下面小编给大家整理指南针和小白兔作文，本文共23篇，希望大家喜欢！
篇1：指南针和小白兔作文
指南针和小白兔作文
指南针和小白兔在一座青青而又美丽的山坡上，坐落着一个高大的.考场，每一个动物都可以参加考试。
考生小白兔有一个有魔法、会说话的指南针，它会帮助小白兔预习、复习功课，但小白兔从不带它去考场。
有一天，小狐狸看见小白兔和指南针在学习，非常眼红，于是，他马上制定了一套方案，想把指南针偷过来。
当天晚上，小狐狸轻手轻脚的来到小兔家，把一个普通的指南针和有魔法的指南针换了回来。小狐狸捧着指南针心里沾沾自喜。
第二天，小动物们就迎来了考试。大家都很紧张，只有小白兔和小狐狸毫不紧张。因为小白兔已经吧卷子背了下来了。小狐狸心想：指南针会告诉我答案的。
考试考试了，小白兔最先做完了考卷。小狐狸在指南针的“帮助”下，也很快做完了。
三天后，大家来领成绩。考官念到：“小白兔，100分。小狐狸，9分……”“啊，不可能！”小狐狸跳了起来。这时，指南针从他的口袋里飞了出来，说：“我只为诚实的孩子工作。”说罢，就跟着小白兔一起快快乐乐地回家了。
篇2：指南针作文
我有一个指南针，那是我整理玩具时找到的。
指南针有一根长长的针，一边是白色的，一边是绿色的。我经过长时间观察，发现白色的针永远朝南，而绿色的针永远朝北。这是什么原因呢？这个问题当然躲不过好奇的我上网查啦！
原来，指南针是利用地球的磁场同性相斥，异性相吸的原理，指南针的那根长长的针是由磁性材料制成，绿色的是南极（S极），所以它指向北方，而白色的那头是北极（N极），所以它指向南方。
指南针还是中国古代四大发明之一呢！它和造纸术、火药、印刷一同被称为四大发明。它是在北宋末南宋初，也就是大约1180年左右，中国的指南针通过阿拉伯商人传入欧洲，只不过名字变成了“罗盘”。此后，指南针就在航海、航空等方面大量应用。
我真喜欢古人发明的指南针。
篇3： 指南针作文
指南针作文
一个早晨，阳光明媚，万里无云。
小兔子菲菲，迈着沉重的步子，走向山坡。可怜的菲菲在昨天和朋友们玩耍的`时候，因为粗心大意，所以丢掉了宝贝指南针，这该怎么办呢？所以，一大早，菲菲就想上山来寻找她的宝贝指南针了。
一边想着心事，一边在路上嗅着味道，丝毫没有发现，一只狡猾的狐狸跟在她的身后。菲菲长长的耳朵弯了弯，抬头看着天空，难过地说：“上天啊！求求你让我把我亲爱的宝贝指南针找回来吧！”说完，又低下头，仔仔细细的寻找着。
已经快到山顶了，小兔子菲菲突然迷了路，跟过来的狐狸也自然如此。可是两只动物都没有发现，突然，菲菲欣喜地大叫道：“哎呀哎呀，宝贝指南针，你在这里啊！”趁菲菲不注意，狡猾的狐狸钻了出来，挡在菲菲面前，舔了舔爪子，说：“小兔崽子，找到你了！”菲菲抱着指南针，不紧不慢的说：“狐狸先生，很多动物都说，您十分的聪明，可是呢，我觉得我比你聪明。”狐狸生气地吼叫道：“谁说你比我聪明的！”
兔子菲菲看了看四周，说：“所以我就是为了确认一下，打算弄一个考场，考试内容呢，就是谁能找到下山的路，谁就聪明，并且……”狐狸不耐烦的说：“并且什么？”兔子神秘的笑了笑：“并且赢的人要答应输的人一个条件！好了，狐狸先生你先！”狐狸嘿嘿一笑，大摇大摆地走在前面。
走了一圈又一圈，狐狸急得跳脚，大声说：“你个死兔子，你带路吧！如果你把我们带回森林里，我就不吃你了！”菲菲得意的看了狐狸一眼，拿出指南针，小声嘀咕：“往左，南，恩很好，马上就到了……”
时间不长，一只狐狸跟在一只兔子后面，走回了森林，兔子得意的摇了摇头，飞快地跑回兔子窝，告诉伙伴们这些事情，于是――狐狸一族被兔子们嘲笑了整整一个月。
篇4：跳槽指南针
在职场中，很多人都可能有被高薪与职位的诱惑而跳错槽的经历。但不要被这个错误把自己的职业生涯“套牢”。以下三个妙招可以帮你解套。
妙招一：坚持做完三个月，确定新公司是否合适自己
进入新公司，过了“蜜月期”后，各种问题就会一一暴露，或是与上司不和，或是环境不如意，或是低于自己的期望值，这些落差会让人留恋以前的工作，这在心理上叫做“前摄效应”，即前面的工作对后面工作的评价产生了负面作用。这种效应会让当事人觉得自己做错了决定，并想尽快跳槽。新公司虽然没有自己预期得那样美好，可是毕竟提供了一个更高的施展平台，坚持三个月后再做决定也不迟。
妙招二：合理规划后，二次跳槽
如果新公司确实很糟糕，不符合自己进一步发展的需求，也大可不必惊慌。完全可以进行二次跳槽。不过这次跳槽不能再犯第一次跳槽的错误，至少有两点值得注意：第一，别过分重视职位与薪水；第二，别脱离自己擅长的领域。
妙招三：巧吃回头草
再回到原来的公司也是可以选择的。毕竟对你的老东家而言你是一名老员工了，具有丰富的行业经验，只要诚恳地与原来的老板沟通，还是有希望回到原公司的。千万不可为了面子，自毁前程。
由此看来，跳错槽后不要懊悔不前，要有足够的耐心等待机遇的来临，同时要吸取自己鲁莽跳槽的教训，尽快走出短暂的职业低谷。
篇5：指南针作文400字
时钟对指南针说：“什么时候你都指向南方，真是太固执了！”
指南针微笑着回答：“如果我像你一样不时地指向不同的方向，早就被人当垃圾扔掉了。”这段小对话，看似简短，实则蕴含了一定的人生哲理。
从中，我们不难看出指南针那份执着追求、坚持自我的精神价值。指南针不论如何，都依旧执着地指向南方，坚定了自己目标、追求并不懈坚持，实现自身价值。
在学习生涯中，我们不只努力，也需要践行这种精神。比如说，这学期，我们定下一个小目标，力争考过谁谁谁，哪一门考到多多少多少分，目标不要过高。只有始终坚定地朝一个目标努力追求，终究会达到目标。
固执地坚持自我，是不可行的。如果我们做出的计划与实际不符就需要做出调整。如果实际赶在了计划前，我们要将计划再做得繁重些，如果实际比计划晚了几步，那我们首先要反思自身的问题：是不是磨蹭了？是不是有些知识掌握不牢固？并做出适当调整。
我们学习指南针的那份执著，同时也要做出适当的改变与调整。我们终究不是指南针，我个只要找到适合自己的方法，终一定会更上一层楼。
篇6：指南针作文400字
“呼哧呼哧……”伴随着粗重的喘气声，小刺猬气喘吁吁地喃喃自语：“怎么还没到呢？”原来是小刺猬在森林里迷路了。
小刺猬原本要到森林里看望生病的小兔，可它现在迷路了。真是“屋漏偏逢连夜雨”，转眼间夕阳西下，天渐渐地暗了下来，。小刺猬急得像热锅上的蚂蚁――团团转，就在小刺猬像泄了气的皮球呆坐在树桩上时，小猴看着不知所措的小刺猬，说：“小刺猬，你怎么了？”小刺猬就把事情原原本本地告诉了小猴，小猴听后拍着胸脯，胸有成竹地说：“别担心，对我来说这就是小菜一碟，我能带你去。”
见多识广的小猴三下五除二，干净利落地跳上了树，观察了太阳的`位置，树叶的稀稠，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。一路上，萤火虫们打着灯笼照着路，像一队领路的士兵，月亮高高地挂在天上，像一盏指路的明灯。在大家的帮助下，小刺猬终于找到了小兔的家，小刺猬感激万分地说：“谢谢大家啦”！
真是处处留心皆学问，要是野外迷了路，别忘了大自然还有很多天然的指南针呢！
篇7： 指南针教学反思
《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作。
本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我制作了《指南针》课件，通过视频资料和指南针图片帮助学生去认识和了解指南针的相关知识。
本节课中也出现了了问题指向不够明确。有些问题指向不明，学生无从回答。问题明确，能很好地引导学生寻找、思考，并规范了学生答题的形式和内容，这也将在今后的教学注意培养。
