您现在的位置：首页 > 作文大全

热胀冷缩的原理作文

时间：2023-08-03 08:14:15 作文大全收藏本文下载本文

下面就是小编给大家整理的热胀冷缩的原理作文，本文共20篇，希望您能喜欢！

热胀冷缩的原理作文

篇1：热胀冷缩的原理作文

热胀冷缩的原理

20xx年3月12日何高岩

我放学回来时，买完我爱吃的烤卤鸭后，在电瓶车上，我发现装卤鸭的袋子鼓起来了。

我把这件事告诉了妈妈，妈妈说，她可从来没注意过这种现象，这件事真是奇怪透了！但是，我却知道其中的原理，因为煮熟的热食物将塑料袋子内的'空气膨胀起来的，是热胀冷缩的原理在作怪！

你若不相信的话，不妨来做个试验：把一个瓶子里灌满冷水，在把它放在火上烧，水烧开后，再不马上拿出来的话，瓶子就要爆炸了，现在你懂了吗？

篇2：热胀冷缩的原理作文

关于热胀冷缩的原理作文

关于热胀冷缩的原理,我想很多人都不是很清楚。就好比冬天寒风呼啸的时候,人们都会冷得缩在一起;而在夏日炎炎的夏天,人们就会迫不及待的想把自己舒展开来.而我今天所做的实验就是----将瘪了的乒乓球放到滚烫的热水里,会发生什么变化呢?

我的实验步骤是这样的::首先,煮一小壶开水；第二，先将乒乓球用水冲洗一遍;第三,将乒乓球放入滚烫的开水里.最终,瘪下去的乒乓球的那部分又恢复了原型.

为什么我们不可以在瘪的乒乓球上凿开一个小洞,然后将这个乒乓球复原呢.不,这是错误的作法.你如果在乒乓球上凿开一个洞，空气就会流失,一旦流失了空气,乒乓球会越来越瘪......所以,我们是不能将乒乓球凿洞的..

当物质的温度升高时，它炔康姆肿踊嵴穸得更快，振动得更远，这些效应会使得物质膨胀。同理，当温度下降时，物质内部分子会振动得较慢，且振动距离更短，这使得物质收缩。除了少数例外（譬如水在密度最大，体积最小），大多数物质，包括固体、液体及气体都是热胀冷缩的.一般桥梁或铁轨的伸缩缝，电锅的保温电路等等均是金属热胀冷缩的应用。

你也可以做做以下的实验:

实验1

观察铜球受热、受冷时的体积变化；

动画描述：动画主体是一个用细线吊起的一个铜球，动画背景是一个铁圈，一个酒精灯和一盆冷水。学生首先选用一个恰好能套过铜球的金属圈来确定铜球的大小，然后将铜球放在酒精灯上加热，再将其通过金属圈，接着放在冷水中降温，再通过金属圈来确定铜球受冷受热时体积的变化。

实验2

用气球套住瓶口，观察瓶子受热、受冷时气球的体积变化。

动画描述：动画主体是一个瓶口套有气球的空气瓶，动画的'背景是两个分别成有冷水、热水的器皿。学生将空气瓶先放在热水器皿中，观察气球的体积变化，然后放在冷水器皿中，观察气球的体积变化。

3．汇报、交流观察的结果，形成解释

（1）通过实验1，得出铜有热胀冷缩的性质，推测出固体有热胀冷缩的性质。

（2）通过实验2，得出空气有热胀冷缩的性质，推测出所有气体有热胀冷缩的性质。

4．自主归纳

（1）提问：液体（水）有热胀冷缩的性质，气体（空气）、固体（铜）也有这种性质，你能把这种性质用一句话说出来吗？

（2）归纳得出：一般物体都有热胀冷缩的性质。

篇3：热胀冷缩原理的论文

热胀冷缩原理的论文

大家知道为什么温度计会随着温度的变化而变化吗？知道为什么夏天太阳底下自行车容易爆胎吗？知道为什么孔明灯可以飞上天吗？这都要归功于热胀冷缩原理，下面我给大家简单介绍了一下吧！

热胀冷缩是指物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩的道理。这是由于物体内的粒子(原子)运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，就会令物体膨胀；但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。打个比方夏天天热时，小朋友们在一起都比较兴奋，活动范围就很大，而冬天很冷，为了不让热量散发，小朋友就会挤在一起取暖，活动范围就会很小，物体内的粒子也和小朋们一样，活动范围随着温度会发生变化，造成体积发生变化，这下懂了吧！

还是回答前面的问题吧，温度计随着温度变化而变化，是温度计中的'水银在温度升高时就会膨胀，温度降低就会收缩。夏天自行车在太阳底下车胎内气体会膨胀，当超过车胎承受能力时，就会爆了。孔明灯由于蜡烛将灯内气体加热，气体膨胀后灯内的气体变轻了，自然就上升了。

知道了原理，在生活中我们就要充分利用这个原理，解决一些难题，避免一些危险。如果是刚从商店买回来的玻璃罐头，很难打开，这时只要将开口处理倒过来放在热水里烫一会儿，再打开就轻松多了。烧开水时，不要将水放得太满，否则水会溢出来。温度低时不能直接向玻璃杯中倒开水，因为玻璃杯内侧快速升温而膨胀，而外侧未膨胀，会导致玻璃破裂。罐装液化汽用完后用热水烫一烫还能用。

仔细观察我们还会发现很多与“热胀冷缩”有关事例，只要我们能够灵活运用这个原理，他会成为我们生活小帮手的，你同意吗？

篇4：热胀冷缩的原理四年级作文

热胀冷缩的原理四年级作文

今天，我和姐姐在打乒乓球，正打的高兴，由于我用力太大，把乒乓球打扁了，我差点哭了出来，姐姐说：“我有办法。”我说：“有什么办法？快说。”于是姐姐说：“只要把乒乓球放在一个杯子里，然后倒入一杯沸腾的热水，就OK了。”我按照姐姐说方法去做，当我用沸腾的热水冲向乒乓球时，乒乓球被我打扁的地方慢慢膨胀起来了，果然变回了原样，我兴奋极了，问姐姐：“为什么会这么神奇呢？”姐姐说：“这不是神奇'而是热胀冷缩的.原理，热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般情况下，受热就会膨胀起来，受冷就会缩小，所有的物体都具有这样的性质。”“噢，原来是这样呀。想不到这其中有这么大的奥秘。”

通过这次有趣的实验，我明白了在生活中，只要多用心观察，就会发现很多奥秘，激发我们更大的求知欲望，探索神奇的科学。

篇5：热胀冷缩

教学目的：

指导儿童通过实验自己认识物体有的性质；

物体给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体性质的利用和对危害的防止；

培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

教学方法：实验法即通过观察发现问题经过思考做出假设设计实验验证假设得出结论

教学过程：

检查引入

师：同学们，上节课我们通过实验和学习知道了液体有的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自己做实验来试一试空气和固体有没有的性质，你们的实验都做了没有？

