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篇1：谈高中语文辨析与修改病句教学论文
谈高中语文辨析与修改病句教学论文
随着新课改的不断深人，高中语文教学中存在的矛盾和问题越来越突出。老师在很长的一段时间里,完全忽视了高中语文辨析与修改病句教学的重要性，老师的不重视就是直接导致学生语法错误、语法颠倒的最主要原因，作文中的病句更是层出不穷。新课改对高中语文辨析与修改病句的学习做了细致的要求，并一再强调辨析与修改病句的学习是高中语文教学中的重中之重,要求老师狠抓、严抓病句修改的练习，从而改变现在高中语文辨析与修改病句学习的状态。
一、高中语文辨析与修改病句教学的现状
目前的高中语文教学中，老师对于辨析与修改病句教学的忽视，导致了语文辨析与修改病句的教学在整个语文教学中所占的比例少之又少,所花费的课时就更少的可怜。有的老师在讲语法时,直接拿着练习习题上的例子讲解,一带而过，只是停留在表层，并不深人,不告诉学生这个错误在哪，为什么错的，只是习惯性的读答案，让学生课后去自己学习，导致学生知其然不知其所以然，云里雾里，模糊不清的就过了辨析与修改病句学习的课时；有的老师更是奇葩,在考试之前,给学生恶补一把语文辨析与修改病句的学习，挑取考试常考的几种类型,有针对性的学习修改病句，对于学生培养辨析和修改病句的能力非常不利，只是为了应付应试教育而迫不得已的学习。
二、高中语文辨析与修改病句教学的内容
1.辨析病句
病句的辨析是对语文知识学习的综合考察，它涵盖了语法,逻辑、修辞等几个方面的知识，要点多，细节复杂。学生又麻痹大意很不容易发现病句的存在，常考的六种病句类型包括:语序不当、塔配不当、成分残缺或累赘、表达意思不明、不符合逻辑、结构混乱等。例如：“根瘤菌具有从空气中吸取固定氮,并将其作为养料提供给作物”这个句子读上去明显不顺，感觉别别扭扭的，仔细分析，它属于成分残缺病句里的一部分,属于缺少宾语，在“固定氮”后面加上能力或功能，这个句子就完美了；
2.修改病句
能把句子的.错误找出来，它的下一步就是对它修改了，这是一个重点,也是一个难点。不要觉得只要把病句找出来就可以了，还要根据自己的理解形成书面文字加以修订,不仅要求学生的思维缜密,而且语言表达能力也要强。
三、高中语文辨析与修改病句的教学方法
1.总结相关语法的规律进行教学
理论是指导实践正确的基础，高中语文的辨析与修改病句也是一样，也需要理论作为指导。老师要对高中语文中适合学生语法学习的知识点进行总结、概括，方便学生学习。老师在提高自身语文修养的前提下,总结出的语法规律一定要浅显易懂，并系统性地传授给学生，以利于学生提高语文辨析与修改病句的能力。
2.语感质疑法--朗读教学
语感质疑法是通过我们日常积累的经验，找出毛病并改正。一般情况下,大声朗读可以培养我们的语感,并让我们能够发现隐藏在深处的病句，例如：“这明月高悬、繁星满天的星空真美啊。”这个句子乍看上去不会发现毛病出在哪里，但根据我们的常识就可以发现了，因为月朗星稀，怎么可能在“明月高悬”的天空中，又出现“繁星满天”的景象，要是我们不重复地读,还真难发现这个句子的病理所在。在平时的作文课中，老师要引导学生自己去反复朗读自己的作文，并体会其中的用词、用语是否恰当，提倡学生之间进行作文交换修改的学习方法，这样可以加深学生的印象，避免下次出现类似的错误。
3.提取句子中心思想针对长句病句教学
对于字数过多,语句过于繁杂的句子，老师可以指导学生进行提取句子主谓宾的游戏,看谁提取的又快又准，先看句子的主谓宾是否正确，在对修饰主谓宾的定状补进行排,先整体,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的茅草房子,那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”从这个长句子里，我们提取出主谓宾--我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了病理所在，乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么去掉“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词，使句子比较完整。
4.逻辑分析教学法
有的病句病理藏得很深,光靠语法是找不到的,这是就得教会学生换位思考,运用逻辑分析句子的病理在哪里，提高学习效率。例如：高层建筑火灾的预防十分重要，因此，建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部的交通等诸方面因素考虑”在这个句子里,在反复通读几遍之后,还是发现不了句子的问题所在，因此,要推断词语的运用是否符合逻辑思维的要求，前后的顺序、其中的关系是否合理，当学生从这些角度，全方位的推敲之后就不难发现问题所在了，“设施”和“通道”在词义上有重叠和涵盖的成分，只要去掉“通道”就可以了。
四、结语
高中语文辨析与修改病句确实是高中语文学习的重点和难点，并不是靠一朝一夕就能掌握的，它在侧面的辅助高中语文的学习。因此,老师要给与高中语文辨析与修改病句教学足够的重视，要不断的提高自身文化的修养,能够及时应对学生的各种问题和可以刁难，以培养学生准确的语言表达能力,提高语文学习的效率,以求增大高中语文学习的有效性。
篇2：《病句的辨析与修改》教学反思
