以下是小编帮大家整理的作文不妨交给学生改(网友来稿)，本文共22篇，欢迎大家分享。
篇1：作文不妨交给学生改(网友来稿)
作文不妨交给学生改(网友来稿)
湖北省随州市曾都区尚市镇二中 梁申勇
传统的作文教学方法，只是学生写，教师改。学生用一节课的时间完成一篇作文，教师却要用一个星期的时间来精批细改。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱，但效果往往还并不见好，学生的智力得不到有效开发，能力也得不到进一步的提高。那么，怎样才能收到事半功倍的效果呢？笔者认为把作文批改任务交给学生，让学生互批互改，教师浏览批改，重点讲评，则有利于学生能力的培养和智力的开发。
批改过程中，教师巡回加强指导。在批改
（一）教方法，让学生会改。先勾出错字、病句，然后写好眉批、旁批，评论观点是否正确，语言是否优美。最后总批，看书写是否工整，中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确。评语总的要求是多表扬，少批评。可把全班学生划分若干小组，每四人一组，批改时，每人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时更正。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，然后集中两个人的分数进行平均，将两人的平均分写在作文本上，并分别签名。
（二）勤指导，让学生能改。在学生过程中，学生会遇到这样或那样的问题，如不知道批语如何写，错字、病句知其然不知所以然等，教师要随叫随到，别怕麻烦，并鼓励学生多查字典、词典、讨论或查阅手头资料，同时告诉他们，遇到问题多集思广益，不轻易下结论，批语尽量做到准确无误。
（三）谈体会，让学生有获。学生轮流批阅后，再发给作者，作者仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写。教师请学生对照别人作文的优点，谈批改作文后的感受或受到的启示，使自己的作文有一个升华过程。
（四）搞讲评，让学生晓理。教师浏览审阅学生的作文批改情况，对全班学生作文有比较全面的.了解，在写出讲评提要的基础上，教师对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。
学生互批互改，教师浏览审阅，体现了作文批改创新的指导思想，符合叶圣陶先生提倡的“着重培养学生自己改”的精神，符合“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生学会批改作文有利于培养学生能力，发展学生智力，符合与时俱进，开拓进取的时代精神。
作者邮箱： 383430482@163.com
篇2：不妨让学生写写“数学作文”
不妨让学生写写“数学作文”
数学课标特别强调“学生是数学学习的主人”，“学生要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，强调学生学数学的重要方式是“动手实践、自主探索、合作交流”，与以往的大纲不同，课标把总体目标划为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面，而后三个方面的目标我们以往忽略了或者说重视得不够。参加新课标的教改实验后，我常常思考怎样培养学生数学思考的意识和能力及解决问题的意识和能力这2个问题，反思自己的教学实践，发现让学生写写“数学作文”对上述两方面有很大益处。我曾尝试着让学生写过一些数学观察日记、数学小论文，我把孩子们写的这些与数学有关的文章称为“数学作文”，下面谈谈我教学生写“数学作文”的体会。“数学作文”写些什么呢？当然应与数学有关。在学数学时有什么感受、有什么疑问、有什么创新，可以在日记中记下来；在生活中看到的某些事物、现象，能联想到学过的数学知识、方法，也可以在日记中记下来。除了写日记，老师还可以提出一些小课题让学生写写小论文，比如：《怎样求不规则物体的体积》、《我家距学校有多远》、《买哪种最划算》等，让学生运用讨论、实验、调查、计算等方法进行探索、研究，写出小论文。“数学作文”一般来说不能用课堂上的时间来写，而要利用课外时间来完成。
在指导学生写“数学作文”的实践中，我发现写“数学作文”有以下好处：
一、能培养学生数学思考、解决问题的.意识和能力。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，小学生的抽象思维发展毕竟有限，所以很多学生认为数学难学。其实数学来源于生活又服务于生活，数学老师应尽可能引导学生把抽象的数学和丰富多彩的生活联系起来，这样一可以化抽象为形象，二可以避免学与用的脱节。让学生写“数学作文”能增强学生数学思考的意识，促使学生用数学的眼光去看生活中的问题，用数学方法来分析生活问题、解释生活现象，解决实际问题。我有一个学生在日记中提到在商场买洗衣粉时看到有不同的牌子，同一个牌子又有几种不同的包装，价格都不相同，从而想：买哪一种最划算？她运用所学的数学知识，通过一番计算后作出决定，心里非常高兴，因为学过的知识派上了用场，很有成就感。如果学生能坚持这样记日记，经常去观察数学与生活的联系，不但能逐渐改变“数学既枯燥又难学”的看法，还能提高运用数学知识解决实际问题的能力。
