以下是小编为大家收集的白天与黑夜的区别作文，本文共26篇，希望对大家有所帮助。
篇1：白天与黑夜的区别作文
其实黑白这两种颜色我都很喜欢的，在实际生活当中，我还是偏爱黑色，可是，我更喜欢白天。
白天就像希望的精灵，而黑夜，一向是邪恶的代名词。所以，我喜欢白天。
在白天，能发生好多，快乐，与悲哀，与无奈的事。黑夜，我却想不到什么。
黑夜，大概适合反省。
在晚上，是我们都能安静来的时候，躺在床上，想想现在，过去，将来，我们该怎么办，然后怀着期待，急躁，担忧，沉沉睡去。
我觉得，在白天，更适合听那种安静的歌，坐在有着大玻璃的店里，嘴角扬起一弯角度，一抹顽皮，像是嘲笑，嘲讽这个喧闹的世界，其实什么都没有。而在晚上，听摇滚是很适合的。张持有度的摇滚和夜晚很贴合，这种兴奋只有夜晚才配拥有。
黑夜适合放纵。
白天适合努力。
就是这样。
篇2：黑夜与白天
黑夜将白天笼罩
留下无边的浓重的乱世黑墨
希翼的曙光似一把利剑
直指苍穹,以万顷之势
疯狂地撕碎黑夜的宽大袍衣
夜幕垂,苏幕蔽
黑夜似一只巨手,顷刻间
局势反转,黑夜将白天锁在漆黑如墨的澒洞手心里
白天并没有因此斗志颓废
它在蓄精养锐,等待翻身的那一刻冲破黑夜的锁牢
黑夜与白天的战斗漫无止境……
至今为止,二者还彼此不相让.
篇3：白天与黑夜人生哲理
“白天不懂夜的黑”这句话大家应该都是耳熟能详了吧，这是那英唱过的一首歌。
白天是人们所拿来赞美的东西，因为他是光明的，而光明代表着的是善良，向上，而黑也确实被人所拿来遗弃的东西，因为他是代表着无穷无尽的黑暗，悲伤，与寂寞。但白天恰恰没有也的那一份黑。
但白天的光环却远远的笼罩在黑夜之上，而黑夜的伤悲确实在白天之上。
黑夜是属于夜行者的，喜欢在黑夜出来的人一般有三种情况：
第一：做了什么见不得人的事而偷偷摸摸的出来。
第二：别人委托了几件事。
第三：心里是黑暗的人，或者说是收到过床上的人。
但这些规律总结为一条是什么呢？
这些人孤独而又寂寞，也许有些人会说，这些人都不是什么红人，但你要知道，“人之初，性本善”也许这些人是在幼年时乃至成年时，在某写情况下所留下的阴影，从而使心理扭曲，这是为什么呢？这些的时期留下阴影的地方，无非就是：社会，学校乃至家庭，其实导致这部分人这样的不是他们，而是这个社会。
所以这些人又入黑夜，而那些自称为正常人的呢，内心并不比那些“黑夜的人”好不了多少……
再次，我希望，我们不应瞧不起“黑夜人”要赞美他们，使他们的内心不再黑暗，说他们拥有白天光一般心……
篇4：白天与黑夜人生哲理
白天，我们生活在喧闹的城市，行走在拥挤的街道。绕过匆匆而过的人群。来到这被人喻为“神圣殿堂”的校园里，穿梭在白纸黑字的课本，游刃在知乎者也的熏陶之下。原来我们如此的忙碌。我们与课本交流、与同学对话、与大自然呢喃。似乎把自己给遗忘了。
白天的奔波使我们无论与自己敞开心扉。夜晚，在这宁静的月色里，城市恢复平静的色彩只有灵魂与自己对话，我们需要这来之不易的机会来清除那外界侵袭的尘土飞扬，因为心灵渴求一方净土。
淡淡的月光，我像一株清幽的忘忧草，戴着月光为我披上的银白色轻纱，用纯洁的像水一样的思想来洗礼自己。
心的阐述——
我们要时时阐述自己、解剖自己，看到自己的不足之处，并勇于面对。只有这样，才能让自已踏上新的一层台阶，人的一生也就像是一座崎岖的山峰，台阶弯弯曲曲、不尽其数。我们的起点都是一样的，站在最底层的台阶一步一步慢慢往上爬。用一生的时间来攀登，来达到顶端。由此看来，能够攀上一层台阶是多么荣幸的事。旅途的艰辛与荆棘需要我们用积极乐观的态度去对待，去战胜！铭记“虽屡踣而屡起，既继承又开拓”的深刻教诲。
心的叩问——
世界上的最伟大的三个字是“我错了”，最美丽的三个字是“谢谢你”。不禁自问，当我受到别人的遗责时，是反唇为讥呢？还是深究自己，坦若是自己的错，然后真诚地说一声“我错了”呢？而且，我们要经常问自己，今天我说“谢谢你”了吗？看似平凡的三个字，去蕴藏着关怀和温暖、舒心和坦然。如果我们时刻给予这六个字。相信，我们将收获世界的春暖花开！
心的选择——
现实的压抑有时覆盖内心的欲望，我们“无权”大声地说：“我想要……”于是，我们只能依循那规则的轨迹行驶。并得时刻注意着不能出轨。而面对自己，可以毫无顾忌地做出心的选择。气质可以选择、品格可以选择、信念可以选择、意志可以选择。选择明日的朝阳、选择无悔的人生。
心的陪伴，我们跨越万水千山，攀登奇山异景，走过春夏秋冬，来到心灵圣地！
篇5：《白天与黑夜》教案
一、教学目的：
1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点难点
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
难点：培养学生的推理能力和空间想象能力
三、教学准备：
1、日出或日落的挂图。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
3、三球仪。
4、转椅一把。
四、教学过程：
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的.东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。
（2）提问：
①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？
②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？
（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？
教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。
（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？
（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。
（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。
思考：
①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？
②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？
③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？
④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？
（6）分组讨论：
①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。
（9）分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？
②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？
③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？
④以上实验说明什么？
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
篇6：《白天与黑夜》教案
活动目标：
1.知道白天和黑夜是轮流变化的。
2.能用绘画表现在同一地点白天和黑夜的不同景象。
活动准备：
1.课件《白天和黑夜》。
2.地球仪(在地球仪的中国地域上贴一红五星)、手电筒，活动前设法让活动室的光线暗淡一些。
3.黑色卡纸及白色铅画纸幼儿人手各一张(依据幼儿的情况尽量选择小一些的纸)，油画棒或蜡笔若干，胶水或双面胶、短绳。
活动过程：
一、讨论、实验：白天和黑夜
1.请幼儿讨论：黑夜是怎么来的?白天和黑夜是怎样轮换的?“出自:屈;老.师”可点击“白天黑夜的轮换”。
2.教师出示地球仪，请幼儿找到中国的位置，然后将打亮的电筒固定在离地球仪有一定距离的一侧。教师操纵地球仪自转，并对幼儿解释，手电的光就像是太阳光。当中国地域对着光源时，请幼儿说中国是白天还是夜晚。当中国地域背离光源时，再请幼儿判断中国是白天还是夜晚。教师继续转动地球，让幼儿观察并判断白天、夜晚的转换情况。请几位幼儿操作尝试这个试验。
二、绘画操作：白天和黑夜
1.请幼儿说说白天和黑夜有什么不一样的地方。
2.教师播放课件【图片欣赏】，请幼儿用语言描述同一场景在白天和黑夜呈现出的不同景象。教师注意引导：白天和黑夜各有各的特点，无论什么时候都可以是很美好的时光。
3.教师给幼儿分发绘画工具，请他们在白纸上和黑纸上分别画出任意一个地点白天和黑夜不同的情景。教师巡回指导。
4.幼儿作品完成后，请他们把黑白两幅作品的背面互相粘贴，并在中间夹上绳子(如图)。作品《白天与黑夜》便完成了。
三、分享与展示
1.请幼儿展示和交流作品。
2.将作品穿起来挂在教室中。
活动反思：
白天和黑夜是一种十分普遍的自然现象，大班孩子对于这一现象并不陌生，虽然自己每天都在经历着白天和黑夜的转换，但是却不曾思考过为什么会有这种现象。同时他们对于神秘的宇宙会十分感兴趣。日夜的变化的理论如果单纯的讲给幼儿听，是很抽象的。
篇7：《白天与黑夜》教案
活动设计意图：
这本绘本幽默、有趣，适合大班幼儿的年龄层。虽是简单的形象，简单的场景，但在阐述白天与黑夜的同时，蕴含了一个为人的道理：分享与“融合”。幼儿在幼儿园时常出现争抢的现象，正好可以运用这片幽默的绘本，潜移默化地阐述做人的道理。
活动目标：
1、通过绘本学习，了解白天与黑夜的不同。
2、理解绘本故事，知道人事物各有所长，学会“分享”与“相融”。
3、体验绘本的幽默与趣味性。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
1、绘本《白天与黑夜》PPT
2、动画《昼与夜》
3、白天与黑夜形象图等
活动过程：
一、导入：今天老师带来了两位奇怪的朋友，请你们猜猜他们会是谁？
——出示白天与黑夜（请幼儿观察并猜想）
二、理解绘本
白天与黑夜碰在一起会发生些什么有趣的事情呢？我们一起来看一下！
图一：这天早晨，和往常一样，白天睡醒了······咦？白天身上出现了什么？（草原、奶牛、公鸡啼鸣）
图二：
1、“起来啦······啾啾”白天身上出现了小鸟。
2、醒来时白天身上出现了公鸡、奶牛，走着走着，又飞来了小鸟，白天继续走在草原上，你猜！他身上还会发生些什么变化？
图三：
1、闻花香、晒太阳。、
2、可是这时候，白天遇到了一个怪东西，这个怪东西会是什么？
图四：
白天不知道这位其实就是黑夜。
图五：
1、请幼儿观察白天的表情与动作。（害怕）
2、“白天想·····没事吧”。
3、这时，黑夜醒了······
图六：
呀！他俩惊叫着，跑的远远地，你看看我我看看你。
图七：
1、白天用手指戳着黑夜的肚子：“好奇怪啊···”
2、为什么他们会觉得对方很奇怪呢？
3、他俩长的一样但身上出现的东西却完全不同。
图八：
1、“嘿！当心点！”黑夜生气了！
2、他们在做什么？（打架）
3、白天身上发生了什么？
图九：
白天把黑夜拎到悬崖边，结果一不小心两人掉到了海里。
图十：
1、黑夜把白天拖上了岸，就在这时，白天身上的一个东西吸引了黑夜的目光······
2、会是什么东西吸引了黑夜呢？
3、白天有这么美丽的蝴蝶，黑夜也想着自己不是也有好看的东西嘛！
图十一：
