以下是小编帮大家整理的初中英语第二册16单元的说课稿，本文共16篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：人教版初中英语第二册16单元说课稿
教材分析： 16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是： 认知： 1、学生能够使用下列单词：kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key 2、学生能够使用下列表达： Turn left日right at the …crossing. Go on unit you reach… You can’t miss it. On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for 能力和技能： 1、学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。 2、学生可以用不同的方式问路。 3、学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。 情感和态度 1、让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。 2、让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。 学习策略： 1、学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。 2、学生应该在英语学习中学会使用brainstorming 文化知识： 1、教学生真诚待人，助人为乐。 2、教学生如何设身处地为他人看想。 关于这个单元有两处难点： 1、如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。 2、如何用Can和根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段： 1、交际法和情景法教学 为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。 2、以学生为中心和任务型教学。 需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。 教学步骤： 在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。 我将以这种方式呈现新单词和表达方式：我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单： 1)send some postcards 2) borrow some books 3) drink coffee with my friends 4) buy some VCDs 5) go to my friend’s wedding 让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。 让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让学生四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。 接着便是学生将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让学生说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。 在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。 最后一个任务是创造性的。我让学生想象以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。 62课是一个短剧，所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。 在常规阅读步骤之后，为了让学生对于整编文章有一个大致的了解，我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
篇2：初中英语第二册18单元说课稿
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。
1． 在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。
3． Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。
通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。
能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。
掌握link verb的用法特点
二、教学目标
1.知识目标
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目标
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、imagination and creation.
3. 情意目标
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、教学设想
通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。
1． Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。
一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
1) Lesson 69 的导入方法
Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l
l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。
Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语)
On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老师进入了“引导学习”的环节。）
2) Lesson 70 的导入方法
Story-tellingl 老师或同学进行story介绍，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。
Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的`关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。
3) Lesson 71 导入方法
Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。
4）Lesson72的导入方法
Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如
教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.
同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。
师生问答 就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l
生生问答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。
小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。
当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：
表层分析——复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）
深层剖析——推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）
整体评价——自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）
(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)
3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。
在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：
Lesson 69 1)扮演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症；协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。
Lesson 70 1）话题(topic): “_________dream”。（留有空白，让同学自由发挥想象）
2） 扮演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。
Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采访(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。
篇3：初中英语第二册16单元的教学设计
初中英语第二册16单元的教学设计
教材分析：
16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教同学，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，同学已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一局部关于许可的表达，比方“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对同学在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在同学们的实际生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读资料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是：
认知：
1、同学能够使用下列单词：
kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key
2、同学能够使用下列表达：
Turn left日right at the …crossing.
Go on unit you reach…
You can’t miss it.
On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for
能力和技能：
1、同学能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。
2、同学可以用不同的方式问路。
3、同学可以用“Can”和“May”表达许可和可能。
情感和态度：
1、让同学感受到他们学习英语是为了在实际生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。
2、让同学感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。
学习战略：
1、同学应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去考虑问题，即用想象力表达自身的观点。
2、同学应该在英语学习中学会使用brainstorming
文化知识：
1、教同学真诚待人，助人为乐。
2、教同学如何设身处地为他人看想。
关于这个单元有两处难点：
1、如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。
2、如何用Can和May表达可能性。
根据教材和同学因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：
1、交际法和情景法教学
为了激励同学在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发同学的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行发明性思维的能力。
2、以同学为中心和任务型教学。
需要注意的是同学作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以和采访和调查。在我们教学设计设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的胜利成为后一个活动顺利进行的前提。
教学步骤：
在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。同学一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在同学的课桌上，让同学就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。
我将以这种方式出现新单词和表达方式：我告诉同学这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：
1)send some postcards
2) borrow some books
3) drink coffee with my friends
4) buy some VCDs
5) go to my friend’s wedding
让同学回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向同学出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。
让同学参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让同学四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。
接着便是同学将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让同学说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。
在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对同学中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过相互问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。
最后一个任务是发明性的`。我让同学想象以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。
62课是一个短剧，所以我会让同学看影碟模仿而不是单纯听磁带。
在常规阅读步骤之后，为了让同学对于整编文章有一个大致的了解，我会让同学填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?
看完影碟以后，我会设计如下任务协助同学进行深一步了解：
任务1：角色扮演 同学以五人一组分角色扮演课文内容
任务2：画图 根据警察的说明为老妇人画一张地图。
任务3：猜想 猜一猜关于刘梅的信息，用“Maybe”和“may”
任务4：复述 老妇人打电话一个电台记者，并且告诉他这个故事。
任务5：采访 电台记者采访了刘梅的同班同学：你是怎样看待刘梅的？为什么？假如你在路上碰到这个老妇人你会怎么办？
关于63课我会这样展开：
在课文开头，我会用同学聊天的形式来达到复习Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。
将63课第一局部的图画在屏幕上演示出来（盖上文字），让同学猜他们在哪儿和他们在干什么以和他们可能会说什么，然后让同学打开书边读边考虑。
为了给同学练习的机会，我会向同学出示更多的图片，让他们编出相似的对话。
A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？
B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.
