这里给大家分享一些古诗三首：江畔独步寻花、游园不值、黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案教学设计，本文共4篇，供大家参考。
篇1：古诗三首：江畔独步寻花、游园不值、黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案教学设计
作者邮箱：zhaocaizhenxue@163.com
教学要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。
教学重点：
1、理解词句，读懂诗句。
2、有感情地朗读，背诵这三首诗。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫，唐代伟大诗人，“诗圣”。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想每句的意思。
4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
时时：不停地。
自在：自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
（1）范读，指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊，
千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞，
自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
（3）自由读。
（4）指名读，师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
（1）引导学生自己记忆“畔”“娇”“莺”。
（2）指名说是怎样记住的。
（3）书写生字，每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
第二课时
教学目标：
1、学习理解《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、背诵这两首诗，默写后一首。
教学过程：
一、检查复习。
1、听写词语：江畔、娇莺、留连、恰恰啼
2、指名背诵第一首诗。
二、指导学习《游园不值》。
1、解题。
谁知道题目是什么意思？
（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里去。）
诗中的“园”指私人花园。
2、介绍作者。
南宋，叶绍翁。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，想想句意。
4、再读，逐句理解。
重点词：应、怜、小扣、久
5、有感情地读，读出诗韵。
应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，
小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。
春色/ 满园/ 关/ 不住，
一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。
（2）出示挂图，吟咏。
（3）学生自由练读，互评。
6、练习背诵。
三、指导学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、出示挂图，解题。（之，到）
2、介绍作者：
李白，唐代伟大诗人，“诗仙”。
他与孟浩然是好朋友。
3、初读，大体了解内容。
4、再读，逐句理解。
5、有感情朗读。
读出诗歌表达的思想感情。
四、学习生字：识记，书写。
五、齐背这两首诗。
六、作业：
1、背诵这两首诗。
2、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第三课时
教学目标：
以家乡的自然风光为内容，练写一片断。
教学过程：
一、复习
背诵这三首诗。
二、进行练笔。
1、明确要求。
（1）出示要求。
（2）指名口述练笔要求：写家乡的景物--自然风光、名胜古迹等；表达出热爱家乡的思想感情。
2、选择内容
（1）启发选材。
（2）小组内同学之间交流。
如：江边高压线塔，汽渡码头，南北大河，灯光夜色……
（3）指名口述要写的内容，评议。
3、练写片断。
（1）全班练写，教师个别指导。
（2）指名读自己写的片断，相机进行写法指导，如，抓特点，按一定顺序写，表达出自己热爱家乡之情。
4、继续练写。
5、写完后修改，当堂完成练笔。
[古诗三首：江畔独步寻花、游园不值、黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案教学设计]
篇2：《古诗二首》教学设计：游园不值、江畔独步寻花 教案教学设计
[崔雪云（设计） 李桂枝（评析）]
本课教材分析：
《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。古诗用直描手法，形象生动地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。《游园不值》作者是宋朝诗人叶绍翁。此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。
本校学生状况分析：
我们学校积极按照市“古诗文诵读工程”的要求，开展“每周一诗”活动。学生对古诗朗读、背诵都很感兴趣，对古诗意境有较强的把握能力。
教学目标：
1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：
