下面是小编为大家整理的学生作文:那些分数真实吗，本文共10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：学生作文:那些分数真实吗
上午第二节课，数学老师拿着一叠昨天考完的试卷，带着微笑走进了教室。“不用说，肯定又是你第一名。”同桌对着我笑说，“我没那么幸运的啦！”我谦虚道。“同学们，昨天的试卷已经改完了，大家都有进步。”再是把试卷都发了下来，果不其然，又是我第一。“老师，我有一题改错了。”同桌拿回试卷后，高高地举起双手不平地叫道。“哪题？”数学老师直步走到我桌前，拿起同桌的卷子。“第一大题的第六小题。”老师看了数秒后，慢悠悠得说是看错了，分数就别改了，仿佛和她一点关系也没有，末尾还加了一句“分数并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
这事不禁让我想起了去年的升中考试，一个平时考试从未及格过的男生，数学考试竟考到了97分，这成绩让我们傻眼了。该说他进步太快还是老师不负责任？或许对老师们来讲，这分数并不重要，只要我们掌握好知识就行。可是，这分数对我们来说又有多么重要呢？每年的高考都有统计，如果差半分，就跑到了五千名后了。现在，我越来越担心今年六月份的小升初考试，以前怕自己没掌握好，可现在更怕老师改卷不认真。
老师是春蚕，多么美的比喻；老师会被众人尊敬，多么好的未来。我们尊重老师，却也希望老师认真点，不要厌倦试卷多，不要追求速度快。您们手中的笔，直接影响到我们的未来。
[学生作文:那些分数真实吗]
篇2：分数>学生作文
下一堂是语文课，吴老师说过要公布
小学生作文大全
考试卷发下后，有的同学眉开眼笑，似乎在为自己的成绩而自豪；有的同学愁眉苦脸，甚至还流下了“金豆豆”，真是：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁！难道成绩对我们而言就那么重要吗？为什么不能让我们轻轻松松地读完小学，再去读中学、大学呢？老师们
啊，不要常考试，好吗？？？？
篇3：真实的自我学生作文
我身边形形色色的人，性格迥异，他们或争强好胜，或随波逐流，或嚣张跋扈，或温和娴静。总之，这些人与我形成了格外鲜明的对比。
他们紧紧把握着内心，而我，却因胆小，害怕周围人对我露出不怀好意的目光，而敛住了自己的内心，开始戴上一个善于伪装的面具。久而久之，我在面具下丢掉了自己的心。
我多么羡慕别人口吐莲花，妙语连珠语惊四座的语言天赋。我也极力把自己伪装得侃侃而谈，可是我错了！大错特错。我并没有丰富的人生经验，去进行所谓的'“社交”。随着年龄的增长，我装出来的成熟就显得异常可笑，待我发觉朋友们都离我远去的时候，一切都来不及了。
是啊，来不及了。早已将自己精心隐藏在面具下的我，想要去发现自我，又谈何容易！
我惆怅地行走在雨后湿润的小路上，花的芳香，夹带着雨后清新的气息扑面而来，蝉鸣声不绝于耳，纷扰着我的思绪。我迷茫地看向前方，却发现雨后的草叶更加鲜嫩，花朵更加饱满，地上铺满了被雨拍打下来的落叶，化作落红为新生的生命提供养料。刹那间，我的脑海中灵光乍现，而后抬起脚步飞快地向家奔去，连踩到地上的水洼时溅起的水珠打湿了裤子也不在意了。
回到家，我翻箱倒柜，硬是把几年前我画的第一幅画给寻找到了。纸张已经皱得不成样子，但纸上的内容仍清晰可见。画上的内容很奇特：浅紫的天空，金色的云朵，五彩缤纷的草叶和各种碧绿色的花，还有那遍地幽深的黑色落叶。可就是这幅画，让捧着它的我激动得热泪盈眶！
我终于发现了我的内心、我的自我！它天真、绚烂、单纯、可爱，又有些小任性，经常会幻想一些不切实际的事情，这才是最真实的我呀！
篇4：学生的分数的500字作文
关于学生的分数的500字作文
关于学生的分数的500字作文分数不是唯一
现在有很多家长，一看到自己孩子考得好就高兴，一看到自己的孩子考得差就发脾气，好像分数就是一把尺，考得好的学生就是好学生，考的差的就是坏学生。