二、能转变学生的学习方式，增强实践能力。
我经常让学生写小论文，有时让学生自己找课题，有时提供一些课题让学生自由选择。在做课题的过程中，学生反复做实验、做调查，反复与他人讨论，实践能力得到极好的锻炼。比如写《怎样
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篇3：人生不妨回首初三学生作文
人生不妨回首初三学生作文
金秋时节，再次骑车回到母校，与过去的老师一番谈天论地之后，我向街道的尽头走去。忽然一股莫名的感觉涌上心头。迫使我再次回望，将目光投向巷口的一个角落。
思绪又飘回到了三年前。作为一名毕业班的学子，那时的我每日两点一线，在家与学校之间来回穿梭。一日，我正拖着疲惫的身躯向家走去，一声苍老的声音传来：“小弟弟，要买烧饼吗？”循声望去，一位两鬓斑白，面露笑容的老人正出现在我的眼前，手上还不停的和正面团。
我迟疑了一下，点头同意。只见一团团面团在他手中仿佛佛有灵性一般，在老人的指挥下，跳起了一曲华尔兹。不到五分钟，一块外层被炸得金黄而焦酥，内层香软可口的.烧饼便出现在我的面前······不久，我便成了老人的“忠实顾客”。
每天放学，我都会准时来到老人的摊位前，这时老人也提前将烧饼做好，说道：“哈哈，小馋鬼，肚子早就饿了吧？”我也会笑嘻嘻的接过烧饼，同老人拉起家常。
一次。应学校有事耽误。我比往常晚了一个小时出校门。漫步在空无一人的街道中。我惊奇的发现前方仍有一个摊位还亮着灯。我向那儿跑去,依旧就是他,依旧是那副笑脸。看见我，他立马向我招招手。在昏暗的灯光下。我隐约看见了那双粗糙的,应寒冷而发红,为生活而操劳的双手。让我鼻子不由的一紧。
时间飞逝,转眼间,我毕业了。
周围同学的脸上都洋溢着幸福的笑容,我也同样如此。走过街坊,我又看见了那张熟悉的笑脸。“毕业了?恭喜恭喜啊。”他兴奋地握住我的手,我可以感受到这双粗糙有力的大手上所蕴含的激动。在简短的对白后，我接过烧饼,向老人告别后离去。走过拐角,一股奇怪的力量使我不得不再次回首，却看见平时一直笑容满面的老人此刻正用手帕擦拭眼角的泪珠。我的心一颤，鼻子一酸，视野也开始因眼泪而变的模糊。我再次向他挥手，口中轻喃：“您保重·······”
思绪又回到现实。不知何时，眼眶中已积累了些许晶莹。我的目光落在了角落中。可是却空无一人。正当我失望之极，一声带有颤抖的，“小弟弟，还要烧饼吗？”从耳边传来······
每一个人的人生，都是一条高速运动的轨迹，而无数条轨迹，又有多少条能有缘相交？也许，有时候，我们不妨停下脚步，回首，也许你会发现，那一个个交点，有多么的宝贵······
篇4：课堂上,不妨和学生握握手作文
课堂上,不妨和学生握握手作文
在网上观看一些特级教师的课例视频时，发现一个细节——不少特级教师都喜欢在课堂上和学生握握手，有的甚至长时间握着学生的手不放，直到问题得以圆满解决为止。这个动作看起来是那么的自然，又极其有效。被握手的同学在老师鼓舞下，仿佛得到一股强大的力量，更加自信的思考，与授课老师心灵契合；其他同学见到此景也很激动，盼望着老师能握住自己的手。整个课堂进程因这一个小小的举动而更加流畅自如，师生也更加紧密地贴近以教学内容为中心的思维殿堂。
因为心向往之，我也在课堂上尝试着这样去做。第一次，当我为一位同学很有创见的回答而欢欣时，我脱口而出：“很好！为你这个精彩的回答，我要和你握握手。”我走过去，很自然握住了他的手，那位同学很是激动，手心都冒汗了。全班同学一齐鼓掌，效果很好。又有一次，我走到一位同学跟前，先握住他的.手，然后准备提问他，谁知自己一激动把问题给忘了，愣了半天才想起来，场面较为尴尬。看来，什么事都要看情形，自然而为，不可生搬硬套。不过，当真情所至，老师，请勿拘束，伸出你的手去，和学生的手握在一起。师生和谐的课堂一定更有益于思想的交流，新知的生成。
篇5：我为学生改作文
我为学生改作文
今年开学,因人员变动,我代上了初三年级90班的语文,按教导处的'要求,我即将为全校的作文批改改革摸索一条可行之路.
作 者：苗满红 作者单位：山西省屯留县第三中学校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇6：音乐改变了我 学生作文
音乐改变了我 学生作文
音乐是什么？音乐似一块雪原辉映缤纷；音乐似一抹彩霞永不褪去；音乐似一盏烛灯点亮人生……音乐是平创伤的一剂良药；音乐是通往艺术的大门一把钥匙；音乐封锁悲伤的重重枷锁……
音乐可以给人带来勇气。记得很小的时候，不知为什么就会唱一首歌“天上星星参北斗啊，红红火火闯九州……”妈妈说在每次过年在奶奶家的时候，舅舅老叫我表演节目。当时的我胆子很小，会脸红，唱起歌来疙疙瘩瘩。可就是这一首从小就会的歌，在家人面前的一次次磨练，让我上学后有勇气去参加校合唱队，在队里的训练也让我更加自信。
音乐让人无法抗拒。有一次我在房里写作业的时候，看见旁边mp3，便不由自主地挂上耳机，开始从“文学世界”进入到“音乐世界”当中，正当我听得正入神的时候，“震耳”的敲门声急“冲”入我的耳朵，随即出现在我面前的便是妈妈，再后来就是她的责诉声：“在干什么呢？叫那么大声都听不到啊！”我拿着笔，装着刚写好字的样子，说：“啊？~我在听写英语单词呢？”我一脸无辜得看着妈妈，妈妈只好一脸阴云地走拉！之后，便是我再次回到“音乐世界”中的情景。音乐让我陶醉，它的没一个音符，我都无法不为之感到兴奋！
