下面是小编为大家整理的在快乐中学习作文参考，本文共28篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：在快乐中学习作文参考
在快乐中学习作文参考
一直以来我认为自己是教师队伍中的愚者。在智者的教师生涯中，他们是一路高歌，铸满辉煌。当他们拥有鲜花和掌声的时候，我常常投去羡慕的目光，然后，我又去默默地读着龟兔赛跑的故事，希望那只笨乌龟能唤醒我沉睡的智慧。在教书这条光灰的道路上，我努力的向前爬行着，弄得自己满身是灰，但是我快乐。在这里，我愿意与大家谈谈我爬行过程中的一点点感悟......
我是一名美术老师，在这里首先给大家讲一个与数学有关的故事：
曾经有位数学老师问一位学生：三个人分一只香蕉，其中两个人各分一半，另一个人还能分多少？学生说：香蕉皮。老师生气的说：这不是巧问妙答，是数学课。学生低声说：三分之一。老师压住火气，慢慢引导：三个人分三个苹果，其中两个人各分一个，另一个人分多少？学生说：不知道。老师气得望着学生吹胡子瞪眼睛，学生说：老师，您平时不都是教我们分梨吗，今天为什么偏要我分香蕉苹果呢？大家别笑，类似这样的事我们的课堂经常发生......
记得我第一次站在讲台上的时候，一向不怯场的我竟然有些发抖。总觉得孩子们那一双双明亮的大眼睛在审视着我，挑剔着我，评价着我，我十分惶恐。那次我是上路队牌一课，课前我认认真真的做了一个标标准准的长方形路队牌，上课时我把它带进教室做样品，孩子们对着我那无可挑剔的作品，发出一连串的感叹哇，哇塞......这些叹词就像一块块蜜糖融化在我心里，甜蜜蜜的。我终于明白了那一双双眼睛，不是审视、挑剔、评价，而是渴求、信任与崇拜。作为老师，我很得意，课前一点点的小投入，就能让自己成为孩子们心中崇拜的偶像。课后，我一张张地批阅着孩子们像模像样的作品，很有那么点成就感。当时，我并没有意识到我一直是在教孩子们画梨。正当得意时，一张字迹呆板，外形不规矩的作品跳进了我的眼帘，我的嘴巴都气歪了，毫不犹豫的在作业本上划上了差+++++，还好，这样的垃圾作品并不多，我暗自庆幸。那时，我也并没有意识到苹果、香蕉原来是孩子们最伟大的发明创造。
一天我学习着美术新课程标准，有两个字出现的频率特高创新。我突然意识到什么，创新就像一个挑战者侮辱着我。我重新审视着那一堆优良作品，这哪里有什么创新啊，简直就是遗传基因过重的多胞胎。那张被我打入冷宫的垃圾在一旁怯生生地望着我，在众多的多胞胎兄弟中，一下子它显得那样的出众，犹如唐僧走进了女儿国。我终于发现了它的可爱之处，它的可爱来自于打破了老掉牙的长方形母体，多了几分独特的气质。我不禁感叹道苹果香蕉实在难得。自那后，我对创新有了一种前所未有的感情，于是我把这份感情注入到了课堂。在美术教学中，我终于体会到，让孩子们进行艺术创造并非易事，因为他们的作业大部分习惯临摹。这样，一段时间后，孩子们的创造力在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式。因此，当设题让他们创作时，孩子们就急着找资料东拼西凑。这样发展下去，只会使学生变成墨守成规，缺乏个性，缺乏想像力的'人。培养的学生再出色，也只能是个艺术工匠。换言之就是培养出来的学生只会分梨，而不会分苹果香蕉。
两周后，我看见了各班个性鲜明的路队牌，有植物形的，有动物形的，有卡通人物形的......看着这些世间独一无二的作品，那些孩子在我眼里一下子变成了伟大的发明家，我却是他们的老师，我真的很高兴，而教会我欣赏与评价的老师却是美术新课程标准，于是我决定还要继续的读下去......
我调入中学后，发现孩子们的学习格外紧张。在升学的压力下，过于强调学科中心的现象显而易见，美术是一门小科，自然是得不到学校、学生、家长的重视，孩子们整天关在教室里，与外面的世界几乎隔离，没有丰富的生活经历，孩子们的作品完全失去了生机，面对这种现象，我是一筹莫展。
在一次美术新课程标准学习中，有段话吸引了我，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活方面有着千丝万缕的联系，因此美术学习不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。也许是受了这段话的影响，我也刻意的多读一些书籍。在学习过程中，我发现诗与画有着不解之缘。柳宗元的一首江雪画意盎然，散点透视的构图，给读者以自由联想的空间，从而使画面的内容无限丰富。宋朝张舜名在画墁录中说：诗是无形画，画是有形诗。可见，在中国古代文人心目中，诗与画是会通的。有了这样的理论，于是我多读古诗，也学作律诗。我无法让孩子们枯燥的生活变得丰富起来，只有不断的读书来丰富我自己的个人生活，然后同孩子们一起分享。
在上艺术源于生活，高于生活时，我没有一开始讲中国的齐白石和董希文的绘画艺术，也没有讲法国的塞尚和荷兰的凡高，而是从日常生活谈起，慢慢带领学生感悟那些艺术大师的生活艺术。杜威说教育即生活，陶行知说生活即教育。我深深地体会到这点。清明节后，我让学生谈自己的所见所闻所想，刚开始，学生并不积极，于是我填了两首词，一首忆秦娥清明节，一首长相思清明祭父，我认真地板书在黑板上，并告诉孩子们是我创作的，孩子们一下子来了精神，佩服不已。我给孩子们谈了自己的感受以及祭祖的情景，还展示了我为两首词配的画，孩子们犹如身临其境。这一情景再现，也撩动了孩子们的创作欲望......没想到的是，以后我每次上课，孩子们都会问我作诗了没有，都争吵着要为我的诗歌配画，所以每次我走进教室时，仿佛连同室外的阳光也挟了进来，沉闷的教室顿时鲜活起来。为了不让孩子们失望，我也不断的学习，多观察生活，体会生活，一有感觉就随手记下来，一学期下来，我创作了六篇小说，三十多首诗词。有人生篇，感情篇，言行篇，治学篇，意志篇，审美篇，事理篇，修养篇，风物篇......这些作品孩子们都一一配了画。我的这些文字，都是在孩子们的督促当中完成的，尽管不如名篇巨著，但是跟学生生活比较贴近，孩子们画起来也得心应手。尽管他们的作品笔触还比较稚嫩，但是他们的学习是快乐的，轻松的。时间一长，我发现围绕在我身边的孩子渐渐多了，不仅仅是表现在课内，还延伸到了课外，有不少孩子喜欢上了文学，总有一些孩子羞涩地递上一些文字请我作指导，还让我帮他们修改自己为文章配的画。想起这些，我真的很快乐，教与学真的是一件很美妙的事情，在给予着学生快乐中快乐自己，在提升学生价值中提升自己。
每到秋收时节，那鲜红的光荣榜上并没有我的名字，因为我是小科老师，我并不失落。我知道，作为一名教师，应该有一个良好的心态，蜡烛春蚕是我们的写照，奉献是教师的天职，不分大小科。一次放学路上，我遇到已毕业的学生，他们都还记得我的名和姓，他们告诉我说：老师，跟着你学习真的很轻松，很快乐，而且还学到了很多，你教会了我们怎样明辨是非，怎样用笔抒发自己的情感，怎样用笔去描绘我们未来的蓝图，怎样去书写自己的人生......那一刹那，我真的感觉拥有很多。
我想，老师不应该只是老师，不是语文老师教语文，数学老师教数学，美术老师教美术......每个老师都应该是一所学校，你的学生才好毕业。教师不仅要有美丽的校园，还应该有丰富的藏书，另外还得有吸引人的课程，这样孩子们才会在这所学校读下去；对教师而言，读书学习是最自然、最淡定的研究方式。读书的视野有多广，教书的境界就有多高。读学科专业的书可以提高实力，读教育艺术的书可以增添活力，读文化修养的书可以增加魅力。只有这样，我们教出的学生才不至于只会分梨，而不会分香蕉和苹果吧。苏霍姆林斯基在谈教师的教育素养时，一万遍地告诫读书，读书，再读书。用读书提升自己，用读书反哺教书。读书是最经典的另类备课，是教师智慧成长最可行的终南捷径。
篇2：在游戏中学习作文
在游戏中学习作文
语文，是我们学科中比较重要的一科。但它，不仅可以在课堂上学习，也可以在课外，报刊，影视，游戏中学到。我就在游戏中学到了不少语文的知识。
