以下是小编为大家收集的3 古诗参考教案二，本文共12篇，希望能够帮助到大家。
篇1：3、英英学古诗 教案
3、英英学古诗 教案
3、英英学古诗 教学目标 1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。 教学重点难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。 3、以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。 教学准备：教学挂图，生字卡片，投影。 课时安排：3课时。 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。 3、认识对话的书面表达形式。 教学重点难点 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字。 1、认识对话的书面表达形式。 教学准备：教学挂图，生字卡片，投影 教学过程 一、导入新课 1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？ 2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3 英英学古诗”。） 3、解释课题，教学题中生字。 （1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？ （2）解题： A、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） B、古诗就是古代的诗歌。 （3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。） （4）教师范写这两个字，学生集体书空。 二、初读指导 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。 2、指导初读课文。 （1）认识对话的书面表达方式。 A、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？ B、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。 C、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。 （2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。 一首 意思 一层 照 唐代 静夜思 古诗 白霜 床前 教 思念 不由得 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 （5）分段指名读、齐读。 （6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的`意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。 4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容） （1）自由读。要求：读准字音。 （2）指名读、齐读。 三、学习生字 1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁） 教：左右结构，“反文旁”。 静：左右结构，教学新偏旁――“青字旁”。 意：上中下结构，“心字底”。 照：上下结构，“四点底”。 层：半包围结构，“尸字头”。 亮：上中下结构，“高字头”。 举：上下结构，“兴字头”。 代：左右结构，“单人旁”。 2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。 3、学生在书上描红。 四、布置作业 1、课堂上完成《习字册》。 2、课后完成“生字、组词”本。 3、熟读课文。 第二课时 教学目标 1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗《静夜思》。 2、理解古诗《静夜思》的意思。 3、有效激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点难点 以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。 教学准备：投影 教学过程 一、复习导入 1、开火车读课文中的生字词。 2、齐读课文。 二、学习《静夜思》 1、（投影出示古诗）解释诗题。 （1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。 （2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。 （3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。 2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？ A、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。 B、这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他。 C、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。 （2）对，你们看得很仔细，想得很合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。 （3）从图上看，他正在做什么？ A、他在望着窗外天空的明月。 B、他好像是在想着什么。 C、也许他正在想着做诗呢。 D、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。 3、学诗句。 （1）指名读《静夜思》。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 （3）学习第一句。 ① 指名读。 ②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？ （4）学习第二句。 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ ④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ ⑤对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？ （5）指名读英英对全诗的解释。 （6）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）教师范读古诗，请学生说说《静夜思》的朗读节奏。 （2）指导：“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 （3）指名读，再分小组读，齐读。 5、学生齐读课文。 三、指导背诵《静夜思》 1、同座二人交替背。 2、指名背诵，师生评议。 3、教师小结：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 四、布置作业 1、请家长听写本课生字词。 2、课后完成《同步练习》。 板书设计： 3 英英学古诗 第一步：背内容 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 第二步：讲意思 第三步：说作者篇2：3 古诗参考教案一
3 古诗两首参考教案一
3 古诗两首教学目标
1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。
3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。
教学重点、难点
1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。
（二）学会本课生字新词。
（三）能正确、流利地读诗。
二、教学重点、难点
（一）学会生字新词。
（二）了解诗的内容。
三、教学过程
（一）激情导入 ，引发兴趣。
同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。
（二）简介作者和时代背景。
陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。
杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。
