【导语】以下是小编帮大家整理的高二语文《物种起源》的教学设计（共12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：高二语文《物种起源》的教学设计
人教版高二语文《物种起源》的教学设计
教学目标
知识目标
1、掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。
2、了解达尔文及其进化论。
能力目标
1、筛选文章主要观点、概括要点，整体把握文意，感受科技说明文严密的逻辑性。
2、揣摩语言，体会科技说明文语言的简明性。
德育目标
学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点
准确把握文章的重要信息，正确认识文章的科技内容。
教学难点
激发学生对说明性文字阅读的兴趣。
教学方法
1、讨论点拨法。
课堂教学以讨论为主，但因本文专业性强，学习不太容易，教师酌情给予点拨引导。
2、情景教学法。
通过多媒体设计，利用电视画面、图片激发学习兴趣，创设课堂氛围。
3、换位阅读法。
教师虚拟情境，为纪念达尔文诞生190周年，出版社决定出版《物种起源》中文译本，要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。
教具准备
多媒体、教学图片
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
教学要点
阅读课文，逐段概括大意，筛选关键信息，理清行文脉络，整体把握文意；仔细品读课文，学习作者的人格魅力。
教学过程
一、导语设计
大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门《物种起源》导言。
二、解题
1、提问：请同学们谈谈什么是导言？
明确：“导言”即“绪论”也称“引言”，是学术论着或一篇文章开头的话。一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。这篇课文是科学论着的导言，以介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的着作言必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，点出主要观点。并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。
2、介绍达尔文及其进化论。
多媒体出示图片和文字投影（情境创设），文字书写“纪念达尔文诞生190周年大会”，作为会场背景；投示出达尔文的画像，激发学生进入角色。
投影文字书写：“190年前，上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在欧洲大陆的上空，愚弄着芸芸众生。就在这时候――18，英国一个医生的家庭里诞生了一个当时谁也没过分注意的小生命――达尔文。但正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起源》，敲响了“物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为“19世纪自然科学的三大发明”之一的生物
进化论。今天，我们隆重集会，纪念他的190周年诞辰，纪念这位生物进化论学说的创始人。
我们该向他学习什么呢？相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。现在请同学们阅读课文，画出文中结论性的语句，理出文章结构，并用简洁的语言概括段意。
三、整体感知、理清思路
阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解，请一两位同学回答，其他同学补充、更正。
解说：通过阅读，整体感知文章，并初步筛选出文章的关键句；通过讨论交流，整体把握全文；通过简洁的段意概括，筛选关键语句准确表达。
四、具体研习课文1~7段，筛选关键语句
1、出示投影，阅读1~3段，回答问题。
（1）第1段文中的“那时候”指1831年，“现在”指1859年，“这个问题”指___物种起源问题_________。
（2）从第一段文字看，达尔文的科学研究经过了___________个阶段，它们是出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段。
（3）作者介绍研究“物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过，目的何在？是使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的，而是经过严肃认真的研究。
明确：作者从“远航”到“现在”，从“考察”到“研究”，从感性到理性，从纲要到全书，历经20多年，可以看出达尔文的严谨、审慎态度，长期刻苦钻研――对真理的追求坚持不懈、持之以恒的精神。
（4）筛选出能概括第1段主旨的中心句。
明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
（5）提问：第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表？
明确：一从主观方面说：《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”；进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月，由于体弱多病，要早日出版。
二从客观方面说：华莱斯写了关于生物进化的论文，迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。
（6）第2段的主旨句是什么？
明确：本书还是摘要的性质，未必完备。
2、请同学们速读4~7段，画出关键句。
提示：突出地体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点的句子是关键句。
从内容上看，中心句是关键句，集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
从结构上看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
反复出现的文句是关键句。这是作者着力表达的观点，需要强调，同时也显示脉络层次。
根据提示明确：
第4段的关键句：“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”
第5段：“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”
第4、6、7段都反复说：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”“大量的遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。
第7段：“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”（这是总结进化论学说的基本观点）
五、欣赏、品味1~7段
提问：这篇文章1~7段主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，即关键语句，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中，找出能够体现这种精神的文字。
学生思考，并自由发言，集体交流。
学生甲：
第1段的关键语句，从“远航”（1831）到“现在”（1859年），其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈、持之以恒的精神。
第2段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”（这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表）可以看出达尔文实事求是的态度。
学生乙：
第3段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论着作严肃、审慎的态度及知之为知之，不知为不知的谦逊的精神。
第4段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地做出结论的科学态度。
学生丙：
第5段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第6段关键句有“很不幸”“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
学生丁：
第7段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
教师根据学生发言板书：
长期考察、实事求是、谦逊审慎、决不轻率、亲自实践、不避缺陷、毫不动摇。
教师总结：
从文字的表层意义的阐明深入到文字的深层含义的探究，从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到达尔文尊重客观事实，深入细致，严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。这是值得我们青少年借鉴、学习的地方。
六、多媒体播放简介
有关达尔文创作《物种起源》的经过的片断，及简介《物种起源》的意义了解、明确：关于生物界历史发展一般规律的学说，由英国博物学家达尔文所着《物种起源》一书，奠定了科学基础，对以后生物学上的成就和发展，意义重大，影响深远。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，也就是遗传、变异和选择三种因素综合作用的过程。认为生物经常发生的细微的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。进化论是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重的打击，在推动现代生物学的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文学说给予很高的评价，说《物种起源》是划时代的着作。
七、课堂小结
课文1~3段介绍《物种起源》的写作经过“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“并且作了一些札记”，为写成此书作好了准备，再经过两年的研究、充实，才于1844年“写成了当时我认为是正确的结论的纲要”。从这里可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和刻苦钻研的精神。同时说明促成本书出版的原因及本书的性质、存在的缺陷以及今后的打算。从而可以看出达尔文对待科学研究和理论着作的实事求是和严肃审慎的态度。
八、布置作业
找出本文的主要内容集中在哪几段。筛选作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点，及研究家养动物和栽培植物的目的、意义及获得的认识的关键语句。
写好演讲稿：我为《物种起源》写导言。
示范教案一
教学要点
阅读4~7段，筛选观点，指导学生从获取信息的读者地位转换到输出信息的作者地位，根据多媒体特设情境，从课文筛选信息，再加工处理，从而拓展其表达能力。
教学过程
一、导语设计
达尔文环球旅行成为他一生事业的转折点，他由一个创造论、物种不变论者逐渐成为进化论者，旅行中成千上万的物种变异的事实教育了他，使他对创造论、物种不变论产生了怀疑，并冲破了神学教条的桎梏，摒弃了“上帝创造万物”“万物从来如此而且永远不变”等骗人的鬼话，研究生物进化，着述《物种起源》，成为进化论的创立者。那么他在《物种起源》导言中，集中谈了些什么观点呢？现在我们研习课文4~7段的内容。
二、快速阅读课文，回答问题
1、提问：《物种起源》导言主要内容集中在哪几段？筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点。
明确：主要内容集中在4、5、6、7段。
第4段介绍的主要观点是：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
这个结论，是从“生物相互间的亲缘关系，它们的胚胎的关系，地理的分布以及地质期内出现的程序等等事实”推想出来的。作者没有满足于这个结论，因为它还不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应。