记得那天表哥在我家玩。晚上，表哥说要和我玩个游戏，看着他那笑眯眯里的脸，我猜那肯定是个很有趣的游戏。他首先神秘的坐在一旁想了一会儿，接着就在一张纸上写上了一句话：纸不要送给他。然后，他说要我在这句话中加一个标点。使这个句子的意思改变。一开始，我便专心致志的坐在那里，望着题目，左思右想这道题对于现在的我来说非常简单，但对于当时的我来说，却难极了。我反复思考，这句话的意思改变这句话的'意思是说纸不送给他。噢，我想到了，只要在“给”字前面加一个逗号，不就行了吗？接着，我便在纸上写了答案，变成“纸不要送，给他”，在一旁的表哥马上鼓起了掌，同时还惊奇的望着我，我不禁开心地笑了起来，见牙不见眼的，开心好象就要涌出来似的。接着，表哥又出了一道类似的题目，题目是“纸不要让他乱画”这道题看上去比上一道题深了，但是有了上次的经验，我很快就想出来了，便得意忘形的笑了笑，说起答案来：纸不要，让他乱画。在旁的表哥又是一阵阵雷鸣似的掌声，我的成就感又大大增加了。这时，表哥凑进我的耳朵说：“我们玩一个更有趣的游戏！”我好奇的望着表哥，笑盈盈的问道：“是什么游戏呀？”“是猜字游戏！”说起有关猜的游戏，我就头晕了。但我这人就爱新鲜，刺激，什么都要试一试，遍答应了。表哥想了一下，开始在纸上写了：一对明月，毫不残缺，躲在山下，左右分裂。一看这字谜，我便想都不想的说不懂，只见表哥一副不满意的样子，我又转过头去想：你这表哥，又要逼我下死海了，我想了半天，还是想不出来，只好带着期待的目光望着表哥，表哥看我着般摸样，终于说出了答案：是崩字。“哦，我不禁笑了起来……
从这次游戏中，我学到了许多语文知识。我学到了要注意领会句子的含义，学会了符号在不同位置能起不同的作用……还有许多语文知识等待着我们去寻觅，去观察，去学习。
篇3：在网络中学习作文
在网络中学习作文
“嘿，网络，我的好朋友，我们又见面了。”今天，我们在微机室里上了一节别开生面的语文课。
我怀着激动的心情来到微机室里，连忙坐下，打开“e”，进入《镜泊湖奇观》专题站。一眨眼，展现在眼前有很多关于镜泊湖的内容。中间是对镜泊湖的简介，左边是关于镜泊湖的民间传说、镜泊特产、镜泊冬韵……右边是镜泊胜景，有珍珠门、地下森林、老鸹砬子、白石砬子、城墙砬子……
上课了，我既紧张又兴奋。老师提出了问题：“你对课文有不懂的地方吗？现在就通过阅读有关资料来解决吧！”于是我就津津有味地读了起来。当我读到：“吊水楼瀑布是镜泊湖的著名景点”时，我想：为什么说：吊水楼瀑布是镜泊湖的著名景点呢？我带着问题继续读了下去。读着读着，我发现有一个红色按钮，我怀着好奇心点开了它。这时展现在我眼前的是吊水楼瀑布精美的图片和文字的介绍。我一下子惊呆了，点脑网络太神奇了，只要轻轻点击一下，就会出现那么多参考资料，科学技术发展得真快呀！经过一番仔细阅读后，答案渐渐得晓了。这时，老师说：“现在我们开始汇报发言。”我积极举手，但老师并没有让我发言。当有一个同学讲完后，老师又说：“对那位同学的回答还有没有补充。”我又连忙举起手，然后响亮地回答：“资料上还说吊水楼瀑布酷似世界闻名的'｀尼亚加拉大瀑布＇，后人有诗赞美：｀飞落千堆雪，雷鸣万里秋；深潭飞雾漫，更有露侵岸秀。＇”当我回答完时，老师对我笑着点点头。
快下课了，我还想多了解关于镜泊湖的民间传说，于是我又点击“民间传说”这个版块。一会儿，显示屏上又出现了红罗女的传说、珍珠门的传说……上面的知识真是应有尽有。
下课铃响了，我恋恋不舍地下了网，盼望着再次进入专题站，了解更多的知识。
篇4：在成长中学习作文
在成长中学习作文
当你在选择时，心中彷佛变成两边，一边会带你走向正义之路，一边会带你走向走向邪恶之路，这些选择往往大大小小，有些会带来极正面的效果，有些却带来一些不可挽回的后果。
有生以来，我曾有个错误的选择，对我的生命影响极大，那一天早上，清凉的空气扑鼻而来，让我神清气爽，但我却不知道自己即将面对一场重要的选择……上课时，老师突然说要换班干部，当场表决纪律组长时，有同学推选由我担任，班上大部份同学也举手表示赞同，连老师也看着我频频点头似乎很期待我的表现，但我并不开心，因为我也必须思考怎样做，才能让他们听我的`话，又不会影响我和同学之间的友情呢？顿时，我心中忽然传出两个声音，其中一个声音说：“班上的秩序不重要，一定要和同学相处得好，在学校的生活才能快乐啊！如果不快乐，我们每天要在学校待那么久那多无聊啊！”，另一种声音则是持相反意见。我的脑中一下子一片混乱，后来我终于选择了“接受”这个职务，这项选择果然和我所想的一样，虽然我们班的秩序变得很好，但我和同学的友情却是如骨牌效应般，和大家的距离越拉越远。
眼尖的老师发现了，便在下课时，叫我过去，跟我开了个小玩笑说我被同学“打入冷宫”，老师还说：“管教同学不一定要用‘严格’来面对，有时候严格不能真正的管好同学秩序，反而会有负面的效果。”那天放学后，老师说的话在我心里一次又一次的回荡，让我不得不好好地思考，第二天，我把我的想法告诉老师，老师也点点头表示同意，我的想法是：“有时亲切态度才能让同学心服口服，反而容易管理。”这样的做法不仅让我们班的秩序如往昔一样良好，还让我和同学间的友情也回温了，这件事终于圆满落幕。
在生活中必需有许多的选择，当自己做出选择后，难免因错误出现挫折，但千万不要被挫折打败自己，只要懂得适时的自我反省，可以为我们找出正确的人生方向和为人处事的道理，调整好方向勇于前进，雨后的彩虹便会在我们成功后绽放绚烂的光芒，让我们获得永远的胜利。
篇5：在游戏中学习作文
今年十一放假，带孩子回老家。女儿怕太无聊，往我手机上下载了几个小游戏，我平时是最烦玩游戏的，怕上瘾，所以敬而远之。
这其中就有一个“成语玩命猜”的游戏。
点开游戏，第一关第一道题就是一个“炭”字。女儿问我和炭有关的成语有哪些？我当时正在给老母亲洗衣服，就脱口而出，“雪中送炭呗。”女儿说不对。那我实在想不出别的了。
待我洗完衣服，又和女儿一起来猜这题目，“炭字上面是山，下面是灰，那是不是头重脚轻呢？”输入一试，oh yeah!正确。呵，挑战成功，我和女儿兴奋地继续玩。
有一些比较简单、比较直观，而有一些可真得反复思索。比如一个“明”字，我首先的反应是“日月同辉”，不正确，后来反复想，原来是“一朝一夕”。
有一道题目是李白的那首《静夜思》，每句诗中都有一个词用画替代，我左思右想，想不出来是什么成语，女儿无意间一句“这诗中穿插着图画，会不会是诗中有画呢？”输入一试，正确。我兴奋地亲了女儿一下，“你好棒哟。”
这里面有的成语设计得还挺有挑战性，有的设计得也不怎么样，有点牵强附会。
亲们，这个能猜出来是什么吗？“风月无边”呀。
还有一个“吝”字，我猜出的是“出口成章”，女儿说，妈咪，你好棒哟，你去参加电视台的“成语英雄”吧。
有一道是“奏――春”，那肯定是“偷天换日”了。
还有一道是年字上面出头，我猜的是年年有余，结果不正确，想了半天，最后试一下“有生之年”，哇，正确。
有一道题目是这样的“我在山底下，月在半天挂，打柴不见木，王里是一家”。我先从最后一个字猜：王里是一家，那是“理”；再看第一个字：我在山底下，那是“岂”，那这个成语肯定是“岂有此理”了。
呵，越玩越兴奋，有几次我竟然玩到深夜，因为一个成语猜不出，就不能进入下一关。呵，玩这个，可以锻炼脑子，防止老年痴呆哟。还引来女儿的赞叹之声：“看我妈妈，连玩游戏都是益智类的。”这样子和女儿一起玩，让女儿也多学了不少成语。
篇6：在游戏中学习作文
“嘻嘻哈哈！”一阵阵笑声从四O六班的教室里传了出来。咦？这可是上课时间，同学们怎么这么无法无天？仔细一看，哦，原来是我们在做英语游戏。
南老师用一段英语描述着一位同学的外貌，我们个个都专心致志地听着。南老师说得有声有色，对于他（她）的'长像细节都不落下，可细致了！我们每一个同学心里早就勾画出了他（她）的样子，还没等南老师说完，就异口同声地说：“是李家和！太简单了。”南老师一下子泄了气，唉！连这个都能猜出来，不行！我要出个难的，把他们都考住，嘿嘿！
“安静！接下来听仔细，这个有点难了哦！”南老师有些神秘地说。她并没有把这位同学的样子说得很清楚，而是大体上粗粗地讲了一下，这使同学们犯难了。我们犹豫了好一会儿，才不肯定地说：“是李阳？”南老师摇了摇头。“是俞依含？”“不对！”……
“哦！我知道！”不知是谁大喊一声，是“王一可！”
“对！”
话音刚落，掌声响起！而我则在一旁默默地想：南老师怎么把我说成这样，是不了解我吗？就这样，我们猜了一个又一个，觉得高兴极了！
过了好久，南老师把一些在谜语中出现最多的英语单词写在黑板上。我一看，呀！这不是书本P29的单词嘛。南老师在游戏中已不知不觉地教会了我们这么多新单词，我恍然大悟。
原来在游戏中学习也是获取新知识的一种方式，南老师真聪明。
篇7：在探究中学习作文
在探究中学习作文
探究性学习，是一种有效的教学方式。这个方式有别于传统教学模式，可以让学生多方面发展。探究性学习，值得推广。
在探究中学习，可大大激发学生独立思考能力。学生深入探究后，就会自己独立思考，得出自己的结论。与传统的“老师教，学生听”的方式相比较，它摒弃了学生不动脑的弊端；老师不再填鸭教学，而是加以点拨，让学生在探究中自我领悟，自主学习。这样，才能让学生记得更深、更牢固。