篇8： 指南针教学反思
《指南针》的学习内容，主要知识点是认识磁铁有指向南北的性质。指南针作为我国四大发明之一，为世界的发展做出了非常大的贡献，能让学生体会到民族自豪感，是对学生进行爱国教育很好的契机。
本课教学过程中教师以幻灯片为引导带领学生逐步认识指南针。首先通过生活中遇到的困难引出指南针这一工具。然后指导学生认识指南针主要是利用磁铁能指向南北的作用工作的。最后认识指南针的历史并制作简易指南针。
本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，学生在各自以有的知识基础上进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做可激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流，师生互动，再通过动手试验制作指南针，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。
在教学中的主要不足
本课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的试验不一定产生准确的结果。教师为了尽快解决这个问题，代替学生做了这个试验，没让学生亲身体验还是有点放不开学生。
学生在制作指南针时对为什么必须沿着同一方向摩擦提出了疑问，这也包含着科学知识教师没能抓住学生质疑问题。如果在课堂上对提出这一问题的学生进行表扬，鼓励学生课下自主学习解决问题，会的学生发现科学、学习科学知识有很大的影响。
篇9：科学《指南针》课件
科学《指南针》课件
一、教学目标：
1、了解磁铁在现实生活中的运用。
2、初步感知物体间的磁化现象。
3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。
4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
5、了解指南针在现实生活中的运用。
6、增强学生的动手实验能力。
二、教学重点、难点：
重点：掌握正确使用指南针的方法。
难点：指南针的运用原理。
三、教学准备：
实验器材：指南针，磁铁，水槽，泡沫，地球仪，缝衣针。
其它材料：教学课件。
四、教学过程：
（一）创设情景，导入教学内容：
1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？
2、学生活动：举手汇报寻找情况。
3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的。
4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的.运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！
5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。
6、学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？
6、学生活动：观察思考及举手回答问题。
8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。
（二）了解指南针的运用原理：
1.教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？
2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。
3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。
（三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针：
1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧！
2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。
3、学生实验：按要求进行小组实验。
4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。
5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？
6、学生活动：观察思考及举手回答。
7、教师小结：原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做物体间的磁化现象。
（四）掌握指南针的正确使用方法：
1、教师谈话：同学们，接下来请你们用桌面上的指南针辨别出此刻你们的东西南北各个方向，并用纸记录下来。
2、学生实验：小组进行实验并做好记录，
3、学生活动：各小组汇报实验情况。
4、教师活动：评讲实验情况。
5、教师谈话：同学们，你们在实验过程中有无发现什么因素会导致指南针的指向不准呢？
6、学生活动：各小组讨论并汇报讨论情况。
7、教师小结：正确使用指南针的方法，务必水平放平，而且要远离金属物体，高压电线，磁铁。
（五）了解指南针在现实生活中的运用：
1、教师谈话：同学们，这节课我们学习了指南针，谁来举例说说指南针在现实生活中的运用呢？
2、学生活动：观察思考及举手回答问题。
3、师生互动：师生交流并观看指南针在现实生活中的运用图片资料。
4、教师小结：指南针在现实生活中通常使用在航海、大地测量、旅行、军事等。
（六）课堂回顾：
师生互动：师生共同回顾本节课的知识要点。
（1）磁铁在现实生活中的运用。
（2）指南针的运用原理。
（3）物体间的磁化现象及制作简易的指南针。
（4）指南针的正确使用方法。
（5）指南针在现实生活中的运用。
（七）拓展：寻找各种不同的指南针。
板书：
指 南 针
一、指南针的运用原理：
二、正确使用指南针的方法：务必水平放平，而且要远离铁制物体，电线，磁铁及其他带有磁性的物体。
篇10：指南针课文原文
方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇。指爪及碗唇上皆可为 之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法取新纩中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针 腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 犹柏之指西，莫可原其理。
方家用磁石磨成针（的形状针头锋利），于是可以指向南方，然而常常略微偏东，不全在正南方，（放在）水上常震动摇摆。（在）手中或碗边都有可能这样，运转的速度很快，但在坚硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不过（在这几种方法中）以悬挂为最好的。这个方法是取新产的丝绵中独好的茧丝一缕，用芥菜的种子蘸蜡（抹在上面），系在针的中间（位置），在没有风的地方悬挂，则针常常指向南方。 其中有的针则指向北方。 余家（的方法）指南，指北的都有。
篇11：指南针课文原文
教学目标
借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。
教学过程
一，导入