黑夜身上出现了美丽的萤火虫，哇！白天看呆了！
图十二——图十四：
1、于是白天与黑夜分享起好玩的东西来。
2、白天有五彩缤纷的彩虹，你觉得黑夜会有像彩虹一样美丽的东西吗？
3、绚烂的烟花，他俩相互分享着如此美好的东西，会成为好朋友吗？
图十五：
白天与黑夜两人跳起了舞“嘭——嚓——嚓”。
图十六——结束：
1、咦？神奇的事情发生了会发生什么事？
2、黑夜的太阳升起来了，白天的太阳落下山了。
3、两人的肚子连在一起形成了美丽的朝阳与晚霞。
4、接着，更神奇的事情发生了白天和黑夜怎么了？“最后”
小结：他们从不相识——打架——分享——融合——好朋友。
三、完整欣赏绘本动画
1、播放动画
2、白天与黑夜不认识的时候做了什么事？后来······？最后成为了好朋友。
3、平时生活中，小朋友们有时会为一个小小的玩具争吵起来，应该怎么做？
小结：我们应该学会分享、合作，你的就是我的，我的亦是你的。这样我们的生活才会变的更美好！
四、延伸活动
绘画：《白天与黑夜的分享》人手一张，空白的白天黑夜图，请幼儿创想自己的白天与黑夜，互相分享。
课后反思：
绘本十分有趣，成功地吸引了幼儿。大班幼儿早有黑夜与白天的概念，整节课我让幼儿在具体形象下进行了白天与黑夜的区分。有个别幼儿没有区分正确，但在同学与教师的引导下也成功的解决。这节课基本完成了目标，但自我感觉设计上没有很成功，在幼儿学会分享环节，过短促。幼儿情感提升方面仍要加强。
篇8：《白天与黑夜》教案
教案目的：
让孩子们感受到欢快、热闹与舒缓、安静不同风格的音乐，激发孩子们的想象能力，能够用动作表现出不同风格的音乐，让孩子们感受到音乐的快乐。
教案准备：
动画、音乐、太阳和月亮城堡、白天与黑夜的背景、太阳和月亮的头饰
教案流程：
（一）幼儿律动进入城堡。
指导语：小朋友，我们一同到太阳城堡和月亮城堡玩游戏吧。
（二）幼儿在太阳城堡里感受乐曲《铃儿响叮当》繁华、愉快的心情，并用肢体言语表现。
1、幼儿观赏乐曲《铃儿响叮当》一遍，引导幼儿为乐曲打节拍，感受乐曲的愉快。
2、幼儿观看动画VCD，引导幼儿发挥想象，讨论白昼的繁华情形。
指导语：太阳出来了，花儿醒了、小树醒了，还有谁也醒了？他们都会做些什么？他们的心情是怎样的？
3、请幼儿尝试随音乐用肢体动作表现白昼的繁华欢乐情形。
（三）幼儿在月亮城堡里感受乐曲《摇篮曲》安静、舒缓的心情，并用肢体言语表现。
1幼儿观赏乐曲《摇篮曲》一遍，引导幼儿用轻柔的动作为乐曲打节拍，感受乐曲的舒缓。
2、幼儿观看动画VCD，引导幼儿发挥想象，讨论黑夜的安静情形。
指导语：月亮出来了，花儿睡了、小草睡了，还有谁也睡了？
3、请幼儿尝试随音乐用肢体动作表现黑夜安静、舒缓的情形。
篇9：白天与黑夜教学设计
白天与黑夜
教学目标
科学探究目标：
1．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观目标：
1．敢于对别人的结论提出质疑。
2．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
科学知识目标：
1．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。
2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
背景资料
地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度，线速度则因纬度和海拔不同而异。
地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。好奇点
模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。
课时安排
建议本课安排2课时。两个活动各用1课时。
活动1 开个学术讨论会
活动目标：
1．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。
2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
3．能说出地球自转一周为一天，需24小时。
4．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
活动建议：
1．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。
2．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5～6分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。
3．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
4．“科学在线”之后的.一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。
活动2 模拟昼夜的形成
活动目标：
1．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。
2．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。
3．能积极寻找证据证实自己观点的正确。
实施建议：
1．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。
2．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。
以下具体实验步骤供参考：
⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；
⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；
⑶在正对地球仪1米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；
⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。
⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。
3．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。
4．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。
5．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。
篇10：白天与黑夜的诗歌
白天与黑夜的诗歌
夜幕降临，
黑暗包围了世界，
屋外所有的景色，
都消失在浓浓的夜色中。
花瓣闭合了，
小男孩睡着了。
夜姑娘悄悄地旋开了门把手，
把白天放了进来。
东方露出一丝光明，
男孩和小鸟都醒来了，
窗外看不见的花园，
又重新回到眼前，
一切都充满了活力。
篇11：《白天与黑夜》教学反思
《白天与黑夜》三年级的学生，通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但这节课并不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，它的主要目标就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。
为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。让学生发挥最大的想象力提出多种假说是本课的难点，为了解决这个问题，我让学生暂时抛弃已有的知识和经验，把自己当成当年科学家，站在他们的角度，去思考“当你看到了昼夜交替现象，你有什么想法？”从而猜想产生昼夜交替现象的.可能原因，并针对这些猜想设计模拟实验，实验的材料、过程和方法由学生自己讨论得出。在模拟实验中，学生发现前面的猜想，并不都是象他们自己想的那样是错误的，他们发现还有很多情况可以产生昼夜交替现象，学生们共提出了六种假说。
这时我引导学生在课后去看看科学家们是怎样研究得出结论的？让他们不断对这些猜想进行修正，并激发他们进一步去探究对人类认识地球过程的兴趣，去体会科学探究的乐趣。
篇12：白天与黑夜小学生获奖作文
白天与黑夜小学生获奖作文
我喜欢夜晚，喜欢有着萤火虫飞舞的夏夜；喜欢有着寂寥星空的冬夜，喜欢如墨玉般寂静的夜。
我喜欢在凄清的夜晚，打开窗户，一个人默默地坐在地上抬头仰望星空、去追寻受万人敬仰的月光女神。不论我白天心情怎样，只要一到这个时候，心渐渐的就静了。对着夜晚，我方能展现出最真实的自己，这样的'我，不夹杂一丝的喜怒哀乐，更像是一个孤独而寂寞的旁观者。我常常会在月光的沐浴中一次又一次地做着飞往太空的梦。听妈妈说，我小时候就喜欢夜晚，每次到白天就要去寻找星星、月亮，找那些不会在白天出现的东西，找不到就哭。不过奇怪的是，有一次我哭闹时，她抱着我走在阳光下，我的眼睛里正噙着泪珠，阳光就那么直接地第一次照进了我的心里。从那以后，我便再也没有为此类事哭过。妈妈以为我喜欢阳光，却不知我只是觉得泪珠被阳光折射得很美罢了。但我再也不排斥阳光了，现在的我，只会站在窗边，微笑地迎接曙光。
因为我明白了。曙光是一个多么重要的象征，它代表着光明和希望，是新一天的开始。我依旧喜欢黑夜，却也接受了曙光。曙光不仅仅是破晓前的那一道微光，更是人世间的人们对生活热切的渴望和追求，对未来美好前景的展望和期盼。泰戈尔曾经说过“夜晚的黑暗是一只口袋，一只盛满了发出黎明光辉的口袋。”我不太同意他的观点，因为我认为黑暗不仅仅是为黎明而活着，更是为他自己活着，所以我认为“夜晚的黑暗虽然是一只口袋，但它却盛满了星星所有的盈辉。”他有自己的价值，不为他人所操控。他舔舐了人类所有的伤口，默默地包容了一切黑暗。而黎明呢？曙光的出现虽然带走了月亮和星星，却送来了太阳。虽然带走了夕颜，却送来了朝颜。她包含了人类所有的生机与活力，是给人以希望的曙光女神。
黑夜是与白天并存的，正是他们的转换和轮回带给了人们不一样的每一天，他们不可以被任何事物所替代。
夜，又深了。我又回到了最真实的自己去迎接明天那灿烂的曙光！
篇13：幼儿园小班《白天与黑夜》教案
幼儿园小班《白天与黑夜》教案
活动目标：
1.理解白天与黑夜的含义。
2.能正确运用白天与黑夜的时间词汇。
3.养成按时作息的好习惯。
4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备：
◎《白天黑夜》挂图、《白天黑夜》游戏卡（见教具盒）。
◎《白天黑夜》操作单（见幼儿操作包）。
活动过程：
☆感知依次出示《白天黑夜》中太阳、月亮、星星游戏卡，引发幼儿说出标志图表示的时间。
师：太阳挂在天空中，说明是白天还是黑夜？
月亮、星星什么时候挂在天空中？
☆讨论
1.与幼儿讨论白天小朋友在幼儿园活动的情景，把白天区分为早上、上午、中午、下午。
师：小朋友什么时候上幼儿园？
小朋友在幼儿园都做了哪些事情？
这些事是在白天的什么时候做的？
2.先讨论黑夜活动的情景，再出示《白天黑夜（一）》挂图。
师：黑夜里你做什么事情？最后呢？
关灯了，你敢一个人睡小房间吗？
你看到什么东西的影子？
☆分一分
1.出示《白天黑夜（二）》挂图，请幼儿进行观察区分。
教师：图中画的是白天还是黑夜？你是怎么看出来的?