解释：“生物相互间的亲缘关系”――各种生物都有共同的祖先，各种生物之间有不同程度的亲缘关系，即血缘关系。生物学里把生物分成门、纲、目、科、属、种（即物种）。所有的脊椎动物都有亲缘关系，但同一属的不同物种（如老虎和猫）的亲缘关系，比同一目的不同科（如犬科）更密切。
“生物的胚胎关系”属于同一基本类型的动物，不管成体、形态、构造，彼此差别多么大，如鱼、蛙、龟、鸡、猪、人，可是它们的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。
“地球上的生物是有共同祖先的”，不同的物种是进化的，但它们是怎样经历变异而来的呢？换言之，生物进化的原因是什么呢？
一般的博物学家认为环境，如气候、食物等等是唯一可能引起变异的原因。达尔文认为，“这种说法，在某一狭隘意义上来说，可算是正确的，但是把生物进化、变异仅仅归因于外界的条件是不合理的”，达尔文用啄木鸟、槲寄生的事例来说明，引起生物进化变异，“条件”是重要的，“若和有机体本性比较，仅属次要地位”。
第5段主要观点在于作者说明了自己是怎样研究物种变异的原因的，他“从研究家养动物和栽培植物着手”“经常获得动物因家养而变异的知识。”
第6段主要观点是由家养变异得出的结论，说明生物之所以进化，其一，大量的，遗传的变异是可能的；其二，人类选种力量是伟大的。因为人工的.选择“能使微小的变异逐渐积累起来”，能在不太长的时间里培养出新种来。
第7段作者总结性地介绍了《物种起源》的几个主要观点：
（1）生物学方面还有些问题，如对我们周围许多生物的相互关系，对某种生物分布广而繁殖多，它的邻种却分布狭小而稀少等等，了解得很不够，知道得很少，需要继续研究，但是，根据现在生物学的“精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言”，“创造论”，即神创造是错误的。
（2）达尔文申明“我深信生物的种不是不变的。”
（3）指出自然选择是引起物种变异的最重要的条件。
以上三点（加点的文字）是作者阐明物种起源问题的主要观点。
2、提问：作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么？
明确：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。
3、提问：作者研究家养动物和栽培植物的意义是什么？
明确：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
4、提问：作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识是什么？
明确：大量的、遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
三、研习课文的语言特色，分小组讨论
讨论后代表发言，其他同学补充，要求有具体的例证。
明确：本文语言准确、严密（板书）
作者讲究选词、讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。例如：“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”
“又”，说明作者没有满足已有的成绩，继续搜集资料。“当时”与“现在”相对而言，用“当时”，强调了当时达到的认识水平，二是现在认识又有所发展。
又如：“我虽然力求审慎，使一切能有正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。”
“窜入”用得准确而又生动，它说明了在这项科学研究的过程中，错误的出现很难避免。
又如：“我深信生物的种不是不变的。”
这个双重否定句用得很有表现力。第一，它加强了语气，肯定了物种变异这一认识；第二，它增强了文章论辩的力量，“不是不变”是对“不变”论的有力批驳。
再例：“我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果……”
1、既说“事实”――一般的感性材料，又说“证据”――材料中足以反映事物本质的例子，足见周密。
2、既说“叙述”――能使人了解比较全面、具体，但还不能表现本质，又说“比较”――能使人鉴别感性材料，去粗取精，由表及里，以掌握事物的本质，足见谨严。
四、从课文中筛选信息，再加工处理，转为主动的信念输出者――我为《物种起源》写序言
出示投影，多媒体情境创设，从语言描叙中制作10幅动画。
在我们的地球上，生活着千百万种生物；逶迤的群山间，莽莽林海藏虎豹；辽阔的原野上，风吹草低见牛羊；湍急的江河中，白浪翻卷戏鱼虾；无边的海洋里，碧波万顷逐鲸鲨。还有那绚丽阳光下吐艳的百花；绵绵细雨中引吭的群蛙；缭绕晨雾中婉转的俊鸟；苍茫暮色里低吟的秋虫……如此千姿百态的生物，其源头在哪里？19世纪英国伟大的生物学家达尔文经过的悉心研究，在1858年发表的《物种起源》中为我们揭示了这一奥秘。
出示投影文字：
，是达尔文诞生200周年，为纪念这位伟大的科学家，出版社决定重新出版《物种起源》中文译本，请你根据《物种起源》导言提供的材料为本书写一篇序言，你该如何写呢？
点拨：认真阅读学习过的序言，课文《农村调查》序言，把握与“导言”的异同。
要根据序言的特点，从本篇课文中筛选写序言所需要的信息，然后重新排列组合。
注意：“导言”也称引言，是一篇文章或一部着作的开头的话，主要用于学术着作和教科书，对论着的基本内容和要点以及有关问题（如写作背景、过程、缘由等）做出介绍、说明。
“序言”是写在诗文或书籍前边单独成篇的文章，可叙述，可议论，也可说明。有作者自己写的，叫做“自序”，内容多为交代着述的意图、宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论所写之作。这里要求我们写的序属后一类。
从课文里筛选所需要的信息要结合评论点，对于“序”中介绍《物种起源》主要观点及评价其意义是必不可少的。对筛选的信息要进行信息加工，进行归类，不必按课文的顺序机械安排。可先介绍《物种起源》主要观点并评价其划时代意义，再由文及人，评价作者研究科学的态度及方法。对作者的评价也不必拘泥于课文所提供的，从《达尔文自传》等得来的材料亦可以采用。顺序的安排有条理即可。
学生交流自己所写的“序言”。
五、全文小结
这篇课文是科学论着的导言，它先介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的着作言必有据，没有轻率下结论，然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，这样水到渠成，道出主要观点。
阅读科技说明文，准确把握文章的重要信息是第一位的，正确认知文章的科技内容是终极目的。在这个过程中，筛选关键语句，品味语言内涵便显得异常重要。
六、布置作业
1、重新构思，写一篇以“我为《物种导言》写序言”为题目的文章，300字左右。
2、学习本文，我们不禁为达尔文的人格魅力所折服，请以“达尔文给我的启示”为题，写一篇文章。
篇2：语文《物种起源》教学设计
语文《物种起源》教学设计
一、教学目的
1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
3．结合《这个世界的音乐》对达尔文的进化论观点进行评价。
4．引导学生进行研究性阅读。
二、教学重难点
1．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
三、教学设想教学方法
1.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
四、媒体设计
1.拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
2.在课前播放有关达尔文的影视片。
五、教学时数:
二课时
六、教学步骤:
第一课时
教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息。
一、导语设计
（将书打开到插图――达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二．解题：
1．板书课题：辨析下列句子标点使用正确与否。
（1）我们学习《物种起源＊导言》。
（2）我们学习《物种起源》导言。
（3）我们学习《＜物种起源＞序言》。
（4）我们学习《物种起源导言》。
2．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）
3．介绍达尔文及其进化论。
出示PPt课件：[查理・罗伯特・达尔文]（CharlesRobertDarmin,1809―1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。-------摘自《辞海》（1999年版）
[进化论]亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。------摘自《辞海》（1999年版）
三．研习课文
1．整体把握，理清思路
A.学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。琐屑：细小而繁多。审慎：周密而谨慎。趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。札记：读书时摘记的要点和心得。探讨：研究讨论。传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）
B．理出文章结构并用简洁的语言概括文段的主体信息。
C.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答。
D.教师板书并明确。
整理成书的过程（1）
写作经过提前发表的原因（2）
（1―3）内容过简的原因（3）
物种由演变而来（4）
基本观点介绍研究的方法（5）
（4―7）家养变异的作用（6）
强调观点的正确（7）
（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）（又：可以联系“导言”体裁谈内容）
2．具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
（1）．筛选作者主要观点。（提示：注意标志性语言――观点提示语）
明确：①生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
②创造论在事实上决不能成立。
③生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的.后代。
④确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。
信息的整合：①与②、③意思相同，③表述更加严密，因此就保留③④
提示：注意标志性语言――这个结论、可以毫不怀疑地断言、我深信、我又确信
（2）完成对第四、五段相关信息的筛选（重点段落信息的分类和筛选）。
重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分类筛选，使之井井有条。分类和筛选都有赖于辨析。分类，需要初步的辨析，才能作出概括；筛选，需要进一步辨析，才能选得准确。
关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究价值（意义），研究途径，研究结论。其中“价值”是现成的，“目的”“途径”与“结论”是概括出来的。
分类后就可以筛选相关信息了。
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
结论：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
（3）完成练习二。筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态度。（难度逐渐加大，由局部到整体，培养学生全面理解和把握课文的能力）
教师引导，概括归纳，形成结论。
①进行长期广泛的实地考察。
②敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。
③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。
④精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上。
⑤解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。
⑥研究超过要不断充实，不断完善。
四、作业：