病句的辨析与修改是中考语段阅读中的必考项，在专题复习语段阅读时，我分成三节课，第一节课复习词性、短语类型；第二节课复习句子成分划分、标点符号，第三节课复习病句的辨析与修改。
在准备复习病句修改这一专题时，我首先确立两个目标，一是知道常见的病句类型，能准确判断一个句子是否有语病。二是针对病句，在不改变句意的情况下，按要求对病句进行修改。只有目标明确，才能收到实效。课堂以六种常见的病句类型为重点，即：成分残缺与赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。让学生知道这六种类型，就不会在解题时无从下手，接着交给他们辨析的四种方法，即：找主干、理枝叶、会语意、理关系。然后分类举例，让学生判断病句的类型并试着修改，进行小结后，设计了“小试牛刀”
环节，目的是通过练习掌握知识点；在这个过程中还交给学生注意遵循的原则——通顺准确、句意不变、不添新病，复习了常见的修改符号的运用；在“链接中考”环节，准备并多媒体展示了陕西省近三年来中考语段阅读题目，让学生更清楚这一考题题型；最后结合《新突破》课堂演练。
这节复习课根据《中考说明》考点设定目标，做到目标明确，复习思路清晰，着重引导学生辨析病句的类型，掌握辨析病句的方法，课堂知识点与练习相结合，课堂容量大，知识复习全面、系统，符合一般复习课的模式。
综观这节课，我认为在这些方面还需改进提升：一是课堂上归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统，比如用词不当类型，用词不当包括感情色彩不当、词义轻重不分、词性误用、错用近义词、生造词语，有时句子中的病因不止一处，对于专题复习，我处理的比较浅显，缺乏深度的归纳。没有将学生对病因错因的感性认识向理性的知识系统上引领，只有在学生头脑中形成规范的知识框架才能形成解题的能力。二是修改病句时涉及到句子成分的划分，学生方法并不熟练，说明先前训练还不到位，需要进一步强化，假如对一个句子的成分能做到一眼辨别，无疑对于病句的辨析有很大的帮助，当然，这更多的是来自于语文平常的语感训练和语言积累，今后这方面也需加强。三是学生在看到病句时，往往找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象，更辨不了病因。我认为这一现象的原因是学生对句子读的少，只重视修改的过程，是为了完成任务而修改，缺乏静心思考，这些足以提醒我要重视学生良好阅读习惯的养成，广泛阅读、深入阅读、思考着阅读，增强阅读语感。四是课堂模式较单一，主要就是讲和练，练习题目较多，但都落实得不够细致，以至于在课堂后期没有时间进行总结提升、强化训练，学生再遇到病句时仍是无从下手，所以，后期还要规范训练、反复强化。
篇3：《病句的辨析与修改》教学反思
中考复习遇上病句，最忌讳老师在台上纯粹讲语法知识，口若悬河，自我陶醉，而学生在台下雨里雾里，呼呼大睡。因此，我便思考，采用何种教学，让学生掌握方法，并且喜欢修改病句，做到立足致用，不忘致趣。
一、立足学情，明确学习起点
中考复习应该立足于考点，基于学情，所以在复习之前应该深思:我若是学生，我应该怎样学？我是九年级老师，我应该怎么教？因此，在病句的复习之前，先调查，了解学情。学生们给我的反馈是：一是没有耐心读材料；二是读了材料后找不到病句；三是找到病句不会修改。了解学情，才有可能做到有效复习，精准解惑。
二、关注课标，制定复习目标
《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。常见的语病有：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。由此，我确定了两个复习目标：一是学会在生活情境中辨析病句；二是了解病句的常见类型，学会修改病句的方法。
三、研究真题，明确教学内容
纵观近几年的中考真题，病句的考查趋于简单化。于是，我在讲解时，去除了难而偏的例子，采用典型案例分析，把病句的辨析与修改放到情境中去讲解与考查。
四、创新策略，设置学习情境
学生没有耐心读材料，是因为他对这些材料不感兴趣；他们发现不了病句，是因为他们不会辨析；他们不会修改病句，是因为他们没有掌握修改的方法。最终，他们不喜欢病句的辨析与修改，是因为他们不喜欢复杂的语法知识，他们也没有收获修改病句的成就感。课堂上，教师的灌输，学生的被动接受，不会激起任何波澜。
《课标》里提到，综合性学习主要体现为语文知识的综合运动、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践的紧密结合。由此可见，在复习时，也应该强调活动的重要性，以学习活动的形式展开复习教学。
首先，设置真实情境，激发学习兴趣。真实而有意义的情境能有效地引发学生对病句材料阅读的思考，激发学生学习的兴趣。于是，我就地取材，以学生最近亲身经历的一次20公里远足拉练活动设置情境，从学生的应用文写作中发现语病，以此精选并组织材料。在修改病句时，学生体验着语言的精准美；在阅读材料时，学生感悟着迎难而上和坚持不懈的精神。
其次，设计活动，激发学生积极性。自主思考，同桌交流，四人小组讨论，学生上黑板修改。学生动起来，学生多体验，多思考，多感悟。遗憾的是，这个环节做得不好。学生们发现听课老师的人数是班级人数的两倍时，他们开始紧张了。讨论时，他们不敢放开讨论，上黑板操作时，对鼠标指针标注操作不熟。在这个时候，我也没用很好地舒缓学生的压力与紧张。整节课学生处于高度紧张的状态，甚至，课程结束，学生还久久不能释怀。
篇4：《病句的辨析与修改》教学反思