2.出示《白天黑夜》操作单，引导幼儿区分并涂色。
师：下面四幅图中做的事是发生在白天还是黑夜？
师：发生在白天，给太阳涂红色；发生在黑夜，给月亮涂黄色。
3.教师说活动内容，请幼儿抢答来区分白天和黑夜。
活动建议：
《白天和黑夜》是关于认识时间的`数学活动。本活动引导幼儿结合生活经验，进一步感知白天和黑夜，并能正确区分和表达。
在幼儿园的一日生活中，教师会有意无意地使用一些时间词汇，所以时间对幼儿来说并不陌生，只是需要在活动中通过回忆、梳理，进一步明确和规范。由于小班幼儿思维比较形象、直观，为了唤起幼儿的生活经验和已有表象来加强对“白天黑夜”，尤其是早晨、上午、中午、下午的具体感知，教师在活动前应结合本班幼儿在园的作息活动进行影像记录。活动中通过形象化的视觉图片，在视听同步的感知体验中，可以较好地帮助幼儿对时间分段的感知和认知。
通过看看说说影子，让幼儿感受到虽然到了晚上，但是白天周围的事物都在，只是光线变暗了看不清楚了，有的就是影子了。其实晚上并不可怕，看看影子也很好玩。引导幼儿不怕黑，做个勇敢的孩子。
篇14：幼儿园小班白天与黑夜教案
幼儿园小班白天与黑夜教案
设计意图：
近段时间我班总会有一个奇怪的现象，出勤少、迟到多，上午活动过程中，总会有部分幼儿嚷着问：老师什么时间睡觉?经过观察和与家长的沟通，了解到由于幼儿在晚间贪玩，不能正常入睡，从而影响到白天的日常活动，才造成了以上现象的`发生。所以，针对幼儿黑白颠倒、生活次序混乱的问题，我设计了这节教学活动，来帮助幼儿初步建立时间概念，养成良好的作息习惯。
教学目标:
1、能认识白天和黑夜，建立时间概念。
2、培养幼儿对大自然昼夜变化的兴趣。
3、培养幼儿养成良好的作息习惯。
活动准备:
1、交互式白板、PPT课件。
2、贴有白天“太阳”、黑天“月亮”标志的幼儿操作记录表，各种白天和黑天活动的图片。
3、台灯、手电筒、蜡烛、太阳镜、遮阳帽、太阳伞等实物若干。
活动过程:
一、情景引入，欣赏故事。
教师：壮壮是一个活泼可爱的小男孩，小朋友我们一起来看看他快乐的一天是怎样度过的?教师播放课件。
二、了解白天和黑天。
1、教师结合故事设计提问，鼓励幼儿回答。
教师：壮壮在白天和爸爸妈妈都做了些什么?谁在天空中对着壮壮笑?太阳公公为什么不见了?
2、谁应该白天出来，我们白天时候应该做什么。
3、谁应该黑夜出来，我们黑夜时候应该做什么。
教师小结：白天的时候天很亮，天空有太阳和白云，爸爸妈妈去上班，小朋友上幼儿园，白天可以做很多有趣事情，小朋友要珍惜时间去努力的学习本领。晚上天很黑，月亮和星星出来了，爸爸妈妈下班回家，房子里点亮了灯才会看见东西，黑夜很安静人们会睡觉休息。
三、操作游戏
为每组幼儿提供游戏操作材料，根据白天和黑夜特征进行图片的分类。教师出示图片：蓝天、白云、太阳、放风筝、做游戏、星星、月亮、宝宝入睡等图片。(见后面幼儿操作记录表)教师引导幼儿讲述自己的操作。
四、结束部分
教师为幼儿提供各种实物，请幼儿选择在白天使用的物品，如：太阳伞、太阳镜、遮阳帽等。之后带着选择的物品和教师到户外做活动
篇15：白天与黑夜的教学反思
白天与黑夜的教学反思
首先我进行谈话进行开场白：每天都有白昼和黑夜，自古以来，我们人类对于这种现象都进行观察和猜想，我们古人对于白天与黑夜都有什么认识呢？学生们进行根据自己的资料进行回答。虽然我布置此项收集资料的作业，但是学生们对于作业还是不够重视，收集的同学只是极个别的同学。我现在想来原因有两个，一个是学生没有养成收集材料的习惯，二是我的布置力度还不够。
然后我就是将自己收集的资料和同学们进行共享。扩大学生们的知识面。虽然资料不多，但是需要学生进行了解和掌握。
然后我提出问题：我们每天都看到太阳东升西落，猜想一下昼夜是怎样产生的？学生们积极的进行猜想，当然各种答案都有，有说和地球公转有关，有的说和地球自转有关……
然后我组织学生在地球仪做个记号，相当于你站在那里，用你的手电筒当做太阳，想一想昼夜是怎样产生的？
学生进行参照探究。这个地方的处理过于粗糙了。我现在对于学生的各个猜想，老师可以总结或者选择一个猜想进行探究，当然这个猜想是本节课老师想要解决问题的猜想，然后让学生用手电，地球仪，来设计模拟实验，探究昼夜的产生。这样设计的话会更好。在设计的活动的时候，不要学生进行操作，只需要学生进行思考和交流想法。然后组织学生汇报自己的设计方案，在这个过程中需要学生对于各自的方案进行相互评价和补充。
然后让学生思考在进行模拟实验的时候应该注意的问题，最后学生进行实验，在操作的.过程中，学生去探究昼夜产生的原因。因为对于六年级的孩子来说，许多的孩子已经接触到相关的知识，因此我认为不会太难。
最后学生进行汇报总结的昼夜的产生的原因。这样做的效果会更好的。
篇16：流动的白天与黑夜散文
流动的白天与黑夜散文
一、野火焰。
奔跑的火焰把我惊醒。
我困意全无地坐着，几天奔走的劳累活生生地被火焰驱逐。接连有烧得正旺、余烬未灭的火焰飞快地跑过，沿着铁路线两条延伸的铁轨，火焰的高温像把刀从我脸上刮过去。车窗是打开的，靠窗坐的我可以将火焰看得清楚，还有它的气息被我呼吸。钢轨和火车也感到了火焰的热情，许多和我一样坐在窗口，闲聊、吞吐烟雾吃着零食，趴着睡着站着的人，他们一定也被火焰震住。
火车正穿行在河南的土地上。眼中收下的两旁都是平整的已收割完毕的田地。树少，稀稀落落的几棵，成了一种点缀。几乎所有的田都是栽种的玉米，那些早摘下的玉米被搬回家中，一根绳子圈成一把一团，甩在家院子的围墙上，平顶上，禾场上。剩余的玉米秆被放倒在地大大小小成堆分散在田间角落。农人们不会等待它们自然腐烂，习惯性地点燃它们。玉米秆燃烧时发出的“噼哩叭啦”的声音落在农人心中，是最纯粹的音乐，像是久旱之后的一场暴雨，淋漓舒畅。而或浓或淡的烟，盘旋上升，四处飘散，于是在这个薄暮时分，你眼前的景象是魅力四射的。像是起了雾，压得很低，稍远的地方目力无法企及。零散的屋和树，半遮半露地，只有一堆堆火焰，显目，突兀地与火车一同奔跑。每爿田里都烧起了火焰。有的火焰连结在一起，声势浩大，十分招展地与你遥相呼应。有的孤芳自赏地躲在一旁，细细咀嚼着燃烧自己的味道。还有的像迟暮的老人，哀叹风华逝去，不甘心地扑腾出几点火花，冷恹恹地挺着不让自己彻底熄灭。它们在田野的空旷里出现，我突然想到它应该叫“野火焰”。
秋收后的季节是火焰的季节。火焰升腾到半空中，像是从地下冒出的另一类庄稼。玉米秆完全烧烬，变成黑灰，风一吹，它会慵懒地挤堆着，顶多是翻一个身，跑不了多远。它熟悉了自己的使命，去丰富又一年又一茬玉米和大地的人们。它心中躲着一个哲思，深入了身体下的土地，就深入了所有的土地。
几乎看不到人。此刻那些我们辛苦一天的衣食父母们应该收拾好东西回家，围坐在小四方桌边或者干脆是在灶台上，就着屋外的天光，满心满意地吃一顿熟悉的晚饭。也有火在灶膛里烧着，也有烟从砖头烟囱里往外冒，但它们与田野里的相比就有了些隔离和生份。它们带着些功利，小家子气，它们的火烧得再旺，也高不过灶膛肚。野火焰就不同了，它们自然，带着原始的活力，不受干扰和限制，它们大声呼唤，它们奔跑甚至飞翔，和火车和鸟儿一起，多高多远的路，野火焰的心想上哪就去哪。更重要的是，屋里的火只烧给一家人看，田野里的是烧给一列车一列车的人看的。火车上的人们，又会把野火焰带回家，带到更大的城市更远的乡村，带给更多的人。
我是个远离稼穑的人。不知道收割日子的结束，会有草梗，棉花杆，玉米高梁梗及更多的火焰将会在广袤的田园燃烧。火焰，脱离了取暖、做饭食这些基本功能，它能肥沃田地，肥沃农人的梦想。
我数次地默念在那个黄昏的火车上见到的一堆也是不可数的野火焰。它们，记录了我的一次归途；而我，记念着它们的一生。
二、风吹洛阳。
这风，不是自然的风，是历史的。
历史的风，是凝固的音乐，是不容易被闹醒来的，又是无时不在潜流着的。历史的风，面对一切坚强的物质，不是吹拂，是摧毁和吞噬。
