以下是小编精心整理的为了自己的尊严作文，本文共27篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：为了尊严作文
为了尊严作文
为了尊严作文（一）
尊严，是做人的根本；尊严，又是一支顶梁柱，撑起做人的心。每个人都应有尊严！这一次，我被评上十佳少先队员，还得从那一次说起，是她把我推上这个宝座！
记得那一次六一儿童节，我获得了许多奖品和奖状，当时的我不知有都开心，想把这种喜讯与她分享。当我回到班级里时，就听到了她那刺耳的话婧怡，能够获得那么多的奖状还不是靠她妈妈的关系，你们看，我都没那么多，她能有吗？百分之百是靠关系的。说着说着，还故意翻着白眼朝我瞄一下。此时，我呆住了我最要好的朋友居然会说出这种话？我气愤填胸，真想过去给她一巴掌并与她绝交，可天生胆小的我根本就没勇气上前去分辩。我有点受伤，也打算把此事告诉妈妈，可又想起韩信当年都能忍受胯下之辱，我这区区小事，难道就不能忍一忍吗？
于是，我把心中所有的不服气化为动力，下定决心，我一定要证明自己，决不能让你看不起，总有一天，我一定要让你对我刮目相看！
终于，这一次，校长把十佳少先队员的参赛名额给了我。妈妈起初还怕我不答应，但我铁定了心，说：妈妈，我一定要凭自己的实力证明自己，也给她们看。就这样，当别人在玩时，我却要抱着厚厚的资料读啊，背啊。功夫不负有心人，终于，我当选了十佳少先队员。这一次的当选，我还得感谢她，没有她那一句话，也就没有今天的我。
我用自己的实力，赢来了尊严。同时，我也学会了感恩与宽容，我由衷地感谢曾经伤害我的人。
为了尊严作文（二）
星期天，我和妈妈去成都玩，到了车站检票口，妈妈悄悄对我说：喂！你待会检票时，蹲下一点，逃次票吧！我瞪大了眼睛说：这样不好吧！有什么不好的，反正人家看不出来！我还想反驳，却被妈妈一声打断了：好了，好了，哪来的.那么多废话！我不吱声了。
检票口、逃票我现在满脑子都是这两个词，妈妈的命令怎能不做呢？唉！来不及多想了，检票口都到了。
检票员看见了我们，忙把我们拦着严厉的说：票！妈妈一边笑容满面的递给检票员票，一边踩了我一脚，我的面部僵住了，原本应该叫的啊却被我活生生的吞了下去，噎的我半天喘不过气来，可一想到妈妈那双眼睛，只好极不情愿的向下蹲，过！随着检票员一声叫喊，我保持这个让我不舒服的姿势走出了检票口。坐在车上，我心里忐忑不安，心里好像揣了只活蹦乱跳的小兔，怎么也高兴不起来。终于，我坐不住了，只好对妈妈撒谎称去买水，下了车。一口气跑到检票口，这时，我听见一个声音说：唉，现在逃票的人越来越多了！我心里咯噔一下，更加不安了，我掏出妈妈给的零花钱递给了检票员，便一溜烟跑上了车。
妈妈望着我空空如也的双手，问：水呢？我笑着回答：水可以不喝，但尊严不能丢呀！妈妈丈二和尚摸不着头脑。
我找回尊严了！
为了尊严作文（三）
人活着，必须有尊严！
我觉得真正的英雄应该是能屈能伸的，越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重。他的尊严受到了侮辱。使得，如果他也像项羽那样一死了之，那么越王最终还是以失败的自刎收场，而不是再度战胜吴王。更不会留下卧薪尝胆的美谈。
越王没有扞卫他的尊严吗？不，他扞卫了。他的忍辱负重，他的忍气吞声是为了实现更大的目标，是为了东山再起。有时候，低下头，忍下那一口气，未尝不是另一种维护尊严的方式
当我们在狭路与敌人相逢的时候，我们不会退缩，我们会与他们一决高下，即使以死为代价，拼个不是你死，就是我活，因为我们知道：尊严比生命更重要！
退一步，忍一忍。让思想分析何为真正的尊严，让理智告诉自己该如何扞卫自己的尊严。
当我们伟大的祖国被侵略时，当侵略者让我们向他们低头时、求饶时、下跪时，我们会不会？呵呵，不！我们不会，我们宁愿一死，因为我们知道：尊严比生命更重要！
永不言败，永不低头，永不服输，因为败了的、低头了的、输了的是自己的尊严，我们永不言败，永不低头，永不服输，因为：尊严比生命更重要！
篇2：为了尊严作文600字
如果一个人没有尊严，那他的生命还有何意义呢?最近，有两件天壤之别的事，令我感慨不已。
在一个风和日丽的早晨，我吃完早餐，在街边到处乱逛。忽然我看到一群人围在一起，叽叽喳喳地议论不停。我本身就爱凑热闹，便像条泥鳅似的钻进“人墙”。只见按一个失去双手的残疾叔叔，叼着毛笔，全神贯注地写字。他写的字苍劲有力，好像一位书法家写出来的，周围的人赞口不绝：“写的不错!”“真不错!等会儿我要买一副!”“真不错!比我写的字好多了!”......
“干什么呀?让本少爷看看!”一个声音响起。说罢，一个衣冠楚楚的大哥哥挤了进来。大哥哥看了看残疾叔叔，从裤袋里掏出一张“红色的毛爷爷”，食指和中指夹着，然后学电影里的某个明星，把“毛爷爷”一甩，那张一百大钞“空中翻腾三周半”，便准确无误地落在残疾叔叔的面前，大哥哥便扬长而去。残疾叔叔放下毛笔，用嘴叼起那张“毛爷爷”，一迅雷不及掩耳之势快步朝大哥哥离开的'方向跑去，不一会儿便追上了大哥哥，他吱吱唔唔地叫了几声，把“毛爷爷”递了过去。大哥哥愣了一下，不屑一顾地说：“拿着吧!这些钱小意思啦!”叔叔把钱放在大哥哥手里，一字一句地说：“谢谢你的好意，但我不是乞丐，我要靠自己的劳动赚钱。”说完，便回去写字的地方继续写字。这让我不由自主地想起孟子的话：“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”
可是，社会上也有些人不懂得自尊自爱。一些四肢健全的乞丐，想不劳而获，不给钱还不知羞耻地拖往你，给钱后才放行。
篇3：为了尊严作文600字
一次，我独自到公园游玩，公园里热闹的气氛深深吸引了我，正当我欲痛痛快快地玩一玩时，却听到了一阵争执声。我好奇地跟着人流循声而去，原来是一位负责打扫公园的环卫工人与一个年轻女孩起了争执。后来，我从两人的争执声与众人的议论声中得知了事情的真相：早晨，这个女孩到公园晨跑。跑了一会儿，也许是累了，女孩从她带的包里拿出了一瓶矿泉水，喝了几口，连瓶盖都没拧就随手丢在地上。水洒了一地。结果这位环卫工人看到了，就劝说这个女孩把瓶子捡起来放到垃圾桶里。但是这女孩觉得这样做会令自己很没面子，不肯去做，她说：“打扫公园是你们的事，要扫你怎么不去扫啊!”环卫工人其实也是好心，因为游客高峰期就要到了，她怕人们看到认为反正公园也脏了，就肆无忌惮地乱丢垃圾。她让这个女孩扔垃圾是为了让游客知道，公园是不能乱丢垃圾的。年轻女孩可不干，就骂环卫工人是狗拿耗子——多管闲事。
本来倒也没什么，但是环卫工人听到这句话时，她觉得她的尊严受到了侮辱。她的出发点是好的，但是这个女孩却认为环卫工人是在多管闲事。大家纷纷说这个女孩不对，怎么能这么瞧不起环卫工人。环卫工人也是人，他们为了整座城市的清洁而努力工作，没有了这些环卫工人，我们的城市将会一团糟。女孩默默地低下了头，捡起矿泉水瓶放进垃圾桶里，飞快地走开了。只留下人们还在议论纷纷。