教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。接着认识新学的四种修改符号，强调修改病句的原则；然后练习修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有毛病，还要注意句子与句子之间有没有毛病；最后鼓励同学们把学到的知识运用到自己平时的习作中去。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
这堂课的可取之处是：
1.目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握修改病句的方法、步骤，了解修改病句的原则，练习并加以巩固，收到了比较好的效果。
2.本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因，修改，评判。解决不了的问题，大家同桌或四人合作交流讨论。在修改过程中，我注重对学生进行方法和技巧的引导。
通过这节课，我发现要上好语文课，提高学习效率，就应该整体把握教材，采取合适的方法，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，从而提高语文综合能力。
【《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）】
篇5：辨析并修改病句教学反思
我上了一节公开课（复习课）《有话好好说――病句的辨析与修改》。现将教学反思总结如下：
1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。
2.充分发挥学习小组的作用。
本节课中，小组活动比较多。这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。
3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。
病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。
课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。
复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。然后进行实战演练。演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。
为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。
这样的设计符合学生认知事物、学习知识的心理特点，而反复进行的“练习――纠错――总结――练习”的模式，又在学生的大脑里反复敲击，达到巩固、掌握知识的目的。事实上，通过本次复习练习，学生的确对病句相关知识掌握更牢固，做题正确率更高，自信心也大大增强。
4.课堂小结。
小结分学生小结和组长小结、老师小结。学生根据自己做题情况总结得失，掌握方法；组长根据组内讲评情况给组员提出指导意见，帮助同学提高答题能力。这个环节能充分发挥小组的优势，起到引导提高的作用。
5.本节课的不足是：
①预习答疑环节耗时过多，占用了小组小结的时间。可改为小组内讨论解答，小组内不能解答的，老师讲解。
②对学生估计过高，练习题量稍多，练完后没有讲解时间。
③小组活动还需引导，组长能力还要提高。
④教学设计总体不错，但还不够精致，需进一步优化。
篇6：辨析并修改病句教学反思
辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是学生复习备考的难点。根据语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。学生的得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学生语感能力较差，语言材料积累不够。二是由于语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的.语病。根据以上学情，我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。为此，我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课。
这一专题的复习课最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。
这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型。在一般的病句中我们通常所见的有六个病句类型，每堂课主要针对一种类型的病句题型。整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例句，让学生辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。再是巩固练习，给出10句左右这种类型病句的题目，学生修改交流。通过讲解举例，让学生明白只要抓住几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。最后是高考病句真题综合练习演练提升。课堂的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加深学生对此类问题的印象。在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分的调动起来。