东西延伸的铁路，有无数陌生人的脚步从它身上一溜而过。是否留下什么痕迹？脚步在夜色中消失。我将洛阳定成此行的最后一站，我最后到达也从这里离开。我没法把只呆过几天的城市当作自己的家。我选择成为一个游客，在那条走过几个来回的横贯城市的中洲大道，我听见树叶在歌唱，却没带一片回家。当我继续坐在久违的一个人的夜里，“什么是洛阳？”这个命题闯进来，连门也不敲一声。
当我为了去这个城市有心在网上搜索引擎的时候，几十页几百条的洛阳扑面而来，钻进眼睛的旮旮旯旯。但我不满意，那不是我想象中的洛阳。
它们太现实，太物质，太容易变幻消失。我更想的是追寻它真实层面（精神）的内容。对于互相陌生的城市和过客，追问得地于具体无疑是给对方质难。任何人也无法给这座城市下一个绝对的定义。
走在洛阳繁华的中洲大道上，汽车，手机，录音机还有人的鸣唱萦绕于耳际。九朝古都被现代化的变革改头换面面貌一新。这个时刻，我们能听到路边的叹惋老树低吟的悲歌，人们在充分享受物质进步的同时，比如我，也会装模作样地怀念一个“消失的洛阳”。
正是洛阳城今天和别地的城市大同小异，才让我们有理由去遥想几百上千年前的故事。那时的洛阳何等模样？我心中冒出的“永宁寺”三个字所代表的是一个消失的处所。
当然是寺庙。“刹上有金宝瓶，容二十五石。宝瓶下有承露金盘三十重。周匝皆垂金铎。复有铁锁四道，引刹向浮图。……浮图有九级，角角悬金铎。合上下有一百二十铎。浮图有四面，面有三户六窗。……复有金环铺首。殚土木之功，穷造形之巧佛事精妙不可思议。绣柱金铺骇人心目。至于高风永夜，宝铎和鸣，铿锵之声闻及十余里。……僧房楼观一千余间，雕梁粉壁，青缫绮疏，难得而言。栝柏松椿，扶疏拂檐，藂竹香草，布护阶墀……”北魏杨衒之在《洛阳伽蓝记》中的描写细腻而准确，永宁寺的精美绝伦从文字中跳出来浮现眼前，然而它命途多舛，“永熙三年二月浮图为火所烧。……火初从第八级中，平旦大发。当时雷雨晦冥，杂下霰雪。百姓道俗咸来观火，悲哀之声振动京邑。时有三比丘赴火而死。火经三月不灭。有火入地寻柱。周年犹有烟气。……十月而京师迁邺。”
如果我们不知道永宁寺的结局或者它本身不是这样一个结局，我们一定会责怪自己为什么不生在那样的洛阳，可无论如何，这是杨衒之的洛阳。大小寺院达一千余所，上至国君，下至黎民，莫不向佛。于是，晨钟暮鼓，木鱼声声，香烟缭绕，虔诚庄严，慈善为怀，是那个过去的洛阳的景象，在佛的光芒笼罩下透出的美和静，给洛阳镀上一层色彩。
我们已经知道了最后的结局，消失的永宁寺让整座都城迁移。永宁寺大火，不仅是一座寺庙的灭亡，也是一次历史混乱的见证。胡太后专权跋扈，佞信佛教，尔朱荣叛乱，孝明帝懦弱。北魏王公百官两面三刀千多人，被尔朱荣残害于河阴，一个世袭的上层的社会几乎灭绝。永宁寺，伴随着残酷的脚步，在见证了洛阳的`辉煌之后，连同自己被埋进了历史的废墟。
在今天，历史的废墟里，片瓦块石都藏着惊奇和珍贵。
与洛阳的几天粗浅交流，是无法深入的，它更像一个缄默的老人，冷静地看着如潮的人群从身边走过，即使你停下脚步，跟他装支烟，和他有眼有板地侃，也没能知道真正在他心里的故事。
走出梦中洛阳，像是走出一场劫后余生的大火。它的繁华而朴实，真诚而沉静，精神与物质的双层富有只待书中寻觅。而千百年来的风，仍日复一日地吹着，吹过来吹过去，却永远不能复原心中的另一个洛阳。
三、雨的声音。
身边存在着许多种声音。天花板上的脚步声、洗碗时碗之间的碰撞声、三更半夜某个喝醉酒的人的嚎叫声、电视机里的打情骂俏……每一种声音，都能传到听觉系统完全正常的我的耳朵里，落到我的心坎上。
声音证明我是真实的存在物。
我喜欢深夜站在阳台上听雨的声音。雨打在树叶、窗台、房屋顶和土地上，声音像一部庞大的交响音乐。我也能听到大地回应的声音，声音化入土里，长成一棵棵树根。我不知道，有多少人和我一样拥有这种爱好，但我敢肯定的，在雨下着的夜晚，有一种声音，幽深，铿锵，像一块石头击中柔软的心房壁，于是我的耳朵里分泌出一种使心情轻松的因素。嘀嗒，嘀嗒。
淅淅沥沥，淅淅沥沥，连绵不断。
第二天清早，在上班的途中，一位同事告诉我，昨夜没有睡好，下了大半夜的雨搅乱了她的心绪。她失眠了。她思念远在另一个城市的恋人。我微笑着。我一贯以不过分的微笑去回答别人的喜怒哀乐，这种笑一点也不过分，对方一定能够接受，并且习惯于接受。我不需要再作任何需要声音帮助的解释。我不能告诉她，只要是夜晚下雨，我就高兴，乃至兴奋。雨的声音是我想象的源泉，是思维畅游的动力，是我无法抗拒的。即便如此，我还是要保持微笑的模样。
这多么美好。后来我想，雨的声音能够帮助同事去思念，虽然夜不能寐，思念却是件美丽的事。
掷下书本，又走到阳台上，雨正在飘着，肆无忌惮地飘着。有的沾上我的皮肤，凉。然后是温暖的感觉。楼下这棵树又长高了，枝繁叶茂地继续生长着，倒是这座楼房伸出的防盗网、晾衣架霸占了它的自由空间。
一根树枝快爬到我的阳台上了，房里的灯光有一些漏在叶子表面，叶面的水珠就渗透着光线，一滴，一滴地往下滚落。雨小了，滚落的过程就不那么清晰了。房里的灯熄了，叶子也看不清了，只剩下黑乎乎的一团，在这个雨夜里。
福斯特说，为了接近一种寂静，我不得不把钟也停住。生命，在钟摆的晃动里一下一下地消逝。我害怕听这种人工造成的恐惧感的声音，因为我会愈发地感觉到自己的一无是处，离理想的成就那么遥远。我拒绝它，拒绝一种绝对的寂静。可爱的生命运动的声音，是不能消失在人的耳际的。
在我对关于雨的声音的长久思考以后开始写作时，窗外竟然又下起了雨，这雨下得那么突然，声音又那么强烈、清晰。雨，打破了夜的宁静，驱逐着夏季白昼的炎热，带给我写作的一段真实记忆。
楼下那棵树，浑身抖动着，欢快地手舞足蹈，它和这场雨久违了，它等待良久。我能想象到，它正躲在自己厚实的影子里，喜滋滋地吮吸着——雨的声音，还有那位同事，也正躺在床上辗转反侧，幸福而忧伤地——思念着——另一个城市里雨的声音。
四、对书屋黑暗的回忆。
没有人愿意对黑暗充满回忆，但是我愿意。
我常去那家书屋，它的位置就坐落在这个城市并不算繁华的地段。我之所以留意到它，是因为它的安静，没有张扬的音乐，没有漂亮小姐的美目笑靥，一扇大门悄悄开启，一座精神驿站的驿客整装待发。一拨又一拨和我一样路过的人们欣喜地传递着一个消息，抵达城市的每个角落。
三壁两米多高的书架，中间五排稍低的，摆满了各类书籍。进门的左侧是店主的工作台，一台电脑正在网上搜索、下载一切与书有关的信息——这就是书屋的情形。它不大，甚至有些拥挤；书不多，但透射出高雅的品味。书屋的主人高兴地与我交上朋友，那么意味着——我的停留与行动不受时间和陌生的拘束。我可以一个人抱本书，让下午或上午的时光从字里行间淌走。这是书屋。我却常常把它想象成图书馆，或者大藏书家的书房。这是一座神奇的陈列大厅，人类的精灵像着了魔似地沉睡，等待召唤，他们才会醒来。我还想象着一个瞎眼的诗人，那个位于阿根廷的布宜诺斯艾利斯的图书馆的主人——博尔赫斯，如何地用手和心灵去触摸一本本图书，如何拂掉灰尘，如何在灵感到来之际坐在黑暗中朗诵《黑暗之歌》，又是如何地感叹：所有的作家都是在一遍一遍地写着同一本书。不过，属于博尔赫斯的太静太沉甸甸，而我会抬头看看身边的人，外面的天气和四周的书。
天花板很高，日光灯的光芒很薄。因为停电，伸手不见五指，书更是看不见，只有感觉它们的存在。我想到古希腊神话中克里特岛的弥诺斯迷宫，顺着大理石阶，走到地下室。那里我完全陌生又像无比熟悉，永不停顿的行走已经使我对此满怀好奇。
黑暗只是对视力造成一丝不便，却并不影响我走到某类书柜前，在某一排摸索出我想获得的。主人有一搭没一搭地和我说着话，声音从黑暗里传出，不是身边，是天上。我答着话，感觉自己的声音从喉咙里飞出，像是一只起飞的白鸽，扑楞扑楞地扇打着翅翼。我无法说出这种黑，当店主将手中的蜡烛递给我，对光明的向往与赞颂超过一切事物。大门合拢，屋子里只剩下店主朋友，静谧滋生漫延在我的指间。刚上架的一批新书，我已嗅到它们的气息，所以我秉烛寻找。跋涉——崎岖——翻越——推动——无止境——黑暗中的道路……黑，只是阻碍人的视力，却并不能影响心灵的光明。