其它的图片可以是：一个在椅子上擦窗户的女孩，一人用小刀削苹果的小孩，一个正在开煤气灶的妇女，一个横穿马路的男孩等等。让同学学会回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”
用一个真实的场景将第二段的短对话出现出来以后，我为同学准备了一个猜的游戏，让同学猜一猜我的家人会在哪儿以和他们可能在做什么。在这一步里我会教给同学新单词“fix”和“lab”，所以与此同时我就为第三局部埋下了伏笔。
在同学就第三局部进行练习之后，我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让同学去调查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后让局部同学做汇报：
What may your friends do next Sunday?
Who Where they may be Things they may do
64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让同学来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后，我想给他一个链式训练作为巩固。
第五局部是一个阅读文章。首先我会出示三张图片：第1张，我正在一个大的购物中心买东西，第2张，我迷路了，第3张，我突然发现了购物中心的出口。我们边谈论，边出现新的表达方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.
在常规阅读步骤以后，我会设计四个任务让同学进一步理解和考虑：
任务1：计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回，而实际上她只需要多少时间。
任务2：画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。
任务3：解决问题 根据地图协助妇女找到回去饭店的路径。
任务4：讨论 在大的地方容易迷路，我们怎样防止？
还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道，教学的目的不只仅教给同学一些知识，而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果，教给他们学习战略，并引导他们成为独立的学习者，我们不只要进行总结性评价，而且要进行形成性评价。
篇4：广州市初中英语第二册18单元说课稿
广州市人教版初中英语第二册18单元说课稿
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。
1． 在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。
3． Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。
通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。l
能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的.区别。l
掌握link verb的用法特点l
二、教学目标
1.知识目标
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目标
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、imagination and creation.
3. 情意目标
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、教学设想
通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。
1． Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。
一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
1) Lesson 69 的导入方法
Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。l
l Play games 做游戏 . 让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。
Chant 读节奏诗.l 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough 等习语)
On dutyl 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老师进入了“引导学习”的环节。）
2) Lesson 70 的导入方法
Story-tellingl 老师或同学进行story介绍，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。
Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams 进行讨论和评说。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。
3) Lesson 71 导入方法
Have a quizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。
4）Lesson72的导入方法
Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如
教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.
同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。
师生问答 就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l
生生问答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。
小组讨论l 提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。
当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：
表层分析——复述应答：l 要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）
深层剖析——推断应答：l 要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）
整体评价——自由交际：l 要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）
(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)
3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。
在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：
Lesson 69 1)扮演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症；协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。
Lesson 70 1）话题(topic): “_________dream”。（留有空白，让同学自由发挥想象）
2） 扮演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。
Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采访(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。
篇5：人教版初中英语第二册18单元说课稿
人教版初中英语第二册18单元说课稿
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。
1． 在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。
3． Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。
通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。
能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。
掌握link verb的用法特点
二、二、教学目标
1.知识目标
The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have to
Grammar: link verb
2．能力目标
To develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’ ability of observation 、imagination and creation.
3. 情意目标
To encourage students to be brave enough to speak English more in class.
To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、教学设想
通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。
1． Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。
一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
1) Lesson 69 的导入方法
Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。
Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。
Chant 读节奏诗. 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话
--Can you take exercise like me ?
--No, I can’t. I have a headache today.
--Can you play the game with me ?
--No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
--Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
--I know he has a cold today。
.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)
On duty 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题
--Did Kate go to the party ?
--No, she didn’t.
--Why did she not go there ?
--Because she was ill.
--What was wrong?
--She had a cold . She had a cough and a headache.
--Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
--Yes.---.
（老师进入了“引导学习”的环节。）
2) Lesson 70 的导入方法
Story-telling 老师或学生进行story介绍，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。
Picture-talking 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams 进行讨论和评说。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。
3) Lesson 71 导入方法
Have a quiz 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson 71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。
4）Lesson72的导入方法
Stick figures 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如
教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.