（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的'字。
（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
蓟北（j@） 襄阳（xi1ng）
2．指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。
3．课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：
（三）理解词语。
1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。
2．教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。
以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。
3．出示一些词语，让学生练习掌握。
九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。
王师：文中指南宋军队。
中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告诉你的父亲。
但悲：只是为了……而感到悲痛。
无忘：不要忘记。
北定：向北进军平定。
剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜而下的泪水。
漫卷：胡乱卷起。
放歌：放声歌唱。
纵酒：纵情饮酒。
青春：指春光，春天的景物。
（四）初读了解诗的内容。
1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。
3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。
（五）指导学生正确、流利地朗读诗。
教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。
（六）作业 。
1．读诗。
2．写生字。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。
（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。
二、教学重点、难点
（一）体会诗人强烈的爱国情怀。
（二）体会诗的特点。
三、教学过程
（一）引导学生学习第一首诗。
1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。
（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。
示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这
篇3：3古诗
3古诗三首
教学目标1．理解词句的意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2．学会生字新词，理解“留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯”等词语在诗句中的意思，能用自己的话说说每首诗的意思。
教学重点
理解重点词语及每首诗的意思。
教学难点
体会作者表达的思想感情。
课前准备 教学挂图、投影片
课时安排 三课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课，板书课题。
同学们以前读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首。）今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1．解题。
（1）板书课题。
（2）谁能说说题目是什么意思？理解“江畔”的意思。
（江畔：江边。题目意思：在江边独自一人一边散步，一边赏花。）
2．介绍作者。
谁知道这首诗的作者是谁？以前读过他写的诗吗？（作者是唐代大诗人杜甫，读过他写的《绝句》。板书：杜甫。）
3．初读，大体了解内容。
（1）师范读。
（2）生自由读，注意读准字音并画出不懂的词语。
4．再读，逐句理解。
（1）学习第一、二句。
①理解“蹊”、“花满蹊”的意思？（蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。）
②“压”字说明了什么？（说明了花很多，很旺盛。）
③说说这两句诗的意思。（黄四娘家的.花开得十分茂盛，一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。）
④师小结：前两句诗是说花很多，开得很旺盛。
（2）学习第三、四句。
①理解“留连”、“戏蝶”、“时时”什么意思？并说说这句诗的意思？
（留连：舍不得离去。戏蝶：游戏的蝴蝶。时时：不停地。诗句的意思：快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。）
②“自在、恰恰、娇莺”什么意思？谁能说说这句诗的意思？
（自在：自由自在，不受拘束。娇莺：美丽可爱的黄莺。恰恰：黄莺的叫声。诗句的意思：美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。）
③请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的？
④师小结：这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，为春天增添了无穷的情趣。
5．谁能把这首诗的意思连起来说说？
5
6．师小结全诗：全诗诗人只写了一家的花，从一家的花反映出了天边的春色。
7．谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情？
（通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。）
8．有感情地读，读出读的情趣。
（1）师范读，指导节奏与重音。
黄四娘家／花／满蹊，
千朵／万朵／压／枝低。
留连／戏蝶／时时舞，
自在／娇莺／恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的感情。
（3）学生自由读。
（4）指名读，师生评读。
9．练习背诵。
三、总结学法。
解题知作者－学习明诗意－品诗明感情－练读并背诵。
四、作业 。
1．背诵《江畔独步寻花》，复习字词。
2．预习后两首诗。
第二课时
一、检查复习。
1．指名背诵《江畔独步寻花》
2．复习学习古诗方法。
二、按上节的学习方法学习《游园不值》。
1．解题。 板书诗题： 游园不值
谁能说说题目是什么意思？“值”、“不值”、“园”是什么意思？
（值：遭遇、碰到。不值：没有遇到要访的人。园：指私人花园。题目意思：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。）
2．介绍作者。这首诗的作者是谁？
（板书：叶绍翁，南京诗人，他的七言绝句写得很好。）
3．初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，画出不理解的词语。
4．再读，逐句理解。
（1）让学生提出不懂的词语，师生共同理解，着重理解以下词语。
应：大概、可能的意思。 怜：爱惜。 屐齿：木屐鞋下的横梁。 印：踏印上。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。 春色：春景。出墙来：伸出墙外来。
（2）诗中作者爱惜什么？前两行诗表达了作者怎样的心情？
（久扣柴门未开，说明游园心切）
（3）作者未能进园赏花，并不扫兴，从哪可以看出来？
（“一枝红杏出墙来”一句中可以看出。）
5．指名说说全诗的意思。
（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好，这些花所代表地春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。）
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6．小结：作者游园看花进不了门，本是件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色，感受到春天的美好，心情由扫兴转为欣慰。
7．谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对春天的无限热爱）
8．有感情地读，读出感情。
（1）生读划出重音和节奏，教师加以指导。
应怜／屐齿／印／苍苔，
小扣／柴扉／久／不开。
