友情加减作文

“加减混合”的教学设计

教学内容：九年义务教育五年制小学数学第一册第65页,练习十三第1、2、3题。

教学目的：使学生能够正确地进行10以内的加减混合计算。

教 具：金鱼图、小鸟图、幻灯卡片、口算卡片、小黑板。

教学过程：

一、复习

1．教师：我这儿有6道题,谁回答得好,就会为你的小红花积1分,前面3道题要求说出计算过程,后面3道题请你请你直接说得数。

8-3-1 8-2-4 10-3-5

6-2-1 9-2-5 6-3-2

2．口算题：(师：我这儿还有一些口算题,看哪些同学有兴趣回答)

3+2 6+3 8-4 10-5

5-4 9-5 4+3 5+2

二、新课

1．教学第一幅图

师：这有一个鱼缸，鱼缸里养着一些白金鱼,(师边说边贴4条白金鱼)

鱼缸里养了几条白金鱼？用数字几表示？板书：4

鱼缸还养了一些红金鱼,(师边说边贴3条红金鱼)鱼缸里还养了几条红金鱼？用数字几表示？板书：3

要求鱼缸里一共有几条金鱼用什么方法计算？怎样列式？(师在4和3的中间板书“+”)

(师拿走2条)

请你仔细观察老师拿走了几条？老师拿走的2条是从几条里面拿走的2条？(7条里面拿走的)你是怎样计算的？(7-2)

(师引导学生把这幅画的内容共同回忆一遍)

谁能根据我们回忆的过程把这个算式说完全？(4+3-2)(师在4+3的后面接着板书“-2”)

请你们仔细观察这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？

师：连加是把三个数相加,先把前两个数相加,再加第三个数。它们都是加法；连减是从第一个数里减去第二个数,再从剩下的数里减去第三个数,它们都是减法。这个算式有加法,还有减法,是加减混合,这就是我们今天学习的新内容：加减混合。

师板书课题：加减混合

我们根据刚才的图意来看这种加减混合式题应该先算什么？

师总结：4+3在前面先算4+3？(并在算式上用箭头表示出来。)再算什么？(7-2)(师用箭头示出来)

(师领生把算式和计算顺序朗读一遍)

2．教学第二幅图(出示小鸟图)

请仔细观察,这幅图中有几只小鸟？(4只)用数字几表示？(师移走1只)飞走了几只？用数字几表示？还剩几只？怎样列式？（师再帖两只）又飞来几只？现在一共有几只小鸟？这5只小鸟是怎样得来的？（是还剩的3只小鸟加上又飞来的2只小鸟，一共是5只小鸟）谁能把刚才的计算过程说一遍？（师引导生说：有4只小鸟，飞走了1只，还剩3只，加上飞来的`2只，现在一共有5只小鸟）谁能把算式说完全？（4-1+2）（把算式读一遍）

师：这个算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题。这个加减混合式题应该先算什么？再算什么？(学生边说,师边用箭头表示出来)

(师领生朗读算式和计算过程)

3．小结

我们学习的两道题都是加减混合式题,我们在计算加减混合式题时,像第1题(4+3-2)是加法在前面,我们先算加法,像第2题(4-l+2)是减法在前面,我们先算减法。

4．看书：

师：请同学们轻轻的把书翻到第65页,我们学的就是第65页最上面的内容,请你们把书上的方框填完整。

5．巩固

①出示幻灯(第65页的做一做)

2+6-3 7-3+4

先请学生观察这两道家简混合式题是加法在前面还是减法在前面，请学生会大限算什么，再算什么，然后请学生做出来。

②用幻灯出示练习十三的第2题，让学生说出计算顺序。

③用幻灯出示练习十三的第1题，再列式计算。

三、小结

我们今天学习了加减混合计算，学习了加减混合式题计算顺序。请同学们在做加减混合式题时，注意观察是加法在前面，还是减法在前面，如果加法在前面，先算加法，如果减法在前面，先算减法。

四、作业：练习十三的第3题。

篇6：加减与人生作文

加减与人生作文

就像数学运算一样，生活中也时常需要加加减减，获得所需，抛弃负担。我们不妨献上快乐、勇气、理智、宽容的美味佳肴，丢弃痛苦、怯懦、偏激、计较的陈糠糟粕，准备一席丰盛的生活大餐。