有了尊严，人们才会对你肃然起敬;失去了尊严，或许你什么都不是。
篇4：为了尊严的随笔
为了尊严的随笔
大年初一驱车来到了村庄附近的红石沟生态园区。网上传疯了，过年这几天这里有舞蹈比赛，并且门票还免费。新春佳节再加上免费。蛮有诱惑力的。
果不其然，景区之外，人山人海，扶老携幼，络绎不绝。可仔细一打听才知道，所谓的'免费，只不过是一个招揽游人的幌子。进景区还需要交10元钱，美名其曰保险费，还可以做代金券。进去买农副产品，采摘草莓，骑马射箭，手里的代金券可以顶现金用。人们无不怨声载道。“真坑人，说好的免费呢。里边有什么瞧的呢，占着我们的农用地，进去看看还得买票，真是没有天理！”
于是在景区外就有了让人啼笑皆非的一幕。有的人里攥着一把代金券，通过检票口鱼贯而入。可另一个出口，大人小孩都攀爬过栏杆，逃票进去，保安拦也拦不住。须是人家对虚假宣传的报复吧。
怎么说呢，国民素质的培养不仅在学校的课堂上，还在社会公共场合。一大堆小孩看着大人翻过栏杆，一大堆小孩在大人的怂恿下翻过栏杆。目的只是为了逃票。为了10元钱，那么多人不约而同地选择了践踏规则。那么多成年人在孩子面前成了一个拙劣的样板。上行下效，你能指望这些逃票的孩子，将来走向社会之后，能够模范遵守社会规则，做一个守法文明的公民吗？
篇5：为了祖国的尊严
教学目标
认知：
1．知道热爱祖国就要维护祖国尊严。
2．知道尊敬国旗、国徽、国歌等国家标志是维护祖国尊严的表现。
情感：
1．对自觉维护祖国尊严的人表示敬佩。
2．感受到祖国的尊严，并且有维护祖国尊严的愿望。
行为：
1．尊敬国旗、国徽、国歌。
2．不做有损于祖国尊严的事。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“热爱祖国”德目中的有关要求编写的，侧重教育学生要维护祖国尊严，尊重国家标志，不做有损国格的事。
近年来，根据江泽民和党中央关于在中小学生中加强爱国主义教育的指示精神，全国各地的中小学都对学生进行了有计划、深入持久的爱国主义教育，涌现了不少好的做法和动人的事例，如每周一次的升国旗仪式，爱国主义考察团活动，名人的相片、格言进学校，爱国主义百部影片等。各校形成了良好的爱国主义教育氛围，为培养学生爱国主义的情感创造了良好的条件。
在看到这些正面教育因素的同时，也应看到一些存在的问题。如社会上一些人不顾人格、国格，出卖国家利益，损害国家尊严；有些人发牢骚不回避孩子，对孩子造成不良影响。从学生的年龄特点看，“祖国尊严”对他们来说是很抽象的概念，比较难以体会到。因此，本课教学对增强学生的国家意识，提高维护祖国尊严的自觉性是十分必要的。
本课重点是让学生知道，在对外交往中要时刻想到祖国的尊严，尽力维护祖国的尊严，维护祖国的尊严是热爱祖国的表现。
本课难点在于“祖国尊严”是一个抽象的概念，学生理解有困难，要通过具体的事物和直接的感受才能认识。
教法建议
1．本课教学要给学生创设祖国尊严神圣不可侵犯的情境。有条件的地区可以借助导入 部分，让学生观看天安门广场上的升旗仪式或迎宾仪式录像，增强教学的感染力。
2．为了加深对梁帆道德行为和情感的理解，本课教学可抓住一些关键词、句，帮助学生理解梁帆的内心世界。
3．可组织一些实践活动，如，看新闻节目中的一些外事活动，看看我们国家的领导人是怎么从仪表、举止、言谈中。保持良好的形象，维护祖国尊严的，等等。
4. 本课可随机播放一些爱歌的歌曲，渲染课堂的气氛。
教学设计示例
十一
教学目标
认知：
1．知道热爱祖国就要维护祖国尊严。
2．知道维护祖国尊严应该尊敬国旗、国徽、国歌等国家标志。
情感：
1．对自觉维护祖国尊严的人表示敬佩。
2．感受祖国的尊严，并且有维护祖国尊严的愿望。
行为：
1．尊敬国旗、国徽、国歌。
2．不做有损于祖国尊严的事。
教学重点:让学生知道，在对外交往中要时刻想到祖国的尊严，尽力维护祖国的尊严，维护祖国的尊严是热爱祖国的表现。
教学难点 ： “祖国尊严”是一个抽象的概念，学生理解有困难，要通过具体的事物和直接的感受才能认识。
教具准备
录音机、制作幻灯片。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
1．提问：国旗、国歌代表什么？每当升国旗、奏国歌时，你是怎么做的？心里会想什么？（学生回答。）
2．出示幻灯片，师简介：
（1）1949年10月1日开国大典，毛泽东同志亲手升起第一面五星红旗，庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了。
（2）欢迎外国元首的迎宾仪式，国歌奏响，国旗升起，三军仪仗队威武雄壮。
（3）7月1日香港主权交接仪式，降下英国国旗，升起中国国旗和香港特别行政区区旗，亿万人民欢欣鼓舞。
3．提问：看到这一个个激动人心的场面，你们有什么感受？
小结：五星红旗的升起，标志着中华民族的新生，从此，我们的祖国将像巨人一样屹立在世界东方；五星红旗的升起，标志着中国迈入了一个新时期，打开国门，改革开放；五星红旗的升起，标志着历经百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱，中国政府对香港恢复行使主权。五星红旗是我们国家的标志，代表着祖国的尊严。今天我们学习第十一课——。
板书课题：十一
二、学习榜样，明白道理。
1．承接。其实维护祖国尊严不仅是国家和政府的事，也是每个公民的事。
2．教师讲故事《我是中国人》
3．提问：
（1）在美国，吉鸿昌准备往国内寄包裹，美国邮局职员竟然阴阳怪气地说：“中国在哪里？我不知道，无法投寄。”当时，吉鸿昌是一种怎样的心情？
（2）他每逢参加宴会或在大庭广众之下，为什么都要在胸前挂上“我是中国人”的牌子？
小结：当祖国的尊严受到威胁时，吉鸿昌极为愤慨，针锋相对地进行了斗争，一言一行都显示了中国人的骨气，捍卫了祖国的尊严。
4．承接。随着我们祖国国际地位的日益提高，对外开放的不断深入，我国与世界各国人民的友好交往也日益频繁。越来越多的中国人走出国门，或经商，或进行访问，或参加学术交流。那么我们在与外国人的交往中要注意什么？我们应怎样维护祖国的尊严呢？现在我们来学习梁帆的事迹，了解她是怎样维护祖国的尊严的。
5．播放课文录音（3－6自然段），要求学生边听录音边看课文内容及插图，并思考：
（1）梁帆为什么要仔细寻找中国国旗？
（2）梁帆为什么一而再、再而三地要求升挂中国国旗？
（3）活动中围绕升挂中国国旗，梁帆的情感变化怎样？这说明了什么？
（4）人们为什么称赞梁帆是合格的中华人民共和国的代表？
（引导学生回答问题。）
小结过渡：梁帆有一颗强烈的爱国心，虽然身在异国，却心系祖国。在与外国人的交往中，时时刻刻想到祖国的尊严，千方百计地维护祖国的尊严，赢得了赞誉。我们应如何做到维护祖国的尊严呢？
6．读最后一自然段，教师归纳。
