下面是小编为大家整理的高考诗歌，本文共12篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：高考诗歌
（一）
是一生命运的决战
是生活中的转折点
是寒窗十载的终点体现
是天下父母焦灼的期盼
走进考场如同走向战场
坚定信心决战决胜
信心百倍，勇往直前
凝聚平生智慧爆发积蓄的力量
努力向前，向前
宁为玉碎
不为瓦全
高唱志气歌
打一场攻坚战
展示你的超人才华
亮出你的`美丽风采
为人生绘出圆满的句号
为事业走出最强的音符！
拼搏，努力，奋斗
与困难做殊死的搏斗
敢于亮剑，敢于向前
为了最后三天
不抛弃，不放弃
咬紧牙关
尽最大努力
做最坏的打算
期望成功凯旋
不惧名落孙山
挺起不屈的胸膛
抵挡一切磨难！
成功了，向更高峰登攀
失败了，从头再干
举起向上的气质
扬起奋斗风帆
破楼兰
胜利凯旋
不破楼兰
更要笑脸归还。
（二）
如火如荼十年
只为一个信念
虽然前途艰险
还是不惧挑战
复习求个明白
执着本性一贯
一切为了理想
考场大胆放开
老师谆谆教导
是我茅塞顿开
你的深情讲解
我要备加留心
只要问题明白
一切倾尽全力
只要不愧于心
无论是非成败
我都坦然面对
尽管面临成功
我却难以释怀
或许遭遇失败
我也笑逐颜开
（三）
盛夏六月，
举国上下，
备战高考
看普天之下
都在苦读
莘莘学子
志在夺标
篇2：高考诗歌
看俊男靓女
分外娇俏
风景这天独好
万马千军齐过独木桥。
望清华北大
普通目标
剑桥牛津
一般学校
美国哈佛
堪称名校
只是难度稍微高
揭晓日
望诸位网友
因我自豪
篇3：关于高考的经典诗歌
清晨，父母
打开希望的早点，
把祝愿与祈祷摆在
孩子的面前
一句叮咛，守候了十几年
今天全曝在阳光下
父母，子女，两个考生
一个走进了考场
另一个被挡在门外
子女，父母，两个考生
一个用笔，把志向播种在
希望的试卷上
另一个用心，把厚望洒在
殷切的祈祷上
相同的命运在夏日的阳光下
延伸
铃声结束了夏天的梦
希望从门口涌出来
天气阴晴变幻由
心里跑到
脸上，回家吧！
夕阳下，两个考生沉默着
把期待与焦虑，拖得
老长，老长……
[关于高考的经典诗歌]
篇4：高考诗歌鉴赏
辛弃疾《清贫乐・村居》
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
方回《戊戌生日二首》
客舍逢生日，邻家送寿星。
循彝须答礼，恃熟莫忘形。
把笔迟赓和，开樽共醉醒。
五儿一随侍，心窃愧椿庭。
陆游《观村童戏溪上》
雨余溪水掠堤平，闲看村童戏晚情。竹马琅锵冲掉去，纸鸢跋扈挟风鸣。
三冬暂就儒生学，千藕还从父老耕。识字粗堪供赋役，不须辛苦慕功名。
陆游《五更读书示子》
近村远村鸡续鸣，大星已高天未明。床头瓦檠灯煜~，老夫冻坐书纵横。
暮年於书味，眼底明明见莘渭。但令病骨尚枝梧，半盏残膏未为费。
吾儿虽戆素业存，颇能伴翁饱菜根。万锺一品不足论，时来出手苏元元。
袁中道《朝耕》
半夜来原田，月落天将晓。
溪流涓涓鸣，今年雨水好。
前种已生苗，万事勿如早。
解揠唤大儿，牵牛食露草。
王迈《别刘孟容岁提干二首》
吾莆诸寿隽，习静鲁灵光。
有子麒麟种，群孙鸳鹭行。
此行青眼众，见谓白眉良。
通籍何愁晚，庭椿乐未央。
姚勉《梁新恩送龙涎香杯》
神龙侧枕琼瑰卧，表里透薰香玉唾。
巧工廴∑铺燔埃碎悄沉兰百芳和。
制成七宝金霞觞，犹带岭外梅花香。
X一酌发奇馥，满中滟滟浮龙光。
感君遗我真情厚，归拜庭椿一杯酒。
峻第高官不足荣，人生只愿亲庭寿。
[高考诗歌鉴赏]
篇5：高考诗歌赏析
十年苦学寒窗尽，
一瞬功名取舍辛，
教育寒心且忧患，
肩头包袱挂金银，
哇哇学语比穿吃，
朗朗书声背负薪，
算尽机关乙是甲，
损人利益政公沦。
警车开道莘莘日，
蓝盾监场缓缓巡，
科考天门龙卧阙，
千生万子仰韶频，
难如蜀道青松挺，
不是名园赤子尘，
道有千条君任选，
莫非独木毁今身？
[高考诗歌赏析]
篇6：高考诗歌表现手法
高考诗歌表现手法
比拟
刘勰在《文心雕龙》一书中说：比拟就是“或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。”这些在我们前面列举的诗词中，便有许多例证。比拟中还有一种常用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。前者如徐志摩的《再别康桥》：轻轻的我走了，/正如我轻轻的来;/我轻轻的招手，/作别西天的云彩。/那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘;/波光里的艳影，/在我的心里荡漾。把“云彩”“金柳”都当作人来看待。以人拟物的，如，洛夫的《因为风的缘故》：……我的心意/则明亮亦如你窗前的烛光/稍有暧昧之处/势所难免/因为风的缘故/……以整生的`爱/点燃一盏灯/我是火/随时可能熄灭/因为风的缘故。把“我的心”比拟为烛光，把我比作灯火。当然，归根结底，实质还是“拟人”。
夸张
就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的“大写”“特写”镜头，以引起读者的重视和联想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”(《望庐山瀑布》)，其中说到“深千尺”“三千尺”，虽然并非事实真相，但他所塑造的形象，却生动地显示了事物的特征，表达了诗人的激情，读者不但能够接受，而且能信服，很惊喜。然而这种夸张，必须是艺术的、美的，不能过于荒诞，或太实、太俗。打油诗是市井文学的一种特殊形式。如，有一首描写棉花丰收的打油诗：“一朵棉花打个包/压得卡车头儿翘/头儿翘，三尺高/好像一门高射炮。”读后却反而使人觉得不真实，产生不出美的感觉。
借代
就是借此事物代替彼事物。它与比拟有相似之处，但又有所不同，不同之处在于：比拟一般是比的和被比的事物都是具体的、可见的;而借代却是一方具体，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起桥梁，使诗歌的形象更为鲜明、突出，以引发读者的联想。这也就是艾青所说的“给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音以彩色，使流逝变幻者凝形。” 塑造诗歌形象，不仅可以运用视角所摄取的素材去描绘画面，还可以运用听觉、触觉等感官所获得的素材，从多方面去体现形象，做到有声有色，生动新颖。唐代诗人贾岛骑在毛驴上吟出“鸟宿池边树，僧推月下门”，但又觉得用“僧敲月下门”亦可。究竟是“推”还是“敲”，他拿不定主意，便用手作推敲状，不料毛驴挡住一位大官的去路，此人乃大文豪韩愈，当侍卫将贾岛带到他的马前，贾岛据实相告，韩愈沉思良久，说还是用敲字较好。因为“敲”有声音，在深山月夜，有一、二记敲门声，便使得那种情景“活”起来，也更显得环境的寂静了。前述《枫桥夜泊》的“乌啼”和“钟声”，也是这首诗的点睛之笔。还有白居易的《琵琶行》中的音乐描写，“大珠小珠落玉盘”一段，更是十分逼真，异常精彩!现代的如黄河浪的《晨曲》：“还有那尊礁石/在固执地倾听/风声雨声涛声之外/隐隐约约的/黎明/灵泉寺的晨钟/恰似鼓山涌泉的/悠远回应/淡淡淡淡的敲落/几颗疏星/而涨红花冠的/雄劲的鸡鸣/仿佛越海而来/啼亮一天朝霞/如潮涌。这首诗也写得很好。所以我们如果掌握了用声音塑造形象的手法，那将为诗歌创作开拓一个更加广阔的领域。无论是比拟、夸张或借代，都有赖于诗人对客观事物进行敏锐的观察，融入自己的情感，加以大胆的想象，甚至幻想。可以这样说，无论是浪漫派也好，写实派也好，没有想象(幻想)，便不成其为诗人。比如，以豪放著称的李白，固然想象丰富，诗风雄奇，而以写实著称的杜甫，也写出了诸如“安得广厦千万间……何时眼前突兀见此屋……”(《茅屋为秋风所破歌》)和“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕乾。”(《月夜》)等等浮想联翩的佳作。