加上快乐，减去痛苦

有人问一位老太太为什么整天愁眉不展，闷闷小乐，老太太说：“我的大儿子是个染匠，下雨天我担心布料晒不干；二儿子卖雨伞，晴天我担心雨伞卖不出去，能不痛苦吗?”这人劝她：“不如倒过来想想，晴天你就为大儿子的布晒得快而高兴，雨天你就想，二儿子的生意一定十分兴隆。”老太太听从了他的建议，果然天天快乐无比，容光焕发。

有时痛苦的背面就是快乐，我们何不丢下痛苦的放大镜，让快乐的阳光洒满心扉呢?

为生活加上快乐，使我们保持积极乐观的姿态；为生活减去痛苦，将我们心中阴霾的烟云驱散。

加上勇气，减去怯懦

欧洲航海家从美洲带来一种红彤彤的果实，当时英国人认为这种果实有剧毒，吃了必死无疑，并把它称为“狼桃”，过了几十年都没有人敢吃。后来一位勇敢的青年冒险尝了一个，发现这种果实不但无毒，而且美味可口。这就是现在的两红柿。

青年的勇气是值得敬佩的。进化论的创始人达尔文正是不顾教会的批判和人们的.怀疑，踏上了长达六年的航海征程，为物种演化的学说提供了充分的证据，开创了崭新的学说。

为生活加上勇气，减去怯懦，用敢为天下先的精神推动人类的进步。

加上宽容，减去比较。

我常钦羡苏轼“一蓑烟雨任平生”的豪放与旷达；我常敬仰毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”的英勇与博大；我常赞叹光武帝刘秀焚书恕臣的智谋与远见；我常嘉赏齐桓公对管仲的宽容与信任。

人的胸怀，若比天空、海洋更宽广，就是完美人格的展露；像紫罗兰一样，被踩扁后仍不计较，却留给他人以芳香，就是源自内心的高尚。

让我们的生活加上快乐、勇气和宽容，减去痛苦、怯懦和计较；

让我们用加法和减法，来演绎一段完美的人生吧！

篇7：加减计算计算教案

一、教学目标：

1.掌握用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。

2.体会使用计算器工具进行计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探索一些简单的数学规律。

3.体会数学学习的趣味性和挑战性。

二、教学重点：

用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。

三、教学难点：

在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。

四、教学过程：

（一）口算热身

算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。

0.2+0.8=0.76-0.36=

5＋4.8=6.9-0.5=

5.4+3.6=7.72-6.52=

3.6+2.1=9.1-1.1=

（二）自学例3

1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例3情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学导学单。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.尝试用计算器计算。

3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？

4.模仿练习：用计算器计算下面各题。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

导学要点：

在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。

用计算器再算一遍，进行检验。

3.小组交流。

1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？

2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？

4.全班交流。

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

（三）练习

1.第52页试一试，用计算器计算并验算。

点拨：

可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。

2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。

同桌互相核对计算结果。

提醒：

要按照运算顺序连贯地进行计算。

（四）比较练习

1.完成第53页练习九第1题。

每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；每桌北边的学生用计算器进行计算。

2.完成第53页练习九第2题。

用计算器进行计算并填表

示范：

用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。

点拨：

用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计收入，7次支出相加等于合计支出。

（五）探索练习

第53页练习九第3题。

用计算器计算上面三题

思考：这三题有什么规律吗？

用计算器完成第四题

（六）应用练习

第53页练习九第四题

先列式，再用计算器进行计算。

（七）创编练习

1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？

2.用计算器计算，探索规律。

112234=

111222334=

111122223334=

111111222222333334=

（八）课作

完成《补充习题》第4041页第4、5题。

篇8：加减计算计算教案

活动目标：

1、学习9的第一组加减题。

2、理解互换规律，在活动中能体现——定的思维敏捷性。

重点与难点：

重点：学编9的第一组加减的算式题。

难点：理解互换规律。

材料与环境创设：

环境创设：师生共同布置。9个小朋友在草地上做游戏。姿势、衣服的颜色不同。

7朵大的红花，2朵小的红花。

8只大蜜蜂，1只小蜜蜂。

材料：算式题的卡片：

8十1=99—1＝8

1十8＝99—8＝1

7十2＝99—2＝7

2十7＝99—7＝2

1、2组：8只大的红五角星，1只小的红五角星。(正面)