在探究中学习，还可以培养出学生的兴趣，并将其发挥到极致。美国著名教育学家安格拉曾指出：“探究可以让学生培养自己的学习兴趣。”的确，传统的学习方式有时会让学生厌倦、无聊，以至于学生不愿意听讲，而造成分心。而探究性学习，不会让学生这样，反而会增强学生的学习兴趣，因为他们在探索的过程中收获的东西令其有获得的喜悦。这样，学生的学习兴趣就大大提高了。
当然，在课堂上的`探究还不够，应当将教室移到户外，让学生深入外界探究、感受。新闻有报道，湖南师大附中的黄老师曾带领全班同学去户外探究自然，去感受当地人文底蕴，这远比从书中来得更直接，更有感受力，更令人回味无穷。古人讲究“读万卷书，行万里路”。的确，要想领悟到真正的知识，还需要我们脱离课本，去课外探究。在探究中发现奥秘，把课本上的理论知识剖析得透彻。
探究性的学习，确实解决了不少以前的种种教育弊端，可以充分发挥学生的优势、潜能。学习就要讲究“知行合一”，“知”就是从前人那里传承，“行”就是在探究中加以推究研读，并将所学的知识，得出自己的结论。由此可见，探究中学习，何不大力推广呢？
篇8：在行走中学习作文
在行走中学习作文
历史是一条曲折的小路。在路上，有一个王朝的盛世太平和万劫不复；在路上，有一代伟人的艰苦卓绝和功成名就；在路上，更有那一个个看似微不足道的人们的欢笑和泪水构成的一个个感人至深的故事。沿着这条小路慢慢行走，一定能学会很多东西，给予我们深思，给予我们启示。
行走在这条小路上，我的起点将会是一个伟大而又荒唐的朝代——秦。
秦始皇啊，你统一六国，建立了历史上第一个中央集权的国家，这是何等的丰功伟业！你的睿智，你的才华，由此可见一斑。但为何，你要用那些残酷的刑罚让百姓心寒，用那些繁重的要义让百姓叫苦连天？当真是一场暴政啊！
日，改朝换代时。
关于秦的一切已悄然落幕，我却是止不住地频频回首，心中遗憾也释然——一个君王，如果学不会以仁治国、以德化民，那他就永远阻挡不住自己国家灭亡的脚步。
绕过一个弯，却看到了东汉末年的烽火不休。这，便是我旅程的第二站了。
官渡之战、赤壁之战——这两场东汉末年最有名的`战役一一呈现在我眼前。我却有些惆怅。曹操，你在两场战役中都占有重要地位，却在两场战役中有着截然不同的结果——为什么？
回想一下你的表现，我豁然开朗。
官渡之战中，你能赤脚迎许攸；而在赤壁之战中，却是那样骄傲轻敌。结果自然不言而喻。
唉，望着你眼底露出的不甘，我也只能感叹上一句：骄兵必败。
笔直走，我又停了下来。
是你吗，于谦？一身戎装，英姿飒爽，浴血奋战保卫着自己的国家。更为可贵的是你的品质，那是一种宁愿粉身碎骨，也绝不背弃信义的品质。让我为之振奋。
只可惜，你终是被奸臣陷害，倒在了这片让你深深眷恋着的土地上。但这对你来说，又算些什么呢？至少，你的心始终一片澄明；至少，你的精神鼓舞了后世千百万人；至少，你不曾为自己所做的一切后悔。
当一切都成过往云烟，只剩下一个铿锵有力的声音在我耳边回响：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间！”
走累了，停下来歇歇，忽地瞥见一女子端坐在实验室的椅子上，不停地忙碌着，美丽的容貌上带着几分疲倦，为什么不休息一下呢——玛丽·居里？
3年又9个月的时间，足以让最初的信念变为乌有，但你却是如此执着地坚持了下来；成吨矿渣中的希望有多渺小，你比谁都清楚，却是如此勇敢地承担了起来。你的眼中有一种信念，明媚得让人晃神。
当那略带蓝色的荧光——镭，呈现在你眼前时，我猜测着你的心情——无可抑制的狂喜。
你因为这个伟大的发现而获得了诺贝尔化学奖，我看着你的眼睛，在心底默念一句：执着而坚强的人永不畏惧困难，并将走向成功。
行走在历史的小路上，我学会了很多很多，它们将会指引我一步一步走好属于我自己的路。
就是这样了，在行走中，我学习着，我快乐着。
篇9：在玩中学习作文
在玩中学习作文
“辅导员来了”这五个字象命令一样。本来站格很直的队伍，站得更直了。辅导员对我们笑着说：“我们今天要到于桥水库去游玩，希望大家玩得痛快，玩得有意义。”队伍出发了。火炬给我们领路，小鸟给我们唱歌，花草树木向我们招手。我的心早己飞到水库了。
“到水库了”随着一阵清脆的喊声；放眼望去，眼前的于桥水库，碧绿的水面平得象一面镜子，逗人喜欢，看扩小亭子在湖边亭亭玉立，仿佛在为水库站岗、放哨。辅导员宣布：“同学们，我们可以尽情地玩了。”我早就忍不住了，第一个冲下去。胆大的同学到水库边上淌水，玩耍。其余的`同学在岸边捡贝壳孙做游戏。
我和一些同学来到大坝下捡贝壳。呵二贝壳真不少呢，有的象蜗牛，有的象帽子，还有的象奇石怪峰下的山河，真是千奇百怪，无所不有。我高兴地找着，挑着，欣赏着。一会儿，我就捡了满满一口袋儿。“这可真是一块‘宝地’呀！”伙伴们用赞叹的口吻说。
这时，小红来喊我：“喂，宇亮，咱们该换一个内容了牙去采集标本怎样？”嘿！采集标本的人还真多，大家兴致勃劲地采集各种树叶、野花。树叶有圆形的，有针形的，还有扇形的。花瓣五颜六色，令人爱不释手。同学们把标本采集来一块观察研究。观察叶脉在哪儿，叶柄在哪儿，研究各种花叫什么名子。“杨树叶！”我高兴地喊起来。我摘了一片杨树叶让大家观察。“你们看，它的形状多象一把小扇呀。”我情不自禁地扇了起来。这时，小红来到我身边，笑着对我说：“夏天都过去了，还扇什么扇子呀？”我好象没听见似的，喜悦自豪地继续扇着，这下惹得大家哈哈大笑起来。
又是一阵哨声响了，我们恋恋不舍地离开这里。小小的浪花翻过来，它好象在向我们招手说：“再见吧，‘红领巾’。”我也深情地挥动着手里的野花……
篇10：在观察中学习作文
在我们的生活中，总是有许多奇怪的现象。例如，当大雨来临时，蚂蚁总是把食物带到高处，小蜗牛走过的路总是会留下痕迹。在炎热的夏天，狗总是伸出舌头呼吸正午正午正午正午正午正午。为什么？我想不出来。
去年夏天的一天，家里开着空调，我正在做作业。这时，邻居的狗西茜跑进我家，在凉爽的地板上伸舌头呼吸。我看到它，站起来把它赶走。但是，不管我踢他还是打他，他还是呆在家里不想出去。也许房子里很凉爽。我不理他，因为他相貌不好。然而，我看到它总是伸出舌头喘息，心想：娘娘腔怎么了？她跑累了吗？为什么它总是伸出舌头？我不明白，所以我打开电脑上网看看发生了什么。
上网后，我意识到这是因为狗的皮肤上没有汗腺。人的皮肤上有汗腺。当天气炎热时，出汗会在体内散发热量，但不会在狗身上散发热量。只在舌头上，所以他们只能通过伸出舌头来蒸发汗水，从而降低温度。
狗伸出舌头的谜团终于解开了。这让我真正理解了大自然的魔力。所有生物都有自己的生活方式。小动物也有自己解决问题的方法。有时候，他们的方法会让你大吃一惊。我知道自然界仍然有许多无法解决的奥秘，等待着我们去研究和发现。我必须努力学习，成为一名科学家，认真研究和探索大自然，为人类创造更加完美的生活。
篇11：在劳动中学习作文600字
在劳动中学习作文600字
进入九年级，我越来越懒，每每要劳动时，便总拿“要学习”当借口，一次次逃避。可当我找到在劳动中学习的办法后，却发现：劳动与学习不矛盾。
周末，早上九点，太阳从窗户射进来，打在我的.眼皮上，我突地就醒了。昨天因为写作业熬到了很晚。揉揉眼睛，下楼吃完早餐，就坐在桌上准备开始播放英语听力。一只手突然把耳机扯掉，把我拽了起来：“把这些鞋洗了！”我转过身去，“我要学习”四个字便脱口而出。“你看看这些鞋，脏成什么样了？每次都以要学习作为借口。两天时间，你当真挤不出一点洗鞋的时间？”因为强制要求，我只好答应了。
提着鞋坐在小板凳上，我心中满是苦恼，英语学习任务完不成怎么办？我叹了口气，拿着刷子转了几下，就当完成任务，脑子里循环播放起《凉凉》。我忽地一愣，可以用听英文歌来代替听力呀！
拿到手机，按下播放键，舒缓的旋律慢慢流出来，我心中的乌云一哄而散，英语单词一个个蹦出，我忍不住跟着旋律轻轻哼唱起来。用刷子轻沾洗衣粉，在鞋上顺着一个方向轻轻地刷，泡沫逐渐变灰，在盆中沾水，泡沫消散，慢慢变成浮渣。哎！这不就是化学中的硬水嘛！
看着灰乎乎的鞋慢慢变白，一点点带着成就感的小雀跃涌上心头。经过半小时的努力，鞋子已经被我洗干净了，竖起来搭在阳台上，等着太阳把鞋中的水分蒸发干。噢，又是一个物理知识。原来一个洗鞋中蕴含着丰富的学习知识，那么其他劳动活呢？
伴随着英语歌洗鞋，并且发现许多学习与生活的联系，原来以前是我在生活中没有细心观察。我明白了：读书不能读死书，要将学习和劳动实践联系起来。
篇12：在生活情境中学习语言
在生活情境中学习语言