生：做了。

师：今天都带来了吗？

生：带来了。

师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）

生：（小组交流）

师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说明实验的结果。

现在，请一位同学来汇报空气的实验。

生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。

师：下面再请一位同学来向大家汇报。

生：为了查明空气有没有的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。

师：他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。

生：我用一个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有的性质。

师：这位同学的实验设计是对的。但是它的装置太小了，而且有漏期的地方，同学们不容易看清楚。现在，老师这里也有一个实验，它的构造同这位同学的设计差不多，可效果更明显一些。现在，就让他再给大家做一遍（教师出示实验装置）。这是一只玻璃瓶，瓶口套了一只瘪的气球，实验时请大家注意气球发生什么变化，想一想，为什么会这样？

生：（把玻璃瓶放入热水里）

生：气球鼓起来了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）

生：气球瘪下去了。

师：这些现象说明了什么？

生：说明了空气有的性质。

师：刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有性质的实验（板书：空气）。

大家看这个实验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水，玻璃瓶里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气，请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化（边讲边演示）。

生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。

师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？

生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热，体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。

师：对的。现在老师再用冷水使瓶里的空气受冷，大家再看红墨水滴的位置发生什么变化（边讲边演示）？

生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。

师：你能不能讲一讲，这是什么道理？

生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

师：对的。我们一起做了四个实验，实验的结果都看到了一个相同的现象：空气受热以后，它的体积胀大了；受冷以后，它的体积缩小了（板书：体积胀大、体积缩小）。同学们，通过对空气的实验，告诉了我们什么？

生：它告诉我们，空气也有的性质。

师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验，实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有的性质（板书：气体有的性质）。

下面请一位同学向大家汇报固体有没有性质的实验。

生：我的实验是为了查明固体有没有的性质。我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。

师：再请一位同学来做实验。

生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅（边讲边演示），我在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的孔里，它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢珠有能通过小孔了。

师：你的实验说明了什么？

生：我的实验说明了固体也有的性质。

师：他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。

生：我的实验是为了查明固体有没有的性质。我有一个铝环（边讲边实验），我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火上烤，等热了以后再放到纸上去比较。

师：这位同学的想法是好的，但是用画好的两条线来比较受热后的铝环体积是否胀大，坐在下面的同学看不清。老师也有一个用铝环做的实验，但是不用画线比较的方法，而是在木板上钉两只钉子（出示实验装置），钉子间的距离刚好能让铝环通过。用这个方法来检验铝环体积的变化，同学们看起来会很明显。下面就请这位同学把老师设计的实验做给大家看好吗？

生：好。

生：现在把铝环放在酒精灯上加热（边讲边演示），再放到铁钉之间，铝环通不过去。把铝环放进冷水里使它受冷，取出来放到两钉之间，铝环又能通过了。

师：这个实验说明了什么？

生：这说明铝环受热以后体积胀大了，铝环受冷以后体积缩小了。

师：你们做了几个固体性质的实验。现在老师也来做个实验给大家看看（出示实验装置）。这是一根铝条（板书：铝条），它也是固体。老师把铝条放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，铝条可以在这里滑动，并且它顶着一根指针，如果铝条受热后体积胀大，指针就会怎样？

生：指针就会被顶起来。

师：如果铝条体积缩小了，指针又会怎样？

生：指针就会下降。

师：同学们，现在指针在什么地方？（演示实验）

生：指针停在红标记上。

师：现在老师给铝条加热，指针会发生什么变化？

生：我看见了，指针在向上升。

师：指针上升，说明了什么？

生：说明铝条受热后体积胀大了。

师：对（板书：体积胀大）。现在老师用冷水冷却铝条，指针会发生什么变化？

生：指针下降了。

师：这是什么原因？

生：说明铝条受冷体积缩小了。

师：说得很对（板书：体积缩小）。我们做了铝条的实验，同学们做了铝环和钢珠的实验，大家想一想，这些实验结果说明了什么？

生：说明了固体也有的性质。

师：对（板书：固体有的性质）。我们经过两节课的实验和研究，做了水、酒精这些液体的实验；也做了空气的实验；又做了钢珠、铝环、铝条等固体的实验，这些实验，能不能给它下一个总的结论？

生：液体、固体、气体都有的性质。

师：谁能把这个结论再简化一下？

生：物体都有的性质。

师：这个结论下得好，既简洁，又概括了主要内容（板书：一般物体具有的性质）。请大家一起读这个结论。

生：（朗读结论）

师：同学们，我们已经知道，一般物体都有的性质。物体的性质与我们日常生活的关系是非常密切的。比如我们平时用的体温计（出示体温计），它就是利用液体的性质制成的。生活中，有时瓶盖拧得太紧了，我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤，就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后，体积胀大而做到的。

这里有两张图（出示挂图），一张是夏天画的，一张是冬天画的。你们看一看，想一想，哪一张是夏天画的，哪一张是冬天画的，并讲讲道理。

生：这两张画的不同地方在电线杆上，上面一张画的电线是下垂的，下面一张的电线是绷紧的。由此可以确定上面一张是夏天画的，因为夏天气温比较高，电线遇热后伸长，电线杆之间的距离是固定的，所以，电线下垂。下面一张是冬天画的，冬天气温比较低，电线受冷体积缩小，结果电线被绷紧。

师：你说得很好。我们这节课学习了的知识，还自己设计验证了的实验。的知识在生产和生活中是很有用处的。这种现象也是到处存在的。我们今后要经常注意观察，哪些地方有的现象？哪些工作要利用的性质？哪些地方要防止产生而造成危害？不仅要观察，而且要思考。

篇6：热胀冷缩作文

每一天我都要从家中到学校来回三次。

有一次，我被着沉重的书包累得抬不起头，索性之下，我幼稚的数着学校到家中总共有多少条裂缝儿，一、二、三、四、五、六……数着数着我的脑海中蹦出了一个个奇怪的想法：这些裂缝儿从哪来，难道是因为时间的漫长而导致出现了这些裂缝儿？不不不，不会是这样的。看这些裂缝儿排序的整整有齐，不可能是天然“建造”的。会不会是建筑工人为了美观儿故意设计上去的？NoNoNo，就算是花纹也不可能设计这么简单的图案；再说了在使用的物品上设计没用东西，正是浪费资源。

就这样，我带着“成千上万”的稀奇古怪的问题思考了几天。上网查资料、翻阅书籍，还是一无所获。

在一节科学课是，胡老师给我们上了“热胀冷缩”这篇课文，轻松地解开了我心中的锁。热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。所有物体都具有这种性质：比如温度计、金属、空气还有路面。马路在冬天的时候，会裂缝。这是因为路面温度降低，‘冷缩’造成的。夏天路面又会鼓大包，这又是因为，路面温度升高，受热，‘热涨’造成的。

原来，马路的裂缝儿是为了防止热胀冷缩减少寿命而设计的！

篇7：热胀冷缩作文

生活中科学是无处不在的，有时它可能就从你的指间滑过了，能不能抓住它就要看你有没有发现它了。

就拿我五年级的一件事来说吧。星期天，我把作业写完后便觉得特无聊，于是我就去找表姐打乒乓球。我一听立刻拍手直呼：“好啊！好啊！”

