“嗨！BOSS你好！”啦啦、唻唻高兴地向小猴子BOSS打招呼。
“嗨！啦啦、唻唻你们好！你们也来散步了！”
“是啊，我们又见面了，太好了！”啦啦、唻唻、BOSS高兴的抱在一起，又蹦又跳。
BOSS提议说：“我有一个好玩的地方，咱们一起去玩好吧！”
啦啦、唻唻好奇的问：“是什么地方呀？”
BOSS神秘的说：“现在保密，就在前面，你们跟我去了就知道了。”
啦啦、唻唻心里纳闷，公园自己经常来玩，还有什么好玩的地方这么神秘呢？她们跟BOSS手拉着手来到了公园的大花坛。花坛有半米多高，花坛的边沿是波浪形的，啦啦、唻唻经常到这里尝花，捉蝴蝶。
“到了，就是这儿！”BOSS说。
“这是花坛呀，我们经常来的，这有什么好玩的呀？”啦啦、唻唻失望的说。
BOSS神秘地笑了笑，“我发明了一种新玩法，你们一定没玩过！”说着BOSS“嗖”的一下跳上花坛的边沿，在边沿上来回的走了起来，“怎么样，这是走过山车，你们玩过吗？”
“走过山车？！”啦啦、唻唻看着BOSS在连绵起伏的花坛上走，真的好像在玩过山车一样，她们羡慕极了，也跃跃欲试，想上去尝试一下。他们问爸爸：“爸爸，我们可以和BOSS一起玩过山车吗？”
“可以，要注意安全！”爸爸点头同意了。
得到爸爸的许可，啦啦、唻唻立刻爬上了花坛，和BOSS一起站在了上面。哇！在地面上她们并不觉得花坛有多高，可是一爬上来，啦啦、唻唻觉得花坛上可真高啊，自己离地面一下子就变得好远好远！站在花坛上看着脚下像波浪起伏的花坛，啦啦、唻唻有些害怕了，腿有些发软，身体也摇晃了起来，她们可不敢像BOSS那样在花坛上走，她们不想玩了，想下去了。“BOSS，这太高了，太危险了，我们会掉下去的”，啦啦、唻唻担心地说。这可怎么办呀？BOSS想了想说：“我有个好办法，我们先玩爬过山车，等你们不害怕了，再玩走过山车。”
“这个办法可以试一试！”啦啦、唻唻心想，她们蹲下身子，趴在花坛上，果然，觉得不像刚才那样害怕了，脚也不发抖了。
找到了好办法，三个好朋友在花坛的边沿上爬了起来。开始时啦啦、唻唻爬得不快，BOSS远远地落在后面，爬了几圈后啦啦、唻唻的速度也变得快了起来，渐渐地追上了BOSS。“哈哈！我们抓到你了！”啦啦、唻唻抓住了BOSS的小尾巴。啦啦、唻唻也许是高兴过头了，不小心从花坛上掉了下来，“哎呀！”啦啦、唻唻摔在了地上觉得屁股非常疼。
BOSS忙跳下来，把啦啦、唻唻扶了起来，“你们摔疼了吧？”
“恩！不过我们不怕疼，我们继续玩吧！”唻唻勇敢的说，她又爬上了花坛继续玩。
啦啦有点不敢玩了，“我疼死了，我不玩了。”BOSS说：“啦啦，你只要慢一点，小心一点就不会掉下来。”“我不玩了，我去找爸爸。”说着啦啦委屈地找爸爸去了。“啦啦，你怎么了？”爸爸问。
啦啦揉着疼痛的屁股，哭着说：“我从过山车上掉下来了。”
爸爸把啦啦抱在怀里，揉着啦啦的小屁股安慰说：“爸爸刚才都看到了，你和来来不小心掉下来了。“爸爸，呜呜……”啦啦抱着爸爸哭了起来。
爸爸说：“啦啦现在不想玩了，就休息一会儿，看着来来和BOSS玩，屁股不疼了在玩也可以。”
啦啦点点头，靠着爸爸坐着看来来和BOSS玩过山车，她真想再和她们一起玩呀。过了一会儿，她觉得小屁股不疼了，“爸爸，我屁股不疼了。”
“不疼了，就再去玩吧，这次一定要注意，别把小屁股摔成两瓣了。”
啦啦回到小朋友中间，现在她们可小心了，不再做危险动作了，她们再也没有摔下来过。又爬了一会儿，啦啦、唻唻觉得爬着走已经不过瘾了，她们站了起来，“哇！”这次她们可不害怕了，脚也不软了，身体也不摇晃了。她们尝试着往前迈了一小步，嗨！成功了！啦啦、唻唻放心了放心了，他们也可以象BOSS一样玩走“过山车”的游戏了。啦啦、唻唻先慢走，再快走，最后可以在“过山车”上小跑了。她们玩得开心极了，这么危险的过山车都被她们征服了，她们觉得自己太厉害了。
天黑了，爸爸招呼啦啦、唻唻回家了，她们和BOSS、BOSS的爸爸告别，约好明天再来玩。
故事的启示：
在《石头、剪子、布（续）》的故事中提到了挫折教育，引起了一些讨论，在讨论中发现一些家长似乎对“挫折教育”的认识上有些问题，于是写了这个故事，对挫折教育简单讲解一下，避免一些家长走入“挫折教育”的误区。
什么是挫折？挫折是个人需要和动机行为遇到阻碍时所产生的紧张状态和情绪反应。什么是挫折教育？挫折教育是指有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使孩子正确认识挫折，预防挫折，正视挫折，增强对挫折承受力的教育。
下面举几个“挫折教育”的例子，案例1：一个孩子考试考了96分，兴冲冲地拿回来给家长签名，家长一看成绩就开始“挫折教育”，狠狠的一顿臭批：“你怎么这么粗心，才考了96分，那4分怎么没拿到，下次考试要认真，考100分。”
