下面是小编为大家收集的汉语文教学总结，本文共20篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：汉语文教学总结
1、领事馆的正确领导和指导是教师开展汉语教学及相关活动的有效保证。伊尔库茨克西伯利亚经济法律管理学院位于我国驻俄罗斯伊尔库茨克总领馆所在城市，因此本人的汉语教学工作能够在领事馆教育领事郑明秋女士的直接领导和指导下，有序高效地展开。从20xx年2月6日亲自陪同俄方人员到火车站接站开始，郑领事就一直对我的工作和生活给予了亲切的、大量的指导、关心和帮助。郑领事熟悉辖区学校汉语教学的特点，我所在学校汉语教学为选修课或者第二外语，所以，她在鼓励我要做好汉语教学的同时，还积极支持我开展文化推广以及对汉语桥选手的培训工作，春节前夕，领事亲自给我送来了春联、彩灯、气球，为帮助我培训汉语桥选手，又亲自送来了汉语桥录像带。
2、领事馆对教师们生活的关心和帮助增进了对俄罗斯社会文化历史的了解。本人和其他公派汉语教师一样，不仅在生活方面也得到了郑领事热情关怀，还多次参加了领事馆组织的观光和社会文化考察。春节、三八节、国庆节、教师节都会得到郑领事的亲自问候、慰问。记得元宵节前，她亲自为我送来了国产元宵，令我至今难以忘怀。这样的活动不但开阔了大家的眼界，帮助我们了解和考察了俄罗斯社会历史文化，也加强了教研活动，并大大消解了汉语教师的思国念家之苦，对在艰苦条件下从事汉语教学的各位西伯利亚汉语教师来说成为强大的精神鼓舞，有效地保证和促进了汉语教学工作的顺利展开。
3、要自立自强，有克服困难的勇气和毅力，更要有化解孤独寂寞的方法。汉语教师要自立自强，出国之前培养和学习一些有利身心健康的好习惯和爱好。异国他乡生活寂寞，要注意调节生活节奏和生活气息，比如：在寝室内养花、业余时间练习绘画、书法，工作之余倾听音乐，学会一项体育运动项目，工作之余积极锻炼身体。经过自己的总结，拟写了《女教师俄罗斯生活小经验70条》发表在自己的博客上，不仅给自己也给别人以提醒和帮助。
4、汉语教师之间要积极协助，在教学过程中互相帮助会取得更好的教学效果。汉语教学与文化推广不仅是汉语教师的职责，也是我们每一个中国人的职责。所有的汉语教师出国以后，个人代表的是一个集体的形象，不管他是谁，代表的也是国家的形象。所以，汉语教师们在国外就要互相支持，积极协助。经过我的实践，发现互相帮助、辅助教学会取得较好的教学效果。
5、教师们要注重自己的仪表，平时注意化装，修饰自己。注意服装的色彩、款式的搭配。常洗澡、勤换衣、勤刷牙，身上不要有中国的饭菜味道，适当使用香水。注意与外国人的交流，遵守社交礼仪，注意说话的语气、声音的大小、声调的高低。这样不仅树立良好的个人形象，更有利于开展教学工作。
篇2：汉语文教学总结
在国内当对外汉语老师已经有一段时间了，以下是我的一点心得，希望能对想当对外汉语老师的人有所帮助。
一、常见的人们对于对外汉语老师这个工作的误解
1、中国人教老外说汉语，很容易的。
这是大错特错的想法。有的时候，朋友打电话问我在干什么，我说我在备课。她们都觉得奇怪，难道我教汉语还需要备课吗？其实，教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老师，那么这就容易很多了。
2、汉语或者外语专业的人才能当对外汉语老师。
我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业，也并不意味着你就难以成功。
3、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流。
很多人都说英语说的不好，还不能当汉语老师。我想告诉大家一个事实：我的英语口语很差，而我的学生来自美国，英国，德国，墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国等十几个国家。很多没有汉语基础的，而且非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，不知道对方在说什么，但是一个月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
二、心理建设
1、我觉得对外汉语老师的工作类似于业务员，除了保证产品质量（即教学质量）以外，拉近与客户（即学生）的心理距离也是至关重要的。老师应该牢记每个学生的基本情况，包括学生无意中提起的家人，爱好等。在教学中，这些都是有用的信息。
2、不能把生活中的不良情绪带到课堂上。
3、幽默感。讲课时穿插一些小笑话。活跃课堂气氛，让学生觉得下课的时候还没有听够，不想下课。可以活用书上的生词讲笑话，新闻等，效果非常好。
三、建议
1、对初学汉语的学生。
先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，适时鼓励让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。语法方面几乎不用讲，因为讲了学生也不懂。
2、有点基础的学生。
这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。学生理解以后，鼓励学生造句。
3、汉语水平高的学生。
根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题，我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为优秀的对外汉语老师。
篇3：汉语文教学总结
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
历时两周的实习转眼间就结束了，在这两周的实习中，自己真的感悟很深，收获也很多，也总结了很多经验，对外汉语教学之实习感悟。首先，自己真得很感激师大国际交流学院能给我们提供这样一次机会，也很感谢学校能给我这次锻炼的机会。通过这次实习，自己第一次真正地登上了讲台，第一次如此真实的亲切的感受到了对外汉语教学课堂。其实，在实习之前，自己曾经很抵触实习，担心的因素也很多，担心外国留学生会不会不喜欢我们，因为毕竟我们还不是专业的对外汉语教师，我们打乱了他们正常的学习生活。还担心指导老师对我们的态度如何，担心自己能不能驾驭课堂，能不能成功的讲课等等。但是当实习真正开始时，我的所有的顾虑都消失了。因为我们的指导老师对我们很热情，很认真负责。我们开始跟着老师听了几节课，自己认真记听课笔记，认真总结老师的教学步骤和教学技巧，认真学习老师驾驭课堂的灵活方法。老师也会很热情的告诉我们该如何讲课。听了几节课后，老师开始让我们讲课，我真的很感激老师能信任我们，能给我们讲课的机会。在讲课前，自己很认真的备课，查阅资料，准备教案，然后把教案拿给老师看，老师会很认真的帮我们批改教案，教我们该如何讲课。
在即将讲课的前一天晚上，自己真的很紧张，因为毕竟是自己第一次上讲台，而且面对的是外国学生，怕自己讲的不够好，怕自己和学生不够互动，怕他们不肯接纳、配合自己。第二天就要讲课了，讲课前，指导老师对大家说：“今天由我们的实习老师来给大家上课，希望大家配合。”听到老师的这些话，自己心中真的很温暖，更多的是感激。当自己站在讲台上面对大家，跟大家四目相对时，开始真的是很紧张，但讲起课来，尤其是看到大家很友好的目光和微笑时，自己的担心真的完全消失了，而且同学们都很配合自己讲课，与自己互动。而且，当自己站在前面讲课时，老师会一直微笑着看着自己，并不时的点头给与自己肯定，每当自己紧张时，看着老师那鼓励的目光，自己顿时就会信心十足。而且，老师会很认真地很负责任地写听课记录，把自己教学中存在的不足都会认真地记录下来，利用课间时间给自己指正。课间自己也会主动与学生沟通交流，当下课时学生会很礼貌的对我说“谢谢老师”，当听到这几个字时，自己真的很欣慰也很感动，心中感到很温暖。所以，我很感谢这些可爱的外国学生们能够接纳自己。