春色／满园／关／不住，
一枝／红杏／出／墙来。
（2）出示挂图（或投影片，引导学生入情入境，读出韵味）
（3）练习感情朗读。
9．练习背诵。
三、按学习古诗的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1．出示挂图或投影片，解题。
（1）板书诗题，出示挂图或投影片，解题。
（2）理解“之”“广陵”等词语意思及诗题意思？
（之：去，往。广陵：今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。）
2．介绍作者。
（1）谁知道这首诗的作者是谁？（唐代大诗人李白。板书：李白）
（2）李白和孟浩然关系怎样，你怎么知道的？
（俩人是好朋友，从题目和诗中可以看出来。告诉学生，孟浩然也是唐代著名的诗人。）
3．初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，想想句子意思，画出不懂的词语。
4．再读，逐句理解。
（1）着重理解以下词语：
故人：好朋友，指孟浩然。 西辞：辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西边，所以说“西辞”。
烟花：指艳丽的春景。 烟花三月：指春光明媚，草长莺飞的三月。 下：顺流直下。
孤帆：单独地一条船。 碧空：晴朗的天空。 尽：没有了，消失。 唯：只
天际：天的尽头，天边。
（2）说说每句诗的意思。
（3）“帆”在这里指什么？为什么只见“帆”而不见“船”呢？（“帆”指船）5．找生说说全诗的意思。
（作者在黄鹤楼和老朋友辞别了，在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流直下到扬州去，那只船越走越远，远远望去好像消失在晴朗
篇4：二上教案 3、英英学古诗
二上教案 3、英英学古诗
3、英英学古诗 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，能理解、背诵《静夜思》。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、激发学生学古诗的兴趣。 教学重点： 理解、背诵《静夜思》，激发学生学古诗的兴趣。 教学时间：两教时 第一课时 教学要求： 初读课文，学会生字新词。 教学过程： 一、出示课题《英英学古诗》 学习生字：英、诗（后鼻音 翘舌音） 读了课题，你想知道些什么？ 二、轻声读课文 要求：1、读准字音 2、思考：英英怎样学古诗的？学得怎么样？ 三、讨论 怎样学：师讲解：对话 学得怎样：生评价并说出理由（会背、能理解） 四、再读课文，学习生字新词 读准字音，认清字形，了解大概意思，不会的`准备质疑。 故乡：家乡，一般指自己出生的地区。 唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。 不由得：禁不住。 五、检查交流 1、出示生字新词 2、指名读、开火车读、学生领读 3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？ 4、巩固：反义词 前--- 低头---近义词 故乡-- 思-- 望--- 扩词 思 代 多音字 背（bei bei） 5、齐读 六、再读课文，了解大概意思 1、轻声读 2、说说通过朗读课文，你知道了什么？ 诗的内容 诗的内容 诗的作者及年代 你能让诗意与原诗句一一对应（考察学生对诗句的理解） 3、齐读《静夜思》 4、练习背诵 七、作业 笔顺书空：奶习字册描红 熟读课文，学英英把《静夜思》讲给家人听。 第二课时 教学要求： 1、学习课文，进行对话练习2、写字指导 3、了解学古诗的一般方法，激发学生对学古诗的兴趣。 教学过程： 一、复习1、抽读词语 2、背诵《静夜思》 3、说说《静夜思》的意思。 二、讲解学习古诗的一般方法 1、方法：读准字音 理解字义 串讲诗义（大概意思对就可以了） 朗读、背诵 2、要求：会读、会背、会默 了解诗义及作者 三、学习古诗《梅花》 1、教师介绍作者、朝代（王安石，北宋诗人。） 2、师领读，解释难懂的字： 凌寒：寒冷的冬天 遥：远远的 为：因为 暗香：淡淡的香味 3、自悟，说说诗意（大致正确就可以）（墙角有几枝洁白的梅花，在寒冷的冬天独自开放了。远远的就知道不是雪花，因为从那里飘来一阵阵幽香。） 3、练习背诵 三、模仿书上对话，把这首诗讲给别人听 1、同桌分配角色 2、对话练习3、上台讲，大家评议（诗的背诵、理解、语言、态度） 四、作业 写字指导：1、读帖（看准每一笔的位置） 2、写字，教师巡视 [板书]： 静夜思 梅花 床前明月光， 墙角数枝梅， 疑是地上霜。 凌寒独自开。 举头望明月， 遥知不是雪， 低头思故乡。 为有暗香来。篇5：识字二3《菜园里》教案
识字二3《菜园里》教案
识字二3《菜园里》教案 教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业 单 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的.帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业 单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业 单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。 3、学生以正确姿势描红，练写2个。 教师巡视指导。 第二课时 一、游戏引路、复习巩固 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？ 二、自主探究，体会感悟 1、初读儿歌 要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。 3、合作讨论： 小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？ 4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄） 5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业 单上给蔬菜涂上颜色。 三、创设情境，积累语言 ①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 ②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。 如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。 四、大胆表演，美读成诵。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配上动作。 3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。 4、全班边表演边诵读。 五、仔细观察，指导写字。 1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。 2、教师范写。 3、学生描红，练写2个。 4、展评。 六、同学合作，拓展延伸。 我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。篇6：四下3、古诗
四下3、古诗两首
3古诗两首
学习目标
1．学会本课4个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
4. 感受古诗语言的凝练、意境的深远、音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国语言文字的热爱。
学习重难点
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句，体会表达的情感。
课前准备
本课的“预习”对诗的内容和学习方法做了提示，要让学生按照这些提示认真预习。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、按以下步骤进行预习检查：
指名诵读两首古诗。
二、学习《惠祟春江晓景》
(1) 有谁知道本诗作者？
苏拭，又称苏东坡，他是宋代的大文学家，在诗、词、散文方面取得了很大成就，他也是宋代著名的书画家。
(2) 让学生将诗歌朗读几遍。
(3) 让学生参考注释试着讲讲诗句的意思。
①惠祟：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏拭为惠祟画的《春江晓景图》所做的题画诗。
②萎蒿：生长在河滩上的一种草本植物，可以食用。
③芦芽：芦苇的芽。
