下面是小编给大家带来的分析推理的作文范文，本文共23篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：运用推理，分析求解
运用推理，分析求解
有些数学习题，有时会感到无从下手，如能运用推理的方法进行分析，则能化难为易，迅速求解。
例1、赵、钱、孙、李、周五人依次从高到低共获得奖金10000元，五人获得的奖金数量都不一样，已知每份奖金数均是100元的整数倍，并且知道，赵得的奖金是钱和孙两人得的奖金之和，钱得的奖金是李和周两人得的奖金之和，问孙最多能得多少元？
分析与解答：因为从题目条件可知，每人的奖金均是100元的整数倍，因此，可将100元作为计算单位，10000元就是100。从题中条件可得：
赵的奖金=钱的奖金+孙的奖金
钱的奖金=李的奖金+周的奖金
又因为：赵的奖金+钱的奖金+孙的奖金+李的奖金+周的奖金=100。因此可得：钱的奖金+孙的奖金+钱的奖金+孙的奖金+钱的奖金＝100，即为，钱的奖金的3倍+孙的奖金的2倍＝100。又因为钱的奖金大于孙的奖金，因此，钱的奖金应大于100的 ，即钱的奖金应该大于：100× ＝20，且钱的奖金数量只能是偶数。因为是求孙的奖金要最多，因而钱的奖金应该为最少，所以可得，钱的奖金只能为22。因此，孙的奖金最多能得：（100－22×3）＝17，即，孙的奖金最多能得1700元。
例2、甲、乙、丙三个人加工一批零件，他们三人加工的数量正好构成三个相邻的偶数，这三个相邻的偶数的积是个八位数，其前二位数字是87，个位是8，问三人各加工几个零件？
分析与解答：因为三人加工的个数是三个相邻的偶数，且三个相邻偶数的积是八位数，个位数字是8，因此可知三人加工个数的个位数只能是2、4、6；因为三个二位数相乘的积最多只能是五位数，所以可知三人加工的个数都只能是三位数。因为三个连续三位偶数，如果百位数是3，最高位不可能是8，如果百位数是5，相乘的积是九位数。因此可知这三个连续偶数的百位数只能为4。个位分别是2、4、6。如设这三个百位数的十位数是3，这三连续偶数的'乘积为：432×434×436=81744768，不符合题意，如十位数是5，则三个连续偶数的积是九位数，也不符合题意。因此十位数字只能是4，这三个数分别为：442、444、446，442×444×446=87526608，
例3：某养鸡专业户要运送一批鸡到城里去卖，用最多能装25只鸡的笼子装，刚开始，每个笼子平均装17只，则剩下2只鸡，后来决定拿掉一个笼子，那么这些鸡恰好能平均装到剩下的各笼子里，问这批鸡共有多少只？
分析与解答：因为每个笼子平均装17只，则剩下2只鸡，而后来决定拿掉一个笼子，因此则要多出鸡：17＋2＝19（只），而这19只鸡恰好能平均装到剩下的各笼子里，而这些笼子每只最多只能装25只鸡，因此可得，现在每只笼子装鸡的只数为：17＋1＝18（只），笼子的个数则为19个，因此可知，这批鸡的只数则应为：19×18＝342（只）。
例4：有一堆梨，不超过100个。分给三个班幼儿园的小朋友，一班分到这堆梨总数的 ，二班分到这堆梨的 ，剩下的分给三班。又已知每班分到的个数都是整数，问：一班小朋友最多可分到几个？
分析与解答：因为题目中告诉每班分到的梨的个数都是整数，而一班分到这堆梨总数的 ，二班分到这堆梨的 ，因此可知，这堆梨的个数必为7和3的公倍数，因为7和3的最小公倍数是21，题目中又要求一班小朋友最多可分到几个，因此可得，这堆梨的个数最多只能是84个，而一班的小朋友最多可分到的梨的个数是：84× ＝24（个）。
例5：一个四位的完全平方数，它的首位数字是一个完全平方数，末位数字也是一个完全平方数，前二位数字也组成一个完全平方数，后二位数字也组成一个完全平方数，并且这个四位数各位数字之和也是一个完全平方数，求这个四位数。
分析与解答：因为这个四位数的首位数字和末位数字都是一个完全平方数，而首位与末位均是一位数，一位数是完全平方数的只有1、4和9三个数字。因此首位数和末位数都只能是1、4和9中的一个。如首位数字是9，因前二位数也是完全平方数，显然不符合题意，因此可知这个四位数的首位数不可能是9。如果这个四位数的首位数字是4，因此百位数只能为9，如果末位数是4，因为后二位数也是完全平方数，因此十位数只能是6，这时可得这个数为4964，因为题中告诉这个四位数各位数字之和也是一个完全平方数，4+9+6+4=23，23不时完全平方数，因此不符合题意；如果首位是4，末位数字是1，这时可得这个四位数是4981，也不符合题意；同理如末位数字是9，这时可得这个四位数是4949，也不符合题意。如果首位数字是1，百位数只能为6，如果末位是4，则十位数只能是6，这时这个四位数是1664，因为，1+6+6+4= 17，17不是完全平方数，不符合题意。同理，末位数字是9，十位数只能是4，这时可得这个四位数是1649，也不符合题意。如果末位数字是1， 这个四位数的十位数应为8，这时可得，这个四位数是1681，因为，1+6+8+1= 16，16是一个完全平方数，而1681= 41×41= 412，因此可知，这个四位数是1681。
例6：今年李老师的年龄是小明的4倍，2年前李老师的年龄是小明的5倍，求李老师和小明今年各几岁？
分析与解答：这是一道年龄问题，我们可运用推理的方法进行分析并解答。
因为今年李老师的年龄是小明的4倍，因此可得，今年李老师比小明大3倍；同理2年前李老师的年龄比小明大4倍。3 和4 的最小公倍数是12，因此可得，今年李老师比小明大的岁数肯定是12的倍数。如果李老师比小明大12岁，小明今年则为：12÷3＝4（岁）；李老师则为：4×4＝16（岁），2年前小明为2岁，李老师则为：2×5＝10（岁），显然不符合题意；如果李老师比小明大24岁，小明今年则为：24÷3＝8（岁），李老师则为：8×4＝32（岁），或为：8＋24＝32（岁），二年前，小明为6岁，李老师则为：6×5＝30（岁），30＋2＝32（岁）。符合题意，因此可得小明今年8岁，李老师今年32岁。
江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪
篇2：推理
推理
推理tuī lǐ[释义]①（名）逻辑学上指思维的`基本形式之一；是由一个或几个已知的判断（前提）推出新判断（结论）的过程；有直接推理、间接推理等。
②（动）推论。
[构成] 动宾式：推｜理[例句] 他喜欢看～小说。（作定语）要严密～。（作谓语）篇3：直言命题变形推理特例分析
直言命题变形推理特例分析
传统逻辑学的演绎推理是在一定的条件限制之下进行的..直言命题变形推理形式“SAP→SOP”的成立,超出了传统逻辑理论中“前提中不周延的项在结论中不得周延”这一普遍规律的限制.我们可以把“SAP→SOP”这一推理形式看成直言命题变形推理中的特例,但不应该把它看成亚里士多德开创的传统逻辑学的缺欠和不足.