有一个学生，学习成绩很好，考的分数很高，但人品、道德却差了十万八千里。有一次，她吃饭倒得很多，被管理员记了。因为如果有人被记，明天就要最后一个吃饭，所以她一直怀恨在心，处处找人与管理员为难。虽然这人学习成绩好，考的分数高，但充其量就是个书呆子，而且心胸狭窄，以后怎么融入社会呢？
还有一个学生，天生就有点弱智，开始上学的时候，考试总是考得很差，母亲常常打他。后来，他休学了，但他对学习的兴趣丝毫没有减弱，自己一个人在家勤学苦练，发奋图强，并最终考取了博士的学位，成为了世界最有影响力的人物之一，他叫爱因斯坦。
在这个社会里，分数只能测量你的.学习成果，不能’当做衡量好学生坏学生的标准，更不能当做家长炫耀的武器。要在这个社会上生存下去，就要有很好的生活能力，只凭分数是吃不了饭的，只有生活能力强、会和人打交道的人才会更好地生存下去。
只看中分数的人永远不会出入头地！
篇5：真实的我学生作文700字
真实的我学生作文700字
两道浓浓的眉毛，一双乌黑的眼睛 ，红红的嘴唇。扎一把高高的马尾，喜欢穿干净利索的运动服，这就是我，我是南湖创业小学的一名五年级学生。
在学校我胆子很大，成绩也不错，上课时我总是很积极的举手回答老师的问题。下课时，男生爱玩捉人打架的游戏，每天下课都要“开战”，有时候还爱欺负女生。我呢，就很“女侠”，经常路见不平拔刀相助，再高大的男生我也敢斗一斗。老师和同学们说我疯，其实我是胆大包天。
可是我这个胆大包天的，有一次却好像把我的大胆子忘在家里了。怎么回事呢？那天刚上课老师也进教室了，我忽然感觉肚子痛起来了，想上厕所可又不敢跟老师说，怕老师说我五年级了还不知道下课上厕所，更怕同学们嘲笑我，于是我只好忍着。憋着，我想那时我的脸也一定憋得红红的，脸烫得都不敢抬头看老师了，真想自己能像风一样冲进厕所，可我没有这个胆量。我越憋越痛，老师讲的数学题我一个字都没听进去，椅子好像扣了无数的.钉子，使我坐立不安。一抬头，正好迎上老师严肃的大眼睛，吓得我急忙坐端正。我觉得过去了很久很久了，可是一看手表，分针才转了两圈…。
‘叮铃铃……’总算下课了！我恨不得一步就跑进厕所，可老师偏要布置作业，这时我肚子疼极了，我想我再也忍不住了，好不容易捱到老师说下课了，我刚要起身冲向厕所，可是突然“叮铃铃……”要命的上课铃声又响了！我不得不重新坐下。重新练功，练憋功。就这样我一直憋到第而节课下课才去上了厕所。
在厕所我呆了足足有八分钟了，一身轻松后感觉人都要虚脱了，走路都轻飘飘的。我感觉好难为情，我感觉我好胆小。
胆大的我， 胆小的我，到底哪一个才是真实的我呀！
篇6：学生作文：一个真实的故事
倘若某一天，父亲在你面前提起，关于你小时候不经意做过的一件小事，请你不要惊讶于他的记忆。在父亲面前，没有奇迹。
――题记
光阴荏苒，不知不觉中，我已由一个小男孩成长为一个13岁的少年了。在我的成长日记中，记录过一个个喜怒哀乐的故事，但随着时光不断地冲刷，有许多事都犹如秋日丛林间的枯叶飘落，只留给我一些朦胧的记忆，但有一件事却永远铭刻在我心中。
小学五年级下学期，我被评为苏州市“十佳绘画之星”。有幸被沧浪少年宫选送，参加沧浪“六一”颁奖会，现场绘画节目演出。小伙伴们的爸爸妈妈也受邀观看演出，所以我的父亲也陪我一起去了。
画画十分成功。在回家的路上，我问父亲：“爸爸，你知道舞台上哪个穿小丑服的是我吗？”父亲面带一丝笑容，抚摸着我肩膀说：“知道。”我感到有点惊讶，就问：“哪一个是我呀？”父亲说：“右边第二个。”我更加惊讶了。本来呀，舞台上共有十个穿小丑服的孩子，服装、脸上图案都一模一样，连作品画法也被老师调整得几乎一样，父亲怎么会认出我呢？父亲望着我一脸疑惑，便对我说：“在舞台上，你的腿是不是站酸了？快结束的时候，我发现右边第二个人一条腿弯一条腿直。你平时画画写书法就是这个样子站立的。”我顿时怔住了，幼小的心灵受到了前无古人后无来者的发出强烈的震撼。我偷偷地把头低下去了，看着父亲正站立的双腿。我想，倘若有十个父亲同时站立在那里，我能辨出哪个站立的方式是属于父亲的吗？
