下面是小编为大家整理的听说之后散文随笔，本文共16篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：听说之后散文随笔
听说之后散文随笔
爱情总是那么的美好，要不然为什么会有这么多的爱情故事感动着这么多的人呢！一段时间的阴霾总是让我误以为，我总是那么的忧伤，总是那么的不乐观。不是我要为自己开脱。其实不是这样的，我只是不愿意去面对，不想去面对生活。只活在自己的小世界里面，那个小世界里面到是爱情齐全，可是那是只属于不真实的自己的爱情。要想获得真实的爱情，那么你就要面对真实的生活，不要在沉沦在那虚无缥缈的世界里面，我想虚无缥缈的世界有时候是可以鼓励自己的，但是绝大多数的时候，它最好还是不要出现的好。
理想总是这么的可遥不可及，它就是你想象的`那虚无缥缈的世界。但是你是不会轻易放弃的，对吧。如果你连自己多年的理想都是那么的轻而易举的放弃了，你就等于放弃了自己。那你还是你自己吗？
时间总是过得那么的匆忙，你一点点的不珍惜。它就像是杯中的酒精慢慢的挥发掉了，让微醉的你丝毫不会察觉的到。如果你要找回真实的自己，就把你的杯中的酒精好好珍藏起来，不要让它慢慢的把你的意识一点一点的侵蚀掉。如果你想要把你那虚无缥缈的世界变得真实，那么就请你把那杯中的酒精，用在该陶醉的时候，最好是这种陶醉，能对你那虚无缥缈的世界变为真实的世界起到那么一丁点的作用。
是时候该清醒一点点了，为你的虚无缥缈的世界去把那杯中酒精干掉吧，它会让你陶醉在为实现你那虚无缥缈的世界而付出的奋斗当中。等你清醒的时候，你会为你的陶醉骄傲的。
篇2：听说得奖之后作文
听说得奖之后作文
听说得奖之后浙省杭州 体育路小学五（3）班 郑清源 幸福、欣喜，哪怕再长的时间，都会让人觉得短暂；痛苦、悲伤，就算只有一会儿，但总让人觉得时间过得是那样漫长。
星期天晚上，我去上写字课时听胡老师说，我的作品在“文华杯”硬笔书法大赛上获得了二等奖，我差点高兴得晕过去。因为这个比赛可是全国有名的，每次都有好几万人参加，难度极高，没有长时间的练习，连优胜奖都休想拿到，而且两年只有一次，我能不高兴吗？
回到家后，我一想起得奖这件事就想笑。我想：干嘛不借此机会好好敲妈妈一笔呢？“叮咚，叮咚……”我走到门口，从猫眼望外看，“财神”回来喽！我连忙把门打开，让妈妈进来。妈妈刚把包放下，坐到椅子上，我就凑过去对她说：“老妈，你还记不记得今年年初我参加的那个‘文华杯’呀？”“怎么了？”“我获得了二等奖哦！”“真的？太好了，祝贺你！”我把手伸到她面前，做了个表示数钱的动作。“干什么啊？”妈妈问到。“Ma--ney”“不急，等你把证书拿回来，我会给你发奖金的。”有了这颗定心丸，我就踏实了。
晚上，我躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着，兴奋、开心、激动让我把睡眠丢了。
终于到了星期天晚上，我满怀期待地来到写字课教室。平时一向安静的'我再也按捺不住心里的兴奋与欣喜，也动了起来。我一会儿抓痒，一会儿摇腿，还不时地摇凳子。漫长的两小时终于过去，下课了，我急忙收拾好钢笔和作品，拿出作业让老师批改，准备询问获奖证书的事。“胡老师，上次你说我获得了文华杯的二等奖，那证书今天能不能拿呀？”“哦，上次我记错了，获二等奖的是陈望远，你是优胜奖。”我晕，天啊！谁能来救救我啊，我失落地想哭。
回到家后，妈妈看到我垂头丧气的样子，问到：“什么事让你难过了，不是说得了二等奖吗？”“得二等奖的是陈望远，不是我，我只有优胜奖。”“这有什么，重在参与嘛！”“嗯，下次我要争取一等奖。”我坚定地说。
这件事让我欣喜了一阵子，感觉就像是瞬间，但是这让我下定决心为下一次比赛而努力奋斗。
指导教师：程小林
小作者真实地写出了自己听说得奖之后的心理活动，有现实基础，而且运用了误会法使文章有跌宕。
篇3：十年之后散文随笔
十年之后散文随笔
秋天也颇是无情，说冷，就冷得这么彻底。硕大的风衣挡不住从四面八方赶来的寒意，或者说，从心底冒出的冷气。
刚刚目睹男友出轨闺密的狗血戏码，除了情理之中的愤怒，更想嘲笑下自己。想想那个男人说的也似乎合情合理，自己早已不是青春无敌的美少女，却还抱着凡事绝不将就的傲娇心，不肯活成大多数家庭妇女的样子。
所以，要逼我低头，苦苦哀求么?
“晚上，酒吧，我等你。”看着短信发送成功，想着要不要找两个靠得住的小伙伴来陪自己，万一在酒吧一言不合开撕，自己打不过怎么办?不由得笑自己，出轨就算了，还有可能打女人的主儿，自己当初是看上他什么了……
无论对谁，有约提前到，是不变的习惯。
“没带她一起来么?”我不知道这样的开场白够不够惊喜。“你……知道了?”酒吧的气氛从不会为了一个人改变，昏暗的灯光下，人们暴露出最为真实的自己，贪婪，情欲，看着他的脸上由红到黄的转换和故作慌乱，再也掩饰不住笑意，喝掉杯中五颜六色的酒，再缓缓开口：“我想结婚了。”他抬头时眼中的得逞与得意真是让人恶心，“当然，不是和你。正好成全了你俩，就不用谢我了。”当酒红色的灯光再次掠过他的脸，仿佛将颜色留在了他的脸上，出于羞耻或愤怒，不得而知。抓起衣服，笑得花枝乱颤得离去，今天，夜还长。
翻了几遍通讯录，想来想去，就只剩下这一个人。凌晨两点，最喜欢这种扰人清梦的事。响铃52秒，挂断。再一次，响铃34秒，挂断，再再一次，响铃3秒，“喂……”“孟孟，你现在清醒了吧。”远方的男人并不是被3次的'铃声吵得清醒，而是那句，孟孟……“别叫的这么恶心……好像我们很熟的样子……”“来我这儿吧，明天就来。”“怎么?跟‘女朋友’结婚要我当伴郎啊，哈哈。”“唔……确实是缺一个男的来当新郎，你就凑合来客串一下吧。”“……现在过去。”“也好。”
最后，还是要麻烦这个从小拆台到大的人。24年的相识，不说相知，不说相爱，却说相守剩下的42年。各自见过形形色色的人，最后，兜了两个年轮，圆满合体。“孟孟……”“换个称呼……”“那，小孟孟?哈哈哈哈哈哈哈”“你说，看到请柬的人们，会不会不敢来?”“怎么会……我人缘那么好。”“恐怕会以为你恶作剧吧……”“还是你更了解我。没关系，他们不来，我们就改旅行结婚吧，一边旅游，一边找他们收份子钱。”
“孟孟呀……”“嗯?”“我不爱你。”“我知道，提取句子主干理解就好。”
是啊……你能理解就好。
篇4：听说得奖之后小学作文
听说得奖之后小学作文
幸福、欣喜，哪怕再长的时间，都会让人觉得短暂；痛苦、悲伤，就算只有一会儿，但总让人觉得时间过得是那样漫长。
星期天晚上，我去上写字课时听胡老师说，我的作品在“文华杯”硬笔书法大赛上获得了二等奖，我差点高兴得晕过去。因为这个比赛可是全国有名的，每次都有好几万人参加，难度极高，没有长时间的练习，连优胜奖都休想拿到，而且两年只有一次，我能不高兴吗？
回到家后，我一想起得奖这件事就想笑。我想：干嘛不借此机会好好敲妈妈一笔呢？“叮咚，叮咚……”我走到门口，从猫眼望外看，“财神”回来喽！我连忙把门打开，让妈妈进来。妈妈刚把包放下，坐到椅子上，我就凑过去对她说：“老妈，你还记不记得今年年初我参加的那个‘文华杯’呀？”“怎么了？”“我获得了二等奖哦！”“真的.？太好了，祝贺你！”我把手伸到她面前，做了个表示数钱的动作。“干什么啊？”妈妈问到。“Ma--ney”“不急，等你把证书拿回来，我会给你发奖金的。”有了这颗定心丸，我就踏实了。
晚上，我躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着，兴奋、开心、激动让我把睡眠丢了。
终于到了星期天晚上，我满怀期待地来到写字课教室。平时一向安静的我再也按捺不住心里的兴奋与欣喜，也动了起来。我一会儿抓痒，一会儿摇腿，还不时地摇凳子。漫长的两小时终于过去，下课了，我急忙收拾好钢笔和作品，拿出作业让老师批改，准备询问获奖证书的事。“胡老师，上次你说我获得了文华杯的二等奖，那证书今天能不能拿呀？”“哦，上次我记错了，获二等奖的是陈望远，你是优胜奖。”我晕，天啊！谁能来救救我啊，我失落地想哭。
回到家后，妈妈看到我垂头丧气的样子，问到：“什么事让你难过了，不是说得了二等奖吗？”“得二等奖的是陈望远，不是我，我只有优胜奖。”“这有什么，重在参与嘛！”“嗯，下次我要争取一等奖。”我坚定地说。
这件事让我欣喜了一阵子，感觉就像是瞬间，但是这让我下定决心为下一次比赛而努力奋斗。
篇5：看见之后的散文随笔
看见之后的散文随笔
柴静，没有见过她，或者看过她的照片只是忘了，却很喜欢她的书《看见》。
这能算是喜欢吗?或许会有人这样想，喜欢一本书，自然而然就会想到作者，接下来就会千方百计地搜寻她的信息吧。
不过，有一种喜欢，淡淡地，就像是一滴水滴入大海，茫茫之中不可分辨，但却共同呼吸着仰望着同一片天空，就连心跳的节奏也是相同的。 我大概便是这样喜欢着她。
为什么喜欢这本书呢?不认识柴静，不了解她是什么样的人，然而书里的柴静，她的生活方式，都让人向往，最最重要的原因可能是这本书让我一直陷入沉睡的脑袋瓜伸了个懒腰，然后它终于睁开了眼睛，虽然可能因为我近视太深而看不清。
最近迷上了回忆录一样的文章，因为我觉得每一个人的回忆都是建立在现实之上的梦幻。因为在回忆中，你会自动忽略那些不好的小细节，留下地仿佛都是幸福美满，这不就是童话吗?当然，当你回忆痛苦的事情时，自然而然读者也会心中一紧，一想到这是真实的事情，心中不免唏嘘叹息。那么，这便是打动了他的心。
《看见》打动了我心的地方便是那些事件背后对人性深度地探索，虽然里面更多地是她对自己职业的思索，我一句都没有读懂。但一个人的思想深度应当是和她的经历有关，所以经历过生死的人，很多时候会让你觉得深不可测。
