下面是小编给大家带来关于浅谈诗歌鉴赏教学原则，本文共13篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：诗歌《再别康桥》鉴赏教学
诗歌《再别康桥》鉴赏教学
关于《再别康桥》鉴赏教学要如何进行教学呢?大家是否知道呢?下面来看看!
诗歌鉴赏教学历来是教师们所头疼的问题，究其原因，一是因为诗歌本身具有含蓄凝练的特点，不易分析;二是教师在教学过程中不得其法，没有掌握诗歌鉴赏的方法套路。笔者在教学过程中，对这个问题做了一定的研究，得到一些经验和方法，概括起来可以分为以下四点：知人论世介绍诗歌背景、反复诵读打好鉴赏基本功、移情于诗体会作者思想感情、讲解艺术手法领会诗歌玄妙。
一.知人论世介绍诗歌背景
所谓“知人论世”就是为了正确客观地理解文学作品，首先要了解作者及其所处的时代背景。对作者及时代背景的介绍，能使学生对作品有一个整体感知，并让人容易进入理解进而鉴赏作品。徐志摩(1987-1931)，新月派。中国新诗史上最为潇洒飘逸的一位诗人，在其短暂的一生中，始终未放弃对爱、自由和美的追求，这种追求集中体现在其诗作中他的诗清新秀丽，想象丰富富于烂漫气质。《再别康桥》是徐志摩的著名诗作，在其诸多诗篇中也最具代表性。他曾在英国剑桥大学留学，“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我波动的”，可见康桥在作者心中留下了多么深刻的印象。在作者眼中，剑桥无疑就是这种爱、自由和美的化身，他在三游剑桥之后，怀着无限的爱意和眷恋之情写下了这篇动人的诗作。通过这样的介绍，学生会对徐志摩的生平创作风格有一个大致的了解。
二.反复诵读打好鉴赏基本功
书读百遍，其义自现。反复诵读，一方面能够增强对诗歌的认知，解决生字、词、句，增加知识储备，为鉴赏打下良好的基础;另一方面从诵读声音的高低、快慢、急促、舒缓变化中，直观感受作者情感的升沉起伏，初步体会诗歌的节奏是如何随着作者感情变化而变化。诗歌是一种极为凝练的艺术，寥寥数语就能表达一种很深厚的情感，这就需要理解掌握诗歌的每一个字词。如诗中的“长篙”“漫溯”和“笙箫”。《再别康桥》全诗共七节，诵读过程中会有明显的情感变化。第一节“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”每行六七字，相对平整，正好对应作者相对沉静的感情，没有多少起伏。紧接着作者心情开始高扬，沉浸在康河的柔波里;最后“悄悄地我走了”作者的心情跌落到了极点，不得不沉默的作别康河。另外，诗的每节都押韵，并逐节换韵，尤其是第一节与第七节“轻轻地”“悄悄地”的反复运用，使全诗极具回环往复的的音乐美，读罢如有余音绕梁之感。这也反映出了作者对康河缠绵悱恻的惜别之情。
三.移情于诗体会作者思想感情
诗言志，词言情。诗歌总是以表达作者某种感情为目的的，作者在诗歌中所采用的各种艺术手法，归根到底都是为情感表达服务的。体会、理解、鉴赏诗歌最为重要的就是领悟作者所表达的感情。作者在第一节用了三个“轻轻地”表现了无限的温存，甚至离去也不忍惊动康河的柔波。在二到六节中作者建构了多种色彩斑斓的意象，如“那河畔的金柳、是夕阳中的新娘”在作者眼中母校的一草一木都是美的化身，柳树也是金色的，甚至像伫立夕阳中的新娘，以至于作者“甘心做一条水草”默默的躺在康河的柔波里。“青荇、水草、清泉、彩虹”等等，情真意切，真实感人，无一不饱含了他对康河的深情和爱恋，无一不饱含了他的依依惜别之情。同时这些意象经过作者高超的艺术手法，组合成了一个优美的意境，仿佛康河就是流淌在天堂里的`一条河，让人心神向往。最后一节，作者“悄悄”的如夏虫一样沉默的满怀深情的离去了。教师在学生已有的知识和情感储备的基础上，充分调动学生情感，引导学生驰骋想象，想象自己置于作者同样的情境之中，体会作者在那种特定的情境中所生发出来的情感，与作者的情感变化一同起起伏伏，进而达到情感共鸣。
四.讲解艺术手法领会诗歌玄妙