儿子的爱和父亲的爱，无论分哪一点哪一面都是相差很大，因为他不是别人，是我伟大的父亲，是尉蓝的天空，而我只是一只小鸟，永远也飞不出他的天空。
这是一个真实的故事，倘若某一天，父亲在你面前提起，关于你小时候不经意做过的一件小事，请你不要惊讶于他的记忆。在父亲面前，没有奇迹。
[学生作文：一个真实的故事]
篇7：如何指导学生写出真实的作文
深入生活，积累素材
艺术，来源于生活。作文，同样如此。试想，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不接触生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能写出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢?如今学生尤其是小学，生活圈子很小。每天就是家里--学校--家里，正如鲁迅先生所说的“只能看见四角的天空”。因此，教师应有意识地引导学生认识、了解、深入、体会生活，让学生通过观察，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、恶;引导学生用自己的心去体会人与人之间的真情，感受生活中的温暖。同时，教师还应注意多组织一些如社会调查、小记者采访、助老助残、郊游等有意义的活动，给学生提供丰富的写作素材供学生使用。
广泛阅读，开阔视野
古人云：读万卷书，行万里路。虽然“行万里路”由于小学生的年龄特点等原因，暂时无法做到。但以当今的物质生活条件来说，做到家里“百卷书”或“千卷书”甚至“万卷书”，并非难事。关键就在于学生是否有“读万卷书”的主观意识和“破万卷书”的能力。要培养学生“读万卷书”甚至“破万卷书”，首先要激发学生阅读的兴趣，使学生认识到阅读的好处。当学生的阅读兴趣被激发起来之后，教师还应当教给学生阅读的方法，使学生有“章”可循，有“法”可依。同时对于阅读的范围，教师也应加以指导，防止学生误入歧途。只有这样，才能真正做到事半功倍，不仅开阔学生视野，而且为写作打下坚实的基础。
适当点拔，指导写法
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”那么，有“米”下锅，是不是就一定能做出“好饭”呢?答案是否定的，这其中还有个方法的问题。具体到写作也同样如此：即使有了坚实的生活基础，有了丰富的写作素材，学生也未必就能写出真实的、具有生活气息的好作文来。要想让学生把自己的所见、所闻、所想、所感真实地表达出来，教师必须对学生加以精心指导，适当地传授一些写作方法如：按一定顺序认真观察事物;抓住外形和生活习惯描写动、植物;根据具体事件反映人物性格品质;充分开展联想和想象等等。
客观评价，正确引导
学生写出作文了，应如何评价呢?笔者认为首先应以是否真实为依据来评价，其次才看写得好不好。讲评作文时，教师要树立一种观念：即没有了“真”，写得再新颖、再独到，也是徒有虚表，也不值得赞扬，更不值得推广。相反，只要学生说真话、写真人、叙真事、抒真情就值得表扬，更值得推广。不仅如此，在具体的讲评中，教师还应该时时、处处以“真”为本，引导学生树立正确的写作观，纠正以往那种热衷于抄范文、说假话的“不正之风”，切切实实在“真实”二字上下功夫。
另外，教师还应该彻底抛弃应试教育带来的负面影响，从实际出发，从学生的现有水平出发，实事求是地、客观地评价学生的习作。切不可“求胜心切”，盲目提高写作要求，或过低地评价学生的习作，从而挫伤学生的写作积极性。更有甚者，还会将孩子好不容易树立起来的对说真话、写真事的向往彻底打消，使其重投编造、虚构甚至抄袭作文的怀抱，这将使我们前功尽弃!