同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。
二，默读全文，圈划生字新词
借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。（个别读、齐读等形式） 全班交流：磁 cí 坠zhuì 缕lǚ 纩kuàng芥jiè 缀zhuì 予yú 课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深 刻的印象。她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典
对照译文，圈划、交流，理解课文内容。在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。 以磁石磨针锋，则能指南 以：用 则：就指爪及碗唇上皆可为之 皆：都 为：安放不若缕悬为最善 缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰 许：表约略估计 一点 缀：连接，文中指粘连无风处悬之 悬：挂 其中有磨而指北者 而：但是予家指南、北者皆有之 予：我 在理解课文内容基础上，思考问题。
1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？ 课文介绍了四种方法其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇” “坚滑易坠”
2，制作 指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？ 先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。再拿新丝绵絮中单根的蚕丝，用 像芥菜大小的一点蜡粘缀在针的中间。最后在没有风的地方把针悬挂起来。
五，制作指南针
课后记：制作指南针这个教学环节给我启发很大，原本我打算当堂让同学们按照课本上指南针的制作方法和步骤来制作的。在此之前我也向物理老师请教过，觉得胸有成竹，到临上课前一天晚上，我在家动手做了一次。这一做可打破了我原有的自信，也让我明白了许多知识，我当即调整了制作指南针的步骤，即：我请同学首先把没有磁化过的针悬挂起来。再在针尖处进行磁化。悬挂它再观察。发生了什么奇妙的现象。这样操作既简单，学生们又能很快了解为什么磁化过的针锋指南，为什么“予家指南、指北皆有之”。科学需要严谨工作作风。语文教学也如此。并在课上把这个环节教学中给我带来的启发如实地告诉给同学们：一个人决不能回避自己所犯的过失，一个人的成长就是在无数次的尝试中获得的。
六，拓展
介绍沈括及《梦溪笔谈》 沈括——中国古代科技史上的坐标在古代西方人还不知道石油是什么东西时，中国老百姓已经用这种黑色液体烧饭点灯了。这要归功于我国古代的一位读书人，是他经过反复研究，弄清了这种东西的性质和用途，动员老百姓推广使用。这位读书人还给它起了一个名字：“石油”，这名字一直沿用到今天。这位读书人就是大名鼎鼎的沈括（1031—1095）。 沈括是北宋年间钱塘（今杭州市）人，是我国古代著名的改革家和科学家，在天文历法、数学、物理、化学、地理、地质、医学等学科中都有重大成就，西方人称他为“中国科学史上的坐标。” 《梦溪笔谈》是一部大型的综合性的学术著作，分故事、辩证、乐律、象数、人事、官政、机智、艺文、书画、技艺、器用、神奇、异事、谬误、讥谑、杂志、药议十七目，共六○九条。
内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医学、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。在数学方面，他发展了《九章算术》以来的等差级数，创造出高等级数“隙积术”（二级等差级数的求和法）和求积法的“会圆术”（已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法）。在物理学方面，他发现指南针所指的方向不是正南而略微偏东的现象，也就是现代物理学所称的“磁偏角”，这比欧洲早四百多年。同时，还阐述了凹面镜成像的原理。在天文学方面，他发展了前人之说，指出月亮本身并不发光，是太阳光照射在它上面才发光的，对日蚀、月蚀提出了合乎科学原理的解释。 在地质学方面，他由雁荡山的地形，认识了水的侵蚀作用；从太行山岩石中的生物遗迹，推论出冲积平原形成的过程，等等。他曾经花了十一年时间绘制成“天下郡县图”。1075年制成河北地形的立体模型，比欧洲制作同类模型早了七百年。在延州为官期间，他发现该地有石油矿藏，并且预言“此物后必大行于世”。在他以前，人们称石油为“石液”或“石漆”，是沈括最先称这一矿物为“石油”的'。此外，他还详细记载劳动人民在科学技术方面的贡献，例如：毕昇发明的活字印刷术，河工高超提出含龙堵口的先进方法，喻皓的《木经》及其建筑成就，等等。总之，《笔谈》中的不少创造性的见解和许多科技成就的记实，在当时都是处于世界的领先地位。以致外国人也称赞《笔谈》是“中国科学史上的座标”（英李约瑟《中国科学技术史》）。《笔谈》虽采用笔记形式，但有考证、有描述、有记事、有议论，善于组织材料，运用充分的科学论据，准确而明快的语言，简练而优美的文笔，把问题说得明白透彻，富有文学色彩。
七，作业布置
拓展阅读沈括的《活板》，了解四大发明另一种——活字印刷术。 课后记：最后两个环节是拓展学习与拓展阅读。原本我打算拓展到指南针 的制作方法。同组的老师建议我拓展到沈括与《梦溪笔谈》，可别小看这一句话，这一下我的思路就清晰出来。整个教学环节浑然一体，且有了坡度。当我在教学过程中满怀着对沈括的尊敬读着：要不是沈括在《梦溪笔谈》中记下了指南针、活字印刷术、记下了毕升这位古代的发明家，我们后人将会连毕升这个名字也不知道时，我的内心同时充满了对同组老师的感激。真是“三人行，必有我师”啊！
篇12：指南针评课稿
1、清晰的思路精炼的语言 让学生简单学
在吴老师的课堂上总会有一种感觉----清晰、简洁、让听课者有一种清爽的感觉，本节课也不例外，吴老师由复习旧知导入，让学生回顾磁铁的性质为下面的指南针能指南北做好铺垫，紧接着吴老师出示指南针亮出本节课的重点----研究指南针并自然而然的通过一系列的观察实验认识并会使用指南针。
2、抑扬的语调激发学生的兴趣
吴老师的课堂上总会迸发出几个高潮而这样的高潮与吴老师抑扬顿挫的语音语调是离不开的。如本节课中吴老师在出示指南针前跟学生神秘的说今天这节课我们就来玩一玩指南针，你们想不想，故意将这个“玩”字声提的很高。学生马上激起了兴趣，带学生兴致高涨的时候提出观察要求（玩时的'任务）学生必定能保质保量完成达到了事半功倍的效果。
3、有趣的游戏巩固学生的学习，让学生难忘记
一节课的只是获得如果保质期限只有半天甚至更少，那这节课其实也算是节失败的课，怎样才能让学生做到学到的知识难忘记呢？这就得靠老师的水平了。本节课吴老师则利用游戏即找方向——找找某某老师在你的什么方向？找找某某物体在你的哪个方向？看看哪个同学找的快、准、正等来巩固指南针的使用方法，让学生真正做到学有所用，让学生真正做到难忘记。
4、简洁的板书，提炼知识、让学生有所记
5、一节课的成功与否板书也是至关重要的一部分。板书是本节课内容精华之所在，也是学生必须掌握的内容所在，因此板书的设计也是一节课的亮点之一
篇13：《指南针》教学反思