在实习的这些天中，自己和外国留学生经常交流沟通，和他们相处的很融洽，自己也经常向老师请教，和老师探讨，老师也经常向我们传授教学的经验。自己真的感觉通过这次实习，使自己得到了励炼，感到这次实习真的很难得，我永远也不会忘记这次的实习经历。但是，通过这次实习，也使自己总结了很多经验，发现自己在对外汉语教学中存在着很多不足。我感受到自己的专业知识还很不扎实，自己的知识面太窄，作为一名对外汉语教师，必须得弘扬中国文化，所以必须对本国的文化有很深的了解，必须博学，还必须对外国文化有一定的了解。感受到自己课堂教学还不够灵活，与同学们的互动还不够，自己对学生的鼓励还不够，还有就是课堂用语不够丰富，自己的课堂应变能力还不够灵活。
总之，通过这次实习，使自己真正地感受到了对外汉语教学课堂，使自己更加喜欢这一职业，也坚定了自己将来从事对外汉语教学这一职业的目标和信心；同时，也使自己认清了自身存在的不足，日后会更加努力地完善、提高自我，为将来成为一名合格的优秀的对外汉语教师打下良好的基础、做好充分的准备。
篇4：汉语文教学总结
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较 流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上 下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会 说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些 特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀？”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但 由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合 格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标 渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插 汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗？对方会提出什么样的 问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自 己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信， 这对于一名教师来说也是非常重要的。
篇5：浅议藏区汉语文教学策略
浅议藏区汉语文教学策略
张开秀
（甘肃省迭部县藏文小学）
摘 要：对于民族地区汉语文教师来说，孩子刚进学校开始用汉语授课，都会有很大的困难，大多数孩子上学才接触到汉语，而少数学生是通过电视媒体接触到汉语，学生汉语水平高低不齐，连基本的对话都困难，更别谈上课，这就要求教师采用灵活多样的教学方式，在完成授课任务的同时努力提高孩子们的汉语交流水平。
篇6：浅议藏区汉语文教学策略
对于藏区的孩子来说，从小就在藏语的环境中长大，在上学之前都是藏语陪伴他们成长，好多孩子连接触汉语的机会都没有，孩子上学后，一部分孩子因为父母有较强的汉语基础，所以对汉语掌握得比较好，而另一部分由于爷爷奶奶陪读，则孩子汉语基础很薄弱。这样的现状下我们教师应该怎么做才能有效提高孩子们的汉语基础、提升学生的汉语水平呢？我有以下几点建议。
一、提高责任感，努力营造汉语教学氛围
对于藏语环境的孩子来说，汉语文无疑是一门能令他们感到新奇的课程，这种情况下老师应当积极培养学生对汉语文的兴趣。不照搬枯燥乏味的教学模式，打造属于自己的课堂模式和课堂特色。营造轻松的教学氛围是非常有必要的，这样学生才能够畅所欲言。学习的过程总是充满了曲折的，因此老师应当积极鼓励自己的学生并且对所有的学生都一视同仁，不搞特殊化。那么教学行为就是极为重要的，教师要有耐心、有爱心，不能对学生的问题有厌烦情绪，对学生一个鼓励的眼神都有可能对学生的学习兴趣产生极大影响。要让学生感受到老师发自内心的鼓励和关爱，激发他们的学习热情，积极主动地探索未知的文化。
二、改变教学模式，培养孩子的学习兴趣
小学时期的孩子正值想象力丰富的阶段，可是传统的应试教育却硬生生地抹杀了孩子的爱好，而是告诉孩子学习的目的只是为了进入一个好的初中。孩子的学习目的根本不明确。培根说过“知识就是力量”,明确了真正的学习目标才能有真正的学习动力，应该让学生知道学习是一件愉快的事情。孩子有了学习的兴趣接下来老师就要做好引导工作了，充分的课前准备是必须的，课堂气氛活跃更有助于学生的学习。多年的藏区教学经验告诉我，由于藏区学生的汉语水平平均来讲比较薄弱，所以学习汉语的过程中很容易受到打击，这就需要老师特别培养他们的学习信心，在班级内可以适当组织辩论赛或是竞赛，()也可以进行课堂表演或是课堂演讲，多样的教学内容令学生耳目一新。这样老师也可以慢慢培养学生的独立意识和合作意识，让他们了解到学习的美妙不止于课堂，信心也在一次次的活动中慢慢树立起来。如，我带一年级汉语文时，安排大量的时间去训练口语对话，从孩子说通顺一句汉语开始都给予孩子一次鼓励，努力提高孩子们对汉语学习的.兴趣。有一次我发现孩子们用汉语交流困难，但是让他们去唱汉语歌曲，不但发音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口语课堂上采用灵活多样的训练方式，使孩子们汉语交流水平有较快的提高，也增强了他们学习的兴趣。
三、注重运用多媒体，教学变抽象为形象
随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如“泰山到底是怎样的一座山”,如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定的距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛不同景象的录像，学生很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，学生读着、议着、圈圈点点着，进入了“乐知”的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一个富饶的地方。
四、注重对学生个人的培养
老师的引导在学习中固然重要，但是学生的自主学习能力也不可忽视，新的教学模式要求老师摒弃“以教师为中心”的教学思想，不能让学习的主观人变成老师，更不能变成“填鸭式”的教育。懂得如何发挥学生的主体性和创造性是十分有必要的，老师只是整节课的组织者和领导者。那么就不得不提到工具书的运用了，一本工具书运用得好坏对一个学生的影响很大，例如汉语字典、词典，是汉语教学不可缺少的工具书，也是学生不会说话的老师，所以教师要教会学生对字典、词典的使用，培养学生利用字典、词典的能力，使高年级的学生借助于工具书有较强的解决问题的能力，这也是新课改提倡的教学模式，培养学生的学习能力。
总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。
参考文献：
邹英。藏区小学汉语文教学问题浅谈。文理导航：教师论坛，（04）。
篇7：八年级下册汉语文教案
【导学目标】
1、掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。
2、学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
3、通过朗读课文，体验这滴水的奇幻生命旅程。
4、体会作者在景物描写中蕴含的感情。
【课时计划】
2课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入生成问题：水是生命之源。一滴水，带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽，来到常年鲜花点缀、垂枊依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。这滴水为什么会有这么奇幻的生命旅程呢？今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽》。