7只红五角星，2只黄五角星。(反面)

3、4组：8只大的手套(其中7只是红手套，1只是黄手套)1只小的红手套。

5、6组：含有2种特征以上的小鸟。(颜色、大小、排列不同)

设计思路：

幼儿根据自由观察教学背景图中的不同地方来学编辑的第一组加减，然后，老师引导孩子们相互交流，丰富开扩孩子们的观察力，培养他们的口语表达力，从而自己将“学编应用题”的知识内比：

活动流程：

复习巩固——情境感知——体验理解——内化迁移

活动过程：

一、复习巩固：碰球游戏

我们来做一个游戏，老师的球和小朋友的球，合起来是9。

小朋友．听仔细，我的2球碰几球?

方老师．告诉你，我的2球碰7球。

二、情境感知

你们玩得真棒，现在看看前面有什么呀?

它们有什么不同：

三、体验理解

1、今天，我们就按照这些来学编9的应用题，在编的时候，要说清楚，你是按照什么来编的，并列式。

(幼儿编题、列算式，老师出示算式题)

8十1=99—1＝8

1十8＝99—8＝1

7十2＝99—2＝7

2十7＝99—7＝2

2、小朋友编的真好，我们一齐来念一遍。

3、看到这些算式题，你发现了什么?

8+1=9，1+8＝9。数字相同，位置不同。但总数不变，所以看到8十l＝9，马上就想到1+8＝9。同样看到9—1=8，马上就想到9—8＝1。

四、内化迁移

我们学了新本领，该练本领了。

1、2组，根据卡片上的图形编加法、减法各两道应用题，并列式。

3、4组，根据卡片上的图形编加法、减法各四道应用题，并列式。

5、6组，你能够编的都编出来，并列式。

活动延伸：造皮球

幼儿手拉手围成一个大圆圈，边走边念儿歌：“大皮球，小皮球，圆圆的皮球哪里来?工人叔叔造出来。”然后，老师出示算式题：7+2＝，幼儿迅速按指定的答案拉成小圆圈，老师检查．游戏重复进行。

篇9：加减计算计算教案

教材分析：

加减两步计算应用题是在学生已经学过的加减一步计算应用题的基础上进行教学的。本课时学习的加减两步计算应用题，是由求总数和求剩余两个一步计算应用题合并而成的。教材通过两道有联系的一步计算应用题过渡到例题，由于应用题的数量关系与应用题情节的发展顺序一致，学生比较容易理解。

教学处理：

情境导入时，从学生日常的生活问题坐公车出发，贴近学生，数学源于生活；教学新课时，发挥学生的'主观能动性，使他们能充分发表的自己的意见，做到反馈交流；练习时，安排了两种类型：

1、联系实际生活解决问题；

2、提高练习，通过补条件，加深加减两步计算应用题的理解。练习中，体现学生活中的数学，学有用的数学的教学理念。

教学目标：

1、使学生初步掌握加减两步计算应用题的结构特征、解题思路和方法。

2、能正确地分步列式解答加减两步计算应用题。

教学过程：

情境导入

1、生活中，许多地方都要用到数学。今天老师在上班的路上也遇到了，出示例1（改编）

2、公交车上有乘客40名，开到武林广场下车16人，上车8人。现在车上有乘客多少人？

独立解答。

1、联系学生生活实际，解决例1没有什么困难。

2、板书：各种情况。

（1）40-16=2424+8=32

（2）40-16+8=32

（3）40+8=4848-16=32

（4）16-8=840-8=32

3、选择一种你认为最为合适、简单的方法再进行解答。

4、组织讨论：

读题后要先想好先求什么，再求什么，最后列式计算。

5、联系实际生活：

生活中，这样的例子有很多。（课件出示）

（1）我校原有学生405人，毕业了96人，又招收新生84人。现在我校有学生多少人？

（2）我校有图书1080本，捐出574本，又买来638本，现在学校有图书多少本？

（3）学校有本子本，又买来884本，开学发掉1789本，还剩多少本？

（4）运来点心560块，吃掉128块，又运进76块，现在有点心多少块？

提高性练习：

肯德基生产炸鸡腿1500个，，，现在有炸鸡腿多少个？

作业：

书本P2415

练习要求：

1、每组依次派代表上台板演，其他同学自行计算。

2、规范书写横式、竖式、横式、竖式、答。

3、答对一题，小组加星；错误，要请小组分析错误原因，要读懂题意。

开放性应用：可以先减、再加；也可以先加、再减。开拓学生的思路，不要形成定势。

篇10：加减混合运算

[教学目标 ]