诗歌是高度凝练的艺术，它最善于是以极少的语言表达极为丰富的思想意蕴，由此衍生出了各种各样的表达技巧，诸如比喻、拟人、借代、夸张，等等。每一首诗都有它的表达技巧，有时候是一种，有时候是两种，甚至还有交叉运用的，这使诗歌鉴赏具有了一定的难度。教学过程中，很有必要为学生讲解一些常用的艺术手法的特点、运用方法以及意义作用。如《再别康桥》中“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”就充分运用了拟人的手法，生动形象地表现了康河的宁静和自由。在鉴赏教学过程中，教师应当教会学生用演绎的方法鉴赏诗歌，即对先诗人的风格和创作特征有一个整体的认识认识，然后再分析具体的作品。
篇2：古代诗歌鉴赏教学
古代诗歌鉴赏教学
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篇3：古诗文阅读原则与诗歌鉴赏方法
古诗文阅读原则与诗歌鉴赏方法
古诗文阅读原则：
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。
诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：
①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的'内容）；
②必看作者（知人论世，了解作者风格）；
③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；
④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
诗歌鉴赏六读：
一、读诗题。
古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。
二、读“明示”。
古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。
诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。
注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。
如：高考天津卷《听蜀僧浚弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”
这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。
五、读“有无”。
无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。
如：“西出阳关无故人”，
无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，
有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。
六、读类型。
读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
篇4：诗歌鉴赏
两首诗歌鉴赏
◎一场孽恋：黑水河和白水河
流过阴山的水，努力淌出
关于一场风月的洁白
黑夜，漫过大地的`河床
天空，不再有百灵的歌声
一株百合，植在青春的岸上
日子就是滋生的惦念
黑与白——河水不再提及
◎日子
城市，不断的演绎同一首歌
凌乱，奔突。曲高和寡的竹林雅境
渐渐成为浓厚的粉底，不再说琼瑶
爱玲，以及荣幸的康桥
你把词语一再压缩，几乎成为裂变前最后的诅咒
向日葵轻仰头颅，说出一些
冰冷的句子。黄昏的太阳便沉入纤纤弱水
从此，西墙外，鼓声不停
日子就这样缓慢地流淌着。风，
不停地歌唱，不停地演绎，不停地涂抹……
篇5：诗歌鉴赏
诗歌鉴赏一篇
累了
不要倒下
想想家中老黄牛般的父母 也要挺住
告诉自己这不算什么 倦了
不要放弃
其实放弃的不是一些事物 是自己
珍惜自己
烦了
不要抱怨
上帝不知道你是谁 要好好生活
享受你正在做的事情 受到打击了
不要垂头丧气
不要认为自己天生可以把每件事都做好
但要努力把每件事都做到自己的最好
不要动不动就说自己孤独
其实你就不懂什么是孤独
有家人 有朋友
没经历过风吹雨打
哪来的孤独
不要觉得自己很重要