音乐让人放松。“陆xx妈妈吗？我是周老师呀，我们周末有一次上海演出，陆xx我觉得她也可以参加…….”放下电话，妈妈就大呼小叫地把我叫道旁边告诉了我，我很是兴奋。周末，爸爸早早把我送到少年宫，经过一小时的路程我们到了，现场来了好多人，不可避免的是我很紧张，我很怕我会拉错。当我们走上台阶去舞台时，由于我的裙子对我来说太长，踩到裙子差点摔倒，顿时整个人在冒汗，心跳得快嗓子了。坐上舞台，灯光一打，台下一个人也看不见。看着指挥的手一动，伴奏响起，脑子装满了音乐，把所有的紧张抛到脑后，我沉浸在音乐中，沉浸在演奏的句子中……尽管现在我已不再拉二胡，但我二胡给我带来的自信，和临场的放松我一辈子不会忘记！
音乐是人类的第二种语言，即使语言不通、国家不同，但对音乐的热爱是一样的。一代天王迈克尔.杰克逊的'离开，让多少歌迷不敢相信，多少艺人为之痛心。即使他生前有多小非议，但他的成就是有目共睹的，他对孩子的爱是出于儿时没有受到父爱而对孩子更加宠爱。一首既唱出了对孩子的爱护，也倡导人们保护和珍惜我们的环境，让战争远离，世界和平，我们的心中都有一个地方，那就是爱，让我们营造一个没有战争、没有荒地，生机勃勃，到处充满了温暖和欢乐。
音乐，已成为我生命中最亲密的朋友。不知不觉中，音乐已伴我走过人生最初而且是最瑰丽的，在今后的日子里，我与它仍会彼此相恋，永不相负。
篇7：什么改变了我五年级学生作文
什么改变了我五年级学生作文
什么改变了我？知识改变了我，随着年龄的增长，积累在我脑海中的知识也在逐渐增加。记得在小的时候，我还是一个懵懂无知的小女孩，我常常会缠着爸爸妈妈问一些好玩的问题，比如，我是从哪里来的，天上那一颗颗闪烁的星星可以摘下来吗，而爸爸妈妈总是对我说：“不要着急，等你长大了，知识就会告诉你答案．”慢慢的，我长大了，我知道了人类的起源，知道了关于天文方面的许多知识，是知识改变了我。．
什么改变了我？书籍改变了我．书是我的精神食粮，我常常吮吸只孩子市的`甘露，在知识的海洋中遨游，在书中我找到了快乐，是书把我从无知带向了有知，书是我增长了见识，开阔了视野，书充实了我的生活，洗涤了我们的心灵，使我们的灵魂得到了升华，它是我们的生活变的更加美好．书籍改变了我的生活。
什么改变了我？习惯改变了我．以前，我总是没有一个好的习惯，生活习惯与学习习惯都不是很好，如做作业是不专心，一边作一边玩，上中学以后，好习惯对于我们很重要，慢慢的，我便也养成了好的习惯，习惯使我改变了很多，习惯改变了我。
什么改变了我？其实生活中的点点滴滴都在改变着我，使我更加完善，完美。
篇8：弟弟改变了我 学生作文
弟弟改变了我 学生作文
“看电视喽！”终于放学了，上了一整天的课程，可是下午老师还布置了作业。晚上还要上自习，中间有一个半小时的时间，我可以先看半个小时的电视，然后吃饭。最后半个小时，我就写作业。就在我刚高兴地把时间安排好时，弟弟回来了，他习惯性的将书包放在沙发上，拿出书包及笔，搬了一个小凳子，认认真真地写起了作业。我疑惑地问：“你不想看你最喜欢看的《忍者无敌》动画片吗？你上了一整天的课程，难道不想放松一下吗？反正你也不上晚自习，你可以一会儿再写作业呀。”弟弟把手中的那道题算完后，过来对我说：“我上了一整天的'课当然累了，肯定想放松一下。但是，都累了一整天了，也不在乎这几分钟，还不如一下子累到头，然后舒舒服服地休息个够。那样子休息，就不会感到压力，因为你的作业写完了；如果作业没写完去做其它的事，你的心里就会一直惦记着作业没有写完，所以就休息不好。我当然想看《忍者无敌》动画片呀！但是，我可以把作业写完后，在电脑上查出来看。”弟弟说完后，有开始写作业了。我看了看自己的书包，从拿回来后，我就在也没碰过了。
就在那时，我的心深深地被弟弟的这翻话给触动了。想起以前，每次放假，（稍微长一点的假）弟弟都是在第一时间就将作业写完。而我，却是不到最后一刻不死心，把作业放到最后来做。
回想起以前，我对我以前的种种行为而忏悔；为我的种种行为而可耻；为我的种种行为而悲哀；从那以后，我每次回到家，都是先写作业，然后才看电视或做其它的事。是弟弟使我改掉了坏习惯，改掉了可耻的行为，改掉了散慢的学习习惯，使我又重新进入了学习状态。
篇9：学生作文 他改变了我
学生作文 他改变了我
他是一位普通的搬石工，但正是这样一位普通的人改变了我的性格……
那是几年前的暑假，姐姐要带我去爬泰山，做事总是半途而废的我最烦的事情就是爬山了。但又挨不过姐姐的苦苦哀求，无奈只得踏上了去往黄山的路。
真正到了泰山才知道泰山多么雄伟壮观，亲眼目睹了作为“五岳之尊”的东岳泰山神奇秀美的风采，我不禁感慨万千，神思飞扬，大自然的鬼斧神工真让人惊叹！站在山脚，抬头向上望，帽子丢了我也没有看见山顶，我四周环视，最后眼睛定格在我旁边的一位叔叔，他是泰山的搬石工，只见她穿一件麻布背心，一条洗的发白的短裤和一双薄薄的布鞋，背上背着一个大竹篓，里面有几块分量不轻的大石头，把篓子压变了形。看样子他要背着石头上山，果然他与我们同时上山。
一开始，姐姐被我远远的抛在了后面，但我很快就气喘吁吁，汗流浃背了。特别是腿，像灌了铅一样沉重，梅抬起来前进一步都非常难受，想放弃的念头，从心中一闪而过。再看看那位搬石工，只见他不紧不慢，一步一步向上攀蹬，因为是在登高负重应该比我们艰难许多，而他却一直在微笑着，步子迈的也是异常坚实，抬起脚来，常常是轻轻摆动，但只要脚一落下去，就像在台阶上生了根，纹丝不动。我心中暗暗惊叹，一直盯住他的脚不放。