综上所述，只要学生树立正确的写作观念，深入生活，广泛阅读，并在教师的逐步引导下掌握一定的行之有效的写作方法，师生共同努力持之以恒，就一定能重新赋于作文以鲜活的生命力。让我们一齐为重塑作文的生命而努力吧!
篇8：如何指导学生写出真实的作文 作文指导
当前中学生作文普遍存在着虚构编造的现象。翻开一本本作文簿，打一张张试卷，假话、空话触目可见。在学生的笔下，千人一面、千人一腔、千人一事……令人触目惊心！那么，如何改变这种现状，指导学生说真话，写真人，叙真事，抒真情呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、深入生活，积累素材。
艺术，来源于生活。作文，同样如此。试想，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不接触生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能写出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今学生尤其是小学，生活圈子很小。每天就是家里--学校--家里，正如鲁迅先生所说的“只能看见四角的天空”。因此，教师应有意识地引导学生认识、了解、深入、体会生活，让学生通过观察，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、恶；引导学生用自己的心去体会人与人之间的真情，感受生活中的温暖。同时，教师还应注意多组织一些如社会调查、小记者采访、助老助残、郊游等有意义的活动，给学生提供丰富的写作素材供学生使用。
二、广泛阅读，开阔视野。
古人云：读万卷书，行万里路。虽然“行万里路”由于小学生的年龄特点等原因，暂时无法做到。但以当今的物质生活条件来说，做到家里“百卷书”或“千卷书”甚至“万卷书”，并非难事。关键就在于学生是否有“读万卷书”的主观意识和“破万卷书”的能力。要培养学生“读万卷书”甚至“破万卷书”，首先要激发学生阅读的兴趣，使学生认识到阅读的好处。当学生的阅读兴趣被激发起来之后，教师还应当教给学生阅读的方法，使学生有“章”可循，有“法”可依。同时对于阅读的范围，教师也应加以指导，防止学生误入歧途。只有这样，才能真正做到事半功倍，不仅开阔学生视野，而且为写作打下坚实的基础。
三、适当点拔，指导写法。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”那么，有“米”下锅，是不是就一定能做出“好饭”呢？答案是否定的，这其中还有个方法的问题。具体到写作也同样如此：即使有了坚实的生活基础，有了丰富的写作素材，学生也未必就能写出真实的、具有生活气息的好作文来。要想让学生把自己的所见、所闻、所想、所感真实地表达出来，教师必须对学生加以精心指导，适当地传授一些写作方法如：按一定顺序认真观察事物；抓住外形和生活习惯描写动、植物；根据具体事件反映人物性格品质；充分开展联想和想象等等。
四、客观评价，正确引导。
学生写出作文了，应如何评价呢？笔者认为首先应以是否真实为依据来评价，其次才看写得好不好。讲评作文时，教师要树立一种观念：即没有了“真”，写得再新颖、再独到，也是徒有虚表，也不值得赞扬，更不值得推广。相反，只要学生说真话、写真人、叙真事、抒真情就值得表扬，更值得推广。不仅如此，在具体的讲评中，教师还应该时时、处处以“真”为本，引导学生树立正确的写作观，纠正以往那种热衷于抄范文、说假话的“不正之风”，切切实实在“真实”二字上下功夫。