第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指什么？
第二课时
教学重点：
1、理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。
2、筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
3、作者的观点进行评价。
教学步骤：
一、检查作业情况。
1、词语解释
2、对代词指代信息的确认（上课时作业1）
（1）第五段开头的“因此”指代什么内容？
明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。
本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。
（2）第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？
明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
（3）为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。
“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。
解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。
（4）辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
二、筛选关键语句
（一）科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。
（1）“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”这一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也许”“一些”都是关键词语。
①“搜集”“整理”“研究”表明研究进化论的步骤和过程，达尔文的研究是从客观事物出发的，他的进化论是建立在事实的基础之上的。
②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艰巨，也透露达尔文惊人的毅力。
③“各种”，说明材料种类之多，也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。
④“也许”，说明确立课题时的推断，事前无法确知，只是一种可能性。
⑤“一些”是说当时的期望值。
（2）“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”其中“又”“当时”是关键词语。
①“又”字透露达尔文研究工作不断深入，他有永不满足的科学精神。
②“当时”可见达尔文的思想是不断发展的，不断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了新的发现，就修正自己的观点。
（3）“我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。”其中“窜入”是关键词语。说明如果还有错误，那不是由于主观疏忽，乃是由于认识的局限性。
（二）、辨析长句所包含的复杂信息。
短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。
（4）“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
①“对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”，是“思考”的对象，也就是研究的资料，可以概括为“研究物种起源所凭借的事实基础”。
②“对于-------事实，加以思考，那么，我们可以推想得到”，可以概括为“研究物种起源的方法”。
③“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，这是对物种起源的推断，也就是物种起源的基本观点。
④“不是分别创造出来的”，所谓“分别创造出来的”正是“神创论”。“不是”即否定。可以概括为“对神创论的否定”。
（三）把文字信息转换为图示信息理解复杂的句子意义。
（5）“所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。”用如下图示法理解，比较容易。
同属的种变种
三、对作者的观点理解和评价
辨证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。
①世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系，活在过去的地质时代的无数生物也有相互关系。
②事物是永恒发展的例证：生物的种不是不变，所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。生物都处在不断变异的过程中。
③内因是变化的根据的例证：生物变异是遗传的变异，物种变异最重要的条件是自然选择。外部环境如气候、食物等等不是引起变异的唯一原因。
四、归纳本课所学内容。
这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”、“最”、“应该”、“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。
五．布置作业：
1、《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
2、结合课文内容，查阅有关资料，筛选重要信息，了解达尔文学说的影响和后世的发展，以及近代科学对达尔文学说的不同意见，然后在班里交流。（建议课外阅读文章：语文读本《达尔文和进化论》,课本《这个世界的音乐》，了解有关达尔文主义和社会达尔文主义。进而比较达尔文的观点和托马斯的观点）
篇3：《物种起源》教学设计
一、教学目标
1、学会从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，准确把握文本的主要信息。
2、通过文本阅读引导学生感悟达尔文严谨的科学态度
3、理解说明文语言准确严密的特点。
二、教学重点、难点
1、掌握筛选信息，整体把握的方法
2、引导学生感悟达尔文严谨的科学态度
三、教学时数1课时
四、教学内容与步骤
（一）导入
（二）作者介绍
可由学生完成，老师适当补充
达尔文（1809——1882），英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，观察并搜集了动植物等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时的学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，成为划时代的巨著。
（三）解题
绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分。用于说明自己撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中的观点和结论，使读者先得到一个总概念，帮助读者理解整部著作。
与序言的区别：
（1）序言可以是原作者自己写，也可以请别人写，但绪论一定是著作者本人来写；
（2）序言可以用于文学作品，也可以用于其他类型的著作，而绪论只用于学术类著作；
（3）序言与原作者关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上一说明、议论为主，较为谨严。
（四）文本研习
1、请同学们结合绪论文体的特点，迅速浏览课文，看一看作者在这篇文章中告诉了我们哪些内容？
可应到学生找出每一节的关键句进行归纳
小结：怎样找关键句（可根据时间选着讲解与否）
从内容看，中心句是关键句
从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句。
从出现的'频率看，反复出现的文句
2、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
物种不是被独立创造出来的，而是像其他变种一样，是从其他物种传下来的。（第五节）
物种不是不变的。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经灭绝的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。
达尔文为什么要提前发表《物种起源》？
主观原因：研究工作结束，又体弱多病
客观原因：华莱斯研究结论相同
从达尔文提前发表《物种起源》的原因及其对物种起源的两点主要看法的说明，你能感觉到作为一名科学家的达尔文身上有哪些值得我们学习的精神呢？
教师可适当引导
尊重科学、实事求是、不必缺陷、毫不动摇的科学信念与勇于坚持真理的精神
作为一名伟大的科学家，在达尔文的身上远不止这些精神，你还能从文中找出吗？
3、作为一篇说明文，本文语言准确严谨，较好的体现了达尔文实事求是的科学精神，你能从文中找出一两句这样的句子吗？
（五）小结
这篇课文是科学论著的导言，它先介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作言必有据，没有轻率下结论，然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，这样水到渠成，道出主要观点。
五、作业
1、感兴趣或有条件的同学课后可查找资料完成达尔文大事年表，或者人们对达尔文及其进化论的不同评价。
2、完成学案。
板书见教案中粗体部分
篇4：《物种起源》教学设计
教学目的
阅读目标
1、能够辨别和筛选重要信息和材料。
2、能够把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
3、了解序言的写作体例。
情意目标
了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重难点
1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想
教学方法
1、点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2、讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计
1、拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
2、有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导语设计
投影
达尔文头像
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二．解题：
1．板书课题
投影
辨析下列句子标点使用正确与否。
（1）我们学习《物种起源＊导言》。
（2）我们学习《物种起源》导言。
（3）我们学习《＜物种起源＞序言。
（4）我们学习《物种起源导言》。
2．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
3．介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释1，教师补充。
投影
查理·罗伯特·达尔文（CharlesRobertDarmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后骏马征服《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
投影：
进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
三．研习课文
1．整体把握，理清思路
A、速读课文
a、画出文中结论性的语句；
b、理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
B、学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；
C、教师板书并明确。
整理成书的过程（1）
写作经过提前发表的原因（2）
（1—3）内容过简的原因（3）
物种由演变而来（4）
基本观点介绍研究的方法（5）
（4—7）家养变异的作用（6）
强调观点的正确（7）
（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
2．具体研习，突出重难点