没有太多选择余地地选择了上《指南针》这一课，想着平时上课你是不能选择要上哪一课，不上哪一课的，只要深入思考，认真准备，应该上哪一课都一样，也就欣然面对着。谁知准备起来才知这一课对我的难度，要想上好这一课需要对各个部分有精准的把握，看来我是“高攀”这节课了，幸好一路走来，还是能收获一些教训和同事们的帮助、曾老师的好建议，还是值了的。
一开始，我花一个半天写了教案，感觉还比较满意。谁知在试教过程中，我发现我完全不能在40分钟内完成教学任务。于是，我便到处寻找可以节省时间的地方。导入更直接了，指南针的发展史部分也试着把它提到前面和结构稍微进行融合，学生笔记也不让做了，把用指南针判断物体的朝向和什么东西在你的什么方向等稍显简单的内容放到了课后。到最后一次上课，时间是刚好了，但总觉得为了赶时间牺牲的太多。现在，经过反思、讨论，和曾定焕老师的指导，我知道了在40分钟里把这节课上得更好的方法。比如曾老师说我的导入可以更加直接，在复习了指南针能指示南北这一性质以后，直接问学生利用这一性质可以做什么？引出指南针。曾老师还说，按我的思路，指南针的发展史应该放后面教。听到这句话我很后悔，我不应该为了赶时间而强制把两个不太衔接的内容拼在一起，节约时间要在各个部分的有效性上花功夫，不能顾此失彼。我还发现，开课的时候，有些教学方式会变得和平时不一样，比如大部分时间，我都容易一开始设计得面面俱到，但是时间想当然会不够，我以后备课要注意取舍，抓住重难点花功夫，别的内容则不必大费周章。还有关于提问，上最后一次时，我突然想道：我不能什么都自己说，要引导学生说，结果被批了。老师们说，上课要有最关键的问题，不能什么都问。真不知道为什么，平时也没那么会问，一开课就变了。也说明我的教学理论还不是很充足，不够扎实，本来想认真点，对教学设计进行改进，结果反倒帮了倒忙。
唉，再接再厉吧！
篇14：《指南针》教学反思
本课结束后，我静下心来想了很多，下面我就这节课做反思如下：
1、整堂课的设计体现了以学生探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，学生积极性很高，同时也达到了预期的设计目的。但是整堂课不足之处很多。
2、本节课在对指南针的发展历史、用途、构造组成、使用方法的学生上我采用的是让学生自己探究，想利用学习要点提示，更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的原因有两点：第一，对学生了解不足，估计过高，学生在学习出现为难情绪时，没有很好的转变这种情绪为学习的兴趣，致使学生在这个环节后，学习积极性一直不高。第二，教师给学生的学习时间不足，因为想在40分钟内完成、所以这里留给学生的时间比较少，教师下面没能全部指导各组学生的学习。
3、因为一直想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体学生上做的不好，学生对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样学生便全部能掌握。
4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，如果利用到实物投影，就能解决这一难题，使学生全部都能掌握。
一节课结束留给我的很多很多，让我有了更加努力的决心，我一定会再下学期继续新课堂类型的研究。
篇15：《指南针》教学反思
在本课教学中，教师充分运用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到知识，解决了学生对指南针的发明过程了解不完整的问题。
学习指南针的使用方法，是教学的难点。教师先让学生自由地玩指南针，自己从中发现指南针的构造和各部分的作用，真正做到玩中学，培养了学生良好的科学素养。学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了重难点。
本课教学思路比较清晰，在指南针的发展历史部分，开始准备让学生课前收集资料，上课时汇报。但考虑学生的能力和工具有限。就没有课前对学生进行布置资料的搜集，而是采用制作关于指南针发明的视频资料，让学生从中总结指南针的发明发展和应用，解决重点。但从实际教学效果看，学生不能较好地吸收，还应事先开展预习。指南针的发展有着悠久的历史，在课件中尽量采取简单明了的画面和语言来进行叙述，课件虽然从开始的13分钟压缩到4分多钟。但时间也稍显过长。在利用指南针确定方向的`活动中，教材安排的第2个活动是站在学校操场的不同位置，观察国旗和学校大门在我们的哪个方向。由于本节课的特殊情况，不可能安排学生到操场观察，就将这个活动根据实际情况，将参照物换成教师本人，让坐在不同位置的学生观察，同样可以让学生体会到物体在观察者的什么方向，与观察者的位置有关。
在指南针制作完成后，展示的环节不仅能给学生提供一个展示的平台，但是制作的种类上没有预设的好，学生的动手能力还需要提高。
篇16：《指南针》教学反思
本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。每次教学，我发学生在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。
在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都非常的有益。我现在将我在这几次课中的学习和教学感受总结一下。
第一次授课的时候，我按照自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。但是我在教学的过程中，我发现学生在设计指南针的时候，还是不会根据自己的材料去设计，而是只是根据自己的观察去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。这样学生设计的过程就会出现无的放矢的局面。我在指导的过程中，也发现这个问题，但是我一直不知道发生什么事。现在想来还是在前面的教学中，学生的理解指南针没有真正的理解的。在设计的环节，学生没有设计好，就急急忙忙的进行制作环节，虽然在此环节学生能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会非常的低了。
第二次授课，特别的指导学生理解指南针之所以你能够指南针，就是因为小磁针能够自由的转动。然后学生在设计的过程中，他们就比较容易的进行设计。学生的理解和应用还是比较的深刻的。而且在这个过程，还有许多问题出现，比如说选取材料，我没有强调，有的学生就不会进行做了。学生的展示环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展示，无论失败的还是成功的。
第三次授课，在二年级的学生进行的，学生的反馈的效果来看，不如三年级的好的。但是学生们都能够理解设计意图，大部分学生能够根据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中出现了很多的问题，但是总体来说效果不错。
篇17：户外指南针怎么用
户外指南针怎么用
用指南针定位地图
这是使用一张地图和一个指南针，到达很可能位于不熟悉的地区的指定地点的步骤。
1 转动指南针壳体，使方向指示点对应的刻度与该磁偏角的度数相对
2 将前进方向的箭头沿着垂直的网格线放置，箭头指向地图顶部
3 将地图连带它上面的指南针一起转动，直到指针指向壳体上标示出的北方(字母N)
4 现在你的地图已经定位好了，你可以通过前方的地图来认出实际环境中的特征物