板书：无论何时何地，尊敬国旗、国徽、国歌，不做有损于祖国尊严的事
三、联系实际，深化认识
1．小结：通过学习吉鸿昌和梁帆的事迹，我们懂得了：一个热爱祖国的人，无论何时何地，都要以实际行动自觉维护祖国尊严，不做有损于祖国尊严的事。
2．学生发言，启发学生列举自己从电视、电影、广播中了解的自觉维护祖国尊严的事例。
四、分辨讨论，指导行为。
借助“议一议”、“读一读”，通过具体事例引导学生知道如何去做。
1．议一议（文字投影片）。
对下面四件事，你有什么看法？
（1）在公园里，小兰和小花看见外国人用一次成像的照相机拍照，就缠着外国人，要求给他俩照一张。
（2）小刚和小强搀扶一位老人过马路，一位过路的外国人看到后，主动提出给他俩照一张照片，他俩大方地同意了。
（3）少年宫演出结束后，外宾赠送给每个小演员一件小礼物，由于小丽有事出去了一下，没有拿到小礼物。回来后就哭着向外宾要礼物。
（4）一个外国人看见小伟走过，故意把钱包掉在地上。小伟把钱包捡起来，双手递给他说：“先生，你的钱包掉了。”
（组织、引导学生分组讨论。）
（学生发言时，教师根据发言，进行小结。）
小刚、小强和小伟是对的，他们与外国友人交往，有理有节，表现了我国少年儿童文明有礼的风范，维护了祖国的尊严。小兰、小花、小丽的做法是不对的。
2．读一读。指名朗读，引导学生回答问题，明确国旗、国歌是国家的标志，代表着国家的尊严。尊敬国旗、认真唱国歌，是对祖国尊严的维护，是热爱祖国的表现。
五、对照板书，总结谈话。
通过今天的学习，我们懂得了热爱祖国就要维护祖国尊严。无论何时何地，都要尊敬国旗、国徽、国歌，不做有损于祖国尊严的事。希望同学们从身边的小事做起，时刻想着祖国尊严，做一个真正的中国人。
板书设
板书设计
十一
篇6：为了祖国的尊严
教学目标
认知：
1．知道热爱祖国就要维护祖国尊严。
2．知道维护祖国尊严应该尊敬国旗、国徽、国歌等国家标志。
情感：
1．对自觉维护祖国尊严的人表示敬佩。
2．感受祖国的尊严，并且有维护祖国尊严的愿望。
行为：
1．尊敬国旗、国徽、国歌。
2．不做有损于祖国尊严的事。
教学重点:让学生知道，在对外交往中要时刻想到祖国的尊严，尽力维护祖国的尊严，维护祖国的'尊严是热爱祖国的表现。
教学难点： “祖国尊严”是一个抽象的概念，学生理解有困难，要通过具体的事物和直接的感受才能认识。
教具准备
录音机、制作幻灯片。
教学过程（）
一、启发谈话，揭示课题。
1．提问：国旗、国歌代表什么？每当升国旗、奏国歌时，你是怎么做的？心里会想什么？（学生回答。）
2．出示幻灯片，师简介：
（1）1949年10月1日开国大典，毛泽东同志亲手升起第一面五星红旗，庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了。
（2）欢迎外国元首的迎宾仪式，国歌奏响，国旗升起，三军仪仗队威武雄壮。
（3）197月1日香港主权交接仪式，降下英国国旗，升起中国国旗和香港特别行政区区旗，亿万人民欢欣鼓舞。
3．提问：看到这一个个激动人心的场面，你们有什么感受？
小结：五星红旗的升起，标志着中华民族的新生，从此，我们的祖国将像巨人一样屹立在世界东方；五星红旗的升起，标志着中国迈入了一个新时期，打开国门，改革开放；五星红旗的升起，标志着历经百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱，中国政府对香港恢复行使主权。五星红旗是我们国家的标志，代表着祖国的尊严。今天我们学习第十一课――为了祖国的尊严。
篇7：为了祖国的尊严
二、学习榜样，明白道理。
1．承接。其实维护祖国尊严不仅是国家和政府的事，也是每个公民的事。
2．教师讲故事《我是中国人》
3．提问：
（1）在美国，吉鸿昌准备往国内寄包裹，美国邮局职员竟然阴阳怪气地说：“中国在哪里？我不知道，无法投寄。”当时，吉鸿昌是一种怎样的心情？
（2）他每逢参加宴会或在大庭广众之下，为什么都要在胸前挂上“我是中国人”的牌子？
小结：当祖国的尊严受到威胁时，吉鸿昌极为愤慨，针锋相对地进行了斗争，一言一行都显示了中国人的骨气，捍卫了祖国的尊严。
4．承接。随着我们祖国国际地位的日益提高，对外开放的不断深入，我国与世界各国人民的友好交往也日益频繁。越来越多的中国人走出国门，或经商，或进行访问，或参加学术交流。那么我们在与外国人的交往中要注意什么？我们应怎样维护祖国的尊严呢？现在我们来学习梁帆的事迹，了解她是怎样维护祖国的尊严的。
5．播放课文录音（3－6自然段），要求学生边听录音边看课文内容及插图，并思考：
（1）梁帆为什么要仔细寻找中国国旗？
（2）梁帆为什么一而再、再而三地要求升挂中国国旗？
（3）活动中围绕升挂中国国旗，梁帆的情感变化怎样？这说明了什么？
（4）人们为什么称赞梁帆是合格的中华人民共和国的代表？
（引导学生回答问题。）
小结过渡：梁帆有一颗强烈的爱国心，虽然身在异国，却心系祖国。在与外国人的交往中，时时刻刻想到祖国的尊严，千方百计地维护祖国的尊严，赢得了赞誉。我们应如何做到维护祖国的尊严呢？
6．读最后一自然段，教师归纳。
板书：无论何时何地，尊敬国旗、国徽、国歌，不做有损于祖国尊严的事
三、联系实际，深化认识
1．小结：通过学习吉鸿昌和梁帆的事迹，我们懂得了：一个热爱祖国的人，无论何时何地，都要以实际行动自觉维护祖国尊严，不做有损于祖国尊严的事。
2．学生发言，启发学生列举自己从电视、电影、广播中了解的自觉维护祖国尊严的事例。
四、分辨讨论，指导行为。
借助“议一议”、“读一读”，通过具体事例引导学生知道如何去做。
1．议一议（文字投影片）。
对下面四件事，你有什么看法？
（1）在公园里，小兰和小花看见外国人用一次成像的照相机拍照，就缠着外国人，要求给他俩照一张。
（2）小刚和小强搀扶一位老人过马路，一位过路的外国人看到后，主动提出给他俩照一张照片，他俩大方地同意了。
（3）少年宫演出结束后，外宾赠送给每个小演员一件小礼物，由于小丽有事出去了一下，没有拿到小礼物。回来后就哭着向外宾要礼物。
（4）一个外国人看见小伟走过，故意把钱包掉在地上。小伟把钱包捡起来，双手递给他说：“先生，你的钱包掉了。”
（组织、引导学生分组讨论。）
（学生发言时，教师根据发言，进行小结。）
小刚、小强和小伟是对的，他们与外国友人交往，有理有节，表现了我国少年儿童文明有礼的风范，维护了祖国的尊严。小兰、小花、小丽的做法是不对的。
2．读一读。指名朗读，引导学生回答问题，明确国旗、国歌是国家的标志，代表着国家的尊严。尊敬国旗、认真唱国歌，是对祖国尊严的维护，是热爱祖国的表现。
五、对照板书，总结谈话。
通过今天的学习，我们懂得了热爱祖国就要维护祖国尊严。无论何时何地，都要尊敬国旗、国徽、国歌，不做有损于祖国尊严的事。希望同学们从身边的小事做起，时刻想着祖国尊严，做一个真正的中国人。
板书设