自学互研生成新知：
步骤一 知识梳理夯实基础
1、读准字音，认清字形
矗立（chù）目眩（xuàn）开闸（zhá）
徘徊（huái）翡翠（fěi）砚池（yàn）
蘸到（zhàn）擦拭（shì）
2、记住重点词的意思
矗立：高耸直立。
徘徊：在一个地方来回的走。
苍劲：指老练刚劲。
五彩斑斓：指颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。
目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。
3、走近作者
阿来，藏族，1959年出生于四川省马尔康县，当代作家，1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作，主要作品有诗集《棱磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益在丰盈》。
步骤二 整体感知走进文本
1、听录音范读课文（多媒休播放），思考：一滴水的夙愿是什么？
【交流点拨】跃入流，奔向大海。
2、简要写出一滴水的经历。
【交流点拨】全文以“一滴水”的身份，讲述自己由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙边的经历。
合作探究生成能力
步骤三 精读课文把握情感
1、纵观全文，如果把一滴水旅行绘成几幅不同的画卷，那应该是什么样的画呢？
【交流点拨】“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观、人文景观、风土人情如同风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。
2、欣赏“风景画”，它美在何处？
【交流点拨】这篇散文所描画的风景——“丽古城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽古城风景画，并用水的流动为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。
3、继续欣赏“建筑画”，它的美又体现在何处？
【交流点拨】丽古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化灿烂的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有鲜明的地域特色。四方街，丽古城中心、交通四通八达、周围小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽古城的标志性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。
4、再来欣赏“民俗画”，它的美美在丰富而融合。具体体现在哪儿？
【交流点拨】文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽民俗画。
步骤四 品味语言探究写法
1、文章采用第一人称，从一滴水的角度，从不同视角去描述丽，这样写有什么效果？
【交流点拨】亲切、自然。不矫揉造作，清新自然，像从玉龙雪山上飘下来的风，里面还夹着冰冷却动人的温柔。有感同身受、如临其境的意味。
2、从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感？
【交流点拨】热爱丽、热爱美、更热爱给予美的大自然。
3、本文在写作上有什么独到之处？
【交流点拨】构思新颖，视角独特，行文如诗，美不胜收。
当堂演练达成目标
步骤五 总结全文拓展延伸
1、总结全文
纵观《一滴水经过丽》全文，作者用诗一般的语言描写了风景如画的丽和丽富有地域特色的建筑，用生动、精美的语言介绍了丽民俗民风，给人以无限的美感。
2、拓展延伸
写游记的“技巧点拨”。
【交流点拨】①最需：线索明朗清淅；②最宜：只抓重点；③：突出感受；④最美：语言灵动。
【板书设计】
一滴水经，过丽）风景画：丽、玉龙雪山、玉河建筑画：四方街、宫殿、水车、小桥风俗画：赶路、放牧、经商、浇花自然美，无限美）
篇8：八年级下册汉语文教案
教学目标：
1、朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2、学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3、感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：
一、导入新课
（课前朗读古诗词）阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈
1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰
（1）马克？吐温
马克？吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》等。马克？吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
（2）勃郎峰
勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学研究实验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。
2、写一写，你所掌握的字音
字词注音，抽生到黑板上完成。
翌日（yì）辚辚（lín）巉峻（chán）拾级（shè）霓裳（ní）隧道（suì）
俯瞰（kàn）穹顶（qióng）皑皑（ái）缭绕（liáo）沟壑（hè）打嗝（gé）纷至沓来（tà）
3、考一考，词语正确的一项
三、交流展示
1、跳读课文，理清思路。
过渡语：可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢？物有所值的旅行是什么样的呢？请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点？又在这一路遇到了什么人和事？梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
预设（奇），沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻；车夫“奇人”经历“奇遇”
2、品读语言
（1）这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。（分组合作，一大组风景，二大组人物）
【交流点拨】
①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味；
②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。
③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。
（2）揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。
四、质疑辅正
为什么用了一整段文字描写肥皂泡？
【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。
五、拓展延伸
1、国学经典诵读，谈启示
2、小练笔，说感悟
你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感慨吧！请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。
篇9：八年级下册汉语文教案
教学目标
1、了解丽的自然景观和人文风情
2、体会作者以一滴水的视角去游览丽的新颖构思
3、抓住作者重点介绍丽四方街的`景物特征，感受它的魅力所在。（重点）
4、体会作者化身一滴水经过丽，介绍丽的新颖构思。（难点）
教学过程
一、导入新课