案例2：一个孩子很任性，家长不胜其烦，决定进行“挫折教育”于是说：“你这个孩子太任性了，我再也不管你了，从今天起你就不是我的孩子了，你别叫我妈妈了。”
案例3：有的家长为了对孩子挫折教育，强迫孩子从事一些孩子不愿意干的事情，或是让孩子从事超过年龄阶段的活动，吓得孩子直哭。如上海嘉年华期间，有的家长带着孩子玩超级过山车和超级弹射器，吓的孩子尿裤子、呕吐。
案例4：家长觉得自己的孩子太娇贵了，让孩子参加“吃苦训练营”，进行挫折教育，磨练意志。
案例5：家长认为孩子还小，不忍心进行挫折教育，说：等孩子上学、工作、谈恋爱时自然会受到挫折教育。
以上这些都不是真正的挫折教育，因为它们违背了“挫折教育”的基本原则。本人认为运用挫折教育的第一条原则：适龄。一般挫折教育在孩子3岁以后开始，过早不利于孩子健康人格发展。
挫折教育的第二条原则适度。为孩子设置的挫折情境要要适度，既能引起孩子的挫折感，又不能太难，应是孩子通过努力可以克服的。过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。适度的另一方面就是要符合孩子的心智发展规律，不能超越孩子的承受能力限制，过犹不及。
挫折教育的第三条原则：适量。孩子一次面临的难题也不能太多，适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。
挫折教育的第四条原则：非主要任务。“任务”源于心理学家艾里克森的发展的任务8阶段理论。如下：
阶段主要任务年龄成功品质不成功品质
1.基本信任对基本不信任0-1岁希望恐惧
2.自主性对羞怯和怀疑1-3岁自我控制意志力自我怀疑
3.自主性对罪疚感3-6岁方向和具有目的无价值感
4.勤奋对自卑6-12岁能力无能感
5.同一性对角色混淆12-18岁忠诚不确定感
6.亲密对孤独18-24岁爱孤僻和疏离
7.繁殖对停滞25-65岁关心自私
8.自我整和对失望65-明智和完美无憾绝望与悲观沮丧
在进行挫折教育时，教育者要避免在孩子的该阶段的主要任务上进行，比如，学生的主要任务是学习，教育者就不适合在学习上刻意制造挫折情境，大家孩子对学习的信心；青年人的任务是亲密爱情，就不适合用失恋来锻炼挫折承受力；中年人的任务是家庭和工作，就不适合用家庭破裂和失业来磨练意志力。
挫折教育可以选择非主要任务进行，如：儿童可以用游戏、棋类活动（围棋除外），青年人可以用体育锻炼等等。这是因为心理学的“迁移作用”，迁移是指一种学习对另一种学习的影响，孩子在小的挫折上学习到挫折承受力和自然而然地迁移其他挫折的对抗上，形成到对大的挫折的免疫力。
挫折教育的第五条原则：循序渐进。一开始可以作一些难度低的尝试，以便孩子取得成功后的信心。当孩子挑战成功后，家长要及时鼓励，以加强孩子的自信和继续挑战的兴趣。接着再渐渐增大难度，目的是让孩子在挫折和失败中培养不向困难低头的精神，增强对挫折承受力。
挫折教育的第六条原则：因人而异。孩子在不同的年龄段有不同的特点，注重孩子的不同个性，并充分了解和尊重他们各自的兴趣爱好，以及心理需求。如：内向的孩子和外向的孩子，敏感的孩子和开朗的孩子，在挫折教育时的方式、程度都不是一样的。
挫折教育的第七条原则：放手尝试。家长要给孩子提供尝试的机会，不要心疼孩子，不忍心，如果永远将孩子置于羽翼之下，帮他抵挡伤害与失败，那他就永远不会学会在打击到来时独自承受。孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就是被剥夺了犯错误的机会和改正错误的机会，因此也不可能获得成长。3岁左右可以进行.简单介绍一些:在玩比赛性游戏时,故意让孩子输,让他感受输.孩子可能会哭,但哭过就是成长的过程.教育的过程.家长千万要忍住.
孩子要买一些东西,要看动画片,家长不给买,不给看都是,总之挫折教育的形式不局一格。
此外，家长要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
还要注意挫折教育和赏识教育的关系。挫折教育和赏识教育是培养孩子良好性格的两个方面,不是对立的,是统一的.只是在使用的方式和节点上有所不同.
鼓励和赏识教育用在孩子刚开始学习某项技能时,这是不能用挫折教育,否则会挫伤孩子的积极性。
挫折教育可以用在孩子学习技能已经有兴趣,基本掌握技能，产生骄傲自满的时候，适当的出一些难题,可以挫挫他的傲气。
当然一说到“挫折教育”，“赏识教育”人们就会和学习联系在一起,其实它是贯穿日常生活中的各个方面的，不能局限于学习，学习只是生活的一部分。爸爸妈妈要做一个有心人，在生活中去发现。
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