这本书，是上一年大约十一月的时候下载的，然而到现在仍然没有看完，看书的速度可以很快，但是读懂一本书却很难。所以很多时候都是硬着头皮在看，因为里面柴静对职业的思考时是我们这些非记者行业的人很难理解的'。我看的大多是一些案例和她的感受。
《看见》这本书到现在为止教会我的是一个人的理念是被生活打碎之后再重组，也即意味着生活的变幻需要的是灵活面对。现在你认为以及坚持的完美处事方式，到下一次可能就会被推翻，再到下一次时或许又被应用，仿佛是被生活耍了，扰了一大圈，发现又回到了原点，当发现的时候，估计抱头痛哭都不足以表达你的无奈。
为什么呢?我所能想到的便是心境不同，或许你没有发现，你一直在改变，你静止不变的思维跟不上你变动不止的内在，这时不妨糊涂一点，这样便能免去一点痛苦。
所以，卢安克面对那些孩子，对他们的爱，便是随他们去，不要讲道理，因为语音都是空的。慢慢地，他们会感受到，等有感觉时，时间已经让他们接受了，痛苦就会减少许多。当然，这只是他的生活，并不是所有人都能接受，比如我，我更愿意直面面对，咬着牙握着拳头抗着，抗不过去或许会逃，或许再也站不起来。
看吧，其实我还是这么极端，伤口愈合了伤疤还在，只有时间足够长，或者再砍一道更深的伤口，才能完全掩盖。 总有一段时光，你心里痒痒的不行，想要发那么一点唠叨或者嗦几句。脑中一闪而过的精光，也只是存活这么短，不足以记得，却能好好地体验一下。
篇6：认识你之后的散文随笔
关于认识你之后的散文随笔
认识你之后
亲爱的，不管多久以后，不管发生了什么，我都一直很庆幸可以遇到你。你让我看到不一样的自己。
认识你之后，我看到了自己是那么的不完美，是那么的卑微。有人说一个人爱上另一个人，原因无非两种，一种是懂得对方的好，一种是对方对自己好。我们似乎很合适，你是后者，而我属于前者。在我眼里的你，生气是可爱的，无理取闹是因为在乎我，你给了我你最好的温柔。你常说我嗦，你说你烦我，又烦又爱，如果哪天烦都不愿烦我了，就真的不爱我了。
你曾说过自己怎么的不好，我害怕地感觉着你要离开我，你说我太好，你配不上我，我心里却不停告诉自己，我配不上你。你说你生气的时候我一定要哄你，你怕在你生气的时候真的离开我。你，也曾非常害怕我会某天受不了你，某天变得讨厌你，也曾因为我去趟厕所而觉得我不要你，伤心的流泪，你让我抱抱你，你那么紧地抱着我，我安慰着你，告诉你我不会不要你，那刻你抱的很紧，那刻我感觉你也爱着我。
你说我是不是男的，怎么比女的还细心。笨蛋，那时认识你以后，我才变得那么细心，才学会体贴，才懂得包容。和你出门，我才会在包里装水装纸，才会记得带雨伞，才会每个路口先去注意有没有车。你说我要照顾你，那么多的细节，如果我都注意不到，以后我还怎么照顾你？我让自己对你好变成一种习惯，我会去你说的每一件事，有时你说你开玩笑的，而我却做了，你说怪我自己傻。我只是记得你和我说过，叫我要相信你，你说的我都要做到。对你，我没有发过一次脾气，一次语气重点的话都没有说过。而你怎会知道其实又是个脾气很不好的家伙。你给我的难过，我从来都是努力的不让你看到，感觉到。你会在发现让我伤心之后对我说对不起，会在说以后不会这样了后重复上演，我都会说没关系，哪怕自己流了眼泪也会让qq那头的你感觉我是笑着说的'。因为，有你我的心里都是幸福的，所有的伤心我都能不去记得，记得的只有你对我的好。
你问我为什么对你那么好，你说你很幸福，我却心里感到有更多的遗憾，感到委屈了你。我遗憾让要你等我那么久，还不能保证给不给得了你心中那么美的未来；我遗憾自己还没有你高，让你顾忌，和我出去都不能想穿高跟鞋就穿高跟鞋；我遗憾，每次出去，在外面你都不让我牵你的手，让我和你保持着距离，你害怕被熟人看见。而我，只能默默地低着头走在你前头。我遗憾，我是个穷小子，让你妈妈那么的反对你和我在一起。
认识你以后，我觉得自己是那么的不完美，对自己是那么的不满意。亲爱的，我会努力让自己优秀，我会努力让自己配的上你。我不完美，可是我会给你我最好的一切。
篇7：五年之后你在哪散文随笔
五年之后你在哪散文随笔
五年时间，等于一千八百二十五天，四万三千八百小时。看起来时间挺长的，但是仔细一想五年前所发生的事情，不禁一阵愕然，好像那就是昨天才发生过的，距离这么近，却又那么远，不知不觉就到了当初所谓的五年后。
一、五年前的你，是否满意今天的自己？
人人都有梦想，梦想着以后会是怎样，想象着几年后的自己会是何模样？时间是最公平的，给予所有人的一天都是24小时，不多不少。问一个问题，五年前的你，对今天的自己满意吗？
绝大部分人都会回答不满意，认为现在的自己远达不到五年前所想的那样，可是究其原因，却没几个人说得清，是啊！时间飞快，快到让人措手不及，还没准备好就已经到了五年后了。
小李是一家公司的普通员工，五年前还是在校的他，梦想成为一名作家，用手中的笔写下一个又一个动人的故事，想象着以后自己写的书受人追捧。
小李在学校的时候，也会去图书馆借阅书籍，仔细阅读。但是当自己打开电脑想要开始书写的时候，却发现看别人写和自己写是有这么大的差距。许久敲不出一个故事，于是想着还是先刷刷手机，玩玩游戏吧，于是时间就这么过去，而word文档中的文字，没有增长。
进入工作后，小李还是会想着码字，虽是朝九晚六的生活，但是时间相比于学校的时候还是要紧凑很多。下班的时候，小李还是会想着码码字，但是在码字的时候，手机却经常响，同事喊他一起玩游戏。也好，反正现在卡壳了，一时半会也想不出该怎样写好，不如陪同事玩玩游戏，于是在游戏的厮杀中，不知不觉已经到十一点多了，这么晚了，明天还要上班，还是早点睡吧。
五年的时间过去了，小李并没有成为一名作家，没有写出一本完整的小说，离他当年的梦想还远得很。有时夜里翻来覆去睡不着的时候，小李回想以前，在想想现在，悔恨的泪水偷偷地流着。
二、假设性别对换，你会喜欢现在的自己吗？
深山里有一座古刹，年代久远，虽然有些破落，但因为有一位得道高僧在，高僧擅于解答世人的一些疑惑，来访的人络绎不绝，所以古刹也颇有名气。
这天，一个年轻人跋山涉水终于来到古刹，得见高僧。他激动地跪在高僧面前，有些语无伦次。“大师，我终于见到您了，求您帮我看下姻缘？我已经26了，却依然没有一段好的.姻缘，我不抽烟不喝酒不赌博，为什么就得不到爱情呢？”
高僧看了看眼前的男子，从莲花坐垫下面摸出一面古朴的铜镜，温和道：“施主，你将左手伸出来，好好看看这面镜子，你从中能悟到什么？”
年轻人的脸上有些愠色，失望道：“大师，没想到您也会看段子，我知道您的意思，您是想说长得丑的人是不配拥有爱情的，对吗？”
高僧摇了摇头，微笑道：“不，你错了，你拿这面镜子再好好看看自己。”
年轻人有些狐疑地拿起铜镜，仔细地看了看，镜中的自己长相不算丑，有点清秀，岁月在他脸上留下了些许沧桑，让他看起来显得成熟。
他疑惑地看向高僧，不解地问道：“大师，好像没什么不一样的啊？有什么特殊的含义吗？”
高僧示意他再仔细看看自己的眼睛，年轻人照做了，他仔细地看向镜中的眼睛，虽然是26岁，但那双眼眸中却少了该有的活力、灵动。麻木、死气沉沉占据了他的双眼。
年轻人耷拉着脑袋，他畏如蛇蝎般地把铜镜递给高僧。高僧这时才开口解释道：“施主，想必你也看到了，在你身上满是生活留给你的沧桑，如同行尸走肉般麻木，缺了该有的生气，这样的你拥有不了爱情的，就算会有，也很短暂。”
高僧继续道：“施主，如果性别对换，你成了一位女性，你会爱上现在的自己吗？”
年轻人低着头思索了许久，他缓缓地抬起头，眼中泛着一层泪花，摇了摇头，声音很小自嘲道：“不会！”
高僧点了点头道：“是否明白了？”
年轻人苦笑地点了点头，不甘心的他朝高僧磕了个响头，期冀道：“大师，可有补救之法，我不想再这样下去了。”
高僧语重心长地说了一句：“认真对待每一天的每一刻，从现在起，不算晚！”
是啊！没有一颗积极向上的心，连自己都不喜欢现在的自己，谈何让别人喜欢。
三、迷茫应是短暂，而不应一直困扰着你
生活充满了机遇与挑战，也有许多挫折、不如意。工作的时间久了，当初的激情消磨殆尽，整日沉浸在柴米油烟之中，不禁开始思索生命的意义，越思索越迷茫，越迷茫、越思索。
很多时候会陷入这样的一个怪圈当中，现在的自己究竟该干什么好，能做好什么？这种想法如果不调整好的话，很容易影响到自己的生活和工作。
曾经认识一位朋友，他之前在一家公司里上班，做得挺不错的。但是做着做着，他感觉很枯燥，不是自己想要的生活，他的兴趣放在了旅游上面，觉得外面的世界更加精彩，如果自己做跟旅游相关的工作，一定会比现在的工作要快乐得多。
在这种想法的驱使下，他很快就没心思放在现在的工作中，没多久就毅然而然地辞职了。辞职之后的他，找了一家旅游公司做了起来，当真正工作起来的时候，他诧异地发现，这份工作并没有他想象中的那么快乐，刚开始有些新鲜感，可到后面又是与之前一样枯燥。
做了几个月之后，他开始迷茫了，觉得这样的生活根本不是自己想要的，但他又很疑惑，自己想要的生活到底是怎样的，问他也说不出个所以然。
他迷茫了一段时间之后，又开始重新工作，没有什么太过复杂的理由，只说了一句话：“为了生存。”
是了，活着，首先得解决柴米油盐酱醋茶，解决这些之后再谈爱好，其实任何一个行业，能够学到东西都有很多，之所以觉得没有东西可学，是因为暂时处于最低端，没能接触到行业的深处。
大部分迷茫，其实不过是才华配不上梦想罢了，或是有才华又缺乏行动力。认清迷茫，优秀从来都不是想象出来的，行动加汗水才有了人前所谓的优秀，事实上，优秀的人比你更努力！
四、你做或者不做，时间都在向前
是否曾后悔以前有些事情没有去做？比如在校的时候出于某种原因，没有去考驾照；或是有喜欢的人，却始终不敢去表白，以至于错过；又或者，在某个时间段想去某个地方旅游，却没有去。随着岁数的增长，却发现让自己后悔的事情好像越来越多了。