作 者：杨彬 作者单位：红河学院人文学院,云南,蒙自,661100 刊 名：红河学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HONGHE UNIVERSITY 年，卷(期)： 2(5) 分类号：B812 关键词：传统逻辑 名词变项 直言命题 变形推理篇4：认知语言学文化差异推理分析论文
认知语言学文化差异推理分析论文
一、语义联想的文化差异如：hebecameengagedtoIsabel。ThiswasnosurprisetoMrs。Bradeley，sincetheyhadbeeninseparableforyearsandoneknewthatIs—abelwasinlovewithhim。译成：他和伊沙贝尔订了婚，这件事布莱德蕾太太倒不诧异，因为两人耳鬓厮磨已有许多年，而且人们都知道伊沙贝尔爱他。（原文、译文引自张今的《文学翻译原理》P161）。文中inseparable译成“耳鬓厮磨”，首先是由主体认知的结构词汇部分提供inseparable的语义内涵：不可分离的。然后再由主体认知的结构逻辑部分按照原文
（1）他已同伊沙贝尔订婚，
（2）他们俩在一起已多年，
（3）人们知道伊沙贝尔爱他，这些前提来确定inseparable的语义引申和外延所指，从而达到对inseparable的正确的、透彻的理解：两人关系已达到亲密无间的地步，并将之作为推论汉译表达的前提，再由主体认知结构的百科知识：汉文化所描绘的“两人之耳与鬓互相接触比喻相爱之久”，如《红楼梦》第七十二回：“咱们从小儿耳鬓厮磨……”推论出inseparable的汉译表达为“耳鬓厮磨”比较传神。对于同一词汇的理解，不同民族的人都会产生不同的反应和语义联想与推理，这种跨文化交际和语言翻译中的障碍可以借助认知理论得以解决。
二、词汇空缺的英汉差异
这里谈的空缺是指原语词汇所载的文化信息在译语中没有其“对等语”或“对应语”。如：hip—pie一词的翻译吧，因文化差异，汉语中无与之对等的词语，后定译为“嬉皮士”，其实是因为hippie是60年代美国独特产物，是指这样一群人：他们大多对当时社会现实不满，生活方式与众不同，头蓄披肩长发，身着奇装异服，沉湎于酗酒吸毒，根据这一文化语境，汉译时联系到汉语中的“嬉皮笑脸”，推论到“嬉皮”，然后产生“嬉皮士”。
三、词义冲突的文化差异
这里的冲突是指原语词语所的文化信息，与译语的对应词语所载的文化信息是相互矛盾的，也就是说，词语的表层指称意义相同，但词义深层所承载的文化涵义却不尽相同或相反。如“资产阶级自由化”这一短语的英译，就不能简单地译为“bourgeoisliberalization”这样一个对等语，而应先由主体认知的结构词汇部分提供“资产阶级自由化”的语义内涵：“bourgeoisliberalization”，然后由主体认知的结构逻辑部分来确定它的语义引申和外延，再由主体认知结构的百科知识部分，即：在我国的政治生活中，“资产阶级自由化”是指一种背离正确思想的行为，有贬义；而西方文化中，“bourgeoisliberalization”是在反封建斗争起过积极作用的一种政治主张，是褒义的，由此推论出这一短语的英译表达应为“bourgeoisliberal—izationaimingatcapitalistrestoration”，这也是一个认知主体推理的过程。
四、语用涵义的文化差异
词汇的涵义是指词语所蕴涵的民族文化涵义。文化的渊源不同，词语所承载的文化涵义也必然有所不同。在特定的语境中，词语表层的指称意义与深层的言内意义“表里不一”或同一事物在不同文化背景中所引起的语义联想不一。如在译Johncanbereliedon。Heeatsnofishandplaysthegame。时，有人将之译为“约翰为人可靠，他不吃鱼，还玩游戏。”从字面上看，译句与原文形式对应，词义贴切，似乎无可挑剔，但由于译者没有从认知角度来进行思考推理，这种译法仅译出了句子的表层语义。其实根据主体认知的结构词汇部分和逻辑部分应推理出eatnofish和playsthegame应有更丰富的语义引申和外延所指，这是进一步推论汉译表达的前提，而后由主体结构的百科知识部分：“英国历史上新就宗教派别之间斗争十分激烈，旧教规定在斋日只许吃鱼，新教推翻了旧教后，新教徒拒绝在斋日吃鱼，以表示皈依新教，忠与新政。”可推理出eatnofish表示“忠诚”之意，而playsthegame汉译应为“为人正直”，所以此句的汉译该是：约翰为人可靠，他既忠诚又正直。
五、民族心理差异
民族心理是指一个民族在漫长的衍变发展过程中，在一定的民族文化背景下产生的.性格、情感、价值观念和宗教信仰等心理模式和心理特征。不同的民族文化必然导致不同的民族心理，这种差异会产生跨文化交际和语言翻译的障碍。认知理论可以解决这方面的问题。如有一例句：一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。（鲁迅《祝福》），如何翻译该句中的“胖了”是关键，依据认知理论和方法，当然可以如下推论得出最佳译文。首先由主题认知的结构词汇部分提供“胖了”的英文语义内涵“fatter”然后再由主体认知结构逻辑部分和百科知识部分的结合来确定：如果将此直译“fatter”，容易引起西方读者的误会和不解。中国人对于“说我胖了”容易理解因为这是中国人重逢时常用的寒暄语之一，“胖了”意思是“发福了”。而美国人不仅无此礼仪习惯，更担心害怕或是非常忌讳肥胖，很自然会把“说我胖了”误解为一方对另一方的一种提醒或告诫，由此推论出在英译时应增加一些释语，以求准确向西方人传达原句语义：Afterexchangingafewpoliteremarkswhenwemet，heobservedthatIlooked“fat”，andhavingmadethatcom—plimentaryremark，hestartedaviolentattackontherevolutionaries。由此可见，针对跨文化交际中词汇的空白、冲突、寓意和联想的不一致以及民族心理差异给语言翻译带来的种种困难和障碍，正确应用认知语言学的推理理论和方法，可以起到事半功倍之效，从而帮助实现文化与文化之间的准确正常的交流沟通和语言移植活动。
篇5：推理说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教科书小学数学二年级下册数学广角第一节的内容——《推理》。下面，我将重点从教学理念、教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计这五个方面对本节课加以说明。
一、说教学理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生。让学生掌握基本的数学思想和方法并获取数学经验。
二、说教材
《数学课程标准》指出“推理是数学的思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”学生在一年级下册的《找规律》中已经开始接触和应用推理的数学思想方法去解决问题，而且在今后的学习中推理也将与四个领域内容的学习有机的结合起来，不断的渗透和应用。本套教材专门设置“推理”单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识。
（一）学情分析：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
（二）教学目标：
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，本节课制定以下教学目标：
1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力
三、说教法和学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。
①游戏导入，揭示课题；②探索新知，掌握方法；③实践应用，巩固新知；④全课总结，学会评价。
第一环节：创设情景，激趣引思
这一环节，我从猜“书名”引入课题，不仅能很好的激发学生的学习兴趣，而且整个过程让学生从一开始的瞎猜到根据提示条件准确猜经历简单的推理过程，为本节课新的教学内容起到了很好的铺设作用。
第二环节：探索新知，掌握方法
教师利用课件动态呈现例1。先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本；再出示小红和小丽说的话，最后出示问题。引导孩子梳理信息： “仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？” 提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的'方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
交流后，孩子们有的阅读思考后直接得出结论，有的用连线的方法，也有的用表格的方法。（语言是思维的外壳，只有想得清，才能说的明白，才能有效的培养学生思维的逻辑性，因此，学生汇报后重点引导孩子们有条理的阐述推理过程。很好的突破了本节课的难点。）
第三环节：实践应用，巩固新知
（高效的课堂练习是学生巩固新知，强化技能的重要途径，紧扣教学重点，依然以帮助树苗成长，积攒智慧的力量为主题，设计了猜糖果，海底世界，找密码的练习。这样的练习设计既有层次又有梯度，能很好的巩固本节课的新知也让学生发现数学知识在生活中的广泛应用。）
第四环节：全课总结，学会评价 当这节课即将结束时，注重和学生的对话与交流，倡导开放性的师生双向评价。李老师对学生说：“同学们，能谈谈你的收获吗？ （这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。）
篇6：简单推理教案
简单推理教案
简单推理教案教学内容：人教版小学二年级上册数学教材第100页。
教学目标：1、通过猜一猜的游戏，使学生初步了解简单推理的过程；
2、培养初步的分析能力，体会数学思想方法在生活中的用途；
3、培养创新精神和合作意识，激发学习数学的信心。
教学重点：培养学生的逻辑思维能力。
教学难点：培养学生的逻辑思维能力。
教学准备：三种味道的糖果。
教学过程：
一、游戏导入
师：看看老师今天带来了什么啊?