1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。

2．提高学生的计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。

[教学过程 ]

1．复习。

（1）用口算卡片进行口算练习。

7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10

10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30

（2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35

学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：

教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？

学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。

教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

2．新授。

（1）教学例3： 68-29＋51=

①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？

学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。

教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。（教师板书课题：加减混合）

②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？

学生独立试做，并请一名同学板演。

教师订正答案如下：68-29+51=90

教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。

③列竖式计算下面各题：56＋24-30 67-34＋39

学生独立完成，教师订正如下：

（2）教学例4： 72-（47＋16）=

①读题，说说例4与例3有什么区别？

学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。

教师提问：算式中的小括号有什么作用？

学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。

教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序？

学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。

②说说例4的运算顺序。

学生回答：先做括号里面的47＋16，然后用72减去47＋16的和。

③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？

教师订正答案如下：

72-（47＋16）=9

教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。

④完成下面两题：33＋（55-46） 76－（13+42）

教师订正答案：

说明，在加减混合的'运算中，能口算的不用写竖式。

教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。

3．课堂练习。

（1）计算。

（教师订正答案 72 21 98 47 72

31 97 79 82 65）

（2） 把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里？

①64－(17 + 28) =19 ②26 + (86 －59 ) =53

教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的，26＋27得53，用27＋26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。如果括号前面是加法，可以用简便写法；如果括号前面是减法，就不能用简便写法。

教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。

4．课堂小结。

今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？

教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。

篇11：十几加减一位数

教学内容：(第88页的例6)

完成“做一做”第89页的第1、2题

教学要求：

1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。

教学重点:

能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算

教学难点：能用多种方法进行计算

教学准备：计数器、小棒、电脑课件

教学过程：

一、创设情景

(电脑出示)狗妈妈和小狗要比赛了,看,他们在比什么呢?

出现问题:比一比,我们谁找的骨头多?

1.学生看图,然后根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的有趣.

2、有谁能提出有关的数学问题。

(先同桌互相说，然后再指名说)

教师根据学生的回答进行选择性的板书：

(1) 一共有多少根骨头？

(2狗妈妈比狗宝宝多找了多少根？

(3)狗宝宝比狗妈妈少找多少根骨头？

(4)狗宝宝还要找多少根才能和狗妈妈找到的同样多？……………

3、先解决第一个问题：

问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？

(2)11+2=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。(11往后数2个是13,摆小棒来数)

(3)还有不同的算法吗？

(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说11+2=？

(5)我们给算式中的每一个数起了一个新的名字:加数,加数,和.

4、再解决第2--------4个问题：

问:1.狗妈妈比小狗多找了几根骨头?用什么方法计算?如何列式?为什么用减法计算?说说你的理由.

2.11-2=? 你是怎么样算的?同桌互相说算法,然后指名说.(摆小棒,11根里拿掉2根.)

3.我们给减法算式中的每一个数也起了新的名字:被减数,减数,差.

二、巩固深化

1、完成第88页的做一做的第二题。

学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。

2、找朋友。

完成第89页的第1题。

3、比较大小

让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？

4、数学游戏

第90 的数学游戏学生自由的完成。

篇12：整式的加减

教学设计示例

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解：实质就是去括号，合并同类项．

2．掌握：学生在掌握合并同类项、去括号与添括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤．

3．运用：能够正确地进行运算．

（二）能力训练点

1．培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力．

2．培养学生用代数方法解几何问题的思路．

（三）德育渗透点

渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点．

（四）美育渗透点

实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美．

二、学法引导

1．教学方法：以旧引新，通过自己操作发现解题规律．

2．学生学法：练习→总结步骤→练习

三、重点、难点、疑点及解决办法

整式加减运算．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪或电脑、自制胶片．

六、师生互动活动设计

教师出示探索性练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成．

七、教学步骤

（一）创设情境，复习引入

（出示投影1）

化简下列各式

（1） ；

（2） ；

（3） ．

学生活动：同桌两位同学出一个学生在胶片上化简，另一个学生在练习本上完成，然后把几个学生的演算胶片用投影打出，其他学生一起来给打分．不对的，由学生找出错在哪里，错误的原因是什么．