篇7：致高考诗歌
看着日历上用红色笔圈出来的六月
我还是会一阵颤抖
那个时间，真的好可怕
每天夹杂着无数的汗水和泪水
在没有一丝光线的海面上漂浮着
黑暗充斥着眼睛
红色的浪花无数次的把我拍在岸边
我在绝望中哭喊，在黑暗中挣扎
我想站起来
我艰难的努力的一步一步往前走
我想站在海的那边迎接黎明的曙光
我咬着牙，流着泪
好痛啊，好累啊，不想走了
要失败了？要放弃了？
不，我不甘心，我不甘心啊
我已经努力了三年啊
难道就这样放弃？
不，我不能放弃，不能
可是，前方的路太难了啊
我徘徊着，犹豫着
怎么办？怎么办？
心底彷徨迷茫
挣扎了许久
终于鼓起勇气继续前行
可天太黑了，又找不到方向了
往左，可能是无底的漩涡
往右，或许又是成片的礁石
啊，我该怎么办？
泪水打湿了脸庞
于是，我停下来，静静的思索
慢慢地，慢慢地前行
这时候，天也快亮了
远处传来汽笛的号角，渔夫的歌声
还有海燕翅膀飞动带起的气流声音
都听的清晰
更远处的寺庙里也传来阵阵的木鱼声
还有一片纳弥之音
闭上眼，静下心
祥和了，沉静了
天亮了
火红的太阳从海的那边出来了
一寸一寸，慢慢地，海面上便波光粼粼了
亮晶晶的光真是好不耀眼啊
呀，看，那个鲤鱼好棒啊
跳那么高
终于到了
我坐下来歇一歇
回头看
在来的路上竟然开满了鲜花
一路芬芳啊
一年了
已经过去一年了
但是那条路依然还在啊！
我放下笔，合上书，出去走走
外面的阳光温暖的想让人睡觉
不远处的操场上有人正在背书
听听：
白苎新袍入嫩凉，春草食叶响回廊。
禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。
鹏北海，凤朝阳，又携书剑路茫茫。
明年此日青云去，却笑人间举子忙。
篇8：致高考诗歌
高考，
带给我们一双幻想的翅膀
让我们的心宽阔如云
让我们决胜千里
突然有一天我被折断双翼
在黑暗就要来临时
在我最绝望时
上天给我一双隐形的翅膀
让我托起理想之重
我们无可阻挡
一起过五关斩六将
无聊的课堂
有喜欢的对象
你填满我的行囊
我们的高考——
如此华丽
十年之后再聚也许会哭
至少我们回忆中
有你，有我，有Ta，
有那段快乐的时光！
篇9：致高考诗歌
如果明天，你有幸
因为曾经的付出，在今天
笔下生辉
如愿走进了梦中的期待
你应该为自己鼓掌，但
不能失去
人生的方向
如果明天，你不幸
因为曾经的荒废，在今天
笔下暗淡
失去了梦中的殿堂
你应该清醒自己，找到
那回头的岸，不要彷徨
如果，明天终究要来
请你记住：
脚下路有千万条，
只要方向不错，
你就是人生的赢家！
篇10：致高考诗歌
高考
人生的第一场战争
运筹于童年
父母一直在想
这场战争一定要赢
于是
我准备了十二年
高考
人生的第一场战争
我以最佳状态去拼
如果我赢了
大学里
再好好地历练本领
高考
人生的第一场战争
我以最佳状态去拼
如果我输了
也没有什么丢人
春天
到处都有美丽的风景
只要有追求
心中就会有春天
高考
人生的第一场战争
但它不能决定整个人生
一生的前途、幸福
不是都写在大学
只要心中有太阳
走到哪里
哪里都有光明
篇11：高考诗歌如何鉴赏
高考诗歌如何鉴赏
第一步
准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点
1
上看
看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；
2
下看
看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。
3
中看
看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。
第二步
明了答案构成要点（即给分点）
1
采用的写作手法
见后文
2
手法揭示的内容
结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
3
所起的作用
此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的'作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）
【注意】
不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。
第三步
诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
1
分析意象类（即诗中人、景、物）
提问方式
【常式问】这首诗歌营造了哪些意象？
【变式问】这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？
【答题步骤】
① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。
② 用4个字概括景物营造氛围特点（以下4组）
孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。
③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。
注意诗歌中有固定含义的意象：
（1） 离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧 鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子 漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。
（2）情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。
（3）人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），
（4）悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。
（5）其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）
2
分析意境类（意境＝意象＋情感）
提问方式
【常式问】这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？