一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！
1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。
[评析：教师的语言是动态的文本。优秀的教师语言表述能滋润孩子的心灵，激发学习的情趣；能引领孩子去想象，去应用。我很看重教师大段语言的表述。]
二、了解诗意，质疑解疑
1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。
（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的问题。
[评析：“教是为了不教”。注重在课堂中培养学生自主学习、合作学习的习惯，是为学生的一生发展着想。]
三、入境品读，体味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
（2）理解作者当时的心情。
（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？
（4）指名读，教师指导读得慢一些。
（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。
（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：
牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。
（7）学生准备版本，然后指名说。
（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
（2）学生有感情地朗读全诗。
（3）全班有感情地诵读全诗。
[评析：情境对话，可让学生轻松地投入到这古诗创设的情境中去。学生能在想象的放飞中，触摸诗人的情感，得到读书的情趣，拥有表达的愿望。在形无实有中已扣响了学生心中那春的柴扉。自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。]
四、学习第二首古诗。
导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。
1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
[评析：引导学生掌握学习方法，在学习第二首古诗中迁移运用，有助于把知识转化为能力，发展学生的语文素养。]
五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
[评析：语文学习是工具性和人文性的统一。人文内涵相对来说更容易被学生认识、理解、感悟，而工具性则需要教师的特别指导，本环节设计旨在引导学生加强对工具性的认识。]
六、自学本课生字。
[评析：相信学生，学生能行！]
七、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？
扩大阅读范围，布置作业。
搜集描写春天的古诗，读一读。
[评析：读写结合是语文教学的好方法。此时的练笔，学生有内容可写，有感情可抒发，避免了“无米之炊”、“无病呻吟”，增强了学生对习作的喜爱之情。]
总评：
古诗是阅读教学的一大难点，由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。《古诗二首》的教学，崔老师在新课程理念的自觉引领下，知难而上，勇于探索。
本课设计主要有以下两个特点。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、主导作用发挥得当。
在学习难点的设计上，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
[《古诗二首》教学设计：游园不值、江畔独步寻花 教案教学设计]
篇3：古诗三首：赠汪伦、送孟浩然之广陵、回乡偶书(网友来稿) 教案教学设计
第七单元
本组一共有四篇课文。《古诗三首》之一(赠汪伦》描绘了汪伦赶来送李白的动人情景，赞颂了友情的深厚与可贵。
《古诗三首》之二的《送孟浩然之广陵》描绘了李白送孟浩然去广陵的动人场面，表现了古人间的依依惜别，赞颂了友情的深厚。《古诗三首》之三的《回乡偶书》描绘了诗人少小离家老大回时遇到的儿童相见不相识的事情，表现了岁月的流逝流下的衰老与不变的故乡情。
《桂花雨》回忆了童年桂花，花落如雨的快乐与幸福．表达了对故乡的怀念。
《她是我的朋友》记叙了战争时期的一个故事：孤儿院的一个小姑
娘被作伤，急需输血，但无人愿意帮助。一个叫阮恒的小朋友同意输血
给小姑娘，他以为输血会致人于死，但他还是愿意为小姑娘输血，他的
回答是：“她是我的朋友。”一句话体现了阮恒的高尚，表现了友情的纯洁与珍贵。
《争吵》记叙了我和克莱谛之间争吵的经过，表现了克来谛的高尚。
尤其是父亲的话语起到点题的作用。告诉人们要知错即改。
本组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。文字中药
含着浓郁的多情和友情，希望在阅读中仔细体会。
学习古诗．要多诵读，结合注释或查字典、词典、了解诗句的意思。
学习三篇记人写事的文章，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人
物复杂的心理活动，以便深入理解课文内容，受到启发、教育。
25古诗三首
教学要求
1. 掌握生字词。
2. 朗读、背诵诗歌。
3. 体会诗句的含义。
4.体会诗歌的感情。
5．想象诗句所描绘的画面。
