以下是小编整理了五年级续写作文《老人与海鸥》，本文共24篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：五年级续写作文《老人与海鸥》
“今天，不知道这些饼干够不够那些‘孩子’们吃。”老人在路上一边走一边自言自语道。来到翠湖边，那群海鸥早已玩成一片。老人见状，从褪了色的塑料袋中抓了一大饼干放在围栏上。正准备撮嘴呼唤鸥群时，一只海鸥落在了老人的肩上，蹭着老人的'脸。
老人笑呵呵地说：“是哪个小家伙呢么顽皮，红嘴还是公主?”老人回头一看是当年那只与他告别的吉祥鸟——小白。小白。”老人亲切地叫着那只海鸥，眼眶便湿润了。只见那只海鸥落到饼干旁，用嘴啄起一点。老人抚摸着它的羽毛，喃喃自语。吃饱了，小白便飞到老人的手掌里，时不时扇动翅膀。嘴里还说点什么，好像在为能见到老人而快乐。
篇2：《老人与海鸥》续写
关于《老人与海鸥》续写
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边，意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的'照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视的周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像时，海鸥们像炸了营似的，朝遗像的方向扑来。它们大声鸣叫着，翅膀是扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来……
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。
篇3：五年级老人与海鸥读后感
我读了《老人与海鸥》这篇课文，书中，老人与海鸥的感情让我们深受感动。
试问，人世间有多少人能与动物相处的如此体贴？老人的一举一动，海鸥们都能非常娴熟的按照老人的动作行动，这样与主人默契的动物，除了海鸥，还有多少动物能与他相提并论的吗？
老人视海鸥为亲人，不仅每天为了它奔波劳累，并且还给海鸥们取了一个个动听的名字，而且还每天步行20余里给海鸥送餐，给海鸥买食他毫不犹豫的掏钱，而不愿意为自己坐一趟舒服的公车，省下1分1元给海鸥买食，4元五角的饼干，他毫不犹豫地买下了，而自己的生活奢侈品，竟是连饼干价格的一半都没到，仅仅是一包两角的香烟，这么老的老人，一般是坐在家里安闲的度过晚年，而他却前来与海鸥相伴。而在老人去世后，海鸥们个个翻飞盘旋，像老人真正的儿女。守护在老人的灵前，这是需要多大的力量才能与海鸥相处的如此之默契？也许它们已知老人已死，但它们似乎心里有一种感觉相信老人会醒过来的，这正是老人的爱感染了它们，老人对它们的爱，他们也更加加倍的还给老人，这份令人震撼的爱，促使海鸥们用自己的方式表达着对老人的依赖，如果老人没有来照护海鸥，那么海鸥是学不会如何信赖别人，如何去爱别人。
老人虽然死了，但是他的爱永远残留在海鸥身上，它是一种微乎其微，却难以忽视的一种感觉。我想，这也是动物与人和睦相处的最高境界吧！
老人与海鸥读后感500字
今天，我们学习了一篇名叫《老人与海鸥》的课文，这篇课文带给我们的不仅是知识，更多的是一种心灵上的震撼！
这篇课文主要讲的是：作者得知有位老人天天带着饼干来喂冬天飞到昆明的海鸥，和海鸥作伴。果不其然，作者在湖边见到了这位老人，发现老人还给每个海鸥都起了名字。过了十几天，作者知道这个老人不在人世了，就把老人最后一次喂海鸥的照片放大做成遗像，放在湖前，海鸥都飞过来围着照片飞旋，久久不舍离去。
读完这篇课文，老人与海鸥之间的那种浓浓的情谊深深地打动了我，它们相依相随，度过了十几个年头。老人的衣服，布包都是旧的，不舍得买新的；但是，布包中却装着价格昂贵的喂给海鸥吃的饼干。这不正是老人对海鸥的付出吗？红嘴鸥看到与自己感情深厚的老人的遗像，也通灵性地站成两排。海鸥无法报答老人为他们所付出的一切，但这样站在沙滩上默默地为老人守灵，这不正是表达他们对于老人的感激之情吗？
这让我想到了我的姥姥。她养了一缸的金鱼，每到早晨七点半，姥姥总会准时给它们喂食，从没耽误过。日复一日，金鱼好像记住了这个时间，每天一到这个时间，金鱼就拥在一起，迫不及待地等着姥姥给它们喂食。看着它们争先恐后地吃鱼食，一天天地长大，姥姥就会流露出欣慰的神情。每当说起她养的金鱼，姥姥总会两眼放光，特别兴奋！这些金鱼真是给人到老年的姥姥带来了很多快乐。
不管是什么动物，只要你真诚地对待它，它就会感激你，回报你。所以，让我们爱护我们身边的动物，植物，跟它们和谐相处，跟它们一起幸福地生活在这个世界里！
五年级老人与海鸥读后感范文
篇4：老人与海鸥五年级读书笔记
经常会看到对面楼上的阿姨带着她的小泰迪犬去遛弯，听见她亲昵地喊小泰迪犬”儿子“，我总觉得很好笑。可是自从学了《老人与海鸥》这篇课文，我才明白真情不只存在于人与人之间，人和动物之间也会产生让人感动的深情厚意。
寒冷的冬日，多少人待在暖和的房间里，坐在舒适的沙发上，细细地品着茶，悠闲地看着电视，而老人却冒着严寒，每天徒步二十余里去给海鸥喂食。老人对自己是那么的吝啬，穿着褪色的布衣，背着褪色的布包，带着褪色的食袋，然而却从自己微薄的工资里拿出一部分钱来给海鸥买食物。老人对海鸥那无私的爱让人感动。我眼前不禁浮现出老人那驼背的身影，他像是在呼唤自己的儿女一样亲昵地喊着每只海鸥的名字，招呼 ”他们“快来吃饭，而海鸥们亲切地围在老人周围津津有味地啄着食。这一幕是多么地和谐、温馨啊!
而当老人去世以后，人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，”一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声呼叫……“海鸥们像亲属一样瞻仰老人的遗容，站立两行，肃立不动，为老人守灵。而当人们收起遗像的时候，”海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来……“海鸥们是多么地哀痛，多么地舍不得老人离开啊!
我的心被深深的震撼了。老人与海鸥早已把对方视作自己的亲人了，他们之间那份浓浓的情意，怎能不让人动容?
动物也是有感情的，当你对它好时，它也会对你有情有意。我真希望那些虐待动物的事件不再发生，那些掠杀动物的捕猎者放下手中的猎枪，和动物和睦相处，共同构造和谐家园。
当我再一次看见对面楼上的阿姨抱着她的小泰迪，一边抚摸着它的头，一边亲昵地说：”儿子，你饿不饿?咱们回家吧。“我的心底不禁浮起一丝丝暖暖的温情。
读《老人与海鸥》有感[200]
我非常喜欢小动物，自然也喜欢阅读描写小动物的文章，在作家笔下的小动物描写的栩栩如生，生动活泼。但是，自从读了《老人与海鸥》这篇文章之后 ，改变了我的想法。
课文讲述了一个老人每天步行20余里赶到城郊的翠湖，给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人的生活很节俭，舍不得多花一分钱，甚至舍不得坐五角钱的公交车，舍不得抽两角钱的香烟，却每天给海鸥买数十斤四元五角一斤的
鸡蛋饼干，持续了十多年。这是多么令人感慨的意见是啊!