表姐给了我一个乒乓球拍，带我去后院的乒乓球桌上。她朝我喊道：“准备好了吗？我要发球了。”说吧，只听“咚”的一声，球如同箭般朝我飞来。我当下手忙脚乱，便胡乱一接，球落地了。我正要去捡，5岁的妹妹蹦蹦跳跳地过来，脚不偏不倚地踩在了乒乓球上，球被踩扁了。

“家里只有这一个乒乓球了，是你把它打到地上的，你去买！”姐姐非常生气，大吼道。“我才不去呢，照你这么说，应该是妹妹去买呀！”我寸步不让，唇枪舌剑地与她争辩着。这时，一向学识丰富的爸爸从房间走了出来，问我俩：“怎么了，吵什么呢？”我便把事情从头到尾地告诉了爸爸，没想到爸爸却笑呵呵地说：“不用买了，我来告诉你一个恢复乒乓球的好办法吧。”爸爸叫我倒一盆开水来，我真是丈二和尚---摸不着头脑，爸爸葫芦里卖的什么药呢？没办法，我只好照做。

接着，爸爸把乒乓球放进了水里，神奇的事情发生了：乒乓球竟慢慢复原了！这是怎么回事呢？爸爸说是“热胀冷缩”的道理：被脚踩瘪的乒乓球球内的气体被挤压后，气体体积减小，密度增大；当它放入热水中时，热水的热量通过乒乓球传到球内气体，气体吸收热量后温度迅速增高，气体分子间的间隙迅速增大，体积增大，因而把凹陷部分顶了出来。“哦，原来这就是热胀冷缩，以前听老师说过我还不明白，今天我懂了。”我恍然大悟地说。

生活中有许多微不足道的小事，只要我们细心观察，总能发现隐藏其中的奥秘！

篇8：热胀冷缩作文

通过一段时间的观察，我发现路边的电线杆上如蜘蛛网的电线都略有下垂，影响美观。哥哥告诉我：“这是利用热胀冷缩现象。”“啥是热胀冷缩?”我追问。“一般物体受热时，体积略微胀大，冷却时，体积略微缩小。工人在夏天架设电线时，电线都略有下垂，这样才能保证冬天冷缩时不会把电线绷得太紧，导致断裂。”哥哥耐心地为我讲解。

“热胀冷缩”真有趣!从此，我就注意到生活中有许多的“热胀冷缩”现象。

一次，我与同学一起打乒乓球，捡球时同学不小心把球踩瘪了。同学拼命用手挤，可费了九牛二虎之力也无法使乒乓球变圆。我灵机一动，从屋里倒了一杯热水，将球放入热水中，不一会儿，奇迹出现了，乒乓球恢复了原状。看着同学崇拜的眼神，我解释道：“这就是热胀冷缩现象，乒乓球投入热水中，球内的空气受热膨胀，体积增大，便将凹进去的部分往外顶，乒乓球便变圆了。”

当然，这只是牛刀小试，更厉害的还在后头。爷爷的一架老式钟表每年夏天都有走慢的现象。今年，我自告奋勇挑起维修的任务。在爷爷用怀疑的眼神注视下，我只是调节一下钟摆的长度，大功告成!保证钟表走准。爷爷，我不会告诉你，这并不是钟表的内部出了毛病，而是“热胀冷缩”在搞怪，原来夏天时钟摆受热变长，造成摆动频率变慢引起的。

朋友们，现在你们应该知道夏天给自行车车胎打气时，不能把气打得太足了。叔叔在铺水泥路时总要隔一段距离留一条缝隙。生活中还有许许多多的“热胀冷缩”现象，只要我们善于利用，勇于创新，它们会为我们的生活服务，给生活增添乐趣。

篇9：热胀冷缩作文

在我们的日常生活中，经常会碰到一些小事，只要用一点科学的办法，就能解决。

记得在暑假的时候，因为没有球桌，我和几个邻居小朋友在对着墙上打乒乓球。“唉，你怎么踩到了呀！”我不满地抱怨道，只见那圆圆的乒乓球竟被小朋友踩的扁扁的了。我拿起乒乓球坐在花坛旁，两手拖住下巴，正苦恼着球被踩扁了，以后就永远不能玩了。心想，有什么方法能把这扁扁的乒乓球变得鼓鼓的呢？我正思索着，忽然灵机一动，一拍脑袋说道：“有了，不是可以用热胀冷缩的方法使乒乓球变得圆圆的吗？乒乓球内全是空气，用热水浸泡乒乓球，使乒乓球膨胀起来。”想到这里，我拿起乒乓球，马上跑回家，烧了一壶滚滚烫的水，倒进一个脸盆里面，再将乒乓球放入水中，只见乒乓球表面上凹进去的地方慢慢地鼓了起来，忽然听见“嗵”的一声，凹进去的地方全鼓起来了，我拿起球高高兴兴继续和伙伴们一起打乒乓球了。

通过这件事，我终于明白了：科学就在我们身过。只有我们好好学习，就能用科学来解决身边的难题。

篇10：热胀冷缩作文

今天上作文课，老师拿出两个凹凸不平的乒乓球，这两个乒乓球面目全非、惨不忍睹。大家都丈二和尚摸不着后脑勺，不知道老师的葫芦里卖的是什么药。

这时，老师让我们想办法，怎样让乒乓球恢复成原来的样子。几分钟后，大家就想出了许多办法。有的说可以打气，有的说用热水泡，还有的说用嘴巴吹……。但最后我们选择了用热水泡来做实验。

说干就干，我们立刻打来一杯冷水和一杯热水，之后再把两个乒乓球分别放入两个杯子中，把热的那杯子用盖子盖住。我们仔细地观察一会儿，发现冷水杯子里的乒乓球压根就没有变化。再看看热水杯里的球，它已经慢慢鼓起来了。“为什么不一样呢？”大家都疑惑不解。

最后，老师告诉了大家这个原理：“物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩。这是由于物体内部的粒子运动会随着温度变化而改变，当温度上升时，粒子的振幅加大，会令物体膨胀。但当温度下降时，粒子的振幅减小，会使物体收缩。”原来这里还有这样的科学原理啊，大家都恍然大悟起来。

通过这个实验，我领悟到了：只要善于观察，就能发现我们身边的科学。

篇11：热胀冷缩作文

生活中处处有科学，只要大家细心观察，就能知道许多有趣的知识。

小时候我特别喜欢打乒乓球，有一次我在家里颠球时一不小心把唯一的一个乒乓球踩扁了，我顿时心凉了半截，急得团团转，不知如何是好。妈妈看到了，走过来问了情况，就说：“这个容易，我有办法解决！”