另外，教师还应该彻底抛弃应试教育带来的负面影响，从实际出发，从学生的现有水平出发，实事求是地、客观地评价学生的习作。切不可“求胜心切”，盲目提高写作要求，或过低地评价学生的习作，从而挫伤学生的写作积极性。更有甚者，还会将孩子好不容易树立起来的对说真话、写真事的向往彻底打消，使其重投编造、虚构甚至抄袭作文的怀抱，这将使我们前功尽弃！
综上所述，只要学生树立正确的写作观念，深入生活，广泛阅读，并在教师的逐步引导下掌握一定的行之有效的写作方法，师生共同努力持之以恒，就一定能重新赋于作文以鲜活的生命力。让我们一齐为重塑作文的生命而努力吧！
蔡殿龙
[如何指导学生写出真实的作文 作文指导]
篇9：相遇真实的自己和人生学生作文
相遇真实的自己和人生学生作文
多少次和灵魂相遇的场景在陌生城市里梦境游离，不为华丽的转身浩浩人海的风尘仆仆。不管是唯美邂逅抑或一直如相见如故般美好，只要是相遇了就留下一双智慧的眼神。看淡世俗，世间所有相遇都是在陌生的旅程与风景和人的四目相顾，由好感再到相惜。光环底下仍旧是自然的风景，就像黑夜里打着的手电筒照到自己的脸上，看似光亮，根本就无法识别前方的道路。为唯有时间看清岁月的模样。 岁月的皱痕悄悄地滑落在指缝间，静静对屏敲键写下浸染在音乐中的心情。带着自己的心去旅行。
习惯了在孤独的行程中，用音乐和画笔拥抱着清寂的心，于是，音乐慢慢漫上来，这种声音意蕴深藏的表达方式中，让纯美的.曲调滤去杂质，剥去了尘嚣，心随旋律宁静下来，那些悠扬轻婉的曲调安抚着浮躁的心。心灵震悍掉内心的寂寞，画一张属于熟悉笑脸，放进总也写不完的故事里，慢慢沉淀。画一张画可以入目三分。年轻时我们放弃，以为那只是一段感情，后来才知道，那其实这一生。我们想看一场盛大的流行陨落的过程和滑过天空的辉煌。回头看着和昨天一样的景色，走着和昨天一样的道路 。到最后才发现最初也许是最美的。其实世间没有最好，更好的是选择了了忘却的记忆纯真。生活只有不停的舍弃。善修福得。勤修富得。多修多得。少修少得。回修回得。不修不得。你若修得功。别人分不得。你若造得罪。别人替不得。人生就是一段得失共存的过程。事和非，成和败，苦和乐不过是时间可空间的施舍，既然无法忘记这份世俗的牵绊，不如相惜相遇到永远，给自己一份心慰，给别人一份念想。当彼此回首时候，也可以对着夕阳挥洒一份执着的念想，最起码人海的另一端曾经有个人在遇见过自己。尽管插肩而过的旅行却也留下一缕清香。
相遇于我而言，是一个盲点，只是在旋律中去感知要表达的内容，或者说凭自己感觉去解读这些人世的音符。喜欢那种自由，更喜欢那种轻缓回旋的节奏。解读生活，平静时是一种简单，躁动时是一种解脱。
旅行里相遇牵着我走进一个精神世界，让我在自然的天地里中净化和宽容，感受到来自内心的激情与灵性。旅行中听音乐是一种感觉，不需要去解读，有时心情在音乐中，已经不再是随乐曲呈现的忧喜，而是一种领悟。直到相遇真实的自己和人生。或坚毅、或智慧、或感性、或理智
篇10：引导学生走真实的作文教学
引导学生走真实的作文教学
什么是好文章？能够感染人并能够引发人思考的文章。怎样的文章才能够感染人并能够引发人思考？有真实内容和真情实感的文章。真实内容和真情实感从何而来？从丰富多彩的生活中来。生活是“真实”的源头活水，没有生活，就没有真实；没有真实，就写不出好文章。下面笔者根据教学实践，谈谈拙见。
一、在观念上要引导学生重视生活，积极参加各种活动
学生如果只注重埋头读书，不关心社会，不关心时代的发展，作文很难写得有血有肉，很难感染人并引发人的思考。因此，我们教师要经常鼓励学生积极参与必要的社会活动、家务劳动和有益的课外活动。学生的生活内容丰富了，他们的真情实感也就会相应的丰富。在写作中，他们储存的这些真实生活和真实情感就会自觉不自觉地流露出来。