④河脉：一种有毒的鱼，经过加工后可以食用。烹调河豚鱼时。用
萎蒿和芦笋做佐料，味道十分鲜美。
⑤诗中的名句“春江水暖鸭先知”，你是怎样理解这一句的？（是讲鸭子在水中游戏，最先察觉到初春江水的回暖。）
（3）诵读提示：这首诗在诗人的笔下，把江南初春的特有气氛表现得十分真切。应边读边想象这首诗所描绘的初春景色。
(4) 在了解学生预习情况的基础上，指导学生深入理解诗的内容并体会作者的情感：
①从桃花开了，可以知道什么?(春天来了，水变暖了)。
②从萎蒿、芦苇长出来了，可以想到什么?(河脉就要回来了)。
③最后让学生说说这首诗表达的情感。
作者从桃花盛开、鸭子下水、萎蒿满地、芦苇发芽这些景物感受到春天来了。并通过想象，赋予鸭子灵性，它知道了水暖而下水；赋以河脉以灵性，它知道萎蒿、芦苇长出来了，春天已经来了。
（5）教师点拨
《惠崇春江晚景》这首题画诗。竹、桃花、江水、鸭、萎篙、
芦苇是画中的景物。这首诗不仅描绘了画上的.景物，还展开了丰富
的想象，创造了比画境更美的诗境。“春江水暖”来自桃花盛开的联
想，激发读者想象鸭群在春江中浮游嬉戏的欢快情景。“河脉欲上”
来自萎蒿、芦苇的联想。春天来了，河脉也该逆流而上了。
三、课堂练习
1.学习生字：
（1）注意生字“莺、郭”的读音； “莺”读yīng，不读yīn；
“郭”读guō，不读gōu。
（2）注意生字“酒”的字形，右旁是“酉”，不是“西”，要与“洒”相区别。
2.熟读《惠崇春江晚景》。
3.预习《江南春》。
第二课时
一、复习《惠崇春江晚景》
1.指名背诵《惠崇春江晚景》。
2.指名说说《惠崇春江晚景》的意思。
二、学习《江南春》
1.过渡：这是一首写景诗。在学生了解每句诗意思的基础上，把整首诗的意思连起来想想：这首诗写出了江南春天的哪些特点?（要让学生知道“莺啼”“绿映红”和“水村山郭”“酒旗风”，以及众多的寺庙和“烟雨”都是江南春色的典型特征。）
2.然后引导学生展开想象，描述江南春色的特点。不能仅仅满足于学生能把诗句的意思说出来，要指点和鼓励学生说得更丰富、更形象。
① 山郭：依山的城郭：郭：古代在城外围筑的一道墙垣。
② 酒旗风：酒帘在风中飘扬。
③南朝：我国历史上晋朝以后的南方宋、齐、梁、陈四个朝代的合称。在这段时期，各地广修佛教寺庙。
3.在读懂诗句的基础上，引导学生有感情地朗读这两首诗，要注意培养学生的语感，处理好重音、速度和停顿。在反复朗读的过程中，要指导和启发学生，边朗读边展开想象，想象作者所描绘的情境，体会作者当时的情感。诵读提示：这首诗描绘了江南春景，并借景怀古，抒发了无限感慨。诗的前两句写了江南美丽的春光!后两句引发对历史的深思，对朝代的兴亡更替感慨万端。
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4.教师点拨：《江南春》描绘了千里江南的春色，江南的春天，既有春和景明，又有烟雨迷蒙。晴天，辽阔的千里江南，黄莺在欢快地歌唱，
丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，还有迎风招展
的酒旗，一一在望；到了阴雨天，上述景物，还有南朝数不清的寺
庙，都掩映在迷蒙的烟雨之中。
4.背诵应是熟读后的自然成诵。
5.默写要在背诵的基础上进行。
三、课堂练习
1.熟读《江南春》。
2.背诵《江南春》。
教学后记：
篇7：古诗教案八上第二单元教案二
古诗四首教案八上第二单元教案（二）
古诗四首教案教学目标： 1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。 教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1．真正有感情地朗诵诗歌。 2．对名句的深入理解。 课时安排：2课时 教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。 教学内容和步骤： 第一课时 教学重点： 1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。 2．有感情地朗诵诗歌。 教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。 教学过程： 一、 导入新课，检查课前积累。 1．导入语。 2．学生活动： 举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。 3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］ 二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1．范读： 1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。 2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。 2．小组讨论交流： 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。 注意：陈述理由或反驳意见要有依据。 提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。] 3．组织班级交流。 1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。 2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。] 4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。 1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？ 2) 学生活动： ①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。 ②小组为单位进行练习。 ③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐] 3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)] 三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 1) 跟读。 2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。 四、拓展提高： 你最喜欢哪一首诗？为什么？ 1．思考。 2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。] 五、课堂总结： 本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。 第二课时 教学重点： 1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。 2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。 3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。 教学难点：品味名句，体会真情。 教学过程： 一、 复习旧知，导入新课。 [课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。] 1．导入语： [音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？ 2．集体有感情地背诵四首古诗。 二、品味诗歌名句，体会深沉情思。 1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？ 2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的'想法。 3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。 4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。 内容摘要： 《春望》 国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景， 不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 《泊秦淮》 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。 