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活话题等课程资源，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的确良有效办法。尤其是农村乡镇小学低年级的学生，虽然他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字，还能简单地表达自己的意愿，但是，由于农村乡镇的语言环境使然，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。
一、回忆生活情景
低年级学生对直观形象的学习材料兴趣浓厚，识记能力强。因此，在教学时，要充分唤起学生对生活的回忆，才能让其积极主动的思维状态中学生新知。如在学习“家门口不远，就是金色的海滩”这一句话时，我设计了这样一个问题：“小作者的家门口不远就是金色的海滩，你的家门口是什么呢？’’简单的一句话，勾起了学生对家乡的回忆：家门口的一切浮现在眼前，那愉快的生活情景动在学生心头，于是学生一个个踊跃地举起右手。有的说：“我家门口不远处有一条小河，妈妈常常在河边洗衣服。”有的说：“我家不远处有一条公路，公路上来来往往的汽车在奔跑。”、有的说：“我家不远处有一幢高楼，高楼里住着我的同学。”
二、创设生活情景
由于低年级学生的生活面不宽，有些课文中的情景，学生并没有观察过，这并不是他们所熟知的，这就需要我们借助教具等媒体手段，为学生创设或展现一种现实生活的情景。如在教学“家门口不远，就是金色的海滩。”时，为了让学生积累“金色”一词，我出示了这样的训练题：“金色的( )”。为了让学生能很快地将平时大脑中储存的信息反馈出来，我将提前设计的金色的稻田图通过投影展现在学生眼前，学生很快地说出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光灿烂的`太阳图景，学生的视野被这一熟悉的生活图景所拓宽，思维被激活。他们兴趣盎然，争先恐后地发言：金色的阳光、金色的太阳、金色的沙滩、金色的土地……
三、利用生活情景
近日，笔者听了我校一堂一年级的识字课，为了更好地让学生达成这堂课的学习目标，老师在孕育铺垫的环节中，展示了这样一个片断：
师 我知道小朋友们平时很会学习，给自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友给大家展示展示？
生 纷纷举起小手中的小纸条：“我来！我来！……”
原来纸条上都是家具名称的拼音，什么“电视”“沙发”“洗衣机”“镰刀”“小狗”“小猫”……农村家庭中的家具、动物名称，应有尽有。接着，老师将本课所要学习的字的拼音写在黑板上，引出了要学习的生字……
课后，我与执教教师交流得知，他要求学生平时注意商场、街道、家里……等各种生活场所中的不认识的东西，并请教弄清它们的名称，回家后在卡片上用拼音写出它们的名字，积累起来，如果是家具，还可以贴在家具上面，平时多读读，记记。
可见，教师教学生平时就要作一个生活的有心人，从一开始做起，学生不仅积累了词语，还养成了留心观察生活的习惯，对学生的终身发展也会起到收益无穷的默化作用。
总之,语文即生活,新课标要求我们教师，充分利用生活这一课程资源，让学生在生活中积累语言，学习语言，从而正确地理解和运用社国的语言文字。
篇13：在笑中学习作文
在笑中学习作文
“笑”，一个平凡的字眼：偷笑、窃笑、苦笑、微笑等等，或许真算不了什么，但是，今天的一堂课让我深刻地体会到笑的魅力，以及在笑中学习的无限快乐。
“叮铃铃”，老师踏着上课铃声准时踩入教室，面无表情地说：“下面我们学习练习三。”阅读有关笑的片段，写有关笑的成语，一节课好像快过去了。忽然，老师的脸上闪过一丝俏皮的`笑，我们百思不得其解：老师葫芦里到底卖的什么药？
“下面我们来一次‘笑’的大比拼！”曹老师笑着说，“谁愿意来试一试？”
大家早在底下笑开了：有的抿着嘴——偷笑，有的皮笑肉不笑——苦笑，有的灿烂地笑——憨笑……纪皓文自告奋勇，用手摆了个“八”字，托着下巴，面目狰狞地“嘿嘿”，顾张豪抢先回答：“奸笑！”
下一个是张梁。他不紧不慢地摘下眼镜，慢悠悠地想了想，随即翻了个白眼儿，吐出舌头，脑袋一斜“哈哈哈”，呵呵：痴笑。观众们也笑成一片：张雨洁笑得直拍桌子，俞昊龙笑得蹲到了地上，邱敏笑得一脚把茶壶踢翻了……
这时，张智远企鹅似的走上了讲台，略微沉思一会儿，裂开嘴“哈哈”大笑起来；邱张可可也走上台前表演“偷笑”，先抿着嘴小心地笑，后来实在忍不住了，放声大笑起来；黄璐也表演了“欢笑”，谁知道还没有开始表演，就憋不住开心地笑了起来……
老师指定了一个“笑得喘不过气”，让我们来“笑”。哪要老师指定呢？大家早就笑成了滚地葫芦。我费力地边咳边笑，咳不声来就变成了“狂笑”；同桌曹颖笑一下，停一下，后来捂着肚子怎么也停不下来了；前面的吴佳颖并没有“笑得喘不过气来”，而是“哗哗”地翻书，找到了一个“微笑”，还眨巴着眼睛，又把我们逗乐了。
“笑一笑，十年少，同学们，希望在你们的生活里也多一些笑！”老师撑着腰笑道，“这节课，我想大家一定在‘笑’中学到不少吧！你们在今后的人生道路上一定要像今天一样，笑面人生！”
篇14：让孩子在提问中学习语文
让孩子在提问中学习语文
让孩子在提问中学习语文湖北省竹山县实验小学 朱友金
【摘 要】新课程理念下的课堂教学过程注重师生双向互动，课堂提问成为调动学生主动参与教学活动的重要环节。作为一个语文教师，能否运用新的教学理念，通过提问让学生成为课堂学习的主角，科学合理的课堂提问很重要。
【关键词】提问 把握时机 注重变化
新课程理念下的课堂教学过程注重师生双向互动，课堂提问成为调动学生主动参与教学活动的重要环节。但从经常的公开课教学中，我们总会发现一些值得怀疑的课堂提问现象。例如很多课堂提问都是教师早已设计好的学生回答。虽然教师问得巧妙，学生答得满意，但从新课程理念来看，终究还是单向的教学活动，学生自主学习的精神无法体现。例如有的课堂教学中简单问题太多，课堂看似活跃，但学生答的浅显，学生的思维没有激活。作为一个语文教师，能否运用新的教学理念，通过提问让学生成为课堂学习的主角，科学合理的课堂提问很重要。笔者结合自身的语文教学实践，谈谈体会。
一、把握时机，优化问点，注重激发学生思维活动
小学生的注意力不够持久，思维活动保持活跃度也具有阶段性。所以只有把握合理时机提问，才能真正做到问点的优化，有效激发学生思维活动，体现所提问题的价值，让学生在一问一答中得到新的思维生成和发展。
1.把握学生的兴趣点精心设问。根据学生的兴趣点设置问点，可以激发学生主动阅读的欲望，变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程。例如教学《跳水》，考虑到小学生的年龄结构和心理特点，可以不从文章开头依次讲解，而从学生最感兴趣的地方入手，设置问点：你认为课文中最危险的场面在哪里？这样危险的地方，孩子是怎样上去的呢？这最紧张的场面既是课文的重点，又是能够引发学生兴趣的问点。由此发问，学生就会思维活跃起来，在紧张而愉快的情绪下探究课文内容。
2.把握教学的高潮点精心设问。一首美妙的歌曲或一篇感人的文章都有一个高潮点，每一节课其实也有一个教学高潮，而这也同样是学生思维活动的高潮。于高潮点精心设问，有助于学生对课文深刻的理解，并引发学生感情的升华。如《卖火柴的小女孩》一文。小女孩一次次擦燃火柴，在幻想中得到了短暂的幸福和快乐。最后，她在幻想中和奶奶一起飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。在新年第一天的早晨，小女孩死去了，嘴角还露出一丝微笑。小女孩的悲惨在此刻达到高潮。这里既是课文的重点处，也是教学的高潮点。小女孩被冻死了，怎么脸上还会出现笑容？她死了，为什么还说她“幸福”呢？看着死去的小女孩，此刻你的内心有怎样的感受？通过这些问题，最大程度激发学生的同情之心，理解小女孩的悲惨命运，进而让学生明白，穷苦人民在当时黑暗资本主义社会中的遭遇。
二、注重变化，形式灵活，让学生喜闻乐答
提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。根据小学生的思维特点，如果我们提问的形式单一，很容易让学生失去参与教学活动的主动性和积极性。所以，我们设计问题时要注重变化、富有情趣，让学生所喜闻乐答。
1.变直问为曲问。巧妙运用曲问，不但能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且能开启学生心智。例如《月光曲》有句盲姑娘的话：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”这句话是什么意思呢？可以看出姑娘是怎样的人？这样的问题不仅太直白，而且无法引起学生思考的兴趣。我们可以这样设问：盲姑娘刚才的话是“随便说说”的吗？既然盲姑娘不是“随便说说”的，而是发自内在的，她为什么要说自己是“随便说说”的`？这样换个角度的疑问，就可以激发学生思索的兴趣，从而深入地理解这是一位酷爱音乐、善解人意、体谅他人的好姑娘。