（1）请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。
明确：什么是关键句？有哪些类型？
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为：
A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
如：第1段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”
第4段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
如：第4段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。
第5段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。
第7段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。
C、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
如：第4段、第6段、第7段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”
（2）如何筛选关键句？
明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
3．欣赏品味
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论，圈点。
明确：
第1段，从“远航”（1831年）到“现在”，其间“深刻的.印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第2段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释4，可以看出达尔文实事求是的态度。
第3段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第4段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第5段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第6段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第7段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。
4．课堂训练
印发以下材料（或投影），课堂讨论完成。
阅读下面文字，完成后面的题目。
1982年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（a），鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为（b）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2。25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？
1。认为（a）
2。认为（b）
提示：本题考查对关键句的理解。回答两个“认为”所认定的内容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和哺乳动物并不像伎观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鸟’。”“认为（a）”所认定的内容包括“不像”、“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定这两个角度说的。“认为（b）”所认定的内容正好是“认为（a）”所否定的内容。可见“认为（b）”所认定的是“分别起源于两支不同的古代爬行动物。”
5．课堂小结
阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感到遗憾知文章内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
四．布置作业：
1．完成课后“练习”
2．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考。
3．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
附：课堂板书设计：
整理成书的过程（1）长期考察
写作经过提前发表的原因（2）实事求是
（1—3）内容过简的说明（3）谦逊审慎
物种由演变而来（4）决不轻率
基本观点介绍研究的方法（5）亲身实践
（4—7）家养变异的作用（6）不避缺陷
强调观点的正确（7）毫不动摇
篇5：《物种起源》优秀教学设计
一、说教材
地位作用
本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。文章语言准确严密。充分显示达尔文审慎的科学态度。教学目标与重难点
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为：
1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
二、说教法学法
教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。
三、说教学程序
课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：1. 达尔文是个怎样的人？2.《物种起源》是一部什么样的书？ （一）导入新课 我设计的导语是:“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。 （二）解题 1．辨析绪论与序言。绪论即导言一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。 2．有学生自己简单介绍《物种起源》和达尔文。教师归纳总结。 （三）初步感知 疏通文意
给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中给文章分层。教师点名让学生概括段意。集体讨论得出答案。共两层，第一层（1-4）写作经过；第二层（5-9）介绍著作内容及进化论的基本观点。
（四）精读课文 探究文本
1．理清文章思路后，指导学生如何认识文章的关键句
a/要明白关键句能突出体现文章主旨。
b/从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
c/从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
d/从出现频率看，反复出现的句子是关键句，
2、呈现几个问题，让学生带着问题阅读每一节并根据指导筛选出能概每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究的能力。
3、指导学生阅读，品味语言，体会达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度上。 分析文中典型句子中的加点词语，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有什么表现作用。
（五）拓展延伸 通过拓展延伸可以发散学生思维强化对学生训练。
通过科技类说明文阅读训练巩固筛选归纳概括的能力。
四、板书设计
筛选信息的能力
实事求是 严肃认真
篇二：苏教版必修5《物种起源》教案教学设计
教学目标：
知识与能力
1、能够理解说明文语言准确严密的特点。
2、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
过程与方法
1、学习本文时要注意抓住关键句来把握文章的主要观点和全文的结构。
2、可以从本文语言的推敲品位中感受达尔文的科学态度和治学精神。
情感态度与价值观
了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。
教学重难点
1、能够理解说明文语言准确严密的特点。
2、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。
教学课时：1
教学过程：
一、 激趣导学
1、神创论
在西方流传的是上帝用六天时间创造出天地、日月星辰、山川河流、飞禽走兽，再用圣土造出第一个男人亚当，又从亚当身上取出一根肋骨造出一个女人夏娃。他们听信蛇的怂恿，知善恶羞耻，于是扯下无花果的叶子遮蔽下身，这便是衣服的雏形。在中国也流传着一种关于人类起源的神话。远古时乾坤未开，像个混沌的 “鸡蛋”，这“鸡蛋”中生长了一个盘古，他在“鸡蛋”里生长了一万八千年，此阶段，天每日长高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日长高一丈，到过了一万八千年时，盘古突然死去，他的气化成风云，他的声化成雷霆，他的右眼化成太阳，他的左眼化成月亮，他的四肢五体化成五岳四海，血液化成江河，筋脉化为地理，肌肉 化为田土，发须化为星辰，皮毛化为草木，齿骨化为金石，精髓化为珠宝……
2、进化论
亦称“演化论”（严复译为天演论）。通常指生物的进化理论。它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。该词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
二、重点讲析
1、作者简介
查理罗伯特达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。他出生在英国一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
2、文体介绍
导言也称引言、绪论，是一篇文章或一部著作的开头的话，主要用于学术著作和教科书，对论著的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)作出介绍、说明。导言目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。
导言与序言的区别：序言的内容宽泛，对原作内容是否具体说明，对内容介绍的多少都没有明确要求。而导言的主要篇幅必须介绍原作的内容及主旨。序言写作无定体，或叙事，或抒情，或议论，或说明，或兼而有之，都是可以的。而导言则侧重议论、说明。文学作品一般有序言而无导言，学术著作有导言，还可有序言。学术著作再版几次可以有几篇序言，但导言只有一篇。
三、设疑讨论
（一）预习思考
1、画出每一自然段的关键句，并思考达尔文对物种起源的基本看法是什么？
2、文中体现出了达尔文作为科学家的哪些精神品格？
2、预习课文后，你提出了哪些新的问题？
（二）文本研习
1、 整体感知
阅读全文，画出每一自然段的关键句，并按要求概括。
【说明】什么是关键句？有哪些类型？
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型为：
A、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或标示主要事理的语句。
B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
C、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
【说明】如何筛选关键句?
从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。第一段：关键句：
主要内容是：——_______（环球远航――_______――_______）
第二段：关键句：
主要内容是：_____（主观方面：______、_____；客观方面：______）
第三段：关键句：
主要内容是：
第四段：关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。
主要内容是：对支持者表达感激
第五段：关键句： 主要内容是：
推断依据是：① ② ③ ④
第六段：关键句：
主要内容是：介绍研究的方法。
① 作者研究家养动物和栽培植物的目的。
② 作者研究家养动物和栽培植物的意义。
第七段：主要内容：家养自然状况的物种变异
第八段：主要内容：全书内容的基本安排
第九段：主要内容：________________________