搬石工过了头，笑着对我说：“小丫头，这么快就累啦？！你看我背这么多东西还不累呢。”我忍不住问他：“叔叔为什么你搬这么多石头，都不累呀？”“我每天都走呀，还有你别一心就想到山顶，那样的'急死了。你先想到哪里你就休息一下。等你到那儿时，你就不觉得了。”
于是我照着他说的试了试，放松脚步，一心朝着前面的一棵大树走去。果然，不那么累了，心情也畅快多了。最后我终于登上的山顶，体会到了“五岳归来不看山”的感情。站在高高的泰山上，看到大自然的博大壮观，我真切的感受到他能使我的胸怀像天空一样深邃浩瀚，像大海一样宽广无私，其实登上泰山也不难嘛。
是搬石工叔叔教会了我切勿心浮气躁，要选好目标，脚踏实地的前进，才能不半途而废。
谢谢你搬石工叔叔，是你改变了我。
篇10：压岁钱该改改了学生作文
压岁钱该改改了（1）
一年一度的春节即将来临，在全家团圆的日子里，长辈们又要给孩子们压岁钱了。给压岁钱的风俗可以说是很悠久的历史了，但我觉得在现代社会中不妨可以换一种形式，送压岁书倒是一种很不错的精神食粮。
说起压岁书，我心里异常兴奋，要知道这可是我梦寐以求的愿望啊！我从小到大都是大家公认的小书虫，一拿起书就爱不释手，但书看久了自然会影响视力，因此老妈老爸总是偷偷地把我的书藏起来，为的是怕我看久了对眼睛不好。但我有的是绝招，我便把书偷偷地藏在床里或书桌里头，趁老妈老爸不在，我就偷偷拿书起来看，但有时也难免被老妈老爸发现。
对于春节的来临，我不能否认送压岁钱是一种很悠久的传统方式的事实，但至少我们可以稍微改变一下形式，换一下表达心中祝福的方式，送压岁书就是一种很好的方法，不仅可以让孩子们在过春节的时候也能学到知识，还能激发孩子们对读书的兴趣，这样岂不是一举两得吗？
也许我的意见可能有些人会不赞同，人们也许会说：送书有什么好的？倒不如送压岁钱更好。但我还是依旧坚持自己的观点，因为我相信总有一天人们会理解我的做法的。
为什么这么说呢？原因就是现在大多数家长都毫无节制地在过年的时候给孩子们上千块钱，而孩子们也大多数用这些压岁钱去大吃大喝，当然我说的是大多数，并没有指全部，因此我觉得这样很容易让孩子们养成铺张浪费的坏习惯，很难再改过来了。还有一个原因，就是也有些家长把孩子们的压岁钱一律没收，这样很容易让孩子们产生反感的情绪，家长也失去了利用压岁钱教育孩子们正确地认识金钱与消费，培养孩子们节俭和关心帮助别人的优良品德的好机会，到时候家长后悔也来不及了。
而如果送压岁书，孩子们就不会养成拿到压岁钱而铺张浪费的坏习惯，并且还能在过春节的时候培养孩子们热爱读书的好习惯，这样一来，家长就省事多了。
因此，我觉得压岁钱该改改了。
我的压岁钱（2）
那个我期盼已久的日子――春节终于来临了！每当这个日子，外公、外婆、爷爷、奶奶都会给我压岁钱。年三十那天，我兴奋不已，想想明天我就会财源滚滚，我高兴得彻夜难眠，这个节日对我太重要了，其他的节日都可以取消，如果谁敢把这日子取消，我准和他急。
年初一早上，我和妈妈赶了两个半小时的车到外婆家拜年，一进门，我就赶紧说：祝外公外婆身体健康，新年快乐！外婆听了高兴地把我迎了进去，而妈妈却被冷落在一旁，看了直嫉妒。不一会，外婆拿出一个厚厚的红包放在我手里，笑容可掬地对我说：祝辉煌学习好，身体好，快快长大。为了表示客气，我假装一再推辞，其实我心里甜滋滋的。拿了压岁钱，我马上到小房间，拿出钱，把红包一扔，马上把1200元钱揣在兜里。哈哈！我发财了，对这些钱，我绝对不会客气，暗暗盘算着怎么用，我一定要买一辆最新式的遥控飞机、对，还有迷你赛车想到这里，我抑制不住心中的喜悦，怕夜长梦多，我悄悄地踏出了家门，准备实现我刚才的想法，但我的动作不够快，妈妈把我叫了进来：儿子，回来。妈妈的声音让我心里一寒，心想：这次准又凶多吉少，往年的情景立即浮现在眼前，那堆积如山的压岁钱被妈妈搜刮得一干二净，变成了厚厚的练习册，想到这里，我双腿发软，慢吞吞地挪了回来，结结巴巴地问：妈妈，干。干什么？儿子，这句话应该是我问你的呀。哦，我想出去逛逛。是吗？那你先把压岁钱放在我这儿，明天我带你去书城看看，买些书回来。我听了像是掉进了冰窟窿，我想反驳，但妈妈的威严让我无法抵挡，我双手哆嗦着把钱给了妈妈。随后冲出了家门，走在小区里，想想冤枉：压岁钱是公外婆给我的，我有权自己支配，但妈妈就是不给我这个自由，我已经长大了，我渴望自由。或许妈妈是为了我好，唉！等明年吧，明年可能我就能自己支配压岁钱了。
唉！我可怜的压岁钱。
篇11：什么改变了我学生满分作文
肆虐的狂风打在我的脸上，更打在我的心里。我渴望改变，“怎么办?”我一次一次的问自己，似乎迷失了前进的方向。
就在今天上午，当老师要宣布成绩的时候，我的心情无比激动。我这次复习的这么充分，成绩肯定进步了，绝对能把他们都“震”起来。谁曾想当老师念到我名字时，声音突然低沉下去，我心中暗暗叫苦。一接到试卷儿，我像挨了当头一棒，心情低落到低底谷。
风越来越大，乌云越压越低，雨也下起来啦!我急忙跑进附近的小巷里的屋檐下避雨。突然在风雨中，我看到了一朵月季花，他在顽强的与风雨作斗争，风把它吹弯了腰，他就努力地直起来，像是在嘲讽我说:“我都能面对这么强大的风雨，你刚经历过一次失利，就想放弃了?”可我并没有理会，而是躲在屋檐下发呆，脑海里回想的全是试卷下发时心情低落的场面。
忽然刮过一阵大风，发出呼呼的声音，我不经意间瞄到那朵在风雨中饱经风霜的花。风一吹它就弯下腰去，却又靠着顽强的意志力挺上来，反反复复就是不会倒下。那一刻，我好像懂得了一些前所未有的东西。