2.变实问为虚问。虚，是教材非实有的内容，如课文的空白点，教材可能引发读者的联想点，以及虚拟的情景等。有时，我们可以不从实处直接设问，而是以虚探实，达到领悟实有内容、把握问题实质的目的。人教版三年级《太阳》，分析太阳第一个特点。我们可以采用假设法提问：“如果地球和太阳之间有一条路，如果你一生下来就会行走，走完这条路需要多少年？如果你乘太空飞船，待飞到太阳那一天，你大概有多少岁？”这样的提问新奇有趣，不仅使学生通过计算，对“太阳离我们有1.5亿公里远”有了直观形象的认识，而且可以促使学生以浓厚的兴趣探索太阳与人类的关系。
三、授人以渔，培养学生质疑能力，让学生真正成为学习的主人
培根曾说：“疑而能问，已得知识之半”。教师教给学生质疑问难，可以使学生的思维活动得到解放，养成主动思考的习惯。
1.创设氛围，让学生有疑敢问。小学生年龄小，很容易被情绪左右。当他们在愉快的氛围中时，思维特别活跃，积极思考，愿意表达，主动参与。反之则处于被动地位，消极地坐听。这时教师要发挥主导作用，调动学生积极提问的情绪，创设愉快学习的氛围。当学生提出有价值的问题时要给予鼓励，则下次他们就会更积极地提问。当学生提问不正确时，得到纠正和指导，下次他们还会去试着提问题，积极思考。当学生有了问题后，不敢举手，脸上现出犹豫之情时，教师和颜悦色的鼓励，会促使学生迈开大胆发言的第一步。为了鼓励学生在课堂上主动提问，我把学生分为几组，经常展开组与组之间的竞赛。问题提得好的就可以得到奖励，充分调动学生质疑的积极性。为了能提出疑问，学生在课堂上主动思考，学习充满了乐趣。
2.教给方法，让学生有疑会问。新课程标准中要求教师在教学过程中“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究”。当然要学生会提问，那不是你让他提问，给予和谐的氛围就能做到的，需要教给他们方法。如在文章题目以及文章整体结构上提出问题。三年级以上的学生，在预习课文时，可以指导学生针对文章题目及整体结构设问。我引导学生想一想“读了文章题目，你有什么疑问。全文写谁（什么）干什么（怎么样）的事，大致可以分为几个部分。”例如《母亲的账单》这一课。引导学生提出：这是什么内容的账单？文中有两张账单，为什么课文题目确定为母亲的账单，而不是儿子的账单或两张账单？文题确定为“账单”与“母亲的账单”哪个好？这些问题切中文章的中心，提得多么好。久而久之，学生就能形成自主提问的习惯和能力。
总之，语文课堂上师生互动参与精心设计的问题，能激发学生学习的主动性和积极性，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。相信每一位教师都会在新课程理念的指引下，利用好“问题”，真正让学生成为学习的主人。
篇15：从生活中学习作文
虽然我们已经接受了将近九年的素质教育，从书面上、口头上明白了许多做人的道理，但是它却比不上生活中的种种事物所给予我们的一切，因为身教重于言传，活灵活现的瞬间使我们受益匪浅……
爸爸是个体户，开了家店铺卖副食，我经常在那里帮忙。一次，店里来了一位老人家约六七十岁吧，我热情地招待她。她买了两瓶6.5元的鲍鱼汁和一盒2.5元的凉粉，算好帐后我微笑着对她说：“总共15.5元。”老人家掏出一张20元的钞票给我找，我又说：“有没有5毛钱?给我5毛。”老人家慢条斯理地说：“有。”然后给了我5毛钱，我拉开钱柜，利索地拿出一张5元和一张10元纸币，“砰”一声把钱柜推进去，找了钱给老人家，这一系列动作都好像习以为常似的。老人家接过钱后异常地看了看两张纸币，这时的我早已在店门口站着准备招待下一位顾客。站了片刻，老人家在背后说：“靓女啊，那些钱我给回你爸爸啦!”我回过头去，懵懵地站在那里，想：“什么钱?那又关我什么事啊?”爸爸说：“你找回她多少钱?”这是我才恍然大悟，原来我找多了10元钱，我支支吾吾地说：“啊?哦，找回她5元钱就对了。”幸亏爸爸没骂我，也许是因为……待我回过头来，那个亮丽的身影也悄然走出了店门口，无声无息地缓缓地消失在我的视野中……此刻我对那位老人家既感激有敬佩。感激是因为爸爸不用亏了那十元钱，现在挣钱不容易啊，每一分都积累着父母的血汗;敬佩是因为她诚实，人性的光辉使我对她产生了强烈的敬佩之情，也使我的内心感到欣慰。
原来世界并非平时我们所想的那么糟糕，那么一无事处。就像夜晚的星空，无论多么黑暗，总会有璀璨的“明珠”镶嵌!老人家那默默无闻的一举使我对诚实有了更高层次的理解，做人就是要这样!不要被世俗的贪念玷污了我们纯洁的心灵。
如果我们生活在泥塘中，就要做一朵圣洁的莲花;
如果我们生活在黑夜中，就要做一颗璀璨的明星;
如果我们生活在这个世界上，就要做一个诚实的人!
篇16：从生活中学习作文
似乎，在人们的印象中，天使总是美好的、纯洁的、与黑暗魔鬼作斗争的、坚强不屈的……在我心中，天使也是一切美好品质的化身。从小我就喜欢那些美丽的神话，最喜欢天使。最初，我只是喜欢天使那一身洁白的衣服，喜欢她们生活的金碧辉煌的天堂，羡慕她们的无忧无虑，并不知道她们到底有什么值得我学习的地方，只是一心想着她们神奇的魔法。
长大后，我能独立阅读了。我了解了天使的纯洁美好，知道了她们默默付出、关心他人，懂得了她们的真正使命——把爱带到世间的每一个角落。我越来越相信天使的纯洁，越来越喜欢天使，甚至幻想着有一天天使会出现在我身前，带我去看那充满爱的天堂。妈妈说，天使喜欢好孩子，如果我有了做天使的所有好品质，天使就会让我也做天使。虽然现在我知道了这不可能，但那时我却深信不疑，一心做到最好。
想要生活在天使的世界中这个想法是萌生在我上四年级单位时候，那时我看了许多将人美好心灵的故事，也渐渐有了自己的想法，我被那些故事深深地感动了，越来越鉴定我向往那种美好的境界，我觉得有美好心灵的人都是天使。
我好想生活在天使的世界中，那里没有猜疑和不信任，充满了团结;我好想生活在天使的世界中，那里没有嫉妒和恶毒，到处都是爱和明朗的笑;我好想生活在天使的世界中，我们会用自己的劳动换来幸福;我好想生活在天使的世界中，我会把每一件事都做到最好;我好想生活在天使的世界中，我要把爱带到世间每一个角落。
我知道，我不是天使，我没有魔法。但我可以做人间天使，尽我所能，把爱带到人间每一个角落，让人间也变成天堂。
篇17：从生活中学习作文
“不学杨柳随风摆，要学轻松立山岗”这短短的一句话启示我们：要从生活中学习。
“叮叮”，下课了，我得赶紧向他请教问题去。
我兴冲冲地拿着一个经过苦思冥想、绞尽脑汁却仍无眉目的题目，以百米冲刺的速度跑向我们班级的智多星张晓明跟前，向他请教。
张晓明正在埋头写作业，笔尖飞快。
“智多星，能不能耽误你点时间”。
“快说”，张晓明头也不抬，不耐烦地问，笔尖仍在飞快地动。
他这当头一喝，消去了我一半的兴致，心里头蛮不舒服的，但是想到是自己在求人家，又怎好怪罪别人。
“是这样的，我这儿有个题目，上周老师讲过的，但是我没有弄懂，你能帮我解一下吗?”我谄媚地问。
“是哪一个，快拿来。”张晓明说话一直很快的。
见他肯帮忙，我大叫起来，连忙指给他看。
“快把笔和纸拿来!”他紧锁眉头，大声叫道。
“哦”我赶紧拿来纸和笔。
只见张晓明飞快地写下几个算式，“那，这几个算式在这儿，你自己拿回去看。”他又低下头，忙着自己的事情。
我一看，嘿，这几个算式我本子上都有，就是不明白前因后果，没办法，只有再请他讲一遍了。
“你猪脑子啊，这都不懂。”骂完，他迅速地讲了一遍，可确实，我脑子太笨，一遍没有听懂。
“去，去，去，你问别人去，我没办法跟你讲。”他又回到自己的空灵的状态中去了。
此时，我的心里真不是滋味，像是打翻了五味瓶。为什么就不能耐心点呢，只顾自己的感受，不考虑别人，我一定不能做像他这样的人。
“我绝对不做像他这样的人。”我含着眼泪告诉自己。
自从那以后，当有同学问我题目，我都耐心地讲解着，哪怕自己的作业再多，有时候，讲一遍两遍别人听不懂，我也会心底来火，但是一想到被人嘲讽很不好受，我就又静下心来。学期末，我居然被评为“助人之星”
如果不是那次，我或许不会理解耐心助人对别人的重要性，于是我明白，人应当从生活中学习，来完善自己的人格。
良好的品格来源于生活，我们要善于向生活学习。
篇18：从生活中学习作文
我始终相信，知识不仅仅局限于书本，生活中的知识更值得学习，不是吗?