然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。辨析并修改病句对高中生来说是个重点，同时也是个难点，虽然通过形式多样的练习，学生有参与热情，但是我的学生平时的阅读量不够多，语感不够强，加之缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱选乱改的现象，这在某种程度上会影响到学生的情绪和信心，导致课堂偶尔气氛沉闷，学生自主练习巩固的时间也就会延长，从而影响了教学进度。
总之，在这节课上，我力争体现了新课改的精神，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。这样，学生能较为积极地参与，回答问题积极，准确率较高，顺利地完成了教学任务。不足之处在于，我对时间的把握不是太到位，课堂有前松后紧的现象。在以后的教学过程中，我会有针对性地去改善这种现象，不断地充实自己，不断地完善自己，从而帮助学生攻克辨析并修改病句这一难关。
当然，不足之处还有很多，未尽之处还望各位领导和老师批评指正。谢谢大家！
篇7：辨析并修改病句教学反思
这节课我讲的是辨析并修改病句的方法，主要是通过抓关键词来辨析病句，在一般的病句中我们通常见的有7个关键词，如果学会这个方法，那么即使语法学的不好的学生也能在考试的过程中很快的做对一些习题。
这节课总体来说自我感觉很不成功，主要是存在以下几方面的问题：
教学经验不足。知识容量大，综合性强，是高三课程的特征，因为自己是第一次代高三，所以感觉在知识方面还是不能像老教师那样做到游刃有余，有时候只能是就题讲题，不能做到很好的延伸。
课堂气氛不活跃。辨析并修改病句对于高中生来说，是个重点，同时也是个难点，所以学生在做题的过程中会出现很多错误，这样很大程度上会影响到学生的情绪和信心。不能做到很好的调节，就会导致课堂气氛沉闷。
篇8：辨析并修改病句教学反思
高三病句复习的资料在网上真的是铺天盖地，不乏内容详细、练习丰富的资料，所以，这一块的复习资料真的很容易拷贝，可是，一轮复习下来，我却发现学生一个通病：很快会将复习知识还给老师。自己的复习方法修修改改、增增删删补补，依然，没有找到什么万应锭。鉴于以往的经验，我将自己的一点做法和困惑与老师们探讨一下，希望共同进步。
一、失
现在的语文教学弱化语法，所以，一到高三，学生的问题就会暴露出来。我们就会发现这在病句复习里面是个大大的弊病。没有办法，所以，我最初教学是花半个月的时间补充语法知识。我起初自信满满以为这样的做法可以极大地帮助学生，可是，两届下来，我放弃了，因为，我发现，这个工作既花时间又几乎没有什么效果――一点点朦朦胧胧的语法内容对病句辨析几乎是杯水车薪。于是修订复习，发现，练习比讲解更重要。
二、得
1、几届下来，我发现，病句教学必须让学生记住病句类型，这个一定要学生能背出来。
2、讲解病句必须让学生即知其一也知其二。
通常的练习最喜欢出两面对一面的错题，其实，有心的教师，将错题改正确来，再讲给学生方法，我向学生定能茅塞顿开。
偷换主语的病句和主谓谓语句可以放在一起让学生辨析。
真假歧义句也可放在一起辨析。
总之，就是让学生真正弄懂病句。
3、练习铺天盖地，但是，真的要好好挑选，我想江西高考题真的是个很好地模本（可惜题目少了点），因为，不好的练习真的会让学生越做越糊涂，教师可以大胆的删减题目。
4、教师有时候要相信自己，大胆的修改答案。有时候练习题不够好，答案讲解的真的不通，教师完全可以改答案，放心，高考题正规的多，改答案，是为了让学生更清楚病句类型。
三、渴望进步
教师教学本就是一个教学共进的过程，渴望与同行共同进步。
篇9：辨析并修改病句教学反思
在准备病句修改这一复习专题时，我确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的'复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此，我精心准备了一节“病句修改”的专题课。
这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。
其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出现的考点。例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。
第三，这节课使用课件，加大了容量，思路清晰，学生易于接受。
本堂课的不足之处：
首先，本堂课所归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统、太含糊。如例题的第八题，归纳为“用词不当”当然无可厚非，但用词不当实际有感情色彩不当、词义轻重不分、词性误用、错用近义词、生造词语之分，本题错因是属于感情色彩不当。对于初三学生的专题复习，不宜过于浅显，没有深度的归类是没有实效的，只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，学生头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。