师提出问题：上述三个数学式子，同学们讨论一下，怎样用数学语言进行叙述呢？（把每个括号看作一个整体）

学生活动：同桌同学互相讨论、研究，若讨论的结果、语句认为比较通顺者可以举手回答，同学们再互相更正．（学生回答时，教师用彩笔把运算符号写在胶片上显示出来，以引起注意．）

【教法说明】前两节去括号、合并同类项的内容，其实就是整式加减内容的一部分，复习上述知识，学生可以很轻松地就过渡到整式加减这一节内容上来，使新旧知识很自然地衔接起来．

师提出问题：上述式子中，每个括号内的式子是什么式子？（整式）从而引出课题，并板书．

［板书］

【教法说明】以合并同类项、去括号为铺垫，从而引出本节知识，可以说是自然顺畅，学生不会感到整式加减法陌生．

（二）探求新知，讲授新课

（出示投影2）

例1  求单项式 ， ， ， 的和．

学生活动：在练习本（或投影胶片）上用数学式子表示出来，然后用投影仪显示出部分胶片来，正确的师生给予掌声，不对的则由自己或他人找出错在何处，并及时改正．

师做相应的板书：

［板书］

学生活动：学生在练习本上接着计算（或在投影胶片上计算），一个学生接着老师板书继续完成以下过程．把不同层次学生的胶片显示在投影上，师生给予肯定或纠正．

师提问题：在这几个单项式相加时，为什么 ， 要加上括号（学生讨论后回答，师做必要的强调）

练习：（出示投影3）

l．说出下列单项式的和（口答）

（1） ， ， ， ；（2） ， ， ．

2．写出下列第一个式子减去第二个式子的差

（1） ， ；（2） ， ；（3） ， ．

学生活动：1题学生在练习本上完成后口答．2题直接观察回答（先答所列式子，再回答结果）．

【教法说明】上述两个题目学生完成应该没有什么困难，教师给学生创造机会实践，然后叫不同层次的学生回答，特别是要调动差生的参与积极性．

师：如果求几个多项式的和与差又该怎么办呢？

（出示投影4）

例2  求 与 的和．

学生活动：教师不做任何提示，让学生在练习本（或胶片）上完成．

说明：在学生完成过程中，教师巡回检查，然后把出现问题的胶片显示在投影上，学生一起改，这样可使学生印象更深一些，在列代数式时可能每个多项式有的学生不加括号，教师要引导学生分析为什么把每个多项式加括号，利用复合投影胶片把例2中的“和”变为“差”．

学生活动：学生都在练习本上完成，然后同桌互相交换打分，并让一名学生把完整的解题格式板演到黑板上．

【教法说明】变式训练也是课堂上的一个重要环节，上题求“和”时，每个多项式加与不加括号不影响其结果，学生对括号的重要性就没有足够的认识，而变为“差”，括号的重要性就显而易见了．

师提出问题：通过例l、例2的学习，你发现进行运算一般分几步？

学生活动：小组讨论，互相叙述，教师深入某一小组，同学共同讨论，待讨论结果认为合理后，让学生举手回答．教师做简要归纳后，板书以下内容．

［板书］

【教法说明】通过例题的解答，让学生自己发现多项式加减法的一般解题步骤，有利于培养学生规范的解题格式．

（三）尝试反馈，巩固练习

（出示投影5）

1．单项式： ， ， 的和为____________．

2．计算：（1） ；

（2） ；

（3） ．

学生活动：1题学生回答，2题部分学生板演，其余在练习本上独立完成，看谁做的又准又快，鼓励差生的进步与参与．

【教法说明】注意不同层次学生的积极性的调动，使每个学生都参与到训练中来，积极动脑、动手，同时教师对差生进行指导和鼓励．

（四）变式训练，培养能力

（出示投影6）

1．已知 ；  ；计算

（1） ； （2） ；  （3） ；  （4） ；

2．一个多项式加上 得 ，求这个多项式．

3．三角形的第一边是 ，第二过比第一边大 ，第三边比第二边小5，求三角形的周长．

学生活动：1题同桌同学分别做，左边位置的完成（2）（4），右边位置的完成（1）（3）．再让四个学生分别在黑板上完成，座位上的学生完成后互相交换检查；2、3题也让中国学习联盟胆尝试，然后教师规范解题格式．