【变式问】这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？
这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
（1）意境（氛围）特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。
（2）思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
3
分析主旨型（含情感及寄寓义）
诗歌就题材（内容）的不同，可分以下8类，据此可了解诗歌主旨：
（1）咏史怀古诗
凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）
（2）托物言志诗
不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
（3）边塞征战诗
或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
（4）羁旅思乡诗
写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写
（5）送别留念诗
或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。
（6）田园山水诗
借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
（7）即事感怀诗
或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。
（8）闺怨闺愁诗
或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
4
表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
提问方式
【常式问】这首诗歌采用了何种写作手法？
【变式问】这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？
【答题步骤】
① 明确告诉其手法。
② 结合诗句证明为什么。
③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。
第一种：描写景物的方法
1、从直接与间接的角度看有
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；
2、运用修辞手法
比喻、夸张、比拟（高考常考）、借代、双关、反问、设问、反问、互文
3、运用表现手法来写
衬托、对比、渲染、烘托、引用典故（高考常考）、象征、铺陈、白描
4、从景物的动静角度来写
动景静景结合、或以动写静、以静写动（高考常考）
5、从观察的层次来写
远看与近观结合、仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合
6、从调动感觉的角度来写
视觉（形和色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉、或通感
第二种：描写人物的方法
1、
从直接与间接的角度看
正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写
2、
运用具体描写手段
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写
3、
运用修辞手法来写人
比喻、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、反问、反语
4、
运用表现手法来写：
衬托、对比、渲染、烘托、象征、铺陈、白描
第三种：抒情方式
1、
直抒胸臆
直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
2、
间接抒情
托物言志(寓理)、借古讽今、用典抒情、借景抒情、寓情于景（高考常考）
第四种：结构（构篇）方式
对比、前后照应、问与答、卒章显志、总分、虚实结合（高考常考）、过渡、详略、人称、设置悬念、欲扬先抑
5
语言炼字类
提问方式
【常式问】这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
【变式问】某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
【答题步骤】
① 解释此字在句中的含义。
② 翻译此句（忠于原文，语言优美）。
③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。
炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序
【注意】一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字
特别注意下面的另一种不同题型：
【常式问】这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）
【变式问】这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。
【正确解答】一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。
篇12：高考诗歌修辞
高考诗歌修辞
修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，高考的修辞手法大家应该怎么去把握呢?
常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针(真)、复沓、互文、比拟等。
【比 喻】
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
如： 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为
如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 本体和喻词都不出现
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
【拟 人】
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【夸 张】
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
夸张类别有：
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 我家门前只有巴掌大的地方。
超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
【排 比】