要知道，你的指南针指向的并非格网北极，而是地磁南极，地磁南极在地球上的位置是不定的，而且一直在变化。在英国，目前的磁偏角从2°到6°不等。每一年、磁偏角的数值都会改变，所以要从你的地图上找到目前的数据。小心地用进行逆时针旋转指南针壳体的方法将地图定向，例如，旋转4°。转动地图，将磁针和红色的“N”重新对齐，这样地图就定向好了，并修正了磁偏角的问题。
磁偏角
磁偏角的产生是由于地磁南北极和地理南北极并不重合。地球磁场的磁力线并非按照规律排布，这是因为它们受到当地磁力分别情况的影响，而且磁极总是在不停地移动。
磁偏角不仅随着你在地球表面的移动而变化，也会随着时间而改变。你可以在地图的方位说明中或边缘上找到它。要记得看看这张地图是哪一年印刷的，的时间会使地图指示的磁极偏角发生好几度的偏差。
测角度
1将指南针置于手中，放在水平位置，用前进方向的箭头指向你的目的地或某个目标
2转动指南针壳体，直到指针与定向箭头重合。保证你使用的是指针的北极，通常它是红色的
3从指南针壳体上对应方向指示点的刻度读出地磁方向(度数)
4保持壳体的位置不变，定期使指针与定向箭头重合以检验你的方向，并按照前进方向的箭头所指示的方向前进
定向前进
这种方法不需要地图，但需要在开始时能够看到你的目标或目的地在环境变化(可能由于天气的变化、你所在地形的影响或者因行程的延迟而需要在黑夜中行进)前找出指南针的指向是十分重要的，任何一种环境变化的因素都可能导致你不能看到你的目标，这时就要依赖指南针了。
1转动指南针壳体，直到你需要的方向与方向指示点重合
2转动指南针，直到指针与定向箭头重合
3在你错综复杂的方向路线上选择一个地标，并向着它行进
4定期停下来检查你的方向和目标
地图和指南针结合
1将指南针放置在地图上，一条长边与从出发点到目的地的连线重合，前进方向的箭头指向你所要行进的方向(地图的方向对这一步没有影响)
2转动指南针壳体，使定向箭头指向地图的顶端，定位线与格网线平行
3将指南针从地图上拿起来，读出方向指示点处的方向，加上(或减去)当地的磁偏角
4转动整个指南针，让指针停在定向箭头上方，红色部分指向北方
5把指南针拿在身前，在你旅行的线路上选择一个标志物，并向它前进
避开障碍
在使用地图和指南针导航的时候，你有时候可能会遇到类似湖泊或者树林的障碍物而无法直接通过，必须设法绕过去。问题在于，如何避开障碍，还能不迷失方向。
可以采取拐一系列直角的方法绕过障碍物，从你原来的路线上转90°，记下你绕过障碍所走的步数再转90°，现在你的方向和原来的是相同的，走过障碍物的区域。再一次转90°，走和刚才相同的步数，最后转90°，你就回到了原来的路线上。
这种方法看上去很死板，但确实很有用(前提是所走的步数和转向是正确的)。在天气突然变差的时候，这一方法非常重要。在长度为6000米的路程中，哪怕2°的偏差都会让你偏离你的目标200米。如果你遇到了浓雾，而你的目的地是方圆32千米内唯一的住处，你可能会面临很大的问题。
常见错误
在初学如何使用指南针的时候，有很多东西是需要考虑的。以下是一些经常出错的情况。
● 没有加上磁偏角。如果磁偏角较明显，例如6°，而你却忘了把它加上，那么你每沿着直线走1 000米，就会偏离原来的路线105米。在更长的旅行路线中，偏差会成比例地增加。
● 没有把你的前进方向的箭头按照从出发点到目的地的方向放置，如果你犯了这样的错误，你会走向完全相反的方向(相差180°)。
● 将定向箭头指向了地图的底部。同样，你会走向和预计完全相反的方向(相差180 °)。
● 没有考虑到你周围的铁质和钢质物体所带来的磁效应，包括手表、钢质扣子、汽车、地下管线、钢筋混凝土、铁丝网和铁轨――甚至其他指南针和磁石。这些东西对你的指南针的吸引力会大于地磁极的影响，使指示的方向不准。如果你担心会发生这种情况，就要远离类似的物体。
[户外指南针怎么用]
篇18：《指南针》教学反思
在进行本课的教学的时候，我收播放一艘轮船在海上的狂风暴雨中航行的视频，引起学生的兴趣。然后我解说到，现在我是这条船的船长，我需要回到港口去避风。但是茫茫的大海，我辨别不了方向，我该怎样辨别方向呢？通过这个问题，激发学生的.思维。他们千方百计的提供各种方法。从而从学生的反应中，我引出了本课的课题。指南针。我想这样的导入效果还是不错的。学生的当时都非常的感兴趣。
在探究指南针的结构的环节，我打算学生观察发现进行汇报。这样再小组的合作中，学生通过自己的发现进行提升他们的探究兴趣。活动较为简单。但是我改变了原来的计划，为了更多给予学生进行制作指南针的时间，我将学生小组观察发现改为学生观察多媒体进行共同发现。这样效果就提高了。学生在了解指南针的结构的基础上，然后再探究怎样使用指南针。在这个环节需要学生手里拿着指南针进行探究指南针的用法，在指导的过程中能够发现有的学生会很快的学会指南针的使用，然学生进行分享自己的经验。在分享经验和使用方法指导的基础上，学生进行练习使用指南针。我在教学中我将学生探究指南针的用法过程省略，现在看来，应该让学生进行探究。
在制作指南针的时候，我我首先拿一个没有磁性的刀片去吸大头针，结果，没有吸。然后用刀片在磁铁上从一个方向进行摩擦，然后进行吸大头针，学生就会发现，刀片吸大头针了。从而学习了磁铁的磁化的性质。现在想来如果改变一下将此过程改为提出现象，进行猜想，然后进行实验验证，得出结论。那么我想效果似乎更适合科学学习的过程。
在制作指南针的过程中，学生门吸表现非常的出色。这里就不说了。
篇19：《指南针》教学设计
教学目标：
科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感态度价值观：
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
重点：知道指南针的发展历史，学会正确使用指南针确定方向。
难点：利用指南针确定方向。
确立难点的依据：学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向，因此确立为本课难点。
教学准备：北京奥运会开幕式中海上丝路表演的录像（创设情境引出指南针）
指南针在我国发明、发展和应用的历史的视频（解决部分重点的.资料影片）
指南针（解决难点）、哈尔滨啤酒易拉罐、雪碧饮料易拉罐（拓展练习）
教学过程：
一、导入：
同学们，去年我国成功地举办了北京奥运会，盛大的开幕式给我们留下了深刻的印象，尤其通过表演向全世界介绍了我国的四大发明。下面我们就来重温一下那壮观的场面。注意看这段介绍了四大发明中的哪一项。播放视频：奥运开幕式丝路部分
提问：这部分介绍的是哪项伟大的发明？舞蹈演员手里拿的是什么？[指南针、司南]
演员手里拿的指南针，准确地说，叫司南。司南是最早的指南针。
[板书课题：指南针]
二、介绍指南针发明发展和应用的历史
指南针是用什么材料制成的？利用了磁铁的什么性质？
指南针是利用磁铁指示方向的仪器。[板书]
你们想了解更多关于指南针的知识么？请看一段视频，了解一下指南针的发明发展和应用的历史。注意看完后告诉我指南针的发展过程是怎样的。播放视频：指南针的发明。
根据刚才的资料，能总结一下指南针的发展过程么？
天然磁石、司南、指南鱼、水浮式指南针、罗盘、现代指南针。
司南是由磁勺和铜盘组成的？铜盘为什么要光滑？（磁勺能自由转动）铜盘上有刻度可以更准确地辨认方向。司南得到广泛应用了么？（没有，体积大，携带不方便，制作困难）指南鱼是利用地磁技术制成的，但磁力较弱，也没得到广泛应用。宋代科学家沈括发明的利用磁石摩擦钢针地取磁方法很有用，用不同的材料和钢针组合，就制造出各种各样的指南针。