这些事情，你做或者不做，对于时间而言，毫无影响，但对于你来说，留下了很多无法弥补的遗憾。
有一个抑郁症患者，从未想过五年后的自己会是怎样，也从未想过以后的生活会是怎样。五年前的他，觉得五年之后自己应该已经不在了，生活怎样就随它去吧。浑浑噩噩的他度过一天又一天，他活下来了，活到了他不认为能够存在的五年后。
五年时间，他没有太多的收获，大部分时间都活在了生活的阴影下，被负面情绪吞噬在黑暗的深渊中。
现在的他，有些后悔，后悔五年前没有规划好自己的生活，看着他人有车有存款，心中很是苦楚。
然而生活是公平的，从来不会迁就谁，在这一刻偷了懒，后面会让你都补上的。
开心也好，难过也好，时间都是等样的。假设空余的时间都用在了玩游戏看视频上面，五年之后会收获什么？又假如空余的时间用在做自己感兴趣的事情上面，五年之后会怎样？
五、该怎样应对五年后
现在的自己，不是五年前所想要的那个自己。五年后的自己是否又是现在想要的那个自己呢？
这些取决于对生活的态度，生命只有一次，是选择一时安逸还是选择努力前行，取决于自己。
人性是自私、懒惰、贪婪的，曾经网上流行一段话，让一个人废掉的最简单的方法是给他一部手机、一间单独的房间、一个外卖电话，最好再配上WiFi，于是这个人就开始废掉了。
手机电脑的兴起，让人们的生活时间越来越碎片化，如何挤占这些碎片化的时间，成了各大商家的首要目标。于是大数据来了，在大数据之下人们基本什么隐私，你喜欢看什么就给你推荐什么，你喜欢吃什么就给你推什么，让你对着手机乐此不疲，不知不觉中消耗时间。
想要让自己优秀，那么逆人性必不可少，摒弃一些旧习，坚持好的习惯。努力做好自己的本职工作，空余的时间钻研一些工作的内容，提升自己的能力。当自己想要玩玩手机看看视频的时候，不妨先在心里问一问自己，这样做能给自己带来什么？能给自己有哪些帮助？
坚持！优秀不是一两天就形成的，水滴石穿也不是一两天的事。今天很痛苦，明天很痛苦，后天很美好，但是大部分人都栽在了明天晚上，没能享受到美好的时光。无论什么事情，都需要坚持。
停止抱怨，远离负能量。如果现在的你觉得生活不公，那么不妨静下心来，仔细想想，自己是否足够努力，还是在表演努力，生活是公平的，因为结果从来不会骗人。
不浪费生命中的每一刻，人与人之间，差距逐渐拉大的原因，在于时间上的合理安排，你玩游戏刷小视频的时候，别人在学习；你逛街到处游玩的时候，别人在学习；你已入睡的时候，别人可能还在学习。一天、两天、一月、一年、三年、五年差距已经大成了一条不可逾越的鸿沟。
尽自己最大的努力过好每一天，不给五年后的自己留遗憾！
篇8：行走在夏雨之后散文随笔
行走在夏雨之后散文随笔
苍天铺开沉甸甸的雨帘，一场夏雨潇洒而落，淋漓尽致，像一位浪漫的诗人，在诗笺上挥毫，灵动的诗句书写了夏季的美丽和清净。
雨过天晴，飞扬的尘埃被雨水冲洗，眼前一片洁净，天空高而遥远，像一卷参不透的`禅，总让人静心沉思。
空气清新，味儿香甜，纯正，敞开平时紧闭的心灵，让一缕缕甜味在心间弥漫，生活的重荷被洗涤，张开双臂，身体似乎飞扬起来。
野草郁郁葱葱，碧绿如拭，没有一粒尘埃，生命的本性在舒展的叶子上摇曳，花朵灿烂夺目，晶莹的水滴在花瓣间滚动，滑落，微风像母亲的手，没有一丝杂念，抚摸着花瓣，缕缕芬芳在空气里萦绕，伸出双手，轻挽一袭幽香，抚平追逐名利的的伤痕。
树木满山都是，碧绿苍翠，远看如画，近看醉人，每一棵树轻摇着枝条，随风而舞，没有节奏，没有顾虑，自然是其本性，自在是其追求。穿梭在林间，撕掉每天扎住脖子、不敢多言的领带，摒弃一切尘俗，尽情地吼几声，即使不成调，那也是最美的歌声。
林中小溪涨了许多，一路欢歌笑语，自然天成，百听不厌，不像流行歌曲，不是生硬的爱，就是矫情的恨，缺少自然，没有真诚。
行走在夏雨洗涤的大自然中，像静听了一曲梵音，忘却生活的一切烦忧，像聆听圣贤的一席教诲，明白了人生的真谛，像醒悟了一卷禅宗，放弃了一切虚妄的名利，像挑着跳一盏希望的灯火，走出眼前的迷茫。
篇9：一把手听说我写书出版之后散文
一把手听说我写书出版之后散文
小品“小崔、本山、宋丹丹的实话实说”，在中央电视台“春节联欢晚会”播出之后，东北大妈想出书，全国出现了“写书出书热”，谁不想写书、出书呢？文化部门的人出版书，领导也出书，大款可以出书，名人出书，我们单位的人也是可以出书的，我为什么不能出书呢？我计划出书。美好的理想，谁不能有呀？
“一把手”听说我出书之后，在单位大会上，强调几点。他说：“出书是好事，有想法也不错，但是，有规定，我们单位的同志出书，必须经过我同意，不让我看，那就是‘非法出版’这是第一点；第二点，我想提醒，赵本山的话你们应该想一下，小学还没有毕业，出什么书呀。”
同事听了纷纷笑出声来。我也笑了，赵本山的话，的确好笑。“一把手”学的到位，应该笑一笑呀。
“一把手”看大家笑了，自己也笑了一笑，接着说：“笑，是好事，但是，我必须说第三点，那就是后果，惩处不听劝说的，也就是违反前两点的人员。大家都记下啦？散会。”
会后，“一把手”单独找我“谈话”。他说：“听说你，写了一本书？”
“你听谁说的呀？”
“你不要管我听谁说的。我的'消息还是灵通的。首先是，你有没有写书？你必须如实回答我。”
我笑着说：“有。的确写了不少，计划出书。”
“好，说实话，就是诚实。我单独找你，再强调一下：你写了必须经过我看，不让我看，就是‘非法出版’。好了，走吧。”
同事看见我笑着出门，问：“这是第几次谈话呀？小心‘非法出版’的后果。”
后来，单位几次开会，“一把手”都问我：“书写好没有？”我答：“没有。”同事笑了，说：“领导快出现神经病症状了。神经过敏，快送进精神病医院去吧？”
出版局的领导知道这事后，笑着说：“不让他看，就是非法出版？全国每天出版的书有几百吨，他看过几斤几本呀。按照他的理论，非法出版的图书，怎么计算呀？”我们无语回答。
篇10： 一把手听说我写书出版之后美文
一把手听说我写书出版之后美文
小品“小崔、本山、宋丹丹的实话实说”，在中间电视台“春节联欢晚会”播出之后，东北大年夜大年夜妈想出版，全国出现了“写书出版热”，谁不想写书、出版呢？文化部分的人出版书，引导也出版，大年夜大年夜款可以出版，名人出版，我们单位的人也是可以出版的，我为什么不克不及出版呢？我筹划出版。美好的幻想，谁不克不及有呀？
“一把手”据说我出版之后，在单位大年夜大年夜会上，强调几点。他说：“出版是功德，有设法主意也不错，然则，有规定，我们单位的同志出版，必须经由我赞成，不让我看，那就是‘造孽出版’这是第一点；第二点，我想提示，赵本山的话你们应当想一下，小学还没有卒业，出什么书呀。”
同事看见我笑着出门，问：“这是第几回谈话呀？当心‘造孽出版’的后果。”
同事听了纷纷笑出声来。我也笑了，赵本山的话，切实其实好笑。“一把手”学的到位，应当笑一笑呀。
出版局的引导知道这过后，笑着说：“不让他看，就是造孽出版？全国天天出版的书有几百吨，他看过几斤几本呀。按照他的理论，造孽出版的图书，怎么计算呀？”我们无语答复。
“一把手”看大年夜大年夜家笑了，本身也笑了一笑，接着说：“笑，是功德，然则，我必须说第三点，那就是后果，惩处不听奉劝的，也就是违背前两点的'人员。大年夜大年夜家都记下啦？散会。”
会后，“一把手”零丁找我“谈话”。他说：“据说你，写了一本书？”
“你不要管我听谁说的。我的消息照样灵通的。起首是，你有没有写书？你必须如实答复我。”
我笑着说：“有。切实其实写了不少，筹划出版。”
“好，说实话，就是诚实。我零丁找你，再强调一下：你写了必须经由我看，不让我看，就是‘造孽出版’。好了，走吧。”
“你听谁说的呀？”
后来，单位几回开会，“一把手”都问我：“书写好没有？”我答：“没有。”同事笑了，说：“引导快出现精力病症状了。神经由敏，快送进精力病病院去吧？”
篇11：听说
听说，
你们过得挺好；
听说，
你不再怀念以前；
听说，
你比以前快乐；
听说，
你已经忘了我；
也许，
是我一直执迷不悟；
也许，
我们只是个错误。
曾经的曾经，
早已不属于我，
如今的你，
是我的遥不可及。
初二:紫萱雪
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《听说》观后感
有些不可能的事，曾在脑海中奔流，让心灵得到滋润。幻想，乃是人们自幼小时，对未来的憧憬与想像。创造将来的世界、美化残酷的现实、以及将不可能化为可能、成就幻想，便是“电影”所肩负的责任。
有一部电影，它是为了听障奥运而拍的，它叫《听说》。电影中的女主角有个姐姐，她是听奥的游泳选手，男主角则是要继承便当店的小当家。由于女主角自幼便需要照顾姐姐，而学会手语，男主角是之前学过手语，他们两位都误以为对方是听障人士，而用手语互相交谈，明明双方都是正常人，可以正常地沟通，可是，因为误会的关系，一直保持着用手语谈话。到最后，他们相爱，男方介绍女方给家人认识时，才解开这场误会。
这部电影与其他普通的爱情片不同的地方，就是它的对白很少，几乎都是用手语表达。这种特殊的表达方式，让普通的语言也变得浓情蜜意。由于女主角要负担庞大的贷款，她的工作是街头艺人，每天所能得到的收入并不稳定。有一次，她和男主角去吃面时，付钱是一块铜板一块铜板付的，那个场景，让我的心突然被揪紧了。我生活在衣食无虞的环境中，从来没有体验过赚钱的辛劳，也未曾如此付过钱。它让我更加珍惜所拥有的，更明白：钱是得来不易的，不能随意地浪费父母的汗水。
或许，《听说》这部电影描述的.是很平凡的故事，不如《铁达尼号》拥有壮阔的场景，有的只是平凡的街道；但是，这部电影绝对不只是谈情说爱，因在手语之中，有着满满的爱心与关怀。而那份说话的“隔阂”，更是这部电影中的焦点所在。