篇5：老人与海鸥续写500
当我们抬着老人的遗像缓缓向灵堂走去时，海鸥们却是已站在了灵堂外，它们肃立不动，它们在为这位与它们相伴了多少个冬天的老人守灵……
这时，我发现“老沙”还有其它海鸥的眼睛都湿润了，我看得出老沙想对老人说：“老爷爷你快回来呀!您陪了我们多少个冬天。还记得，您第一次见我时，我特别喜欢金属，您不怕辛苦的为我找来一个金属环并给我取名为‘老沙’。老爷爷，还记得您十多天前抑扬顿挫的喊着我们的名字。您撮着嘴，背着那个蓝布包。老爷爷，我好想您……”
独脚更是伤心。它说：“老爷爷，还记得，您第一次见我时，我被猎人打伤了一条腿，昏死在草丛里，是您把我带回家，为我包扎伤口，您用自己唯一的大棉袄换来了我的`食物。老爷爷，您是去了另一个美好的地方吗?您可不能丢下我们呀!老爷爷您每天不怕冷，不怕累，坚持走二十余里到翠湖给我们喂饼干丁，没有您就没有我们呀……”
老人对海鸥的爱，人人得而诛之，而海鸥对老人的情却令我震撼。我心头有一种说不出的感觉，看着海鸥们为老人守灵，就像老人说的那样：“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人云‘白鸥飞处带诗来’，海鸥一来，我们的福气就来了……”
此刻，所有海鸥一齐低头。像是对老人说：“老爷爷，一路走好!”
篇6：老人与海鸥续写500
亲爱的老人，您还记得我吗?我是您最宠爱的海鸥独脚啊!记得我当时一身雪羽，鸣叫掷地有声，像冰棱掉在地上碎裂的声音，你最喜欢我了，吃东西时总是多给我留一些，还让我在您肩头停歇，总会向别人很自豪地介绍我。
一次，我被气弹打伤，血染红了雪羽，大家都开始因为我的伤势而排斥我，出去猎食也不带我。只有您，亲爱的老人，把我带回家悉心调养、包扎，还喂我鸡蛋、饼干，终于，伤好了，虽然我失去了一只脚，但我又变成了拥有一身雪羽的快乐海鸥!从您的眼光中我看出了慈爱、关心，都说大恩不言谢，虽说我不可言谢您，但我还是想为您做些什么，但是，我还没来得及报答您，您就永远地离去了! 我们永远不能在您肩头撒娇，不能开玩笑地从您手中抢吃饼干了;不能为您表演我们新学会的飞行姿式了，永远都不能了!
身为一只被您宠爱过的海鸥，我祝您一路走好!您记住，就算在天堂，
篇7：《老人与海鸥》的续写
《老人与海鸥》的续写
当我们抬着那幅遗像和灵柩去和老人的“儿女”们告别时，它们竟激动地落在灵柩上，红嘴不停地啄着灵柩盖。像是要把灵柩打开把老人唤醒一样。
等海鸥们明白人死不能复生时，它们在天上凄厉地叫着，叫声是那样忧伤，是那样悲惨。就像为老人送行的歌曲一样，虽然动听，但是能听出里面蕴含了极度的悲伤，“独脚”、“老沙”、“灰头”、“红嘴”、“公主”在天空上翻飞盘旋，连声鸣叫。其它海鸥则依着它们的'鸣叫，在老人的遗像和灵柩上起起落落，就像有人在指挥着它们似的。它们排成一片翻飞的白色，在遗像上、灵柩上、天空中飞成一篇有声有色的乐谱。这种场面，不管是谁见了都会为之震撼，这时，天上下起了豆大的“雨”。落在每个人的脸上、身上、遗像上、灵柩上，但是仔细一感受，这“雨”竟然是热的。抬头一看，那豆大的“雨”竟然从海鸥的眼睛里滚出来，落在地上。原来这并不是雨，是海鸥们的眼泪，是海鸥们对老人的爱，是海鸥们对老人的思念······海鸥们流出的眼泪，竟然让一大片地都湿了，每个人的衣服，头发全都湿了。我们都被海鸥对老人的爱感动了，同意让海鸥们再和老人待一天，我们明天就要把老人送到墓地去了。于是，人们纷纷走了。我们都不想打扰他们美好的世界。 第二天，当我们不得不去把老人送到墓地时，海鸥竟跟着我们，一路都落在灵柩上。海鸥们看着我们把土一点点洒在灵柩上，眼里充满了泪水。
当我们把墓碑插在坟墓上时，海鸥们在天上围成一个个心形，不停地转动······
篇8：五年级续写作文
自从R星人被赶跑后，地球人就想去报仇。那些战败的R星人一从飞船下来就得知地球人要来报仇，R星首领于是让他的军队埋
伏起。
很快一大批飞船接近R星。从飞船下来的地球刚下来，就听到一阵枪声，四面八方的R星军队冲了过来，地球的军队猝不急防，有的想回飞船、有的想向地面军队求救，但都死在枪口下，很快地球的军队都死了。然而留守在地球的军的军队却浑然不知。一会儿，一群飞船飞了下来，那些军队都以为是自己人，便向飞船招手而去，R星人看到那些地球人，就向他们扫射，他们这才发现那是地敌人，那些军队都向山洞里避难。就这样两方僵持了几天，最后地球的军队弹药一以毫尽了，他们只能逃离地球，他们就偷偷摸摸地上了飞船。
他们一上飞船，R星人也开这这飞船，追击地球人的飞船，一直飞到一个黑洞前，他们只好冲进黑洞里。他们一睁开眼晴发现他们坠落在一个美丽的星球上，他们称这个星球叫∶“地球”。
篇9：老人与海鸥五年级读后感400字
今天,我读了《老人与海鸥》这篇课文,读完后感想很多,启发也很大。
这篇课文主要讲了：一位叫吴庆恒的老人，每天不管怎样，都会步行二十余里来到翠湖，就这样坚持了十年，老人也和海鸥结下了深厚的情谊。有一天，老人去世了。作者把老人的遗像放在了翠湖，意想不到的事情发生了——海鸥突然飞来，在老人的遗像旁翻飞盘旋。最后站成了两排，它们肃立不动，像给老人守灵的白翼天使。
读完后，我不禁赞叹道，这是一位多么伟大的老人啊!他把海鸥当成了亲人。去爱护、保护海鸥。我想，老人在奄奄一息时，心里想的一定是那飞翔的海鸥!