如水浮指南针。根据水浮式指南针的原理，发展成航海用的罗盘。罗盘是实用价值最大的指南针，哥伦布发现美洲大陆，麦哲伦的环球航行创举，都是依靠罗盘来导航。随着科技的进步，制造出现在种类多样的指南针。有供我们学习用的、制作相对简单的指南针，也有用于登山、航海灵敏度较高的指南针。
三、学习用指南针确定方向
我国古代人民发明了这么伟大的指南针，你们想学会使用它，并用它确定方向么？首先要了解指南针的构造。从信封中取出指南针，观察指南针的构造，每部分都起什么作用。
[磁针、方位盘、支架、盒子]
支架可以让磁针自由转动，方位盘便于确定各个方向，盒子起保护作用。磁针红色一端是北极，指北。
在方位盘上找到北。和北相对的是南，从北顺时针转动90度是东，东和北之间有9个小格，每个小格是10度。逆时针转动90度是西，东和北之间是东北。
有了指南针我们就可以辨认方向了。但如果不正确操作，得到的结论可能会有较大误差。
用指南针定方向的方法：
1、把指南针盒放平，让磁针自由转动。
2、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。
3、对照方位盘确定出各个方向。
4、要远离磁性物体和能被磁铁吸引的物体。
强调指南针红色一端指北，一定要和方位盘上的北重合。
学生放平指南针，教师挨组巡视，发现问题及时纠正。
活动1：确定教室内两个窗户的朝向，分别是西和南，门的朝向是东。
活动2：教师站在学生中央，教师在学生的哪个方向。
物体的朝向和我们自己的位置无关，在我们的哪个方向与我们自己的位置有关。
四、拓展
指南针除了测方向，还能做什么呢？
活动3：判定一个物体是不是铁做的，怎么判定？
把物体分别接近指南针的两极。
学生用指南针判定两个饮料瓶的包装是不是铁做的。
指南针是磁铁做的，磁铁还有什么性质？
磁铁有同极相互排斥，异极相互吸引的性质。因此可以用指南针判别磁铁的南北极。下节课自己制作指南针时，就可以用指南针判别自制指南针的南北极了。
根据时间课内或课外阅读教材82页资料，为什么指南针总是指向南北方向。
篇20： 心的指南针
心的指南针
每一个的心中，都有一个指南针，它每时每刻地都在我们内心深处轻轻着摆动着，指引着我们人生前进的方向，告诉着我们，哪里才是我们的“南方”！
提起指南针，我不得不提我的父亲。因为是他，第一次告诉我什么是指南针，以及为什么会一直指向南方。父亲是一个很博学识理的人，他生性宽容、豁达大度，年青时应该属于青年才俊，有着优秀出众的才华和侃侃而谈的雄辩家风范！
我记得，当我听说指南针这个词时，觉得很奇怪，它为什么会一直指着南方而不是东、西、北任何一个方向呢？父亲说，因为地球的南端有磁场，而指针被磁场所吸引，所以它会一直指着南方。这样，人在辩不清方向的时候，指南针就能告诉他方位了！尤其是船舶在茫茫大海迷失方向的时候，这时指南针就能产生神奇的作用了！
这是中国四大方明之一，多么聪明、伟大的发明！但是，我要说的，却是指引我们的心灵的指南针！
当万鸟归巢、万般静寂的深夜，当我浮燥不安的心开始慢慢地沉静下来的时候，我知道，我应该找一找自己心灵的指南针！
我自幼家境贫寒、家徒四壁、经济拮据、一无所有，所幸深得有父母的关爱和呵护，并在伟大双亲哺育和照顾下，我渐渐成长。当苦难一经成为过去，就变成了美好而温馨的回忆，以至于我们老马识途般地找寻儿时的回忆以及昔日的往事时，尽是些像蜂蜜般甜美无比的故事！
今天晚上，我在翻出自己以前的日记本时，我居然被自己感动了，随手一拿就是十几本日记本，摞在一起有一尺多高，纸张泛黄，证明了时间的尘卦和年代的久远。那是多么珍贵的岁月记忆啊！尽管无数的岁月已远去，但是那些青涩而难忘的回忆却常在脑海中盘旋反复，如同孤雁苦苦寻找的自己家园，如同迷路的孩子提在手里的那一盏指路的明灯……
当我用手轻轻地拂去上面的灰尘，看到自己用蓝色钢笔字写得工工整整的“一九九三年九月七日，星期二，天气雨，阴冷”这几个字时，心中一股暖流缓缓地涌起，一九九三年，喔，我想起来了，是小哥刚考上大学的一年，那些飘浮在一九九三年天空的断断续续的往事，就如同一缕缕迷离而朦胧的青烟，让我时而清醒，时而糊涂！现在想来，我的内心却充满了感激和钦佩，我感激父母在那些艰难的日子里面能够坦然面对、执着地坚持下去，我钦佩自己没有被贫困和茫然所压倒，相反地，我们全家人都坚持着走过来的。这些经历成为了我们追逐自己人生梦想的宝贵精神财富，并将继续指导着我们去面对更多更大的困难！
西方有一句谚语是这么说的，上帝在为您关上一扇窗时，总会为您打开另一扇窗时。是的，我记得在上初中时，学习朱自清先生的一篇文章《背影》时，记得朱自清在文章中提到他的父亲曾对他说过一句话“好在天无绝人之处”，多具有鼓舞性的一句话啊！天无绝人之处！！是的，苍天不负有心人！“有心人，天不负，破釜沉舟，百二秦关终属楚。有志者，事竞成，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！”这些掷地有声、气吞山河的句子是多么让人充满战斗豪情啊！
所以，有的时候，我们还是要找准自己的位置，认清自己的目标，并且为之付出坚韧不拔的努力和持之以恒的代价！愈是关键时刻，我们愈是要清醒。只可惜，有很多的人，说了很多，却做得很少，结果没能实现自己的人生目标。我去年回老家，碰到在学生时代和自己志同道合且目标远大的人，当我看到他们抽着劣质香烟，在一个水渠边靠着一大堆石头，悠然自得地计划着如何着将下一个石块，搬到更远的一个地方时，我知道，他们早已不记得自己当初辉煌而灿烂的理想了！他们只能站在彼岸，看着那些原本属于自己的梦想，在阳光下如五彩斑斓的肥皂泡一般越飘越高，并很快破碎得无法拾起来！他们儿时的理想已经消失得无影无踪了！
我们心的指南针在哪里？我们的精神家园在哪里？这让我又想起了父亲的一句话：“我们不要做说话的巨人，行动的矮子！”是的，我们要多做少说，如若只说不做，那是纸上谈兵，最终将一事无成！因为我们家境贫寒，所以更加发奋图强，更加认真努力！因为除了努力求生存，我们别无选择！
成功是什么？这让我想起了93年的时候，在成都读大学的二哥寄给我的一张卡片，上面一行字我至今铭记在心，——“成功其实就是挣扎向上、多方进取！启步时也许清冷孤单，然而越过了曲折考验，成就会是一座千姿百态的景观”！在为理想奋斗多年以后，而今回过头去看，再想一想这一句话，道理还真是如此！有一次我在给深圳的青年律师分享如何成长为一名优秀律师时，我就曾经语重声长而又情真意切地告诉他们这一句话，“要想成为一名真正的优秀律师，就要挣扎向上、多方进取！”什么叫“挣扎向上”？就是到了生活最艰难的时候，也要坚持住自己的理想，永不放弃，即便一无所有，也要器宇轩昂！什么叫“多方进取”？就是不要在一棵树上吊死，要通过多个渠道多个方式多种形式去锐意进取、不达目标永不罢休！唯有此，才能实现自己的人生目标；唯有此，才能成长为一个优秀而卓越的执业律师！
是的，每一个人的'成功都不是那么简单的。要成功就要学会多挣扎向上多方进取，在启步时我们要学会忍受孤独，甘于寂寞，因为无人关注，因为无人喝彩，我们自己要给自己鼓励。每一个人在追求理想的启步阶段，都会显得清冷孤单，然而当我们历尽千辛万苦，走过一些曲曲折折、坎坷不平的道路，实现人生理想时，我们将会看到一座千姿百态的风景！那是属于成功者的风景！