学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。
师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。
生生问答 就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。
小组讨论 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。
当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：
表层分析--复述应答： 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）
深层剖析--推断应答： 要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）
整体评价--自由交际： 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）
(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆-分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)
3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。
在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：
Lesson 69 1)表演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。
Lesson 70 1）话题(topic): “_________dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）
2） 表演(perform): 采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。
Lesson 71 1)评论(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采访(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活动（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。
篇6：初中英语单元说课稿
作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。
一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通（transportation）”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
（一）整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明： 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
（二）循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“How do you get to school in the morning？”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How， How long， How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a， 2b， 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。
总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
第一、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
六、对突发性事件的预案
在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。
总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……
篇7：初中英语单元说课稿
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down？ 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ！ Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind？？有礼貌地对别人发出请求。。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则（Learner ―centered ， teacher C assisted ），通过任务型教学（ task―based learning ）创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ，term ，Asian， Europe， ，impolite， allow， public ，cough， smoke ，drop ，litter， pick？up， behave
2、语法
理解“Would you mind doing？”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1、激发学生探索新知识的兴趣。
2、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3、激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学习策略目标
1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2、培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。
篇8：初中英语单元说课稿
一、教材分析：
本单元是人教版初中英语八年级下册 Unit3，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。语言目标是要求学生学会用情态动词could来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。本节我要讲的是本单元的Section A的第一节。
二、教学目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：
知识与能力：学会表示家务的短语；学会用could表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。
过程与方法：本课采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。多采用对话的形式，让学生练习用could表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。
情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和could表示礼貌的请求和征求许可的用法。
教学难点为could表示礼貌的请求和征求许可的用法。
四、教学方法：
通过形式多样的课堂活动和丰富的练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。
五、教学过程设计
Unit 3
The First Period （Section A）
Step 1 Lead―in
（“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础。）
T： Do you often help your parents to do some housework at home？ What do you usually do ？
学生们纷纷站起来说说自己在家做的事情，过渡到本节的内容。
Step 2 Speaking
教师出示几张做家务的图片，引导学生学习一些有关做家务的动词短语。由1a部分的图片引出本节的目标语言，然后要求学生两两对话多多练习目标语言，达到能脱口而出的目的。
Step 3 Listening
接下来的听力要求学生自主完成1b的内容。通过听来巩固目标语言的用法。
Step4 Tips
帮助学生总结本节的语言结构，同时归纳一下英语中表示请求的句型。并要示学生在小组内合作的形式举出相应的例子，然后板书到黑板上让全班来分享。不妥的地方教师可以学生修正。
Step 5 Practice
要求学生自主完成5个单选题来检测学生的学习情况。先独立完成，再小组讨论，最后全班交流。
Step 7 Summary
回顾本节课所学内容，同时能意识到要在生活中多帮助父母做一些力所能及的事情。
篇9：初中英语单元说课稿
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。
1.在 Lesson69 课中，第一局部设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeing the doctor 的动机。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。
2.在 Lesson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。
3.Lesson 71 课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。
4.Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。
通过对本单元教材内容的分析，不难看出 Seeing the doctor 这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。
能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场所和与must 的区别。
掌握link verb的用法特点。
二、教学目标
1、知识目标
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2、能力目标
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、imagination and creation.
3、情意目标
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、教学设想
通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词和句型What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为同学循序u进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeing the doctor这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。
1.Presentation――激发兴趣，激活思维，轻松导入。
一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
1）Lesson 69 的导入方法
Take exercise做运动。跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。
l Play games 做游戏。让同学相互之间做“Touch your nose”的游戏。
Chant 读节奏诗。老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
以上几个活动，均与同学的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话
――Can you take exercise like me ?
――No, I can’t. I have a headache today.
――Can you play the game with me ?
――No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
――Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
――I know he has a cold today。
(然后协助同学认知have a headache / a cold /a cough等习语）
On dutyl值日生汇报。让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题
――Did Kate go to the party ?
――No, she didn’t.
――Why did she not go there ?
――Because she was ill.
――What was wrong?
――She had a cold . She had a cough and a headache.
――Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
――Yes.
（老师进入了“引导学习”的环节。）
2） Lesson 70的导入方法
Story-telling老师或同学进行story介绍，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组 dream, fall asleep, wake up 等，为引出Roy的unhappy dream，激活了思维，扫清了语言障碍。
Picture-talkingl 利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams进行讨论和评说。
――What is he/she doing? ――He/She is sleeping.
――What is he/she doing while he/she is asleep? ――He/She is dreaming.
――Did he have a good dream or a terrible one?
在引出生字dream 后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。
3）Lesson 71 导入方法
Have a quizl做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson 71 的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。
4）Lesson72的导入方法
Stick figuresl 采用简笔画手法，来引出新语言点link verb 的用法。如
教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论
――What is he/she like today?
――Is he/she happy or unhappy?
――Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料 Mr. Brown’s trouble 做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。
――Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
――What’s his trouble, do you know?