2、重点探究
①达尔文由家养状况下的变异得出怎样的结论？他所认为的自然状况下的变异又是怎样的？
②概括并总结达尔文的进化论的主要观点。
③作者是由什么推断出，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。试结合自己的所学举些实例。
四、反馈矫正
1、这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
2、阅读课文第5段，回答：
（1）这段文字的主要观点是什么？
（2）这个观点作者是根据什么推想出来的？
五、巩固迁移
1、达尔文身上表现的哪一种品质你比较欣赏，为什么？
2、近一百年来，又有人提出“水族动物”（如鲸、海豚、水生猿等）进化为人类的说法；人由外界星球输入地球的说法；根据印度史诗和地下发现经过核放射的化石推测地球人类已经历几度文明，上一次文明即毁于核武器的说法,你还知道哪些关于人类起源的传说或相关解释，试做搜集、整理、归纳，并谈谈你对此的看法。
篇6：《物种起源》优秀教学设计
问题导学
1．达尔文为什么提前出版《物种起源》？
2．作者得到“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”这一观点的依据是什么？
3．作者是怎样对待“自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、食物等等外界条件”的？这一态度说明了什么？
4．本文语言准确严密，说说下面句子中加点的词语在表达上的作用。
（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。
（2）1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。
（3）对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。
自主探究
达尔文在《物种起源》一书中提出的“物竞天择，适者生存”这一观点，你是如何看待的呢？
文法导析
语言准确严谨
本文最突出的特点是语言准确严谨。动词、形容词使用准确，修饰、限制性词语的使用恰到好处，关联词语运用得当，语意体现得严密周到，有相当强的逻辑性，体现了一位科学家严肃认真、实事求是的精神。
善于运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。比如“我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动”，句子虽长，但结构严谨。该句的主干是“我被打动”，被什么打动？被“一些事实”打动，这些事实是指南美洲的生物分布以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系。再如“我充分相信，物种不是不变的”，这个双重否定句很有表现力，它不但加强了语气，肯定了物种变异这一认识，而且增强了文章论辩的力量，“不是不变”是对不变论的有力批驳。
技法导练
导练目标
选择你了解的一种科学理论或科技产品，写一个作文片段，介绍你所知道的有关知识，力求语言准确、简明，300字左右。
素材积淀
话题集锦
在“神创论”与“生物进化论”思潮激烈斗争的时期，达尔文远离大城市的喧嚣，开始了为期五年的环球航行。其间，他以极大的兴趣考察大陆海岸沿线的动植物、地质地貌情况，搜集各种自然条件下的生物生态标本。
这种勇于探索的执着精神，成就了达尔文的事业。执着是一种锲而不舍的追寻，是百折不挠的探索；执着是一种誓不回头的'倔强；执着是一种苦行僧式的坚守；执着是热情的投入，是无私的付出。执着为我们留下了夸父逐日、愚公移山、不破楼兰终不还的传奇故事，创造了一个又一个人间奇迹。人生因执着而精彩，世界因执着而绚丽。
这则素材可应用于______________等话题中。
佳作片段
当一颗普通的种子掉落在达尔文的脚边，他将它拾起，数十年后，《物种起源》展现在人们的眼前；当一只流萤飞过泰戈尔的窗前，他仔细凝望，不久，美妙的诗篇传到了人们耳边；当一缕光线投射在爱因斯坦的身前，他反复思量，数年后，光量子理论震惊了全世界。这些每天都能看到的事物让人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韵味。
文本图解
答案：
【问题导学】
1．提示：原因：一是尽管研究工作将近结束，但全部完成尚需更多时间，而自己渐感体力不支；二是因为华莱斯通过独立研究，得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付诸东流。
2．提示：一是生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实；二是由研究家养动物和栽培植物使我们看到，“大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的‘选种’在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是简单地肯定，也不是简单地否定，而是通过科学分析，一方面指明“从某一狭隘的意义上来说，这是正确的”，这就肯定了外界条件对生物变异所起的重要作用；另一方面，作者认为这种作用不是根本原因，如果以此解释一切，就是不合理的。作者以啄木鸟的构造和槲寄生的情形为例，证明自己的观点。这一态度说明作者对物种变异和相互适应问题的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同时，也说明了作者的严肃认真。
4．（1）提示：“各种”说明搜集事实的全面，“也许”表明估计的谨慎，“一些”在数量上加以限制，也是谨慎估计的表现。
（2）提示：“当时”一方面强调了那时达到的认识水平，另一方面强调了现在的认识又有所发展。
（3）提示：“差不多”一词使判断更为准确，若没有该词就绝对化了，不合事理。“一般”与“特殊”是相对而言的，用“一般”较为准确，因为只有“一般结论”才可能“差不多与我完全相同”。
【自主探究】
提示：观点一：我赞同这个观点。世界上的生物从诞生的那一刻开始，就经历着被环境选择的过程，这是谁都不可改变的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在残酷的竞争中牢牢站稳脚跟的，才是真正的强者。它们经历了种种磨难，最终得以生存。正所谓“物竞天择，适者生存”。
观点二：我不同意。“物竞天择，适者生存”，从自然生物的领域来说，更多的是在强调自然环境对物种繁衍与进化的影响。而在当前的社会环境中，人为因素已经越来越严重地干扰到物种自然的繁衍生息，甚至对物种的繁衍生息起到决定性的作用。可以说，一个物种能否继续生存繁衍下去，与人类对它们生存环境的保护或破坏有着直接的关系。所以，“物竞天择，适者生存”的自然法则已经演变为“物竞人择，适者生存”。
【技法导练】
创意激活
说明文的语言特点主要是准确和简明。准确就是不夸张、不缩小、不走样，正确解释和运用概念，修饰语恰如其分，句子表意准确严密。简明就是简洁明白，把事物、事理讲述清楚，做到深入浅出，同时力求简练，做到要言不烦。
范例展示
美国“好奇”号火星探测器
美国宇航局的“好奇（Curiosity）”号火星探测器是一个汽车大小的火星遥控设备。它是美国第四个火星探测器，也是第一辆采用核动力驱动的火星车，其使命是探寻火星上的生命元素。8月6日成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。
“好奇”号的隔热板和圆锥形后壳是有史以来在这方面最大的。它们使该火星车的外壳宽达15英尺（4.5米），比以前的火星车使用的隔热板都大，甚至比把宇航员送往月球的“阿波罗”号飞船使用的隔热板还大。用来保护火星车“机遇”号和“勇气”号的隔热板宽8.5英尺（2.6米），“阿波罗”号使用的隔热板宽不足13英尺（4米）。
这个新型火星车的大小跟一辆小型轿车一样，它在这颗红色行星上降落的过程中，与火星稀薄的空气产生的摩擦力，可以使它外面的隔热板表面的温度升高到3 800华氏度（2 093摄氏度）。为了把高温挡在外面，这个隔热板是用一种被称作酚碳热烧蚀板（Phenolic Impregnated Carbon Ablator，PICA）的材料制成的。这是火星探测任务第一次使用这么大的隔热板。
【素材积淀】
话题集锦
“执着”“探索”“追求”“探索·发现”“持之以恒”“探索离不开坚定的目标”
《物种起源》绪论教学反思
《<物种起源>绪论》教学反思
反思缘由：
今天上《<物种起源>绪论》。
这篇文章我从来没有读过，要上这篇文章，我怎么上，还真没有把握。因为读过特级教师曹勇军老师的那篇《略说语文教师的文本解读能力》，我一定不会敷衍地上这一课。我必须认真准备，教出自己的理解。
备课准备：
我读课文，一遍不行，就来第二遍，再来第三遍。这篇文章读了几遍？我自己记不得了。读着读着，我渐渐地有所理解，有所感悟。原来读懂文章不是想象的那么艰难，平时是因为没有多读多思，所以才惧怕阅读。
文章9节，它可以分为两个部分。一部分是写《物种起源》的写作经过，发表原因，表达谢意；另一部分是写书中的主要观点，各章内容和体例。第一部分是书外知识，第二部分是书内知识。每一节都有关键性句子。所以我给本文的学习目标定为：筛选信息，找出每节关键性句子和阐发的主要观点；从文本里感受科学家的科学精神。我制定好学习目标，找来教参对照，和教材编写者设定的目标不谋而合。我庆幸，我没有照抄别人的，自己解决这个问题。
准备比较充分之后，上课。因为我有阅读的体会，所以不急着涉及文章内容，而让学生阅读。一遍不行就让学生再读。学生读过之后，我就问学生，有没有看懂内容？学生回答基本读懂了，我才开始上课。
课堂程序：
两个学生课前演讲，之后学生评价；
导入课文，出示两个字：胚和槲，让学生掌握这两个字的读音；
学生自读课文，读懂大意；
引导学生梳理文章结构，概括内容（学生回答，大家补充，完善）；
学生分组找寻每节的关键句（三大组学生，每组概括三节，以节省时间）；
学生个人回答，集体斟酌，关键句正确与否。（在学生找关键句之前，我做了适当的指导，怎么找关键句：从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句；从内容来看，中心句是关键句；从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。）
由于学生读课文的时间比较长，还有部分内容没有上完，那只好下节课完成。
教后反思：
反思今天的课堂，我基本上满意，因为这篇课文的内容是我自己动脑思考挖掘出来的，按照我自己的设计思路进行的。我读懂了课文，理出了思路，把握了课文的重点，教起来心中有数，环节自然，也遵循渐进的原则。从学生的表现看，学生投入始终积极，不论个人解决问题，还是同位讨论，都能以较佳的状态进行。形式上有自学自读，有讨论回答纠错。我想学生的思维得到一定的训练。
这节课我自己有所得，学生有所得。
怎么上好一节课？标准很多。从自己的课堂我深刻认识到，教师自己必须钻研文本，读懂文本，读透文本，从自己的阅读感受中，体会学生的阅读体验，制定出学生能够跳一跳就能实现的教学目标。这是我以前没有经历过的。以前没有这么深入地阅读文本，往往是粗糙地读一遍课文，然后复制粘贴别人的东西，走进课堂，自己都没有自信。这样的日子一去不复返了。
教师必须要有自己的能力，这种能力应该是多方面的。而钻研教材，吃透教材是一项基本功，一种基本能力。走过这么多年，我还没有像现在这样深刻地认识到，解读文本是何等重要。没有深厚的解读文本的涵养，没有点石成金的功夫，成不了一个名优秀的语文老师。要想在教学上有突破，有自己的教学思想，有自己的教学特色，就得把时间和功夫放在在钻研教材上，从中寻找到解决问题的支撑点和突破口。
挑战自我，需要勇气，当别人把时间放在了业余爱好上，放在了休闲上，放在放松上，自己还在一丝不苟而执着地钻研上，能坚挺得住吗？为了自己更好更快地发展，为了心中的梦想，为了前辈期待的目光，我会努力，我会坚守，我会一如既往，因为我找到了打开教学大门的一把钥匙，找到了钥匙，我还愁找不到出路吗？抬头见天，周身有阳，心中存方，脚下是路。
这是这一节反思带给我的动力。
篇7：《物种起源》优秀教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、了解达尔文及《物种起源》；
2、初步了解“绪论”的写法；
3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
过程与方法：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
情感态度与价值观：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
【教学重难点】