我一直很怀念曾经的老房子。记得有一次我和父亲讲起老房子时，我在电话里说，“昨晚又梦见老房子了”，父亲说，“正巧啊，我昨晚也梦见老房子了”。只可惜，我们家的老房子倒了，而今已经变成了一片别人种菜的荒地了！但是，我却经常夜来幽梦忽还乡，梦见房子还在那里伫立着，黄色的泥墙，青色的瓦片，瑟瑟作响的茅草，还有屋顶上飘荡不定的炊烟……，而今，炊烟不见，炊烟下面做饭的人，也不见了！屋前池塘里的清波还在，可以，在池塘边洗衣服的人，也不见了！可是，我坚信，在我的记忆深处，这座老房子将永远伫立！这座老房子，承载了我太多童年的欢乐，承载了我太多年少的梦想，也见证了我成长的许多故事！有着太多的欢喜和苦楚，有着太多的说不完的故事和情怀！在每一个人的心中，都有这么一个地方，让我没齿难忘，让我思绪万千……这个老房子，是我永远的精神家园！
无论是在万物俱静的三更半夜，还是在人声鼎沸的车站码头；无论是在欢天喜地的聚会，还是在严肃庄严的法庭，我都会有意识或者无意识地想起从前的许多事情，想起自己可爱又可敬的双亲，甚至想起小时候在树荫下撒欢而跑的自己……当然，最让人铭记心头的，还是那是充满苦难和艰辛的往事。父母对我的教诲和鼓励，一直如同一面大旗一般，迎风飘扬在我的心中，一直指引着我不断地走向下一个新的人生目标！
什么是我心灵的指南针？父母从为教育我们做人的原则和信仰就是指南针；自孩提时代立志要成为树林中窜得最高最快的树种的理想就是指南针；不畏困难、迎难而上、艰苦奋斗、积极进取的意志和精神就是指南针；老房子所承载的往事和回忆以及所折射出来的穷则思变、敢于向理想进军的毅力和决心就是指南针……
我想，今后，无论何时、何地，当我迷失了人生方向的时候，当我不知所措的时候，或者当我渐渐不认识自己的时候，心灵的指南针，一直会指引着我向着家的方向回望，并一直会指引着我去追求平安、快乐而又幸福的人生！
父母留给我们的最为珍贵的财富，不是金钱，而是一种乐观向上、艰苦奋斗的生活勇气，一种积极上进、锐意进取的生活态度，一种逆境有为、永不言败的坚韧性格，——这才是逆境中真正的指南针！有着这个指南针，我们在茫茫的人生大海上，将永远不会迷失方向！
篇21：《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］
1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：
(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
(2)判断自制磁针的南北极。
(3)合作设计制作指南针。
3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
［教学重难点］
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
［教学准备］：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。
［教学过程］：
一、导入
1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。
2、指南针包括哪些部分?（磁针 支架 方位盘 盒子）
3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）
4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）
【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】
二、做磁针
1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针 板书）
2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。
3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触 摩擦板书 ）
4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）
5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性）
6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。
出示钢针和磁铁
7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。
(1)师演示：用摩擦的方法做钢针
(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的.？
(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。
8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。
一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。
9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 ……）
10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。
11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）
12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。
13、做磁针
14、生汇报
【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】
15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）
16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。
展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。
17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。
学生交流自己小组的南北极。
【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】
三、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）
它会指南北吗？（不会）
2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动 板书）
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：
吹塑纸水槽剪刀 胶布 塑料杯 线 钢针 胶布
你们能用它们做一个指南针吗?（能）
4、下面咱们来看看做指南针时的要求。
课件出示要求：请学生读出来。
5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。 小组合作做指南针。
6、汇报展示交流
【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】
四、拓展延伸：
1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。
【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以→→来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】