缺了你地球照样转
更不要认为自己无足轻重
对于你的父母来说
你就是他们生活的全部
一定要把你最快乐 最乐观的一面 给他们看
因为 只有你快乐
他们生活才有意义
不要为了追求自己更美好的生活关于说给自己的话。
而继续让父母处于永无止尽的劳累责任
他们应该有自己的生活
不应为我们而活
要积极 不要堕落关于说给自己的话。
不要把我们的颓废归咎于社会这个大环境
为什么别人能为了理想而奋斗
堕落是因为内心的懒惰关于说给自己的话
每天走路
关注一下脚下的草 身边的花 枝上的叶
他们如此卑微的生命都美丽的活着 相比之下
我们反而显得 更渺小 要为自己而活
做自己喜欢的事
要为别人而活
做在乎自己的人喜欢的事
有时间多出去走一走
看看大好河山
舒心畅气
养心养气
不要对身边的事情过分挑剔
存在即合理
既然不关乎我们的生死存亡
为什么还要给自己增添烦恼呢 不要评论别人
特别是一个自己不了解的人
我们只有资格批评我们爱的`人
在自己生气的时候不要说话
因为过后我们往往为这些话追悔莫及
要原谅别人对你的伤害
但不要养成习惯
即使再不能理解你父母的想法
也不要指责他们
要知道
他们才是全心全意为你好的人
你不能辜负他们
表达你的爱
表现你的成长
让他们有收获的快乐
要知道
我们是他们养育的
时间最长的庄稼
他们把全部的精力心血都放在了这里
不要让一场洪水让他们颗粒无收
一夜白了发
看到自己的快乐
珍惜自己的幸福
感恩自己的拥有
追求自己的理想
篇6：诗歌鉴赏
鸟儿双飞，
并蒂莲相依
春风吻着小草
小溪缠绵着山脚
不知谁幸福着谁
青春了的男女
建起了鸟巢似的家
挥洒着汗水，挥霍着年轻
爱着，笑着，哭着，闹着
养育着儿女，建筑着家园
魅力了男人，黄了女人
究竟谁幸福了谁
篇7：诗歌鉴赏
诗歌三篇鉴赏
诗歌：《岁月的河流》
岁月的河流，
洗不掉对你的怀念，
曾记否，
某年某月某一天，
你迷人的身影，
在我的脑海闪现，
你热情似火将我追赶，
象条欢乐地小溪，
奔腾到我的身前，
我性格内向不善言谈，
爱火在心中汇聚一团，
可我们的爱啊！
失之交臂一瞬间，
美丽的女郎啊！
你永恒在我的心田。
诗歌：《爱的线段》
我想象，
空间有根爱的线段，
线段的两端，
系着你我的心田，
我两眼徐徐微闭，
爱之音符拨动我的心弦，
爱的情感通过线段，
对你发出声声呼唤，
你那爱的心啊！
是否和我的心，
保持和谐同样的飞旋。
诗歌：《美丽爱情总有爱的呼唤》
笔名：王李杜白
地球在飞速的旋转，
人类世世代代繁衍，
没有爱，
世人何能延续到今天，
狂风在海上吹过，
海浪笑出浪花一片，
春风从大地飘过，
鲜花绽开了笑脸，
蜜蜂在花蕊中盘旋，
月亮由星星陪伴，
没有燕妮，
哪有马克思的光辉灿烂，
没有宋庆龄，
哪有革命先行者孙中山，
没有邓颖超，
哪有周恩来的气度非凡，
辉煌爱情总有挚爱相伴，
美丽爱情总有爱的呼唤。
不一样的爱
没有该与不该
只能爱与不爱
时位对于人的诱惑
没有谁可以更改
一生的等待
没有改写故事的结局
如潮的泪水
冲不走如山的无奈
刻骨铭心的真爱
是一生牵挂的人
你悲泣的时候
她也在对月伤怀
一同回归
我内心犹如狂风再吹，
恨不得马上变一声惊雷。
让我的脸色不再苍白，
让惊雷扫除阻路的.魔鬼。
快让我迈开拥抱你的双腿，
快瞧瞧你这一枝美丽的腊梅。
让你接收我的热泪，
更加增添你动人的颜色。
让我慢慢的抚摸你的肩背，
轻轻地为你扎一串耳坠。
看耳坠像那欲开的蓓蕾，
你的芳香已经把我灌醉。
我嘴里哼哼着我的阿妹，
但愿你搂着我一同回归
你的心世界
我悄悄的，
静静的，
缓缓的，
走进你的心世界。
看到你孤身做在船上，
洁白的裙摆随风飘荡，
海藻般的黑发迎风而逸。
我知道，
你在想他，
那个让你钟爱一生的男子。
我知道，
你很爱他，
以至于把我对你的爱忽视。
我知道，
你很想他，
他是守护你的唯一王子。
我知道，
你不爱我，
这辈子只能做你的骑士。
我知道，
我都知道。
但是，
请你记得，
这一辈子，
我都会做你的骑士，
都会做你的守护天使！
篇8：诗歌鉴赏
孔林连绵，孔墓方方
孔子何在？
万里长城今尤在，
不见当年的秦始皇
泰山仍巍峨
黄河仍咆哮
大地仍变换着四季的'容颜
一茬茬的人今又何在？
江山依旧
罗布泊成沙漠