其次，在上本节课之前，我就已经教授过学生如何划分句子成分，但是这节课上他们运用我讲的划分句子的方法并不熟练，说明训练的还不到位，如果句子成分划分我再引导学生反复练习，进一步强化，那这节课病句修改的效果会更好，病句修改中的各个难点会迎刃而解。通过本堂课我发现，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。
第三，在本堂课教授过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。找不到病因。针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。
第四，我给学生的思考时间太少了，急于完成教学任务，忽略了学生自主性学习，合作的机会也少了。
通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
篇10：辨析与修改病句教案一(高三) 教案教学设计
辨析与修改病句教案（一）(苏教版高三) 教案教学设计
教学目标：
1了解常见病句类型
2 掌握病句辨析的方法
教学重点：
学会辨析语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余等三种类型病句的方法
教学难点：
辨析病句的方法
教学过程：
点击考纲：
江苏《考试说明》对本考点的要求是： 辨析并修改病句。能力层级为D 表达应用。
《考试大纲》明确规定了病句的六种类型，即“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”。
本考点考查的主要内容是病句的辨析和修改。
明确本节课复习内容：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余三种病句类型。
典题引路：
（一）成分残缺或赘余：
1、我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。(08广东卷)
“改善”缺宾语，在“缺乏”后增加“情况”
学习方法可能因人而异，但勤奋、努力等良好的学习态度和合理的时间安排却是每个想取得成功的学生所必须具备的。（08四川卷）
“勤奋、努力等良好的学习态度和合理的时间安排却是每个想取得成功的学生所必须具备的。”成分残缺，应在“具备的”后加“素质”。
3、市政府决定配合奥运项目的实施，重点抓好地铁建设、危旧房改造、污水处理等工程工作，加快现代化大都市建设的进程。（08四川卷）
重复累赘，删除“工作”
4、三年来的“旅游兴市”竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。（08江西卷）
“当初”与“始料”中的“始”语义重复
（二）语序不当
任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。（江苏卷）
语序不当，“碰撞、融合、交流”应改为“碰撞、交流、融合”
不但他好好学习，而且还帮助其他同学。
在社会主义现代化建设中，要发挥广大知识分子充分的作用。
4、我国棉花的生产，长期不能自给。
（三）搭配不当
1、奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。（08年江苏卷）
搭配不当，“克服”的应该是什么“困难”，不应是“特殊气候条件”
2、教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。（08四川卷）
“国力的强弱”与“取决于劳动者素质的提高”不一致，搭配不当
3、王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了广播站“音乐不断”、“英语角”栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。（08全国卷1）
“承担……主持”搭配不当，应该将“主持”改为“的`主持工作”；“居然没有影响学习成绩”缺主语，可在前面加上“这些工作”之类的主语
4、该县认真实施“村村通”这一全省规划的八件实事之一，到10月底，在全地区率先解决了农村百姓听广播看电视难的问题。(08全国卷2)
“实施”“实事”不能搭配
方法指导：
1.紧缩法： 就是压缩掉句子的定语、状语、补语，留下主语、谓语和宾语部分的中心语。把主语、谓语（动词、宾语）比作大树的主干，把定、状、补比作大树的枝叶，那么紧缩法就是“拨开枝叶见主干”。具体作法是，先压缩掉定、状、补，然后再检查主干，然后再检查枝叶同主干的关系，最后检查枝叶本身，看看结构是否完整，搭配是否正确，语序是否协调。
2、注意多层修饰语的排列顺序
多层定语的排列:领属+数量+短语+形容词+名词
如：她是（国家队里）的（一位）（有二十多年教学经验）的（优秀）的（篮球）（女）教练
多层状语的排列顺序:时间+地点+副词+形容词+介宾短语
如：我们[昨天][在教室里][都][热情]地[同他]交谈。
五、练习反馈：
1、他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。（08江西卷）
“具有”后缺宾语，应在“胃肠病”后加“功效”等词语
2、奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。(08浙江卷)
重复累赘，删除“毫无例外地”。
3、推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。（08年江苏卷）