重难点
1．体会诗句的含义。
2．体会诗歌的感情。
3．想象诗句所描绘的画面。
课时划分
三课时
预习作业
搜集与诗歌、作者有关的资料。
教学设计
第一课时
教学要求
1．根据字典体会诗句的含义。
2．体会诗歌的感情。
3. 朗读、背诵、默写诗歌。
教具准备
挂图
教学过程
一、导入。
1.了解李白
李白：唐代大诗人．四川人，一生遍游祖国名山大川．写下无数风
浪漫的诗。学过他的诗有《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜诗》，背诵这些诗。
2．《赠汪伦》一诗有一个传说。
(汪伦十分敬慕李白．想邀请他来做客，于是他写信告诉李白：这里
有十里桃花，万家酒家。李白慕名而来，一看才晓得所谓”十里桃花”描写的是方园十里的桃花潭，“万家酒家”描写的是姓万的一家酒店。汪伦迎来了李白，盛情款待，临走时李白正要踏上渡船，忽闻岸上传来踏歌之声，原来是汪伦赶来送行，边赶边唱着送行歇。李白大为感动挥
笔写下了《赠汪伦》)
二、学习诗歌。
(一)学生字、
赠（zènɡ）：赠送 馈（kuì）赠 赠物 赠品
（二)自由学诗。
1．自由读，理解诗意
2．自由议，互帮互学。
3. 提出不解的词、句（可能出现如下）：
(])赠： (2)将欲行：
(3)踏歌声： (4)不及：
4．请几个水平高的上台当老师。
赠．送给。 将欲行：将要出发。
踏歌声：踏着步子唱着歌。 不及：不如，比不上。
5．串讲诗句意思。
(1)学生四个上台讲诗意。
（2）下面评议学生讲课的准确性及教态、语言情况。（奖励敢上台
的同学。)
(3)师予以归纳。
赠送给汪伦
李白乘船就要出发，
忽听岸上传来踏步唱歌的声音。
李白觉得桃花潭水千尺深，
比不上汪伦送我的情意深。
(4)学生再组成对子反讲。
6．朗读诗句(边读边悟)
(1)画朗读节奏
赠 汪 伦 [唐] 李 白
李白／来舟／将欲行， 忽闻／岸上／踏歌声。
桃花／潭水／深千尺， 不及／汪伦／送／我／情。
(“送我情”也可一口气读)
(2)悟诗句包含的情感。
① 自由讲。
②归纳。(诗歌表现了李白与汪伦之间深厚的友情。）
③找出表情感的句子。（桃花渭水深千尺，不及汪伦送我情。）
④怎样才能读出他们之间的深情，
学生A：重读“将欲行”、“踏歌声”、“深千迟”、“送我情”。
学生D；要用赞美友情的语调朗读。
学生C：后面两句要拉长语调长朗读。
⑤师范读。
⑥生齐读。
(三)（小黑板）出示几首写友情的诗句。
《别董大》
千里黄云白日曛， 北风吹雁雷纷纷。
莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
《黄鹤楼送孟洁然之广陵》
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。
(以上诗歌仅供朗读，以扩大见识了解写友情的诗句有哪些)
(四)背诵诗歌。
三、小结。
友情是珍贵的，自古以来就是诗人爱写的题材。我们学了诗歌要
珍视友情。
四、作业。
默写诗歌《赠汪伦》。
板书设计：
赠汪伦 [唐] 李白
不及
送 深
我 ~~~~~~~~~~~~将欲行 千 情深意厚
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
情 踏歌声~~~~~~~~~~~~~~ 尺
第二课时
教学要求
1．根据字典理解诗句的含义。
2．体会诗歌酌情感。
3．朗渎、背诵、默写诗歌
教具准备
挂图
教学过程
一、导入。
1．诵读李白写的诗《赠汪伦》。
2．诵读写友情的诗。
二、学诗。
过渡：昨天刚学了李白写的《赠汪伦》，今天再学一首李白写给盂浩然的诗。
(一)了解盂浩然。
孟浩然：湖北省襄阳县人，壮年时曾漫游江浙一带，后又赴长安谋
求官职，失意后，还归故园，过隐居生活。他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他是唐代诗人，其作品生活气息浓厚，当时事有盛名。有《孟浩然集》。与李白是好友。
(二)自由读诗歌
1．掌握生字词
孟（mèng） 帆（fān） 惟（wéi）
2．画节奏
黄鹤楼／送盂浩然／之广陵[唐] 李 白
故人／西辞／黄鹤楼， 烟花／三月／下扬州。
孤帆／远影／碧空尽， 惟见／长江／天际流。
3．根据字典理解诗意。
(1)自由议论。
(2)自由汇报。
(3)解决疑难问题。
(4)请理解的学生上六当老师。在( )内填上正确的意思。
①之广陵： (去广陵) ②故人： (老朋友)
③西辞： (向西边离开)
④烟花： (花开得繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾)
⑤下扬州：(去扬州) ⑥孤帆远影：(孤独的一只船帆，远去的影子)
⑦天际流：(在天边流)
(5)串讲诗意
(6)师归纳
在黄鹤楼送孟治然去广陵 李 白
老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，
在花开如烟雾的三月，去了扬州。
一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。
只看见长江之水在天边滔滔流淌。
4．体会情感。
(1)师过渡：名友就要远去他方，诗人的心情是怎样的?用你们的语言描绘一番。
①依依不舍 ②恋恋不舍 ③难分难舍 ④情深意长 ⑤依依惜别
(2)这情景体现在哪两句诗中，读出来。（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）
(3)师过渡；大家说得好，说得对，正是这两句诗写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君(友)去，心中会默念什么?