这时，我又想起了两则广告。第一则广告的那句广告词是，没有买卖就没有杀害。第二则是说江豚濒临灭绝。这不都是人类干的吗?现在，我读了这篇课文，才深深的体会到动物是多么重要，可以说，没有动物就没有人类!所以，从现在开始，让我们保护自己的朋友——动物!
篇10：小学五年级续写作文
灰姑娘当上了，哦，不，想在该叫辛德瑞拉王子妃了。灰姑娘在舞会上得到了王子的爱，在王子找到灰姑娘，并带回皇宫，灰姑娘变成了王子妃，可是在当上王子妃之后，辛德瑞拉的性格发生了巨大的改变。话不多说，请看下面的故事吧!
“吱……”皇宫的大门打开了，“参见王子妃!”辛德瑞拉昂着头，看也不看身旁跪着的仆人。辛德瑞拉在王宫的生活非常自在，可是她渐渐地改变了，以自己为中心，对其它人的事情置之不理，直到有一天……
“辛德瑞拉~~”辛德瑞拉以前的好朋友过来找她，“谁呀!吵什么吵，不知道我在睡觉么?”辛德瑞拉大声的骂道，她的朋友玛丽有点歉意地说：“对不起，我只是想要你帮一个忙，我受到了一些追杀，希望你能让我住在皇宫。”辛德瑞拉听了，转过头，心里想：如果我让她住进来，我自己也会受到威胁，如果我不让她住进了，也不会失去什么。想到这里，辛德瑞拉不客气的对她说：“你以为这是什么地方，皇宫是你这低等的平民能来的么?来人，给我把它赶出去!”侍卫刚想把她赶出去，玛丽便变成了一道闪光：“哎!贪婪的人类，你会受到惩罚的。”说完，玛丽便消失了。
其实，玛丽就是上帝，因为灰姑娘的善良，吃苦耐劳，还乐于助人，才会让他成为王子妃的，谁知，人会因为诱惑而改变。
这个故事告诉我们，人不要因为一些诱惑而忘了最初的自己，你做什么事，如果只有一个理由，哪你要做这件事就是纯粹的。
篇11：五年级《神鸟》续写作文
在路上，神鸟又讲了一个故事：
“从前，在森林里，住着一群动物。一天，森林里的动物举办了一个龟兔赛跑比赛，乌龟明知自己跑不过兔子，但还心甘情愿的答应了。兔子骄傲地像是脖子上已经挂上金闪闪的奖牌。”
“比赛开始了，兔子瞬间窜出很远，没了影儿，只剩下乌龟在后面慢慢地爬着。兔子跑到离终点不远地，停下了，心想：”反正乌龟追不上来，我先睡会儿再说吧“呼噜、呼噜……兔子睡着了，后面的乌龟一步步赶上来。到达了终点，可兔子还在睡觉，动物们纷纷向乌龟祝贺，兔子被惊醒了，当知道乌龟战胜自己并且跑到终点的时候，已经晚了。”
可汗听完，就说：“唉，兔子真是的，小看别人，最后因为自己太骄傲，失败了。”神鸟又“呼的一下飞走了。
”唉，我怎么又上当了，看来没有办法捉到它，改天碰碰运气再来吧！于是，可汗骑着马走了。
篇12：五年级《神鸟》续写作文
在可汗捕捉神鸟失败后，事情便传开了，很多人慕名前去捕捉神鸟，可是都失败了。
有一天，这件事传到了贵族老爷的耳中，他乐开了花。他想：如果我捕捉到了神鸟，不是想要什么就有什么了吗？可是别人都失败了，那怎样才能捕捉到神鸟呢？算了，不管了，只要捕捉到就好了！于是，贵族老爷立马让下人收拾了行李，连夜起程去万年古松那去捕捉神鸟了……
第二天，他来到古松下，笨手笨脚地爬上了树。他小心翼翼地将神鸟捧在手里，慢慢地爬了下来。最奇怪的是，那神鸟，不惊也不逃，反而让老爷捧在手里。老爷心里一乐，高兴极了，连忙让人将神鸟放在笼子里关好，他看着神鸟，得意地说：“哈哈，真是太好了，别人都没捉到反而让我捉到了！”
神鸟慢悠悠地说：“那祝贺你啊，不过我要提醒你：第一、你不许贪婪；第二、不许欺压百姓，不然我就会飞走。老爷笑了笑，表面说好，可实际上却在想，一回去我就把你关起来，看你还怎么飞！
一回到家，老爷将神鸟关进了双层笼子里，而且还用耐磨的钢铁做门，他想：这样牢固，神鸟肯定不会逃走了。
日子一天天地过去了，老爷每一天都向神鸟要一件东西，第一天要食物，第二天要钻石，第三天要……而且用自己的权力欺压老百姓。有一天，老爷向神鸟提出了一个过分的条件，就是要一幢别墅。神鸟忍无可忍了，终于化作一缕青烟飘走了，最后飞到了一颗千年古松上，过着自由自在的生活。
老爷非常后悔，如果不是他这样贪得无厌，神鸟就不会飞走了。
篇13：五年级《神鸟》续写作文
从前，在一片茂密的森林里，有一只神鸟，为什么说他“神”呢？因为它有法力，可以帮人们完成愿望，所以，附近的一个村子里的人都想铺抓它！
有一个猎人和他的妻子路过这里，猎人听说有一只神鸟，高兴极了，心想：我要是捉住了这只神鸟，那我可发财了。于是，猎人骑着马来到森林布下了陷阱，把神鸟捉住了。
他在回客栈的路上，对神鸟说：“你不是有法力吗？只要你完成我的三个愿望，我就放你走。”神鸟知道了猎人是想要完成愿望，决定要好好惩罚一下猎人，便说：“好吧，尊敬的猎人。”猎人高兴极了，一边让马快点跑，一边想自己该提什么愿望。
由于山路崎岖，马老师蹦蹦跳跳，不能让猎人安静思考，刚开始，猎人还有点耐心，可马越跳越高。猎人急了，骂道：“真该摔死你这马。”话音刚落，马就摔死了，猎人也摔在了地上，他的第一个愿望就这么实现了，猎人爬了起来，拍了拍身上的灰尘，心痛自己就浪费了一个愿望，他一边安慰自己说：“还好还有两个愿望。”一边把马身上的马鞍拿下来背在身上。
很快就到了午时，猎人累得满头大汗，他忽然想起在客栈等他的.妻子，这时一定在可这吃着点心，自己却在这吃苦受累，想着想着，猎人随口说：“这个好吃懒做的女人，真该让他坐在马鞍上永远下不来。”话一出口，他就觉得背上轻松多了，原来，他背上的马鞍已经飞回家了，他的妻子正坐在马鞍上下不来而哭了。他的第二个愿望也实现了。
猎人飞快跑回家，被眼前妻子坐在马鞍上哭的情景惊呆了，神鸟趁着这时是逃了出来。
猎人恳求神鸟道：“求求你，救救我的妻子吧。”神鸟道：“只要你把以前打来的猎物都放了，从此以后不再打猎，你的妻子自然会下来的。”说完，神鸟就飞走了。
篇14：五年级《神鸟》续写作文