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起，但要三个以上。 排比可增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
【对 偶】
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
【反 复】
为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。(连续反复)
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。(间隔反复)
【设 问】
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 设问可提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
如：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。
【反 问】
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗?
【引 用】
引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。
【借 代】
用相关的事物代替所要表达的`事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如：不拿群众一针一线。
先生，给现钱，袁世凯，不行么?
【反 语】
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
【对 比】
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
如： 有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。(臧克家《有的人》)
【顶针】
用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接。又称联珠、蝉联、连环。
例如：
大肚能容，容天下难容之事
开口便笑，笑世间可笑之人(佚名题北京潭柘寺弥勒殿联)
痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
还有一种比较特殊也不太常见的顶针格式，叫连环格(全联相邻的分句全都顶针，且联首与联脚也顶针)。如：
善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善
生有老病，病有死，死去活来再受生
楼外青山，山外白云，云飞天外
池边绿树，树边红雨，雨落溪边
总的说来：环环紧扣，引人入胜。
具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
【复沓】
句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓;无更换词语叫做叠句或重复(注意2者的区分)
北朝民歌《木兰诗》.问女何所思，问女何所忆。 这两句是复沓句。
朱自清《匆匆》复沓的运用，也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。所谓“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增加了诗的旋律感。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?”相同的意思句子数字的变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。
复沓，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。
运用复沓，可以加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，分清文章的脉络、层次，增强语言节奏感。
举例：
早晨被一个小蝇子在脸上爬来爬去爬醒，赶开，又来;赶开，又来;而且一定要在脸上一定的地方爬……
反复写苍蝇“赶开，又来”，生动准确地写出了苍蝇的可恶讨厌，缠住不放的特点。突出了我对苍蝇极端厌恶，又无法摆脱的感情。
复沓句：将部分词句反复咏唱，形成一种回环美。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。例： 兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
【互文】
互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
示 例： 例子(1)：朝晖夕阴。
《岳阳楼记》范仲淹( 意思是“朝晖夕阴”和“朝阴夕”」。“朝”和“夕”、“晖”和“阴”是互文。)
例子(2)：不以物喜，不以己悲。
《岳阳楼记》范仲淹( 意思是不因“物”[所处环境]或“己”[个人遭遇]而喜，也不因“物”或“己”而悲。)
例子(3)《木兰诗》
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
特 征：互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：
一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”(《木兰诗》)，句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。
二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”(《木兰诗》)，木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。
形 式：一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类，还有“烟笼寒水月笼沙”一句。
二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。 这样写表现了木兰从军前准备细心
【比拟】
借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写，就是比拟。
写作时善用比拟，能启发读者想象，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物。
比拟离不开联想和想象.
比拟是根据本体事物和拟作事物之间的可拟性，借助联想和想象而形成的辞格，因此联想是通向比拟的桥梁，想象是比拟的翅膀.
比拟具有很强的感情色彩，是作者用自己自然流露的强烈感情去感染读者的一种辞格.
可以简单的将比拟看作是比喻和拟人的结合。
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