主人说，今夜不会来电了。夜，本质就只会拥有黑暗。我摸着光滑的书皮，想靠手的抚摸洞解其中的一切，去消除人自身存在的缺陷所导致的无奈。
白天与黑夜，像明明灭灭的火，进进出出，书屋子的空气里残留着我的呼吸。多少次回忆，书——精神的呼吸，像那夜我手中的微弱的烛光，即使小，也能照亮一个人的视野。
篇17： 乡村的白天与黑夜作文600字
乡村的白天与黑夜作文600字
下午在姥姥家，有幸看见了山的那边出现一个非常奇怪，但又十分壮丽的景象。
看，天上怎么张开了眼睛！小表弟最先喊起来，那幼稚童真的脸上早已写满了惊讶。哦，是云层中突然出现一个椭圆形的云洞，咋一看就像天上突然张开一只眼睛，十分奇特，也十分诡异，仿佛一只睡眼惺忪的眼睛，迷迷糊糊地看着这个世界，简直像是上帝之眼。
与此同时，云层中如同天女散花一样，从半空中筛下点点阳光，飘飘然洒向人间，形成一条一条光带，那样的璀璨，那样的亮眼，一切美极了！阳光如同点点金粉，旋转着美丽的舞姿，又配上神秘的景观，实在是令人陶醉。
我不由自主地联想到阳光的美妙，它发出光和热普照大地，以每秒钟60亿颗氢弹的能量去温暖这个星系，着实神奇，令人敬畏。云层中的.光带渐渐消失，天色渐渐暗了下来，外婆喊我吃饭的声音传来。我赶忙跑回去，匆匆吃了饭，又跑回广场，痴痴地看。
在夜色中，外婆家旁的那个大山，像蜿蜒的巨龙，横跨在城市与乡村中间，如同一把巨大利剑，将两个不同的世界区分开来，一个车水马龙，吵闹喧嚣；一个悠远明净，古风尚存。眺望远山，那边透出一丝光亮，天上的星星像撒满天空的水信玄饼一样，闪着光芒，忽明忽暗，像一只又一只眼睛，还眨呀眨的。
安静和谐的村庄，鸡鸭鱼鹅，井然有序，还时不时传来几声犬吠，给这寂静安详的夜带来一种独特奇妙的感觉，仿佛自己置身于世外桃源一般，如此宁静，如此美好。
乡村，无论是白天亦或夜晚都是如此浪漫，都可以自由行走在璀璨的天空下
篇18：白天的梦与黑夜的梦――林建雄
白天与黑夜最大的差别就是：黑夜的梦是私人的，而白天的梦是公开的，当你从白天的梦醒来，就开悟了。
7月底讲了6天的课，课后积压了不少等待治疗的个案，所以这几天每天都在治疗室里。最近，我比较喜欢在催眠治疗的面谈阶段问问个案这段时间的梦，往往经由这些梦就可以轻易打开个案潜意识的大门。每个人夜里的梦和白天的生活总是有着机器微妙的关联，找出这些关联对心理治疗有着重大的意义。而这种做法，又让催眠治疗增添了许多趣味。
佛洛依德《梦的解析》被BBC评选为“世纪伟大之书”，他在书中指出：每个梦都是梦者愿望的实现。白天的生活中无法实现的，都在梦里得到实现，有点像“独自过把瘾”的感觉。只是，梦的过程有个“审核”与“改装”过程，所以一般人不太看得清自己的梦。但潜意识都照单全收了。如果不是梦这个自我心理健康的调节剂，不知道已经有多少人早已歇斯底里了！
其实，绝大多数人根本就等不到黑夜才做梦，也等不到黑夜的梦才来实现自己未能实现的愿望。白天的生活就已经在梦里了。白天的生活就是一场梦，人生大梦，
前世今生是一种轮回，并非要投胎转世才在轮回，白天的生活也是一种轮回，不断重复的白天梦就是一种轮回。如果说前世今生是大轮回，那么白天生活的不断重复就是一次又一次的小轮回。当一个轮回结束了，又开始一个新的轮回，知道这个人从轮回中解脱，也就是从白天的梦中醒来。这时候，人觉醒了。小轮回结束了，大轮回才有可能结束。
如果你留意，一定会发现很多人的生活都在重复着自己童年的故事或在重复这自己父母的生活。这种重复有时也非常有趣地像夜里的梦一样经过了巧妙的改装。但临床心理学家专业的眼光一眼就能看穿。
广州葛吉夫催眠中心每次催眠治疗师课程里都有几个现场示范治疗，这次的其中一个就是从个案重复做的一个恐惧梦开始的。个案的困扰是无法与权威人士建立正常的人际关系，尤其是自己单位的领导，只要领导一出现，就紧张得头脑一片空白，连基本的算术都会出错。个案今年已经26岁，多年来重复梦见五岁的自己夜里经过一片墓地，墓地漆黑一片，梦者内心极其恐慌，紧张害怕很想哭。原来个案的童年因为父亲长期在外地工作，七岁前是在乡下由亲戚带大的。由于孩童时期缺少与父亲的连结，导致了现在的心理障碍。这个治疗经过对梦的“改编重演”以及与父亲的“灵性对话”取得很大成功。这个白天的“梦轮回”终于结束了，夜里的那个重复梦也不再需要了。个案第二天看上去焕然一新、神清气爽。
白天的生活这场梦，多数是因为童年播下的“梦种子”。一个人要想从白天的梦醒来，就必须懂得去看见自己，看见自己内在那个“小孩”。基本上，一个人结束“白天梦”轮回的动因有四个：1.觉知的能力 2.爱自己的能力 3.生活的冲击 4.心理治疗。
篇19：在白天感受黑夜小学五年级作文
在白天感受黑夜小学五年级作文
在白天感受黑夜
7月22日上午，当太阳、月亮与地球三者连成一线时，天空中将上演一场百年一遇的天象奇观——5一遇的日全食。这时中国大部分地区的人们将在白天感受黑夜，感受这极为壮观的“日月一吻”。
当在报纸上看到杭州将是这次日全食最佳观赏处之一时，我高兴地合不拢嘴，拿出学校因我评上“小小科学家”而送我的日全食观测镜左看右看，不停地摸着。盼星星，盼月亮，终于盼来了日全食。
一大早我起了床，迫不及待的拿着我的日全食观测镜，跑到了家楼下比较宽敞的一片草地上，无比激动地等待着日全食的开始。可是，天公不作美，有许多云层挡住了太阳，太阳也迟迟不肯露出笑脸，我顿时傻眼了，急得满头大汗，到处乱跑，希望能找到一丝可看见太阳的缝隙。太阳在云层中若隐若现，不时顽强地从云层后露出笑脸，我戴上日全食观测镜，可是不知怎么回事，什么也没看到，只看到我的眼睛在那里一眨一眨的。咦？怎么会看不到？开什么国际玩笑？完了完了，这次日全食不会就这么泡汤了吧？我戴着眼镜着急地向天空上看下看，左瞧右瞧，突然，在漆黑一片的眼前发现了一个缺了口的太阳，这时已经是8：45了，原来它早已进入了日全食的第一阶段“初亏”。终于找到了太阳的我，仰着头，一动不动地望着太阳。三分钟过去了，我摘掉眼镜休息了一下，等我又一次戴上眼镜的时候，太阳的缺口又大了许多，一会儿它就变成了月牙形。变化可真快啊！一下子让我真有点反应不过来了。9点31分，“食既”即将开始，太阳的光越来越弱了，月牙越来越细了，天色也慢慢暗了下来，西面的天空是灰灰的.，大地像笼罩在一片皎洁的月光中，吹在身上的风有点凉凉的感觉。2分钟后，太阳只剩下一点发光的细小光环，然后一点一点消失了，突然四周一下子变黑了，人群欢呼起来，我摘掉眼镜一看，原来月亮已经完全将太阳遮住了，一个漂亮而又清晰的光环在黑黑的天空中出现了！像一枚闪耀着钻石光环的戒指。这时周围一片安静，鸟声、蝉声都消失了，人们都屏住呼吸，静静欣赏着。我兴奋极了，紧张极了，想大声呼喊，却怕打扰了这份良辰美景。5分钟后贝利珠在日冕边缘一闪，像一颗钻石般越变越大，而天空也在一瞬间变亮了。
10：59，日全食结束了，一切又恢复了平静。
在短短的几分钟内，我在白天第一次感受到黑夜，是如此美丽和震撼，我深深地陶醉了……相信这一次的日全食将会成为我生命中最难忘的一瞬间！
篇20：大班语言优秀教案及教学反思《白天与黑夜》
大班语言优秀教案及教学反思《白天与黑夜》
活动设计意图：
这本绘本幽默、有趣，适合大班幼儿的年龄层。虽是简单的形象，简单的场景，但在阐述白天与黑夜的同时，蕴含了一个为人的道理：分享与“融合”。幼儿在幼儿园时常出现争抢的现象，正好可以运用这片幽默的绘本，潜移默化地阐述做人的道理。
活动目标：
1、通过绘本学习，了解白天与黑夜的.不同。
2、理解绘本故事，知道人事物各有所长，学会“分享”与“相融”。
活动准备：
1、绘本《白天与黑夜》PPT
2、动画《昼与夜》
3、白天与黑夜形象图等
活动过程：
一、导入：今天老师带来了两位奇怪的朋友，请你们猜猜他们会是谁?