时间又到下一个世纪，还是这只神鸟，还是这棵老树，还是无数个捉神鸟的人，还是无数次失败了。
这天来了一位好国王，他一直希望能和神鸟一起统治国家。他带着大臣和侍卫，骑着骏马来到树下，一伸手便捉住了神鸟，在旁边的大臣说道：“大王，神鸟都向你臣服了，可见您的神威……”没等他说完，国王便生气的说道：“你总是说我多么好，多么爱戴百姓，你可知道百姓的苦难？”那位大臣一听“扑通”一声跪下了，国王又语重心长的说“你看那些穷人，这么冷的天穿那么单薄的衣服，又吃不饱饭，我给你一个带罪立功的机会，明天准备一些金子分给他们。”
神鸟看到这里才终于开口说话了：“您是一位好国王，我不逃跑了，我愿意跟着您回去。”国王微微一笑说“你是一只聪明的鸟，如今你终于同意和回去了，跟我一起统治这个国家。”在一旁跪着的大臣抬起头来说：“大王您一定得开一个举国同庆的庆祝会吧？我想三百块金子应该足够了。”国王说：“好哇，明天你拿三百块金子，发给所有的穷人，若有没分到的，你就别回来见我了。”
国王和神鸟回到王宫一起统治着这个国家，从此这个国家国泰民安，人们过着幸福快乐的生活。
篇15：五年级小学生续写作文
狼狈的南郭先生自从“下岗”以后，他整天无所事事，总是用投机取巧得来的俸禄，沉浸在一坛坛水酒中。借酒消愁，也是一种生活方式。
一天，失魂落魄的南郭先生走在人山人海的大街上，准备买些酒。唉!钱已经不多了，我该怎么面对我的妻子和老母亲呢?要是让她们知道了，我这根顶梁柱到了，她们一定会……南郭先生伤心地想着，不禁一阵心痛。他继续走着，突然，他看见一家店铺门前挂着一块木板，上面写着：“本店诚心招聘五位优秀、健康的男子，进宫演奏竹笛。机会难得，欲报急速!”他心动了，决定再次进入皇宫。
到了皇宫，南郭先生仍然同以前一样，心存侥幸，自欺欺人，想再次浑水摸鱼得到俸禄。可是这次，他没能逃过皇帝的法眼。皇帝大怒，将他打入大牢，判了五年牢刑。
在牢里，他后悔莫及，感悟道：“做人要考真才实学，不能投机取巧呀!”
篇16：五年级神鸟续写作文
五年级神鸟续写作文
【神鸟续写作文1】
从前，在一个绿树成荫、鸟语花香的北边山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。而在茂密的森林旁边，有一个富丽皇堂、和和睦睦的国家。神鸟的故事传到了善良的国王那里。国王欣喜若狂地想：“如果能捉到神鸟，和他一起掌管国家，为百姓造福，哪样不是锦上添花吗?”
国王经过精心挑选，选了三个优秀的勇士去捉神鸟。而那三个勇士却起了黑心，他们美滋滋地想：“如果能捉到价值千金的神鸟，那可是价值连城的呀!可以得到数不胜数的金钱。”勇士，他们马不停蹄的来到了枝叶繁茂的万年古松下，他们如同大海捞针，怎么也找不到神鸟。原来，神机妙算的神鸟知道三个勇士起了黑心，并设下重重机关，把三个勇士打得鼻青脸肿、头破血流。三个勇士无功而返。他们还心不在焉地告诉国王：“神鸟无缘无故地把我们打了。”国王气急败坏地说：“神鸟真是太可恶了，我好心请他来掌管国家，它却无缘无故的打我的手下，真是敬酒不吃吃罚酒，我一定要将它绳之于法。
在这个风和日丽的早晨，国王带着千军万马去捉神鸟。一到万年松树下，他们大吃一惊，神鸟不慌不忙，老老实实地带着树上，国王派精明能干的.官兵去捉神鸟，不知道怎么了，，爬上去就是找不到。最后，神鸟把翅膀一扇，勇士不知所措，跌了下来。国王不耐烦了，亲自出马。他爬呀爬呀，费了九牛二虎之力终于爬上去了。国王伸手一捉，却轻而易举、不费吹灰之力地捉到了。正当国王洋洋得意的时候。神鸟用力一扇，引领着国王来到了一个贫民窟。国王看见那些人衣衫褴褛，房子千疮百孔。他大发雷霆，自言自语地说道：“我不是吩咐让大臣把金银财宝分给他们吗?”于是，国王把身上价值连城的珠宝送给了他们。神鸟水汪汪的眼泪情不自禁地从眼睛里夺眶而出，神鸟被国王善良的心深深感动。神鸟激动地说：“珍贵的国王，我愿意和你回国造福百姓。那三位勇士起了黑心，想把我卖给商人，您现在还被蒙在鼓里。”国王听后恍然大悟。回国后，国王杀了黑心的勇士和大臣，并把神鸟授予为国师。
从此，国王在神鸟的辅助下，把国家治理的井井有条，百姓们安居乐业，生活的快快乐乐，自由自在。
【神鸟续写作文2】
一天，不高兴和没头脑收到一封无名氏寄来的信，信里写着：伟大的孩子们，你们是英雄，是豪杰，请你们帮我捉住那在万年古松上居住的神鸟，谢谢!
第二天，，他们备好了行李，去了北边的那片深林，深林里树很茂盛，草地也十分的翠绿，过了一会儿，他们来到了一个巨大的山洞，没头脑对不高兴说：“咱们把帐篷就搭在这里吧?”不高兴答应了。不高兴对没头脑说：“你去找一找神鸟，我在这里看东西。”不一会儿，没头脑来到了万年古松下，发现那只神鸟，那只神鸟的羽毛颜色非常鲜艳，没头脑看见很高兴，便一撅一撅地爬上了树，正着，那神鸟没注意没头脑便一下子让他得着了，于是，没头脑带着他往搭着帐篷的地方走，走到半路，神鸟说你既不许哭，也不许笑，要不我会飞走的，过了一会儿，神鸟又说：“你猜一猜什么东西早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”没头脑笑而不语，神鸟说：“你笑了，我要飞走了。”到了中午没头脑空手而归，不高兴对没头脑说：“笨蛋!看我的吧，我一定能把神鸟捉回来。”不高兴也去逮了神鸟，来到那颗万年古松下，捉住了神鸟，结果他也被神鸟忽悠了，过了一会儿，兄弟俩一块儿来到了万年古松下，俩人合起来一起捉住了神鸟，神鸟对他俩说：“你们既不许唉声叹气，也不许闷头不语。”终于兄弟俩合并攻击捉住了神鸟。
回到家，给那个寄信人发邮箱的时候，才发现原来是他们的父母啊!这个故事告诉我们，做事要有耐心否则就永远也成功不了!