《十一月四日风雨大作》 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 《过零丁洋》 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！ 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。 [鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。] 方法指导： ①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。 5．集体朗读一遍。 三、 能力迁移： 运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。 1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。 2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。 3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。 四、 拓展提高： 1．回归课文，再读古诗四首。 思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？ 2．交流、点评。 五、课堂总结。 [音乐声起(同课前)] 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。篇8：教案3
教案3
Unit Three Space Teaching aims: Complete simple tasks following a series of instructions Understand and explain information provided in tables and graphs. Language focus: Is the earth heavier than the moon? Yes. It’s much heavier. The earth is one of the hottest planets. Tasks: Write a quiz based on a model. Listen and chant to practice talking about sports. Step1: Presentation 1. Bring in or draw a picture showing the sun, the Earth and the moon and another picture showing the Big Dipper and the North Star. 2. Tell the students that the sun is bigger and heavier than the Earth. The moon is smaller than the Earth. 3. Ask the students to role-play the dialogue in groups of three. Step2: Show the students what the word bright means. 1. Have the students guess and give possible answers. 2. Show the meaning of near and far by putting a rubber and a pencil on the teacher’s desk and a ruler on a desk at the back of the classroom. 3. Tell the students that the word much can be used before the comparative if the difference between the two objects is great. Step3: A day in space 1. Point to the pictures on the page. Explain to the students that the story is about a scientist working in the space station. 2. Ask the students to tell you why astronauts will float away if they do not buckle into the bed. 3. Talk with the students about the daily life in space.篇9：《丁丁冬冬学识字（二）3》教学设计之一 教案教学设计
《丁丁冬冬学识字（二）3》教学设计之一
执教人：青岛市实验小学 邱皓琨
点评：青岛市实验小学 杨屹
教材分析
本课是三册教材中的第七单元的第三课。本单元为集中识字单元，主要学习和人体有关的字。而本课是认识耳字旁、页字旁、目字旁这三个部首及带有这些部首的字。耳字旁、页字旁、目字旁通过让学生看图，了解偏旁所表示的意思，并同时学习带有这些部首的字。“自己学”部分，鼓励学生综合运用识字方法进行自主识字。“读一读”里安排了四个成语，使学生在进行自主识字的同时，积累词语，了解词义。最后是本课要求会认的10个认读字和要求会写的5个汉字。
学情分析
学生在学习本课之前，已掌握了看图识字、听读识字、看拼音识字，看上下文猜字等多种识字方法。已掌握了近50个常用偏旁部首，初步了解了汉字的表意功能，能尝试根据已学过的偏旁部首推知部分生字的字意。对于本课的学习内容，耳字旁、目字旁学生并不会感到困难，基本上能进行自主识字。但页字旁，因为学生平日了解的大多是假借意，而对它的本意了解较少，因此在教学中需要进行点拨。
教学目标
1、引导学生运用多种识字方法认识本课的生字10个，进一步激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
2、通过读写成语，游戏等活动，进行渗透性识字，帮助学生积累词语，鼓励学生平日多读书，养成天天阅读的习惯。
3、会书写本课的生字5个，养成良好的书写习惯。
教学过程
一、谈话导入
1、上节课我们学习了带有身子旁和月字旁的字，知道了身子旁表示的意思与身体有关，月字旁表示的意思与人体有关。而且我们可以通过偏旁部首来想一想生字的意思。
(开门见山，引导学生回忆前面学到的形声字表义特点，为本节课学习做好铺垫。)
2、今天我们再来认识几个偏旁部首，看看他们表示什么意思？
二、学习新旁、新字
1、认识页字旁及带有页字旁的字
出示教材中带有页字旁的字，自己认一认，遇到不认识的字你喜欢用什么方式解决？（引导学生用查字典的方法来识字）
(运用查字典的方法独立识字，是课程标准中明确提出的要求，让学生用自己喜欢的方式识字，特别是提醒学生关注查字典的识字方法，为学生自主学习提供必要的路径。)
（1）指名领读生字词。
（2）出示丁丁图，你能根据词义在图上指一指吗？
（3）“额、颏、颅、领”这些字都有页字旁，那大家想一想，页字旁与什么有关？
(采用指位置、找规律的巧妙方式，使学生调动多种感官在观、找、思中自悟出页字旁的含义。)
（4）会写“页”字了吗？谁能教教大家？（书空）
(综观本教学环节的设计，教师充分发挥了学生的积极能动性，采用自学、自悟、自教的方式引导学生自主学习。)
2、认识耳字旁及带有耳字旁的字
（1）出示教材中带有耳字旁的字。
这些字都带有耳字旁，根据前面学过的知识，你们猜一猜耳字旁跟什么有关？
（2）想一想每一个词什么意思？（重点说说“聆听”的意思）
（3）“闻”这个字为什么与耳有关呢？
你认识这个字了吗？你是怎样记住它的？（生活中识字）
（4）“耳”字旁你会写了吗？
（学生讲过之后出示图片及象形文字，通过看图认识“耳”字）
3、认识目字旁及带有目字旁的字
（1）目字旁我们早已经认识了，你能说说你都认识那些带有目字旁的字吗？（小组合作学习，发挥集体的力量共同学习生字）
（2）集体交流
(在交流过程中对“理”“睬”进行字形分析，加深印象。采用小组合作的形式，充分发挥集体的智慧，扩大学生信息量；在交流中依据学情相机指导难记、混记字形，凸显了学生的主体地位。)
4、自己学生字
（1）出示“自己学”的生字，以小组为单位进行学习。
先向想用什么方法认识，再想一想怎样记住？
（鼓励学生用字典来识字）
(贯穿始终的识字要求，在潜移默化中强化了重要的识字方法。)
（2）交流汇报
学生用的识字方法可能很多，以下这些字引导学生这样学习。
袖：课件出示下列词，学生读一读。
袖口、长袖、短袖、袖珍、袖手旁观
顺：学生练习组词，师随学生的回答进行板书。
顺利、通顺、笔顺、顺序
取：熟字加偏旁
聪：分析字形
耽误：课件出示句子，指名读后再让学生用“耽误”练习说话。
i.
我因为到医院看病，所以耽误了上第一节课。
ii.