篇13：听说训练
与人交谈，耐心、专注的倾听别人说话，了解对方的意思
听新闻广播和一般性发言，抓住中心和要点
听读记叙性的文章，听清楚所写的人和事
听读说明性的文章，抓住被说明事物的特征
听读议论性的文章，听出作者的观点和理由
听课、听报告，能作记录，不遗漏主要内容
参加讨论，听出不同意见的分歧所在
篇14：听说训练
说普通话
当众说话，语音清晰，音量适当，态度自然
说话语句连贯，意思完整、明白
说话注意对象和场合，用语文明、得体
课堂答问，参加讨论，积极主动，说话比较简要，有针对性
讲述见闻，内容具体，有条理性，用比较恰当的语调表达感情
按一定的顺序，用恰当的方法，口头介绍事物的特征
扣住话题发表意见，观点清楚，有一定的说服力
从事不同工作的人，在听说训练方面有不同的要求。外交人员、节目主持人、广播员、公关人员、思想宣传工作者、商业营销人员……在听说能力上，都应进行适合于其专业需要的训练。其训练内容层次较高，也较为专门化。而九年义务教育初中语文课中的听说训练，其内容应是基础性的。因为听说能力是公民素质中的一种必要的、不可或缺的能力，应据此确定训练内容。这种训练十分重要。学生投身社会生活后，不论作什么，都用得着。即使今后需要特殊的听说能力，也要以这种训练为基础。
1.听话训练内容举要
（1）听话的态度
听话是在人际交往中通过听觉分析器，接受有声语言吸取信息的过程。因为这个过程是在人际交往中进行的，而口语又具有一闪即逝的流动性的特点，所以听话的态度十分重要。“大纲”提出“与人交谈，耐心、专注的倾听别人说话，了解对方的意思”，融德育于听话训练之中，很有指导意义。
“耐心、专注的倾听别人说话”，是与人交往中应有的礼貌。但在社会生活中，却常见一些人听别人说话左顾右盼、漫不经心；或心浮气躁不待人讲完，随便插嘴；或人们集中谈论某一话题，有人心不在焉随意插上另一话题，等等。这些表现都有意无意流露对说话人的不尊重和不礼貌，给人一种缺少教养的印象。这样一种听话态度，也很难理解别人的意思。
与人交谈，应当专注于谈话内容，以诚恳的态度，侧耳倾听。尤其是较重要的谈话，更应如此。集中注意力于对方的谈话，是诚挚的尊重。这种态度会唤起对方共鸣，从而实现良好交流。听别人讲话，应仪态大方，眼神、神态，都要与谈话者形成交流，使说话者感到你“听进去了”。要注意：不要随意打断对方的话，不要用“啊？”或其他方式要求说者重复一遍。可以在对方说完一个相对完整意思后，提出自己的问题或看法。
“耐心”，是一种修养。特别是对自己不爱听的话，与自己意见相左的话，批评自己甚至是挨骂的话，要冷静克制，让人说完，自己也应认认真真地听。哪怕是你要反驳的话，总是把说话者的意思弄明白搞准确才好。“耐心”听别人谈话，实在是一种了不起的修养。
作到“耐心、专注的听人谈话”的过程，就是提高人的注意品质的过程，也是将注意应用于听话的过程。
听话中要善于集中注意力，善于保持注意的持续和稳定，克服注意的分散；听话过程中顺利实现注意的转移，话题的转移，包括在不同的说话人间的转移；听话中要善于分配自己的注意力，以兼顾一个听话过程中的若干要素，如边听边观察周围环境，边听边抓住重点，或边听边记录。听话中还要善于排除干扰，排除说与听之间的难免产生的客观的和主观的干扰。
“了解地方的意思”，是指听别人说话应有一种客观的、求实的态度。听，坚持客观性，方能达到准确无误的了解。听别人谈话，有自己的感受和评价，这是自然的；听别人谈话引起自己感情的冲动和变化，也常常是难免的。主观性较强的人，听别人谈话的过程中，往往不知不觉就掺进了自己的东西，或是感受或是理解，或联想与想象，一边听，一边染上或浓或淡的个人色彩。于是我们常听见这样一类争执：甲说你是这样说的，乙说我不是这样说的，我是那样说的，你歪曲了我的意思。为一句话、一个词双方争执不休。所以，我们听人说话，应客观地、如实地将语言信息传达到大脑，在记忆中保持“原汁原味”。主观的评价与判断是第二层次的事。听话之中，客观性与准确性是联系在一起的。
（2）听话的能力
听话能力，是人对有声语言的感知和理解能力。只要没有听觉残疾，人在生理上都有听力，但听话能力不仅仅是听力。听话能力包含着复杂的智力活动，而且与人的知识水平、生活阅历、为人修养有着密切的联系。把听话能力只看作是一种生理机能，看作是自然而然形成的能力，因而忽视学生听话能力的培养，显然是不对的。听话能力更需着力于后天的培养和锻炼。在初中阶段尤其应注意给学生打好这方面的基础。
①语音辨识的能力
语音是以说话者的发音器官所发出的声音为载体的，含有一定意义的信息流。对听话者来说，就是用听觉器官接受语音载体，以吸收、分析和理解说话者所发出的信息。听话者首先接触的是语音，人的听觉分析器对语音的辨识是听话的第一道关口。辨识能力是听话能力构成的重要因素。
语音辨识能力，是指对特定语音序列和构成语音各要素的辩别和感知能力，如对音素（元音和辅音）、音位和音节组合规则的感知和辨别，对语音音波（音高、音强、音长、音色）的感知和辩别。这种对语音的感知和辩别应当是准确和敏锐的。 我们训练学生的听话的能力，其中一个重要内容，就是训练他们语音识别的准确性和敏锐性。
识别语音是一个复杂的动态变化的过程，要受主客观许多因素的影响。例如辨别语音要受上下文关系的影响。每一语音都处在系列之中，都是相联系相比较而存在的。词语要放在句子中，放在与其他词的搭配和联系中来辨识。语音中的抑扬顿挫对语音辨识有很大影响。句法、句义也对语音辨识产生影响。其他如语速、方言等，也会对语音辨识产生不同的影响。听话在人的主观因素，对语音辨识也有很大影响，如注意力是否集中，能否熟练地领悟语词间的联系搭配，能否准确辨别方音影响等。
语音辨识过程中的主客观因素，其影响有消极的，也有积极的。训练学生辨识语音的能力，就是要利用这些因素中的积极方面，限制克服其消极方面。
②听话的记忆能力
听话的记忆能力，是听话能力的重要构成因素。听到的话若不能记住，“一只耳朵进，一只耳朵出”，听话就没有什么意义了。听别人说话能迅速作有意识记，把外部语言材料所负载的信息转化成一种心理形式输入大脑并储存起来；听话者一边通过语音吸收其负载的信息，一边记住，不断地听，不断地记住，使记忆的材料形成网络和系统，这样，听话才是有意义的。我们正是要训练学生具有这样一种听话的记忆力。
听话中记忆与理解是不可分的。外部信息只有纳入记忆中已有的信息网络，才是可以理解和记忆的。记忆中的已有知识，是理解新听到的话的基础；理解又是记忆的前提。听话中的记忆，不仅仅停留在记住词语的听觉编码，更重要的是以语言的听觉编码为桥梁，达到深层次的意义编码。据心理学家研究，在大脑中，语言的表层形式和它所表征的意义，是分别储存的。由语言的表层形式建起“意义”，这个“意义”被记住，而语言的表层形式渐被“淡忘”。需要表达这个“意义”的时候，会用储备的语言材料生成相应的语句，来表达这个“意义”。新生成的语句不一定与原来的语句形式相同。由此，我们可以认识到，听话记忆是和理解密不可分的。当然，如果是以记住语句为目的，如背诵，贴近原文的复述，记住讲演辞等，那就又当别论了。
听话要记住“意义”，不等于说词语不重要。利用词语进行记忆，是人类独有的本领。词语标志事物本身，又是一种信号，有极强的概括力。听话时利用关键词语进行记忆是一条捷径。听话时着重记住说话人的观点和提法，着重记住对重点场景的描述，对重要事物估量的分寸等等，都能强化听话的记忆。
从语文学习的角度看，语言本身的记忆是重要的。人们从听话中积累词汇，掌握多种句式，培养和增强语感，可见，语言表达能力是建筑在丰富的语言材料的感受基础之上的。因此要重视学生在听话之中学习说话。
③听话的理解能力
听话的理解力是听话能力的核心。听话，就是为了理解说话人的意思。
听话的过程，是听者接受了说话者发出的语音，结合自己的已有知识，对其语言信息进行解释，揭示说话者发出的语音的含义的过程。由语音感知提供的输入信息与已有的知识结构相互作用，由此产生对说话者说的话的理解。这个理解，既包括对话的含义的理解，又包括对其说话的意图、情感色彩的揣度。这个理解，不是消极的“翻译”，而是加进了听话者的推论、联想。所以说，听话者是处在积极的思索、领悟和揣度的状况中。
培养学生听话理解力，就是使他们具有通过说话人的外部语言，追溯其内部语言的能力。这个能力包括对词义的理解，对句子的理解，也包括对段与篇的理解。听的时候必须前后照顾，互相呼应，抓住其外在条理和内在联系。若是一篇讲话，必须把各个部分，“各个零件”进行整体组合，进而理解其主旨。
以上，都要求在听话过程中，训练学生思维的敏捷性、思维的严密性、逻辑性以及联想力和想象力。
对话语的理解，还应包含一种深层次的组合，就是在听话时，要联系背景材料，要了解说话者的目的性和针对性，要思索说话者的本义和言外之意，要领悟和探寻其深层次的含义。因此在听话训练中还要培养学生思维的灵活性、创造性和深刻性。
④听话中的语感
语感是人对语言的一种直觉，一种对语言的敏锐的感觉；感觉语言的正误、文野、雅俗、工拙、庄谐，以及语言风格中的种种特色。听话是培养语感的主要渠道；而人具有良好的语感，又必然会大大提高他的听话能力和水准。
以上四点，是关于听话能力训练内容必须首先加以考虑的。
2.说话训练内容举要
（1）说话的态度
说话是主体以有声语言实现人际间的思想交流，以使人了解为目的，因此说话的态度十分重要。“大纲”在“教学”内容部分，对“说的训练”列了8条，其中也包含着“说话的态度”的训练要求。