板书设计
篇8：为了尊严话题作文选登
为了尊严话题作文选登
尊严无价
是什么,使他拒不出仕,不畏威逼利诱? 是什么,使他琴声幽咽,却从不忘他的民族? 是什么,使他傲然挺立,不屑俯首称臣? 是尊严。
为了尊严，个人的尊严，他坚守理想情操。
孟氏芳邻，谢家宝树，嵇康一身清骨傲岸，不流于俗世，蔑视官场上的黑暗污 俗。当晋帝请他入朝为官时，他断然拒绝。这是他的尊严，不同流合污，只希望 遗世绝俗。为了他的尊严，他毅然拒绝了几次三番的邀请。即使皇帝震怒，为了 尊严，何惧?他最终被判死刑。临刑前他白衣飞扬，自是名士风骨。为了尊严，他不悔，为了尊严，他无畏，只因尊严无价。一曲《广陵散》传唱天地。音落， 捧酒一杯，这一杯，了却俗世纷纷，红尘滚滚，这一杯，乾坤同醉，只敬尊严。
为了尊严，民族的尊严，他挺起民族不屈的脊梁。 萧邦诞辰 200 年了，这位卓越的音乐家，为了尊严，即使在异国时，也牢牢 记住了民族的尊严。波兰被侵占，波兰民族在敌人铁蹄之下。 《离别曲》清幽的乐 声倾泻了一地，哀凄动人。萧邦被迫离开波兰。波兰民族正在身穿丧服，萧邦又 该如何?为了尊严，萧邦仍保留着波兰民族的传统;为了尊严，他也曾向污辱嘲 笑波兰民族的人大骂;为了尊严，他对敌国派来邀请他演奏的人厉声拒绝。他曾 说过： “波兰民族的尊严绝不可弃!为了尊严，我的一切都是为了尊严! ”
为了国家的尊严，他始终傲然挺立。
去国多年老尽少年心。苏武出使匈奴，却不幸被拘。为了尊严，他绝不投降， 国家尊严安能抛!为了尊严，即使在北海边牧羊，他始终记得把汉旌高举，为了 尊严，纵饥寒无食，他从不卑膝求饶，他代表的是大汉。为尊严而战，纵使生活 困顿，孤凄冷寂。
为了尊严，不俯首，不屈膝，尊严无价。 的确，尊严无价。 然而，现实却有那么多人抛弃尊严。张家界景点改名为“哈利路亚山”便是 一例。如此媚外，置国家尊严何地?置人民尊严于何地? 须知，尊严无价。
重拾尊严和信心
人生最重要的是什么，是那么一点的不甘心，是那么一点的自信。高三，就是这样，三百多个包含汗水与泪水的日日夜夜，十二年的准备与努力，却只有那么多一点的不甘心，那么一点的信心，让我们去面对那黑色的两天。
就和作者一样，要有一个明确的目标，值得我们能奋力去奋斗的目标。既然有了目标，就要对这个目标负责，去担当，并不是只有男人才有这份担当，这份责任，女人也必须一样，让自己追寻这个目标没有白费。高三，你可说是耗费青春，但，却是在单一平淡中蕴含深长的意义。没错，高三就是集体共患难，耗费青春的一年。一年的时光，却可以对得起自己的一生。
高一高二荒废了又怎样，分数差又怎样，不要看不起自己。自己都看不起自己，怎么去担当，怎么去负责?心中都没了那把火了，做人就做得没劲，那还怎么立足?执着，对那把火的执着，朝着自己所定下的目标，勇往直前，不要过多的担心，只要对得住自己、家人、老师，那就心满意足，就足够了。
高考，高三，不管是否荒废过。成绩或差许多，都并不重要，重要的.是要学会做人，要么不甘心，不甘心就这样下去，不甘心自己这样过这辈子。挥洒出青春的眼泪，滴下自己的血汗滋润这颗种子，让它长大，去经历一次疯狂的暴风雨，就像这个作者一样，中考只有290多名又怎样，每个人都有心中的一把火，无论是什么，都是为了高考场上展现自我，就像茧脱变成蝴蝶一样，这都是心中那一把火，那一点的不甘心。
再说，作者所说的，要冷静，淡定。在高考场上，不要给不甘心冲昏头脑，必须保持百分之二百的冷静与清醒。从容去面对，不要怕，燃烧起不甘心的火，带着冷静的头脑去面对，一定会胜利的。
高三，花季的少男少女，我们并不是在温室里长大的，我们也有不甘心，捡起已丢失的傲气、尊严和信心，去经历高三这一年的风雨吧!
篇9：为了祖国的尊严作文
为了祖国的尊严作文
尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒。大家一定知道许多关于尊严的事情，但是在我的脑海里最深刻的事情还是我国第一任总理周恩来上美国访问的时候发生的事。有一天，周总理去访问美国总理的时候亲切的与美国总理握手，就在握完手的时候，美国总理从兜里拿出了一块手绢，把手擦了一遍，然后把手绢放进了兜里。周总理见此情况，也拿出了一块手绢。这个手绢是雪白的，白到不可以用语言来表达。周总理仔仔细细的也把手擦了一遍，然后随手把手绢扔在了地上，美国总理非常吃惊，又不怀好意的请周总理到大厅，记者看见周总理问，“你们中国人走的路叫马路，是不是所有的中国人都像马一样走路？”
周总理不紧不慢的说，“我们走的路的确是叫马路，但是我们中国人走的'是马克思主义的道路。”顿时记者们鸦口无言。记者又盯住了周总理胸前挂着的一个美国牌钢笔，说，“难道你们中国没有钢笔吗？为什么用我们国家的钢笔？”周总理回答，“这是我们中国帮朝鲜打完胜仗后，送给我们中国人做纪念的礼物。”记者们还在给周总理出难题，而周总理都巧妙的破解了。周总理维护的不只是自己的尊严，他维护的是我们中国人的尊严。其实，还有许多人都维护了自己祖国的尊严。比如：曲小雪、韩信、勾践、蔺相如、叶挺以及文天祥。在这里请大家记住这句名言，“只要有志气，不怕起点低。”
篇10：为了尊严的话题作文
人生最重要的是什么，是那么一点的不甘心，是那么一点的`自信。高三，就是这样，三百多个包含汗水与泪水的日日夜夜，十二年的准备与努力，却只有那么多一点的不甘心，那么一点的信心，让我们去面对那黑色的两天。
就和作者一样，要有一个明确的目标，值得我们能奋力去奋斗的目标。既然有了目标，就要对这个目标负责，去担当，并不是只有男人才有这份担当，这份责任，女人也必须一样，让自己追寻这个目标没有白费。高三，你可说是耗费青春，但，却是在单一平淡中蕴含深长的意义。没错，高三就是集体共患难，耗费青春的一年。一年的时光，却可以对得起自己的一生。
高一高二荒废了又怎样，分数差又怎样，不要看不起自己。自己都看不起自己，怎么去担当，怎么去负责?心中都没了那把火了，做人就做得没劲，那还怎么立足?执着，对那把火的执着，朝着自己所定下的目标，勇往直前，不要过多的担心，只要对得住自己、家人、老师，那就心满意足，就足够了。
高考，高三，不管是否荒废过。成绩或差许多，都并不重要，重要的是要学会做人，要么不甘心，不甘心就这样下去，不甘心自己这样过这辈子。挥洒出青春的眼泪，滴下自己的血汗滋润这颗种子，让它长大，去经历一次疯狂的暴风雨，就像这个作者一样，中考只有290多名又怎样，每个人都有心中的一把火，无论是什么，都是为了高考场上展现自我，就像茧脱变成蝴蝶一样，这都是心中那一把火，那一点的不甘心。
再说，作者所说的，要冷静，淡定。在高考场上，不要给不甘心冲昏头脑，必须保持百分之二百的冷静与清醒。从容去面对，不要怕，燃烧起不甘心的火，带着冷静的头脑去面对，一定会胜利的。
高三，花季的少男少女，我们并不是在温室里长大的，我们也有不甘心，捡起已丢失的傲气、尊严和信心，去经历高三这一年的风雨吧!