我看着妈妈信心满满的面容，心里很疑惑：球扁了，还能变圆？难道妈妈会变戏法？只见妈妈把球放到刚烧开的水里，让我仔细观察，我半信半疑地看着在开水里的乒乓球，这时，奇迹发生了！那扁了的乒乓球正一点点地快速绽开了，变成了一个完美的圆形乒乓球。啊！我惊讶极了，觉得不可思议！

我怀着好奇的心理，便自己做起实验来，我偷偷地把球又踩扁，然后放进了开水里，等了几十秒，乒乓球竟又鼓了起来，我想这不是巧合，那是什么原因呢？于是我问了妈妈，妈妈说这是热胀冷缩，扁了的乒乓球遇热后使得球内气体膨胀，从而使乒乓球变圆；而早晨刚煮好的鸡蛋用冷水浇一下就会很容易剥开就是冷缩的原理。我听了恍然大悟。

这一发现使我又懂得了一个科学知识，大家平时也一定要细心观察实践哦！

篇12：热胀冷缩作文

我有一个新发现，想不想听？那好，我告诉你，我发现呀，乒乓球别踩扁了之后，碰到热水，还会鼓起来，完好无损。这是怎么一回事呢？那么请看下面片段。

放暑假时，我和妈妈去打乒乓球。到了乒乓球台，我和妈妈就开始打了。妈妈发一个重球，我没接到，我就去捡球，可我一不小心脚踩在乒乓球上了，我立刻把脚一抬，可乒乓球还是被我踩扁了。看着那已经瘪了的乒乓球，我立刻沮丧起来。心里想着：唉！，没可玩的了。

妈妈看见我垂头丧气的样子，立刻走过来安慰我说：“别担心，我有办法把它变回原来的样子。”我有点惊奇，妈妈立刻把我带回家，把盆子里装点热水。然后，把乒乓球放进水里，过了一会，乒乓球立刻鼓了起来。真神奇啊！我非常惊讶，就问妈妈是怎么回事？妈妈说：“乒乓球里的空气受热就膨胀，水是热的，空气会热胀冷缩的，所以就会鼓起来。”我恍然大悟，原来是这样啊。

这件事，让我明白了“大千世界，无奇不有”，世界上还有很多奥妙等我们去探索、发现呢！

篇13：说课稿：热胀冷缩

说课稿：热胀冷缩

一、教材分析

《热胀冷缩》是教科版科学三年级下册第六单元第二课的教学内容，

教材共4页，由4个活动组成。

活动一：水的体积变化的观察

这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。

活动二：其他液体也热胀冷缩吗?

这是第一课时的内容。

活动三：空气是否热胀冷缩

教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：

1.想办法把空气装起来;

2.想办法看到空气的体积变化。

这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如： ① 用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：

通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。

借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。

探究之后，与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方?这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。

活动四：观察固体的热胀冷缩

学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢?教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。在这个活动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。可以考虑由教师进行演示实验。

以上的活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，在学生的'头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。教材这里的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的;二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的，

二、说目标及重难点

课时目标

1、让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体、固体的热胀冷缩现象。

2、通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。

3、培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。加入收藏

4、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

教学重点对空气在受热受冷时的体积变化的观察，并得出相应的结论。

教学难点观察比较空气与水的热胀冷缩的不同之处。

三、说教学程序

1、创设情景，探究空气的热胀冷缩

著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣”。如果学生对学科、学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。

教学一开始，我以孩子们感兴趣的吹泡泡游戏导入，通过吹大肥皂泡是空气的增多与烧瓶吹肥皂泡是体积的膨胀的比较，让学生明确空气热胀冷缩的本质。同时提出怎样使肥皂泡更大的问题，渗透受热越多空气体积膨胀越大的概念。

2、自已动手，动手验证空气的热胀冷缩

第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。在教师前面吹泡泡游戏“扶”的的基础上“放”，鼓励学生开动脑筋，让学生自己设计实验验证，以事实说话。在这里安排了较多的教学时间，把课堂还给学生，真正体现学生的小组自主探究。

3、观察固体的热胀冷缩

教学到这里，学生自然会想到固体也会怎样?教学中，附带再讲一下酒精灯的安全使用法。考虑到危险性，所以还是用教师演示的方法。

4、联系生活，知识运用。

“学以致用”，学习知识的目的就是学生在掌握知识后转化为技能，并运用所学知识解决新的问题。在课后，我又设计了钢轨伸缩缝、夏冬季的电线等问题，让学生思考、解决，以激发学生学科学、爱科学的兴趣。

总之，吸引力和兴趣是学生最好的老师，教学中要充分展示科学课实验教学的魅力，来激发学生学习科学的兴趣。

篇14：热胀冷缩教案

热胀冷缩教案

一、教学目标：

1、科学知识：通过教学使学生知道空气、固体具有热胀冷缩的性质；

2、过程方法：让学生主动参与设计、体验和自己动手进行空气及固体的热胀冷缩的实验；

3、情感态度价值观：享受实验成功时的喜悦心情，意识到我们生活中处处都有科学的存在。

二、教学重、难点：

重点：经历对空气、固体热胀冷缩性质探究的过程。

难点：引导学生运用材料，探究空气的热胀冷缩性质。

三、教时安排：

一课时

四、教学准备：

（1）、分组器材：⑴号箱：2只瘪的乒乓球；⑵号箱：1只充气的气球、1只和充气的气球同样大小的铁圈；⑶号箱：自制的固体热胀冷缩演示仪；带气球的平底烧瓶1只、自制的气体热胀冷缩演示仪、摄子钳、棒状温度计。

（2）、演示器材：固体热胀冷缩演示仪、有关热胀冷缩投影片。

（一）、游戏导入新课，探究空气的热胀冷缩性质。

1、大家都玩过吹肥皂泡。谁有本事来吹一个大肥皂泡？

2、请一同学吹肥皂泡，大家要仔细观察肥皂泡的变化。想一想，肥皂泡为什么会慢慢变大？倾听学生发言后（板书：空气）

3、刚才同学们用嘴吹的方法造肥皂泡，现在不能用嘴吹，也不能用打气筒之类的器具，你们能再造一个肥皂泡吗？请在小组中讨论一下，准备怎样造？等会儿把方法介绍给大家听，比一比哪组方法能成功。

4、教师演示：老师也有一个办法，看能不能造出肥皂泡？（老师拿出带吸管的烧瓶，管口上绕有一些棉线，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在烧瓶上一捂，吸管上口就出现了肥皂泡。）

5、谁能揭开老师利用了什么科学知识？请动动脑筋，说得让大家都听得懂。热的手与肥皂泡之间是谁在起作用？怎样使肥皂泡更大？（老师演示，把带吸管的烧瓶放入有热水的水槽中，肥皂泡渐渐变大。）