五、课堂小结：
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
7、做一个指南针
钢针 →磁化(接触 摩擦)→磁针
水平转动的方法： 水浮式
悬挂式
教学反思：
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：一、做磁针。二、做指南针。三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感兴趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新。
篇22：指南针教学设计
教学目标：
1.知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2.过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3.情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：
1.让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2.使学生了解指南针的历史。
教学准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学过程：
一、谈话导入
星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？
学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度）
师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法
1.大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？
学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等
（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？
学生：我想知道指南针为什么能指南北？
学生：我想知道怎样使用指南针？等）
2.认识指南针结构和使用方法
（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。（出示观察要求）
指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？
①学生在小组内交流汇报
②学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。
（2）指南针的使用方法
①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。
学生试着使用指南针并进行交流
②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的`呢？
生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了。
总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。
（3）实践活动
①用指南针来判断教室的各个方向。
②走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
（4）小结：可以学生进行总结，也可以老师提示进行。
三、制作指南针
1.同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
2.出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？
3.讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？
4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
6.学生制作，教师指导
7.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？
8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）
四、指南针的历史
问：关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
学生回答
同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
学生首先阅读资料然后进行讨论。教师参与学生的活动中，了解的掌握情况。
班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。通过本部分的学习学生能够认识指南针的结构，使用方法。
介绍司南。（本部分如果学生已经收集相关的材料可以让学生进行汇报，交流。）
不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
早在多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。
人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。
大约在8前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。
现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
篇23：指南针最早叫什么
指南针介绍
在中国古代，指南针起先应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。指南针的主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向北磁极，利用这一性能可以辨别方向。
指南针作为中国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的'发展，起了无可估量的作用。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。物理上指示方向的指南针的发明有三类部件，分别是司南、罗盘和磁针，均属于中国的发明。
司南介绍
司南是最早的磁性指向器。“司南”之称，始于战国(公元前475年—公元前221年)，终止于唐代(公元618年—公元907年)。因为司南古义不断演化，使它与一系列的古代发明结下了不解之缘。记载司南的最早的文献是《鬼谷子》，其中写道：“郑人之取玉也，必载司南之车，为其不惑也。”(谋篇)从《鬼谷子》中的记载可以看出，郑人去“取玉”，必须要带上司南，就是为了避免方向的迷失。
最初，“司南”指测影的表杆。如《韩非子·有度篇》说，“故先王立司南，以端朝夕。”“端朝夕”即正东西，引申为确定东西南北方向。“立司南”来源于殷商甲骨文中的“立中”和战国时的“立朝夕”，它们的意思都是立表以测日影。
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