说话训练包括对话与独白两大类。中学生的说话训练，重点在独白，即训练他们能够较为连贯地、系统地当众讲出一个较为完整的意思。当众说话与私下交谈都有态度问题，都需要进行训练。
对中学生进行说话态度的
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教育，主要应抓住诚实与礼貌，积极与自信，以及谦虚好学，勤于反思等方面。①说话应诚实而有礼貌
“立言以诚”是为人的根本，也是说话训练的思想道德的基础。无论在什么场合，言谈的内容都要实实在在，即从实际出发，实事求是，不虚伪，不油滑，不夸饰，不为了什么目的去说违背事实的话，违心的话，不去说自己还没弄明白的话，不信口开河去讲那些假话、大话、空话、废话。不仅不说违背实事求是原则的话，而且要敢于说坚持实事求是原则的话。我们应当用诚实的精神来教育学生，树立良好的道德观。
以这种诚实的态度说话，必然包含对听话者尊重和爱意，这是“养成有礼貌说话的习惯”的基础和前提。有礼貌说话，包括称谓的礼貌，语气情态上的礼貌，体态语的礼貌，也包括语言本身的诚挚、得体，仪态的大方、自然。这些，都是为人修养很重要的内容。
②说话应有积极性、主动性与自信心
中学生当众讲话最大的心理障碍是紧张、胆怯。有的学生，讲几句还勉强，要让他连贯地、系统地说出一套话来，就感到很为难，不好意思，怕说得不好让人笑语。
要培养学生一种健康的发表欲，想讲话、敢讲话，有话要说，就如有骨鲠喉，不吐不快。要有勇气冲破羞口、讷言的障碍，培养学生当众讲话的自信心和胆量。
一个班的学生，克服了怯于讲话的心理障碍，形成了勇于发表意见，敢于发挥个人口语才能的风气，他们的口语表达能力就能迅速提高。
③训练说话能力应谦虚好学，勤于反思
学习说话，不断提高自己讲话的能力，是一生的事。即使自己讲话能力较强，也要不间断地学习和提高，以使自己的口语表达更臻完美。这个学习是没有止境的。在初中打基础阶段，应当引导学生从以下两方面入手：
一是要善于学习别人的长处。在校内外生活中，我们会发现很多长于讲话的人，他们在口语表达方面有不同的优点：有的逻辑性强，条理清楚；有的长于描述，叙事生动精采；有的简洁，有的丰富；有的含蓄而耐人寻味，有的明朗而直抒胸臆；有的语调铿锵，有的厚重质朴……我们要引导学生善于发现人们说话中的各种长处，包括某种表达方式、某种句式的使用，某种说话技巧，我们都可学习。总之，善于博采众长以丰富自己。
二是要勇于发现自己讲话中的毛病、弱点；发现了自己讲话中的毛病、弱点，就设法改正、弥补。如讲话枯燥无味，词汇贫乏，就多读点文学作品；讲话罗嗦重复，就列提纲，明确论点，增强逻辑性；口音含混，就练习咬字归音；语调平板，就下功夫练诗朗诵……。我们要帮助学生树立这样一种不断完善自己的意识。
（2）说话的能力
说话能力是一种综合能力。它包括说话本身的技能技巧，也反映说话者的心智水平。一个人的知识储备、文化素养、思想品德涵养、个性心理特征以及观察、记忆、思维、联想、想象力等，都对人的说话能力的形成，产生深刻影响。就智力因素而言，人的思维直接支配说话。思维的敏捷性、准确性、逻辑性、灵活性，都从说话中表现出来。思维混乱，说话不可能明白。思维明晰，才有可能找到明晰的口语表达。“文如其人”，说话更是如此，它直接反映出一个人的智能水平、风貌与品格。因此，培养说话能力，要注意其总体水平的提高，就说话本身的技能技巧来说，应着重训练：
①组织内部语言的能力
人们说话，总先有个“想头”，或是“先想后说”，或是“边想边说”。系统的、连贯的、独白式的讲话，要“先想后说”，在说的过程中，还要不断思索和调节。日常交谈，多是边想边说。“想”是说的前提。这“想”，就是内部言语。内部语言产生于大脑神经中枢。所有的信息资料经过它的筛选、分析、综合、推论、联想，生成了想要说的──内部语言。内部语言的生成是瞬间的、闪电般的，不可能对每句话作出完整的构思和仔细的推敲。它常以一种意思的轮廓、框架、信息点、语点，或形成它们之间的线性意向系统的形式在脑中浮现。这就是我们说话的内部依据──内部语言。
学生组织内部语言能力的训练，实质上是思维能力的训练。其一是思维的敏捷性，内部语言组织要快。在谈话中，边听边想，对方在说，如何对答，聆听之中已成竹在胸。在独白中，不能只会念稿子，有了框架构思，推敲了主要观点、提法，便在与听众的交流中去发挥。其二是思维的广度和周密。在组织内部语言时要条理清楚，不遗漏重要之点，不出现大的片面性和逻辑的混乱。实际上，在说出话来之前，说话者要将以下问题默存于心，这就是：为什么说？对谁说？说什么？怎样说？对这四个问题，想得越迅速，越周密，内部语言就组织得越好，口语表达就越完善、越精采。
②快速的语言编码能力
人们说话时将内部语言转换为外部语言，就是迅速将“意思”扩展开来，编码成为按一定语法规则组成的词汇系列。这种“意思”扩展和语言编码是神速的。大脑神经中枢及言语控制中心高速运转，一句句话儿从口中流出，靠的是快速的语言编码能力。要将内部语言顺利地转换为外部语言，需要两个条件，一是说话者要有较为丰富的词汇储备，可供选择和比较，编码中不致因词不逮意而卡壳，说话者能用恰当的词按语法规则使语句“喷涌”而出。二是谙熟语法规则。所谓“谙熟”，不是说能背诵多少语法术语，记住多少语法知识，而是指在听说交际之中，通习本民族共用的语法规则，编码出的词汇系列符合语法规范，别人能懂。
培养学生快速编码能力，除了丰富他们的语汇，使他们谙熟语法规则，掌握多种句式变化，还应包括快速选词，快速组句，根据语境特点与听话人的反馈，调节说话内容与方式，以及说话时上下联系、前后呼应等能力。
③运用语音表情达意的能力
有声语言以声波形式将语音传送到听话人的耳鼓，构成言语交际。在这个过程中，语音是极重要的。从培养说话能力的角度看，说话人必须语音准确、清晰，并且善于运用语调、语速等，通过语音的抑扬顿挫，使语音恰切地表情达意。从社会语言应用看，人们都认为语音人人都会听。实际上，人与人间，语音差别很大。社会应用上，语音存在问题很多。语音毛病多，不过关者大有人在。故而必须对中学生进行必要的语音方面的训练。
A.坚持推广普通话，掌握普通话语音
推广普通话是国家根本的语言政策。推广普通话对经济的发展，国家的统一，民族的交流，文化的繁荣，社会的进步，都有不可估量的意义。随着社会主义市场经济的.建立和发展，全民的共同语言──普通话的推广显得更加重要而迫切。普通话与方言在词汇语法方面也有差异，但主要区别在语音。我们在中学语文课的听说训练中，必须十分重视训练学生掌握普通话语音。
B.吐字发音准确、真切
要做到语音明晰，必须在吐字发音上下功夫。吐字，要求声母咬字时部位准确。唇、舌、齿、上颚的阻、塞、擦，要正确到位。从汉语特点来看，声母与介音（韵头）构成的字头，要咬得有力而有弹性。字头咬得无力，语音虚飘，人们只听得i u a一片之音，造成字音不清。咬字正确而有弹性，吐字才能准确和真切。
汉字的主要元音是韵腹。韵腹要送音完整、饱满，所谓要拉得开，立得起。要求牙关打开，口腔开到韵母所要求的部位。这样，发音就饱满而响亮。韵尾要弱收，韵尾必须收。而人们的习惯是忽略韵尾，结果造成读音不准，不完整，形成“半截字”。要养成收韵尾的习惯。
要让学生习得汉语咬字归音的一些方法，使他们逐步做到语音清晰、准确，同时增强对语音的控制能力。
C.懂得一点气息与共鸣的知识并能够运用。
气息是人体发声的原动力，也是语音的原动力。声音的强弱、高低、长短以及共鸣状态，都与呼出气息的速度、流量、压力大小有密切关系。呼出气息的变化，关系到语音是否响亮、清晰、持久和优美。因此，要让学生懂得一点气息控制、调整的知识，学会运用气息的方法。
气息冲击声带所发出的声音其实是很小的，全靠声道构成的共鸣将声带发出的声音扩大和美化。人的声道，包括喉咙、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔，它们各有自己的共鸣频率，其中口腔共鸣是主要的。善于运用以口腔为主的声道共鸣，能使语音宏亮、清晰、富于色彩变化和表现力，而且能避免语音的干涩、嘶哑，保护声带健康。
D.掌握重音、停顿、语调、语速、语流的调控技巧
这些既是朗读的，也是说话的技巧。这些技巧构成说话时语音的抑扬顿挫，对表情达意起着重要的作用。
重音，是突出强调某一词语或句子，在言语表达中居于重要地位。
停顿，是说话中的间歇，既是调节呼吸的生理需要，又是传情达意的一种方式；同时，还是镇定自己，组织内部语言，调节与听者的交流，学会言语控制的一种重要技巧。中学生学习连贯、系统地发表意见，从技巧上说，学会停顿几乎起着关键的作用。
语调，是语言表情达意的重要技巧。不同的内容，感情，决定着语调；不同的语调，如上昂，平直，曲折，低抑，表达不同的含义和情绪。
语速，指适当的说话速度。说话速度，既与所说的内容，说话的情绪密切相关，又要有利于说话者组织内部语言，完成语词编码。中学生当众说话，往往速度过快，越说越快，语词编码就难以从容进行，反而容易卡壳，保持适当的语速，是语音传情达意的重要技巧。
语流，说话时语音按照一定规则组成的线性序列。词不是孤立的，要把词置于句的流动过程中。句子不是孤立的，要放在句群的流动中。口语语音是连续的，要流畅而自然，不能结结巴巴，不能僵硬板滞。重音、停顿等都要在语流中得以体现。
④提高语音的控制能力
要练就大脑语言中心对语音的控制力。如大脑指令发这个音，发音器官就准确发出这个音而绝不会发出另一个音。做到这一点是很不容易的，要下功夫练。这种控制能力是说话中语音质量的保证。这种控制能力还能帮助我们克服和矫正语病，纠正说话中的不良习惯，不断提高说话水平。
听说教学的途径和方法