6、如果老师把烧瓶放入冷水中，这肥皂泡又会发生什么变化？

（师继续演示，肥皂泡渐渐缩小了。）

7、大家明白这个游戏中的科学道理吗？

（二）、利用多种材料，探究空气的热胀冷缩性质。

1、刚才老师用手捂、用热水使肥皂泡变大；用冷水冷却使肥皂泡缩小，同学们能不能利用这冷热的变化来设计几个有趣的实验？

2、我们准备了一些工具，有热水瓶、水槽、铁盆、盐水瓶、气球、铁圈、乒乓球等，大家可以借助这些材料设计实验、完成实验。各组先确定研究的问题，然后考虑一下需要用到的材料以及方法。

3、小组讨论。

4、小组汇报：哪个小组来说说你们组的实验方案。

5、分组实验：请1号同学主持实验，其他同学配合。如果你们的实验验证了你们的假设，组长可到黑板上给你们小组加一个红五星。

估计学生会设计以下实验：

（*气球先放入热水中、然后用铁圈套；接着再把气球放入冷水中、也用铁圈套。）

（*烧瓶上套气球，然后分别把套有气球的烧瓶放入盛有热水、冷水的500毫升烧杯中。）

（*把2只瘪的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、热水的500毫升烧杯中。）

6、汇报交流：小组里先交流一下，然后挑选一个你们认为做得最满意的，想想怎样汇报？哪个组先来说说？

7、播放“空气热胀冷缩课件”，让学生形象地看到空气热胀冷缩的变化过程。

8、小结：刚才大家设计了、做了实验，你能综合一下说说实验的`结果吗？

事实证实了我们的想法是正确的，气体受热，体积会增大；气体受冷后，体积会缩小。（板书热胀冷缩）

（三）、探究固体是否能热胀冷缩。

1、提问：我们已经知道液体、空气都能热胀冷缩，那么固体是否能热胀冷缩呢？

2、你准备怎样设计实验。

3、让学生打开⑶号箱，用“自制的固体热胀冷缩演示仪”（一个铁做的垫圈，一块钉有2枚小铁钉的木板，2枚小铁钉之间的距离与垫圈的直径相等。）做实验。

4、教师用固体热胀冷缩演示仪做演示实验。

5、汇报实验现象及结果。

6、小结。

（四）、巩固应用：同学们知道了热胀冷缩的性质后能帮老师解决问题吗？

1、看投影片思考：

（1）、为什么夏天自行车车胎容易爆裂？

（2）、出示南京长江大桥图。为什么桥面上要留“胀缩缝”？

（3）、为什么冬季电线拉得紧紧的，而夏季却会下垂松松的呢？

2、尝试：用温度计分别测试热水、冷水的水温；然后猜测一下：温度计是利用什么原理制成的？讲讲你的理由。

3、在日常生活中还有哪些热胀冷缩现象。

（五）、总结：

通过学习你懂得了什么？还有什么不明白的地方吗？

（六）、课后延伸：

钢笔帽拧不开时，你想什么办法拧开它。

板书热胀冷缩

气体有热胀冷缩性质

固体

篇15：《热胀冷缩》教案

《热胀冷缩》教案

教学目的：

指导儿童通过实验自己认识物体有热胀冷缩的性质；

物体热胀冷缩给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体热胀冷缩性质的利用和对危害的防止；

培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

教学方法：实验法即通过观察发现问题经过思考做出假设设计实验验证假设得出结论

教学过程：

师：同学们，上节课我们通过实验和学习知道了液体有热胀冷缩的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自己做实验来试一试空气和固体有没有热胀冷缩的性质，你们的实验都做了没有？

生：做了。

师：今天都带来了吗？

生：带来了。

师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）

生：（小组交流）

师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说明实验的结果。

现在，请一位同学来汇报空气的实验。

师：下面再请一位同学来向大家汇报。

生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。

师：他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。

生：我用一个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有热胀冷缩的性质。

生：（把玻璃瓶放入热水里）

生：气球鼓起来了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）

生：气球瘪下去了。

师：这些现象说明了什么？

生：说明了空气有热胀冷缩的性质。

师：刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验（板书：空气）。

生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。

师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？

生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热，体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。

师：对的。现在老师再用冷水使瓶里的空气受冷，大家再看红墨水滴的位置发生什么变化（边讲边演示）？

生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。

师：你能不能讲一讲，这是什么道理？

生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生：它告诉我们，空气也有热胀冷缩的性质。

师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验，实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有热胀冷缩的性质（板书：气体有热胀冷缩的性质）。

下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。

生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。

师：再请一位同学来做实验。

师：你的实验说明了什么？

生：我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。

师：他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。

生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环（边讲边实验），我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火上烤，等热了以后再放到纸上去比较。

师：这位同学的想法是好的，但是用画好的两条线来比较受热后的铝环体积是否胀大，坐在下面的'同学看不清。老师也有一个用铝环做的实验，但是不用画线比较的方法，而是在木板上钉两只钉子（出示实验装置），钉子间的距离刚好能让铝环通过。用这个方法来检验铝环体积的变化，同学们看起来会很明显。下面就请这位同学把老师设计的实验做给大家看好吗？

生：好。

师：这个实验说明了什么？

生：这说明铝环受热以后体积胀大了，铝环受冷以后体积缩小了。

师：你们做了几个固体热胀冷缩性质的实验。现在老师也来做个实验给大家看看（出示实验装置）。这是一根铝条（板书：铝条），它也是固体。老师把铝条放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，铝条可以在这里滑动，并且它顶着一根指针，如果铝条受热后体积胀大，指针就会怎样？

生：指针就会被顶起来。

师：如果铝条体积缩小了，指针又会怎样？

生：指针就会下降。

师：同学们，现在指针在什么地方？（演示实验）

生：指针停在红标记上。

师：现在老师给铝条加热，指针会发生什么变化？

生：我看见了，指针在向上升。

师：指针上升，说明了什么？

生：说明铝条受热后体积胀大了。

师：对（板书：体积胀大）。现在老师用冷水冷却铝条，指针会发生什么变化？

生：指针下降了。

师：这是什么原因？

生：说明铝条受冷体积缩小了。

师：说得很对（板书：体积缩小）。我们做了铝条的实验，同学们做了铝环和钢珠的实验，大家想一想，这些实验结果说明了什么？

生：说明了固体也有热胀冷缩的性质。

师：对（板书：固体有热胀冷缩的性质）。我们经过两节课的实验和研究，做了水、酒精这些液体的实验；也做了空气的实验；又做了钢珠、铝环、铝条等固体的实验，这些实验，能不能给它下一个总的结论？

生：液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质。

师：谁能把这个结论再简化一下？

生：物体都有热胀冷缩的性质。

师：这个结论下得好，既简洁，又概括了主要内容（板书：一般物体具有热胀冷缩的性质）。请大家一起读这个结论。

生：（朗读结论）

师：同学们，我们已经知道，一般物体都有热胀冷缩的性质。物体热胀冷缩的性质与我们日常生活的关系是非常密切的。比如我们平时用的体温计（出示体温计），它就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。生活中，有时瓶盖拧得太紧了，我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤，就可以轻松地把它拧开。这就是利用瓶盖受热以后，体积胀大而做到的。