篇11：为了尊严作文适用高中
尊严是李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的慨然飞扬；尊严是陆游“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的豪情抒发；尊严是黄宗羲“死去未肯输心去，负亦其能奈我何”的心灵高歌!为了尊严，他们……
新疆北部龟裂的土地上，行走着林则徐和他的下属。被革职候命的他等了一年，期间几次重病，最后等到的却是流放新疆的一纸圣谕。他、强忍大起大落的悲哀，抵达伊梨后，垦荒屯田，兴修水利。在百姓心中，竖起又一座不朽的丰碑。
感到意外的人说，林则徐啊，你这是何苦呢遭遇如此不公平的对待，你应心灰意冷。
可是，为了尊严，他愿意。“苟利国家生死以”，已决定了林则徐的方向，即使流放新疆，也能绽放华彩。
“大器晚成”的鲁迅先生，几经周折才投身文学。当他困惑于是否有能力唤醒那沉睡愚昧无知的国民时，朋友们告诉他只要全身心投入就有可能!于是为了尊严，忘记了个人恩怨而把文学当作武器，东向敌方。
感到意外的人说，鲁迅啊，你这是何苦呢宁愿放弃大好的杏林愿景，而甘愿自投文学的“罗网”，让自己苦苦地彷徨、呐喊。
可是，为了尊严，他愿意。鲁迅先生宁可充当革命的“马前卒”，，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛!为了尊严，鲁迅弃医从文，用自己的热情洗濯着一朵即将绽开的中华民族之花。
被外国人称为“能抵五个师”的钱学森博士，1950年冲破美国的种种阻挠，回到祖国，决心在“一穷二白”的土地上，奠基中国的火箭、导弹事业。
感到意外的人说，钱学森啊，你这是何苦呢
可是，为了心中的理想，为了维护新中国的尊严，他愿意。钱学森毫无怨言，仅因为一句“因为我是一个中国人，我的事业在中国，我的.归宿在中国”，便使中国的载人航天事业从此开始跨入世界先进行列。
一切只为了尊严。谈到这些人的事迹，你也许会困惑，然而在沉思之后，或许会明白，为了尊严，有什么不值得的呢
一天，我在街上看到了很多乞丐。
有一个双手健康的乞丐，我问他：“你的手完好无损怎么不去干活挣钱”
那个双手健全的乞丐说：“我去哪里挣钱，而且我又贫穷。我就拿出口袋里的钱给他了，他拿着钱一声不响，看着别的乞丐，他把钱还给了我，慢慢地走开了，他的背微微地驼着，好像心里很难过似的。
过了几天，我又来到街上，看见那个健全的乞丐在努力地干活，累得满头大汗，筋疲力尽，气都喘不过来，好不容易挣来了几元钱。
又过了几天，健全的乞丐在卖水果。我看见了，跑到他跟前问：“您怎么卖起水果了”他说：“你告诉了我怎么做人，我要有自己的尊严。”他说完就把一个水果放进我的口袋，就忙忙地走了。
望着他的背影，他捡回了自己的尊严。
篇12：为了尊严作文适用高中
有的人，每当被鄙视、被忽略、被限制、被侵害，他们就愤怒、固执、勇敢、坚韧，只是为了尊严，因为他们尊严未死。
追究，只是为了尊严。许多时候，尽管他们被侵占的是时间，被浪费的是金钱，被威胁的是利益，但他们追究的，他们索赔的，只是本属于他们的尊严。被诬告、被误捕、被污蔑后，他们自费找律师，将事情推上法院，他们掷地有声地提出条件——要求对方赔偿一元。虽然曾经这样的做法很拉风，但如今已屡见不鲜，他们为的不是出名，不是物质利益，他们争的是一口气，是自己的尊严。包括所有不嫌麻烦、不怕阻力、不惜付出，去追究侵害尊严者的责任的人，他们争的是自己的尊严，立的是社会的标杆，我为他们肃然起敬。
反对，只是为了尊严。广深港高铁铺到香港新界，迎来了许多大陆人无法理解的阻滞：将被拆迁的村民集体抗议，“无关”的大学生组织声援，港府面临窘况。在香港，这场**一家闹得颇大，媒体都纷纷报道和讨论，人人热议。如果村民们妥协，愿意接受赔偿而放弃世居的家园，搬至崭新的高楼，港府断不会在赔偿上待薄他们。然而，他们继续反对，喊出“我们需要政府给出一个理由”。这个“理由”，不是金钱的多少，而是尊严的有无。他们把尊严握在手中不肯放开，维护自己的权利，不愿妥协。他们眼里，“大局”之下，人们不可忘记尊严，于是他们继续反对。
说话，只是为了尊严。时下媒体纷纷讨论“说真话”的命题。显然，说真话，也是关乎尊严的。南都历史评论版主编在报上刊出《爱国家不等于爱朝廷》，本是无可非议的真话，爱国家，爱的是万千人们；爱朝廷，面就窄了许多。然而，据说他的结果是，被某省级领头者批示停职。身为文人，借古讽今也好，随便吹弹也罢，他说的是真话。想到啥真话，说啥真话，本事顺理成章之事，他求的或许不会是靠刊登一篇这样的东西而被升职加薪。他勇敢地“说”了真话，为的只是一份尊严。那是一份报纸的尊严，那是媒体的尊严，那更是全体公民的尊严。然而，我们主流的声音在倡议“说真话”，只是表明现实中“说真话”还很难。
同样地，我们倡议讲“尊严”，说明我们的现实中尊严有时很可贵，这与讲“发展”、讲“和谐”等都是一个道理。
但凡为尊严而生者，所为的一切奴儒书生们所不解的事，只是为了尊严而已。他们的尊严一天尚在，择社会的尊严一天未死，前途还是光明的。
篇13：为了自己作文
我们为了自己也能做到什么地步？我认为我们为了自己能够自律奋斗，往前看，目光永远是往前方去看而不是只局限于小小的一方天地。为了自己，我们人生的选择就不能出任何错误，因为只有这样才能到更远的远方，才能让自己去往自己最想去的远方……
我认为我们为了自己就必须得自律，为什么？我们为什么要自律？因为自律能让自己去往更远的远方，能够让自己找到更好的自己。为了自己这是我们人生必须要面对的一件事情，我们为了自己变得更加优秀，为了能让自己去往更远的远方我们所必须要做的就是要自律，就是要为所有事情做好准备，让自己变得更加优秀。好好学习这个是在所难免的选项，曾经有人问过我一个问题，学习能让你得到什么？我告诉他说学习没有让我得到物质上的帮助，没有让我得到更好的生活待遇。学习只是为了让自己的灵魂变得更好，只是为了让自己能遇见更好的自己，学习的目的就在于此只是为了去一个远方，遇见更好的自己而已。
为了自己，很多事情都是我们必须要做，必须要去完成的。但是我认为自律是最重要的，为了我们自己加油自律去更远的远方，遇见更好的自己！
篇14：为了自己作文
黄色的树林里分出了两条路，而我选择了人迹更少的那条路，从此开始了我的征途。
这时，我才发现这条路是崎岖的。道路曲折蜿蜒，坑坑洼洼，跌宕起伏。我后悔了，我想回去，回头看了一看，后方如同前方远不可测。我只好闷下头来，慢步爬行在这山路上。
前方有多远，谁能告诉我？没人告诉我。我又出发了。这条路是孤独的，除了我，还是我。回头一看，泥泞的土地上只留下我的脚印，而前方空荡荡的。我爬过一道道山，我好不容易爬过去，期待着绚丽的风景，可山后还是山。无奈，我只好应着性子继续往前走。
这条路是危险的。我曾被不起眼的小石子绊倒过，我曾被山上的秃鹰追赶过。就连树上的小鸟，叽叽喳喳，也像是在嘲笑我。漫漫黑夜，猿吼狼叫，无边的黑色漫延开来，我看不清一切，也不知往哪走，但是前方有一颗明星忽隐忽现，指导着我前进，恐惧也就不复存在了，剩下的只有前方的企盼。
但我相信，前方定会让我眼前一亮：路宽了，平了，秀美的风景尽情展现。那是路的尽头，我走出了森林，这里鸟语花香，如同世外桃源。
朋友，既然选择了远方，就应该风雨无阻。你所走的路也许是别人从未走过的路，尽管风雨兼程，尽管泥泞难行，不要怕，只要有信念，你就能克服一切。你也许会被人嘲笑，被其他人打击，但以你顽强的意志会打倒这一切，因为你为自己的路而活着。
朋友，坚定地走好自己的路吧！
篇15：为了自己作文
别为了自己的利益
——读《只欠秋天》有感
当我读了《儿童文学》杂志中的小说《只欠秋天》之后，我深受感动。
这篇小说主要讲了作者“我”的一个新同学——秋天的故事，“自私”的班主任害怕秋天成绩不好而影响“我”的学习，而将秋天调到别的班去。
秋天是作者的同桌，也是作者最好的朋友。他很善良，但由于他成绩不太好，而受到班主任的排斥。秋天是一个非常寂寞的男孩。而班主任却对“我”说：“我们班有这么多尖子生，为什么每次考试的平均成绩都不能排进全级前三名？是因为秋天在拖下我们班的成绩！”难道只有班中的成绩好，同学们才开心吗？班中多了一个善良的朋友就不会开心吗？分数虽然重要，但我们的友谊更重要！在作者的笔下，班主任和同学们都在排斥秋天，他们自私自利，都是为了自己的利益！只有作者才能接受他，在作者眼里，友谊是最伟大的！
“秋天被调到别的班，秋风吹在叶子上，‘沙沙’地响着，就像秋天的心在哭泣。”
秋天被调走后，“自私”的班主任特别愉快，而作者的心却永远的想念着那位好朋友——秋天。
我想有一个这样的世界：没有战争，没有争吵，这世界充满了宽容与爱心。而在我生活的世界中，人们为了自己的利益，争争吵吵，打打闹闹，难道就不能和谐点吗？这样值得吗？
千万千万不要为了自己的利益而排斥别人，那个人可能就是你最好的朋友，因为朋友是你前进的动力，是成长路上的花香。千万千万不要为了自己的利益……
篇16：为了自己作文
昙花为了瞬间的梦想，甘愿承担往日无人的理睬；老鹰为了搏击长空，受尽了无尽痛苦；流星为了实现自己美好的梦想，结束了自己璀璨的生命；彩虹为了自己绚丽多彩的梦想，忍受暴风雨的袭击。我也为了自己的梦想，减少自己休息、娱乐的时间，学习知识，完成学业。