听说能力是一种综合能力，这种能力的培养和训练是多途径多方式的，是同各种各样的教育教学活动、社会活动结合在一起的。听说能力训练，特别体现出语文教学综合性和社会性的特点。
就听话的训练与说话的训练而言，二者有同一性。听与说的训练常常是同时的，是在一个过程中进行的。在我是“说”，在你就是“听”；反之亦然。而听话之中，也在学“说”，听听人家是怎么说的。说话之时，自己也在“监听”，也少不了内省与反思。自己与他人的听话、说话过程，都是在比较之中互相观摩、互相吸收与学习。因而听话训练与说话训练的途径与方法，也是互相紧密联系的。
（一）朗读训练──听说训练的基础
朗读是语文课阅读教学的重要方式。在初读课文时，以朗读来熟悉课文的语言和内容；在理解课文的过程中，以朗读意会之；在吃透课文后，以美读读出自己的理解和领悟。典范性强的文章，要在反复朗读中背诵下来。
朗读对听说能力的形成起着基础训练的作用。朗读是把诉之于视觉的书面语言，转换为诉之于听觉的有声语言。说话是把无声的内部语言，转换为有声的外部语言。在转换为有声语言这点上，二者是相通的。朗读有现成的书面材料，可以拿它作凭借，训练说话者表情达意的能力。钻研朗读的书面材料，理解、感受，化成自己的思想感情，这无形中使朗读者体会了如何组织内部语言和如何进行语言编码以实现向有声语言的转换。
关于朗读训练的方法，在阅读教学一章中已有较详细的阐述。在这里，我们只强调与听说训练关系最为密切的几点。
1.准确 不读错，不丢字，不添字，不颠倒，忠于原文，不走样，连贯而流利地读下来。这说起来简单，其实是很不容易的。这是朗读的更是说话的基础训练。这种训练不仅仅是为了忠于原文，更重要的是训练学生大脑神经系统对语言的反应能力和对语音的控制能力。内部语言、语词编码一闪现，准确的语音即脱口而出。这种训练要严格进行，因为这种准确的语音控制能力会使学生一生受益。
具体做法很多，如给学生讲读文准确的重要性。若学生读错，一定要指出，并与原文对照，使他了解为什么不能读错，也可以让学生试着分析不能读错的原因（这是很生动的语言教育）；适当开展比赛，看谁最先一字不误地读下来。教师范读若出错，一定立即改过重读，切不可含糊过去。务使学生都把准确当成朗读第一要义，朗读，全力追求的首先是“准确”二字。
2.停顿 有人称为“停连”，是朗读的重要技巧，在说话训练中，它有奇妙的作用。绝大多数中学生，朗读不善停顿，说话也不善停顿，而且越说越快。由于说话不善停顿，说话就紧张、局促，难以从容选词组句，往往句子理不顺，各种语病也就出来了。朗读训练学会停顿，就能在语流间歇中从容思索，在稳定的心态中选词造句，调节好与听话者的交流。可以说，学会停顿，既是朗读、说话的训练，也是一种心理训练。
停顿，有很复杂的技巧。对中学生来说，首先是要有停顿，停顿之处大体正确。然后在训练中运用自己的悟性，逐步体会，以接近上面说的境地。
3.吐字归音 朗读训练要十分重视吐字归音的训练，才能达到“语音清晰”的要求。对中学生不必要求太高，只要声母咬得真切，韵母送得完整、饱满，说话时，每个字都清晰无误地送入听者耳鼓，就很不错。常见一些人，口齿不清，字音含糊，说话时期期艾艾，已经进入社会，却不能顺利地用口语实现交流。这说明他们在中小学时口语的字音训练没有过关。
在朗读时，教师应在吐字归音方面提出要求，教给方法，作出示范。在讲评时，可引例分析。只要认真引导，严格要求，初中阶段的学生是很容易达到“语音清晰”的要求的。
4.营造交流氛围 有的人说话很快吸引了听者，使听者集中注意力，越听越有味。有的却是说的尽管说，听者并未被吸引。因此，通过朗读训练学会营造交流氛围是很重要的。
（1）开始，不要忙忙慌慌地出口。应当镇定自己，沉静地用目光环视听者，好像是以目光向大家致意，然后平稳地缓缓开始。这样，就能把听者注意力集中起来。讲话一开始，便力求建立说者与听者的交流。
（2）中间，要根据内容处理好语调与停顿。语调，牵引着听者的心绪。停顿，使听者有可能咀嚼、消化前面讲的，并产生对后面要讲的内容的一种期待心理。这样就在说与听之间建立了不断交流、不断反馈又不断调节的联系。
（3）结束，不一定是高潮，可以是平平的结尾，但说话者的语气、目光都应含着向听者致意的信息。
说话吸引人，当然主要靠内容，但营造交流氛围的技能也是不可忽视的。可以通过朗读训练掌握这一技能。
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（二）语文课说话训练的主要方式
语文课中，说话训练多是结合阅读教学、作文教学进行的。成功的阅读教学，成功的作文教学，常常包含着成功的说话训练。说话训练常见的形式有：课文复述、课堂谈话与讨论、看图说话、口头作文等。
1.课文复述 即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中，然后转化为口头语言表达出来。
复述的特点表现在，复述者组织内部语言是在理解吸收课文的基础上进行的。复述的内容是现成的，说话者可着力于内部语言的组织和向有声语言的转换；转换中，可凭借原文来实现语词编码。因此，复述对丰富学生的语言，体会内部语言的组织和语词编码──提高口语表达能力，有很大作用。
复述的方法是多种多样的。可以要求详述，也可以训练简述，还可以摘要复述或重点复述。可以交换角度复述，也可以变换体裁或变换结构复述。可以发挥想象力，扩展原文的某些内容来复述。也可以在复述基础上加以评论或发表一点感想而成为评述。不仅有情节的，描述性的文章可以复述，说明性、议论性的文章同样可以复述。课文是复述训练的主要材料，听一段广播，看一个小品，也可作为复述的材料。
复述同时是听话的训练。一个人复述，大家在听，复述者自己也在听。如果是以听为材料来源，听话训练的因素就更强。教师除指导复述，向复述者提出要求外，还应指导听复述，向听者提出要求，如复述的脉络是否清楚。详略是否得当，语句是否畅达，语音是否清晰等。复述之后可组织评议，复述者也可自评。
2.课堂谈话、讨论 谈话、讨论本是一种古老的教学方法，东方、西方都很流行。《论语》就对孔夫子的教学谈话作了许多实录。课堂上的谈话、讨论，可以精研学业，磨砺思想，也可以有效地训练听话与说话。谈话、讨论是在互相切磋中进行的。在互相砥砺之中，时时会闪现智慧的火花。这一切都在流动的口头语言中展现，这正是训练听、说能力的良机。
（1）在课堂谈话、讨论之中，教师应有明确的说话训练的意识。不只重视学生发表意见的内容，而且注意他们发表意见的口头表达。不仅教师自己注意学生发表意见时的口语表达，而且要引导全班学生都注意发表意见时的口语表达。
（2）随时相机进行听话的训练。教师要抓住机会提高学生听辨能力，如有的学生在讨论中批评别人的意见，却没有弄明白别人的意思，或是曲解人家的意思，有的学生确实听辨出别人发言中深层次的旨趣或问题，有的善于归纳不同意见的焦点，等等，对这些听辨表现给以评论、指导，对学生是很有帮助。
（3）谈话、讨论比朗读、复述更要求独立组织内部语言。发表意见在内容上没有什么依傍，全靠自己思谋，因而教师要重视指点学生思虑好自己发言的“要点”──即组织内部语言所形成的“信息点”、“语点”，以便由此生发开去，展开词语编码。
（4）要避免齐呼齐答式的没有什么训练价值的表面热闹，不要满堂都是“是不是呀？是！对不对呀？对！好不好呀？好”这种无意义的答问。要让学生作有训练价值的有实质内容的发言。
（5）及时评点。
3.看图说话、口头作文 课文插图或与课文相关的图画在阅读教学中能起一种辅助作用。运用得当，又可以把插图或与课文有关的图画当成说话训练的材料。这种说话训练可以加深对课文的理解。当然与课文无关的图画也可以作看图说话的材料。
指导看图说话，先要让学生把画面看得准确、完整，看出构图重点，各部分间的关系，尽可能领悟画图的底蕴和神采。以此为基础，构思说话的要点。
看图说话在组织内部语言时，必然激发学生的观察能力、想象能力、思维能力，使之活跃起来，从而推动他们选词造句，进行词语编码，争取用有声有色的语言表情达意。
看图说话不拘泥于一种格式，可以有许多新变化。如果课文语言描述生动，不妨让学生作“绘画构思”，然后用口语描述出这幅构思中的“图画”。例如一位教师教《驿路梨花》，别开生面地让学生把这篇散文构思成连环画的幅幅画面，要求学生用口语介绍每幅画面的构图。学生兴味盎然，课堂发言精采纷呈。学生从绘画构思角度深入理解了课文，口语也得到一次很好的锻炼。
口头作文是作文训练的一种方式。这种训练难度大，综合性强。教师出题后，给一点时间构思，然后要求当众讲说。口头作文，在训练口才的同时，对学生构思、组织内部语言，思维的条理化，语词编码能力，用语音表情达意的能力等，都是很好的锻炼。口头作文的指导和讲评，大体上与作文相同，其中应当侧重分析学生口语表达的情况，有针对性地对他们的口语表达作指导和讲评。帮助学生解决在系统、连贯、成套地讲话时所遇到的各种不同的困难。
（三）课内听说训练与课外活动中以及社会生活中的听说训练相联系
课内的听说训练具有典型示范的意义，但大量的听话与说话实践是在课外。因此，要启发、引导学生将语文课内训练之所得，广泛应用于课外学习活动的口语表达之中，如参加故事会、讲演会、讨论会、辩论会等。学生参加社会工作，无时不用语言交际，也应启发他们将课内训练之所得自觉地加以应用。
社会生活是语言应用的广阔天地。学生能不能自觉地在社会生活的语言交际中磨练自己的听说能力，是课内听说训练成功与否的一个标志。教师在这方面要进行观察、了解、引导、提示……。一经引导学生上路，即可收到事半功倍之效。
（四）教师的示范与指导