【教法说明】1题四个小题方法一样，所以可以每人做两个，可节省时间，l题完成后再引导学生观察：（1）（2）小题计算结果是不是相同？并让学生说出为什么；（3）（4）小题如何．2题是在前面求多项式和、差的基础上的简单变式，学生会计算，但可能解题格式不会写，教师应重点规范学生的解题格式，3题是用代数方法解决几何问题，然后教师可根据学生实际情况把3题再做一些变式．

如：已知长方形一边长为 ，另一边长比它小 ，则长方形的周长为多少？

（五）归纳小结

师：本节课我们主要学习了，为把本节课内容有一个完整的了解，请看以下问题：

（出示投影7）

1．实际上就是______________________．

2．的步骤，一般分为_____________________．

3．整式加减的结果是__________或__________（单项式或多项式）．

学生活动：学生观察后回答．

教师做适当强调：在整式加减中实际就是去括号，合并同类项，在去括号时一定注意括号前是“＋”还是“－”．

【教法说明】归纳小结有时也不用教师包办代替，教师引导学生回顾本节内容，以完成填空题的形式出现，可能比教师简单归纳效果要好．

八、随堂练习

1．化简

（1） ；

（2） .

2．一个多项式加上 得 ，求这个多项式．

3．已知一个长方形一边长为 ，另一边比它小 ，求长方形周长．

4．已知 ，求 的值．

5．已知 ， 在数铀上的位置如图，化简 ．

九、布置作业

（一）必做题：课本第169页A组7、8、11．

（二）选做题：有这样一道题：“已知 ， ， ，当 ， ， 时，求 的值”．有一个学生指出，题目中给出的 ， 是多余的．他的说法有没有道理？为什么？

十、板书设计 

篇13：《两位数加减两位数》说课稿

《两位数加减两位数》说课稿

一、说教材：

今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标：

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

1、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。

三、说教学重、难点：

重点：口算方法的掌握和熟练应用。

难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：

四、说教法学法：

本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

我将教学过程大致分为三个环节进行：

(一)、创设情境，导入新课

(二)、自主尝试，探究算法

(三)、巩固提高，发展思维

五、说教学过程：

一、创设情境，导入新课

（课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）

师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春天是一幅多么美丽的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的快乐。

（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）

二、自主尝试，探究算法

1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）

（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？

生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？

师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？

师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的计算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4  50＋4＝54

生2：23＋30＝53   53＋1＝54

生4：列竖式方法

交流32＋39＝？的计算方法。

生1：30＋30＝60  2+9=11  60+11=71

生2：32＋9＝41  41＋30＝71

生3：把39看作40  32＋40－1＝71

生4:列竖式的方法

师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。

师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？

其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）引出减法算式

3、小结、揭示课题：观察黑板上的`算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。

今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！

（这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）

三、巩固提高，发展思维

1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最出色，

（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）

2、课堂总结、体验成功

你学会了什么？有什么收获？

（引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。）

总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：

一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅美丽的春天画面，配以清新美妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看美丽鸟岛的动态的影像，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。

二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。

我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

三、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。

教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。

篇14：数字加减急转弯

1. 有一位刻字先生，他挂出来的价格表是这样写的刻“隶书”4角;刻“仿宋体”6角刻“你的名章”8角;刻“你爱人的名章”1.2元。那么他刻字的单价是多少??答案：每个字两角

2. 将100颗绿豆和100颗黄豆混在一起又一分为二，需要几次才能使A堆中黄豆和B堆中的绿豆相等呢??答案：一次

3. 3个人3天用3桶水，9个人9天用几桶水?答案：9捅

4. 三个孩子吃三个饼要用3分钟，九十个孩子九十个饼要用多少时间?答案：三分钟

5. 猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子5分钟能掰几个玉米?答案：一个也没有掰到

6. 一个苹果减去一个苹果，猜一个字。答案：0

7. 从一写到一万，你会用多少时间?答案：最多5秒,10000

8. 怎样使用最简单的方法使X+I=IX等式成立?答案：1+X

9. 买一双高级女皮鞋要214元5角6分钱，请问买一只要多少钱?答案：一只不卖

10. 有三个小朋友在猜拳，，一个出剪刀，一个出石头，一个出布，请问三个人共有几根指头答案：六十

经典脑筋急转弯(二)