有了理想，我们才有追求；有了理想，我们才会渐渐成熟；有了理想，我们才会坚持。在我上幼儿园的时候，我最大的梦想就是当一名山地自行车运动员，比赛骑自行车。因为，我在幼儿园时的一个双休日，我在家里看电视，看到了一个个山地自行车员在激烈的比赛，感到很新奇。
在我上小学二年级的时候，我的梦想突然转变了，想当一名消防员，因为我看见过消防员不惜自己的生命冲进火海救人。那种无私奉献的精神令我震惊。于是，我开始学习消防知识。
我渐渐地长大了，上了四年级以后，我就下定决心长大后当一名书法家。我从一年级开始学书法，一直学到现在。从弯扭的令人难受的线条到笔直干脆的直线，我的书法水平越来越高。在这几年里，我在书法方面获得了很多奖，在获得奖背后，我付出了很多汗水。一次次书法作业中，老师给我点评使我进步；妈妈给我鼓励使我进步……都是这些人，给我鼓励，所以我不能辜负他们的期望，所以我下定决心成为书法家。
梦想，是每个人应有的，有了梦想，才会使我们渐渐成熟。
篇17：《为了他的尊严》说课稿
一、说教材
《为了他的尊严》一课是北师大版四年级上册第八单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。课件出示
知识与技能：正确流利地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：抓住独臂乞丐的外貌、神态、言行的重点词句体会
独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
情感、态度和价值观：通过朗读，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才有尊严的道理。
教学重点：抓住独臂乞丐的外貌、神态、言行的重点词句体会
独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
教学难点是通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的词句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
二、说教法
本课我采用的`教学方法是：课件出示
以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。
三、说学法
这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。
四、说流程
这篇课文我主要设计了七个环节：课件出示
（一）整体回顾，质疑激趣
（二）品读感悟，体会内心
（三）回归整体，感悟品质
（四）提炼写法，学习写法
（五）拓展延伸，深化主题
（六）说写结合，总结全文
（七）自主选择，摘抄积累
（一）整体回顾，质疑激趣
第一个环节，通过让学生说对课文有哪些了解，对课文进行一个整体的回顾。再让学生提出自己不明白的地方，一方面培养了孩子们的质疑能力，另一方面激发了孩子们探究文本的兴趣。
（二）品读感悟，体会内心
这个环节是教学的重点，也是难点。针对这篇课文篇幅较长、哲理性较强的特点，我主要以文中女主人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话为切入点，课件出示：
1、“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不
一样了。”引导学生从整体入手，让孩子们在静静的读书中思考、品味“搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样？” 孩子们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先在小组内互相交流，让他们思维的火花进行碰撞，从而使自己的感悟更完善。
①根据小学生的认知特点和规律，学生首先发现的第一点不一定就是外貌的变化，我根据学生的汇报，相机课件出示搬砖前、后外貌描写的句子：
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。（蓝色字体）
他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。（红色字体）
学法指导：同学们，每篇课文里都藏着一位神秘的老师，他可以教你把课文读活，我们叫他“朗读提示语”（比如上面句子中的“可怜”）。然后通过激励性的评价提高学生有感情朗读的水平。
②在学习完外貌的变化之后，我会引导学生继续汇报“搬砖还使乞丐发生了哪些变化？”学生会接着从课文中找出乞丐搬砖前、后神态和语言变化的句子。
乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”（蓝色字体）
乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”（红色字体）
在指导学生朗读的过程中，我让学生采取角色转换的方法，想象自己就是那位乞丐，读出他的气愤和感激。然后指导学生联系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。
③课文的第四自然段是教学的难点，我采用引读的方法：当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐（—生接读：）怔住了！课件出示：
乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
句子出示后，让学生轻声朗读，边读边想，他为什么怔住了？在学生对这段文字有了初步的感悟之后，教师进行范读，让学生边听边想象：假如你就是那个乞丐，你会想些什么呢？通过教师入情入境的朗读，使学生的感悟更加清晰、更加深刻。在汇报时，学生可能会感觉到无从说起，我在这段预设了几处引导，如：
（1）他怔住了，如果你就是那个乞丐，你会想些什么？
（2）终于，你俯下身子，用一只手搬起砖来，你会想————————
（3）你累得气喘如牛，心想——————————通过教师的引导，让学生走进乞丐的内心世界，更准确地体会乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而深刻体会到尊严的价值。
④除了这两处，文中还写了乞丐要钱与送房的变化，这一点比较浅显易懂，我主要采取的是师生分角色朗读的方法。老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。
⑤学完乞丐搬砖前后三处不一样的内容，我又一次地出示女主人的这句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”让学生再次朗读，并说说有什么新的感受？从而引导学生联系课文内容，通过对比两个乞丐的不同做法，揭示劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）。
（三）回归整体，感悟品质
这个故事的明线是“描写乞丐”，暗线是“赞扬这位睿智的老妇人”。这一环节，我让学生各抒己见“你认为文中的女主人是怎样一个人？你是从文中的哪些地方体会到的？”学生评价老妇人的过程，实质上是对文章的总体回顾和总结。教师则运用课件出示文中描写女主人的语句，
课件出示：（红色字体老师读，蓝色字体学生读。）
为了乞丐的尊严，女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
为了帮助乞丐找到自己的尊严，女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
为了尊重乞丐，女主人递给他一条雪白的毛巾。
为了保持自己的尊严，女主人说：“我们不能接受你的照顾。因为我们一家个个都有两只手。”
为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”
通过教师的提示语，师生分角色朗读，使女主人的形象更高大，凸现了语文课工具性的特点。
（四）提炼写法，学习写法
这一环节主要让学生通过乞丐搬砖前后的外貌、神态、语言的比较，体会对比的好处，力求在今后的写作过程中运用这种方法。
（五）拓展延伸，深化主题
拓展补充古今中外一些名人维护尊严的事例，让学生真正明白尊严对于每个人、每个国家的重要作用。
（六）说写结合，总结全文
学文后，我设计了说话练习和小练笔活动。说话练习：“学了课文你有哪些收获？”目的是让学生在感悟课文后充分表达自己内心的情感，为小练笔做准备。小练笔：独臂乞丐，我想对你说——————通过训练既培养了能力，又升华了情感。
（七）自主选择，摘抄积累
课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：摘抄背诵本课自己喜欢的重点词语和句子，或摘录关于“尊严”的名言警句。
五、说板书