【神鸟续写作文3】
在北边的密林中，住着一只聪明伶俐能说话的神鸟。皇帝和富翁都想捉住它。
这只神鸟有一双金色的翅膀，只要它微微展翅，就能帮助人们实现美好愿意。皇帝想借助神鸟扩大领土，派人在城墙上贴了很多告示：如果有谁能抓住神鸟，我就赐它黄金万两。老百姓见了告示，纷纷放下手中的锄头，拿起大网或铁笼，到密林深处去抓神鸟。神鸟看了很是伤心，它觉得人类太贪婪，太残忍。
随着老百姓抓捕范围扩大，神鸟连吃的东西都找不到了。此时，有一位青年发现了神鸟的行踪，他不但没有抓捕神鸟，反而每天给神鸟送食物。神鸟当然不相信人类了，一口也不吃，但青年依然每天坚持给神鸟送食物。一天、两天、三天……神鸟被青年的诚意打动了。终于，神鸟开始搭理青年，“你为什么不像别人一样，拿着网来网我，反而天天给我送食物?”青年说，“我并不想要得到什么，只想阻止战争，让人们幸福生活。”神鸟听了很是欣慰，亲切地对青年说，“要是老百姓都像你一样就好了。”青年对神鸟说，“要不我带你去见百姓，你去说服他们”。神鸟在青年的带领下出现在了老百姓面前，真诚地说，“你们抓我是帮助国王发动战争。战争一旦打响，你们就会无家可归，流血流泪。”百姓听了纷纷点头。神鸟继续说道，“人与人之间要和平相处，才能获得幸福，战争带来的只有仇恨。”大家听了神鸟的话，纷纷低下了头。
从此，神鸟跟百姓成了好朋友。他们每天生活在一起，和睦相处、共同劳动，用自己的勤奋创造美好的未来!
篇17：五年级语文下册《老人与海鸥》教学设计
【设计理念】
语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】
1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学过程】
一、创设情境，初识课文
1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的`海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。）
二、再读课文，理清框架
1、请生再读课文，思考文章结构：
师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
2、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼
1、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：
⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？
⑵ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
⑶ 指名品读句子：
① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
（这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。）
请生再读这个句子，齐读。
② 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。
理解：“瞻仰”中所包含的对老人的敬爱，“家属”中所包含中对老人的亲密。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。齐读。
③ 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥有人类一样的情感，它们知道老人不会再回来，竟纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。齐读。
④ 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。理解：“白色漩涡”
师：它们为什么如此狂叫、如此疾飞？齐读。
⑷ 概括：
师：这些感人至深的情景深深地打动了我们的心，同学们，如果要你用一个词来形容海鸥们对老人的深情，你会用上什么词呢？
预设：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞、欲哭无泪、肝肠寸断、深情厚谊……
2、品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴：
过渡：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动，但老人的一言一行一举一动，一定会再一次在它们的脑海里闪现。
请同学们快速默读课文第一部分，想一想在海鸥们的脑海里会闪现出老人的什么。（简单语句学生讲过即可，重点语句，请学生读读。）
⑴ 外貌：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（师：为海鸥想得多，为自己想得少。补充说明，老人是一个退休工人，月工资只有308元，他对自己的生活极为苛刻，可是却每天会花9元左右为海鸥买饼干，一个月就是270元哪！钱不够了，他就干脆自己买了面粉、鸡蛋等，自己亲自做。是呀！在海鸥们的脑海里一定会闪现出老人熟悉的身影！板书：外貌。）
请生读好。
⑵ 动作：
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（老人的一举手一投足与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！海鸥和老人之间丝毫没有距离感，他们之间是如此亲密。老人的每一个动作也一定深深地印刻在了海鸥们的心里！板书：动作。）
⑶ 语言：
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（多么亲切的称呼，他们俨然就是老朋友。老人的言语不止一次让它们感到幸福与温暖！板书：语言。）
“当然，哪个都有个名儿。”（竟然每一只海鸥都有名字）
“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊一声：“独脚！老沙！起来一下！”
（老人的言语中包含着无限的兴奋与幸福。）
“海鸥最重情义……啧啧……”
（老人的言语中充满了对那只海鸥的怀念，“它去年没有来，今年也没有来……”老人说到这儿似乎在想着什么？老人的言语中还充满了对海鸥们的赞美。）
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”
师：（针对四句）老人的话虽然是对旁人说的，可是海鸥们听见了，它们感受到了老人对它们的无限关爱。
⑷ 神态：
老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。（可让学生描述一下此时老人的表情。）
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
（可让学生描述一下此时老人的眼神。）
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
师：是呀！老人的每一个眼神，海鸥们，他的子女们一定看在眼里，印在了心里呀！板书：神态。
3、回扣第二个场景：老人海鸥相别，道世间真情长存：
⑴ 过渡：可是这一切却已经随风而逝了，再不会回来，海鸥们只能伫立在老人的遗像前，默默回忆。（播放媒体图片及音乐。）
⑵ 师：让我们再跟着老师来读课文第二部分。引读：海鸥们突然飞来，围着老人的遗像──（翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）
海鸥们急速扇动翅膀──（轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）
照片上的老人──（默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……）
过了一会儿，海鸥──（纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）
当我们不得不去收起遗像的时候──（海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着。翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）
四、拓展升华，激情薄发
1、这便是老人与海鸥之间的故事，让我们随着大屏幕，再一次和海鸥一起进入过去的回忆：
播放课件：老人与海鸥之间的故事。
2、抒写海鸥对老人的真情追忆：
师：同学们老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像，如果要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢？
请学生伴着音乐动情诵读。
五、总结全文
师：同学们老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是──爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字──爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事，擦去“与”字，板书：爱。
其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。
篇18：五年级语文下册《老人与海鸥》教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习，导入新课
交流。通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。）
今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱
1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？
(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。)
在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。）
预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论
预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”
（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？
“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（1）读了这句话，你有什么体会？
（2）请把这种舍不得的体会读出来。
（3）边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。（板书：品读）这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。
接着，你还勾画了哪一处句子？
“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”
（1）能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）
（2）海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）
（3）对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)
“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
（1）在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成“飞”行不行？
（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。
（3）“扑”好在哪里？
（4）请你读出来。
小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。
（设计意图：旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。）
同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？（引导学生进一步有意识地领悟、归纳作者的表达方法。）
三、引导质疑。
我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动（出示幻灯），这一组组镜头，让我们为之震惊。同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生什么问题？
小结：要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。
（设计意图：引导学生对文本大胆质疑，并带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得独特的阅读体验。）
四、品读悟情——感悟老人对海鸥的爱
让学生用上面的“批划、读思、归纳“等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导。
学生汇报交流中，引导学生注意到老人外貌的细节描写，对“饼干丁”的读法等。
小结：作者不仅仅抓住动作，关键还描写得非常细致，比如：很小心，退开一步等，作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书:细节描写）。课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发现。
陈老师还想提醒大家：平时的写作中，可以采用这种写法，不止在人物的动作上、（眼神启发学生——）还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！
五、内化感受，运用语言
老人走了，留给人们的什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。
篇19：老人与海鸥读后感小学五年级作文400字精选
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字1
今天，周老师一节有声有色的《老人与海鸥》让我们大为感慨。
这篇文章主要写了一为贫穷的老人，没有子女，爱人早逝，孤独一生，幸亏他找到了每年飞来过冬的海鸥，老人每年的冬天都来给海鸥喂食，他和海鸥之间渐渐结下了深厚的友谊，老人在有生之年给海鸥起名字，喂食，还抚养受伤的海鸥，他和海鸥之间就像是亲人一般亲密。在老人去世后，海鸥们像炸了营的似的，它们竟然在老人的遗像面前的空地上自动排成两行，默默地站着，仿佛是为老人祈祷的白翼天使。
读了这篇文章，我发现，人和动物之间，是那么的美好。通过课下的资料查阅，我了解到，老人名叫吴庆恒，是一位普通的昆明市民，他被人们称为“海鸥老人”。老人每月的退休金只有400元左右，他从不肯花一分钱坐车，却毫不吝啬的为他的海鸥“子女”们买4元5角一斤的饼干，因为老人知道这时海鸥们的最爱。有时，老人也会买上鸡蛋，亲手做饼干给海鸥们吃。自己唯一的奢侈品就是2角一包的烟。
当我知道了这些后，又读了一遍课文，我仿佛看到，无论刮风下雪，不管天气多么恶劣，老人总是背着他那个蓝布包，走二十余里来给海鸥们送吃的，老师告诉我们，二十多里就等于操场的四十圈!那一来一回，就是八十圈!天哪!现在，我们在操场上跑两圈就呼呼喘气，老人那么大的年龄，竟让能坚持得住!