在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作者阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就让我们来赏读这篇佳作。
二、作者简介
三、关于丽
四、整体感知
朗读课文，初步理解文章的内容
1、文章标题有什么意义？
一滴水实际上是指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游历丽，向人们介绍丽这座古城。
2、文章标题中“经过丽”在文中是如何体现的？
具体体现是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮慢慢升高，看到了古城——————”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又一道小桥”，“我经过—————经过—————经过—————经过—————进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙边，跃入流，奔向大海。”这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的内容是按作者的游踪来安排的。
3、再读课文，画出文中重点词句，搞清作者在文中介绍了丽哪些景观？作者介绍了丽的四方街。
五、课文精读
1、文章的这一滴水在形体上有什么变化？
开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者开始交代一滴水的来源，实际上是介绍丽源头及地理位置——玉龙雪山
2、这一滴水到丽经历了哪些曲折？
先是玉龙雪山顶上的形体的演变，再是奔入丽却跌入水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽，穿行于最美丽的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎样介绍四方街的？作者在文中对它进行了三处介绍。
一是第三自然段，简单介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水车上眺望，苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。三是第十三，十四自然段具体而详细的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者为什么介绍东巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排时间这一线索的？
7、作者为什么让自己化作一滴水游历丽？
8、我们能否以其他身份介绍自己曾游览的地方？
六、据以上问题理清文章思路
第一部分（1-2）：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3-15）：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽的经过，重点是四方街。
七、拓展延伸
八、教学后记
篇10：浅谈汉语朗读教学
浅谈汉语朗读教学
朗读是语言教学的重要手段之一,也是一种有声的语言艺术.注重课文的朗读是我国的`语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径.在这朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成文能力.因此在汉语课堂教学中应合理利用时间,科学指导学生朗读,提高学生的朗读水平.
作 者：李桂花 作者单位：SEOUL UNIVERSITY OF VENTURE & INFORMATION教育工学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H1 关键词：朗读 听说读写能力 汉语教学篇11： 汉语教学工作总结
本学期我担任xx班汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
这个班大部分学生都来自牧区乡下，汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，有一部分的学生连自己的名字都不会写，学习不主动，对汉语的兴趣不浓。有约1/3的学生学习态度较认真，对汉语较感兴趣，但是他们基础较弱，听，写，读，说能力差。在这样一个大环境下，要教好汉语课，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义。其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学。
二、采取的措施：
1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文。
2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用“用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉语、背汉语的计划并狠抓落实。
3、课堂内外多听多说汉语。老师上课时尽量用汉语讲课，这样能使学生更多地接触汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话等用汉语进行简单的描术，培养学生的语感。
4、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面：
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的汉语背诵，所以到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但回答问题得分率就较低。今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一、要培养学生对汉语学习有兴趣，二、要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高。
经过一学期努力，大部分学生都觉得汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
篇12：汉语教学广告词
1. 快乐学汉语，快乐中国行。
2. 快乐学汉语，轻松又如意。
3. 快乐学习汉语，感受文字魅力。
4. 了解中国，汉语先行。
5. 每天学一点，受益都终身。
6. 盘古汉学，开天辟地。
7. 亲近汉语，亲切中国。
8. 全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化。
9. 让汉语成为你的朋友。
10. 让汉语走出国门。
11. 让学汉语成为乐趣。
12. 让学习汉语就像听故事一样简单。
13. 如母语，脱口而出。
14. 三人行，必有我师焉。
15. 想学汉语，轻松搞定。
篇13：汉语教学广告词
1. 爱上汉语，爱上中国。
2. 承载你的汉语梦想。
3. 创造辉煌，成就梦想。
4. 打开中国的大门，学习汉语添活力。
5. 大地之风，山河之颠，汉语教育圆您学习梦
6. 带您感受汉语的魅力!
7. 疯狂中文，想说就说。
8. 感受中国文化，体验汉语魅力。
9. 海纳百川，川纳汉语，教你学好。
10. 汉学教育，让你更快成为汉语高手。
11. 汉语，让您爱上中国。
12. 汉语天地，快乐学习。
13. 汉语学习，从这里起步。
14. 汉语在线，轻松方便。
15. 汉语在线，轻松学习。
篇14：汉语教学广告词
1. 星汉灿烂，旭日东升。
2. 学汉语，认识东方巨龙。
3. 学汉语，如母语，脱口而出。
4. 学汉语让您前程似锦，离梦想不再遥远。
5. 学习汉语，不求最快，但求最好。
6. 学习汉语，传播文化。
7. 学习汉语，让你在最短时间内成为中国通。
8. 学习新语言，感悟新世界。
9. 用心教你掌握流利汉语。
10. 缘来汉语在华夏!