2.Practice――读后仿说，逐层训练，强化能力。
同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。
师生问答：就Lesson 69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。
学生问答：就句型If l you――what do you have to do ? 进行pairwork。
小组讨论提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork。如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了同学的社责任感和爱心。
当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70 的阅读文章的Practice方法是：
表层分析――复述应答：要求同学机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）
深层剖析――推断应答：要求同学利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）
整体评价――自由交际：要求同学用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）
(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆―分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高掌握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。）
3.Production――创设新景，迁移知识，实现交际。
在基本技能形成之后，教师鼓励同学用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：
Lesson 69
1）扮演（perform）:创设新的情景，如：护送运动会上受伤的同学去医院就症；协助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
2）采访(interview）:询问同学身体健康状况。
Lesson 70
1）话题(topic）:“_________dream”。（留有空白，让同学自由发挥想象）
2） 扮演(perform）:采访“老寿星”（a long-lived man/woman）活动。
Lesson 71
1）评论(comment）:“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2）采访(interview）: “What do you like to eat?”
Lesson 72
1）话题（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2）活动（activity）:“A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充沛发展。
篇10：初中英语单元说课稿
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher C assisted ），通过任务型教学( task-based learning ）创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, be have
2、语法
理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1．激发学生探索新知识的兴趣。
2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学习策略目标
1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。
参考书目：
1.义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下人民教育出版社
2.《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》华东大学出版社
3.新课程说课、听课与评课》教育科学出版社
4.《中学英语教学活动设计》北京大学出版社
篇11：初中英语单元说课稿
初中英语单元说课稿
教材分析：
16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对学生在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在学生们的现实生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读材料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是：
认知：
1、学生能够使用下列单词：
kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key
2、学生能够使用下列表达：
Turn left日right at the …crossing.
Go on unit you reach…
You can’t miss it.
On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for
能力和技能：
1、学生能够根据所给地图或街道说明一些地点的具体位置。
2、学生可以用不同的方式问路。
3、学生可以用“Can”和“May”表达许可和可能。
情感和态度
1、让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习。
2、让学生感受到他们是英语学习活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。
学习策略：
1、学生应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去思考问题，即用想象力表达自己的观点。
2、学生应该在英语学习中学会使用brainstorming
文化知识：
1、教学生真诚待人，助人为乐。
2、教学生如何设身处地为他人看想。
关于这个单元有两处难点：
1、如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。
2、如何用Can和May表达可能性。
根据教材和学生因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：
1、交际法和情景法教学
为了激励学生在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发学生的兴趣，这些师生和学习互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学习与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行创造性思维的能力。
2、以学生为中心和任务型教学。
需要注意的是学生作为独立的学习者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学习任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以及采访和调查。在我们教案设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的成功成为后一个活动顺利进行的前提。
教学步骤：
在61课中，首先我用节奏游戏来复习一些公共场所的名称。学生一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在学生的课桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。
我将以这种方式呈现新单词和表达方式：我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：
1)send some postcards
2) borrow some books
3) drink coffee with my friends
4) buy some VCDs
5) go to my friend’s wedding
让学生回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向学生出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。
让学生参考表格里写出的表达方式练习如何到达以上地点之后，让学生四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。
接着便是学生将学到的新知识运用到他们的`真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让学生说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。
在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对学生中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过彼此问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。
最后一个任务是创造性的。我让学生想象以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。
62课是一个短剧，所以我会让学生看影碟模仿而不是单纯听磁带。
在常规阅读步骤之后，为了让学生对于整编文章有一个大致的了解，我会让学生填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?
看完影碟以后，我会设计如下任务帮助学生进行深一步了解：
任务1：角色扮演 学生以五人一组分角色扮演课文内容
任务2：画图 根据警察的说明为老妇人画一张地图。
任务3：猜测 猜一猜关于刘梅的信息，用“Maybe”和“may”
任务4：复述 老妇人打电话一个电台记者，并且告诉他这个故事。
任务5：采访 电台记者采访了刘梅的同班同学：你是怎样看待刘梅的？为什么？如果你在路上碰到这个老妇人你会怎么办？
关于63课我会这样展开：
在课文开头，我会用学生聊天的形式来达到复习Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。
将63课第一部分的图画在屏幕上演示出来（盖上文字），让学生猜他们在哪儿和他们在干什么以及他们可能会说什么，然后让学生打开书边读边思考。
为了给学生练习的机会，我会向学生出示更多的图片，让他们编出相似的对话。
A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？
B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.
其它的图片可以是：一个在椅子上擦窗户的女孩，一人用小刀削苹果的小孩，一个正在开煤气灶的妇女，一个横穿马路的男孩等等。让学生学会回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”
用一个真实的场景将第二段的短对话呈现出来以后，我为学生准备了一个猜的游戏，让学生猜一猜我的家人会在哪儿以及他们可能在做什么。在这一步里我会教给学生新单词“fix”和“lab”，所以与此同时我就为第三部分埋下了伏笔。
在学生就第三部分进行练习之后，我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让学生去调查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后让部分同学做汇报：
What may your friends do next Sunday?