板书是全文内容的高度概括，基于这一目的我板书围绕“劳动、尊严”，含义是：女主人为了唤醒乞丐的尊严，让他搬砖（劳动），乞丐通过搬砖（劳动）获得尊严，并取得成功，做一个对社会有用的人。
整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。
篇18：《为了他的尊严》说课稿
一、结合学情说教材
本课是北师大版四年级上册第八单元的第三篇课文，单元主题为尊严，《为了他的尊严》就是以这个中心意义命题的。独臂乞丐用实际行动证实了自己的价值，说明了人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。尽管学生在本单元的前两课对尊严已经有了一定认识，但理解尊严对生活阅历较浅的四年级孩子来说仍有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我反复钻研教材，找准矛盾点加以突破，构建了“直入重点，牵一发而动全身”的课堂结构。
根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际，我制定了以下3个教学目标：
【知识目标】引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。
【情感目标】通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严”的道理。
【能力目标】培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
【教学重点】抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
【教学难点】理解什么是尊严和唤醒尊严的意义。
二、联系实际说策略
（一）说教法
1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮点――理解亮点――辩论亮点――升华亮点”构成完整的教学链条。
2．以悟促读法。通过各种方式的朗读训练，使学生从理解―感悟―想象―表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。
3．自主、合作、探究法。围绕“什么是尊严”让学生在积极自主参与阅读、感悟和辩论中学会交流合作。
（二）说学法
1、朗读感悟法。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。
2、以说促思法。在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象、补写等形式培养学生的语言表达能力、思维能力。
3、读写结合法。树立大语文观，充分调动学生的语言积累，尝试名言创作，培养学生概括能力，达到深入理解文章主旨的目的。
三、体现课标说流程
教学流程：
板块一：回顾质疑，直入重点
这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。
板块二：深入探究，感悟全文
1、多形式训练，突破重难点
这一环节的教学紧紧围绕“搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样”这一问题展开，共分四步来突破。
①读中感悟，悟后对比
新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，为了让学生的情感从对乞丐的同情变到敬佩，我先让学生找一找“描写乞丐搬砖前后不一样的句子”，然后通过“朗读———感悟———对比———再读”的形式让学生的情感自然而然发生变化。
②角色互换，感悟内心
为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化，接着我采用角色互换的方法教学，（课件）问学生：“假如你是乞丐，你会怎么说呢？”逐步引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。
③范读引导，启发想象
第4自然段是课文的重中之重，因此，教学中我采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟，然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。
④水到渠成，解决习题
此刻学生对文章内容有了较为深入的理解。这时紧扣课后思考题，让学生体会乞丐究竟从女主人那里得到了什么，可谓是水到渠成了。
2、再辩尊严，深悟尊严
学生通过多形式训练，理解了重点，突破了难点，但对“尊严”的理解并不深刻。因此，我结合本班学生的知识现状，大胆设计了一个“辩论”的环节。以故事形式讲述“语文天地“中的《嗟来之食》，让学生提出自己的观点，教师适时引导学生将提出的各种观点概括成相反的两种观点，然后组织学生辩论。辩论中学生可利用课前搜集的资料充分证明自己的观点，也可用本节课的事例。这样通过辩论就让学生深入理解了什么是尊严。
3、词语评价，回顾全文
这个故事的明线是写乞丐，而暗线则是在赞扬这位睿智的老妇人。让学生评价老妇人，实质是对文章总体的回顾和总结。此时引导学生用恰当的词语进行评价，既教给学生学以致用的学习方法，又凸现了语文课的工具性。
板块三：升华情感，编读名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”为此，我设计学生编读名言的环节，旨在通过教师范写名言引导孩子用简练的语言进行概括、大胆编写名言。及时补充相应的名言又把孩子的视野引向更广阔的天地，既培养了能力又激发了兴趣。
板块四：回顾尊严，总结全文
为了突出主题，回归整体，最后以“妇人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是尊严，也让乞丐懂得了怎样做人”结束全课。（同时板书“人”）
板块五：自主选择，摘抄积累
结合教材学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：摘抄背诵本课自己喜欢的重点词语和句子，或有关尊严的名言。
板块六：随机板书，凸现主题
随机板书即抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，这样既帮助学生更好地把握重点，又起到引领作用。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。
篇19：为了听觉的尊严论文
为了听觉的尊严论文
20xx年初春,日本千叶县新一届市政为了改造旧城市容,决定将原来的老树全部更换。
这个小城市现在的绿化树还是上个世纪50年代遗留下来的树种。那时,这里还只是一个人员相对集中的乡村,到处长满了乌桕、阔叶冬青,以及皂荚树。后来城镇初具规模,就因地制宜进行规划,这些树木便被保留下来,至今已有半个世纪的历史。
专家们认为,这些老树种太过普通,而且多数是落叶树,到了秋冬只剩下光秃秃的树杈,毫无美感。所以。他们建议用常绿开花类树木取而代之。市政厅接受了建议,斥巨资向新加坡某园林花木公司订购了广玉兰等四季常青且能开出漂亮花朵的树木。
谁也没有料到,这一决定向市民公布后,立即遭到一个叫松川的人的反对。
反对者松川是一个老人。他在向市政递交的抗议书中说。本地现在生活着几千只鸟儿,比如画眉、八哥、蓝靛颏、斑鸠。这些鸟类在冬天都是依靠现在的绿化树上结的果实为食越冬。如果换掉现在这些树木,将会让生活在这个地区成千上万的鸟儿因为饥饿而死亡,或者迁徙。如果没有了鸟儿,这个地方的人们将再也听不到它们婉转的叫声了。
利民意愿遭遇逆流,为了慎重起见,市政决定专门为此事召开一个听政会。那天,会场来了许多人。
当市政代表陈述了他们的造福市民的初衷后,松川老人反驳说,如果市政真是在为市民着想,就应该尊重市民们的需求。
他说:“大家都知道,我们这个城市越来越发达,车多了,电器多了,音乐广场多了,商店多了。我们每天大多数时间都在被迫听这些可恶的噪音。天籁的美妙早已被挤压的所剩无几。没有了虫子的叫声、蝈蝈和蚂蚱掠过草尖的扑扑声,没有了河水潺潺,甚至也没有了公鸡打鸣和母鸡咯哒。我们只有每天清晨和黄昏聆听这些鸟儿的叫声这唯一的听觉享受了。如果换了树种,也就意味着我们听觉的最起码的尊严也就丧失殆尽。”
许多观众最初对这件事情并没有多大兴趣,他们其实只是抱着看热闹的态度来的。可是,当他们听完松川老人一番慷慨激昂的话后,不由得发出热烈的掌声。既是为肯定老人的勇气,更是为支持这个平时由于忙碌无暇思考现在才恍然惊悟的观点。
市政代表中有人说:“难道说四季都有鲜花欣赏的享受还弥补不了听不到鸟鸣这个小小的缺憾吗?”
松川回答说:“难道您不认为美丽灵动的鸟儿本身就是一朵朵活着的花朵吗?”观众们再次鼓掌。
会场安静了片刻,市政代表向老人抛出了一个难题:“您说得十分在理,可是,即便我们愿意遵照您的建议,但我们已经和新加坡方面签订了供求合同,如果我们单方面提出变更,我们将会承担一笔巨额的违约金啊!”