篇15：汉语教学工作总结
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
首先，应当加强与学生的交流，展现中国老师的特色，获得学生的认可。
老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的'距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。
第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学习兴趣。
相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。
第三，创造一切条件让学生开口说话。
中学学生的基本特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比中国人在中国校园里说英语。我们应当知道，一种语言的习得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在平时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的。此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟中国来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因
此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。
第四，在无形中传播中华文化。
这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。
篇16：汉语教学反思
摘 要：影视材料是交际语言的良好载体。“影视汉语”课程的教学设计应以学习和应用其中的语言为中心，在教学中采用电影分片段全部观看与台词精讲的方式，并辅以适当的强化练习和输出练习，使学生经历“感知―引起兴趣―输入―强化―输出”这一系列过程，从而提高其语言能力。
关键词：影视汉语；教学设计；汉语言
“影视汉语”课是为汉语言专业二年级本科生开设的选修课，开设该课程的初衷是希望通过影视作品这种立体的语言载体，使学生接触现实场景中自然、真实的语言，从而更有助于学生理解和使用真实交际环境下的语言，培养语感，寓教于乐。
该课程不同于普通的h语课程，它从日常学习的课本中跳脱出来，利用真实的影视材料，全方位调动学生的视听感官，提升学生的学习兴趣。另外，“影视汉语”课也不同于一般的视听说课，视听说课重在训练学生的听说技能，有的教师的教学目标是学生理解主要情节，看懂、听懂75%―80%的内容即可[1]。还有的情况是通过对影视作品主题的讨论和学习提高表达能力和加深文化知识，而不是学习其中的台词[2]。但“影视汉语”课，所要侧重的应该是影视材料中的语言，重视台词的学习，所以采用“精视精讲”的教学模式，并通过视、听、读、说、写等多方面的练习提升学生的语言能力。
一、影视汉语教学设计策略
教学的观看学习材料以电影为主，同时还兼有微电影和综艺节目。电影的学习采取了分片段全部观看和台词精讲的方式。下面以电影《杜拉拉升职记》为例，具体叙述其教学准备及课堂教学过程。
（一）课前准备
由于没有现成的教材，要精讲一部电影，教师在课前需要做大量的准备工作，这一过程相当于以电影为素材编写一部教材。具体包括：1.根据电影情节，将全长100分钟的电影分为27个片段，每段时长约为2―6分钟。2.提取出影片中的全部台词，按片段分开。3.筛选出每个片段中重要的词汇、语言点、句型及文化点。4.观看每个片段，设计视听理解问题。5.制作PPT，包括电影相关图片、影片故事梗概、每个片段的视听理解问题、台词展示、重要词汇和语言点的解释等，其中每条词语的解释都包括拼音、词性、英文释义、例句，有的还配有图片。6.编排适当的练习题目。7.对影片中相关线索和主题进行总结，如总结影片中出现的与工作相关的词语。
（二）课上教学
整部电影的教学顺序为：1.教师介绍影片人物和故事梗概。2.以片段为单位的播放、学习和练习。3.学习完整部影片后，对职场文化相关词语进行总结。4.布置片段表演、写观后感等课后输出任务。片段表演任务将学生分组并在课下准备教师指定的片段，课上集中表演。整部电影用14课时完成，包括片段观看及讲练12课时、总结及表演2课时。
单个片段的教学环节为：1.第一遍播放―泛视、泛听。2.理解性问答。3.台词中词语、语言点和文化点的讲练。4.第二遍播放―精视、精听。5.综合练习。如配音、看图说话等。
第一遍播放，学生看画面、看字幕、听声音，通过视觉和听觉的双重刺激，整体感知片段的内容。播放后，教师用PPT展示观后理解问题，让学生回答，以检验学生对片段的理解程度。此外，也可让学生复述片段大意以及回答一些与片段内容相关的扩展性问题，如片段三介绍DB的各种规章制度后，问学生“你愿意到DB这样的公司工作吗？”又如片段十八在没有台词表达的情况下，“猜一猜杜拉拉躺在床上时在想什么”，提高学生的口语表达能力。
经过这一环节，学生们都对这一片段有了整体的认识，而且当遇到某些问题无法顺畅回答的时候，他们会有想要再次观看或看台词的欲望，这时紧接着用PPT展示片段内所有的台词，并附有生词解释和例句。此时，教师根据学生的汉语水平讲解一些重要的生词和语言点，然后让学生读台词，或找两名学生进行对话。
这一环节后，第二遍播放片段，在播放过程中，教师在重要的词句或关键信息点可以暂停播放，加以说明。
由于扫清了词语和句子的障碍，学生们对片段的理解大大提升，会产生满足感，增强学习自信，提升学习兴趣。第二次观看，对刚刚学习的词汇和语言点在具体语境中的使用也起到了加深和强化的作用。
在两遍观看和学习之后，教师带领学生做台词配音、看图说话等练习，促进知识内化，提高其口语表达能力。然后接着学习下一片段，重复之前的各环节。
（三）课后评价
课后评价包括教师对学生的评价和学生对教师的评价两部分。