爸爸要去赶火车，所以不能耽误时间。
(灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，也将以前运用的多种识字进行了回顾和梳理，提高了学生的综合识字能力，此环节的设计可谓独具匠心。)
5、成语积累
（1）课件出示四个成语，指名读。
（2）小组讨论每一个词的意思。
（3）集体交流
在交流过程中让学生尝试用这些词练习说话。
（4）还知道那些成语？随学生回答进行板书。学生齐读成语。
（老师相机表扬，你看你们小小年纪知道这么多的成语，真了不起！能介绍介绍经验吗？是啊，看来天天读书可以让我们学到很多知识，我以后也要想大家一样，养成天天读书的好习惯。）
(本节课教师的最终目的不仅在于让学生会读、记住四个成语，而将落脚点放在学生对日常词语的积累、学习习惯的养成上，并通过具有针对性的评价语，激发学生的求知欲望。)
三、游戏巩固识字
家族宝贝大集合
（楼房房顶上分别有页字旁、耳字旁、最顶层请学生写出带有这个部首的字，越多越好。中间层，进行组词练习。最底层，进行写话练习）
四、学习写字
1、练习汉字拼读
2、练习书写
教师重点指导书写“领”“闻”。
[《丁丁冬冬学识字（二）3》教学设计之一 教案教学设计]
篇10：教案(二)
教案(二)
课题：版画技法--藏书票的欣赏与制 课时：2 上课地点：版画制作室 教学目的： 1。知识与技能目标： 认识藏书票的意义与价值，学会对藏书票作品的欣赏，并通过课堂中学习的木刻技法来制作出具有一定艺术价值的藏书票作品。 2过程与方法目标： 通过师生之间的对话与交流，同学们之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习与实践，来培养学生的动手能力和创造精神。 3。情感态度与价值观目标： 培养学生积极参与、团结合作、不断探索的精神，同时，让学生在藏书票的欣赏、创作、设计、雕刻与印刷过程中以及作品交流、展览中，获得艺术创作的欢乐和情感的沟通以及得到读书、爱书、藏书良好习惯的培养。 教学重难点： 教学重点：新课程“三维目标”的准确把握与实施以及师生互动的形成。 教学难点：如何引发学生的情感与木刻技法中的黑白组织与刀法的运用。 教具准备： 1．教学幻灯片和录制的VCD光碟（视频制作） 2．国内外版画家藏书票作品与教师、学生藏书票作品、信件 3．木刻藏书票的制作材料与工具 4．邮票集、粘贴有藏书票作品的书籍 教学过程 （一）：导入新课 (创设情境，激发兴趣) 教师寻找几位喜欢集邮的同学提问：能请你们谈谈集邮的意义吗？ 同学们回答……（注：学生谈完集邮的感受之后，教师自谈集邮体会） 讲叙的过程，轻轻的背景音乐响起，屏幕不断出现中外各类邮票作品，一边请学生谈一下对于这些邮票的设计和想法。 师授：请同学们仔细观察这些藏书票。请每个小组讨论一下，各组推荐一名同学，来告诉大家什么是藏书票？它的特征和意义是什么？ （师生互动，同学分组讨论，并推举一名代表） 准备好了吗？哪个小组的代表先回答？（学生讲完后教师评价） （背景音乐响起，屏幕出现完整课题：藏书票的欣赏与制作） 1：藏书票的意义（屏幕出现文字） 教师：能请一位同学朗读这段文字吗？（教师解释文字） 2：藏书票的构成（屏幕出现文字，再请一位同学朗读并解释文字，教师评价并讲述） 3：藏书票的表现题材（屏幕出现文字，师授） 4：藏书票的制作与形式。（屏幕出现文字，师授） 5：藏书票的欣赏（屏幕出现文字，师生互动，同学们讨论，并回答老师提出的问题） 6：藏书票的制作（屏幕出现文字，并出现一组木刻藏书票的作品，） （1）．画种的比较（屏幕出现文字，师生互动，共同研究） 师授：在学习木刻藏书票制作技法之前，首先欣赏几幅美术作品。（屏幕分别出现油画、中国画、木刻作品） 教师提问：你知道这些分别是什么画种吗？你能在这些画种中发现它们技法和材料上有什么区别吗？（同学们回答后教师评讲） 师述： 对！不同形式的绘画，有着它们特有的共性，即作品的思想性、艺术性。绘画作品之所以以不同的形式的出现,是因为它的使用的材料的不同，还有其本身存在的技法表现不同的独特性。 （2）. 木刻藏书票的制作的重要环节（屏幕出现文字） A. 黑白变化与黑白量的转换（师生互动与学生共同分析） 黑白形态与不同位置会产生不同的运动感与视觉效果。（介绍黑白变化的规律和黑白量转换的特征，选择动画演示。） B．黑白形的位置安排与视觉作用（师生互动与学生共同分析） C．黑白量关系变化示意图 （师生互动与学生共同分析） D． 装饰风景中的黑白量控制及效果（师生互动与学生同分析） （用黑色板快，给学生几种白色的图形要求学生表现稳定与不同的动感,同时理解在黑白增加与减少时对画面形成不同效果。） （3）木刻藏书票制作的工具 向学生具体介绍木刻制作的各种板材（夹板、实木板、橡胶板等）各种形状的刀具、印刷油墨与各类印刷工具等，让学生观察与触摸实物，以引起学生对制作工具与材料的兴趣。 （4）.木刻藏书票制作的刀法（师生互动与刻制体验）（A）木刻刀的类型和刻制中产生的痕迹 （B）木刻刀的刀法组织（教师利用几组图片向学生说明）三角刀表现效果、圆口刀表现效果、方口刀表现效果、混合刀法表现效果， （在展示中请学生上台试验，引导学生分析刀法的情感与表达方式并注意刀的使用安全） （5）. 木刻藏书票制作的过程 教师：同学们刚才我们尝试进行了木刻不同刀法的练习，初步了解了木刻的刀法的特性和黑白的组织以及执刀的.方法，下面我们来进行一幅木刻藏书票的具体制作，希望大家为自己设计一幅精美的藏书票作品。 木刻藏书票的制作方法是要经历下面的一些步骤：(教学过程运用VCD，通过视频影象展示) （A）．构思设计 构思立意、黑白设计、图象与文字构成设计、刀法处理设计 （B）．转印描绘 绘制小稿并转印到刻制的底版上，也可直接绘制。绘制过程中注意构图与黑白、刀法的设计与处理，同时，还要注意画面上的形象要反画，字也要反写，才能保证印出来画正字正。 （C）．雕刻制作：用刀刻制形象，要注意刀法的变化与黑白处理。 （E）．试印修版:作品刻制完成后进行试印，并作必要的修版。 （F）．印刷签名 正式印刷，签名（作品的四边要留有2公分白边） 印制作品要注意谨慎细致，不要弄脏画面，最后规范签名。木刻藏书票的制作需要规范过程、注重黑白木刻语言与刀法的合理运用，这样我们才能做出具有一定艺术价值的藏书票作品。 版画的起稿、雕刻、拓印是木刻藏书票的三个主要过程，三者互相联系，是缺一不可的整体，我们必须把握每个制作环节，才能确保作品制作的精美。 （教师边介绍边作示范，同时注意与学生的互动与交流） (三)：作业布置 (应用知识，解决问题) 教师：同学们，通过大家的讨论，教师的介绍与演示，我想大家一定对藏书票的制作过程有了全面了解，也一定会产生制作的欲望，下面按照刚才老师介绍的方法我们一起来共同制作一幅藏书票作品。由于时间的关系，这节课要求同学们完成藏书票的设计和刻制，下节课我们将进行藏书票印刷与交流展览。 （教师指导学生进行设计和完成刻制。在指导过程中不断给学生讲解，并展示学生刻制过程中优秀的作品。） 教师：这节课，同学们已经了解了藏书票意义，并完成了木刻藏书票的底版刻制，大家一定急切地想印刷自己的作品，欣赏自己完成的第一幅作品，下节课，我将和同学们一起进行印刷，来共同享受劳动成果。我想下节课印刷出来的作品一定会给我们带来惊喜和快乐。下节课也希望我们能够用我们自己的藏书票作品进行交换与举办自己展览。今后我们还将学习套色与其它制作藏书票的方法，也希望同学们在实践中摸索，创造出新的制作方法。 这节课就上到这里。谢谢大家，下节课见。 课后评价 《藏书票的欣赏与制作》一课是根据高中美术新课程《绘画》中版画教学内容而进行的延伸教学，课程的教学过程中，力求把握新课程的教学理念，在层层逐渐地课程知识与技能传授过程中，注重以素质教育为中心，不断启迪学生积极思维，引发参与讨论，在师生共同合作与探究的学习过程中，来帮助学生深刻领悟本课教学目的与教学要求，力求更好地完成教学任务篇11：教案二
教案二