所有支持松川老人的观众都呆住了。他们不知道松川的努力是否会有一个圆满的结果。
在大家的注视中,一直站着的'松川掷地有声地说道:“如果你们愿意改变计划,我愿意为市政筹集违约金。我个人力量有限,可是,我会调动我的亲戚朋友,我的邻居……”他的话还没说完,会场一下子站起了许多观众,他们都在说同样的话:“还有我,我的亲戚、朋友!”最后,所有的观众都站了起来。他们都愿意为这个固执的老人做坚强后盾,因为,他们现在都清楚了,是他在尽力保护他们生活的最后一点点诗意和韵味。
亲爱的读者,诚如你的所料,当然还有你的所愿,迫于市民的压力,千叶县市政最终还是改变了原来的计划。
篇20：《为了他的尊严》说课稿
关于《为了他的尊严》说课稿
我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。一个是独臂乞丐，当妇人让他搬砖挣20元时，开始他很生气，觉得自己已经是一个可怜的残疾人了，是没有劳动能力的，只能靠别人的施舍生活。后来妇人的做法感染了独臂乞丐，他辛苦的搬完砖后，明白了自己也是可以靠劳动生活，也是有尊严的，从而靠劳动变成了一位自信、自重的董事长。另一位乞丐是一位双臂健全的'乞丐，他虽然有劳动能力，但他宁可不要20元钱也不肯搬砖，因为他觉得靠劳动挣钱不如乞讨来得容易。两个乞丐从外形到内心到做法都形成了鲜明的对比，另外在故事的每一个环节中都隐含着人物复杂的心理活动，的确需要下一番工夫去思考探究。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章的中心，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课中反复钻研教材，准确把握课文的中心，找出了本文的一个主要的矛盾点加以突破。并根据本班学生的学习特点，设计教学思路。
教学目标：
1、学会认读本课17个生字；会写11生字。
2、联系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要内容；知道孩子、双臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二课时）。
3、通过对课文的理解与感悟，进一步培养学生质疑探究的能力；锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
4、通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
教学设计：
一、检查预习，导入新课。
因为本课是这个单元的第三篇课文，学生已对“尊严”有了初步的了解，另外我班学生已具有了一定的预习能力，他们能通过预习，自学生字，积累对自己有用的词语和句子，提出许多有价值的问题，初步了解文章的主要内容。因此我采用检查预习的方法导入新课。设计了课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？围绕着“妇人”和“乞丐”课文主要讲了什么事？几个问题。这样不仅能让学生初步的感知课文，而且调动了学生预习学习的积极性，让更多的学生明白要课堂上有精彩的表现，课前的预习十分重要，在潜移默化中培养了学生语文学习的习惯。
二、质疑问难，主动学习。
《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在备课中我首先设计了请学生提出在预习中遇到的不理解的问题，学生一边发问，我随手将学生的问题写在黑板上，并让学生自主选择想研究的问题。这样做是因为我班学生有这个实力，在平常的阅读教学中，我特别注重培养学生读书时要边读边想，及时提出问题让全班讨论，学生们都以自己的问题能引起大家的争论为自豪。因此学生已具有了在读书中边读边提出自己不明白的问题，而且提出的问题比较有讨论的价值，也比较集中。这样做也充分调动了学生在学习中的主动性，真正做到了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
篇21：为了生命的尊严诗歌
为了生命的尊严诗歌
默哀三分钟后，看到天安门广场那些迟迟不散呼喊着：“中国加油，四川挺住！”口号的人们，刚刚未干的泪水又涌流了出来。这次的泪水里不再只是悲痛，还有奋进的力量。
12日的这一个时刻
你们走向天国
在毫无防备之下
19日的今天这个时刻
举国哀悼
那些猝然间失去的生命
泪水，流在了一处
心灵，连在了一起
泪水里不分长幼尊卑
你我同声连气
中国，加油
四川，挺住
无数个喉咙呼喊着同一个声音
历经过多少苦难的中国啊
这一次又让世界看到了你的丰姿
坚韧不拔顽强不屈的民族啊
我们坚信你一定能够再次坚毅地站起
无数个名字
将被记入历史的丰碑
无数个足迹
将会被历史所铭记
无数个故事啊
将会烙印在人们的心底
感动中国
感动的`何止是我们自己
泪水里我们抬起力量的头颅
泪眼里我们还去检验那废墟
祈祷上苍
让顽强的生命从我们之手继续生存
还有好多的事情需要我们去做
还有好多的亲人需要我们去安慰
还有好多的孩子需要我们去抚养
还有好多的家园需要我们去建设
还有好多的心愿啊
需要我们去继续的实现
天国里的脚步
虽然走的匆忙
我们依然祈祷
一路走好
那一刻
你们归去
那一刻
我们奋起
为了我们美好的将来
我们会放下悲痛
为了建设更美好的家园
那时起我们已经开始
从我做起
-5-19星期一15：08
篇22：语文 －为了他的尊严
一只手的乞丐 凭自己的力气
妇人 不接受照顾
双手健全的乞丐
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篇23：《为了他的尊严》读后感
文中主要讲了一个独臂乞丐来到一座庭院乞讨，可女主人没有马上给他施舍，而是让他搬砖，然后给他报酬。乞丐通过帮女主人搬砖，获得了相应的报酬，从这件事中他发现自己也是个有用的人，从而找到了自尊，增强了自信，最后干成一番大事业。而在独臂乞丐走了之后又来了一个双手健全的乞丐，女主人也叫他搬砖，可那个乞丐却鄙视地走了。他认为女主人是在故意为难他。那个双手健全的乞丐一直还是当乞丐，靠着别人的施舍过日子。
我觉得独臂乞丐不是因为女主人给他那二十元钱的酬金干出事业，而是他从搬砖的事情中找到了尊严，从而支持着他干出一番事业。恰恰相反双手健全的乞丐却不一样其实他比独臂乞丐更加有用，可是他放弃了自己的尊严，只想得到别人的施舍，不想自己付出任何的努力，现在是乞丐，以后也是乞丐。
读了这篇文章，让我深深地体会到一个人不管身处什么地位，尊严不能放弃，做任何事情要付出努力才能有收获，只要努力去做，无所不能。
篇24：为了他的尊严教案
[预习提示]
1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。
2． 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。
3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
5．想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
[教学目标]
1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学重难点]
1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。
2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2.初步感知课文内容，理清文章脉络。
[教学过程]
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）
5、说一说课文主要讲了什么事？
三、理清文章脉络
1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。
2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。
第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。
第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。
四、小结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。
[课堂检测]
1﹑抄写字词。
2﹑给下列字注音。
橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再组词。
辟（ ） 正（ ）
（ ） （ ）
由（ ） 肖（ ）
（ ） （ ）
4﹑课文写了一件什么事？请简要写下来。
第 二 课 时
[教学目标]
1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学过程]
一、复习导入
1、（课前板书：为了他的尊严） 齐读课题
通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。
你见过生活中的乞丐是什么样子的？ （自由说）
过渡： 看得出来，同学们非常善于观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？
二、默读课文，整体回顾
1. 默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）
2. 指名汇报读 （前： 可怜； 后 ：气度不凡）
3. 再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）
过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？
（指名汇报）相机板书： 妇人 劳动
三、细读课文，读中感悟
1. 体会独臂乞丐劳动的辛苦
师：搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗？
① 找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读 ，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）
② 指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容 ）
③ 朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛
（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）
过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？
2. 体悟独臂乞丐的所得
① 师：这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？ （指名理解）
据答板书：找回 尊严
② 说说是从哪些语句看出来的？
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。
过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自读9-12自然段，比较学习
① 自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。
② 指名汇报（课件4）
双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母亲的看法：
③相机指导妇人的话及孩子的不解
（课件5出示）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。” （齐读——同桌读——再齐读）
师：究竟有什么不一样？ (自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)
（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）
小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。
（课件6出示：）
不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。（齐读）
过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。
4.分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美好品质。
① 同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？
② 指名汇报。
小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。
5.品读回味：
(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严; “双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)
(2) 这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？
6.回归主题，升华情感
师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。
[课堂检测]
1、根据课文内容填空。
（1）本课记叙的是 的故事，说明了 的道理。
（2）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到 ，实际上他得到了 。
2、文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
“妇人的孩子”代表了 ; “双手健全的乞丐”代表 。
3、制作书签。
你也可以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这张小小的书签上，自己留存或赠送给你的朋友，相互勉励，经常提醒我们不忘维护尊严。
[板书设计]
为了他的尊严
搬砖挣钱
妇 人 乞丐
找回尊严
篇25：为了他的尊严教案
[教材简介]
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[教学目标]
1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。
[教学重点]抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点]通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
[教学过程]
一、谈话质疑，导入新课
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。
3、读了课题你有哪些问题呢？
二、初读课文，感知大意
1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？
2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。
3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。
三、质疑问难，直入重点
1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？
2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）
3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。
四、深入探究，感悟全文
（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同
1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？
2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。
3、那就请你把他这可怜的样子读出来。
4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。
6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）
7、注意这个字的读音：“模”——mú。
8、谁能读出他成功后的自信。
（二）、感悟独臂乞丐心态之不同
1、除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？
2、非常好！你注意到了乞丐心理的变化。
3、大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的（气氛、无奈）？
篇26：为了他的尊严教案
第一课时
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复述回顾
1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1） 集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4） 师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
为了他的尊严
妇人 乞丐 （得到自尊）
搬砖挣钱
篇27：为了他的尊严教案
第一课时
教学内容：
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
教学过程 ：
布置预习课文。（课前）
1． 自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2． 把课文读熟。
3． 把不理解的地方标注出来。
导入 新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
一、检查预习情况。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……
2．小结学生预习情况。
4． 说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
二、理解课文内容。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
3．指名读14-19段。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？
分角色朗读课文。
板书设计 ：
为了他的尊严
一只手的乞丐 凭自己的力气
妇人 不接受照顾
双手健全的乞丐
文档为doc格式