生：糖
师：对是糖，下面老师想跟你们玩一个猜一猜的游戏，你们有信心挑战吗?这里有一颗糖，你们猜猜它在老师的哪一只手上?(指名学生完成)
生：左(右)
师：你真聪明一猜就中了(你真聪明才猜两次就猜中了)，来这颗糖就归你了。
师：刚刚我们猜糖的过程就是一个简单推理的过程，今天我们就来学习简单推理，你们有信心完成学习任务吗?
生：有
板书：简单推理
二、探索新知
师：我们今天的学习任务学习目标是：能进行一些两件事物和三件事物的简单推理，并且能够说出自己的推理过程。
1、师：我们先学习两件事物的简单推理。请仔细听题：老师现在手上有一颗玉米糖和一颗草莓糖，一颗在左手上、一颗在右手上，左手拿的不是玉米糖，左手上是什么糖?右手上是什么糖?
生：左手是…右手是…
师：为什么?说说你是怎样想的?把话说完整(一共有几种糖?每只手拿一种糖，左手拿的不是玉米糖是什么意思?)。
小结：两件事物简单推理的关键是找否定词，不是什么就是什么…
练习：完成100页的猜花和猜书的活动。
2、师：两件事物的简单推理同学们学的很好，你们有信心挑战三件事物的简单推理吗?
生：有
师：下面我想请三个同学上前来帮忙完成一个游戏(点名三个学生)，这里有三颗糖分别是玉米糖、草莓糖、哈密瓜糖，我给他们每人发一颗，他们其中的两人将会说一句话(我拿的`是…我拿的不是…)请你根据他们所说的话推断一下他们三人各自拿的是什么糖?
生：谁拿的是…谁拿的是…谁拿的是…
师：你是怎样想的?把话说完整(一共有几种糖?每个人拿一种糖，谁是确定的，谁是否定的，最后剩下谁?)。
小结：三件事物简单推理的关键是找确定的然后转化成两件事物的简单推理…
练习：完成100页的例3，101页的第三、四题。
三、课堂总结
师：这节课有趣吗?你学会了什么?完成了我们的学习任务了吗?
四、拓展练习
谁是第一?二年级运动会上，有甲、乙、丙三位同学参加50米赛跑。跑完后，
乙同学说：“我不是最后。”
丙同学说：“我排在中间。”
请说说谁是第一。
MSN（中国大学网）
篇7：《简单推理》教案
活动目标
1、能捕捉有效信息，进行简单的分析和推理。
2、初步获得一些简单的推理经验。
3、感受用数学的思维方法解决问题的乐趣。
活动准备
PPT课件（见本期附赠的光盘），盒子一个，记分牌、筐子各两个，带有1～1O数字的红、蓝圆片各1O个。
活动过程
一、感知推理
1、请幼儿猜一猜盒子里是什么。
2、小结：刚才我们都猜是小画片，这不是乱猜的，我们是根据得到的信息才猜出了正确答案。
（这个环节的猜想，我设计了三个层次，先让孩子漫无边际地猜，幼儿从中意识到这样是猜不到确定答案的；然后在教师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，但幼儿从中感悟到了前提条件，答案的范围缩小了；最后在教师的再次提示下，幼儿猜出了正确的答案，并从中领悟到“猜想”要根据前提条件去推理）
二、初步获得简单推理的经验
1、教师放映PPTl，提问：你能从图中知道哪些信息？
2、请幼儿猜猜谁最重，为什么？（放映PPT2验证答案）
3、小结：要想猜出答案，必须找出有用的信息，然后一步一步想，就能很快推理出正确答案。
三、捕捉有效信息进行简单的分析和推理
1、幼儿分成红队和蓝队比赛，教师交代比赛规则：
（1）两队交替猜，哪个队猜对就给哪个队加10分，如果猜不对，给对方队加10分。
（2）如果没有轮到自己队猜就说出答案，也给对方队加10分。
（3）由排头用记分牌计分、排头要等老师说“排头请加分”才能翻一张牌加10分。
2、放映PPT3，提问：请问红队小朋友，被挡住的是几个什么颜色的珠子？为什么？
小结：被挡住的是4个黄颜色的珠子，因为黄珠子是依次增加一个。
幼儿的年龄特点决定了他们还没有能力用抽象概括的语言对数学现象进行表述，这就需要教师对幼儿的回答进行归纳提升，帮助幼儿学习使用数学语言。
3、放映PPT4，提问：这幅图告诉了我们哪些信息？请蓝队小朋友猜猜一个西瓜和几个苹果一样重。教师操作课件（PPT5—PPT6），展示推理过程。
利用大班幼儿抽象思维开始萌芽的年龄特点，借助直观的水果图，帮助幼儿用等量代换的数学方法进行思考
4、放映PPT7，请幼儿说出从图中获取的信息。请红队、蓝队小朋友分别猜猜1号、2号、3号小兔穿什么颜色的裙子。
借助小兔“不是穿某种颜色的裙子”，引导幼儿运用排除法进行推理。
5、依次放映PPT8——PPTl5，小鸭从左岸游到右岸算游一次，请蓝队小朋友猜猜小鸭游9次后会在哪边。引导幼儿发现规律：单数次都在右岸，双数次都在左岸。
在左右河岸标出小鸭游泳的次数，帮助幼儿进行抽象思考、概括。
6、小结：今天，我们一直都在猜一猜，但不是乱猜的，猜也是要动脑筋思考的，所以猜也是有学问的。
四、运用推理解决问题
1、两队互相在对方的额头上贴上带有l～10数字的红圆片或蓝圆片（不能偷看自己是几号）。
2、幼儿猜出自己是几号后迅速按数的顺序排好队，以排得又对又快的队为胜。
3、获胜队先到前面选教师送的小画片。
活动反思
在本次活动中，我采用“为什么？你是怎么想的”等问题追问，引导幼儿说出推理的依据和过程，帮助幼儿对事物背后抽象的数学关系进行思考，达到内化简单推理的思路与方法的目的。由于幼儿思维的片面性，他们有时表达得不完整、不太准确，这时就需要教师顺应幼儿的思路，用数学语言进行提升和概括。如在让幼儿“找出有几个什么颜色的珠子被挡住”的环节中，幼儿答出“有4个黄色的珠子”，在我追问“为什么”后，幼儿回答“因为一个红的一个黄的，一个红的两个黄的，一个红的三个黄的，一个红的应该是四个黄的”。可见，幼儿知道黄珠子是依次增加一个的，但是不会用精炼的数学语言表述，我就及时回应道“你看出来黄珠子是依次增加的，每次增加一个”，帮助幼儿梳理经验，学会用精炼的语言概括现象，提高数学思维能力。
篇8：《简单推理》教案
活动目标：
1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。
2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。
3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：
教具准备、红、黄丝带若干条；故事图片，眼罩一付，自制大书大小颜色不同的碗；1个小球；3杯水和勺糖。
活动活动：
一、导入部分：
谈话：小朋友们早上好，今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁？10以内的双数都有谁？
二、基本部分：
1、游戏名称：跳单双。
