校里捏泥人。
今天美术课，老师说要捏泥人，说着就像变魔术一样，从后面拿出三、四个泥人，这些泥人是可爱的小兔子，凶猛的老虎，聪明机智的狐狸和蹦蹦跳跳的袋鼠。老师教了我们一些方法以后，大家就开始捏了。我先把我的软泥分成四段，取出肉色的一段，把它先用手掌像搓汤圆一样搓成一个大球，再把大球拍几下，使大球变平，一个又扁又圆的.身体就做好了。我又拿了一段同样颜色的软泥，把这一段搓成球，安在身体顶上，就成了一个圆乎乎的脑袋，再从另一段白色软泥中取下两个米粒大小的泥球，用两个大拇指搓，搓成一双小巧玲珑的眼睛。再扯下一点肉色的小球，把它捏成一个鼻子，还用牙签在鼻子上穿了两个洞，鼻子也做好了。我再用牙签在脸上划了一条弯线，泥人的嘴巴就这样做好了。这时，一看，就是一个笑眯眯的小脸蛋了。然后我开始做最难做的耳朵，发现耳朵做出来以后要么大，要么小，非常不好把握，最后经过百般努力，我终于弄出一对黄色的耳朵，其中，有一个较小的耳朵，我无可奈何，只好将就着安上去了。我把另外两大段分别做成了两条绿色的腿和两条红色的手，安上去了。
老师经过我时，看到我捏的彩虹人，色彩缤纷，还夸我说：“你真有创意，别的小孩都没有你捏的好，也没有你的颜色丰富，你真厉害！“我心里比吃了蜜还甜。
篇24： 捏泥人
酒店的大堂里摆着一个捏泥人的小摊，一位中年艺人坐在摊位边。他看起来比较苍老，皮肤很干，头发也有些散乱，穿着一件旧夹克衫。
他的工作台上的东西也不稀奇：几盒大橡皮泥，半截梳子，一把工具刀。摆在最显眼位置的是两个捏好的泥塑：一个是孙悟空，穿着一身黄色僧衣，腰间围着棕黑相间的虎皮，脚上踏着一双黑色长靴，左手抵着额头，右手拿着金箍棒，眺望着远方；另一个是大公鸡，深黄色的外衣，鲜红的鸡冠，正昂头报晓。泥塑栩栩如生，逼真动人，让人爱不释手。我决定买一个泥塑。
叔叔问我：“你要什么？”我说：“要一只小老鼠。”
只见他先拿来一些金黄色的橡皮泥，把橡皮泥分成了两半，一半大一半小。他把那块小的用手在桌子上搓了搓，小老鼠的头部就诞生了。他又拿了一点点黑色橡皮泥做成了眼睛、鼻子、嘴巴、胡须。他的两只手很灵活，捏起来的动作很熟练。然后他把那块大的橡皮泥做成了小老鼠的下半身、前脚与后脚，拿起白色和绿色橡皮泥，转眼间，一个小玉米棒就出现在我眼前。他很轻巧地把玉米往老鼠前脚上塞，最后还让这只小老鼠坐在一块插有几棵“青草”的垫子上。我看到了一只坐在草地上，吃着热乎乎香喷喷玉米棒的可爱的小老鼠，我看呆啦。
捏泥人的叔叔真厉害，一下子就做好了小老鼠，做得那么精致、漂亮，我想为他点一万个赞。
篇25：小张泥人
小张泥人
到了王府井食品一条街，问谁谁都知道有个“小张泥人”。小张本名张毓隽。因为姓了张，又做泥人，为区别“泥人张”，就叫了“小张泥人”。小张白皙清秀，透着北京文化人的灵气，并不象属大牛奔到了40岁的光景。由于有半个旗人的血统，自然是随娘胎里带来的扯不断的老北京情结。从他制作的四合院门楼、五行八作的人物，全透着早年间北京城的韵味。
小张并没有师承谁，他说道。倒退回去30多年，北京的小男孩又能玩什么呢？自然多的是泥巴，那就眼前见的、心里想的，逮什么捏什么吧。哪怕是堆雪，人人都拣个人来堆，小张则偏要堆个大狮子，生动得直要吼。少年的小张，偏偏有众多的兴趣--书法、国画、篆刻、陶艺、京剧无一不爱。“大自然就是老师”，小张说，“只要留意，处处都可以发挥”。后来炉火就烧到了只有您想不到的'，没有小张做不到的程度。他讲，他的工艺流程就是“排列组合”四个字，以大写意的手法、表述出自然，叫动心、勾起人的追忆。
小张手里拿的是他捏的“天桥八大怪”人物之一
小张生活并不富裕，但小张经营这个小小的铺面决不光是为了挣钱。他要在自己的作品中体现一种文化，更要以自己独有的风格实现对中国艺术的追求。
小张想完成一个梦，是一个做了几十年的梦。他要用自己的心去制作一幅立体的、属于北京的“清明上河图”――“老北京一条街”。计划中这条街大约长50米，内中人物500余个，从达官贵人到市井小民，三教九流无所不包。小张说：“我要做出30年代北京的一条老街，冬天里的或者是晚秋中的一条街，那个有着干枯的老槐树枝、风打着旋，灰色的、透出淡淡忧伤的季节中的老街”。整个工程大约需要两年。
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篇26：泥人说明文