(4)学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。
①劝君更尽一杯酒，
例句：{ 西出阳关无故人。}平时可预先积累或上课前先背
②莫愁前路无知己， 诵。
天下谁人不识君。
学生语言例：①放心去吧，我会想着你。
②江水啊，你平安地送友远去吧：
③朋友啊，早日归来，我们再相聚。
④这一别，何时能相见。
(5) 诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵在哪两句中体现？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）
5．朗读诗歌。
(1)师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意?
(2)学生读(齐读、个别读、小组读)
6．背诵诗歌。
三、拓展延伸。
再学一首写黄鹤楼的诗。(只读不讲)
黄 鹤 楼 崔 颢
昔人已来黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。
四、小结。
悠悠黄鹤楼，依依送友去、写不尽的情与意，尽随江流去，现我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。
五、作业。
1. 朗读、背诵诗歌
2. 给诗歌画上朗读节奏。
3. 抄出点明时间的诗句。
4．抄出点明别离地点的诗句。
5．抄出表达依依不舍之情的诗句。
板书设计：
在黄鹤楼送孟治然去广陵
惟见长江
孤帆远影
黄 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
鹤 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~扬州
楼 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
故人西辞
依依惜别
第三课时
教学要求
1．掌握生字词。
2. 理解诗句的意思。
3. 体会诗歌的情感。
教具准备
朗读录音。
教学过程
一、导入。
1．了解贺知章。
贺知章：字季真，今浙江省萧山县人。少年时文词出众，知名于此。
二十六岁时考中进士，经张说推荐，入丽正殿书院修书，后迁札部侍郎，
官至太子宾客，秘书监。天宝初，归隐镜湖。现仅存诗二十首，其中《回
乡偶书》和《咏柳》历来为人称道。
2．题目回乡偶书
(贺知章在年轻的时候离开故乡，辞官回乡已经八十多岁，距他离乡时已有五十多年，偶书：偶然写下来的意思。)
二、学习诗歌。
(一)学习生字词。
偶（ǒu）： 偶然、木偶、偶尔、玩偶、偶数。
鬓（bìn）： 鬓毛、鬓角、双鬓。
(二)自由学诗。
l. 自由读诗，读通、读顺。
2. 听录音读，画节奏。(请一学生上台演示)
回乡偶书 贺之章
少小／离家／老大回， 乡音／无改／鬓毛衰。
儿童/相见／不相识， 笑问／客／从何处来。
3．自由读诗，提出疑难。
“老大回”“鬓毛衰”
4．学生解疑师归纳。
老大回：年老了才回来。
鬓毛衰；鬓毛疏落。
5．串讲诗意。
(1)学生组成小组悟、议。
(2)学生汇报。
(3)教师归纳。
回乡偶然写下的诗
年轻的时候离开家乡，年老了才回家，
家乡的口音没有改变，两鬓的毛越来越疏落。
儿童相见不认得我，
笑着问我是从哪里来的。
(4)学生结对子再自由串讲。
(5)请一生上台串讲、朗读。
6．体会情感。
从诗中可以体会作者觉得家乡的儿童是可爱、讲礼貌的，而自已是思念、热爱故乡的。
从诗的“乡音无改”与“鬓毛衰”可以体会什么? (思念故乡)
7．朗读持歌。
带着对儿童的怜爱，对家乡的思念。
8．背诵诗歌。
9．描绘诗歌描绘的情景。
三、小结
月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。
诗人从迢迢千里之外赶回家来了，扑进故乡的一刻遇到了可爱的孩子，于是就提笔写下了这《回乡偶书》。
四、作业。
1.背诵、默写古诗。
板书设计： 回乡偶书
少小 音无改
思乡{ }儿童笑问何处来
老大 鬓毛衰
教学后记：
年 月 日
[古诗三首：赠汪伦、送孟浩然之广陵、回乡偶书(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《古诗三首》：送元二使安西、黄鹤楼送孟浩然之广陵、赋得古原草送别(S版六年级教学设计)
教学目标：
1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
2．结合注释读懂诗句的意思，并能试着背下来。
3．想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。
4．朗读并背诵课文，默写课文。
教学重点：结合注释读懂诗句的意思。
教学难点：体会诗人的思想感情。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标
1．学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
2．借助注释，理解每一首古诗的意思。
3．正确、流利地朗读古诗。
教具准备
1．生字新词卡片。
2．查阅资料，了解古诗创作的背景。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．导语：人问处处有真情。亲情是伟大的，友情是珍贵的，爱情是甜蜜的，而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量，给人醉心的感动。这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。
2．揭题：这节课，我们就来学习三首古诗，去用心体会诗中所蕴含的美好情感。
3．教师板书课题：古诗三首。
二、正确读诗，整体感知
1．学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。
2．逐首指名朗读，集体评议，纠错正音。
3．结合朗读评议，学习诗中的生字新词。
⑴认识生字，并理解意思。
浥：湿。萋萋：草木茂盛的样子。
⑵识记字形，正确书写。
孟--盂陵--凌鹤--鹳
4．正确、流利地朗读三首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。
5．整体感知古诗内容：说说读了这三首诗，你有什么新发现。
⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。
⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。