教师对学生的评价：整部电影学习和练习结束后，
对学生进行测试。测试卷的题型包括：（1）写出10个电影中和职业、工作有关系的词。（2）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的词。（3）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的句子。（4）使用给定的词语造句。这里给出的'词语为影片中出现的一些要求学生掌握其用法的重要词语。（5）解释给定词语的意思。这里给出的词语为一些成语、惯用语等。
学生对课程及教师的评价：教师在期末课程结束前下发调查问卷。内容包括：学生选该课的目的、学生感兴趣的影片种类调查、该课程对提高汉语水平是否有帮助、对该课程是否满意、对该课程有何建议和意见、对教师的讲解和播放方式有何建议和意见等。
二、教学设计的分析及反思
刘（20xx）指出，视听法的教学过程有四步。第一步是先让学生观看影视片，感知大意，边看边听边记忆。第二步是教师讲解词、词组和句子，帮助学生完全理解内容。第三步在放视频的同时，让学生模仿、重复、熟记、回答问题，进行大量练习。第四步让学生通过自由对话、复述、评论、表演等，培养其活用目的语的能力[3]。罗庆铭将视听说课的教学过程和教学目标分为以下三个层次。第一，让学生直接看和听，通过提问检查学生看懂、听懂的情况。然后根据这些情况进行一定的讲解、训练。第二，要求学生精看、精听。包括看懂非语言的动作、手势、风俗习惯、民族心理等，听懂关键性词语和语法，以及要求学生从受控表达向自由表达过渡。第三，教学重点转向“说”，以前面所看、所听内容为话题，展开进一步讨论[4]。肖路（20xx）也把影视课堂教学过程“分为3个层级，即理解性层级、操练巩固层级、交际性层级”[5]。
以上几位学者在影视课教学模式的设定上是基本一致的，本案例也完全遵循了这样的影视教学模式。学生在学习过程中经历了感知（第一遍播放）―引起兴趣（理解性问题和讨论）―输入（讲解词语）―强化（第二遍播放及配音等模仿性练习）―输出（表演、写观后感等应用性练习）这一系列过程。这也符合“理解―模仿―记忆―应用”的认知原则。
课后的测试卷，学生们做得都不错，能从记忆中提取出影片中的词语和句子，并能正_运用词语，说明教学效果良好。有的学生在一年多以后还能记住影片中的一些经典台词。学生调查问卷对该课的反馈意见比较满意。但有的学生觉得分段观看不够连贯，有些无聊，而也理解地表示如果完整观看一遍不分段，就无法结合具体情境讲解语言点；有的学生还觉得练习有些不足。
结合学生的反馈和自身的反思，总结出如下几点可以改进的地方。
（一）突出重点学习片段，“精”“略”结合
在教学中，教师选择对一部电影内的所有片段都精视、精讲，这样做的目的是为了给学生完整观影的成就感，让学生感觉到自己征服了一部电影，而且，同一部电影各片段情节具有连贯性，词语具有相关性。但是，这样做的负面效应，正如一些学生在调查问卷中反馈的那样，连续几次课讲同一部电影，让学生觉得有些枯燥。
在学习整部电影的情况下，应该适当地缩短每部电影的教学时长，找到学生提高语言能力与保持兴趣的平衡点。首先，在片段的划分上，做到情节完整、长度适中、难易得当。其次，在片段的讲解上，要区分轻重，体现“精”“略”结合。有重点学习和操练的片段，有可以一带而过的片段；有精讲精练的台词、词语和语言点，也有简单说明的台词和词语。
（二）增强“听”的技能训练
有调查指出，在视听说课中“听”不只是手段，也应是目的，即应重视和加强听力技能的培养和训练[6]。在本案例中，由于播放中一直是带字幕播放，在字幕和画面的辅助下，无法充分激发和训练学生听的能力。在片段播放时，可以进行无字幕播放或视听分离播放，重点训练学生听的能力。如果在第一次播放时抹掉字幕，播放后，应给学生做一些相应的听力练习或复述练习，检查其听懂的程度；或者，可在第二次播放时抹掉字幕或只听不看图像，因为已经学过台词，学生可以在听音中自检和巩固所学。
（三）适当增加词语和台词相关练习
为了节省整个影片的教学时间，在对台词、词语和语言点讲解后没有安排过多练习，而且学生通过每个片段的两遍播放和一遍精讲，应该能很好地理解内容并记住一些台词了。但在学生的反馈中，有些学生觉得练习不足。
所以，在今后的教学中，对精讲片段和重点词语在讲解后加上一些词汇练习和台词填空练习，以巩固和加深其记忆。在台词讲练后，根据片段内容，多进行一些如配音、看图说话、小组讨论等增强学生参与感的活动。
篇17：汉语知识竞赛活动总结
汉语知识竞赛活动总结
汉语拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提，是小学生打开知识大门的'金钥匙，为了更好地开展汉语拼音教育教学工作，丰富一年级学生的学习生活，永康路小学于3月30日下午进行了一年级拼音知识竞赛。参赛选手为该校一年级每班挑选出来的10个同学，共80名学生参加，
本次竞赛由学校命题，主要考查了声母、韵母、整体认读音节、拼读能力和声调发音。在比赛时，参赛选手认真审题，谨慎作答，把入学以来学到的知识水平尽情发挥出来。经过评委老师认真、公平的阅卷，共评出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名。
通过此次汉语拼音知识竞赛，检验了一年级学生入学以来学习汉语拼音的掌握情况，培养了学生的学习兴趣，为任课老师更有针对性地开展教学、提高语文教学质量起到了良好的推动作用。
篇18：赴美国汉语教师志愿者两周教学总结
【赴美国汉语教师志愿者】两周教学总结 -教师工作总结