Module 2 My New Teachers By邓潺 Period one Introduction＆Reading Teaching procedures Step1 Revision ＆ Introduction ※Lead in: Show the picture of Anne Sullivan---Helen Keller’s teacher (教师选择使用) 1. What do you think of your first week at Senior High? 2. Do you miss your classmates and teachers of your Junior High? Who was your favorite teacher in Junior High? 3. What adjectives will you use to describe your favorite teacher in Junior High? Here are some adjectives to help you answer this question: Words learnt in junior high funny kind lively shy popular strict stupid New words: amusing energetic intelligent nervous organized patient choose the above words to fill the blanks. (More than one answer may be correct.) 1. I like teachers who are amusing and can laugh with their students. 2. My father is lively and energetic，but he isn’t very patient. 3. His teaching is so well organised and clear. 4. The most popular teachers are always very kind. 5. I think teachers need to be strict. Summary：All the above adjectives can be used to describe one’s personalities. Step2 Pre-reading 1. Look at the pictures. What are your first impressions of the three teachers? Step3 Fast reading 1. Read the text fast and check your prediction. Mrs. Li kind and patient Mrs. Chen strict and serious Mr. Wu energetic and amusing 2. Answer the following questions. (p12 Activity 1) 1.) Which teachers do students like a lot? 2.) Who is a very good teacher but is serious and strict Step4 Careful reading Read the text again and fill in the table. Name Subject Appearance/ Character Teaching style My feeling Mrs. Li English nervous, shy, kind, patient explain, avoid, smile slowly for, wonderful make progress Mrs. Chen Physics Strict, serious, not smile well-organized， clear， explain exactly never be my favorite lesson do well in Mr. Wu Chinese literature good-looking energetic amusing talk， wave, tell respect a lot Step5 Explanations of some key sentences and their phrases 1. Find words and phrases in the text that match the definitions below. (p13 Activity3) 2. Pay attention to these sentences. (教师选择使用) 1.) I think perhaps she was, as it was her first lesson with us. I think perhaps she was nervous and shy, for it was her first lesson with us. 2.)She explains the grammar so clearly that even I can understand it. 3.) He answered the question loudly so that the teacher could hear him clearly. 4.) There are a few students in our class who keep coming to class late----. 5.) I will do well in the exam with Mrs. Chen teaching me. 6.) Mr. Wu ’s only been teaching us for two weeks and he’s already very popular. 7.) I’ve always hated making mistakes or pronouncing a word incorrectly when I speak English. Step6 Homework --According to the text, fill in the blanks My first impression of Mrs. Li was that she was nervous and shy. But now, after two weeks the class really likes working with her. She is kind and patient and explains English grammar so clearly that I can understand it. She avoids making you feel stupid. I feel I’m going to make progress with her. Mrs. Chen is very strict and serious and doesnt smile much. But her teaching is so well organised and clear. So most of us really appreciate her. I think I’ll do well in the exam with Mrs. Chen teaching me. Mr. Wu, who teaches us Chinese literature is a good-looking man. He is really amusing and tell jokes when we are getting bored. So we won’t fall asleep in his class and he is already very popular with us. I like the three of them. Period Two Grammar Teaching procedures Step1 Lead in (homework checking) What verbs have you found that can be followed by V-ing from the passage you learnt yesterday? 1. But now, after two weeks, the class really like working with her. 2. She avoids making you feel stupid. 