①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同？（颜色不同）那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳反复进行，直到老师说：“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗？（教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣）
②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。
③教师总结：为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢？接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。（引起幼儿的好奇心）
2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》。
①教师提问：乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。
②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，反复……听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧！是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。”
3、游戏名称：猜猜他是谁。
游戏规则：教师选一位幼儿戴上眼罩，任意再请一位幼儿上前，让戴眼罩的`幼儿用手摸摸其头部并可以提任意的问题。如：是男孩还是女孩，胖还是瘦的，喜欢什么等，请戴眼罩的幼儿来猜猜他摸的是哪位同伴。
4、阅读推理游戏。
今天老师还给小朋友带来了一本奇妙的大书，出示大书幼儿观察，从封面到第3页，封面是彩条，依次红、橙、黄、绿、紫，第1页是一个大大的红苹果，第2页是两个橙色的桔子，第3页是三个黄香蕉，请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。
5、小朋友真聪明接下来我们在玩一个游戏“猜猜看”。 出示三个碗和小球，请幼儿闭上眼睛，把三个碗倒扣好，再将小球放入任意一个碗中，根据情境给线索，如球放在最右边的碗里，给出的线索可以是不在中间的碗里，也不在中间碗的左边的碗里，请幼儿猜出小球换位只继续游戏。
6、小朋友你们喝果糖水吗？那我们一起做一个实验“猜猜哪杯水最甜”在3个杯子里倒入不同量的开水，水量区别大一些在分别放入一勺糖，请幼儿猜一猜哪杯水最甜，并说明理由，尝一尝验证一下。
三、结束部分：
今天我们小朋友通过动脑筋思考，进行分析与推理说出了很多难题的答案和结果，最后我们所有的小朋友都获得了爱动脑筋的小明星，接下来我们一起到外面继续玩“猜猜他是谁”的游戏。
活动反思：
推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到：
1、本节课用学生喜欢的、擅长的猜密码引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2、帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。
3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。
4、练习形式多样化。通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩 固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
篇9：推理鬼故事
故事讲述南阳地方的宋定伯年轻的时候，(有一天)夜里走路遇见了鬼，问道：“谁?”鬼说：“(我)是鬼。”鬼问道：“你又是谁?”宋定伯欺骗他说：“我也是鬼。”鬼问道：“(你)要到什么地方去?”宋定伯回答说：“要到宛市。”鬼说：“我也要到宛市。”(他们)一同走了几里路。鬼说：“步行太劳累，可以轮流相互背负。“宋定伯说：“很好。”鬼就先背宋定伯走了几里路。鬼说：“你太重了，恐怕不是鬼吧?”宋定伯说：“我刚死，所以身体(比较)重。”轮到宋定伯背鬼，(这个)鬼几乎没有重量。他们像这样轮着背了好几次。宋定伯又说：“我是新鬼，不知道鬼害怕什么?”鬼回答说：“只是不喜欢人的唾沫。”于是一起走。
在路上遇到了河水，宋定伯让鬼先渡过去，听着它一点声音也没有。宋定伯自己渡过去，水哗啦啦地发出声响。鬼又说：“为什么有声音?”宋定伯说：“我刚刚死不久，是不熟悉渡水的缘故罢了，不要见怪。”一路上，快到宛市，定伯便把鬼背在肩上，紧紧地托住它。鬼大叫，发出“咋咋”的声音，恳求放自己下来，宋定伯不再听他的话。(宋定伯)把鬼一直背到宛市中，才将鬼放下在地上，鬼变成了一只羊，宋定伯就卖了它。宋定伯担心它再有变化，就朝鬼身上吐唾沫。卖掉得到一千五百文钱，于是离开了宛县的集市。当时(有个)石崇说(过这样的话)：“定伯卖鬼,得到了一千五百文钱。”
《宋定伯捉鬼》选自《搜神记》，作者是东晋史学家、文学家干宝。这则古代著名的不怕鬼的故事讲述的是宋定伯和一只鬼斗智斗勇的故事，他最终用人类的智能和勇气征服了鬼。故事告诉人们，人用自己的胆量和智能一定能够战胜一切妖魔鬼怪。
篇10：推理鬼故事
“听说，前面那栋老屋闹鬼喔，你敢不敢进去看看?”
“切...有什么不敢的，我偏要进去，看谁才是胆小鬼...”
三更半夜，两个年轻人鬼鬼祟祟的踏进了这栋老屋。
里面实在太黑了...手电筒的光显得微不足道。
老旧的屏风、几乎要塌陷的木质地板、阁楼传来隐隐约约的爬行声、意味深长的壁画，让两人不约而同联想到日本恐怖游戏《零》中的场景。
“我看...可以回去了吧?”
“胆小鬼...你看见那个房间没有，我要进去看看...”
走廊的尽头似乎有一扇门，门口摆着两个笑容诡异的人偶。
吱呀...门被轻轻推开。
两人同时吞了吞口水。房间正中央，摆放着一座祭坛。一张年轻女人的黑白照片被供奉着。
“她...她笑的好阴森，我们快走吧，小心触怒神明...”
“不行...我得拍张照片，证明我们来过...”
他掏出相机，迅速拍下女人的黑白照片。“卡擦”。
“给我看看...”他的伙伴把头凑过来，心里砰砰直跳。
相机屏幕里显示出房间的景象，模糊而平淡无奇，除了...祭坛上的那张黑白照片。
见鬼...女人的照片不见了!
两人顿时感觉血液倒流，一股可怕的寒意升起，拔腿便往外跑去。
屋内某个角落，一个男人缓缓从阴影中走出，将照片放置于原位。
“......島，又有讨厌的家伙来打扰你了。不过请放心，我已经吓走了他们。
自从你走后，这栋房子也被列为拆迁对象，不过，我会誓死保护它的。
因为它是我们曾经共同的家......”