我知道了，我明白了，这是老人对海鸥的爱，是爱让老人坚持的那么长的时间!现在，我不知有没有资格叫您一声“吴爷爷”吴爷爷，您是我们的榜样，我们要向您学习!吴爷爷，一路走好!
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字2
第二次听《老人与海鸥》这篇课文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感动。
一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工资，拿出一半的钱给海鸥买食物，除去自己的医药费，所剩无几，导致自己衣衫褴褛。就是这样一位老人，几十年如一日，风雨无阻，每天长途跋涉二十多里地去喂海鸥。
每次他都把饼干掰成细小的“饼干丁”，很小心的顺着栏杆边走边放。老人说过，恐怕食物被水污染，对海鸥产生不利的影响。多么细心的老人，对海鸥的关心真是无微不至!那么多的海鸥，几乎相同的样子，但是老人却能亲热的唤出它们的名字：独脚、老沙等，没有亲如儿女的情怀，何能至此呢?真诚的爱换来真诚的回报。
一群海鸥面对老人的遗像完全具有了人的品性，它们飞快地扑过来，拼死保护老人。一个“扑”字，表达了海鸥复杂的心情：急切、愤怒、渴望、痛苦、恐惧、眷恋、不舍、绝望等，万般心情无法用文字表达，所以作者用省略号做了一个自然段。这时，老师对这一环节进行了艺术处理，配着凄婉的音乐，说说这时的海鸥会说些什么。面对此情此景，连听课的老师也无不为之动容。
是啊，老人去了，谁还会来喂这些海鸥呢?谁还会像老人对海鸥这么无微不至的关心呢?真爱换来深情。老师的教学艺术很好的诠释了课文的留白，让学生的情感与海鸥融为了一体。
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字3
我们在前不久，写了一篇让人流连忘返的文章--《老人与海鸥》。在《老人与海鸥》里的老人每天步行20余里，给海鸥送餐，与海鸥相伴。
说明了老人对海鸥的喜爱之情，他还给各自的海鸥取了名：\"老沙是脚上有环的。只有一只角的是独角脚……。
老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间是这么的配合，这么的默迹，这么的和谐!
十多年了，一到冬天，老人每天必来翠湖喂海鸥。过了十多天后，老人突然去世了，他们把最后一张老人喂海鸥的照片发大，带到翠湖边上，突然一群海鸥飞来，在老人的遗像前盘旋翻飞，连声鸣叫。
海鸥一定是发现了十多年来天天与它们朝夕相处的老人与往常不一样了。他们就用声声鸣叫呼唤老人，可以体会到海鸥对老人的思念。
本文描写了一位老人天天徒步去喂海鸥，和他们嘻戏，老人去世后，海鸥在老人遗像前为她守灵，赞扬了老人无私的爱护动物之举，也让我们看到了一幅人哦，和谐共处的美丽，画面。
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字4
黑暗吞没最后一缕紫色的晚霞，平凡的一天，平凡的一天又不平凡，因为当天的故事让人很感动!一群白衣天使与清晨第一缕阳光交错。
海上漂着倒映的云朵，小鸟飞去，不在天空留下一点儿痕迹，一位慈祥的老人，把嘴掘着，呼唤着鸟——海鸥。
那个老人正在看着在天空飞行的快乐的小鸟，老人与海鸥的故事，那个老人是一个热爱动物的人，那个老正在呼唤着海鸥，喔喔喔……海鸥的叫声，老人知道那些海鸥饿了，就拿出自己的粮食给海鸥吃，食物撒下海鸥飞快的飞来啄食，太阳落了，一缕紫色的晚霞也消失了，那个热爱海鸥的老人呢?他以经到了别处他已经上了天堂，这一群海鸥正在呼唤着，好像在呼唤着那个老人，一群海鸥飞来围着老人遗像翻飞盘旋，连速扇去吧翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲嘱……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行，它肃立不动，像是为老人宁灵的白翼天使，当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声叫着，翅膀扑的那样的近……“读到这里，一种难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意，深重的海鸥们而热泪盈眶!”
从这篇美丽的文章中，让我看到了宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性，而更让我激动的是在这美好人性与美好品性之间相遇着的东西，人与自然的和谐与共融，原来是美好，如此感人。
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字5
前几天，我学习了《老人与海鸥》这篇文章，学习的时候，我的眼睛湿润了，我被这一位普通的老人深深地打动了。
这篇课文通过描写老人生前喂海鸥、与海鸥亲切地说话等事例，描绘了一位每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给海鸥送餐的普通老人。这位老人看似普通，但却做出不寻常的行为。
课后，我查了一下资料，得知这位老人是社会的草根阶层，每月的退休工资只有300多块，仅够维持他生活，但“海鸥老人”——吴庆恒爷爷却慷慨地拿出一半，给海鸥买食，而自己唯一的奢侈品是两毛一盒的金沙江牌香烟。
多么平凡而伟大的老人啊!他的这颗爱护动物的心不正是我们很多人所没有的吗?当我读到“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来时，我顿时泪如雨点，我被海鸥对老人的那种令人震撼的感情所打动了。而在老人去世后，他一定还牵挂着他的鸥群!这位老人做了平常人所做不到的事情，这不正与那些只为眼前利益，随意猎杀动物的人们形成了鲜明的对比吗?我曾经在网上看过这样一件真人真事;在广西的思恩镇某个果园，有一个护林员，他有一条狗，他对狗十分爱护，有一天，护林员正在除草，就在此时，一条毒蛇向他扑过来，就在这千钧一发之际，他的小狗猛地扑过来，与毒蛇进行搏斗，最后，它们同归于尽了。看完这个故事后，我的心灵受到了严重的震撼，我明白了一个道理：动物也是有情感的，也是会知恩图报的，只要你对它好，他也一定会对你好。“任何降临在动物身上的命运终究也会降临在人类身上。”我们不能再伤害了所有动物之后才感到后悔。
让我们行动起来，善待、爱护动物，与动物和谐相处，让他们的心和我们一起飞翔!