没有人的路会是一帆风顺，遇到风雨很正常。我们要努力克服自己，战胜自己，成就更好的自己。成长的道路上，风雨是上天给你的恩赐。
从那儿以后，我不再惧怕风雨，感谢那朵花带给我前进的动力。
篇12：什么改变了我学生满分作文
在我上5年级的时候，我被一位陌生的叔叔的爱心所改变了。
我记的是在，一个出夏的早上，妈妈带我去乡下姥姥家，我们先去了长途汽车站。妈妈先买好了票，过了一会我和妈妈上了客车，客车上的人都满了，坐在座位上的人也满了，车上的空气也不好，不一会车开动了，车开出了站，我在车窗里看这风景，司机一个刹车，我差点摔在车里，我扶着一位陌生叔叔的坐站了起来，陌生叔叔对我说，小朋友，你没事吧。我不敢说话，生怕一说话就吐了，过了一会儿更厉害了，我头晕，晕的我都，站都站不好，那位陌生叔叔对我说小朋友你坐我这吧，妈妈对那位陌生叔叔说，不用了。陌生叔叔把我扶到坐上，叔叔帮我们把窗户打开，说，透透气会好一点。又递给我一个橙子，微笑的说，小朋友，剥开橙子，闻闻橙子味，就会好一点。我接过橙子，妈妈感激的说，谢谢你，吹着清爽的风，闻这橙子的香味，我真的不难受了。妈妈说，大哥，孩子不难受了。叔叔说，你们坐吧，我一会儿就下车了。过了一会儿，可是直到我们下车，叔叔还在车上。
我始终记着那位叔叔的样子，他高高的身材，黑黑的脸，一双有神的大眼睛透的和善。我也始终记得那位叔叔对我的爱心，所以我要向那位陌生叔叔学习。
我望着那位陌生叔叔的身影走了。
天是蓝的，空气是新鲜的，水是清澈的。
篇13：什么改变了我学生满分作文
那一年的暑假，一家人来到了台湾，我们乘坐着一艘小艇，行驶在太平洋的这片海域上。
那天早上阳光也不刺眼，大海就如同一块蓝色的布，毫无杂物。水面荡漾着丝丝波纹，时不时就有一只海豚跃出水面，掀起了白色的浪花。阳光倒映着水面，让水面显得格外明亮。天与海好像连在了一起，分不清哪个是海哪个是天。这是我第一次出海，不再是概念中的海，而是具象的海。我们在这片海上显得那么的渺小，我们周围全部都是水，是茫然的一片蓝，我们被海所容纳。
海，她容纳了无数的生命，小的有微生物、小虾米，大的有鲸鱼、大白鲨。海永远是那么宽阔，一眼望不到边。海总是那么美丽，清晨，一轮红日伴随着她升起，傍晚，一轮红日又跃入了她的怀抱中。天空的颜色总会印在她那蓝蓝的衣服上，格外鲜艳美丽。就是在这一瞬间，我感受到了自然界的伟大，大自然创造了海，也创造了奇迹，海能包容无数的事物，这深深地震撼了我。
通过这次旅行，我渐渐变得心胸开阔起来。从前我总是爱把任何人都看成对手，每次别人考得比我好，我就难以接受，可现在当我遇挫折时，便会想起那片海，坐下来分析原因，再拼一把。随着我的心胸开阔，我发现我的朋友也越来越多，我也越来越欢乐了，正是那片海改变了我。
篇14：什么改变了我学生满分作文
从小学三年级开始，我就迷上了书，整天脑海里浮现出一篇篇感人又精彩的故事，不时的想捧着一本书看，有时甚至忘记了吃饭。直到现在，我已经上五年级了，对书里的知识海洋仍然是那样的痴迷，因为，书，它彻底改变了我，使我从狭窄的地方驶向了广阔的海洋;使我从不懂事变得懂事;使我从性格急燥变成了文质彬彬;使我从头脑简单变成了善于思考——总之，书，彻底改变了我。
记得有一次，我和小伙伴在矿地上玩足球，突然，一个小伙伴不小心把球踢到了我的头上，顿时，我觉得头上火辣辣的疼，要是在平时，我准会破口大骂，然后再揍他一顿，而自从看了书的我，懂得了人人都有不小心的时候，并且，小伙伴毕竟也不是故意的嘛，再说啦，伤的又不重，我何必为此而生气、气恼呢?开心一点吧!我对自己说。看着小伙伴那张惊恐的脸，我笑了笑，说道：“没事，咱们继续玩吧!”
还有一次，妈妈给姥姥家买了些桃，姐姐和哥哥们都相互争着吃，如果是平常，我总会把他们推开，说：“这是我妈买的，你们都别抢，让我先吃。”而看了书的我，现在和往常大不一样了，我笑眯眯的站在一旁，因为我懂得：谦让的心，会让一个人变得完美。等他们都挑完了，我才拿起一个，津津有味的吃起来。
这就是读了书而被改变的我，你们呢?
篇15：什么改变了我学生满分作文
当一些人看到我的足球时，只会觉得他就是一个平常的、普通的球，可他们不知道，足球改变了我很多，很多。
记得在一个周末，我来到了球场上，球场上已经聚满了20多个人。我急忙换上护腿板儿，和他们一起踢。正和他们玩的开心的时候，突然有几个初中的来到了球场上，要和我们踢球。我们也想锻炼一下自己，就答应了他们的。
一开始我们就败了下风。初中的前腰特别厉害，他绕过我们，到了门前，一脚射门，如同一只老虎射进了球门。他们慢慢地我们拉开了比分，0：1，0：2，0：3。我的队友很失落，我就对他们说“不用失落，下一球，我一定要进，不破楼兰誓不回”。
第四球，我们发球。我先传给了队友，队友又传给了我。一个完美的二过一，过了一个初中生，我又带着球往前冲刺，可是我跑得太快了，一不小心摔倒了，我挽上球袜一看，出血了。我一声不吭，继续踢，我们过了几个人，到了禁区内，起脚打，啊，球进了。我们又有信心了，我们配合起来把比分渐渐追上了。我们在决胜局的时候还是我最后一脚凌空射门，赢了!
我们不是想赢，我们是不想输。因为足球，我明白了一个道理：鹰有时候也会摔在地上，但鸡永远飞不到天上。要做就做一个强者，不要做弱者。
因为足球我也变得坚强勇敢，以前我破一点皮，流一点血就会哇哇大哭，现在我会重新爬起来，从头再来，一声不吭。
谢谢你，足球，你让我变得坚强!你把我改变了!