【赴美国汉语教师志愿者】两周教学总结-04-10 19：30在chapman教中文两周了，第一次教小孩子，整体顺利，小状况不断，写文总结。一、学生情况总共三个班，每个班每周上两次课，每次半个小时，属于after school的课程。孩子的年龄从7岁到11岁不等，总共50人左右。其中三分之二的孩子母语非英语，来自墨西哥或是缅甸及周边国家，在校还需上英语课。考虑到学生的母语情况，我与校方商量后决定，在该校一年级学生中暂不开设中文课，二年级为一个班、三四年级一个班、五六年级一个班。该校的生源多来自于低收入家庭，之前从未开设过中文课，即使有华裔学生也完全不会说中文，所有的学生均为零起点。二、教材完全没有教材~~来奇科之前，我从国内带了一本零起点学生适用的教材，但是听了几堂课后，发现该教材完全不适合刚接触汉语的小孩子，于是果断放弃了。之前在另一所学校任教的志愿者给我们看了一些她上课的内容，在与同一批的几位志愿者充分讨论后，大家都决定结合自己任教学校的学生特点，自己编写“讲义”。三、时间教学时间是我跟校方进行多次沟通后共同决定的。本来我以为半个小时根本不足以上一堂完整的课，所以最开始建议的是45分钟。但是在观摩了该校的几堂常规课后，还是决定保守一些，加上前任志愿者的建议，最终定为30分钟。四、教学内容我的上课内容分为语言教学和文化介绍。一般语言教学在前，文化介绍在后，因为大约15到20分钟后，小孩子就容易疲倦，注意力分散，学习效率也大不如前，需要一点新奇的东西刺激一下，咳咳。这两个星期的语言教学内容主要为“打招呼”，附加个别日常用语。第一个星期的文化内容为“认识中国”，第二个星期给学生起了中文名字。五、实际观察在实际教学中，以上判断基本正确。半语言半文化的总体课堂气氛还不错。高年级班学习效率较高，两周后基本可以掌握所学七个生词的读法并进行简单对话，可以尝试拼读自己的中文名字，能够认读部分汉字。三四年级两周后基本可以掌握所学生词的读法并进行简单对话，自主拼读略有困难，汉字认读不如高年级。二年级学生，学习进度明显落后于其他两个班。表现在容易遗忘所学内容，需要反复复习巩固，注意力集中时间较短。两周后刚刚学完七个生词，还未练习巩固。主要出现的问题在于，二年级学生的课堂纪律。几乎是从第二堂课开始就开始管理困难，小孩子经常会打断你告状，不配合练习，无故大笑，说话等等。第三堂课这种情况尤为严重，因此第四堂课课前，直接很严肃的强调了课堂纪律，有破坏者“罚”无赦(也就是不给当堂课的奖励啦)，结果明显好转。同样的练习方式对不同年级的效果不一样，这点还要研究，有时和学生来上课之前状态有关。六、我的笔记1.对第一次接触汉语的小学生，不推荐第一堂课从拼音开始。小孩子模仿能力强，不教拼音他们也能跟读得很好。单独教拼音反而让其产生厌烦感，由于不能马上拿来用，读了几遍就不想读了。这里主要通过教生词的方式让学生自然习得拼音，唯一单独拿出来说的是声调，让学生体验了一下四个声调，告诉他们声调可以区分意义。其他声母韵母完全没教，打算等学生积累了一定的生词以后再拿出来说。2.不推荐第一堂课就起中文姓名，因为学生此时对中文还没有概念，老师对学生也不太了解，多认识一下再起比较好。我在第四节课给三至六年级的学生起了中文名字，本意是给学生一个兴奋点，同时帮助我记忆学生的姓名。结果三四年级的学生表现得尤为兴奋，第二天路过学生餐厅的时候，被其他没有上中文课的学生围住，向我要中文名字，手忙脚乱0 03.在国外教汉语，文化介绍是绕不过去的，但是用英语介绍本国文化又是很头疼的，因为不可预测的因素很多，很难全部准备到，特别是像我这种英语磕磕绊绊的，准备这部分内容时更为紧张。第一周介绍中国时，采用了小组竞争的积分答题形式。前两节课每节课提出三个跟中国有关的问题，涉及中国的位置，从中国坐飞机到美国的'时间，中国地图的形状等等，结果小组讨论很热烈。第二节课时当有小组平分时，更有学生提出要附加题，于是让他们“速画”熊猫，结果我对着几只奇形怪状的熊猫笑到岔气。4.没有文化活动的时候做什么?不可能每堂课都有文化活动，因为你还要复习，还要上新课，还要练习。这种时候需要千方百计涉及练习，恩，是有趣的联系。美国的学生可不喜欢一遍一遍的读和写，所以没节课要换花样，这是最头疼的。总体原则是要有挑战性和竞争性，最好能让学生动一动。我开始上课前，学校的老师就告诉我，美国学生是坐不住的，当他们在座位上不安分时，哪怕让学生起立然后坐下，都可以帮助你管理好课堂。同时必要时要给学生以成就感，要让学生觉得他经过练习可以做到。5.低年级的学生汉字后行，我尝试让他们认过汉字，结果效果不好。高年级可以慢慢渗透，先不要急着写，能够认就行。6.给奖励。自第一堂课告诉他们收集12个贴纸可以得到一个中国结后，所有的学生就开始了收集贴纸之旅，还要防着他们趁我不注意一次拿两个==小学的孩子很在乎这个。贴纸可以通过取得游戏胜利以及良好的课堂表现获得，贴纸不足时可以盖小印章。前两周总结完毕。继续摸索中。该信息来源于【对外汉语--信息分享】篇19：赴美国汉语教师志愿者两周教学总结
【赴美国汉语教师志愿者】两周教学总结 -教学工作总结
【赴美国汉语教师志愿者】两周教学总结2011-04-10 19：30在chapman教中文两周了，第一次教小孩子，整体顺利，小状况不断，写文总结。一、学生情况总共三个班，每个班每周上两次课，每次半个小时，属于after school的课程。孩子的年龄从7岁到11岁不等，总共50人左右。其中三分之二的孩子母语非英语，来自墨西哥或是缅甸及周边国家，在校还需上英语课。考虑到学生的母语情况，我与校方商量后决定，在该校一年级学生中暂不开设中文课，二年级为一个班、三四年级一个班、五六年级一个班。该校的生源多来自于低收入家庭，之前从未开设过中文课，即使有华裔学生也完全不会说中文，所有的学生均为零起点。二、教材完全没有教材~~来奇科之前，我从国内带了一本零起点学生适用的教材，但是听了几堂课后，发现该教材完全不适合刚接触汉语的小孩子，于是果断放弃了。之前在另一所学校任教的志愿者给我们看了一些她上课的内容，在与同一批的几位志愿者充分讨论后，大家都决定结合自己任教学校的学生特点，自己编写“讲义”。三、时间教学时间是我跟校方进行多次沟通后共同决定的。本来我以为半个小时根本不足以上一堂完整的课，所以最开始建议的是45分钟。但是在观摩了该校的几堂常规课后，还是决定保守一些，加上前任志愿者的建议，最终定为30分钟。四、教学内容我的上课内容分为语言教学和文化介绍。