在听说训练中，教师的示范极为重要。无数事例说明，学生总是以教师的表达为范式。就说话而言，教师生动，学生也追求生动；教师雄辩，学生也追求雄辩。教师讲话中的许多特点，许多习惯，默化潜移之中，都会被学生学去。为了学生，教师必须坚持不懈努力提高自己的听说能力。
教师在听话方面上应当准确、敏锐，善于领悟，辨析力强。在课堂教学中对学生的朗读、说话，应善于准确地捕捉他们的长处和短处，善于在细微处发现问题，使学生真切感受到教师的敏锐的语感。
教师的教学语言应当准确、简练、畅达，努力做到生动而略带幽默感，并将语病减少到最低限度。所谓教师的示范作用，就是在听说能力上，教学大纲要求学生做到的，教师大体上都能先做到，而且做得更好些。
在听说训练中，教师的指导十分重要。听说训练中的指导，是活的，在实践中的指导，类似运动队中教练的指导，与只讲教科书是不相同的。教师的指导应注意以下几点：
1.教师的指导（包括讲评）应以鼓励为主。肯定优点，实际上是帮助学生总结经验。鼓励与肯定能增强学生的自信心。
2.教师的指导（包括讲评）应当是具体的，对学生有切实的帮助，尽量避免空洞的评价和要求。如“感情要充沛”、“感情再饱满一些”、“抑扬顿挫再好一些”，这类一般性的话要少说。努力给学生一些具体分析和指导。例如一学生发言很有条理，要指出他是怎样做到有条理的，思路如何，语脉如何，怎样使用序列语，如何处理好各点之间的区别与联系等等。
如果批评学生听说活动中的缺点，也应力求具体，避免空洞。大体上应：（1）指出现象；（2）分析原因；（3）提供方法；（4）作出示范。例如学生中常见一种语病：起立发言，先说“嗯……那个……”或是说“完了那个……”。首先要揭示现象，引起警觉，让学生感到这种语病不好，要改。其次，为什么出现这种语病呢？教师要指出，主要原因是对自己的口头语言缺乏控制力。再次，如何锻炼自己的控制力呢？教师可以介绍若干方法。当然最重要的是老师的示范──自己讲话时没有这个毛病。讲话开始时善于镇定自己，善于在讲话起始时在与听众的交流中组织听众，然后清晰明白地开始自己的讲话。
指导、批评要做到切实、具体，教师必须对听话与说话的实践有自己切实、具体的体会。
（五）因材施教，区别对待，重视班集体中学生之间的互相影响
由于遗传、环境、实践机会、主观努力等方面的原因，在听话与说话能力方面，人的资质是不相同的。同在一个班，我们会发现学生的听说能力有很大差别，甚至相差悬殊。即使听话与说话能力，水平差不多，在说话的个性特点上也往往会有鲜明的差别。不同年段的学生，口语表达也会表现出不同特点，甚至学生的性别差异也会给他们的口语表达带来影响。因此，听说训练是教学中最需要照顾学生的特点和个性，发展学生的特点与个性，最需要因势利导、因材施教的一个领域；是教学中最不能容忍刻板说教，而最需要学生积极参与的一个领域。下面我们从三个方面加以说明。
1.要根据学生口语能力发展不同阶段的特点，有针对性地进行指导
学生口语表达能力的发展过程大体会经历一个由简单──丰富──简练的过程。一开始，讷于言，说得简单，展不开，没词儿；渐渐地，话多起来，能从不同角度展开一个话题，词语丰富了，产生了较强的说话表达欲望与自信心，但往往相伴而生的是罗嗦、重复、语言渐趋泛滥；要再下功夫，经过一个飞跃，才能达到简练，使表达更加准确、简约、条理性强，内涵较深。这是一个思想方法深刻化，选词造句的本领和语言控制能力增强的过程。教师要观察和判断学生口语发展的阶段特点，选择指导他们的策略。对于处在第一阶段的学生，主要是鼓励他们多说、敢说，不怕说得不好，不怕虽人讥笑，勇敢地在大庭广众之下发表意见。做到这一点，就算达到了目的。对处于第二阶段的学生，教师应引导他们不满足于说话滔滔不绝，要警惕语言泛滥，而去追求语言的简练。教师要“挑剔”他们的“能说会道”，引导他们追求口语表达的更高境界，围绕着“准确”、“条理”来指导他们的训练。
一个班的学生不能处在同一个发展水平上。指导较高一个档次的学生，实际上是对下一档次学生的引导和示范。
2.要善于发现每个学生说话的个性，因势利导，发展他们的长处，克服他们的短处
对于学生各自的口语表达的特点，教师应有开放的眼光，不要用一个模子把他们限死。有的可能长于说理，有的可能长于述描；有的说起话来文诌诌，有的却爱说大白话，不善“转文”；有的喜用长句、复句，有的偏爱短句；有的出语幽默，有的一本正经；有的富于感情，有的偏于冷峻……。说话风格，几乎人“言”人殊。教师应善于发现学生个人风格的萌芽，发展学生的长处，让他们走自己的路。另一方面，要引导他们克服各自的缺点，防止口语表达中的片面性和不良倾向。例如说话富于感情是好事，但不能一讲就感情冲动不能自已；冷静客观是好的，但不能总是冷冰冰；出语幽默，难得，但慎莫跌入油滑；严肃固然好，过分了反而滑稽；运用长句说明思维缜密，用得过多也嫌缠夹……而每个人都需尝试自己不擅长的方面，才能全面发展自己的能力。教师的因材施教在于长善救失因人而宜，而不要搞一刀切。
3.重视班集体中学生间的互相影响
学生集体之中，口语表达常形成一种风气，在群体中互相影响，互相感染。这种影响，有积极的，有消极的。学生中有影响的骨干的口语表达，往往在学生群中产生较大影响力。
教师应当密切注视班集体的“说话风气”，扬其长而抑其短，注意对“有影响人物”的指导，也可用讲评，“会诊”，综合指导等方法，推动班集体口语表达的健康发展。
听说教学的意义和作用
听说能力，是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。文字出现以前，人们就是依靠口耳相传，使信息得以传播和交流，达到互相了解。文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交际的主要渠道。
自古以来，无论是中国还是外国，都极重视人们的听与说的能力。中国春秋战国时期，就有许多著名的舌辩之士，留下许多堪称典范的雄辩的材料。在外国，古埃及、古希腊、罗马也十分重视“话术”，修辞学、演讲学也随之发展起来。在中国，唐以后的科举制度只以书面文卷取士，一生运命在文章，口语训练越来越被忽视了。语文教学渐渐只剩下读写二字。
长期以来，人们有一种不正确的观念，认为听说能力是一个人与生俱来的自然能力，无需训练与培养，不像读与写要学要练。人们对听说能力的重要意义的认识渐渐模糊起来，再加上考试不考，语文教学中听说训练没有得到应有的重视。由此带来的恶果是许多的──可以说是极多的学生“口将言而嗫嚅”，口语表达能力很低。学生长大了进入社会，社会口语运用可以说达到“芜杂”的地步。不必举例，这种情况，我们是随时随地都可以感受到的。
我们应当如何认识培养学生听说能力的重要性呢？
（一）培养学生具有良好的听说能力是社会主义现代化的需要，是使学生成为社会主义事业的建设者和接班人的需要
我们正处在社会主义现代化建设的关键时刻。现
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在的初中生、小学生，将成为下个世纪前半叶的主人。社会主义市场经济的发展，使经济联系、人与人间的交往、信息的传播与交流越来越繁密而多样。反映在政治上、文化上和思想上的交流与撞击，学术上的交溶、吸收与争辩，也必然大大增加。情况的介绍，观点的宣传，不同意见的讨论与争辩，人际关系的调整与处理，以至于汇报情况，接待来访批评说服，宣传鼓动，商谈接洽，讨价还价……一切活动，都离不开听与说。“况复生今日，交流特纷纭”。听说能力强，才能在信息交流复杂纷纭的现代社会中生存、发展。一个正常的人，固然会听会说，但要达到听得精确，说得得体、准确、简洁、流畅，就不是件容易的事，必须接受系统的训练才能达到。我们今日的学生，长大无论从事什么职业，都不可能离群索居，只要他们是社会的一分子。这听话与说话就是不可须臾稍离的基本能力。外交家折冲樽俎，军事家指挥若定，宣传家以理折人，组织家协调部署，企业家、科技家、教育家……哪一样离得开耳听口说。即便是普遍劳动者，你要谋职业、学技术、得信息、作买卖、广交游……，哪怕是谈恋爱，也时时处处离不开耳听口说。因此，听与说是现代信息社会每一成员必备的基本能力，在我国社会主义市场经济的形成与发展阶段，它显得尤为重要。
现代科技的发展，使传声技术飞速进步。口头语言的传递、储存、检索、转换都与高科技结合并进入实用领域。过去需借助文字符号传递的，现在可用口语直接交流。不仅人与人间的信息交流十分简便、快捷，而且人与机器对话，靠口语指挥机器运行已成为现实。传声技术的发展和使用，必将大大提高我们的生产与工作效率，加快工作节奏和生活节奏，这要求社会每一个成员都要具备良好的听与说的能力。注意力不集中，听的效能低下，说得不规范、不清楚，就很难在现代信息社会中立足。我们完全应当从教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的高度，来认识听说教学的重要意义。
（二）培养学生良好的听说能力有益于发展他们的智力
听话与说话包含着复杂的心智活动。听话与说话的能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。听话与说话的过程，既是智力运用的过程，又是智力锻炼的过程。一个人聪明与否，与这个人听话与说话的能力有很大关系。培养学生听说能力，实际上也是培养他们的智力，使他们变得更加聪明。
听话与说话，都要综合运用人的智力的多种因素。例如注意力，听人讲话必须专注，注意力集中，才能领会，才能记住。自己讲话时注意力也要集中，才能讲得不散不乱头绪清楚。参加讨论，要注意倾听每个人的发言，随时归纳整理各种不同的观点，形成自己的认识，思考自己发言的要点。这就要锻炼注意力的集中、分配与转移的能力。听话与说话是不断提高人的注意品质的过程。