男人的声音渐渐沙哑。
咚咚咚...外面隐约传来脚步声，男人匆忙擦干眼泪，再次隐入黑暗中。
黑白照片上的女人，露出了淡淡的微笑。
篇11：推理鬼故事
一对夫妇平时总吵架，一次两人又吵起来，丈夫一怒之下杀了妻子，然后把她的尸体埋在了后院里。过了几天，男的觉得很奇怪，为什么这几天孩子没有见到妈妈却一点也不问自己呢?
于是有一天他就问孩子：“这几天你妈妈不在家，你怎么一点也不着急呢?” 孩子答到：“我觉得好奇怪啊，为什么爸爸你这几天一直背着妈妈呢?”
篇12：推理鬼故事
过去我爸有个朋友，我一直不知道他叫什么，只是一直都叫他三叔。他这个人高高瘦瘦的，很和气，也很爱和人聊天。
有一日我和我爸到他家拜访，要走的时候，刚好外面就下起了小雨，三叔就说让我们多待一会，他也正好可以和我爸聊聊天。
聊了一会儿，三叔就突然指着角落里一把黑色的雨伞说道：张哥，你知道吗，每当下雨，我就会想起这把旧雨伞，不满你们说，它曾经救过我的命。
我和我爸都非常好奇，就问怎么回事，于是我三叔就点燃一根烟，开始给我们讲了他亲身经历的一件事。
大概十年前的时候，我三叔在市区开了一家五金店，经常需要送货到乡下各地。
那天下午，他正好要送东西到一个小山区，回来的路上突然下起了瓢泼大雨，没多久雨水就汇集满地，崎岖的山路立刻变得泥泞不堪
三叔小心地开着车往回走，突然前方出现了一个人影，开近了一看，原来有个怀抱小孩的妇女，老妇打着一把黑色的大雨伞，在风雨中缓缓前行，衣衫湿了一大片。
三叔慢慢把车开到她的身边，大声说道：大娘，你上哪去，这么大的雨，我搭你一程吧?
妇女怀抱小孩，又撑着雨伞，半天没打开车门。我三叔帮了一把，那妇女这才好不容易上了车，孩子似乎在沉睡中。
他找了一条不算干净的毛巾递给妇女擦擦，问道：怎么这么大的雨还出门?
孩子突然发高烧，刚出门的时候雨不大，家人的男人都不在家，等不了，儿子有婚姻就扔下孩子出去打工了，就我一人在家。妇女说道。
三叔侧头仔细看看妇女，年纪和自己母亲相当，却已经白发参半，脸上布满岁月的沧桑，应该是孩子的奶奶，问道：你是要去村口那个诊所是吗?
妇女点了点头。
那我送你过去吧!
说着，三叔就又发动了车子。妇女一听脸上露出无比感激的表情，眼泪差点就掉了下来，山路，暴雨，怀抱小孩，可想可知当时的情景有多么糟糕，尽管路程不是很远。
大约过了十几分钟，总算出了泥泞的山路，就到了村口的小诊所，我三叔又帮妇女打开车门，此时雨刚好停了，只是星星点点，天色也逐渐亮了起来，妇女感激地下了车，眼睛湿漉漉的，说了几声谢谢，便抱着孩子急匆匆走进了诊所里。
完事后，我三叔就开始往回家的路上赶，此时已经接近傍晚时分，天色又渐渐暗淡下来，大约半个来小时就到了自己家门口。
自己的五金店在一个小巷子里，他就找了个地方停车，一下车就皱起来了眉头，原来天空中又飘起了毛毛细雨。
突然，他发现副驾驶座位上有把黑色的大雨伞，正是刚才抱小孩的大娘落下的。
三叔心说正好，就拿起雨伞撑开就往店里疾步走去，经过一个小巷子的时候，突然刮起了一阵大风，迎面三楼一块广告牌突然掉落，朝他砸了过来!
说时迟那时快，小小的巷子，他也来不及躲闪，慌乱之下只好紧紧攥着那把黑色大大雨伞挡在面前，只听碰的一声，他就摔倒在地，伞布被撕破了几个大口子，细细的伞骨断了好几根。
由于得到雨伞的缓冲，加上那广告牌也不是很沉，受伤并不算太严重，只是手臂上刮出了几道长长的伤口，头被撞了一下，并没什么大碍。
但是，如果没有那把破雨伞的遮挡，他受伤绝对不止这么一点点。
也许真的就是机缘巧合，他冒雨搭送老妇，老妇落下的一把旧雨伞居然在无意间派上了大用场，甚至救了自己的命。
无论是机缘还是巧合，亦或是冥冥中早有定数，如果不是这趟搭车之行，或许他的人生中此刻正潜伏者更大的灾难也未可知，这就是因果。
三叔的故事讲完了，而那把破雨伞也一直被他珍藏在角落里，为的是时刻提醒着他自己：帮人就是帮自己。
俗话说：但行好事，莫问前程，常行善举，必定会有福报相随。
做好人，行好事，要相信好人一定会有好报的。
篇13：案件推理故事
某个阳光灿烂的清晨。S市刑警大队。
“报告队长，新报到的警员已带到。”
“领进来。”
“是!”
门吱呀一声打开，走进了一个高大但苍白的年轻人。
“罗亦，编号0715××，毕业于S市警官学院。无办案经验。”
真实简洁的回答，冯队长随即笑笑。
“小何，”他吩咐之前带罗亦进来的警员，“带他去你们组，学习一下。”
“是。”
刚刚来到刑警大队的罗亦，被一通报警电话拉到了案发现场，当然，和他一起到的还有他那个小组的全体成员。
这是一个火锅店，店面和其他的不太一样：这里有二层楼，一楼有前后两个厨房，前厨设在大厅里，专管切生冷食品以备涮锅用;后厨则专管开灶炒菜，制备酱料等。一楼是个大厅，二楼则是包间和员工们休息和住宿的地方。一二楼分别设有男女厕所，而凶案就发生在二楼男厕所门口。
工作人员十来名，案发当晚留宿在现场的共有五名，报案时门窗皆为禁闭且无撬动痕迹，初步排除外来人员作案的可能，所以在场这五个人就被列成了有关人员。
忙了个天旋地转，转了个七荤八素之后，罗亦终于搞清了他所在小组的全体成员：领他到这个组而现在正在整理笔录的那个小何，是个比他大不了多少的半新人，而旁边正在托着下巴思考的是组长方儒;负责勘测现场的两个人，一个叫马悦，是组里唯一的女性，另一个叫许辰，长的五大三粗，此时却不见了身影;当然，还少不了另外一个重要角色，法医小孙。
“死者王素新，男，45岁，身高202cm，餐厅经理，系颈动静脉暴力切断后失血过多而死，口鼻周有瘀痕，尚无发现其他外伤，估计死亡时间应为凌晨2--4点之间，具体结果要等尸检之后。”
死者已经被抬走了。要不是地上的人形白线和对面墙上的一道长长的连续的暗红的血迹，这里一点都看不出曾发生过凶案。一点挣扎的痕迹都没有。
方队正和勘测现场的人员说话。罗亦蹭到小何身边，小何抬起头来冲他笑了笑，把整理好的笔录递给了他。罗亦接过，顺手翻了起来：
这五个人在案发时的行为倒挺一致，都是睡觉--不是就该找怀疑了，罗亦在心里嘀咕--对死者的看法--又挺一致--色坯一个，经常调戏小姑娘;对其他人的看法--褒贬不一，除了一致认为后厨孟师傅人还不错之外，基本上就是狗咬狗一嘴毛。罗亦暗想，要是把这份笔录公开了，那他们的人际关系就得乱上一阵啦!