Who Where they may be Things they may do
64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学习之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让学生来复习“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后，我想给他一个链式训练作为巩固。
第五部分是一个阅读文章。首先我会出示三张图片：第1张，我正在一个大的购物中心买东西，第2张，我迷路了，第3张，我突然发现了购物中心的出口。我们边谈论，边呈现新的表达方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.
在常规阅读步骤以后，我会设计四个任务让学生进一步理解和思考：
任务1：计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回，而实际上她只需要多少时间。
任务2：画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。
任务3：解决问题 根据地图帮助妇女找到回去饭店的路径。
任务4：讨论 在大的地方容易迷路，我们怎样避免？
还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道，教学的目的不仅仅教给学生一些知识，而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果，教给他们学习策略，并引导他们成为独立的学习者，我们不仅要进行总结性评价，而且要进行形成性评价。
篇12：初中英语说课稿：第二册Lesson 9
初中英语说课稿模板：第二册Lesson 9
一、说教材
1.教材简析。
本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了Han Mei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。
第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法，它们是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。
2.教学重点。
(1)指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakes with meet...
(2)指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过。
(3)形容词比较级的用法。
3.教学难点。
学生根据实际情境需要真正开口讲英语。
4.教学目标。
(1)技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息;能就本课语言难点造句，而且无语法错误;能就类似话题，创造性地自编对话;掌握形容词比较级的用法。
(2)知识目标。学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。
(3)情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
(4)学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
(5)文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1.听录音，
资料共享平台
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2.重点解释，个别操练。
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
3.指导学生展开情景对话。
教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他学生静听。
4.学生独立操作。
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。
5.教师可设计填空或翻译练习，以检查学生对本对话的掌握情况。
在整个教学活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1.养成听的`习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2.科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3.及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4.积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
四、说教学程序
1.复旧引新阶段。
篇13：第二册第一单元
知识与能力：
经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。
课题：
信息窗二 观察贼鸥
知识与能力：
1、进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内数的大小。
2．借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
过程与方法：
会根据一个参照数或一个具体要求估计出另一个数的大小，培养学生的数感。
情感态度与价值观：
教育学生凡事要开动脑筋，善于思考。
个 性 化 修 改
教学重点难 点1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。
2、培养学生整理已学过知识的能力，增强学习的兴趣。
教学准 备
课时安 排1课时
一、创设情境
这几天我们交了好多数字朋友，可是有一些数字朋友不听话，都在我们的课本上解散了非常乱，让我们来看看都是几好吗？
二、提出问题
看到这幅图，你能提出什么数学问题？
学生自由提问，教师在学生提问的过程中给予及时地引导，对问题进行筛选。
三、解决问题
1、让我们读一读，都是哪些数字朋友？
学生同位之间读一读。
2、看样子还真不少呢？到底有多少你知道吗？学生自己数一数，小组汇报统一答案。
3、其实这些数字只要我们按照一点的顺序串起来，就会有一个惊喜，让我们一起来试一试，好吗？学生连完之后，说一说是什么？
这里面一定有你喜欢的数，不妨用你喜欢的符号表示出来，说一说这个数的组成，看一看在你喜欢的数中，哪个最大？说一说，为什么说它最大？你是怎么想的？
还可以选一个你最喜欢的的数，和小组的同学交流，比一比，谁选的数最大？谁选的最小？说一说是怎么比出来的？
4、回顾整理
在这个单元中，你还学到了什么？
教师对于学生的回答，给予归类整理。引导学生在回忆的基础上说一说，通过本单元的学习“你觉得自己又有什么收获？”“哪些方面比较满意”、“哪些方面还学要继续努力”、“与小伙伴合作怎样？”应到学生客观做出评价，并把相应的苹果涂红。
四、课堂小结
篇14：第二册第一单元
一、看拼音，写词语。(15分)
chūn yǔ bù 括 lí huā xìn zi bēn chí
biāo qiān yú zhōu jìn zǒu yàn zi chí tán
xín zǒu zhú yè yuǎn zǒu 括o fēi yǎn xiā
二、给下面的字加上偏旁，再组词。(12分)
也 _____ 兆 _____ 口 _____
_____ _____ _____
三、选字或词填空。(8分)
牙 芽
1、春天到了，柳树发( )了。
2、小朋友要保护( )齿(chǐ)。
桃 跳
1、春天，粉红的( )花开了。
2、东东是个( )远运动员。
一片 一声 一行 一块
1、( )春雷，唤醒了春笋。
2、黑板上写着( )字。
3、树上掉下来( )树叶。
4、马路边有( )大石头。
四、照样子，填表示动作的词。(7分)
( 踢 )足球 ( )篮球 ( )国旗 ( )鱼虾
( )庄稼 ( )图画 ( )手工 ( )纸鸢
五、连一连。(6分)
雪白的 春天 青青的 竹子
粉红的 梨花 绿绿的 石头
五彩的 桃花 清清的 泉水
六、把下面的句子补充完整，别忘记加标点哦。(6分)
1、你喜欢________________________吗
2、________在池塘里_______________________
3、我用_______蜡笔画______________________
七、填空。(34分)
1、我喜爱的体育运动有_________、_________、_________。
2、年在中国 举行第29届奥运会。
3、青蜡笔，画 ， 蜡笔，画小燕。
要 我们 ，画我祖国 。
4、春天来了， 轻轻 地 吹， 沙沙地下， 绿了， 开了， 飞回来了。
5、有马能 ，有土能种庄稼。
有人 ，有水能 。
八、阅读短文，完成练习。(10)
小熊(xióng)生病(bìng)了，住进(jìn)了医(yī)院(yuàn)。小伙伴们都(dōu)来看望(wàng)他。
小猴(hóu)子赶(gǎn)来了，给(gěi)小熊送来了桃子。蜜(mì)蜂(fēng)飞来了，给小熊送来了蜂(fēng)蜜(mì) 。百灵(líng)鸟(niǎo)也飞来了，她给小熊送来一支(zhī)动听(tīng)的歌(gē)。
小熊很感(gǎn)动，连(lián)声说：“谢(xiè)谢你们!谢谢你们!”