――出示白天与黑夜(请幼儿观察并猜想)
二、理解绘本
白天与黑夜碰在一起会发生些什么有趣的事情呢?我们一起来看一下!
图一：这天早晨，和往常一样，白天睡醒了・・・・・・咦?白天身上出现了什么?(草原、奶牛、公鸡啼鸣)
图二：
1、“起来啦・・・・・・啾啾”白天身上出现了小鸟。
2、醒来时白天身上出现了公鸡、奶牛，走着走着，又飞来了小鸟，白天继续走在草原上，你猜!他身上还会发生些什么变化?
图三：
1、闻花香、晒太阳。、
2、可是这时候，白天遇到了一个怪东西，这个怪东西会是什么?
图四：
白天不知道这位其实就是黑夜。
图五：
1、请幼儿观察白天的表情与动作。(害怕)
2、“白天想・・・・・没事吧”。
3、这时，黑夜醒了・・・・・・
图六：
呀!他俩惊叫着，跑的远远地，你看看我我看看你。
图七：
1、白天用手指戳着黑夜的肚子：“好奇怪啊・・・”
2、为什么他们会觉得对方很奇怪呢?
3、他俩长的一样但身上出现的东西却完全不同。
图八：
1、“嘿!当心点!”黑夜生气了!
2、他们在做什么?(打架)
3、白天身上发生了什么?
图九：
白天把黑夜拎到悬崖边，结果一不小心两人掉到了海里。
图十：
1、黑夜把白天拖上了岸，就在这时，白天身上的一个东西吸引了黑夜的目光・・・・・・
2、会是什么东西吸引了黑夜呢?
3、白天有这么美丽的蝴蝶，黑夜也想着自己不是也有好看的东西嘛!
图十一：
黑夜身上出现了美丽的萤火虫，哇!白天看呆了!
图十二――图十四：
1、于是白天与黑夜分享起好玩的东西来。
2、白天有五彩缤纷的彩虹，你觉得黑夜会有像彩虹一样美丽的东西吗?
3、绚烂的烟花，他俩相互分享着如此美好的东西，会成为好朋友吗?
图十五：
白天与黑夜两人跳起了舞“嘭――嚓――嚓”。
图十六――结束：
1、咦?神奇的事情发生了``````会发生什么事?
2、黑夜的太阳升起来了，白天的太阳落下山了。
3、两人的肚子连在一起形成了美丽的朝阳与晚霞。
4、接着，更神奇的事情发生了``````白天和黑夜怎么了?“最后``````”
小结：他们从不相识――打架――分享――融合――好朋友。
三、完整欣赏绘本动画
1、播放动画
2、白天与黑夜不认识的时候做了什么事?后来・・・・・・?最后成为了好朋友。
3、平时生活中，小朋友们有时会为一个小小的玩具争吵起来，应该怎么做?
小结：我们应该学会分享、合作，你的就是我的，我的亦是你的。这样我们的生活才会变的更美好!
四、延伸活动
绘画：《白天与黑夜的分享》人手一张，空白的白天黑夜图，请幼儿创想自己的白天与黑夜，互相分享。
课后反思：
绘本十分有趣，成功地吸引了幼儿。大班幼儿早有黑夜与白天的概念，整节课我让幼儿在具体形象下进行了白天与黑夜的区分。有个别幼儿没有区分正确，但在同学与教师的引导下也成功的解决。这节课基本完成了目标，但自我感觉设计上没有很成功，在幼儿学会分享环节，过短促。幼儿情感提升方面仍要加强。
篇21：大班科学优秀教案及教学反思《白天与黑夜》
大班科学优秀教案及教学反思《白天与黑夜》
活动目标：
1、知道白天和黑夜是轮流变化的。
2、能用绘画表现在同一地点白天和黑夜的不同景象。
活动准备：
1、课件《白天和黑夜》。
2、地球仪（在地球仪的中国地域上贴一红五星）、手电筒，活动前设法让活动室的光线暗淡一些。
3、黑色卡纸及白色铅画纸幼儿人手各一张（依据幼儿的情况尽量选择小一些的纸），油画棒或蜡笔若干，胶水或双面胶、短绳。
活动过程：
一、讨论、实验：白天和黑夜
1、请幼儿讨论：黑夜是怎么来的？白天和黑夜是怎样轮换的？可点击“白天黑夜的轮换”。
2、教师出示地球仪，请幼儿找到中国的位置，然后将打亮的电筒固定在离地球仪有一定距离的一侧。教师操纵地球仪自转，并对幼儿解释，手电的`光就像是太阳光。当中国地域对着光源时，请幼儿说中国是白天还是夜晚。当中国地域背离光源时，再请幼儿判断中国是白天还是夜晚。教师继续转动地球，让幼儿观察并判断白天、夜晚的转换情况。请几位幼儿操作尝试这个试验。
二、绘画操作：白天和黑夜
1、请幼儿说说白天和黑夜有什么不一样的地方。
2、教师播放课件【图片欣赏】，请幼儿用语言描述同一场景在白天和黑夜呈现出的不同景象。教师注意引导：白天和黑夜各有各的特点，无论什么时候都可以是很美好的时光。
3、教师给幼儿分发绘画工具，请他们在白纸上和黑纸上分别画出任意一个地点白天和黑夜不同的情景。教师巡回指导。
4、幼儿作品完成后，请他们把黑白两幅作品的背面互相粘贴，并在中间夹上绳子（如图）。作品《白天与黑夜》便完成了。
三、分享与展示
1、请幼儿展示和交流作品。
2、将作品穿起来挂在教室中。
活动反思：
白天和黑夜是一种十分普遍的自然现象，大班孩子对于这一现象并不陌生，虽然自己每天都在经历着白天和黑夜的转换，但是却不曾思考过为什么会有这种现象。同时他们对于神秘的宇宙会十分感兴趣。日夜的变化的理论如果单纯的讲给幼儿听，是很抽象的。
篇22：白天与夜晚作文
白天与夜晚作文
我眼中的世界白天总是喧闹的、繁忙的、工作的人总是匆匆忙忙的去做自己得工作、我当我看起这些我总会想自己该做些什么啊、早上看起父母忙碌的.样子总是会让人感到心酸、这时我已经在心中默默的许愿长大要让自己得父母得到幸福的生活、然而在想想自己在干什么吗？在盲目的空想、我也知道学习的重要、不过我总会情不自禁的去玩、我也知道自己得毛病、不过总是改变不了。我每次都给自己说你可以得、相信自己不过每次努力那几天就会慢慢的淡忘、淡忘自己许愿过什么、淡忘自己得梦想。白天无聊的时候到了、时不时会抽烟让自己得无聊得到解脱、我也知道这是逃避，不过我能整样也只能逃避现实而已、不过我也想改变自己得命运、可是自己得命运却在行动中慢慢消失。学校的老师也告诉我主要努力你可以、不过我很懒、也许好多人吧我看成不学无术的混混、那只是你们不了解我、就像我说过的一首难听的歌也有欣赏的地方、也许只有同一种人才会知道这首难听的歌在唱什么。也会发现这首难听的歌在歌唱自己得梦想、在唱自己得悲伤与快乐。不是你说一声难听就能决定的、如果你说一声难听你应该反省自己、你也可以换位思考。时间慢慢就到了傍晚时分，日落慢慢的降下、夕阳无限好、只是近黄昏、夜晚我只能在外面看着这天上的星星一闪一闪的、慢慢的回忆小时候爸爸在我身边唱这歌谣、回忆而凝聚成一幅美丽的画面、很美、很美、让人不知不觉的掉下眼泪。转眼间就到了初三上半学期要结束的时候。这个时候我也知道自己得压力很大、我相信我只有努力我就会看到有阳光、有彩虹的出来。自己得命运在自己得手上、任何人都不会让你的命运消失、只有你自己。只有努力你就会有希望、就算你失败你也会很开心、因为你努力过。成功是从失败中一点一滴积累过来的。你说我说的对不。
贵州贵阳云岩区安井学校初三:虚伪的男孩
篇23：白天与夜晚作文
一行老树，看尽年代与世事的更迭交替；一丛野花，看尽四季递嬗的繁盛零落；一条条沉默的街道，看尽了夜与晨无声的约定。
白天的街道散布着光线，准备开工耕耘的辛勤人们，毫不客气地吸了一大口昨夜才刚涤净过的空气，在阳光变得刺眼之前，早晨保有一股清新舒适还略带亲切的氛围，而这份温暖就像妈妈刚从顶楼收下来的棉被，膨松地饱含了太阳的味道，我常抱着棉被满足地闻着，因为有种说不上来的感觉，那是迷人的早晨专属的幸福味道。