有一种艺术特别接地气，这种艺术当然就是捏泥人了。我从小就和其他孩子不太一样，在其他孩子在玩电脑的时候，我却喜欢和爷爷奶奶住在乡下细细地感悟大自然的魅力。我在爷爷奶奶家度过了无数的寒暑假，冬天我会在院子里堆起大大的雪人，春夏我会在偌大的院子里追逐蚂蚱蝴蝶，秋天我总是会吃到野生的水果，爷爷奶奶的老家承载了我太多的欢乐与回忆。
在众多娱乐项目中，我最喜欢捏泥人。所谓的捏泥人，只不过是我从屋子外面找几个大土堆，浇上水后就开始天马行空地塑造各种抽象的动物植物还有人物。虽然每次捏出的泥人比例都很不协调，但是我却将它们当成我的宝贝。我会在太阳下晒干我的泥人们，而且我会用五颜六色的花朵企图给这些泥人上色。我因为泥人还做过很多危险的事情，有一次我在捏完泥人后碰巧看见爷爷奶奶在做法，火花从泥制的炉子里冒出来，我灵机一动，我想如果把我的泥人扔进炉子里，他们就会像陶瓷一样被烧制地更加坚固了吧，我为自己拥有这么聪明的想法窃喜着，我自以为我发现了陶瓷的制作方法，于是我立马行动，将我的一堆泥人扔进了炉子里。
只可惜我扔进炉子后就将这件事忘在脑后了，我在院子里又逗起了小狗。直到大约两个小时后，厨房里发出了砰砰爆炸声。爷爷奶奶都闻声赶了过来，这时候我才发现，我的泥人在炉子里爆炸了，所幸没有伤到任何人。原来陶瓷并不是这样烧制的呀，我心里一阵难过，但是我对捏泥人的热爱依旧。我会继续努力捏泥人的，直到我可以制作出一件活灵活现的泥人。
篇27：泥人说明文
快开学了，高兴闹着要捏泥人。就让姨妈带着来了。
到购书中心没捏泥人就想着要看书了，她们俩个一个去捏泥人，一个去工作，互相不影响。一会高兴就捏成了一个小羊。特别的漂亮，白白地，样子可爱极了。可是有点没玩够一样，只好答应下次在让她来做一个。
她们俩个一起又去看书了。唉！要是我能不上班，整天陪着女儿多好呀！想想就幸福极，我一定要努力的工作，早一点把退休金赚出来，这样就可以不用上班，幸福地陪女儿。
篇28：泥人说明文
放风筝、剪窗花、捏泥人、放鞭炮、贴窗联……可我最喜欢的是捏泥人。
捏泥人是我国传统的活动之一，捏泥人靠的是技术和耐心，首先我们把泥巴捏成一个大大的圆圆的球，这是它的.头，再捏两个小小的，圆不溜球的球，这就是它的两颗眼睛，接着搓成一条弯弯的长长的面条，这就是它的嘴巴，然后，捏一个大大的身子，最后，捏两条长长的脚，两条长长的手臂，然后再把这些部位小心翼翼的装好，再去烘十几分钟，这样一个泥人就完整的捏好了，照这样，我又捏了好几个泥人，但这些泥人比刚才那个泥人少了好几个部位。
我想为什么少部位就会难看呢？我想了又想，想了又想……后来我终于知道了，原来，如果某个物品少了一个部奏那这个物品就变的不完整了，泥人也是一样。
篇29：泥人说明文
盼望着，盼望着同学们望眼欲穿的美术课来了，这节美术课可不是画画的，这次，咱们要来捏泥人!嘿嘿，捏泥人?简单!
铺好那精心准备的工具，当然必不可少的还是主角紫砂泥，“把手都放在背后讲的时候认真看……”我按捺住已经蠢蠢欲动的手，全神贯注的学习，不就是捏泥人吧，哈，区区泥人怎能难倒我?
还真难倒我了，拆开袋子，拿起用具，小心翼翼的在泥的1/3处切割，咦?我感到不对劲，这也太硬了吧。没办法，我加大力度，还是切不动。哎，我只好连撕带扯的拽开泥，费了好大劲，才刚刚完成泥人的身体大致形态。
咳咳，下一步，总规简单了吧?先搓成一个水滴形，在做一个小小的鼻子，戳出鼻孔，我三下五除二完成了泥人的大脑袋，刻一个眼睛，怎么弄咧?我轻轻的画出一个圆，拿两条细线做眉毛，挖一个大嘴巴。不一会儿我就轻而易举的做好了效果么，可想而知，那就一个字，丑!我不甘心继续修改，结果还不如不改，一气之下，我把泥人的脸糊成一团，以解心头之恨。再怎么样，做还是要做的，我再次做出了丑丑的头部，“欣赏”起来。
头做好了，再下一步就是身体了，而我已经体会到捏泥人的难度，更加小心。把手割出来，长一点，嗯，就这样吧。我本以为可以一帆风顺，哎，理想是丰满的，现实是骨感的。因为太干了，泥人背后裂开了一条大缝，哦不，泥人要断了，我一手扶住泥人，一手抢救，费了九牛二虎之力，终于把泥人的身体填充好。
“你看我的泥人。”同桌兴奋的向我展示他的作品，oh，my，god!那是什么“人”啊?一个挣脱了身体的脚被压在身体下，只剩另外一只即将报废的脚艰难的支撑着，这还不算，在我的注视下，一个渴望自由的头离开了身体，滚向远方……
这次泥人捏得可谓是一波三折哇，在这堂课中诞生了不少“残疾人”啊，断腿的，断手的，没脑袋的……看来，任何事情想做好都不容易啊!
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