整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句
【教学过程】
一、解题：
1、辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2、关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3、解释下列词语中学语文在线－免费资源站：www.ywzx8.com
琐屑：_________________________________________________。
审慎：_________________________________________________。
趋向：_________________________________________________。
札记：_________________________________________________。
二、研习课文
1、通读全文和注释。
（1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
2、画出每一自然段的关键性语句。
解说：1、如何认识文章的关键句？
2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。
4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？
5、第三段的主旨句是什么？
三、课堂小结
四、布置作业
完成《学习与评价》
第二课时
【教学过程】
一、阅读5-9节，找出各段的关键句。
二、研读课文
1、 第5段的关键句是-----------？
2、作者是由什么推断出这个结论的？
3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？
4、作者对于自己的结论持什么态度？
5、这说明作者具有什么样的精神？
6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
（2） 本段的最后两句话有什么任用？
____________________________________________________________________
7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
____________________________________________________________________
《物种起源》绪论学案答案
第一课时
二、研习课文
第二题
1、解说：如何认识文章的关键句
1）要明白关键句能突出体现文章主旨。
2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文
章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。
4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。
2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
整理成书的过程（1）
第一部分：写作经过 提前发表的原因（2）
（1—4） 本书“还是摘要的性质”（3）
向提供过帮助的自然学者致谢（4）
第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。
3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。
明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。
4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？
促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部成书尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。
总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。表现了达尔文实事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明确：本书还是摘要的性质，未必完备。(内容过简的原因)
作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结
论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。
第二课时
研习课文
1、第5段的关键句是-----------？
明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
2、作者是由什么推断出这个结论的？
明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考
生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。
生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。
地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。
现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。
3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？
明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。
4、作者对于自己的结论持什么态度？
明确：“仍然难以令人满意。”
5、这说明作者具有什么样的精神？
明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。
6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（2） 本段的最后两句话有什么任用？
明确：这两句话举了两个事例，来否定一般博物学家的观点。
7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B自然选择是物种产生的最重要的条件。
篇8：物种起源课件设计
物种起源课件设计
教学目标：
1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：
整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时
教学过程：第一课时
教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一．导入： 1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”——达尔文。 这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。 今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二．走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？
达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充： 达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。
今天我们来学习他的《物种起源》绪论
三．听课文录音，整体感知。
1．读一读，拼一拼，说说他们的意思。
琐屑 审慎 趋向 札记 传布
琐屑（xiè）：琐碎
审慎（shèn）：周密而谨慎
趋向：朝着某个方向发展
札（zhá）记：读书时摘录的要点和心得
传布：传播
2．绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。 一般由作者自己写作。
读完课文，请问：达尔文在这篇绪论中，主要写了几方面的内容呢？
主要写了著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点等
3．按照刚才同学的回答，我们可以把课文分成两个部分，该怎么分？
第一段（1-4）：交代写作经过及提前发表的原因。
第二段（5-9）：说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。
四．筛选信息
阅读说明文，主要是能了解、把握作者写作意图，有关观点，要能够根据要求筛选信息，找到相关段落或句子，并进行适当的概括和拓展。
下面有几个问题，请同学们寻找或归纳。
1．阅读第一自然段，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。
2． 阅读第二自然段，说说作者提前发表的原因是什么？
3． 阅读第三自然段，找出这段中心句。
4． 阅读第四自然段，说说作者写作这段文字的意图是什么？
明确：
1．可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
主要句子：
经过5年的工作之后，我曾专心思索这个问题，并且写出若干简短笔记。
从那时候起直到现在，我曾不间断地专心于同一事物的研究。
我希望读者能够原谅我讲这些私事，我之所以说明这些事情，是为了表明我并没有轻率地下结论。
2．（1）我的工作即将结束，加上健康很坏，所以要早日出版。
（2）华莱士先生写了关于进化论的论文，促使达尔文要尽早发表自己的研究成果。
主要句子：
……所以被催促来发表这个“摘要”
特别诱使我这样做的原因……
3．我现在刊印的这个“摘要”必然是不完整的。
没有人比我更感觉到有把结论所依据的一切事实和参考资料在这里详细刊印出来的必要，我希望在将来的一部著作中做到这一点。
4．向曾经帮助过自己的自然科学家尤其是虎克博士表示深深的感谢。
五．小结。
我们只学习了1-4段，却深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。他这种精神和态度不仅体现在他对科学的研究上，还体现在他的作品语言的运用上。
课文后面有个练习题，我们可后去探究一下，进一步认识达尔文的这种科学精神。
第二教时
教学要点： 继续根据要求筛选信息，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。进一步体会达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
一．复习提问
1．昨天我们学习了什么文章？作者是谁？
《物种起源》绪论 达尔文
2．文章主要讲述了哪两个方面的内容？作者是怎样看待自己的观点的？请找出相关词语。
（1）交代写作经过及提前发表的原因。
（2）说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。
二．昨天我们主要运用筛选的方法，通过寻找相关语句，找到了达尔文提前发表的两个原因，并从中感悟到了达尔文对科学的严肃谨慎，实事求是的态度。
今天我们再来筛选有关信息。
1．阅读第五自然段，思考作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题？
2．为了解决生物进化的原因是什么的问题，达尔文在第六自然段中提出了一种科学实验的方法。请问是什么方法？达尔文是怎样评价这种方法的？
3．分别找出第七、自然段的各两句中心句。
4．阅读第九自然段，归纳达尔文对物种起源的主要看法有哪些。
明确：
1．把气候、食物等外界条件归为“生物变异及相互适应” 的.唯一原因是不合理的。
2．研究家养动物和栽培植物。
为给了解这个难题的问题提供最良好的机会；虽然不完备，却能给研究提供最良好和最安全的指导；表示我对于它的高度价值的确信。
3．我把“摘要”的第一段用来专门讨论“在家养状况下的变异”。
此一章将考察全世界整个生物界中的“生存斗争”。
“自然选择”的基本问题，将在第四章里有若干论述。
以后的五章中将论述在承认此学说时所遇到的最显著和最严重的困难。
4．（1）物种不是不变的。
（2）那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经灭绝的物种的直系后代。
（3）“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。