棺里睡着一美丽的女子
这一睡就是上千年
灵魂走过了不知多少的繁华，荒芜
香体仍恋着这方土地
过客啊，
那些湖泊
那些繁荣
那些会唱的，
那些会笑的，
那些会飞的，
那些会行的
既然终是过客，那就
能唱就尽情地唱吧，
能笑就尽情地笑吧，
能飞就尽力的飞吧
能行就行千万里吧
能在纸上歌唱就尽兴地歌唱吧
篇9：诗歌鉴赏
百灵鸟寻一幽林
卖弄起清脆的喉咙
大海借着潮汐
唱着交响乐
溪水在山谷奔走
叮咚叮咚地把歌儿唱起
而我
心中有许多歌儿要唱
悲伤的，欢快的
轻快的，低沉的
把那些歌谱成诗行
把那些歌谱成骈句
每天在心中唱起
每天在纸上歌唱
篇10：诗歌鉴赏
诗歌二首鉴赏
圣诞之约
（钱 敏）
站在隆冬的门口，
摸着圣诞老人的胡须，
恳请飘过的雪花停下脚步，
帮我捎去诚挚的信函，
邀约春天早来派对……！
情人节回眸
飘落的玫瑰花撩乱了我的眼帘，你的身影也已化成一种落寞的氛围，只能在记忆中回眸那个名字，那个身影，那种声音，让人心痛的思念如雪！想你的时候世界全部是你！
这种痛，不需要用眼泪来释放，也不必用叫喊来宣泄，只能独自咀嚼，慢慢回味。
这种痛，不是心中有多少委屈，而是在百转千回之后，发现曾经梦寐以求的已完全不是自己渴望的世界。错过的事，已经融入了走远的'岁月；错过的人，亦如过客般消失在天际！
这种痛，无须言语，相随永远。绵延不绝的相思承载着记忆，似水年华飘零远逝的缠绵缱绻……再次聆听《黄玫瑰》 吟唱着心伤，已经因为时间的流逝而不觉再沉重，只是，仍有几抹淡淡的隐疼，在心头萦绕着.....逝去的那段不堪回首的，曾经刻骨铭心的岁月原来《只是没有如果》！
篇11：诗歌鉴赏
诗歌鉴赏
幻想细胞活跃地跳动
不愿错过六岁这个季节
我呆呆地盯着一本笔记本封面
试图要走进去
但更像是里面的风景在向我走出来
纯白的木屋，欧式——
柔软的地面上干净的白鲸
远离了海
却在陆地上有了自己绝美的姿态
遍布艳丽鲜花的院落
还有甘愿充当卫士的白栅栏
簇拥着白色木屋
像一群家臣拥护自己的君王
栅栏外的石径接受野草的拥抱
与世无争地躲在笔记本封面的边角
不起眼的.角落有时潜藏最大的未知
就像这条石径
只有它才能将木屋家族往图画里的远方带
才能拉长我们的想象停留在一个合适的位置
六岁的木屋
儿童乐园里的第一眼典雅
大人有权利界定这种美
却忽略了六岁孩童不知萌发自何处的悸动
封面诱惑霸占了孩子的呼吸
也让他的脚步迷醉
越来越深厚的美丽在注视中酝成一场盛情之雾
让人不再愿意去留心家的方位
让我们在雾中做一个失联的孩子吧
哪怕就一刻！
近三十年后为何还会忆起？
是因为那一场失踪劫持了三十年的时光
把我镶上了笔记本封面
完整了封面上的架构
篇12：诗歌鉴赏
可爱的小昆虫，漫天纷飞的树叶
小朋友们舔着雪糕的舌头，几个小伙伴一起玩耍的身影
简直热的要见鬼的天气
哇塞，讨厌的夏天
太阳公公的笑，把我们心底的炎热赶走
甜甜的雪糕，抹去我们心头的厌恶
简直可爱的要把心萌化
哦，可爱的夏天
绿的发黄的树叶，跑来跑去的风娃娃
妈妈们晾起的衣服 小朋友们穿着小裙子玩耍的身影
简直快乐的要无法呼吸
太好了，快乐的夏天
快乐的夏天，可爱的夏天
讨厌的夏天，五彩的夏天
充满着无限光彩
到处还洋溢着孩子们的欢笑，
我爱你，夏天
篇13：诗歌鉴赏
什么叫四季，你可曾知道？
如果，我告诉你，
漫天的树叶，垂涎欲滴的大树
绿油油的草地，加上一阵又一阵轻言轻语的风声
和一朵朵争相开放的小花，
这难道不是春天吗？
我告诉你，什么叫做夏天
燥热的心情，被晒得黝黑的皮肤
不时感到干渴的嗓子，和不耐烦的身体
加上大发脾气带来一阵又一阵的`烦躁
这就是夏天给我带来的感觉
秋天是美丽的，秋天是美好的
看着大树一天一天的落下黄叶，看着小朋友们玩的不亦乐乎
看着农民伯伯不停地为即将结果的果树施肥
看着自己的劳动成果，心里不禁会有一种久违的感觉
这就是我向往的秋天
冬天，白雪皑皑
一片片雪花带来了一声声欢笑
一双双小手带来了一场场雪仗
一次次玩耍带来了美好的回忆
一个个雪人带来了我们对白雪的概念
这，就是一片白色的冬天
四季，你明白了吗？
★诗歌鉴赏
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