篇16：什么改变了我学生满分作文
运动，可以增强一个人的体质;运动，可以使人忘记一切烦恼;运动，可以为我们带来快乐的生活。
俗话说“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”以前的我，还不太相信这句话，可是现在，我觉得这就是真理。
以前的我，是一个十足的小胖子，我跑得不快，跳的也不高，体育课简直就是我的噩梦。只要是体育考试，不管是什么项目，我都是不及格。因为太胖，体育太差，同学们经常嘲笑我，就连和蔼可亲的体育老师，看见我也常常要翻白眼，我伤心极了。于是，我下定决心，要通过运动来改变现状。
我报了一个篮球班，希望能通过打球来改变自己。一开始，那些篮球技巧，我都难以掌握，再加上我胖，教练定的目标我都难以达到。好在教练并没有放弃我，还常常鼓励我，这让我又有了信心，在教练的帮助下，我坚持练习打板，运球，三分和投篮等各种篮球技巧，随着时间的推移，那些篮球技巧我越来越掌握。为了变瘦，我还练了平板支撑，俯卧撑，蹲马步等运动。每天回到家，我都感觉特别的累，不过我的付出终究是有回报的，终于，我变瘦了，体重也减轻了许多。在去年，我还入选了县队。
通过自己的努力，我成功的改变了自己，老师和同学们对我的看法也变了许多。
运动改变了我，如果没有运动，就没有现在的我。我爱运动。
篇17：浅谈培养学生自改作文能力
浅谈培养学生自改作文能力
[作者] 陈德兰
[内容]
（江西南昌市邮电子弟学校 陈德兰）
教了二十三年的小学语文，二十三年来有十八年在高段进行教学。在小学作文教学上，我进行了一些尝试，尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。叶圣陶说得好：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。
为了改变古老的传统，培养学生自改作文的能力，我在读写结合试验中作过几轮的试验和研究，效果较好，主要有如下几个方面：
第一、学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。如前一轮试验班（3-5年级，87-89届年级毕业班）。当时，是由两个班合并，人数为五十多个，老师经常钻在批改作文中，而且学生只看评分、评语。修改错别字，也要老师再三强调，看到这种情况，我着手进行了学生自批自改作文的尝试。该班第二学期时市教研室的领导来我校检查工作，重点检查了五年级，我正在进行学生作文自改的尝试，市教研室的领导们对这种教学方法的改革，给予了较高评价，我也进行了调查，情况是：全班学生都养成了写好作文稿子之后查一查，改一改的习惯；大部分学生养成作文后跟他人交流，再修改，最后缮写。拿到作文本子后看老师给自己的批语，并互相交流，按照老师给自己的批语进行修改。绝大多数学生能主动借鉴有关范文，有的甚至几易其稿。
第二、学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。上举的88
届五年级学生普遍能从下面四个方面去思考，去鉴别，去发现问题，去修改文章：
(1)文章与中心是否一致；
(2)文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否恰当，前后是否呼应；
(3)用词造句是否恰当；
(4)作文格式、书写、标点是否正确。
第三、培养学生作文自改能力，可以使老师从习作堆里解放出来。作文教学中，重点指导写，作文后引导学生自改。使作文教学出现一个教师充分发挥主导作用，学生主动作文的生动局面。
那么，我是怎样改变“古老的传统”，引导和指导学生自改作文，培养他们自改作文的能力和习惯的呢？
一、根据班上的实际情况，激发学生自改的兴趣。
我在接受第二轮试验班（3-5年级，89-91届五年级毕业班）时，我发现学生的智力、水平、素质不如上一轮的学生，开始往往会碰到学生不肯改，不会改的问题。老师把作文本发下去，要求学生自改，收起来却是原封不动；开展作文集体互评互改活动，也冷冷清清。究其原因，表现在：一是学生依赖着教师改；二是不会改。三是害怕改……，但是，老师要看到，小学生的好奇心和好胜心极强，如果这一特点一旦发挥出来，就能变成奋发求知的.上进心。我针对这一实际情况，因势利导，激发学生的兴趣。我的做法是：
1.抓好坏典型进行讲评。
我给学生讲许多名著都是作家反复修改得来的，如马克思的一本《资本论》就修改了四十条。并要求学生以这些作家和革命家的“一丝不苟的精神来鼓励自己”，与此同时，我挑选了两篇学生的作文（第二轮试验班3-5年级），一篇是林伟同学的《我的家乡变了》，此文获南昌市三等奖，这是他经过反复观察、修改得来的。另一篇是程度较差的同学写的，题目是《记一次游览活动》，文章写得空洞，问题不少，经过教师的指点，自己批改，四人小组评议，此文内容得到了充实，修改了不少问题，也是一篇好作品。教师在课堂上讲评他们修改前后的习作，讲他们奋发向上的事例，激发学生“他们能做到，我也能做到”的信心。
2.采取各种办法激发学生自改的兴趣。
第三轮五年级试验班是我从一年级带上来的，同学们技能水平、素质比第二轮试验班同学强，而不如第一轮试验班同学，但学生的兴致高。我在班上成立了8个自改作文小组，有组长，方法是：一、自己改，默读，修改文章内容和结构。二、分四人小组改，自己轻声读，考虑用词造句是否恰当，互相讲评，组长负责写评语。三、四人小组评改后，自己又反复有感情朗读，全面检查组里的批改是否正确。结合课文教学，我在班上开展了品评好的和差的作文的活动，在活动中，以好带差，以点带面，看谁作文进步快，评谁作文修改勤。由于上述活动符合学生的心理特征，所以学生在愉快的写作环境中学习作文，学习改文，无论是好生或差生都感到是一种乐趣，而不是一种压力和负担。
二、在阅读教学中引导和指导学生自改作文。
我的作文教学是紧密结合阅读教学进行的，学生习作的指导和讲评，也常常有计划地结合在阅读教学中进行，我的作法是：
第一、在讲读中进行修改。教师把学生作文中的毛病带进讲读课，让大家来评议。在讲读老舍的作品――《养花》一文时，我进行了一次试验，让学生仿照此文命题，写作，由养花改为某种动物，把学生的水平分上、中、下三等去写，并要求学生打破旧框框，以《养花》一文为例，全文以写事来说明为什么要养这种动物，写完后，我又针对性地选了好、中、差几个同学朗读自己的习作，大家讲评。经过反复评议，大家一致认为：水平好的同学写具体了一件事，但不生动；中等的同学，写清了一件事，但不具体、生动；差点的同学既没写具体，又没写生动一件事。接着，我又引导学生带着问题，精读《养花》一文中的片段――养花劳动带来的乐趣。启发学生，老舍在写到这一段是通过人物的什么来表达自己的情感？这一问，学生就悟到了：是通过人物一系列动作和感受表达爱养花的情趣，我马上组织学生进行评议，并引导学生联系自己习作的实际，提出修改意见，结果通过评、议、改，三类同学的作文都写得较好。
第二、抓自改同互改相结合。不论是好生还是差生，他们的作文程度虽然有高低，但是，他们对自己的习作，往往总是自以为把最好的写进去了，自己发现不了问题，修改不了。但对于别人的问题就
较敏感了，不仅好生会发现，差生也会发现。培养学生自改作文能力就要从易到难，从教师挑选的，有代表性的，错误较典型的文章，然后，按四人小组，让学生根据写作要求，展开互评，每人观阅其余的三篇，并写上修改的意见，后互相交流启发。对某些问题见解不一的可以争论，最后由本人修改自己的习作，取长补短。在学生有了互评能力的基础上，教师着力于引导学生自评自改。先评讲好的习作或较差的典型习作，让学生以别的同学作文的优点和缺点为镜子，对照自己的习作，分析和找出自己习作的长处和短处，再进行修改，这样抓自改和互评相结合的指导，学生自改能力的训练就易上路，学生自改的积极性得到发挥，自改能力也能不断提高。更令人欣慰的是：同学们不但尝到了自改作文的甜头，而且更爱写作文了。
通过十年的教学实践，我深深地体会到：培养学生自改作文的能力，是提高学生写作和阅读分析能力的一个重要途径。
篇18：浅谈培养学生自改作文能力