1. 小红与妈妈都在同一个班里上课，这是为什么?(答案：一个是学生，一个是老师)

2. 为什么游泳比赛中青蛙输给了狗? (答案：青蛙用蛙泳犯规)

3. 为读完北京大学需要多少时间?(答案：一钞钟足够)

4. 小明总是喜欢把家里的闹钟整坏，妈妈为什么总是让不会修理钟表的爸爸代为修理?(答案：修理小明)

5. 黑人和白人生下的婴儿，牙齿是什么颜色?(答案：婴儿没有牙)

6. 有一根棍子，要使它变短，但不许锯断，折断或削短，该怎么办?(答案：拿一根长得跟它比)

7. 在罗马数字中，零该怎么写?(答案：罗马数字没有零)

8. 你能否用3跟筷子搭起一个比3大比4小的数?(答案：搭成圆周率∏)

9. 沙沙声称自己是辨别母鸡年龄的专家，其绝招是用牙齿，为什么?(答案：把鸡亲口吃了来辨别母鸡的老嫩)

10. 数字0到1之间加一个什么号，才能使这个数比0大，而比1小呢?(答案：加个.成为0.1)

11. 什么东西说父亲是不会相碰，叫爸爸时却会碰到两次?(答案：上嘴唇和下嘴唇)

12. 一张方桌据掉一个角，还有几个角? (答案：5个角)

13. 金太太一向心直口快，可什么事竟让她突然变得吞吞吐吐了呢?(答案：金太太在吃甘蔗的时候吞吞吐吐)

14. 请仔细想一想，你所见到的最大影子是什么? (答案：地球的影子，即每天的晚上)

15. 把24个人按5人排列，排城6行，该怎样排?(答案：排成正六边形即可)

16. 公共汽车上，两个人正在热烈的交谈，可围观的人却一句话也听不到，这是因为什么?(答案：这是一对聋哑人)

17. 一个人在什么情况下，才处于真正的任人宰割的地步?(答案：在手术台上时)

18. 什么东西愈生气，它便愈大? (答案：脾气)

19. 问医生病人的情况,医生只举起5个手指家人就哭了,是什么原因呢? (答案：三长二短)

20. 哪个连的人最多?【 答案：大连 】

精选脑筋急转弯(三)

1. 什么门永远关不上?(答案：足球门)

2. 什么东西比乌鸦更讨厌?(答案：乌鸦嘴)

3. 女人翻跟头。---打一外国城市名 (答案：巴比伦)

4. 有一块天然的黑色的大理石，在九月七号这一天，把它扔到钱塘江里会有什么现象发生?(答案：沉到江底)

5. 有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁? (答案：你自己)

6. 什么东西天气越热，它爬的越高? (答案：温度计)

7. 有一位老太太上了公车，为什么没人让座? (答案：车上有空位)

8. 小王一边刷牙，一边悠闲的吹着口哨，他是怎么做到的?(答案：刷假牙)

9. 用椰子和西瓜打头哪一个比较痛? (答案：头比较痛)

10. 制造日期与有效日期是同一天的产品是什么? (答案：报纸)

11. 为什么有家医院从不给人看病?(答案：兽医院)

12. 有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪?(答案：朝地)

13. 胖妞生病了，最怕别人来探病时说什么? (答案：多多保重)

14. 如果明天就是世界末日，为什么今天就有人想自杀?(答案：去天堂占位置)

15. 一对健康的夫妇,为什么会生出没有眼睛的婴儿?(答案：鸡生蛋)

16. 狐狸精最擅长迷惑男人,那么什么“精”男女一起迷? (答案：酒精)

17. 小张走路从来脚不沾地，这是为什么? (答案：还隔着鞋和袜子)

18. 胖胖是个颇有名气的跳水运动员，可是有一天，他站在跳台上，却不敢往下跳。这是为什么? (答案：下面没有水)