1、这篇短文共有 个自然段。(1分)
2、第一节有 句话。因为 ，所以小伙伴们都来看望他。(3分)
3、“好伙伴”是指 、、，他们给小熊送来了 、、。(6分)
篇15：第二册第四单元
第二册第四单元
一、【教学内容】
1． 本单元中心话题：本单元主要涉及的教学内容是“谈论农事（Talking about the farming）”。
2． 语法内容：形容词和副词的比较级及最高级的运用。
3． 语音：音标/u:/、/u/、/u/的读音规则
4.词组
1、have to
14、of all
2、get home
15、like…better
3、on the farm
16、like…best
4、not…any more
17、get up
5、use sth. to do sth.
18、like doing sth.
6、in the fields
19、until late at night
7、in the country
20、help…with
8、hear sb. doing sth.
21、leave school
9、agree with
22、go to college
10、listen to
23、like to do sth.
11、like…better than
24、learn more about doing sth.
12、go fishing
25、how to do sth.
13、go skating
26、in town.
二、【学习难点】
1. Why are you walking so fast? 为什么你走得那么快？
so + adj. or adv. 例如：so quickly, so big, so slowly.
So+ many / much/ few/ little + n.例如：so many students, so much water.
2. I have to get home to do my work.我必须到家干活。
(1) have to,不得不，必须。该词组有人称和数的变化。
例如：I have to do my homework.我得做作业 。 She has to wash clothes.她必须洗衣服。
I don’t have to do my homework.我不必做作业 。She doesn’t have to wash clothes.她不必洗衣服。
Do you have to do your homework?你得做家庭作业 吗？Does she have to wash clothes?她得洗衣服吗？
(2) get home 到家， get to 是到达的意思，此处home 是副词，故省略to。
例如：I often get to school at seven. Does he get home early? She often gets here early.
3. Can I come and help you feed the animals?我能来帮你喂动物吗？
help sb. do sth. 帮助某人干某事。此处do sth.是不定式，to 可以省略，也可以不省略。
Can you help me clean the room? 你能帮我打扫房间吗？
I often help them (to) wash clothes.我经常帮助他们洗衣服？
4. My job is to feed the animals. “to feed the animals”是动词不定式，作表语。
例如：His job is to clean the street.他的工作是扫大街。
Her job is to teach us English. 她的工作是教我们英语。
5. Comparison of adjectives and adverbs形容词和副词的比较
Tom is good. Tom是好的。 Jim is better. Jim更好。 Jack is the best. Jack最好。
Lucy works hard. Lucy工作努力。Lily works harder. Lily工作更努力。
Kate works the hardest. Kate工作最努力。
Which do you like better, this one or that one ? 这个和那个，你更喜欢哪个？
Which do you like best, the red one, the black one or the white one ?红的，黑的和白的，你最喜欢哪个？
6. They don’t use animals to do farm work any more.他们不再用牲畜干农活了。
(1) use sth. to do sth.用某物做某事。
例如：We use brooms to clean the room.我们用苕子打扫房间。
They use pens to do their homework. 他们用钢笔做作业 。
(2) not…any more,不再
例如：They don’t go to work any more.他们不再上班了。
7. In the country, he can hear birds singing and sheep bleating在乡下，他能听到鸟在歌唱，羊在叫。
hear sb. / sth. doing sth. 听到某人( 某物 )在做某事。
例如：I hear them laughing.我听到他们在大声地笑。
Can you hear Tom talking? 你能听到Tom 在讲话吗？
还可以有see / watch / find sb. doing sth. 看到/观看到/发现某人在做某事。
8. John also likes the country better than the city. John对农村比对城市更喜欢。