①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。
③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。
⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗，各是四句；第三首是五言诗，共有八句。
⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。
三、借助注释，理解诗意
1．认真读古诗，边读诗句边看注释，先弄清每行诗句的意思，再连起来说说整首诗的意思。
2．学生独立读诗，理解诗意。
3．小组合作交流，针对有疑问处，展开讨论，解疑。
4．逐首反馈，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知已的老朋友。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：我在黄鹤楼和老朋友辞别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。
⑶《赋得古原草送别》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，春雨滋润下还会复生，重新铺盖大地。伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路，在睛天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。今天我又来送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。
5．有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
教师小结：这节课我们初步学习了三首古诗，理解了诗意，下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。
五、作业设计
1．练习背诵古诗。
2．记一记注释中重点字词的意思。
第二课时
教学目标
1．品析诗句，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．指名背诵古诗。
2．说说各首古诗的主要内容。
3．教师导语：三首都是送别诗，写的都是送好友远行的情景。这节课，我们就来细细赏析，想象诗中所描绘的画面，深入地去体会诗人对友人的一腔真情。
二、品读赏析，体会诗情
1．认真读古诗，从三首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。
2．小组交流，描述送别的画面。
3．指名反馈，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。
⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①描述诗人与好友送别的情景。
②说说诗人是以什么方式送别好友的？（劝酒送别）
③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。）
④议议：为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢？
联系古诗创作的背景，理解“西出阳关无故人”。（因为元二此番出使的地方是安西，那是一个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。）
教师补充：据资料记载，元二此次出使安西，与王维的一别竟成了永别。
有感情地朗读诗句。
说说：你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感？（对好友的留恋、关切、祝愿。）
⑤教师小结：渭城的春天多么美好，然而好友元二却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。
⑵孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
①描述送别情景。
②说说诗人是以什么方式送别。（目送友人离去。）
③议议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？
了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。
教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。
说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。（对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗读诗句。
④教师小结：诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情，带着“我”对扬州的向往之心，一起随友人东去吧。
⑶又送王孙去，萋萋满别情。
①描述送别情景。
②有感情地朗读诗句。
③了解诗人送别的方式。（随行目送。）
④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。（对友人的依依不舍、离愁难消之情。）
三、对比认识，了解表达
1．教师导语：同是送别诗，同是表达离别之情，然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢？
2．小组讨论，联系有关诗句加以说明。
3．指名反馈，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。
⑶《赋得古原草送别》：前六句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁。
4．再次有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
教师总结：在这三首送别诗中，诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们一生中的财富，没有朋友的人一生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。
五、作业设计
背诵并默写三首古诗
[《古诗三首》：送元二使安西、黄鹤楼送孟浩然之广陵、赋得古原草送别(S版六年级教学设计)]
文档为doc格式