只有一个方面引起了罗亦的注意：所有相关人员异口同声的声明那个二楼的男厕所已经废弃了，没人去很久了。
小何领着罗亦朝方队走去，一边把情况一一介绍给他：
“……据说是一大早，有人上厕所时才发现的，大门还没开呢警车就来了。那边那个，长得很高的女生是前台管收钱的关莉莉，真高啊，一米七三呢，要是长得再漂亮点就可以去当模特了;旁边是服务员小柳，一米六零，听说因为人长得漂亮，常常遭到经理的骚扰，就是她报的案;那边蹲着的小孩是传菜的小李，才十六岁，因为家里没钱上学才出来讨生活，看着就营养不良，才一米五九;这边的两个大高个是前厨和后厨师傅，一个一米九一一个一米八九，看见没，俩人的右胳膊都比左胳膊粗那么多，看着真畸形……”
俩人走到了方儒身边，马悦正向他汇报着勘测结果：
“……目前判断走廊为第一现场，无挣扎痕迹，现场后方为男厕所，除门口地面无灰尘外其余地面灰尘密布，死者身着睡衣，死者的手机通讯记录被清空了，许辰去查死者的通讯记录了……”
“好，继续搜查，通知相关人员近期不要离开本市，收队。”
一行人回到刑警大队，孙法医已经拿着验尸报告等着了。
“死者系锐物切断颈动静脉失血过多而死，伴喉管半割断，口周淤痕为手型，生前伤。”
“划刀方向?”
“左耳下至右耳下。”
“头儿，查到了。”许辰这时也喘着气回来了。“死者手机号为150402×××××，当晚十点多曾收到来自138212×××××的一条短信，查不到名字。”
“哦。都有什么想法了，”方儒抬起头来看了一周，然后把目光锁定在罗亦身上，“小罗，说说你的想法。”
“哦。”
问题：
凶手是谁?证据是什么?
篇14：论法律推理法律
法律推理是人们从一个或几个已知的前提得出某种法律结论的思维过程。法律推理是一种创造性的法律实践活动，无论是立法，还是执法、司法，甚至守法，都离不开法律推理。 详细内容请看下文论法律推理。
法律推理的概念
关于法律推理的概念有很多观点，可以分成三类。第一类观点认为，法律推理是法官将明确的法律规范和查明的案件事实相结合得出判决结论的演绎推理，寻找法律规范的职责应由法律论证，价值衡量、漏洞补充、法律解释等方法来承担，因此确定大前提不属于法律推理的范畴。①第二类观点认为，法律推理不仅包括演绎推理，还包括确定法律规范大前提所运用的一切方法，如类比、归纳等，均为法律推理的内容。②第三类观点认为，法律推理不仅包括演绎推理的过程，还包括认定案件事实的过程。③法律推理是法律使用方法，而适用法律的前提是基本案件事实已经明确，而且案件事实认定主要涉及证据能力、证据标准等诉讼法问题，因此案件事实认定不应涵盖于法律推理的概念之中。从现阶段来看，法律推理既包括根据法律的推理，表现为从法律规范到裁判结论的演绎推理;又包括法律根据的推理，表现为演绎推理、类比推理等多种推理形式。
篇15：《序列推理》数学教案
《序列推理》数学教案
【活动目的】1，通过观察，操作，比较，发现物体排列的规律。
2，培养初步的判断推理能力。
【活动内容】一、自主探索，发现物体的排列规律。
1，提供丰富的操作材料，分组操作。
2，摆积木，提供两种颜色的积木，让孩子按颜色变化规律排序。
3，摆餐具，提供若干一次性的勺子，让孩子按勺子把朝上朝下的变化规律排序。
二、探索活动的'交流。
1，提问，你是怎么排的？
2，引导孩子想出不同的排法，并排一排，强调排列的规律性。
3，讨论和小结，练习表述：XX和XX是按照XX顺序排列的。
提示：排序的方法有很多种，出了按形状，颜色，数量等特称排序外，还可以按照方位，类别等特征进行。
三、小小设计师
1，运用自己有排序知识，给毛巾，床单，手绢等设计花边或者图案。
2，请孩子介绍自己设计的作品，说明图案的排列规律。
提示：鼓励孩子大胆发挥想象，进行“设计”，成人只需提示要按照规律排列图案。
活动要点：
1，观察大自然具有规律的排序现象，是这一部分知识学习的真正意义。
2，带着问题观察事物，将所学到的知识渗透并运用到生活中，以激发孩子的学习兴趣，促进其创造能力的发展。
篇16：推理学习课件
归纳推理学习课件
教学过程：
一：创设情景，引入概念
师：今天我们要学习第一章：推理与证明。那么什么是推理呢？下面请大家仔细看这段flash，体验一下flash动画中，人物推理的过程。
（学生观看flash动画）。
师：有哪位同学能描述一下这段flash动画中的人物的推理过程吗？
生：flash中人物通过观察，发现7只乌鸦是黑色的于是得到推理：天下乌鸦一般黑。
师：很好！那么能不能把这个推理的过程用一般化的语言表示出来呢？
生：这是从一个或几个已有的判断得到一个新的判断的过程。
师：非常好！
（引出推理的概念）。
师：推理包括合情推理和演绎推理，而我们今天要学的知识就是合情推理的一种——归纳推理。那么，什么是归纳推理呢？下面我们通过介绍数学中的一个非常有名的`猜想让大家体会一下归纳推理的思想。
（引入哥德巴赫猜想）
师：据说哥德巴赫无意中观察到：3+7=10，3+17=20，13+17=30，这3个等式。大家看这3个等式都是什么运算？
生：加法运算。
师：对。我们看来这些式子都是简单的加法运算。但是哥德巴赫却把它做了一个简单的变换，他把等号两边的式子交换了一下位置，即变为：10=3+7，20=3+17，30=13+17。大家观察这两组式子，他们有什么不同之处？
生：变换之前是把两个数加起来，变换之后却是把一个数分解成两个数。
师：大家看等式右边的这些数有什么特点？
生：都是奇数。
师：那么等式右边的数又有什么特点呢？
生：都是偶数。
师：那我们就可以得到什么结论？
生：偶数=奇数+奇数。
师：这个结论我们在小学就知道了。大家在挖掘一下，等式右边的数除了都是奇数外，还有什么其它的特点？
（学生观察，有人看出这些数还都是质数。）
师：那么我们是否可以得到一个结论：偶数=奇质数+奇质数？
（学生思考，发现错误！）。
生：不对！2不能分解成两个奇质数之和。
师：非常好！那么我们看偶数4又行不行呢？
生：不行！
师：那么继续往下验证。
（学生发现6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，14=7+7……）
师：那我们可以发现一个什么样的规律？
生：大于等于6的偶数可以分解为两个奇质数之和。
师：这就是哥德巴赫猜想。哥德巴赫猜想的过程就是一个归纳推理的过程。他根据上述部分等式的基本特征，（什么特征呢？即等式左边的数都是大于6的偶数，右边是两个奇质数之和），就猜想出：任何大于等于6的偶数可以分解为两个奇质数之和。或者说，由这些个别等式的特征，就得出一个一般性的猜想。那么现在大家能不能用一般性的语言来描述归纳推理的定义？