like …better than…对…比对…更喜欢。
例如：I like tomatoes better than pumpkins. 我对西红柿比对南瓜更喜欢。
She likes fish better than meat. 她对鱼比对肉更喜欢。
9. He thinks the country is more beautiful than the city.他认为农村比城市更美丽。
the country is more beautiful than the city是一个宾语从句，作thinks的宾语。
例如：He thinks their corn is the most delicious. 他以为他们的谷物味道最鲜美。
their corn is the most delicious是宾语从句
John thinks Cody is the best dog of all.约翰认为Cody 是所有狗中最好的狗。
Cody is the best dog of all是宾语从句。
10. John agrees with Ji Wei. Jone 同意 Ji Wei 的看法。
agree with sb.同意某人的看法. I don’t agree with you.我不同意你的看法。
agree to one’s plan,同意某人的计划。
11. go fishing 去钓鱼，go skating 去溜冰，go shopping 去买东西，go hunting 去打猎
12. John thinks Cody is the best dog of all.约翰认为Cody是所有狗中最好的狗。
of all 在所有的中间，常用于含最高级的句子中。
例如：He is the tallest of all.他是所有的中间最高的。
She runs (the) fastest of all.她是所有的人中跑的最快的`。副词的最高级 the 可以省略。
13. Which do you like better, the city or the country? 城市和农村，你比较喜欢哪个？
前面是特殊疑问句，后面是选择疑问句。
再如：Which do you like best, dogs, cats or chickens?狗、猫和鸡，你最喜欢哪些？
14. She also thinks running in the country is the most interesting thing to do.
她也认为，在乡下跑步是干的最有趣的事。
(1).running是动名词，在宾语从句中作主语。
例如：She hears walking on the moon is very interesting.她听说，最月球上散步很有趣。
(2) also 也，用再句中；too 也，用再句尾 。
14.“What are you going to do after you leave school?”“I’m going to college”
“你毕业后打算干什么？”“我打算上大学。”
I’m going to college.中的be going 相当于be going to 结构。类似的有be leaving, be coming 等。
15. I want to learn how to get the most corn and wheat from each field.
我想学会如何从每块地获得最多的玉米和小麦。
a) want to do sth. ， to do sth.是不定式
He wants to buy a pen.他想买支钢笔。I want to go home.我想回家。
b) how to do sth.是带有疑问词的不定式。
I don’t know how to drive a car. 我不知道如何开汽车。
He doesn’t how to speak English.他不知道如何讲英语。
We don’t know where to have lunch.我们不知道在哪儿吃午饭？
Unit 4 Lesson 14 教案
Teaching Aims教学目标
Knowledge Aims知识目标:
1.学习单词: grow, wheat, country, hear, bleat, agree with, corn, most, summer, winter, stop
2.学习词组：not…any more, use sth. to do sth. ，in the fields, in the country, hear sb./sth. doing sth.
agree with, listen to, like…better than, go skating, go fishing, of all, like…better, like…best,
3.学习句型：Which do you like better, the city or the country?
I like the country better.
Which do you like best, dogs, cats or chickens?
I like dogs best.
Ability Aims能力目标:
1． 了解美国的农场。
2． 培养学生阅读和理解课文的能力。
3． 学会用英语来比较事物。
Feeling Aims情感目标：
1． 培养学生热爱大自然的情感。
2． 培养学生学习英语的情感。
Emphasis & Difficulties of Teaching教学重点和难点:
1.use sth. to do sth. 不定式的用法
2.not…any more
3.hear sb./ sth. doing sth.
4.agree with
5. 比较级和最高级的运用
Teaching Steps教学步骤 :
Step 1Talk about the following questions.