这里有两张图（出示挂图），一张是夏天画的，一张是冬天画的。你们看一看，想一想，哪一张是夏天画的，哪一张是冬天画的，并讲讲道理。

师：你说得很好。我们这节课学习了热胀冷缩的知识，还自己设计验证了热胀冷缩的实验。热胀冷缩的知识在生产和生活中是很有用处的。这种现象也是到处存在的。我们今后要经常注意观察，哪些地方有热胀冷缩的现象？哪些工作要利用热胀冷缩的性质？哪些地方要防止产生热胀冷缩而造成危害？不仅要观察，而且要思考。

篇16：《热胀冷缩》说课稿

一、说教学内容

本教学内容是九年制义务教育课本自然常识四年级第一学期第九单元《热胀冷缩》中关于水、空气（气体）和铜球（固体）有热胀冷缩的性质。它是建立在学生学习了前一单元《加热和传热》的基础上进行教学的。

热胀冷缩现象在日常生活中时有发生，如加热的水壶会溢出来；热水瓶盖有时会跳起来；大热天自行车车胎会胀爆；冬天的电线会缩紧而绷直。本单元以日常生活中的常见现象为例，唤起学生探究物体热胀冷缩现象的兴趣，让学生初步学会用实验方法研究水、空气、铜球热胀冷缩的性质，并能推测一般物体都有这种的性质。因而在生产上和生活中要注意物体热胀冷缩性质的影响，想法利用这一性质。

安排这部分内容的学习不仅能让学生认识日常生活中水、空气（气体）和铜球（固体）有热胀冷缩的性质，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡，推理出一般物体都有热胀冷缩的性质；还能为学生今后进一步认识物体的热胀冷缩的性质，及其在生产生活中的应用，运用实验和推理的科学方法进一步认识事物等知识提供铺垫；更能使学生深切感知到科学知识来源于生活实践，学了科学知识又可以运用于生活实践，科学就在我们身边，从而进一步激发学生热爱科学，用好科学的兴趣，有利于学生科学素养的培养。

二、说教学目标

通过深入认识教材，结合学生的实际，本课我设定了以下三维目标：

1、情感态度与价值观目标：

①体会到科学就在我们身边，培养学生学习科学的兴趣；

②能倾听和尊重其他同学的不同观点，乐于交流，培养学生与人合作的意识；

③用较为清晰的语言表达出个人想法，描述本组实验过程，培养学生的语言表达能力。

2、科学探究目标：

①在情境中发现问题，体会科学探究的乐趣，初步培养学生的科学探究能力；

②了解科学探究的一般方法：提出问题、制定方案、实验验证、归纳分析。

3、科学知识目标：

①在活动中感受水、空气和铜球有热胀冷缩的现象；

②能够运用一些身边材料，按照自己的方式进行验证，认识一般情况下，物体受热膨胀，遇冷收缩。

三、说教学对象

四年级的学生，他们对自然界的好奇心，探究自然奥秘的愿望，相对于小学阶段低年级的学生来说，有了进一步的发展，在学习本课之前已经经历了一系列有系统的观察活动，他们对自然科学课也产生了一定的兴趣，小组合作学习氛围比较浓厚，敢于提出不同见解，愿意合作交流。通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以不断端正，科学探究能力得以锻炼和不断提高。

然而，热胀冷缩现象虽然是和生活息息相关的内容，且通过上一单元的学习，学生对于热的三种传递方式也具备了一定的基础知识，但由于学生的生活实际和年龄特点，决定了学生对此方面观察不够，甚至很少去思考。为此，对四年级的学生来说，从他们的思维发展情况上看，学习理解尤其是使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡，推理出一般物体都有热胀冷缩的性质，就存在一定的难度。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈”。心理学研究也表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的培养需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。儿童常常依赖动手操作来认识和理解世界，因此，在科学教学过程中创设一定的情境，用丰富多彩的学生亲历活动充实教学过程就显得十分必要，教师通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，有利于学生抽象概念的理解。这样的学习也符合增强学生主体性学习的要求，并能使科学探究活动成为新课程实施的主要形式有所体现，而不再是口号。

四、说教学策略（方法）

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自主行为建构而获得的。结合这一理论，以及根据学生素质特点，结合教材内容，我对本课的教学设计和学法指导采用了情境教学、启发教学、多媒体辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的 “实验观察——发现——推测——证实” 的科学探究过程，从而让学生自己去解决和感悟水、空气和固体的热胀冷缩性质这些问题。这对他们形成科学的研究思想和方法有很大的帮助。我将教学过程设计成了以下环节：

1、创设问题情境，别有匠心。满满一壶冷水，放在火上烧，水还没有开，壶水却溢出来了。通过提供感知，产生认知失衡，为什么水没开就溢出来激发思维、争论，培养探求欲望。

2、探究学习，关注体验。新的课程标准强调：在课堂活动中，要让学生真正成为探究的主人，通过学生的亲历活动，让他们自己发现，自己解决问题。带着这样的理念，我重点引导学生对固体的热胀冷缩性质进行探究。

空气、固体的热胀冷缩现象，我们肉眼看不出来，但是通过启发引导利用一些科学的方法让这些细微的变化呈现出来，针对前期的实验现象，大胆进行推测其他固体的热胀冷缩性质。我以为，大胆的猜测并不等于“瞎蒙”、“乱猜”，它是建立在学生认识了水、空气和铜球热胀冷缩现象的认知经验和观察、感知基础上进行的。通过小组同学的合作，充分自主地进行实验方案的设计，加强交流，不断完善；从而让学生的探究活动达到高潮，体验到探究的乐趣，享受实验成功时的喜悦。

在整个探究过程中，教师始终把握“学生是科学学习的主体”，突破“教师中心”，尽可能多地给学生提供有结构的学习材料，给与充足的活动时间，放手给学生，在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成理性的思考，以突出交流活动的结构性探究作为基本教学方式。

探究实验中，引导学生不仅注意发生的现象，还要进一步作出思考和分析，最终形成自己的认识。

实验结束后，让学生进行交流和回报，并鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就探究的过程进行一定的阐述，从而，提高学生对实验现象进行综合分析和概括的能力。因为在寻求科学表达的同时，也是学生在进行科学的思考。

3、解决问题，拓展延伸，解释生产生活中热胀冷缩的现象。目的是为了引导学生学以致用，用科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯。因为科学探究的意义在于实践应用，而不是停留在发现和理解上。