生活是多彩的，也是复杂的，他有很多东西值得我们学习，那是书本上所学不到的，不知道你有没有在现实生活中发现，如果一个人，他的知识仅来自于书本，他永远也成长不了，因为，他不懂得生活，也不明白生活的含义。
或许你会问道，怎样从生活中学习?生活有什么东西值得学习?孰不然，如果我们能够看到生活中的忍耐，我们就可以学会耐心，如果我们能够发现生活中的认可，我们便可以学会自爱，如果我们能够发现生活中的分享，我们便可以学会分享。
记得看过一本书，篇名已经不记得了，主人公历尽生活的疾苦，却在疾苦中懂得了坚强，比常人更懂得如何式始自己快乐。
人类一向认为自己是自然的统治者，却不知，生活也许比我们更为伟大，他懂得我们所不懂的，明白我们所不明白的'，他看的透世间万物，却从不曾被世间万物所看透，甚至有时，我都会好羡慕小小的蜗牛，它懂得放慢脚步去品位生活，在生活中学习。
其实生活有许多东西供以我们学习，学会从生活中学习，学会去学习生活，品位生活，你就会发现了。
当你开始从生活中学习，一切则又是新的开始，打开视野，看看生活中的智慧，你就会感受到那不曾感受过的奇妙。
篇19：生活中学习语文作文
生活中学习语文作文
周末，接连两日的小雨，为天干物燥的冬日带来些许清爽，女儿也为这久违的雨水而欢呼雀跃。
周六中午，她爬到客厅飘窗上一边向外观望一边大声地和我聊天：“妈妈，还下着雨呢！”“你怎么知道的呢？”我连忙走到她身边问。“你看，那垃圾车和路灯都跟洗过了一样。”她指着楼下说，我开心地说：“你观察得真好，跟洗过了一样说得真好！还可以用“湿漉漉”这个词。可是它们湿漉漉的，可以是刚下过雨，并不能说明是正在下雨！你再仔细看看！”她又四处张望了一下，惊喜地说：“妈妈，那边还有两个人打着伞呢！你看，你看，那路上还有小水花呢！”望着积水处溅起的朵朵小水花，我给了她一个大大的亲吻说：“你真棒！那你再听听,有什么不同的声音吗？”我俩一起竖起耳朵仔细听，过了一会儿，她慢慢地说：“我听到小雨滴在防盗窗上的“滴、答、滴、答”的声音和“哗啦啦”的下雨声。我还看到风吹动树枝摇啊摇。”我提示她：“再听听，是“哗啦啦”吗？”她又认真地听了一下：“应该是“淅沥沥”，不是“哗啦啦”，夏天的大雨才是“哗啦啦”。我还听到了汽车喇叭的声音了。”“这么多声音啊！像什么一样？”“像是许多乐器在伴奏！”她脱口而出，我倒是愣了一下，真是太棒的比喻了！看了、听了，那么再体验一下感觉吧！我把窗户拉开了一半，她走了过去，“哎呀！好冷呀！风凉嗖嗖的！”她夸张地缩成一团，说完笑看向我扑过来。我笑着一把搂过她，她软软的、暖暖的睡衣贴在我的脸上，就像搂着一个大大的毛毛熊。
周日上午她上完舞蹈课后，一会儿是毛毛细雨、一会儿是蒙蒙小雨，我们慢慢走在满是落叶的路上。安安突然停下来蹲下去，拽起一片沾满泥水的梧桐树叶。“你在干什么？”我不解地问，“妈妈，我看看这些叶子贴在地上有多紧！”她头也不抬地嘟囔着：“也不是很紧嘛！”我心里一动，这孩子的.好奇心还真不是我能捉摸的，“叶子贴在地面上”也用得很形象。“你以为是像胶水粘得那么紧吗？”我笑看说，“你看，这么多美丽的树叶都贴在路上，多像一幅画啊！就像是一幅超大的树叶画。快看，又有几片叶子落下来了，这就是纷纷扬扬的感觉！”我们停在一棵大梧桐树下，欣赏着落叶慢慢地、优雅地飘落，她笑捡起一片落叶向上一抛说：“妈妈，叶子纷纷扬扬地落下，哈哈！”还会人造落叶呢！这个小调皮。“妈妈、妈妈！”她好像有重大发现,“我看见雨了，都被风吹斜了，像一条条线一样！”她指给我看，“是呀！通常这叫做雨丝，像丝线一样的雨，你真棒，观察得真仔细！”我连连夸奖她。她这时在干什么呢？正朝天张着大嘴呢！“我怎么喝不到雨呢？我应该能喝到呀！是不是雨丝太小，我感觉不到呀！”她自言自语地说。看到她那可爱的样子，我真是开心极了。
阮老师号召我们要在生活中学习语文后，我就开始有意引导她在日常生活中多看、多听、多感觉、多想，原来学习语文可以随时随地、无处不在。通过在生活中学习语文，孩子的感受、见识多了许多，连我也因为多了些许留意而意外收获了很多美丽瞬间，原来快乐就是如此简单！
篇20：从生活中学习作文
亲情如雨，点点滴滴滋润着我们；亲情如火光，照亮我们的前方，温暖我们的心田；亲情就像一把遮雨伞，为我们遮风挡雨。亲人关心着我们，亲情围绕着我们，在亲人的关心下，我们也学会了关心。
亲情很温暖，身边的亲人不断地关心着我们，我们才会健康成长。有一次，我感冒发烧了，我慵懒地躺在床上。妈妈下班回来，走到我身边问我怎么了，我轻声地回答道：“妈妈，我头疼。”妈妈看了看我，用手背摸了摸我的额头，我努力地睁开双眼，看看妈妈。妈妈万分焦急，妈妈帮我穿上棉外套，把我从楼上扶到了楼下，妈妈开助动车送我去医院。我坐在车后，抱着妈妈，我靠着妈妈的背脊，听到妈妈心跳声，仿佛看到了妈妈、心痛的神情。我靠着妈妈背脊，觉得好温暖，好幸福。
很快就到了医务所，医生检查后，说：“没什么大问题，挂点盐水就好。”这时妈妈那焦急的心才平静下来。我开始打点滴，药水在一点一滴地往下滴，时间在一秒一分的流逝，在此期间，妈妈一会儿问我肚子饿不饿，想要吃点什么东西；一会儿问我口渴不口渴，要不要喝饮料……妈妈那疼爱的神态，到现在还时时浮现在我的眼前，妈妈那关切的话语，到现在还常常萦绕在我的耳边。我想：我也要像妈妈关心我一样关心妈妈。
亲人对我的关心我永远记在心中，即使有些暗淡，也改变不了你们对我的关心、呵护。在你们给予的亲情中我心在不断学习，学会关心他人，帮助他人。妈妈，你对我付出的爱我无以回报，但我会尽我所能做我能做的事情。是你让我学会关心。当你回家劳累的时候，我会为你倒茶。你还记的那几次吗？因为我看您回家很疲劳的样子，想为你做些力所能及的事。我打开塑料袋，开始一棵一棵地洗菜。洗完后您来到厨房，看到后笑了，我看到你快乐的神情，心里很是滋味儿。
关爱是一种美德，关心别人，舒心自己。亲人关心着我们，亲情围绕着我们，我们就像是小苗，在亲情的关爱下，茁壮成长，长成大树，散发浓荫，报答亲人，报答社会。
篇21：从生活中学习作文
在我伤心失落时，是她不停安慰我。
在亲人逝去时，是她强忍悲痛，给我解释生与死的含义。
在我垂头丧气时，是她不停地鼓励着我。
是她手把手教我做人。
她，就是我那平凡而伟大的母亲。
记得那天是母亲节，我用自己平日里攒下的零花钱去买了两斤新鲜的草莓。我回到家，仔细地把草莓洗好，放在精致的果盘里，等妈妈下班回家。
这些草莓又红又大，似乎在向我招手。我闻着草莓的香味垂涎欲滴。可我的理智告诉我不能吃，因为这是送给妈妈的“母亲节”礼物。算了！我还是闭上了眼睛吧！可谁知我一闭上眼睛，眼前出现的全是草莓的影子。我脑海里顿时出现了两个小东西——一个天使，一个恶魔。它们争论着：“没事，就一个而已，吃了一个也不会为你的孝心减分，再说，还有那么多草莓呢！”“不行不行！你不能这样做。今天可是母亲节！这些全是送给妈妈吃的！”“哎呀！没事的！以前有好吃的妈妈不都是先给你吃的吗？没事的，就一颗！”……。最终恶魔战胜了天使。我拿起一颗草莓放到了嘴里，轻轻一咬，“呀！真好吃！”……。不知不觉绿色的萼片厚厚地盖在桌子上。我在伸手去拿时，发现盘中只剩下一颗又青又小的草莓了。那颗草莓孤零零地躺在盘子里，仿佛在嘲笑我：“你这小馋鬼！你吃了我，看你怎么向妈妈献礼！”
我后悔极了，正想着等妈妈回来后该怎么说时，门铃响了，妈妈回来了。妈妈一进门，我那不争气的眼泪就掉了下来，妈妈一看我这副模样，以为我受了什么委屈呢，顾不着休息，就嘘寒问暖起来。等妈妈弄明白事情原委后，开心地笑了，笑得像吃了蜜似的甜。妈妈对我说：“宝贝，你就是妈妈的草莓！又红，又大，是世界上最漂亮，最甜的草莓！”
那一刻，我明白了“mother”的含义：
m（many）她为我付出了许多许多。
o（old）她为了我，早已华发早生。
t（teache）她是我人生路上的老师。
h（hear）她总是在这里，在我身旁。
e（eyes）她的眼神总是充满慈爱。
r（right）她总是教我走正确的路，做正确的事。
妈妈总说：“女儿乖，妈妈就开心了，这是妈妈最好的礼物。”但我觉得妈妈含辛茹苦地抚养我，教育我，我也应该为妈妈多做一点事，多体谅妈妈，多关心妈妈！我现在，只能对妈妈说：“我会怀着感恩的心的，将来长大了，一定会孝顺您的，妈妈！”
篇22：在阅读中学习语法修辞 (人教版六年级)
《语文课程标准（实验稿）》指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统的集中的语法修辞的知识教学。”怎能样引导学生姑且文学习语法修辞呢？笔者以《燕子》的几个教学片断为例谈谈具体做法与感受。
片断1：
师：同学们读了现代著名作家郑振铎的作品《燕子》觉得怎能样？请仔细阅读第三段，想想第一句主要讲了什么内容？如果抓不住要点，请用“谁”“怎么样”来概括。
生：（阅读思考）
师：想好了吗？请回答。
生：燕子掠过。
师：（板书 燕子 掠过）对。这句话主要讲了燕子掠夺过的情形。“燕子”指出作者要说的对象是“谁”，我们把它叫做“主语；“掠过”是说明主语“怎么样”的，我们把它叫做“谓语”。“主语”和“谓语”是句子的主要万分，抓住了主要成份就算懂得了话的主要意思。
概括句子主要意思是阅读教学的重、难点。运用“谁”“怎么样”这一语法潜规则，帮助学生轻松地概括出了句子的主要意思，而且顺势认识了“主语”“谓语”语法概念，在认识句子语法结构的同时掌握了语法规则。可见语法规则与语言规则密切相关。正如美国教育家戴尔.H申克所言：“语言规则学习的一般程序是：学习者接触到使用语法结构的一个或多个示范，它们反映的是同一语法规则。示范反映的语法规则自始至终保持不变。如果学习者能摸仿出这种语法结构，说明他学会了语言规则。”