夜晚的街道交织着宁静，结束了一日满档的工作，从回家的路上到进门坐进沙发之前，疲累的身体拖垮精神，连心也想着：今晚，我来做个什么梦好呢？一排招牌俨然是圣诞节后的霓彩灯，先见这头暗下来，稍个恍神，便只剩一棵安安静静的圣诞树，没一盏灯泡亮着、没一块招牌亮着，夜，默不作声的母亲，依偎着怀中的婴儿，睡了。
我们的眼中，晨开启了一切，无论是早餐店的煎炸声，还是忙乱勤快的脚步声，而夜则停息了一切，无论是孩子书包里的功课，还是脑中错杂的思绪。欣赏这种美吧！让夜成为晨的伏笔，就像昨晚的休息是今日的预备，学习在早晨看见宁静、在夜晚听见声音。
篇24：白天与夜晚作文
从前白天是黑夜的姐姐，黑夜是白天的妹妹，他们一直维护天上的和平守护着地球的居民。
有一天黑夜妹妹对他的姐姐白天有意见。＂姐姐为什么每天你值班的'时候，人类都在玩耍啊！我值班的时候，大家都在场床上舒舒服服的睡大叫呢？我要和你换一下！我想看一下活泼的人们。＂黑夜妹妹生气有疑惑地问。白天姐姐说：＂时间是不能改的，这是我们的天命。＂黑夜妹妹火冒三丈说：＂好吧！你不跟我换我就让黑夜笼罩大地！让白天永远不能到来！＂说完就召出魔法阵，把白天姐姐关在魔法阵里。黑夜妹妹又让雨和风在凡间肆虐，害得地上的居民左躲西藏，不得安宁。
黑夜妹妹召出暴风狂雪，又召出龙卷风，白天姐姐眼睁睁地看着黑夜妹妹做了那么多恶。人间简直乱套了。白天姐姐苦苦哀求妹妹说：＂这不是你，妹妹，你看着这些无辜的居民，请你快点醒一下吧！＂黑夜妹妹一听，再看看人间的居民，人间狼烟四起，村名们大声呼喊救命，泣不成声。
黑夜妹妹心软了，她把龙卷风收了回来，把暴风雪给停了。黑夜妹妹惭愧地说：＂对不起，姐姐，我不该这样做的。"白天姐姐说：＂没关系了，你把我放出来，我们一起去收拾这烂摊子吧！＂
从此以后他们和好白天还是白天黑夜还是黑夜。他们默默做好自己分内的事情，之后再也没有发生过错乱。
篇25：迟子建散文《鲁镇的黑夜与白天》
“迅哥儿”住过的深宅大院
我是迈过鲁迅故居的门槛的，我不敢踩它，怕那像历史卷轴一样的门槛会被踏碎了。天色本来就阴沉，再加上人多嘈杂，我已消去了对这老屋的兴趣。只记
得它很大，门是一重接着一重的，所有的房间都陈设着古旧的家具和器皿，它们就像老人们历经沧桑的眼睛一样，沉静而又略嫌冷淡地望着我们。我注意到，屋子没有大窗口，那栗色的窗子又一律是木格的。木格很细碎，就仿佛是横在窗上的一把把剪刀一样，把射进屋里的阳光给凭空剪得零落而暗淡，所以几乎很难看到一间阳光充足的屋子。我想当年的“迅哥儿”流连在这样的深宅大院里，住在永远暮气沉沉的房子里，他对外部世界的关注就会更为迫切。而由这寂静和昏暗生发出的幻想，也会像河里游荡的小鱼一样活跃。
孔乙己阿Q喝过的黄酒
这是绍兴，而绍兴在我的心目中就是鲁镇。在听过了一场让人失望的“社戏”后，我与几位朋友寻到了一处大排档，那已是子夜时分了。没有星星，亦没有月亮，大排档正在高潮上。那大排档是南北向的一条长巷，有些歪斜，而正是这歪斜，使它显出了随意、世俗和浪漫的气息。巷子里湿漉漉的，这当然不是雨的滋润，而是每个摊主洗菜时泼出的水。摊位一座连着一座，它们是清一色的塑胶棚顶，每个棚子大约放四五张圆桌，每张桌都能容七八个人。摊前的煤火通红通红的，炒菜的声音和着摊主招徕客人的声音，让人觉得亲切和温暖。我们要了炸臭豆腐干、咸蛋黄炒南瓜丝、爆炒黄泥螺、辣椒鳝丝、盐水煮茴香豆等菜，叫了一壶酒。酒不用说了，一定就是孔乙己和阿Q都喝过的黄酒。这酒被温过，未放城市里时尚喝法中所加的话梅、姜丝、冰糖等调味品，因而纯正醇厚。我们先前还比较文雅地吃酒谈天，后来酒喝得情绪飞扬，几个人就行“棒虎鸡虫”的酒令玩，输家罚酒，往往是男人一说“鸡”就赢，而女人一说“虫”则输，大家又笑又叫，好不快活。这种时刻，我心中鲁镇的影子一闪一闪地呈现了，我嗅到了一股古中国生活的气息。我仿佛看到了孔乙己穿着长衫站着喝酒的情形，他用尖细的手指在柜台上排出一文一文的铜钱;我还看到了在酒楼上的吕纬甫讲述雨朵剪绒花故事时怅惘的神情。我甚至想，如果不远处的护城河下停泊着一条船，我们登得船上，在夜色中划桨而行，一定能够看到真正的社戏，能喝到戏台下卖的豆浆。当然，如果碰到一个老旦坐在椅子上呀呀地唱个不休，我也一样会烦得撑船就走。如果偷不成别人家的豆子在船上煮着吃，就偷一缕月光来当发带，让它束着我随风飘扬的长发。
卖唱的孩子全无闰土的影子
夜愈来愈深了，是凌晨两点时分了，我们却毫无睡意，这时忽然来了一个瘦弱的`孩子，他胸前斜挎的吉他比他还要高。他手里拿着一个用小学生的练习本写就的歌本，很老练地请求我们点歌。他眼睛很大，但却没有少年的那种天真之气。我问他几岁了，他说六岁。又问他点一支歌多少钱，他用生意人惯用的口气告诉我，点一首四元，但如果点三首的话，只收十元钱。我不假思索地说，那就点三首。他唱的第一首歌是《三个老婆》，歌词写得庸俗不堪，什么“三个老婆不嫌多”“老婆多了有人疼”等等。歌词里甚至形象地给三个老婆所司其职作了分工，什么做饭的，捏脚的，陪睡觉的等等。他这一唱，大家的心一下子沉下来了。在他身上，我看不到少年闰土身上的天真、朝气和童趣，反而感觉相遇的是成年的闰土，那个被沉重生活压迫得几近麻木的闰土。我们没等他唱另外两首歌，付了他十元钱，打发他走了。他挎着吉他离去的背影有些摇晃，感觉那吉他是一头蛮力十足的怪兽，死死地拖着他走。我真怕它在这黑夜里，把这卖唱的少年给拖得支离破碎了。自此，大家再无兴致逗留，仿佛是刚参加完一个好友的葬礼似的，郁郁走掉。
次日我起得很迟，把早饭和午饭一块吃了。天色仍然寡白寡白的。
看到单四嫂子华老栓和祥林嫂
沿着绍兴广场的护城河向北走，没多远，老街就呈现出来了。见到它，我的眼睛蓦然一亮，感觉它仿佛扭着身子活跃地动了几下。在被高楼簇拥着的宽敞的柏油马路上行走，我常常觉得自己走在一具巨大的僵尸上，紧张、空虚，不知所措。而在狭窄的老街上闲走，我会无限地放松和陶醉。这种时刻，你觉得那街分明像河流一样，它潺潺地流动着，等着你的脚踏出阵阵水花。这街只有两米左右的宽度，它的两侧是层层叠叠的老房子。房前的门楼各具特色，有的高而窄，有的矮而阔。房子多数是两层的小楼，但也有三层的。它们的色彩以栗色和苍灰为基调，屋顶的瓦却基本是深灰的，灰色年头久了，就泛黑了。不过，它们与天色是极为协调的，仿佛它们就是天的底座。你不要小看了这老街，看着它不长，走起来就长了，长得仿佛没有尽头。而且它也不是笔直的，略略地弯着，它这种弯不是老人的那种透出暮气的驼背，而是一个少女笑得不能自持的妖娆的弯腰，风情万种。街上很少有行人，石板路上干干净净的，给人以明净、妥帖之感。我们推开了几户门楼，进得院子，想更直接地接近老房子。真正的老屋比比皆是，它们保持房屋原来的状态，格局是老格局，窗户也是老窗户。到这样的屋子走一下，你会嗅到一股散发着隐隐腥气的潮味，仿佛这房子是放置已久的鱼，它因离河太久而伤感得落泪，那气息或许就是它的眼泪。如果不是有现代的人影闪现在房子里，我会误以为回到了一百年前的鲁镇，听见了单四嫂子在空虚寂静的夜晚呼唤宝儿的哭声，嗅到了华老栓买来的人血馒头被火焰舔舐过所发出的奇怪的香味，看到了在祝福声中被主人呵斥后凄凉地放下烟台的眼神呆滞的祥林嫂。这是鲁镇，是鲁迅笔下那个永远也不会消失的鲁镇。那屋檐上的荒草，那窗棂上所弥漫的蒙昧天光，那院子中的桂花树，那天井中放置的杂物，似乎都透着旧时代的气息，它让人有某种伤感和惆怅，又让人有某种辛酸后的喜悦。