19. 哪一颗牙最后长出来?(答案：假牙)

20. 为什么两只老虎打架,非要拼个你死我活绝不罢休? (答案：没有人敢去劝架)

篇15：加减混合运算

加减混合运算

[教学目标]

1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。

2．提高学生的计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。

[教学过程]

1．复习。

（1）用口算卡片进行口算练习。

7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10

10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30

（2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35

学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：

教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？

学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。

教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

2．新授。

（1）教学例3： 68-29＋51=

①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？

学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。

教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。（教师板书课题：加减混合）

②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？

学生独立试做，并请一名同学板演。

教师订正答案如下：68-29+51=90

教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。

③列竖式计算下面各题：56＋24-30 67-34＋39

学生独立完成，教师订正如下：

（2）教学例4： 72-（47＋16）=

①读题，说说例4与例3有什么区别？

学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。

教师提问：算式中的小括号有什么作用？

学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。

教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序？

学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。

②说说例4的运算顺序。

学生回答：先做括号里面的47＋16，然后用72减去47＋16的和。

③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？

教师订正答案如下：

72-（47＋16）=9

教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。

④完成下面两题：33＋（55-46） 76－（13+42）

教师订正答案：

说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。

教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。

3．课堂练习。

（1）计算。

（教师订正答案 72 21 98 47 72

31 97 79 82 65）

教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的`，26＋27得53，用27＋26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。如果括号前面是加法，可以用简便写法；如果括号前面是减法，就不能用简便写法。

教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。

4．课堂小结。

今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？

教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。

篇16：加减混合教案

教学目标：

1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

渗透教学：

一. 要善于欣赏他人;

二. 要及时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。

教学重点：

掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

教学难点：

正确计算连减式题。

教学手段：

投影片、有条件的可采用多媒体设备

教学过程：

一、情境式引入

1、(出示图片1)教师叙述例1的已知条件。

2、提问

(1) 听完老师的叙述，你都知道了些什么?

(2) 根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢?

(3) 待学生回答后，完整的出示例1

同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜?

(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式?

二、新授

(一)教学例1

(1)提问引导

①观察，这道题有什么特点?

②这道题的运算顺序是什么?

③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法?

(2)分组讨论试做

要求

① 先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做)。

② 把本组讨论出的方法做在练习本上。

③ 如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。

交流三种方法

[讨论过程中，重点提示学生：① 首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。② 其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。③ 要善于在交流的过程中学习。学习别人的好方法、好思路、好习惯等。]

篇17：加减混合教案

优点

1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。

2、在计算过程中，难度较小，不易出错。

缺点

1、费时间。

2、这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。

篇18：加减混合教案

优点

1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个。

2、这个竖式写起来会比较美观。(相对于第一个竖式而言)

缺点

容易丢掉第二步的加号。

篇19：加减混合教案

优点

1、更省时间。

2、计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了。

缺点

1、在计算的过程中，容易丢掉进位。

2、对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度。

师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法。

(5)小结

问：做完这道题，大家有什么收获?

[学生：1、在计算时，要努力思考简便的方法，达到省时省力的目的。2、最简单的方法不一定适合每一个人。3、要选择一种最适合自己的方法，提高正确率。]

(二)教学例2

(1)直接出示例252-20-18=

(2)对比

问：这道题与例1有什么不同?

[生：例1：是一道连加的两步式题。能得到三种不同的算法。例2：是一道连减的两步式题。只能用例1中的前两种方法。]

(3)师生、生生多边交流

问：这道题怎么算最好?

[生：用两个竖式计算最保险;第一步口算，第二步用竖式算。]

(4)小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力。

三、巩固练习

完成P2、做一做(略)

四、总结、质疑、发展

师：通过这节课的学习

1、大家有什么收获?

2、还有什么问题吗?

3、除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗?

五、布置作业

板书设计：

连加、连减

同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28 例2 52-20-18= 个西瓜

第二组摘了34个，第三组摘了23个。

三个组一共摘了多少个西瓜?

28+34+23=85(个)

★加减混合说课稿

★两位数加减两位数说课稿

★加减混合教案

★友情**作文

★友情作文

★友情

★整式的加减测试题

★负数的加减练习题

★整式加减教学设计

★整式的加减教案

《友情加减作文（共19篇）.doc》

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