3. I’ve always hated making mistakes or pronouncing 4. There are a few students in our class who keep coming to… 5. A few students admit liking her. 6. I think this is because he really enjoys teaching. Step2 Grammar learning 1. Read the sentences in activity 1 P14 Encourage the students to find out themselves why the sentences are written in this way by asking “What do you notice about the verbs that follow the underlined verbs?” Step3 Language use 1. Activity 2 P14. 3. Activity 3 P14. 4. Grammar Extension ( reference for teachers) Verbs followed by Cing 动名词作宾语的用法 动名词是由动词加上-ing构成的，在句中作主语、表语、宾语和定语，其中作宾语的情况最复杂，也最重要，是本单元的重点。这里将其用法分几种情况加以讲解： ※1.1常见的直接接动词-ing形式的动词有: （PPT） (※第一点提供两种方式总结。请老师选择使用) 考虑建议盼原谅，承认推迟没得想 避免错过继续练,否认完成就欣赏禁止想象才冒险,不禁介意准逃跑 consider; suggest/advise; look forward to; excuse/pardon; admit; delay/put off; fancy(想象，设想) avoid; miss; keep/keep on; practice; deny; finish; enjoy/appreciate; forbid; imagine; risk; can’t help mind; allow/permit; escape 1.2常见的直接接动词-ing形式的'短语: feel like, give up, be used to, insist on, lead to, pay attention to, devote…to , stick to, object to, thanks to, thank you for, protect/prevent …from, be worth, succeed in, be busy in, get down to, have some trouble /difficulty /problems (in),spend time(in)doing等。 ※1.只能接动名词作宾语的动词：admit, avoid, consider, finish, excuse, enjoy, mind, imagine, permit, miss, risk, practise, suggest, dislike, escape, appreciate, forgive, keep, advise. 1.) The boy admitted being careless. 这个孩子承认他太大意了。 2.) Mary is considering going abroad. 玛丽正在考虑出国。 3.) He really appreciates having time to relax. 有空休息一下,他真高兴。 2.下列动词可接动名词又可接不定式作宾语，含义基本相同begin, start, continue, propose等 1.) Then we began making/ to make plans for the work. 然后我们开始制定工作计划。 2.) I propose making/ to make a change in the plan. 我建议把计划作一些改动。 3.like, love, hate, prefer等动词后可接动名词或不定式，但有区别。 后接动名词时，表示习惯性的、一般性的动作，接不定式，通常表示某一次的，具体的动作。 1.) I prefer watching TV to going to the cinema. 2.) I prefer to watch TV rather than go to the cinema tonight. 4.stop, try, regret等动词后接动名词和不定式意义有区别。 1.) She stopped writing the letter. 停止写信 2.) She stopped to write the letter. 停下来去写信 3.) The doctors tried to save her life. 尽力救 4.) The doctors tried talking in English. 尝试用英语交谈 5.need, require, want做“需要”讲时， 主语多为某物，后多用动名词表被动。 1.) My bike needs mending. 我的自行车需要修理了。 2.) The room wants painting. 房屋需要粉刷。 6.V-ing的语态和否定形式主动语态: do+ing被动语态：being done否定形式：not doing 1.) He escaped being caught this time. 2.) I can’t stand being treated like that. 3.) I thank you very much for your not telling the secret to others. Step4 Homework Finnish the Grammar part on your handout. Period Three Listening ＆Speaking Teaching procedures Step1 Pre-listening: Read the following question sentences; paying attention to the meanings of the words in bold. Learning vocabulary in doing reading choice exam headmaster headmistress library period revision translation timetable topic vacation Step2 While-listening. 1. activity 2, p15 2. check your answers in pairs. 3. activity3, p15 Step3 Listen for E篇12：模块二教案
一、教学目标
1.能听懂,会说新单词a sign, mobile phone, a cinema, mean, exit, staff only
2.能听懂,会说本课会话
3.会用“what does that sign mean?” “it means …”询问及解释公共场所一些指示牌的含义
二、教学重点及难点
1.重点
会用“what does that sign mean?” “it means …”询问及解释公共场所一些指示牌的含义
2.难点
能理解句子“lingling and mingming are going to the cinema.”
三、教学准备
手机一部,自制指示牌若干,单词卡片,教学挂图,教学磁带等.
四、教学步骤
step 1 warming up
1.师生问候
2.唱英语歌曲“come and help me”
step 2 presentation and drill
1.出示自制指示牌“no talking”
t: have you seen this before?
where can you see it?
what does it mean?
先引导学生用动作表达含义,再鼓励他们大胆尝试用中文或英文进行解释说明.板书句子“it means ‘please keep quiet.’”,并带读.
2.用同样的方式解释说明指示牌
3.带读以上单词，让学生们分组练读.这时手机响了(故意设计)
step 3 practice
1.听录音，看挂图，理解课文大意
2.听录音，模仿跟读
3.教师解释…are going to…在文中表示正要去做某事
4.有感情的大声朗读，并配以动作
5.同桌分角色表演
step 4 consolidation
1.创设情景，自由会话.根据人一指示牌自由设计情景，表演小品.
2. 评价
3.练习
4.家庭作业
★二教案
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