三．通过学习，我们已经深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。他这种精神和态度不仅体现在他对科学的研究上，还体现在他的作品语言的运用上。
看课文练习2，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有神表现作用。
1．“当时”与现在相比较而言，说明随着时间的推进，这个结论可能会有变化发展。“当时”一词体现了达尔文对科学审慎谦虚的精神。唯一可能，从某一狭隘的意义上来说，两个词语同样体现了达尔文尊重事实，实事求是的精神。
2．经常，虽然不完备，这两个词语很好地体现了作者刻苦钻研，亲身实践的精神。
3．至少是可能的，这个结论是作者经过长期研究以后得出的，它强调了作者对自己研究成果的坚信和毫不动摇，表现了达尔文对科学的坚定信念。
四．小结。
《物种起源》的深远影响
① 马克思:这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。
②恩格斯:这是一本划时代的著作。
③李卜克内西:达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备一个革命，马克思自己在世界喧嚷的中心所准备的也是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。”
④进化论为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据。
五．作业。
篇9：语文 －《物种起源》导言
.教案示例
教学目标：
知识目标：
1．了解达尔文及《物种起源》；
2．初步了解“序言”的写法；
3．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息，筛选关键语句。
课时安排：二课时
课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：
1. 达尔文是个怎样的人？
2.《物种起源》是一部什么样的书？
第一课时
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）
二、解题：
1．辨析下列句子标点使用正确与否。
（1）我们学习《物种起源·导言》。
（2）我们学习《物种起源》导言。
（3）我们学习《＜物种起源＞导言》。
（4）我们学习《物种起源导言》。
篇10：语文 －《物种起源》导言
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3．关于“导言”。
导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及.写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他.总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）
四、研习课文
1．指导学生通读全文和注释。
（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
明确：
（1）本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）
（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；
教师板书并明确。
五、小结
六、布置作业：
完成课后一、二、三题
第二课时
一、筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，.总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。.总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。
二、具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
（1）作者认为“物种”是怎样产生的？
明确：A. 物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B. 自然选择是物种变异的最重要的条件。
（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
② “一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（3）按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
教师要明确：
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的.评价。
引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学/论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的/论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之．不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。
1．长期考察 2．实事求是 3．谦逊审慎 4．决不轻率 5．亲身实践 6．不避缺陷 7．毫
篇11：《物种起源》语文教案
教学目的
1、分析说明、记叙和议论相结合的方法。
2、筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。
3、体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。
4、体会本文语言的正确性和严密性。
教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语
教学难点：表述本文信息
教学课时：两课时
教学方法：整体与分段阅读相结合
第一课时
一、教学导入：
同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。
二、作者与作品介绍
达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。
达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。
1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。
达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。本文即为当时发表《物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。
本文语言准确、严密，作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的内容。本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。
三、预习诊断练习。
1、指出下列词语书写有误的一项
A琐屑审慎变异遗传
B趋向扎记搜集轻率
C博物窜入亲缘狭隘
D累积信奉胚胎槲寄生
2、下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”、“耐心”和“专心”、“完备”和“完善”能不能互换，为什么？
（1）A精细的研究B冷静的判断
答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。“冷静”则表明这个判断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。如果互换则造成定语与中心词搭配不当。
（2）A如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
B这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题……
答：材料往往繁多复杂，而且每一种材料的搜集要付出辛勤劳动，所以应用“耐心”作“搜集”的状语，至于思考问题当然应该“专心”即专注思考，如果互换就不大准确。
（3）A本书还是摘要的性质，未必完备。
B我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备。
C我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。
D这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。
答：“完备”有完善齐备之意，“完善”则是完美无缺的意思。两者语意范围不同。
3、在下文括号里填入虚词恰当的一项是（）
对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。（）许多事实现在还是不清楚，（）在未来长期内（）还弄不清楚，（）我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言创造论的错误。
A虽然而且也但是B虽但却但是
C即使而且也可是D然而并且也可是
四、整体阅读，概括内容。
1、本文是关于《物种起源》一书的序言，从内容看，它包含了几个方面？
答：两个方面，即关于《物种起源》出版的说明和《物种起源》一书的主要内容及观点。
2、作者对《物种起源》一书的出版作了哪些方面的说明？
答：主要作了三个方面的具体说明。一是成书过程；一是付梓原因；一是存在问题及今后打算。
3、关于出版的说明，作者采用了怎样的说明顺序？试具体说明这样说明的优点？
答：作者按照层进的顺序进行了说明，成书是“过去”之事，付梓是“现在”正在做的事，存在的问题算是对出版本书的一个客观评价，而未来的打算还是一种想法，这样的说明可以让读者清晰地看到自己研究的整个历程，有助于表明作为一个科学工作者严谨的工作作风。
4、从作者的说明来看，《物种起源》一书在理论上有哪些突出之处？
答：一是取得了研究物种的起源的初步结论；二是让人们看到了研究生物变异及相互适应的方法和意义。
5、作者在研究物种起源中得出的基本观点有哪些？
答：首先发现了生物的种不是不变的，进而发现自然选择是物种变异的最重要的条件，但非唯一条件，在研究的基础上，彻底否定了创造论的错误观点。
6、本文有许多语句实际上起了过渡或总结提示作用，请在书上画出这些语句。
7、根据前面的分析，试给课文划分段落层次，并写出各个段落层次的大意。
四。巩固性练习。剖析下列长句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得出一些结果。
a、这句话表达了写作前（）的过程。
b、强调了（）。
c、说明了（），用“”和“”等词语也体现了这种心理过程。
（2）我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。
A既说（），
又说（），足见周密。
B既说（），
又说（），足见严谨。
（3）我经常获得因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
A说“还不够完备”但可以（），充分说明（），足见严谨。
B因为“还不够完备”，所以只说（），而不说（），足见周密。
五。作业：继续预习课文，仔细弄清各段中的语言信息。
第二课时
一、复习第一课时内容（略）
二、阅读分析第一、二段。
1、作者叙述成书经过的目的何在？
答：“为了要表达我并没有轻率地下结论”――是为了表现自己决不是枉加推测，而是经过实地考察才得出的结论。
2、从作者的叙述来看，其写成《物种起源》一书经过了几个阶段？阅读课文，联系预习提示和写作背景，完成下表。
3、下列说法与第一段内容相符的一项是（）
A我能参加贝格尔号巡洋舰的环球远航主要是因为我是博物学者。
B在南美洲我研究了生物的地理分布状况，研究出了现代生物与古生物的关系。
C远航南美洲以后，我一直在探讨出版《物种起源》的问题。
D达尔文回到英国以后，搜集了有关材料，取得了很多正确的结果。
4、文中反复提到“这个问题”，“这个问题”是什么问题？
答：指前文所提到的“关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系”。
5、下面是课文第二段，里面有些词语已被抽取，请把适当的一组填进去。
现在我的工作（）结束；[]全部完成[]需要（）的岁月，[]我的体力（）感不支，[]不得不先将这个摘要付印。现在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的`一般结论，几乎和我完全相同，这[]是使我早日发表这个摘要的（）原因。