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字6
学习了《老人与海鸥》这篇文章，我知道了它主要讲的是每逢冬季来临，一位老人便徒步二十多里路去喂海鸥，呼唤海鸥，与海鸥亲昵的说话的故事，以及在老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞，盘旋，肃立，鸣叫的悲壮画面，同时，也表达了老人与海鸥那份真挚的友谊。
初读课文，我有一个疑问:为什么老人那么简朴，但是还每天用自己仅有的退休工资去给海鸥买食物?经过老师的讲解后，我明白了：是因为老人之前孤身一人，没有亲人，海鸥是他唯一的精神寄托，虽然不是亲人，但是，他们胜似亲人。老人把海鸥看作是他的儿女。他们之间的感情令人震撼……
老人是用真心去呵护，疼爱海鸥的，一谈起海鸥，老人的眼神就兴奋起来，他还给每一个海鸥都起了一个名字：独脚，灰头，老沙，公主，红嘴……
“当老人去世时，“我们”把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边海鸥们都飞了过来，围着遗像翻飞，盘旋……当“我们”不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的扑了过来，“我们”好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……”从这几句话中，我认为，海鸥很舍不得老人离开他们，不想让任何人带走老人。
任何动物都是有灵性的，只要你用真心去对待它们，我相信，一定会有收获的。
老人与海鸥读后感小学五年级作文400字精选
篇20：刻舟求剑-五年级续写作文650字
刻舟求剑-五年级续写作文650字
话说上次那个人坐船过河，没想到剑掉进了河里，他在船上刻了一个记号，等到船靠岸后下去找，可是没找到。这件事越传越广，最后他的那个国家全部人都知道了，连刚出生的婴儿都知道这件事。就因为这他好几天都没有出门，怕大家笑话他。
这几天来，他都在找能让人变聪明的书。终于，他发现了一本名叫“论语”的书。据说看了它可以让人变得聪明。于是他就开始读这本书，读了将近好几个月，他终于把这本书读完了，也理解透了这里面的意思。他想道∶这次一定要让他们见识见识我的才华。说完，他就立即出门了。
可是大家还是在讥笑他。有的还在大庭广众之下继续传播这件事。那个人一看人们以为他还是笨蛋，就又躲进了家里，继续看能让人变聪明的'书。
过了许多天，他终于把各种能让人变聪明的书全都看了一遍。这天他出了一趟远门，买了一把斧子，租了一条船，上去后就让船夫开船回家。没想到在中途他的斧子又掉入了水中。他顿时想道∶上次我在船上刻了记号，结果没找到。这次如果在水上放一根树枝做记号，过一会儿等船靠岸了，我再游过去在那儿找，肯定能找到。于是他就拿了一根树枝放在了斧子掉下去的那片水域。过了一会儿，等到船靠岸了，他立即就下水游了过去。可是，树枝却飘到了河对面。他就往河对面游。等到它游到那里，在那找斧头的时候，船夫早已经走了，和他一起坐船的人都已经上岸回了家。到后来，他也没找到斧头，命还差点丢了。这件事又被传了个遍。最后，全世界的人都知道他是个笨蛋。一见到他就讥笑他，甚至连他的妻子也对她嘲讽道∶“你真是蠢啊!东西掉水里了就得下去找，你就傻头傻脑的刻个记号，等船靠岸了再去找，那不是白费用功吗?”
从此，他就一直躲在家里的一个小屋一直不出来，到死也没有迈出这个小屋半步。就怕一开门就听见妻子和大家都笑他是个笨蛋。
篇21：五年级小学生续写作文500字
……他们想，也许到了冬天再下雪时，白雪姑娘还会回来吧?
又是一个天寒地冻的冬季。这一天寒风呼呼地吹，屋外的树和草已经枯黄，在寒风中瑟瑟发抖。伊万和妻子裹着毛毯正坐在壁炉旁的摇椅上发呆。一年快过去了，他们还在想念着他们的孩子——白雪姑娘。
当他们在壁炉旁的温暖包围中快要睡着的时候，突然听到有人在门外轻声叫着“爸爸妈妈”。伊万和玛露莎不约而同地“噌”的一下坐起了身子，伸长了脖子往窗外张望，突然看到那张熟悉的脸庞。谢天谢地，他们的孩子终于在日日夜夜的期盼中回来了。珍珠一样的眼泪，不断从他们的眼睛里滚落出来。他们迫不及待地跑上前去，用力拥抱着他们的女儿。
白雪姑娘又回来了。村子里面的小伙伴们奔走相告，都悄悄约好了一起来找白雪姑娘玩儿。为了庆祝她的再次归来，伙伴们给她准备了一个巨大的惊喜。他们邀请白雪公主娘来到一棵大树下，让白雪姑娘闭着眼睛数三声。白雪姑娘充满期待地大声喊：1—2—3!当她睁开眼睛，看见她的面前站着好多个和她一样的雪孩子，它们都朝她咧着嘴开心地笑着。正在这时，村子里的小伙伴们都从四方朝她疯跑过来，抱住她，一时间寂静的冬天因为白雪姑娘的回归而变得格外热闹，充满生机。孩子们拉着手在一起笑着跳着，开心极了，仿佛再也不会分离。
也许等到万物复苏，天气变暖，白雪姑娘依然会再次离开。但是这一次没有人再悲伤，因为所有人都坚信，白雪姑娘和她的雪孩子朋友们终究还是会回到大家身边，带给大家快乐的。
五年级小学生续写作文500字
篇22：老人与海鸥 教案教学设计(人教版五年级下册)
《老人与海鸥》教学设计
【教材分析】
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了这样一个感人的故事：一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，他风雨无阻地去照顾着他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。读罢，让我们不得不感叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【教学目标】
知识与技能：学习8个生字，正确读写并理解生词。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住文中展现老人与海鸥深情的画面，通过对重点句子与词语的理解，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
情感价值观：通过小练笔来升华老人与海鸥的情感，从而深刻地体会人与动物的和谐相处。
【教学重点】
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】
理解课文内容，深刻地体会人与动物的和谐相处。
【教学准备】
学生：搜集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、渲染气氛, 导入新课
1、有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她放弃了优越的条件，仍然回到了她养鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地里，就再也没有上来。她走了，走的是那样突然，留给了人们无限的悲痛和无尽的思念。人们为了纪念她，就为她写了一首歌--《一个真实的故事》，下面我们就来听听这首歌。
2、听歌曲《一个真实的故事》
3、听了这首歌，你有什么感受？
4、导入新课：今天我们再来学习一个真实的故事， 这是发生在昆明翠湖边的一个感人至深的故事 ，它的名字叫《老人与海鸥》。
5、板书课题， 指导朗读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后想一想课文描写了老人与海鸥的哪些画面？
2、师出示词语
①撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞（老人喂海鸥）
②翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡（海鸥送老人）
（1）指名读分别读这两组词，并随机正音：撮 扇 旋
（2）读了这两组词，你的眼前分别出现了怎样的画面？
师：同学们，其实这篇文章就描写了这样两个画面，先写（师生一起说，师板书）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
（3）两个画面中，让你们意想不到的画面是哪个？为什么？（海鸥送老人）
三、再读课文，读出“意想不到”
1、师：同学们，第二个画面让你们意想不到。老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动简直太让人惊异了。那么课文是怎样描写这个画面的呢？请同学们快速默读课文14-18自然段，用“～～”划出令你意想不到的句子。
2、反馈交流，相机指导，读出“意想不到”
①意想不到的事情发生了--一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
③过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
④当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、师：同学们，海鸥朝老人的遗像扑了过来， 这就是那幅令人震撼的画面。（课件出示文中插图）同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么样的问题？（为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？……）