在那条老街里，留给我印象最深的是一个着白衣的盲人。他用一根细而长的竹竿探着走路，走得不急不躁，有板有眼。看来他对这老街熟稔之极，老街也许是他的眼睛仅能看到的一道光。当我们走完老街，在一家茶楼坐下时，透过拉起的窗户，我能望见护城河上的拱形石桥。那桥是灰色的，上面匍匐着一些绿色藤萝。有棵高高的柳树越过石桥，它仿佛是一个淘气的少年，赤脚站在水里，笑嘻嘻地看着流水。把目光放得远一些，再远一些，便可望见老街上的房屋，看见灰瓦和飞檐，它们就像漂浮在鲁镇上空的凝重的浮云，让我陷于回忆和思索之中。
鲁迅的浪漫与鲁镇的慵懒
我总想，鲁迅在骨子里其实是一个浪漫主义者，只不过我们把他定位在“民族魂”这个高度后，更多地注意了他作品的现实和批判的精神，而忽略了任何一个伟大作家内心深处都具有的浪漫主义情怀。从他的故居直至老街，我感受到的是栩栩如生的鲁镇，它闲适、恬静、慵懒、舒缓，这种环境能让人的想像力急速地飞翔。孔乙己是现实的，但也是浪漫的，只不过那是被苦难压榨出的辛酸的浪漫。还有那个让人过目不忘的阿Q，我觉得阿Q就是一个浪漫主义者，他对革命的无知的游戏态度，他由调戏小尼姑而生发出的对爱情的向往，他自甘其辱后的精神上的自我安慰，直至他为自己生命的终结而努力画上一个圆圈时，阿Q的形象都是神秘的、可爱的、让人憎恨而又同情的。而在《故事新编》中，鲁迅的浪漫主义情怀可以说是体现得淋漓尽致，挥洒自如。《奔月》里吃腻了乌鸦炸酱面的嫦娥，《出关》里骑着青牛的老子，还有《铸剑》里在滚烫的大金鼎里那颗如泣如诉的报仇的人头，不都在向我们昭示着，这是些有光彩、有魅力，经得起时间检验的浪漫主义人物么!
绍兴似乎总是阴气沉沉的，我心目中的鲁镇，因了这特定的天色，而一直伫立在眼前。它的白天和黑夜仿佛是没有界限的，白天有暗夜的气象，而黑夜又有白天隐约的影子，一如鲁迅作品带给我的气息。当我喝了一杯碧绿的茶，再望护城河的时候，望见了一条乌篷船正从远处荡来。那船黑黑的，就像跃出水面的一条青鱼。到得近处，我见那桨搅起一阵一阵的乌黑的淤泥上来，它使绿水有了一道道黑色的印痕，就像人的伤疤一样。待我把目光再转到石桥上时，竟然看见了先前在老街里遇见的那个盲人，他怀抱着竹竿，坐在石桥上。但他不是沉静地坐着，他不时地转身，用竹竿去抚弄柳树，于是就有一些微黄的柳叶天女散花般地被打落。它们落在水里，向下游荡来，渐渐地接近我们所坐的茶楼。我多想在它们经过的一瞬间泼一杯清茶于它们身上，可我怕同行者笑我痴狂，而且我也不敢肯定，它们确乎能够领受茶的芬芳之气，于是只是静看着它们一摇一摆地远去。
篇26：黑夜与孤星作文
黑夜与孤星作文
孤独是什么？孤独是黑夜，是浓稠得化不开的黑夜。那么沉郁的黑色，似将一切白日的喧嚣都吞食进了无边无际的夜里，可也只有这样的黑色，才孕育得出璀璨又孤傲的星。
而天才与孤独，便是黑夜与孤星。他们相伴而生，他们是灵与肉的交融。
越伟大，越孤独。那些以特立独行、伟大等字眼形容的人，并非他们被迫囚于黑暗，黑夜与孤独才是他们真正的栖息地，浸染着夜色的静谧才适于他们思考，才适于他们在黑夜里描绘着新的，美妙的甚至是怪异的物体。他们更多的时候像是一个与社会脱轨的游荡者，像是追求理想之境的苦行僧。懊丧吗？不，就像常人多集聚于白日喧闹欢腾一般，这一类人将黑夜视为清净的自留地，是对自身高傲灵魂的维护。
奥斯卡·王尔德，天才式的作家，他创造的作品令人惊艳，他的言行举止令人费解与排斥。这样一个沉醉于唯美主义艺术，性格乖张的艺术者用众人的眼光评判无疑是孤独的，但这孤独又何尝不是王尔德所愿。他受用孤独，这孤独是对他的天才无声的颂歌，所以他能用高傲的笔触在怪诞新奇的《道连·葛雷的画像》一书中写道：我不愿暴露我的灵魂，让那些好奇的凡夫俗子瞧个没完。
伟大而具有独创性的人喜爱孤独，他们的肉身无可避免的行于俗世，他们的灵魂便只能静匿于黑夜，直至化成一颗星。
那么常人为何厌恶孤独？因为孤独意味着空虚，意味着令人心颤的寂寞。心一空，孤独汇成可怕的海，溺于其中难以脱身。孤独对于具有伟大与独创性特质的人是思考与灵感探求的圣地，对于常人却是梦魇是可以毁灭灵肉的。他们不曾将自己静置于黑夜，不想也不配，夜晚在他们单一而陈旧的认知里只是由霓虹灯与疯狂派对构织的又一个白天。他们日日夜夜都是毫无遮拦的热闹，一如米兰·昆德拉说：他们活得好像永远都不会死，他们死得好像从来没活过。
在任何一个伟大的独创性强的艺术家成名之前，他必定饱受嘲弄，他的艺术他的才华在未寻得真正的价码前在愚人眼中都是一堆垃圾。因为创造意味着在跳出既定的框架，开辟了全新的境地，而对新事物的认知又需历经一个漫长的过程。俗世的白天对于创造者的夜晚的困惑，好似19世纪的人们对于梵高向日葵的不解与讥笑。而今，向日葵依旧燃着生命的火，梵高却带着一生的'孤独尘封入土。他的孤独来源与他超越时代的创造，生不逢时便是这孤独无奈的注脚。但这样的孤独，从古至今，塑造着滋养着千千万万个画家、诗人……的品格，他们本可为追寻繁华而描摹那个时代所认可的艺术，可那份孤独使他们天真的守着黑夜，蘸着墨色书写自己的见解。是孤独使他们的文艺在变迁的时代里终放异彩，是孤独将他们个性雕琢，是孤独如母亲的臂弯，将艺术之子揽于怀中安睡，免受纷扰。
要学会孤独，享受孤独。杨绛先生，带着孤独的灵魂过着清简的日子，她的孤是令人心折的傲气，但这傲气不尖锐，更像是冬雪里埋藏的红梅。这傲气酿于孤独，因为孤独所以免受侵染，因为孤独所以有空间静思，因为孤独所以可在暮年从容说出：我和谁都不争，和谁争我都不屑；我爱大自然，其次是艺术；我双手烤着生命之火取暖；火萎了，我也准备走了。
因为孤独，所以洒脱。因为孤独，所以人生凝练成了艺术。
孤独对于从事创造的人们来说，是注定的。有人评价龙应台：时代之剑切断了她和传统、宗教的连接，使她悬在半空，永远无所凭依。这样一个笔下清冽的女子，却有着一眼望穿的孤独。她用文字创造着美的感受，可她又那样清楚的知道，有些路只能一个人走，有些孤独也只能一个人背负。孤独是这些隐于黑夜的人骨血里的东西。
很多时候，伟大和具有独创精神更偏于判词而非赞颂，这些泛着光的字眼总将一个人划分到有别于整体的地域，这个地域只有无尽的黑夜。孤星生于黑夜，黑夜随于孤星，这景象并非凄冷清寒，只是另一种境界。伟大者独行者在这里获得归属，获得思考，获得艺术的奥妙。他们宁愿与夜晚共舞，也不愿在白日的喧嚣里消磨灵性；他们痴迷于创造，痴迷于表达内心对另一境界的感知，即使这种创造与感知并不为人所接受。他们燃烧着自己，创造着新生……他们燃尽了，缩成一个点。消散了吗？
黑夜里，多了颗熠熠生辉的孤星。
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