课堂是一个紧凑的空间，每个设计都应该不露痕迹，每个活动都要给学生带来思考和触动。我努力这么做。

五、说教学过程

（一）教学目标

1、通过观察、设计实验、交流，了解水和空气有热胀冷缩的性质。

2、通过推理、验证活动，认识铜球和其他固体也有热胀冷缩的性质。

3、在探究活动中培养学生的观察、比较、描述等探究意识和探究能力。

4、通过探究实验、交流、讨论，培养学生的合作意识，体验科学探索的乐趣。

（二）活动设计

探究水、空气的热胀冷缩性质

学生活动

指导要点

v观察：加热的水壶。

v思考交流：为什么水没开就溢出来了？

v讨论设计：你能用什么方法来验证你的推理？

v交流：

v水遇冷体积又会怎样呢？

v实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。

v交流：交流实验结果。

v自行归纳：

出示媒体教师进一步归纳总结。

谁来说说水还没有开，壶水却溢出来了的原因？

能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？

讨论设计：

探究验证：

交流总结：

v引导学生观察：满满一壶冷水，放在火上烧，水还没有开，壶水却溢出来了。并由此产生问题：水受热时，体积有什么变化？

v教师注意引导学生利用提供的实验材料设计探究实验方案，自己探究，经历提出问题，进行预想，设计实验，实验验证的过程。

v在交流实验方案过程中要让学生说出理由。

v在交流之后应引导学生完善实验方案，提高实验的说服力。

v在验证实验过程中教师应巡视指导。

v交流验证结果时，要让学生完整地交流实验过程的发现。

（二）探究固体的热胀冷缩的性质

学生活动

指导要点

v趣味过渡：1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。

v交流：说说你有什么想法？

v用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说看到了什么？说明什么？

v自行归纳：铜球也有热胀冷缩的性质。

v铁和铝有热胀冷缩的性质吗？你又有什么猜想？准备怎样去研究？

v讨论设计：思考如何验证自己的预想，设计验证方案。

v交流：交流实验方案，并说明理由。

v修改设计：修改完善实验方案。

v探究实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。

v交流：交流探究实验结果。

v引导学生根据相关信息思考猜想：钢轨会不会什么热胀冷缩？

v培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。

v教师注意引导学生利用提供的实验材料设计探究实验方案，自己探究，经历提出问题，进行预想，设计实验，实验验证的过程。

v在交流实验方案过程中要让学生说出理由。

v在交流之后应引导学生完善实验方案，提高实验的说服力。

v在验证实验过程中教师应巡视指导。

v交流验证结果时，要让学生完整地交流实验过程的发现。引导学生认识一般物体都有热胀冷缩的性质。

（三）解决问题，拓展延伸

学生活动

指导要点

v想一想：在日常生活中，人们利用热胀冷缩的原理可以做哪些事情？

v观看：生活场景中的问题

v思考解释：水泥中面为什么要用切割机切割成一段段的？为什么新拉的电线很松很松？

v除了这些你们还能想出在生活中人们利用热胀冷缩的原理做的事情吗？

v学生交流

v教师预先拍摄一些生活场景，启发学生联系生活实际。

v思考解释常见生活现象是迁移、应用所学知识，教师应引导学生展开充分的交流。

篇17：《热胀冷缩》说课稿

《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课衔接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。

本课教学的对象是五年级同学，从同学的知识和能力体系上看，同学已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从同学的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都局面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然同学非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。

基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下：

科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。

情感，态度，价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

我将本课的重点和难点定位如下

教学重点：探究水有热胀冷缩的性质

教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

为了完成探究活动，我需要如下资料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜

下面我来谈一谈具体的教学过程

一、创设情境，导入新课

出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学习兴趣。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段—观察水的体积变化

二、自主探究

探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将准备以同学自主探主线：“老师给大家提供了以下的资料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些资料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并考虑这两个问题：老师给大家提供的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？同学小组讨论、完善实验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让同学观察仪器讨论组装仪器的注意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了方便观察水体积变化,要在吸管原来的液面做记号3.液面变化不明显时,可用放大镜观察,4滴加红墨水,可以让实验现象更明显) 。只有让同学有目的去实验，才干让他们既动手有动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。

接下来是水的热胀实验，我先提出实验要求，“做实验之前，先和大家提几个要求①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？③做好记录。记录纸就放在大家的桌面上④注意平安，小心热水。”同学实验，我巡视、指导。实验结束小组汇报实验情况，汇报结束，教师因势利导：“刚才汇报的小组观察到的一起现象是什么？”师生一起研讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）

接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那假如水受冷会怎样阿？这次实验应该怎样做呢？实验时我们观察什么？”同学汇报，根据前面水热胀的方法做水的冷缩实验。小组汇报实验情况，，教师因势利导：“这次的实验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”同学回答，师生一起研讨总结水受冷，体积缩小。（板书：水受冷，体积缩小。）

有了水热胀实验的基础，这里可以放手让同学自身设计实验，汇报时，引导同学对比受热和受冷的实验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让同学体验胜利的乐趣。

最后师生一起总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？”同学汇报：热胀冷缩

（板书：热胀冷缩）

在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感兴趣的一种来实验，用同样的方法来实验。同学选择液体来实验。小组汇报实验情况

实验完毕，教师因势利导：“你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生一起研讨总结，液体具有热胀冷缩的性质

（板书：液体具有热胀冷缩的性质）

三、探究小结

总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让同学学以致用，解决上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深同学对液体热胀冷缩的认识。

为了巩固本节课的学习内容并将科学知识学习致用，我还安排了延伸探究任务：“观察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”

科学课程目标的重点在于培养同学科学素养，通过此节课的学习，相信同学对液体的热胀冷缩有了深度的了解。

板书水受热，体积膨胀

水受冷，体积缩小

液体具有热胀冷缩的性质

篇18：《热胀冷缩》说课稿

各位老师：

大家好！

我要说课的题目是：《液体热胀冷缩》，选自教科版小学科学五年级下册《热》单元第3课。下面我就教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面向各位老师说课。

【教材分析】

本课内容有3页，分两个部分。

活动一：水的体积变化的观察；活动二：其他液体也热胀冷缩吗。

活动一延续了前一节课的话题。前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。在活动一结尾，安排了一个让学生“依据水的体积变化，推测水的冷热变化”的活动。这项活动将前面的学习成果再次提升，从实验的现象引导学生关注身边温度计的原理。这个设计是水到渠成的一个环节，不仅可以让学生新的认识得到巩固，而且更拓展了学生的思维深度。

水有热胀冷缩的性质，那么其他的液体也有这种性质吗?教师要提醒学生不要急于做出回答。如果要回答这个问题，需要开展相应的观察实验予以证实。当学生对其他液体进行研究之后，是否就可以肯定所有液体都有热胀冷缩的性质了呢?在这还要提醒学生，还不能得出这个结论，因为我们只研究了几种液体，只能说明我们研究的这部分液体有这样的性质。活动二设计的“其他液体是否有热胀冷缩现象”的活动，把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，也是对严谨科学态度的培养。

【学情分析】

通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

【教学策略】

科学课应引导学生提出问题、进行解释，强调过程中的观察、发现、预测和假设的能力。在本课的教学中，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题。在观察——实验——发现问题——选择最佳方案——修改实验方法——探究发现一系列活动中学生经历了科学探究的全过程，学生在不断地发现问题，解决问题中能力得到了提高，科学素养得了到培养。在教学中应敢于放手让学生去做，让学生真真正正经历科学探究的过程，而不是“验证”新知的过程，在过程中不断发现，不断学习，不断进步。