2、师：这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做了些什么呢？请同学们快速默读课文1－13自然段，用“----”划出相关句子，别忘了在旁边写下你的感受。
3、交流
A：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（课件出示）
师：同学们，轻声地读读这段话，想想细节，你觉得老人与其他人有哪些不同？（交流）
B：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话--“独脚”“灰头”“老沙”“公主”……
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的儿女一样，每一只海鸥都有自己的名字，多么亲切呀。谁愿意带着这种感受再来读读这句话？
师：同学们，老人这哪是在叫海鸥的名字呀，分明就是在唱歌，一声声海鸥的名字连起来就是一首歌，从这首歌中你听出了什么？
C：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：同学们，老人呼唤海鸥名字的情景是多么和谐的一幅画面啊！正是有了这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。仔细读读这句话，想象节奏是什么样的？（时快时慢）
师：抓住时快时慢指导朗读：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。下面我们就来读读这句话？
师创设情境，引读：
① 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
② 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
③ 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，真可谓是一篇------（生：有声有色的乐谱）谁能用你的朗读有声有色的为我们再现一下老人喂海鸥时的情景？
4、老人与海鸥怎么就能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？
反馈：（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（2）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（课件出示）（指名读、齐读）
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的--生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的--生：父亲，老人和海鸥就像亲人一样。（板书：亲人）
五、内化感受，运用语言
1、（音乐响起）十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，老人坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看却成了永别。老人走了，他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是他给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签了名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（刚开始交流的那些“意想不到”的句子）
3、同学们，如果你也是“白色旋涡”中的一只海鸥，你会对天堂里的老人说些什么呢？请把你想说的话写下来。
4、交流评价
六、扬情寓意，升华情感
师：同学们，虽然老人走了，但是在海鸥的心中一定牢牢地记住了这位老人，在我们的心中，也一定牢牢地记住了这位老人和这群重情重义的海鸥！
七、作业套餐：
1、喷香米饭：抄写文中自己喜欢的词句。
2、美味佳肴：把这个感人的故事讲给家人听一听。
3、可口饮料：课后搜集并阅读更多的表现人与动物真情的文章，从中感受人与动物之间的和谐友爱。
板书设计：
[老人与海鸥 教案教学设计(人教版五年级下册)]
篇23：猫武士前传五年级续写作文
猫武士前传五年级续写作文
《猫武士》前传引子四只猫围在了一起，一只灰色的猫说：“雷族好像有了一名强大的武士。”“你说得对，闪星，但她也很有野心。”
“没错，但有时这也会成为一个优秀武士的关键，炎星。”“你们别吵了，她是否可以成为优秀的武士，谁也不会知道，但起码可以确定，她会忠于族群。”一只虎斑猫说：“你说得对，冷星，我们也无法预测她的为来，我们只能看她自己了。”
“但愿她不会因为自己的野心而毁了族群。”“无论怎样，我们只可以确定她的确很强大。”“或许我们也只能静观其变了，银星。”说完，这几只猫离开了池水，向远处走去，回到了星空中，池水映着星光，预示着即将发生的事情。第一章“喂，蓝爪，你打算一直睡到中午吗？你这个笨毛球！”一只虎斑学徒用爪子戳了一下灰色学徒。蓝爪马上起来，和虎爪一起去训练。一只白色的武士说：“如果你想成为一名武士，就必须比别人勤奋，不然你只可以做学徒。”“我下次绝不再迟到了，白毛。”“为了惩罚你，你去清理长老的巢穴吧！”蓝爪进了巫医巢穴，“灰掌，你有老鼠胆汁吗？”“给你，记得要轻轻含着，别弄到嘴里了。”“知道了。”蓝爪暴躁的说，他闷闷不乐的走开了，进了长老巢穴。“我的尾巴上有个虱子，帮我弄一下。”“知道了，鼠齿。”说完，他便用老鼠胆汁抹在虱子上，“在凌星是学徒的时候，他就已经显露出了他的潜力。他可以听见很远的'声音，对气味也有极强的识别力。而且他总可以预知危险。有一次……。”蓝爪这才开心了起来，她才明白了为什么像抓虱子这种工作也有学徒愿意做，要不是可以听族长或武士的故事，那就太枯燥了。到了中午，蓝爪去猎物堆挑了一只老鼠，狮爪走近了说“你给那些长老服侍好了吗？”蓝爪生气的说“你就没有给长老抓过虱子吗？”“很抱歉，确实没有。”蓝爪走到了学徒巢穴边，撕下一片老鼠肉，三两下就吃光了。白毛来了，“今天下午去沙坑训练，别再迟到了。”“是，白毛。”蓝爪到了沙坑，“白毛，你在吗？”
突然，一个黑影从天而降，蓝爪马上打了个滚，躲开了，但黑影却有压在她身上，蓝爪马上翻身，用脚爪猛踢，黑影这才闪开，“蓝爪，我们今天就练习如何对付上方的敌人。”待续。
篇24：老人与海鸥 教案教学设计(S版五年级下册)
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）
［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
三、检查效果，整体感知
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）
2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。
四、细读课文，重点感悟
1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
4．你觉得这一位老人有什么特点？
5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？
6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
五、布置作业
1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习而导入，温故而知新
1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）
4．有感情地朗读课文。读出亲情来。
［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。
三、品读送别段，感悟海鸥情
1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）
5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
四、拓展延伸练，体验升华情
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）
［设计意图］此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
五、总结话和谐，激发和谐情
1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）
3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
【板书设计】
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓
海鸥送老人情切切
赞老人
[老人与海鸥 教案教学设计(S版五年级下册)]
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