下面是小编为大家整理的心正笔正成语，本文共5篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：心正笔正成语
【拼音】：xīn zhèng bǐ zhèng
【简拼】：xzbz
【解释】：旧时认为书法的优劣与字人的品性有关，心正写出来的字就端正。
【出处】：《旧唐书·柳公权传》：“用笔在心，心正则笔正。”
【语法】：作宾语、定语；用于书面语
篇2：心正则笔正寓言故事
唐朝有位著名书法家叫柳公权，从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。有一天，柳公权和几个小伙伴举行“书会”。
这时，一个卖豆腐的老人看到他写的几个字“会写飞凤家，敢在人前夸”，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说：“这字写得并不好，好像我的豆腐一样，没筋没骨，还值得在人前夸吗？”
小公权一听，很不高兴地说：“有本事，你写几个字让我看看。”
老人爽朗地笑了笑，说：“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。可是，人家有人用脚都写得比你好得多呢！不信，你到华京城看看去吧。”
第二天，小公权起了个五更，独自去了华京城。一进华京城，就看见一棵大槐树下围了许多人。他挤进人群，只见一个没胡双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞，博得围观的人们阵阵喝彩。
小公权“扑通”一声跪在老人面前，说：“我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……”
老人慌忙用脚拉起小公权说：“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢？”
小公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字：“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”
柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为一代书法大家。
他不仅字写得好，做人也和他的.字一样，铁骨铮铮、正直不阿（ē）。
据说，有一次柳公权在写字，穆宗皇帝边看边连连赞叹，惊诧地问：“你的字怎么写得这么好？能告诉我书法的秘诀吗？”
柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”
写字的窍诀在于心，心不清净、不端正，字也不可能漂亮。
篇3：《“心正笔正”的柳公权》教案
《“心正笔正”的柳公权》教案
《“心正笔正”的柳公权》教案 【教材分析】 这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总――分――总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。 【设计理念】 充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。 【教学目标】 1.认识9个生字，会写出15个生字。 2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 【重点难点】 对文中含义深刻句子的理解。 【教学准备】 以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。 【课时安排】 两课时 【设计流程】 第一课时 一、谈话引入新课。 1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。） 2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位――晚唐的柳公权。 3.板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？ 二、初读课文，读通读顺。 1.自由读课文，边读边注意生字新词。 2.指名分段读课文，正音。 3.同桌互读课文，看谁读得最流利。 三、再读课文，整体把握课文。 1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 2.小组讨论交流。 3.个别汇报。 让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的'故事。作者按照“总――分――总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。 四、布置作业。 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 第二课时 一、复习引入。 通过第一课时的学习，大家有什么收获？ （引导学生重点说说 课文的主要内容及作者的行文思路。） 二、精读课文，品味感悟。 （一）讲读课文第一段。 1.自由读课文，思考：这一段中的每一句话告诉了我们什么？ 2.让学生明白：第一句指出柳公权在书法界的历史地位；第二句讲柳公权的书法艺术具有的特点；第三句写柳公权的书法受到人们的赞誉。 3.指导读这一段，要读出赞美的语气。 （二）讲读课文第二段。 1.默读思考：这一段写了柳公权的哪几件事？你认为柳公权是个怎样的人？ 2.文中哪些语句可以看出柳公权能深得世人钦佩？ （引导学生抓住每件事情的有关句子理解。） 3.交流找出的语句。重点理解以下的句子： “柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。”（这一段既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。这段由柳公权的“字品”过渡到“人品”，“不仅……也……”强调的是后一层意思“人品”，也就是柳公权身上的刚正不阿的凛然正气。读这一段时，要带有钦佩的语气，更强调后一层的意思。） “这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗能够律己清政；大胆则在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。” （这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质，教育我们要堂堂正正做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语，使人感受到柳公权正直的品质。） 结合书中的插图，理解柳公权的字的特点（插图2）及柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正治国、律己清政”（插图1）的凛然正气。 4.指导朗读。 如读第3自然段的对话，要读出惊异及赞叹的语气；读作者对柳公权答话的议论时，要流露出对柳公权的浩然正气的赞叹之情等。 （三）讲读课文第三段。 1.齐读最后一段，思考：读了这一段你明白了什么？ 理解这段第一句话的总结全文及照应题目的作用。 2.让学生观察插图让1和插图2，体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。 （四）总结拓展 1.谈谈自己的学了这篇课文后的收获。 重点说说柳公权是个怎样的人，加深学生对柳公权作品及人品的认识。 2.收集柳公权的字帖及有关柳公权的故事等。目的是让学生像柳公权那样用自己的“心正”练出一个个筋骨秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。篇4：心正笔正的柳公权教案
教学目标：
1.帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
教学难点：
结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学过程：
一、导课
柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
二、新授
（一）结合资料，揭示课题
引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）
（二）整体感知，理清脉络
1.请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
遇到生词多读两遍。
2.思考：课文讲了关于柳公权的.哪两件事？
（1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
（2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3.反馈交流预习情况。
（1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
（2）由学生交流自己认为易写错的字
如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）
“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
（3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。
形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。
能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）
比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）
高兴到了极点。（喜不自胜）
表示对人重视。（垂青）
（三）学习第一部分，精读品味
1.指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
（1）唐朝著名书法家。
（2）对后世影响及大。
（3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2.用课题中的一个词形容他的字——“笔正”。
3.柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？
请你从中找到一句话来概括。
（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
三、练习
1.柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。
2.文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？
课后小结
柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人。
篇5：《心正笔正的柳公权》教学反思
《心正笔正的柳公权》是一篇精读课文，重点讲述了大书法家柳公权的书法成就，和向皇帝直言劝谏的故事。塑造了一个刚正不阿的良臣形象。这篇课文的重点是了解柳公权及伟大的成就；难点是：理解柳公权“心正、笔正”的含义及重点句子的意思。教这一课的第一课时，我最成功的一点就是从读入手，从默读中自己用最精练的语言来概括课文的主要内容，经过我的指导，百分之八十的学生都能用自己的话来概括，在概括过程中，我要求学生讲究“细”和“全”,经过同学间的相互学习，都概括全面了。然后，我组织学生学习字和词，在学习中，给我最大的感受是学习字、词的充实，充实的是每个学生都能给生字以正确的书写及组词，还能找出每个生字的形近字，并组词。在学习不理解的词语时，我让学生边默读、边找出不理解的词，然后，再在班上交流意思，老师特别强调要结合句境来理解，不正确时，随时指导。最后，把意思放到文中来读一读课文，深化理解。在进行课文分析时，对柳公权的字的特点“颜筋柳骨”的意思没讲透彻，也没有把“心正笔正”的含义讲透；还有一点，对课后的两个句子表达的品质体会的不到位，应该从读中来理解人物的品质。我这一课成功的地方是把柳公权与穆宗、文宗的对话分析的透彻。
今后讲课，一定不要出现顾此失彼的现象。
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