片断2：
师：请再次阅读第3段。燕子“掠过”哪些地方呢？
生：“有的由这边的稻田上，转眼间飞到了那边的柳树下；”
师：（板书 有的 稻田上 柳树下）
生：“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去。”
师：（板书 有的 湖面）你们知道“有的”是什么意思吗？
生：……
师：“有的”相当于“某些”，泛指部份燕子。
生：书上用两个“有的”，表示作者看到两个部份的燕子飞行状态，合起来构成一幅全景式“燕子飞行图”。
师：真能干，理解得深透：“各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”，你能用“有的……有的……”来描绘“各色鲜艳的花”吗？试试看。
生：（造句，练笔写片断）
词语教学既是具体的词义概念教学，又是实用的语法概念教学。“有的，是什么意思”属于词义概念教学，是陈述性知识传授；“你能用‘有的’来描绘‘各色鲜艳的花’吗”是语法概念教学，掌握语法结构，是程序性知识涵泳。小学语文基本技能的教学都是“先学习概念和规则，然后使要概念和规则转化为技能”。（《云南教育》第20期第31页）
片断3：
师：请阅读第4段。思考：燕子“飞倦了，落在电线上”想干什么？
生：想休息一会儿。
生：想歇歇憩。
师：我们就把这段内容叫做“燕子憩息图”吧：我有信疑问：我们通常把电线说成“几根”、“几条”，这儿为什么要说“几痕细线”呢？
生：说“几根”太俗了，这儿不是统计数字，是情景描写。
生：说“几条”太实了，显示不出电线的高远和蓝天的旷亮。
生：说“几痕”才能真切地表现细小的电线在空中隐约可见、似有似无的神秘美。
生：说“几痕”才能与落在电线上面音符似的燕子虚实相生，相映成趣。
生：说“几痕”才有诗情画意，燕子赞美春天，“飞倦了”，多么需要一个甜蜜的栖居地。
师：你们真俸！告诉了我：量词的选用既要适合情景的需要，也要适合表情达意的需要。是吗？
选词是修辞的重要内容之一。通过对量词“根、条、痕”的比对品味，学生懂得了量词的选用也要适应“题旨和情境”，阅读要咬文嚼字，才“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”
片断4：
师：第4段文字，作者打了两个比方，你能找到它吗？
生：（阅读圈画）
师：第一句比喻，作者要说的那个事物是：
生：“电杆之间连着几痕细线“。
师：作者把它比作--
生：“五线谱”。
师：我们把本来要说的那个事物“细线”叫做“本体”，把作为比喻的事物“五线谱”叫做“喻体”，把连接“本体”和“喻体”的关键词“像”叫做“比喻词”。你能从第二句比喻“停着的燕子成了音符”中找出“本体”“喻体”和“比喻词”吗？
生：（答略）
师：为什么把电线比作“五线谱”，面不比作别的什么？
生：因为电线有“线”，五线谱也有“线”。
师：噢，有点儿“形似”，“类似点”是构成比喻的关键。
生：因为小燕子很可爱，被称作“春天的使者”，它“为春光增添了许多生机”，面“五线谱”谱出的是“一支正待演奏的春天的赞歌”，两者都带着赞美春天的思想感情。
师：你说得很对！比喻要符合感情基调，不仅要“形似”，更要“神似”“情似”。你能把下面两句造成比喻句吗？（课件出示）
1、春天，蓝蓝的天空多像--。
2、春天，碧绿的池塘成了--。
探讨比喻手法在课文中的运用是学习“怎样表达”。第一步是辨别，找出课文中运用比喻手法在课文中的运用是学习“怎样表达”。第一步是辨别，找出课文中运用比喻手法的句子，这是智慧技能中的基础技能；第二步是规则，懂得构成比喻的三要素；第三步是高级规则，明确“类似点”是构成比喻的关键；第四步是能力转移，解决陈述性知识向程序性知识的转移，一般技能向高级技能转移的问题，不仅懂得比喻句的概念，还要懂得创造比喻句的法则，掌握比喻手法的句型结构。这样训练的结果，学生在今后的阅读中，不仅能运用已经掌握的知识来分析作者写什么，怎样写，为什么这样写的问题，而且能运用这些知识来指导自己的写作实践。
总之，引导学生随文学习必要的语法修辞知识，不仅必要，而且可行。正如华东师范大学的皮连生教授所说：“到了小学高年级和初中时，教师应引导学生清晰地知道语言和文章中暗含的概念和规则，逐步学会用理性的语言和文章学知识指导自己读写实践。”
[在阅读中学习语法修辞 (人教版六年级)]
篇23：在思与悟中学习作文1000字
在思与悟中学习作文1000字
千里之行，始于足下。古人如此说，我却说，雄图壮志，始于心中。也许每个丰功伟业的背后都有无尽的付出与实践，都是靠无数的行动来实现的，但唯有树立如此的梦想，并坚定自己为之付出的意志，方能达成。所以，当你透彻了思与悟，一切的一切都能达成。
古往今来有多少人思索过，感悟过，他们都留下了历史中的闪光点，供给后人探索、发现、理解、思考，遂而达成人生的永恒。也许他们的思考都是深邃的，但唯有真正地从中学习创造，才能让知识的精髓造福人类。学习，一个人类从幼年到暮年都密切相关的词汇，学习是人类最宝贵的技能，因为学习，人类方能拭去愚笨的灰尘，给心灵戴上智慧的光环。
我在观察体验中学习。或是青山绿水、或是长河落日、或是星点渔火、或是天涯海角，在我的眼中，都富有情趣。我徜徉青山绿水的秀美，感叹长河落日的沧桑；我在星点渔火中迷醉，在天涯海角处徘徊。多么美丽的景色呵！多门醉人的情调呵！一切，在善于观察者的'眼中，都充满着新奇、盈满着欢喜，我渴望去观察，因为在观察中我能够体会到一种形象具体的美。古有仓颉造字，当时的字是象形的，正因为仓颉善于观察，所以他从平凡的景色中凝聚了形象的美，从而发明了甲骨文，让中华文字得以流传发展，影响深远。又譬如李白“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”如果没有观察，怎能把月看做“白玉盘”，又怎能体验到“瑶台镜”的冰清玉洁呢？于是乎，在观察体验中学习，已成为了我的一种乐趣。
我在学习中持之以恒。纵然荆棘满路、悬崖峭壁；即使天色阴沉、雨打雷劈，我自毅然不动，无人能摧之，只有反复地去面对苦难、在反复地练习中学习，一定能战胜困难，找到成功的钥匙。“抽刀断水水更流”，也许反复的练习看似没有尽头，是非常枯燥的，但惟有如此，最能锤炼你的心境，让你去思考、去领悟，最终学有所成。试问之，有哪个音乐家不凭借反复的练习，就能平步青云？无论是贝多芬、莫扎特、巴赫还是其他著名的音乐家们，都需要无数次的练习、无数次失败的经验，才能找到自己的旋律，才能谱写出一首首动听的乐曲，才能流芳千古，他们的思想才能在音符的舞动中升华。于是乎，我懂得了，学习要持之以恒，才能细水长流。
我在质疑提问中学习。一个看似正确的观点，并不能扭转我的意志，纵使有千千万万个人站在我的对立面，我也要大胆地提出自己的疑问，我也要认真地质疑、实践。譬如哥白尼，他的日心说经过长期艰苦的斗争后方才战胜了支配欧洲数千年的地心说，给人类带来了崭新的一页，或许他曾经不被人理解，被认为是邪说，或许他曾经被戴上了反教皇的帽子，但他不抛弃、不放弃，他敢于质疑提问，他的科学奉献精神已然超越了他提出日心说的荣誉。世界上、历史里都有千千万万个科学家有着像哥白尼一样的精神，他们提出的无数的质疑或提问，都给人类贡献了一笔宝贵的精神财富，他们就是科学的先驱者，就是未来的开拓者！
学习的方法各种各样，学习的内容丰富多彩，在物与像中观察，在真与假中思辨，在思与悟中学习！
篇24：从生活中学习作文素材
从生活中学习作文素材
“不学杨柳随风摆，要学轻松立山岗”这短短的一句话启示我们：要从生活中学习。
“叮叮”，下课了，我得赶紧向他请教问题去。
我兴冲冲地拿着一个经过苦思冥想、绞尽脑汁却仍无眉目的题目，以百米冲刺的速度跑向我们班级的智多星张晓明跟前，向他请教。
张晓明正在埋头写作业，笔尖飞快。
“智多星，能不能耽误你点时间”。
“快说”，张晓明头也不抬，不耐烦地问，笔尖仍在飞快地动。
他这当头一喝，消去了我一半的兴致，心里头蛮不舒服的'，但是想到是自己在求人家，又怎好怪罪别人。
“是这样的，我这儿有个题目，上周老师讲过的，但是我没有弄懂，你能帮我解一下吗？”我谄媚地问。
“是哪一个，快拿来。”张晓明说话一直很快的。
见他肯帮忙，我大叫起来，连忙指给他看。
“快把笔和纸拿来！”他紧锁眉头，大声叫道。
“哦”我赶紧拿来纸和笔。
只见张晓明飞快地写下几个算式，“那，这几个算式在这儿，你自己拿回去看。”他又低下头，忙着自己的事情。
我一看，嘿，这几个算式我本子上都有，就是不明白前因后果，没办法，只有再请他讲一遍了。
“你猪脑子啊，这都不懂。”骂完，他迅速地讲了一遍，可确实，我脑子太笨，一遍没有听懂。
“去，去，去，你问别人去，我没办法跟你讲。”他又回到自己的空灵的状态中去了。
此时，我的心里真不是滋味，像是打翻了五味瓶。为什么就不能耐心点呢，只顾自己的感受，不考虑别人，我一定不能做像他这样的人。
“我绝对不做像他这样的人。”我含着眼泪告诉自己。
自从那以后，当有同学问我题目，我都耐心地讲解着，哪怕自己的作业再多，有时候，讲一遍两遍别人听不懂，我也会心底来火，但是一想到被人嘲讽很不好受，我就又静下心来。学期末，我居然被评为“助人之星”