（1）在文中小括号里填入恰当词语，正确的一组是：（）
A已经一些颇主要B已经更多渐一个
C将近一些颇主要D将近更多渐一个
（2）在上文方括号里填入恰当的关联词语，正确的一组是（）
A虽然还但是所以也B但是并不并且然后就
C但是还并且所以也D虽然并不但是然后就
6、从第5题所填词语可以看出，说明文的语言必须要注意（）、（），这样做才能增强说明文的（）性。
7、第二段的说明体现了达尔文对待科学的怎样的精神？
答：达尔文因为体力的原因而不得不先将摘要付印体现了对科学事业高度的使命感、责任感，虽然如此，他还是没有放低对科学结论正确性的要求，这恰好体现出他作为一位博物学者的严肃的治学态度。
三、阅读分析课文第四段。
1、本段共有5句话，试判断层次划分正确的一项（）
A①②/③④⑤B①/②/③④⑤
C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤
2、②和①的关系是（）
A转折关系B递进关系C并列关系D承接关系
3、这个语段提出的观点数目和观点表达正确的一项是（）
A两个观点：①生物的种和变种一样由别的种演变而来。②生物的变异未达到完善的地步，仍然难以令人满意。
B三个观点：①生物的种是演变而来的，否定了创造论。②生物的中是演变而来的理论由于种种原因，仍然难以令人满意。③肯定外部环境是引起生物变异的原因，但不是唯一原因。
C两个观点：①生物的种是由以前的种演变而来的结论难以令人满意。②肯定外部环境是引起生物变异的唯一原因。
D四个观点：①生物的种是由以前的种演变而来，而不是分别创造出来的。②生物的种是演变而来的理论往往令人难以满意。③外部环境和气候、食物是引起生物变异的原因。④外部环境不是引起生物变异的唯一原因。
4、为了证明“外部环境是引起生物变异的原因但不是唯一原因”所用论据是（）
A动物方面的啄木鸟。B植物方面槲寄生的实例
篇12：高一语文第二册《物种起源》的教学设计
高一语文第二册《物种起源》的教学设计
教学目的：
1、在理解全文的基础上，筛选作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。
2、筛出文中的关键语句，以帮助理解进化论思想和达尔文的科研精神。
教学重点：
筛选并深入理解物种起源问题的主要观点。
教学难点：
作者提供的有关史实。
教学方式：
讲读
教学过程：
一、导入课文
一百年前，有一个伟大的科学家，他的理论和思想影响和改变了人们对世界的看法。他就是达尔文。恩格斯说，达尔文的进化论理论是19世纪自然科学的三大发现（能量守恒定律、细胞学说和进化论）之一。
进化论又称“演化论”或“天演论”，其中心是：世界上的各种生物都有着共同的祖先，他们在进化中通过遗传、变异和自然选择，从简单到复杂，从低级到高级，由少到多。我国近代学者严复曾经翻译过赫胥黎的《天演论》。其中的“物竟天择，优胜劣汰，适者生存”的道理，至今影响着我们。
《物种起源》是达尔文生物进化论的一部重要著作。
“物种”是生物的种，是指具有一定生命形态和生理特征以及一定的分布区的生物类群。“起源”即生物是怎样产生的。
“导言”即“绪论”，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、全书主旨、资料来源和作者情况的文体。放在著作的开头。
二、解题、介绍作者
1、《物种起源》导言》是《物种起源》这本书的前言。导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。亦即概地向读者介绍相关这本书的情况。
2、作者达尔文，是十九世纪的英国人。他那个时候的欧洲，关于生物学，占统治地位的观点是物种不变化。当时称为特创论，也就是说，万物都由上帝按照特定的旧的创造的，他有目的安排了各种生物之间的关系，甚至说上帝造猫的目的是为了让它吃老鼠，创造老鼠的目的是为了让它给猫吃。按照这种观点，上帝创造出多少种生物，现在就有多少种生物，物种不变。达尔文青年时也相信这种荒谬观点，后来经过反复的考察认识到物种在变异性和承续性，终于在前人研究的基础上创立了进化论学法。
三、理清全文结构
1、速读全文，从文中筛选出介绍《物种起源》一书的主要观点的段落。（4、5、6、7自然段）
2、那么1、2、3自然段分别写了些什么呢？
明确：第1段说明从《物种起源》的成书经过。
第2段说明早日刊印的原因。
第3段本书的性质，作者的希望。
四、讲析1、2、3段
（一）讲析第1自然段。
1、默读第1段，从中筛选出达尔文写书的主要经历，看一看这一经历主要分为几步？
明确：成书经历主要分四步：（1）环球航行，考察。（2）思考问题作札记。（3）充实札记，写成纲要。（4）继续探讨，摘要付印。
2、叙述本书题的研究过程，为什么要从参加贝格尔号的远航说起？
明确：因为达尔文这次远航对于达尔文的科学研究关系太大了。那时他刚刚从剑桥大学毕业。他读的是神学院，因为他的父亲要他成为牧师。但是他在神学院里却一直没有放弃对于生物学的爱好。毕业时，已是一个知识丰富的博物学者了，当时他相信神创论，因此他带了《圣经》参加这次航行。在远航中，大自然新提供的科学事实不断冲击他的观点，他开始怀疑创造论，进而转化为一个进化论者。他以神创论者开始远航，以进化论者结束科学旅行，可见没加此次远航，就没有进化论者达尔文，也就没有《物种起源》。达尔文说：“贝格尔军舰上的旅行是我平生最重要的一件事，它确定了我全部以后的事业。”故导言写成书经过从远航开始。
3、南美洲“生物的地理分布和现存生物与古生物质地质上的关系。”给了作者“很深刻的印象”指何事？
明确：在南美洲的加拉巴哥斯群岛上，达尔文发现了许多巨龟，至少有三种龟的变异种类，习性和外部特征都不同。达尔文想，为什么相距甚近，都由岩石构成的小岛上，“后住者们”却彼此不同呢？可是“生物是不变的”《圣经》的创造论不堪一击了。他还挖掘了许多动物化石，发现有十三种是现存物种，有四种则和现在生物种非常接近又有区别，这表明古生物和现存物种曾有血缘关系。《圣经》说上帝创造的生物不是不变的吗？事实告诉他：“物种是可变的”，在自然界新表现出来的智慧之前，他终于背叛了创造论，成为一个进化论者。
4、根据以下成书时间表，思考一下它反映出达尔文的什么精神？
1831—1836环球航行考察（6年）
成书经过1837—1842思考问题作札记（5年）
1844充实札记，写成纲要（1年）
1844—现在（1859）继续探讨摘要付印（14年）
明确：历时近三十年的研究经历表现出达尔文大胆的怀疑态度、严谨的治学精神和无私的奉献精神。
（二）讲析第二自然段
1、第二自然段是写早日刊印此书的原因，请同学们默读课文，从中筛选出达尔文提前刊印此书的两点理由。
明确：
（1）“全部完成还需要更多岁月”，但“体力渐感不支”。
（2）华来斯先生“得到的一般结论”“几乎和我完全相同”。
2、如何理解第二点理由？
1844年，达尔文的学法是已大体过错成，但他并不准备立刻发表，到了1856年，在地质学权威莱伊尔的劝导之下，他开始写一部有关物种起源的著作，到1858年6月，他已写完计划中的第十章。正在这时，达尔文收到了在马来群岛从事生物调解工作的英国生物学家华莱斯的来信和一篇论文，他提出了与达尔文在“物种起原”的问题上已经工作了二十年，但他开始还想单独发表华莱斯的论文，把这一发现的“优先权”让给华莱斯。可是熟知达尔文研究工作的莱伊尔和植物学权威胡克明坚决主张同时发表华莱斯的这篇论文和达尔文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日达尔文致爱沙总雷教授的一封讨论“物种起源”的信。达尔文同意了这一建议，于是由莱伊尔和胡克联名把这两篇论文同时发表。
（三）讲析篇3自然段。
1、默读课文，筛选出“书的性质”和作者的希望。
明确：性质：本书是摘要的性质。
希望：我极其盼望……刊物出来。
2、通过讲述书的性质和自己的希望，我们能看出本书作者对他新得出的结论持何态度？
明确：达尔文是自信而又审慎的。
3、如何理解“本书所讨论的几乎没有任何一点……然后才能得到完善的结果”这句话？
明确：“本书中新讨论的……用事实来作证”表明作者研究科学的态度是严谨的，任何结论都是有据可查的，“而每一论点……相反的结论”说明生物界对于物种起源问题各执已见，“我们处理一个问题……得到完善的结果”表现达尔文大胆地怀疑精神，勇敢面对异议。面对挑战的态度。
提问：通过以上几段的学习，对我们的.学习和写作有什么启发和教育？
明确：不论在学习和写作方面，都要像达尔文那样严谨审慎，一丝不苟。达尔文深入调查研究，搜集材料，长期思考，反复研究，力求材料和观点的正确。这种治学态度值得学习。
五、布置作业：
阅读课文后半部分，找出达尔文关于物种起源问题的主要观点，找出他从哪里着手研究问题的。
六、课后反思
第节总第节
教学内容：《物种起源》导言(2)
教学目的：
1、在理解全文的基础上，筛选作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。
2、通过阅读，启发学生学习达尔文艰苦探索科学真理的精神和严肃认真的治学态度。
教学重点：
筛选并深入理解物种起源问题的主要观点。
教学难点：有关自然科学的知识。
教学方式：讲读
教学过程：
一、讲析4、5、6自然段。
1、默读第4段，从中筛选出关于物种起源问题的已知结论和未知问题。
明确：
已知结论：生物的种由以前别的种演变而来；
未知问题：生物是如何变异并相互适应的。
2、完成课后练习四。
关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。
（1）研究物种起源的背景。
（2）研究物种起源新凭借的事实基础。
（3）研究物种起源的方法。
（4）对物种起源的推新。
（5）对错误学法的批判。
（6）对物种起源的不同认识。
（2）（3）（4）（5）不可少。
3、为什么说人们对“生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的”这一结论不够满意？
明确：因为它没能说明：地球上无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应。
4、为什么一股博物学家的解释不令人满意？
明确：因为他们的观点实质是环境条件决定了生物进化的性质和方向。但作者以啄木鸟和槲寄生为例来说明这一步不全面，不准确。
5、为了研究这一问题，他必须找到一个合适的切入点，这一切入点是什么？从文中筛选。
明确：从研究养动物和栽培植物入手。
6、从5、6两段中筛选出下列信息。
（1）作者研究家养动物和栽培植物的目的。
明确：我们对一生物变异及相互适庆的原因和方法，迫切地需要加个明确的了解。
（2）作者研究家养动物和栽培植物的意义？
明确：我经常获得动物因家养而变异的知识……提供最良好最可靠的线索。
（3）作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
明确：大量的，遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大能使微小的变异逐渐累积起来。
小结：4、5、6三段逐层递进地谈出了作者对物种变异问题的新见解，层次清晰，步步深入。第4段，否定狭隘见解。第5段提出新观点。第6段，综合阐明看法。
二、讲析第7自然段
1、作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题。课文第7段从哪两个方面归纳了这些问题？
明确：第一方面：我们对于生活在我们周围的许多生物的相互关系还有很多不了解的。第二方面：对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们新知道的就更少了。
2、从这些话，可见达尔文对练科学怎样的态度？
明确：可是实事求是的态度，对未知；决不掩盖；对信仰，决不讳言。
3、达尔文在说明他的进化论时，陈明了哪两个主要观点？请筛选出原话。
明确：“我深信，生物的种不是不变的”。“我又确信自然选择的作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”
“大概”不是未经考察而作假设，而是经过考察得到了这样的认识，只是“已经灭亡的种”人们所知有限。如果没有化石遗存就无从考察，所以用“大概”，表明所知不全。
达尔文没把自然选择看作“唯一条件”。表明他承认外部环境的改变也是物种变异的一个条件。但是，他认为“自然选择”是物种变异的最重要条件。
三、归纳本文语言特点
导言既为科学著作的绪论，固之它也必须具有科学理，有一般科学著作的语言风格：准确、严密。这些语言反映了达尔文执着的追求、探索，谦逊的美德；它既肯定了自己审慎的科学态度，又指出了自己认识上的局限性；既肯定了“一般结论”的真理性，又不以比框住变化无穷的客观世界。
四、作业
完成课后练习五
五、课后反思
文档为doc格式