浅谈培养学生自改作文能力
[作者] 陈德兰
[内容]
（江西南昌市邮电子弟学校 陈德兰）
教了二十三年的小学语文，二十三年来有十八年在高段进行教学。在小学作文教学上，我进行了一些尝试，尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。叶圣陶说得好：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。
为了改变古老的.传统，培养学生自改作文的能力，我在读写结合试验中作过几轮的试验和研究，效果较好，主要有如下几个方面：
第一、学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。如前一轮试验班（3-5年级，87-89届年级毕业班）。当时，是由两个班合并，人数为五十多个，老师经常钻在批改作文中，而且学生只看评分、评语。修改错别字，也要老师再三强调，看到这种情况，我着手进行了学生自批自改作文的尝试。该班第二学期时市教研室的领导来我校检查工作，重点检查了五年级，我正在进行学生作文自改的尝试，市教研室的领导们对这种教学方法的改革，给予了较高评价，我也进行了调查，情况是：全班学生都养成了写好作文稿子之后查一查，改一改的习惯；大部分学生养成作文后跟他人交流，再修改，最后缮写。拿到作文本子后看老师给自己的批语，并互相交流，按照老师给自己的批语进行修改。绝大多数学生能主动借鉴有关范文，有的甚至几易其稿。
第二、学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。上举的88届五年级学生普遍能从下面四个方面去思考，去鉴别，去发现问题，去修改文章：
(1)文章与中心是否一致；
(2)文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否恰当，前后是否呼应；
[1] [2] [3] [4]
篇19：让学生学会自改作文
1．指导引路。（1）改自读始。叶圣陶认为：“读，对于修改文章是最为方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。”在反复读中许多遣词造句方面的问题便显露出来，甚至是可以当时即改。（2）示范修改。张志公曾说：“把学生写得好的和写得不好的一两篇作文拿到课堂上作示范批改，能对全班学生有启发作用，间或用一用这个方法，也会收到良好的效果。”把范例打在投影上，各个方面的优点错误全都一一指点，当场修改，学生一目了然。（3）自改八查。美国汉利等人提出，学生评改的有效前提是班级气氛要是“鼓励进取”和“互相帮助”的，全班同学按照一定的程序去评定作文。在自改的内容方面教给学生自改八查：一查错别字，二查语句是否通顺，三查标点是否正确，四查卷面是否整洁，五查内容是否具体，六查有无真情实感，七查详略是否得当，八查是否有条理。教师对学生评改是即时评价。这样长期坚持，学生自改作文能力就会逐步提高。
2．交替互批。批改方式有以下几种：选择式，教师抽改三分之一给全班讲评，其余由学生自己批改；启发式，教师并不精批细改，而是提出一些问题，使用一些符号，然后发给学生让其自己改；谈话式，即当堂面批；交流式，开展同桌之间互改；讨论式，把全班学生分成若干小组，一人朗读，其他人修改，或三四人之间相互阅读修改。
3．延时评改。清代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家唐彪在《读书作文谱》中说：“作文有深造之法。文章一次作不佳，迟数日将此题且为之，必有胜境出矣。再作不佳，迟数日又将此题为之，必有胜境出矣。文如攻玉然，今日攻击石一层，而玉又微见了明；又攻击石一层，而玉更见；再攻不已，石尽玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”作文批改亦然。学生改好了作文先搁起来，搁上一两个月再发给学生自己去检查修改，学生更容易发现自己两个月以前作文里某些缺点和错误，自己去修改。而老师肯定他的`修改的时候，学生将会清楚地看到自己的进步，增强了信心，并且巩固了学习的收获。
4．激励为尚。在学生较好的批改作文上，加上老师的评语，“你真可谓小老师”、“将来你可能成为文学批评家”；结合课外活动举办“自改作文小展览”；组织对同一篇文章的修改比赛。这些活动能激发学生自改的兴趣，品尝互评的愉悦，强化自改意识。
篇20：压岁钱该改改了学生作文
压岁钱该改改了学生作文
压岁钱该改改了（1）
一年一度的春节即将来临，在全家团圆的日子里，长辈们又要给孩子们压岁钱了。给压岁钱的风俗可以说是很悠久的历史了，但我觉得在现代社会中不妨可以换一种形式，送压岁书倒是一种很不错的精神食粮。
说起压岁书，我心里异常兴奋，要知道这可是我梦寐以求的愿望啊！我从小到大都是大家公认的小书虫，一拿起书就爱不释手，但书看久了自然会影响视力，因此老妈老爸总是偷偷地把我的书藏起来，为的是怕我看久了对眼睛不好。但我有的是绝招，我便把书偷偷地藏在床里或书桌里头，趁老妈老爸不在，我就偷偷拿书起来看，但有时也难免被老妈老爸发现。
对于春节的来临，我不能否认送压岁钱是一种很悠久的传统方式的事实，但至少我们可以稍微改变一下形式，换一下表达心中祝福的方式，送压岁书就是一种很好的方法，不仅可以让孩子们在过春节的时候也能学到知识，还能激发孩子们对读书的兴趣，这样岂不是一举两得吗？
也许我的意见可能有些人会不赞同，人们也许会说：送书有什么好的？倒不如送压岁钱更好。但我还是依旧坚持自己的观点，因为我相信总有一天人们会理解我的做法的。
为什么这么说呢？原因就是现在大多数家长都毫无节制地在过年的时候给孩子们上千块钱，而孩子们也大多数用这些压岁钱去大吃大喝，当然我说的是大多数，并没有指全部，因此我觉得这样很容易让孩子们养成铺张浪费的坏习惯，很难再改过来了。还有一个原因，就是也有些家长把孩子们的压岁钱一律没收，这样很容易让孩子们产生反感的情绪，家长也失去了利用压岁钱教育孩子们正确地认识金钱与消费，培养孩子们节俭和关心帮助别人的优良品德的好机会，到时候家长后悔也来不及了。
而如果送压岁书，孩子们就不会养成拿到压岁钱而铺张浪费的坏习惯，并且还能在过春节的时候培养孩子们热爱读书的好习惯，这样一来，家长就省事多了。
因此，我觉得压岁钱该改改了。
我的压岁钱（2）
那个我期盼已久的日子――春节终于来临了！每当这个日子，外公、外婆、爷爷、奶奶都会给我压岁钱。年三十那天，我兴奋不已，想想明天我就会财源滚滚，我高兴得彻夜难眠，这个节日对我太重要了，其他的节日都可以取消，如果谁敢把这日子取消，我准和他急。
年初一早上，我和妈妈赶了两个半小时的车到外婆家拜年，一进门，我就赶紧说：祝外公外婆身体健康，新年快乐！外婆听了高兴地把我迎了进去，而妈妈却被冷落在一旁，看了直嫉妒。不一会，外婆拿出一个厚厚的红包放在我手里，笑容可掬地对我说：祝辉煌学习好，身体好，快快长大。为了表示客气，我假装一再推辞，其实我心里甜滋滋的。拿了压岁钱，我马上到小房间，拿出钱，把红包一扔，马上把1200元钱揣在兜里。哈哈！我发财了，对这些钱，我绝对不会客气，暗暗盘算着怎么用，我一定要买一辆最新式的遥控飞机、对，还有迷你赛车想到这里，我抑制不住心中的.喜悦，怕夜长梦多，我悄悄地踏出了家门，准备实现我刚才的想法，但我的动作不够快，妈妈把我叫了进来：儿子，回来。妈妈的声音让我心里一寒，心想：这次准又凶多吉少，往年的情景立即浮现在眼前，那堆积如山的压岁钱被妈妈搜刮得一干二净，变成了厚厚的练习册，想到这里，我双腿发软，慢吞吞地挪了回来，结结巴巴地问：妈妈，干。干什么？儿子，这句话应该是我问你的呀。哦，我想出去逛逛。是吗？那你先把压岁钱放在我这儿，明天我带你去书城看看，买些书回来。我听了像是掉进了冰窟窿，我想反驳，但妈妈的威严让我无法抵挡，我双手哆嗦着把钱给了妈妈。随后冲出了家门，走在小区里，想想冤枉：压岁钱是公外婆给我的，我有权自己支配，但妈妈就是不给我这个自由，我已经长大了，我渴望自由。或许妈妈是为了我好，唉！等明年吧，明年可能我就能自己支配压岁钱了。