（学生得出归纳推理的概念）。
师：归纳推理的思想我们在日常生活中也经常用到。大家能不能结合自己生活的实际，举出几个例子说明归纳推理的运用。
（学生思考，讨论，给出例子）。
二：讲解例题，巩固概念
师：应用归纳推理可以发现新事实、获得新结论。我们来看一个数学中的例子。
例题1：观察下列等式：1+3=4= ，
1+3+5=9= ，
1+3+5+7=16= ，
1+3+5+7+9=25= ，
你能猜想到一个怎样的结论？
练习：观察下列等式： 1=1
1+8=9，
1+8+27=36，
1+8+27+64=100，
你能猜想到一个怎样的结论？
例题2：已知数列 的第一项 ，且 ，试归纳出这个数列的通项公式。
练习：已知 ，求 的值？根据 的值，你能够猜想出 的值吗？你能得到什么结论？
三：问题探究，加深理解
观察下面的图形,请指出每个图形分别有几个球？按照这个规律，猜想第5个图形的形状应该是怎么样的？它应该由多少个球构成？第n个图形有几个球？
四：布置作业，巩固提高。
1：课本P44，A组1，2题，B组1题。
2：查阅相关资料，了解课本上提到的“四色猜想”，“费马猜想”等。
篇17：推理与证明
推理与证明
推理与证明学生推理与证明的建立，是一个漫长的过程，这个过程的开始可以追溯到小孩牙牙学语时候起，小孩在爸爸妈妈跟前不停的问为什么，可以看做推理的雏形。接着到幼儿园、小学，教材里也有简单的说理，小学教材里有简单地说理题，意在培养学生的逻辑思维。
初中新教材对推理与证明的渗透，也是从说理开始的，但内容比较少，也就是教材中的直观几何内容。很快便转向推理，也就是证明。刚开始推理的步骤，是简单的两三步，接着到四五步，后面还一定要求学生写清楚为什么。在学习这一部分内容的时候，好多学生在后面的.括号里不写为什么，我便给他们举例小孩子学走路的过程，一个小孩刚开始学走路的时候，需要大人或其他可依附的东西，渐渐地，她会脱离工具自己走。学习证明的过程亦如此，起先在括号里写清为什么，并且只是简单的几步，然后证明比较难一点的，步骤比较多的。
随着社会的进步，中学教材加强了解析几何、向量几何，传统的欧式几何受到冲击，并且教材对这一部分的编排分散在初中各个年级，直观几何分量多了还加入了变换如平移变换、旋转变换、对称变换，投影等内容。老师们对内容的编排不太理解，看了专家的讲座，渐渐明白了：这样编排不是降低了推理能力，而是加强了推理能力的培养，体现了逐步发展的过程，把变换放到中学，加强了中学和大学教材的统一，但一个不争的事实是，对演绎推理确实弱了。
关于开展课题学习的实践与认识
新课程教材编排了课题学习这部分内容，对授课的老师，还是学生的学习都是一个全新的内容，怎样上好这部分内容，对老师、对学生而言，都是一个创新的机会。至于课题学习的评价方式，到现在为止，大多数省份还是一个空白，考不考?怎样考?学习它吧，学习的东西不能在试卷上体现出来，于是，好多老师对这部分采取漠视的处理方法;不学习吧，课本上安排了这部分内容。还有一部分老师觉得，课题学习是对某一个问题专门研究，很深!老师不知讲到什么程度才合理，学生不知掌握到什么程度。
经过几年的实践与这次培训的认识，我觉得课题学习是“实践与综合应用”在新课课程中的主要呈现形式，是一种区别于传统的、全新的，具有挑战性的学习，课本的编写者安排的主要目的是：
1. 希望为学生提供更多的实践与探索的机会。
2. 让学生通过对有挑战性和综合性问题的解决，经历数学化的过程。
3. 让学生获得研究问题地方法和经验，使学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力得到发展。
4. 让学生体验数学知识的内在联系，以及解决问题的成功喜悦，增进学生学习数学的信心。
5. 使数学学习活动成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
课题学习首先提出一个主问题(问题是一个载体)，然后给出资料，利用资料挖掘知识。在这个过程中，多关注知识的价值，淡化数学术语，让学生充分经历数学化的过程，激发学生参与的热情，使其体会到学习数学的乐趣，始终以学生为主体，明白课题学习是为学习服务的。
篇18：推理故事读后感
推理故事读后感
推理故事读后感最近，我和我的妈妈每一天晚上都会一起看一本书，这一本书的名字就叫《推理故事》。
我和我的妈妈都觉得这一本书很有趣也很好看，为什么我和我的妈妈都会觉得这一本书又有趣又很好看呢？因为这一本书可以让你开动筋，而且这一本书里面的故事也很有趣，比如说，里面的一个故事的名字叫《一道数学题》，我觉得这一本书里面最有趣的一篇故事就是这一篇了，这一篇故事的内容就是，一个警察在一个火车站巡逻的时候，发现了一个大人带着三位小朋友上火车，这一个时候，他已经觉得那一个大人是骗小孩的人了，但是他又不确定，他就跟着他们一起上了火车，他在火车上问他们，说：＂你们每一个人都几岁了呀？那个人突然答到，其中有一个小孩是5岁的.，他们几个人相乘起来是1524，那个人笑了笑，说：＂哈哈，不知道了吧！＂那一个警察听了这句话以后，马上把他抓了起来，你们猜一猜，那个警察为什么知道他是骗小孩的人呢？因为他说有一个小孩是5岁，那就相乘起来的数最后一个数肯定是5，但是他说的是四，这就不可能了吧！
就这样，我变得一天比一天聪明了。
篇19：简单推理大班数学教案
活动目标
1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。
2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。
3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。
4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备
教具准备、红、黄丝带若干条;故事图片，眼罩一付，自制大书大小颜色不同的碗;1个小球;3杯水和勺糖。
活动内容
一、导入部分
谈话：小朋友们早上好，今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁?10以内的双数都有谁?