如果不是那次，我或许不会理解耐心助人对别人的重要性，于是我明白，人应当从生活中学习，来完善自己的人格。
良好的品格来源于生活，我们要善于向生活学习。
篇25：从深阅读中学习作文
从深阅读中学习作文
知识来源于书本，我们知道；知识来源于，这是我们所知道的；知识来自于吸取教训中的想法，这是我们的；知识来源于我们的想象，这是我们所向往的。那么，读书能获得多少知识呢？这取决于我们如何阅读。是不是说错话了！
其实有不同的.阅读方式。比如:细读、深读、浅读。
如今，随着社会的快速发展和经济的不断升温，人们只在乎把钱放进口袋，却忘记了把知识放进口袋。只要我们每天多学习知识，也许口袋里的钱就能自动增值。
什么是深度阅读？这个问题可能只有中国人知道，可能只有人知道，甚至可能只有我们知道。
深度阅读是我们的意图，是一个笑话，是我们日常生活中的一次相遇，甚至是为我们说话的笑声。
那么浅阅读有什么？在普通人眼里，这可能是一种正确的阅读方法。事实上，这是一个错误的说法。浅阅读真的是太对了！我不这么认为。
浅阅读是美好的邂逅，美好的恋情，可恶的错误。
只有当我们深入阅读，我们才能获得更多的知识。更有甚者，可能是一只美丽的蝴蝶滑行时留下的美。另外，浅阅读可以留下很多理解。浅阅读和深度阅读有什么区别？浅阅读是一种简单的理解，是一种无止境的基本理解。会带给我们多少知识！它会给我们带来多少税，多少钱，多少美。但是深度阅读能带给我们想要的理解和正确的认识不是吗？但是深度阅读可以给我们带来很多意想不到的税收。是一笔可观的税收。这有错吗？
手脚的区别只是做事和走在路上的区别。但两者的关系是深与浅的区别。手的努力使得手没有必要每天与石头和泥土紧密接触；但是脚的不努力让脚每天都和臭鞋袜交流。这些手脚可以看做是我们熟悉的深阅读和浅阅读。
深度阅读可以带给我们很多好的东西，而浅阅读可以带给我们很多负面的产品。
阅读的深浅直接关系到我们对知识的吸收和对知识的理解，包括深理解和浅理解。
哈哈...扔掉浅阅读，从深阅读中学习！
篇26：让学生在轻松快乐的境界中学习语文
让学生在轻松快乐的境界中学习语文
教学中,固然要讲求技巧和方法,但重要的是教师要善于引领学生进入一种境界,而这种境界形成的前提是教学过程中融洽的师生关系与默契的教学氛围.教师思考的重点问题应该是如何让学生在轻松快乐的.境界中汲取知识的养分.下面仅从几个方面谈谈在初中语文课堂教学中的点滴做法.
作 者：张瑞娟 作者单位：河北省唐山市第十六中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：篇27：我从生活中学习语文作文
生活是五彩缤纷的，而生活却离不开语文，是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀的更美。语文有像一位明星，在生活的平台上展现光线，成为人们所崇拜的对象。她是充满魅力的。她和生活息息相关。
语文在生活中扮演着重要的角色，是随处可见的。比如在街上的各种店名、广告、招牌、标语中，在电视屏幕等传递信息中，在人们交流，通讯等各种手段中，在各种报纸刊物中……语文都向我们展示她的魅力。
由此可见，语文对我们多么重要，我们一定要学会这门科目，这门科目是我们学习各门科目必备的基础。然而，我们不仅要在课堂上学习语文，还要在日常生活中多留心观察，学习那些充满趣味，充满语文色彩的知识，并学会运用。这样就能从生活中学到语文。
我们可以从报刊中学到语文，书里的知识丰富多彩，趣味横生，蕴含着语文的.精华。纸上的世界使人留恋忘返。报纸是反映生活的小橱窗。、我们也可以从影视中学到语文，比如荧屏上的广告用语，使人回味无穷。有一条广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。这则广告改用了“山重水复疑无路，柳暗花明有一村”的古诗，文字简洁，内涵却很丰富，一是表明了质量之高，二是表明了车的适应性强，三是表现出很有自信心，给人可以信赖的感觉。广告采用顶真的修辞手法，读起来琅琅上口。这就是广告中的精髓。
我们也可以从游戏、聊天中学到语文。就像我们玩的“成语接龙”游戏，我们也可以从中学到语文。可以让我们掌握更多的成语，更透彻，更牢固地地学习它们。有时我们滥用成语，闹出笑话，也可以另一个角度理解成学好语文的重要性，懂得成语怎样正确运用的方法。
在日常生活中，语文知识应用这么广泛。大至社会交流，小至生活细节，无不需要语文。人们也都利用了语文，为事业，生活等取得意收获。所以，我们不仅在课堂上学习语文，也要在生活中努力学习语文，这样才能步上时代的潮流，才不会被充满竞争的社会淘汰。
篇28：在阅读中学作文
在阅读中学作文
作文是学生认识水平和语言文学表达能力的体现，是综合性的日常生活及写作必须具备的语文能力，是一个人语文素养高低的重要标志。从古人的科举应试“一篇文章定终身”可见作文在语文教学中占有重要的地位，作文辅导的形式是教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。先今的作文教学状态令人担忧，教而忽略于教，学生不愿写，教师疲于修改，学生进步甚微等现象比比皆是。如何解决这些问题，功课作文教学这个难题。我认为，只有把作文教学与阅读教学融入起来，通过阅读教学来辅导写作，才能从源头上改变当前作文现状。
一、搞好作文教学与阅读教学的关系
语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可谓篇篇是美文，章章是杰作。我们多数教师是把它们当做教学的.重中之重。精讲多品，甚至有部分教师认为阅读课上完了，自己的教学任务也就完成了，而对于每个单元后的作文，很多时候都采用教师讲一讲，学生练一练，老师批一批套式，造成大多数学生，写的个千篇 一律。不少学生的初中作文比小学作文没多大进步。学生不想写，不愿写，教师批改也大多难应付检查。照此下去，作文教学越来越被忽视。其实，每个单元后的作文与课文有着密切的关联。如能把作文教学融入到阅读教学中去，就会收获到意想不到的效果。
二、明确写作文是一种技能，需要指导和练习
不少教师认为，写作就是要真实的记录，学生想怎么写就怎么写，
对于写作指导也只是概括地分析一下，批改也只是写几句套话，造成学生写作没有一个具体的可依的模式，写起文章来狗吃刺猬无从下手。
写作文确实设有一个固定的方法，但写文章有它自身的规律，每篇文章首先具有题目、结构、写作材料、语言表达等。写作文就是这些能力的综合训练。在语文教学中，教师应制定出一整套系统完善的作文教学计划，把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，由易到难，层层推进。可以单项训练开头、结尾、练审题、练立意、进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往常见于课文，让学生模仿课文去练写，好比较摸着石头过河，经常练习片断，再进行整篇文章写作就会水到渠成。
虽说：“文无定法”，但“有章可循”。练习如何才能有序有效的进行，相信把它们编排到日常阅读的教学中才是正确的选择。
三、如何利用阅读有效指导作文教学
教师利用新闻记者教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺径。这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双赢利。
{一}一课一练
训练时要注意从说到写，说是写的先导和基础，写是说的延伸和发展，说话不仅要求有具体内容，还要求能把所见所闻所感有条理的表达出来。
因此，每刻都要安排一个小练笔，但这样做也须讲完方法，否则
会冲击教学。我通常是把时间设在课前五分钟或邻近下课的五分钟进行，让学生用本课学到的词语或优美的句子连成一个小片段，做到当场点评，课下修改，让学生进行第二次小练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己的文章与所学课文对比会进一步感受到名家作品的意蕴。
{二}选材立意
日常教学中，我们发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情操，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料归一下类，让学生用心去品析，然后去具体仿写一个片段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效益。
{三}有效指导
每当上完一个单元后，总会习惯语带学生把这一单元做一整理，将文章的开头，中间和结尾部分进行分类。比较赏析这些名家怎样开头，怎样结尾、怎样安排好中间部分。还要把握一个写作技巧――凤头、猪肚、豹尾。还要从中感受到名家再审题、立意、选材时的独特之处。在此基础上再来分析自己的习作，做到深一层的加工、修改。通过定期的有效的指导使学生在一系列分类训练之后，能够更好地把这些技巧和和方法结合起来，独立完成一篇习作任务，做到言之有物，言之有理，结构严谨。
总之，作文教学与阅读教学的融合将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，获取作文教学的成功！
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