唉！我可怜的压岁钱。
篇21：学生自改作文能力的培养初探
学生自改作文能力的培养初探
小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。在平时的语文教学和习作训练中，我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力，从而也培养了孩子做事认真负责的品质。
一、注重引导，激发兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：
首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，我都能坚持与学生一道写作。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生从中也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起自改作文的兴趣。
其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作文）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，如“推敲”的故事……让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
最后，应靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生，学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给学生自改作文展示的机会，让他们自己将初稿复制在磁盘上，带到学校当场自改，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色不少，再让作者和读者反复品读、比较，感受自改与互改作文带来的喜悦。
二、教师示范，统一符号
教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。小语课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到达六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把“认真修改自己的作文”作为本单元习作训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可补充一些学生易懂的修改符号，如“----”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
三、教给方法，形成习惯
修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文的习惯，不仅可使文章质量更好，而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。
作文修改的方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的两种方法：
（一）反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言的敏锐度，主要是从朗读中体会出来，“书读百遍，其意自现”正说明了这点。故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现--修改--提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力 。
（二）一文二作，边作边改，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性（规定时间）的特点，故此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对初次作品进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效办法。
四、优化训练，促进提高
对于学生自改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行：
（一）结合阅读课文教学，促进自改。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练，比如，有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞。在讲读课文中我就注意解决这个问题，在教《我的战友邱少云》“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是，我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这段话时，让学生知道这段话是描写作者面对好友邱少云被大火活活烧身时矛盾而痛苦的心理。我有意识地把其中一些词句删掉，换成“我想看他，又不敢看他，只好让火在他身上燃烧。”请学生做比较。学生通过具体课文的分析、比较，对课文中的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。
（二）典型作文，集体修改。即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，复制在电脑上，展示在教室电视机屏幕上，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的作文。
（三）互评互改，共同提高。教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。
“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己亲自动手批改多三倍、五倍。然而，21世纪需要高素质的人才，放手让学生自改作文，培养学生自改作文能力，是培养跨世纪人才的需要，是小学语文教学改革的有效手段。
[学生自改作文能力的培养初探]
篇22：阅读改变了我学生作文400字
阅读改变了我学生作文400字
今年，我的书包比以前更沉重了，不是因为新书更多了，而是我的书包里又放了几本课外书。是因为我以前我是一个不爱看书的小孩，书包里从来不放书，仿佛是一个累赘，现在我的书包里每天至少有两本课外书，自从我喜欢上看故事以后，渐渐地爱上了阅读。
有一次，我和姐姐去图书馆，姐姐帮我借了两本我不喜欢看的书，内容很深奥，我看了很长时间也没有明白，过了一个月，我终于看完了，这次，我借了一本书，叫《小镇上的森林熊》，看了题目，我觉得很有趣，想：“这本书为什么叫《小镇上的森林熊》？小镇与森林什么关系呢？森林熊是指森林住在森林里的狗熊吗？狗熊为什么在小镇上呢？狗熊为什么不在森林里待着，去小镇上？”我一定要把这些问题搞清楚。
看书时，我连饭也顾上吃了，我被里面的情节吸引了，终于解决了心中的疑问，原来，小镇上的人把森林里的树全都砍光了，森林熊只能到小镇上去住，后来他们卖了传家的话，得了400多万，用这些钱去造森林，最后回到的大自然。读了这本书，我想了很多很多，我想人们太不爱惜资源了，这只熊真懂事。
自从我看了这本书，我改掉了自己不爱看书的习惯，多次，我去借书或买书，我都要想一想这本书会写些什么，然后再到书里寻找答案。现在我已经看了不少课外书了，在我的'头脑里有好几个深动的故事，我把它们讲给父母听、朋友听，我觉得自己越来越喜欢看书了，语文课上也越来越能积极发言了，有些本来不会的题目现在也能想到解决的方法了。
我一定要多看书，多积累一些好的词语、片段，保持这个良好的习惯，使自己的知识越来越丰富。
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