1. Can you say something about a Chinese farm?
2. Do you think a Chinese farm and an American farm are the same? Why or why not?
3. What grows on the farm?
先让学生充分讨论，后由学生回答这些问题。
Step 2Learn some new words: grow, wheat, country, hear, bleat, agree with, corn, most, summer, winter, stop
先让学生拼读单词，然后领读，再让学生自由朗读，通过这一过程，培养学生学习单词的能力。
提醒学生注意：here,副词，这儿， hear, 动词 听见，听到。
Step 3Listen to the tape and read the passage in Part 2 and tell if the sentences are right or wrong. (Workbook p.90)
让学生积极主动地学习过程，培养学生地阅读能力、理解能力，使学习过程成为学生学会学习的过程，并及时用鼓励性语言评价学生的回答，把这一过程变为培养学生学习英语的情感过程。
Step 4
对“TWO FARMS”进行分析，巩固重点，解决难点。以学生提问、学生回答为主，培养学生发现问题、解决问题的能力。
1. They don’t use animals to do farm work any more.他们不再用牲畜干农活了。
(1) use sth. to do sth.用某物做某事。
例如：We use brooms to clean the room.我们用苕子打扫房间。
They use pens to do their homework. 他们用钢笔做作业 。
(2) not…any more,不再
例如：They don’t go to work any more.他们不再上班了。
2.in the fields在田里，on the farm在农场
3. He thinks the country is more beautiful than the city.他认为农村比城市更美丽。
the country is more beautiful than the city是一个宾语从句，作thinks的宾语。
例如：He thinks their corn is the most delicious. 他以为他们的谷物味道最鲜美。
heir corn is the most delicious是宾语从句
John thinks Cody is the best dog of all.约翰认为Cody是所有狗中最好的狗。
4.In the country, he can hear birds singing and sheep bleating在乡下，他能听到鸟在歌唱，羊在叫。
hear sb. / sth. doing sth. 听到某人在做某事。
篇16：初中英语第二册第85课
别桥中学 吴小娟
Teaching aims : 1. 知识目标: 学生能掌握如下词汇及日常用语：race
，win，neck ， hold a sports meeting ，100---metre race ，high jump，long jump
Which sport are you in today ? Bad luck ! Thanks for asking . 2. 能力目标:
学生能口笔头运用形容词、副词的比较等级。 3. 情感目标: 通过课文的学习提高学生积极参加体育锻炼的意识，发扬“更快，更高，更强”的奥运精神。
Key and difficult points : Aims 1 and 2 Teaching aids : Tape Recorder
，Multi-media Teaching steps : Step 1 Leading-in 1.Leading-in : (1)
Introduce something about the Olympic Games . (2) Introduce something
about the sports meeting in our school . T : Every autumn ,our school
holds a sports meeting on the playground .What sports are there at our
sports meeting ? ( the long jump ，the high jump ，the shot put ， the
50-meter race ， the 100---metre race， the 800-metre race ， the
1000---meter race ，the relay race ，and so on . ) Which sport were you in ?
Were you first / second … ? 2.Discuss : Why does our school hold a sports
meeting every autumn ? (1) To keep healthy (2)To do more exercise (3)Bring
the spirit of the Olympic to our school : Swifter , Higher and Stronger
Step 2 Presentation 1.Listen to the tape , then answer : (1)Which sport is
the person in ? (2)What’s wrong with the person ? 2.Read and act : (1)
Read the dialogue together . (2) Read it in groups . (3) Act out this
dialogue . Step 3 Read and learn 1.Leading-in : T:Every autumn our school
holds a sports meeting . Last week , No. 14 Middle School held their
sports meeting on the playground . Let’s see some results of it together .
2.Show the results . Listen to the tape , then ask the students to talk
something about them. (1)The 100-meter race : Han Mei ran fast and she was
third . Lucy ran faster than Han Mei and she was second . Lily ran fastest
of all , so she was first . She won the race . (2)The high jump : Bill
jumped very high , he jumped higher than Lin Tao , but he didn’t jump
higher than Zhang Jun . Lin Tao did well , but he didn’t do better than
Bill and Zhang Jun . Zhang Jun did better than Lin Tao and Bill , so he
did best of the three . He was first , he won the match . (3)The long jump
: Hui Fang jumped quite far , and she was third . Ann jumped farther than
Hui Fang , and she was second . Liu Mei jumped farther than Hui Fang and
Ann . So she was first , she won the match . Step 4 Consolidation
1.According to the pictures , say something about them . 2.Look at the
pictures on Page 103 and fill in the blanks . 3.Ask the students to sum up
the language points . Step 5 Homework 1.Finish off the workbook . 2.Revise
Lesson 85 . 3.Prepare for Lesson 86 . Lesson 85 随堂练习一、听录音，完成下列表格。 fast
faster fastest win second well win Bill Zhang Jun first far win Ann Liu
Mei third 二、运用所学知识完成下列习题。 Name The 200-metre race The long jump The high
jump Lily 30’’7 3.8 m 1.28 m Lucy 29’’8 3.7 m 1.13 m Han Mei 31’’2 4.4 m
1.16 m 1. Han Mei runs very ________ . Lily _______ ________ than Han Mei
. But Lucy ________ _______ of all . 2. _________ jumps quite _______ .
She jumps a little ________ than Lucy . But ________ jumps ________
_________ than the twins . She jumps _________ _________ the three . 3．Han
Mei jumps _________ than Lucy . But Lily jumps _________ of th three .
三、英汉互译。 1. 举行运动会 2. 100米赛跑 3. 800米赛跑 4. 跳高 5. 跳远 6. 赢了比赛 7. 伤了脖子 8. 倒霉 9.
今天你参加了什么运动? 10. 感谢问候。
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