二、基本部分
1、游戏名称:跳单双 ①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同?(颜色不同)那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳反复进行，直到老师说:“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗?v教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣w ②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。 ③教师总结:为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢?接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。v引起幼儿的好奇心w
2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》 ①教师提问:乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。v幼儿可以根据刚才玩的游戏的经验判断，推理w ②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，反复……v让幼儿说出答案w听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧!是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。”
3、游戏名称：猜猜他是谁 游戏规则:教师选一位幼儿戴上眼罩，任意再请一位幼儿上前，让戴眼罩的幼儿用手摸摸其头部并可以提任意的问题。如：是男孩还是女孩，胖还是瘦的，喜欢什么等，请戴眼罩的幼儿来猜猜他摸的是哪位同伴。
4、阅读推理游戏 今天老师还给小朋友带来了一本奇妙的大书，出示大书幼儿观察，从封面到第3页，封面是彩条，依次红、橙、黄、绿、紫，第1页是一个大大的红苹果，第2页是两个橙色的桔子，第3页是三个黄香蕉，请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。
5、小朋友真聪明接下来我们在玩一个游戏“猜猜看”。 出示三个碗和小球，请幼儿闭上眼睛，把三个碗倒扣好，再将小球放入任意一个碗中，根据情境给线索，如球放在最右边的碗里，给出的线索可以是不在中间的碗里，也不在中间碗的左边的碗里，请幼儿猜出小球换位只继续游戏。 6、小朋友你们喝果糖水吗?那我们一起做一个实验“猜猜哪杯水最甜”在3个杯子里倒入不同量的开水，水量区别大一些在分别放入一勺糖，请幼儿猜一猜哪杯水最甜，并说明理由，尝一尝验证一下。
三、结束部分
今天我们小朋友通过动脑筋思考，进行分析与推理说出了很多难题的答案和结果，最后我们所有的小朋友都获得了爱动脑筋的小明星，接下来我们一起到外面继续玩“猜猜他是谁”的游戏。
篇20：略论回溯推理
略论回溯推理
在实践中被广泛运用的回溯推理,其逻辑形式却被认为无效,这是一个理论上的难题.文章针对这个难题,分析了回溯推理的概念、性质,重新给出了逻辑形式,并肯定了回溯推理的独立地位.
作 者：张世萍 廖怀高 作者单位：西南师范大学哲学研究所,重庆,北碚,400715 刊 名：九江师专学报 英文刊名：JOURNAL OF JIUJIANG TEACHER'S COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 21(4) 分类号：B81 关键词：推理 逻辑形式 有效性 真值篇21：扑克推理题目
王牌
在一盘纸牌游戏中，某个人的手中有这样的一副牌：
（1）正好有十三张牌，
（2）每种花色至少有一张。
（3）每种花色的张数不同。
（4）红心和方块总共五张。
（5）红心和黑桃总共六张。
（6）属于“王牌”花色的有两张。红心、黑桃、方块和梅花这四种花色，哪一种是“王牌”花色？
分析与解答
解答：据（1），（2），（3），此人手中四种花色的分布是以下三种可能情况之一：
（a）1237
（b）1246
（c）1345
根据（6），情况（c）被排除，因为其中所有花色都不是两张牌。根据（5），情况（a）被排除，因为其中任何两种花色的张数之和都不是六。因此，（b）是实际的花色分布情况。根据（5），其中要么有两张红心和四张黑桃，要么有四张红心和两张黑桃。根据（4），其中要么有一张红心和四张方块，要么有四张红心和一张方块。综合（4）和（5），其中一定有四张红心；从而一定有两张黑桃，
因此，黑桃是王牌花色。
概括起来，此人手中有四张红心、两张黑桃、一张方块和六张梅花。
三张牌
桌子上有三张扑克牌，排成一行。现在，我们已经知道：
1．K右边的两张牌中至少有一张是A。
2．A左边的两张牌中也有一张是A。
3．方块左边的两张牌中至少有一张是红桃。
4．红桃右边的两张牌中也有一张是红桃。
问：这三张是什么牌？
分析与解答
这三张牌，从左到右依次为：红桃K、红桃A和方块A。
先来确定左边的第一张牌。从前提1得知这张牌是K；从前提4得知这张牌是红桃；所以，这张牌是红桃K。再来确定右边的第一张牌。从前提2得知这张牌是A；从前提3得知这张牌是方块；所以，这张牌为方块A。最后，来确定当中的一张牌。从前提2得知，或者这张牌是A，或者左边第一张是A；又从前提1得知左边第一张是K，所以，当中这张牌是A。同理，从前提4得知，或者当中这张牌是红桃，或者右边第一张牌是红桃；但由前提3可知右边第一张是方块，这样，即可确定，当中这张牌是红桃。
篇22：论法律推理
论法律推理
法律推理是法律思维的重要形式,在法律逻辑中占有十分重要的地位,是司法工作者必须具备的思维工具和智力手段.本文分析了法律推理的`含义、种类及进行正确的法律推理所应具备的条件,对如何把握法律推理作了初步探讨.
作 者：陈应芬 作者单位：西南政法大学,新闻系,重庆,400031 刊 名：重庆广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING RADIO AND RTV UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B81-092 关键词：法律推理 前提 真实性 必然性 推理形式篇23：推理评课稿
《推敲》这篇课文主要讲了是唐代诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得了学习语文要学会遣词造句这个道理。
在上《推敲》这篇课文时，孙双金老师没有运用当前语文教学中一些时髦、前卫的教学方法，尽量体现最真实的语文教学，让学生学得轻松、主动，让人感觉这是一堂实实在在的语文课。下面谈谈自己的体会：
一、课堂学习目标明确，语言文字训练到位
上课之前，孙双金老师与学生互动，让学生说说自己名字的深刻含义，再以贾岛的《寻隐者不遇》导入，接着提出本节课的学习目标：
1、（讲述）一个故事；
2、（理解）一首古诗；
3、（品味）一段佳话；
4、（欣赏）一种现象。
整堂课教学环节紧凑，紧紧围绕着这四个学习目标有序进行。在教学过程中，孙双金老师充分发挥学生学习的主动性，让学生根据对文本内容的理解用自己的话讲述故事，并适时配合动作“敲”进行练习，学生的表达能力得到了很好的训练，使学习目标真正落到实处。
二、以读为主，读中感悟
文本是主题的感悟材料，对文本语言的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中孙双金老师通过让学生自由读、反复诵读文中的重点语段，充分感悟文本的主要内容，让学生在读中体会到贾岛治学的严谨，从而感悟“推敲”一词的深刻含义。
三、注重培养学生的想象能力
孙双金老师在教学中讲解诗《题李凝幽居》时，让学生讨论：诗人敲了那么久的门，却没有人来开门，贾岛会怎么做？学生根据诗句的内容，展开丰富的想象：有的学生说推门进去；有的学生说给他留下一首诗；还有的学生说没人开门就要回去??学生畅所欲言，想象能力得到充分发挥。学生在讨论王安石的《泊
船瓜洲》这首诗时，老师说：把“春风又绿江南岸”中的“绿”字改成“到”、“过”、“满”好不好？为什么？学生就充分发挥自己想象的能力，表明改成这些字眼不好的原因，并能从“绿”字中看到生机勃勃的春天的美丽景象。学生的想象能力得到训练，表达能力也进一步得到提升。
四、教师与学生的对话、追问非常成功
课文的题目是“推敲”，在授课过程中，孙双金老师的教学过程中可以说是处处充满了“推敲”。比如引导学生怎样理解“推敲”这个词的意思时，老师让学生换成“琢磨、斟酌”等进行理解。讲贾岛误闯韩愈的仪仗队，教师通过与学生的对话，让学生明白用“误闯”比“闯入”用得好，突出了贾岛研究学问入迷的程度。在提问朋友不在家时，贾岛做了件什么事，通过对学生的追问，教师概括出写诗——作诗——留诗——题诗，并告诉学生这在语文上就是“咬文嚼字”，还引导学生亲自体验，让学生明白这就是“推敲”，从而达到本节课的教学目的。
文档为doc格式