一次春游，笔者班级搞爬山野炊活动。一个残疾生在同学的鼓励下，也参加了这个集体活动。回来后，他含着泪写下了当天日记：“当我看着面前的高山准备退缩时，是同学鼓起了我的勇气；当我终于不能行走时，是他们轮流背着我；当我心里在哭泣时，是身后老师的安慰抚平了我的伤口……”这诗般的语言，平时他是难以写出的。在后来的一次作文中，他真实地记下了当时参加野炊的经过和感受。当他带着真诚的感激读完全文后，全班同学情不自禁地响起了掌声。没有真切地体验过，哪来真情？没有真情的文章，怎么能感染人呢？
二、引导学生观察、思考生活
学生要写好作文，就必须观察生活，积累素材。关于这一点，语文教育界已达成共识，笔者无需多言。下面笔者谈谈如何引导学生思考生活，培养学生从平常事件中发掘深意的能力。
学生到了初中阶段，应该说已经有了一定的生活积累。但学生对自己已经掌握的材料却不会运用，其原因是没有思考自己掌握的材料，没有真正理解材料所包含的深义。所以，老师引导学生思考生活，思考材料，培养学生从平常事件中发掘深意的能力就显得很有必要了。
很多年前，学校曾分给笔者班级一块搞实验的菜地，同学们欢天喜地地锄草、松土、整畦、播种、施肥。一周后去看，发现有的菜畦已绿茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的则已焦黄。那周作文课就写《种菜》，结果发现作文立意单一或只是纯粹将种菜过程记下而没有提炼事情所含意义。于是笔者让大家分析出现不同结果的原因。大家议论后汇集成几点：平时不劳动，技能差；做事不坚持，忘记浇水；不懂管理，乱施肥料……笔者总结说：作文不是对事情的单纯记录，重要的是对材料要加以思考，挖掘其含义，即提炼出一个中心。透过一件事，我们可以发现很多为人、做事的道理。接着笔者对此文提炼了几个主题：做事要持之以恒，才能出成果；种田也需要科学；做事需多用脑子等。
有些学生由于写作能力的提高，着眼点往往过高过远，却难免有时眼高手低，易犯空洞无物的毛病，对身边十分熟悉的事物熟视无睹。因此，老师要引导学生“发现”身边的事物，思考身边的事物。
一次初三作文课，笔者仔细观察了一下室内物品，一切杂物摆放都那么整齐美观。想了一下，便以《鸡毛掸子》为题要求写成记叙文。学生们大眼瞪小眼。笔者问：“这鸡毛掸子多长寿命？”“好像开学初买的，还这么好。”“大概有三个月了吧？”“还记得你们刚进初中时第一把鸡毛掸子的寿命吗？”笔者又问。“一个星期吧？”“没有，只有两、三天就散了。”“是王×ב打仗’弄的。”大家回忆往事，嘻嘻哈哈。笔者及时提示：“从这鸡毛掸子的不同‘命运’上你能悟出点什么？”大家思考一阵后陆续回答：“我觉得以前那做法很幼稚、可笑。”“说明我们现在懂事了。”“说明大家懂得爱护公物，集体观念强了。”“作文可以以鸡毛掸子为线索，实写我们的成长过程。”笔者趁机总结：作文，贵在“以小见大，真实自然”，只要留心去“发现”，身边处处有生动的材料。
三、作文命题要恰当，要符合学生的实际情况
好的`命题，不一定能写出好文章。但要写出好文章，一定要有好的命题。命题要恰当，要贴近学生生活，切合学生的年龄特征和认识状态。只有这样，他们才觉得有话可说，有话想说，才不会胡编瞎扯，从而写出真实的文章来。一般命题角度可取学生与学生、学生与老师、学生与家庭、学生与学习、学生与自然、学生与社会等。《我的同位》《童年二三事》《生活告诉我》《老师，我想跟你说》《一种惊人的现象》《又是一个新起点》《一件让我深思的事情》等，学生对这些题目就会感到有话可说，有话想说，并能抒发真情实感，从而达到感染读者并引发读者思考的目的。
初中学生作文还处于习作阶段，学习名家名篇的写法是必要的，但内容、感情一定要真实，切不可胡编乱造、无病呻吟。对于个别学有专长的学生，写作时可以有一定的想象和虚构，但一定要合情合理，也一定要建立在真实的基础之上。“真实”――是引导学生写好作文的关键一环。
★真实感悟
★展现真实
文档为doc格式