一般语言教学在前，文化介绍在后，因为大约15到20分钟后，小孩子就容易疲倦，注意力分散，学习效率也大不如前，需要一点新奇的东西刺激一下，咳咳。这两个星期的语言教学内容主要为“打招呼”，附加个别日常用语。第一个星期的文化内容为“认识中国”，第二个星期给学生起了中文名字。五、实际观察在实际教学中，以上判断基本正确。半语言半文化的总体课堂气氛还不错。高年级班学习效率较高，两周后基本可以掌握所学七个生词的读法并进行简单对话，可以尝试拼读自己的中文名字，能够认读部分汉字。三四年级两周后基本可以掌握所学生词的读法并进行简单对话，自主拼读略有困难，汉字认读不如高年级。二年级学生，学习进度明显落后于其他两个班。表现在容易遗忘所学内容，需要反复复习巩固，注意力集中时间较短。两周后刚刚学完七个生词，还未练习巩固。主要出现的问题在于，二年级学生的课堂纪律。几乎是从第二堂课开始就开始管理困难，小孩子经常会打断你告状，不配合练习，无故大笑，说话等等。第三堂课这种情况尤为严重，因此第四堂课课前，直接很严肃的强调了课堂纪律，有破坏者“罚”无赦(也就是不给当堂课的奖励啦)，结果明显好转。同样的练习方式对不同年级的效果不一样，这点还要研究，有时和学生来上课之前状态有关。六、我的笔记1.对第一次接触汉语的小学生，不推荐第一堂课从拼音开始。小孩子模仿能力强，不教拼音他们也能跟读得很好。单独教拼音反而让其产生厌烦感，由于不能马上拿来用，读了几遍就不想读了。这里主要通过教生词的方式让学生自然习得拼音，唯一单独拿出来说的是声调，让学生体验了一下四个声调，告诉他们声调可以区分意义。其他声母韵母完全没教，打算等学生积累了一定的生词以后再拿出来说。2.不推荐第一堂课就起中文姓名，因为学生此时对中文还没有概念，老师对学生也不太了解，多认识一下再起比较好。我在第四节课给三至六年级的学生起了中文名字，本意是给学生一个兴奋点，同时帮助我记忆学生的姓名。结果三四年级的学生表现得尤为兴奋，第二天路过学生餐厅的时候，被其他没有上中文课的学生围住，向我要中文名字，手忙脚乱0 03.在国外教汉语，文化介绍是绕不过去的，但是用英语介绍本国文化又是很头疼的`，因为不可预测的因素很多，很难全部准备到，特别是像我这种英语磕磕绊绊的，准备这部分内容时更为紧张。第一周介绍中国时，采用了小组竞争的积分答题形式。前两节课每节课提出三个跟中国有关的问题，涉及中国的位置，从中国坐飞机到美国的时间，中国地图的形状等等，结果小组讨论很热烈。第二节课时当有小组平分时，更有学生提出要附加题，于是让他们“速画”熊猫，结果我对着几只奇形怪状的熊猫笑到岔气。4.没有文化活动的时候做什么?不可能每堂课都有文化活动，因为你还要复习，还要上新课，还要练习。这种时候需要千方百计涉及练习，恩，是有趣的联系。美国的学生可不喜欢一遍一遍的读和写，所以没节课要换花样，这是最头疼的。总体原则是要有挑战性和竞争性，最好能让学生动一动。我开始上课前，学校的老师就告诉我，美国学生是坐不住的，当他们在座位上不安分时，哪怕让学生起立然后坐下，都可以帮助你管理好课堂。同时必要时要给学生以成就感，要让学生觉得他经过练习可以做到。5.低年级的学生汉字后行，我尝试让他们认过汉字，结果效果不好。高年级可以慢慢渗透，先不要急着写，能够认就行。6.给奖励。自第一堂课告诉他们收集12个贴纸可以得到一个中国结后，所有的学生就开始了收集贴纸之旅，还要防着他们趁我不注意一次拿两个==小学的孩子很在乎这个。贴纸可以通过取得游戏胜利以及良好的课堂表现获得，贴纸不足时可以盖小印章。前两周总结完毕。继续摸索中。该信息来源于【对外汉语--信息分享】篇20：幼儿园汉语教学反思
本课以对子的形式，表现的是社会现象。如：教者在第一环节中以谈话的方式进行，让幼儿谈一谈自己在生活中看到的各种美与丑的现象，以此联系出课文内容。这样，采用联系实际方式，从幼儿的喜好出发，带幼儿进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。
第二个环节中，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让幼儿自学课文，让幼儿有一个整体感知，培养幼儿的自学能力。接着利用多媒体出示图片，让幼儿说出图意，并从中引出生字。
让幼儿图文对照，自读词语。这样，让幼儿通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了幼儿运用语言的能力。让幼儿在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。在分析字形时，教者提出识字方法。把学习的主动权交给幼儿，让幼儿自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了幼儿的学习主动性，提高了自学能力。在学习词语时，教者通过举例的方式指导幼儿如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测幼儿对动作词掌握情况，还让幼儿积累许多课外词语。
在第三个巩固练习的环节中，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的活动中吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，更有效的巩固了识字效果。
在第四个环节中教师让幼儿玩了一个简单的游戏，这一活动，能调动了幼儿学习的积极性和课堂气氛。除此以外，教师还用课文的`词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，幼儿特别感兴趣，再一次让幼儿在轻松愉快的气氛中巩固生字。第五个环节教师进行了写字指导，我觉得这一环节非常重要，教师选取了一个幼儿容易写错的字，通过示范、指导让幼儿记住字形。最后一个环节教师让幼儿说一说这节课学到了什么。最后，进行了总结、交流，这样，了解幼儿的学习情况。
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