【教学立足点】

探究性探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

主体性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

个性性在教学中能依据学生的身心特点、接受能力，充分挖掘教材，进行创造的教学，最大限度的开发学生的智力和潜能。

【教学目标】

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1、学生自主设计实验，并能根据实验效果修改探究方法的初步能力。

2、学生通过观察、猜测、实验等方法经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

情感、态度、价值观：

1、培养严谨的科学态度和团结协作的精神。

2、意识到要把学到的科学知识运用到生活实践中去。

【教学重点】

观察及描述水的热胀冷缩现象，经历对水等多种液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】

设计观察水受热体积膨胀的实验。小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。

【材料准备】

分组实验：小瓶子、纸杯、细吸管、红墨水、小水槽、暖瓶（内装热水）、温度计

另备牛奶、食油、白醋、黄酒等易分辨的液体。

演示实验：试管、红水、酒精灯、气球皮、橡皮筋。

【教学过程】

课前实验：喷泉实验。

[著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣”。如果学生对学科、学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。]

一、情境引入，引导学生猜测

1、教师操作：酒精灯加热试管中的水。

提问：看到了什么？有什么想法或问题？为什么水面会升高？（重在争论增减和水面、体积等变化）

观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？

[从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。在此问题情境下让学生猜测，提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论，培养探求欲。明确本课要探究的内容—冷热对水体积变化的影响。]

2、演示实验：试管装满水用气球皮蒙紧，放入热水中。

提问：你看到了什么现象？看清了吗？能想办法让大家看清楚吗？

[初步观察感知热胀冷缩的现象，给学生空间，讨论思考如何改进探究方法。]

二、水热胀冷缩的探究

1、设计水热胀冷缩实验

（1）老师给大家提供材料。

提问：你们能用这些材料来设计一个实验，能更明显看到水受热会发生变化什么吗？小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

（2）小组讨论、完善实验方案

（3）出示一套组装好的仪器

把仪器组装好后，调节细管上的黑色小圈，使它与水柱相平，再放到热水中。这样我们就能对比出水柱是否发生了变化。

[出示实验材料，激活学生的思维，并通过小组的讨论和生生交流，完善实验方案，并引导学生思考材料在实验中起到的作用是什么，从而突破该课的难点。而用黑色的小圈来标明液柱的起始位置，学生之前没有接触过，也难以通过探究讨论得出，所以这里采取讲解的方式。]

2、水的热胀实验

（1）做实验时，我们该注意些什么呢？

提出实验要求：A、注意安全，小心热水，小心别把玻璃仪器打破。 B、实验时，小组成员要互相合作。C、仔细观察水柱有什么变化？想想是什么原因引起水柱的变化？D、小组长负责填写好实验记录卡，并负责小组内的纪律管理。

（2）学生实验（老师巡视、指导）

（3）小组汇报实验情况

刚才汇报的小组观察到的共同现象是什么？

水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？

在科学上我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢？

（4）归纳总结

水受热，体积会有什么变化？（水受热，体积膨胀）

小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

[实验前让学生明确实验的目的是什么、在实验过程中观察什么，并思考实验现象说明什么问题。只有让学生有目的去实验，才能让他们既动手又动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。]

3、水冷缩的探究

教师：通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那如果水受冷会怎样？

（1）这次实验应该怎样做呢？实验时我们观察什么？

（2）学生做水的冷缩实验

（3）小组汇报实验情况

这次的实验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样？

（4）归纳总结

水受冷，体积又有什么变化？（水受冷，体积缩小）

[有了水热胀实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。汇报时，引导学生对比受热和受冷的实验，让学生分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让学生体验成功的乐趣。]

三、活动一小结。

1、通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？

2、水的体积变化反应水的温度变化

大家通过自己的研究发现水有热胀冷缩的特点，那生活中我们知道了这个特点有什么用

呢？结合教材指出水的体积变化反应水的温度变化，就像温度计的雏形。

[学生思考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系，让学生体会：科学就在我们身边。]

四、探究其他液体的热胀冷缩

1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

2、提供了食油、白醋、黄酒等易分辨的液体，小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3、学生选择液体来实验，要求实验多做几次，反复验证。

4、小组汇报实验情况

你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

5、归纳总结

小结：像醋、饮料、酱油等等属于同种物体（液体），这些液体加热或者受冷后有什么共同的地方？不仅如此，许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究，我们可以知道：液体具有热胀冷缩的性质。

[准备一些液体供他们选择，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等，在实验之前让学生进行充分的猜测，之后用较多时间放手让学生自主地讨论。这样就可以把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展。在探究活动过程中，要注重对学生进行严谨科学态度的培养。]

五、联系生活，启发创造

1、拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

2、现在你能解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？那么我们在烧开水时，需要注意什么？

[让学生学以致用，解决上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。]

教师寄语：

像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有许多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能像今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。

板书设计：

液体的热胀冷缩

水

醋受热体积膨胀热胀

果汁

酱油受冷体积缩小冷缩

牛奶

......

液体热胀冷缩

以上是我从教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面阐述这一课要怎么教。我的说课完了，谢谢大家！

篇19：热胀冷缩五年级作文

前几天，姥姥买了一盒酸奶，听说还很贵，姥姥觉得它太不经喝了，几口就没有了，总想多喝点。

有一次，我吃完饭，来到冰箱前，拿出最后一瓶酸奶，插上吸管，正准备要喝的时候。“雯雯，别……”话音未落，姥姥连忙把酸奶拿了过去。我一惊，便说道：“姥姥，怎么了？我不是就要喝酸奶吗？难道……”姥姥说道：“这样喝酸奶多浪费呀，几口就没了，我教你一个方法。”姥姥把吸管小心翼翼地抽出来，盯着那正要流下来的一滴酸奶，马上伸出了舌头，然后舔了两三下。接着又把酸奶盒上面的包装纸揭开，并把上面粘着的酸奶的包装纸伸着头舔了几下，把它舔得一尘不染。我真不知道姥姥葫芦里卖的什么药。便问：“姥姥您这是干什么呀？”

姥姥回答：“你个小孩子懂什么呀，没听说过热胀冷缩吗，酸奶难道不行？”

“可是，这不是一回事呀，酸奶好像不能加热的。”

“前面几瓶，都没这样，我是亡羊补牢，为时不晚。”

热胀冷缩不会让液体质量变多的，可见姥姥铁了心要是一次，我便没有再说。

酸奶热好了，可拿出来一看，很怪。我喝了一口，“呸、呸、呸，真难喝，叫你不听我的，都变质了。快扔了吧。”姥姥惊讶的对我说“什么？这么好喝的东西就把它扔了？”姥姥拿出勺子舀了一勺放入嘴中。姥姥的脸突然布满微笑，可过了一会儿，这种笑容凝固了，嘴里还说：“不……错。”她把眉头一皱，闭着眼，咽了下去。就这样，姥姥硬是要把那变了味的酸奶喝了下去。

虽然姥姥节约到了极点，可我这是在她这可爱的“小气鬼”身边慢慢长大。