再如记忆力。听话，必须记忆，不能“左耳朵进右耳朵出”。说话，将内部语言转化为外部语言虽是瞬间的事，但记忆在此过程中也有重要作用。说了前面忘了后面，一边说着一边忘掉前面说话的头绪，只能是逻辑混乱不知所云了。至于较为复杂的谈话内容，或参加内容丰富的讨论，就要求动用自己记忆中多种材料，讲究记忆的牢固、准确、敏捷和检索的快速。所以听话与说话的过程，也正是培养我们记忆的品质的过程。
思维是智力的核心。听话与说话，总是在思维的参与和支配下进行的。听话，不仅是听觉分析器对语音的辨析，更重要的是透过语音了解语义，由对方发出的外部语言进而了解其内部语言，更进一步，还要玩味说话人话语中蕴藉的深层含义或言外之意。“听话听声，锣鼓听音”，就是指听话要思索其深层含义。说话，是由我们的内部语言转化为外部语言。形成内部语言是个思维过程。边想边说，就是迅速由内部语言转化为外部语言。说话用词要准确（概念明确、清楚），条理要清楚，看法要明确（判断鲜明），要有逻辑力量。这些都是思维品质的语言表现。内部语言──思维。要借助词句形成；外部语言要用词句表达。故而听话与说话，都是思维准确性、敏捷性、条理性、逻辑性的具体表现。可以说，听话说话训练与思维训练是紧紧连在一起的。
观察力与想象力等智力因素在听说过程中也会得到训练。听话时要察颜观色，由说话人的表情，语调和体态语中，看出他的情绪及其变化。说话时要观察听者反应，以及时调整自己的说话。听话与说话无不在互相观察中进行。
想象力也是听说活动中不可或缺的智力因素。听话时，受到语言刺激，会引起头脑中再现旧时表象并组成新的形象，或由此及彼地联想出新的形象。这种形象会帮助我们理解话语。说话时表述的内容，会引发我们头脑中形象的涌现，促使我们展开话题。另外，想象与联想力丰富，会使我们说话形象、生动，富有感染力和说服力。缺少想象力与联想力的话语，定会干巴巴，枯燥无味。从另一方面看，听话说话活动会丰富我们的知识和词语，而这，又是发展想象力与联想力的基础。
听说训练对学生智力发展有着不可替代的作用，而学生的智力发展对他们的一生都有着重要意义。
（三） 听说训练会促进读写能力的提高
根据大脑生理学分析，人的听说读写功能，由左脑承担。左脑后语言区，负责接受语言信息，负责听话和阅读。左脑前语言区，管说话与写作。左脑前后语言区之间，均有神经纤维组成的“脑桥”互相联系和沟通。听话说话训练会促进左脑后语言区与左脑前语言区互相作用共同发展。同时，也有利于主管形象思维的右脑的发展。
从教学过程来看，学习课文是在朗读、复述、问答、讨论之中进行，阅读能力是在听说之中得到提高的。
从作文教学角度看，听话水平高，效果好，有助于逻辑思维与形象思维的发展，会提高构思能力；会有效地吸收和积累词汇、句式，使笔下更加流畅。语言大师鲁迅、叶圣陶、老舍、赵树理都主张写作应贴近口语，应当“怎么说就怎么写”。一篇好的讲话，整理出来就应是一篇好文章。写文章，要读得顺口，不顺口，就改。说话是写作的源。写作也能使说话更加规范和简炼。
听说教学不仅是语文教学的重要组成部分，而且能促进学生整体语文水平的全面提高。
(王世堪主编 高等教育出版社《中学语文教学法》上一页 [1] [2] [3] [4]
篇15：听说教案
听说教案
课 题 Lesson 65 教 学 目 标 Try to help the students to know something about how totalk about sole agency and do some practice. 教 学 重 点 How to master the knowledge correctly 教 学 难 点 The content of the passage 教 学 教 具 Chalks, blackboard, computer ect. 教 学 方 法 Teaching & Learning Step1: Greetings Step2: Revision 1） Revise the content learnt in the last period. Step3: Learn the new words. 1) 1)Give the 5mins to the students to pronounce the new words by themselves. 2) 2)Learn the new words together. 3) 3)Explain some important ones. wise---unwise reduce---reduction insist on meet each other half way bid price gap it is difficult to do sth. agree to Step 4: Listening Practice 1) Let the students listen to the tape and let them try to remrember the Chinese meaning of each new word. 2) Let the students listen to the tape twice and fill in the blanks on P121. 3) Check the answers with the help of the computer. 4) Explain the difficult points. 5) Let the students listen to the dialogue for the last time and answer the following questions on P190 5）Let the students listen to the sentences on P190and give responses to them. Step5: Oral Practice 1. Interpret the sentences onP191.(let the students finish the exercises with 15mins and then check the answers with the help of the computer) 2. Pairwork.(let the students work in groups and check the answers one by one.) 3.Situations(let the students discuss in groups within 15mins and then pick out some pairs to act the given situation) Step5: Summary Summerize the content learnt in this lesson.篇16：作文 听说
曾经，我们还是烟雨陌路时候。我们都不曾想过下一秒陪我走过的人会是谁。
曾经，我们都不曾想过，会是谁陪走过下一段旅程，环顾着周围的人，一个一个的细数着。也许也曾在幻想童话般的王子或公主出现在我的下一秒钟。当一个一个的烟雨梦都被现实的飓风，以温柔的方式让你方手，都不曾想起下一个会熟悉的陌生人。
曾经，最熟悉的地方，或许在也不会回到；最熟悉的人或许再也不能熟悉……在时光的催促下，梦在慢慢的消失而当我想伸手挽回时，却再也抬不起。
现在，身边的人都是曾经不曾幻想过的人，既不完美也不是王子公主。曾经熟悉的人已经渐渐的离我而去，而环顾周围都是现在的熟悉曾经的陌生。
曾经，外婆似乎厌倦我们似的，说我们这些“猴”太多，太闹，总让她不得安静。
现在，我们那些曾经的“猴”已经全部离开了外婆的院子，每年回去都感觉偌大的院子，有一点寂静得出奇。外婆现在非常想念那些我们，而我却已经无法再回到从前。外婆的白发岁月的染洗下，已经渐渐白去，我知道她非常想念有我们的日子，每当想起这我的心都冰凉。如果说外婆现在的孤单，是当初“厌倦”我们的惩罚，不如说上帝还没读懂一个字“爱”。
时间不会在我们的请求下为谁而停留，而我们唯一能做的，就是在生命有限的时间的里，去学会珍惜。去理解曾说过的“舍不得”。
这是一个故事，是时间写的小说。
原以为我是其中的主角，后来才发现我们都只不过是配角。努力的向外展现我们的情节以表示我是主角，只不过是徒劳。时间对这些已司空见惯，无论你是不是，都得被它拖着向前走。思念终将如雨，而我们的过去必须有一个结局。就即便沉沦在这个满城风雨的古道，也无法掩盖那飘零的心事。如同雨过的城南，留下的全是曾经。雨水虽已抹过，但始终经不住下一个黎明！
曾经雨过，或许是最美的时刻，然而未曾遇见的我们又何须哀伤？曾经是那么的美丽，就在那经过彷徨的午后。我们能提起画笔记录那些他们认为重要的，却忽略了自己的选择。真正的曾经也许不是那么美丽，得不到大家的赞赏，但那是我们记忆中最美一笔，那是一种自己一旦想起，就无法停止回味的感觉！或笑，或愁，但一定是被你记起了。
择一城终老，是一种曾经；遇一人白首，是一种曾经；话一席情旧，是一种曾经。曾经无论是美好，还是不堪。然而你不得不承认的是，总有一天你会在一个惬意的午后，与你最熟悉的人把它说出来，并且不流任何声色。
你同样会说：听说过这样的故事。
★散文随笔
★考试之后
★月考之后
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