成分残缺，“培养”后面缺少宾语中心语，应改为“培养人们尽量减少使用塑料袋”的“习惯”
4、这幅图片再现了身穿节日盛装的姑娘们围绕在熊熊篝火旁一起歌舞狂欢，汗水浸湿了她们的衣衫。
“再现”缺少了宾语“场景”等
5、我们一定能在奥运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
语序不当，将“不仅”放到“我们的城市”前
6、1984年12月26日，中国首次南极考察队抵达南极洲。12月31日，南极洲上第一次飘起了五星红旗。
语序不当，“首次”移到“抵达”之前
7、诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。
语序不当，将“不仅”放到“诚信”后
这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。
语序不当
9、坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
主语与宾语搭配不当，应当在“是”前加“这个山峰”
10、金乌炭雕工艺精湛，采用纯天然颜料着色，具有高雅、时尚、个性的艺术享受，还能吸附有毒有害气体，是一种环保艺术品。
“具有”和“享受”不能搭配，可以将“享受”改为“特色”
以“和谐之旅”命名的北京奥运火炬全球传递活动，激发了我国各族人民的爱国热情，也吸引了世界各国人民的高度关注。
搭配不当，“吸引”不能与“关注”搭配，改为“引起”
12城关中学的学生在老师的带领下，为山区百姓义务投递邮件，几年来没有丢失一封信，推动了村民之间的联系，弥补了当地交通发展的局限。
“推动”与“联系”不能搭配，改为“加强”
六、教学反思：
篇11：初二语文修改病句详解辨析与技巧
初二语文修改病句详解辨析与技巧
病句类型复习
成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。
搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。
前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用
歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。
并列不当：句子中出现交叉包含的关系。
修改病句的方法
(1)增——残缺的成分要增补上
(2)删——重复多余的词语要删除
(3)调——语序不当的要调整
(4)换——搭配不当的词语要更换
病句辨析有诀窍
从病句类型入手辨析病句，这是病句专题复习的惯用方法。然而，有些小技巧也不容忽视，它们在病句辨析时，也常常收到了好的效果。下面试举几例略作说明。
1、看到介词不放过
介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。例如：
①、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。
此例滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。
②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。
此例中“和”可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。
③、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
此例中介词短语“在……中”应改为“从……中”。
2、看到动词不放过
读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。例如：
①、它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。
此例中动词“输送”和主语“发电量”就不搭配。
②、这样做会拖延培养人才的质量。
此例中的动词“拖延”和宾语“质量”在意思上不能搭配，可改为“拖延时间”或“影响质量”。
③、说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。
此例中的“哭泣”为不及物动词，不能带宾语，可改为“哭诉”。
3、看到否定词不放过
否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。例如：
①、在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面“不足”和“不当”即为多余否定。
②、近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。
此例中“无时无刻不”表示双重否定，而“无时无刻不忘”即为误用了否定词。
4、看到两面词不放过
一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。例如：
①、要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。
②、我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
上述两例病因相同，都是两面与一面不搭配。
5、看到关联词语不放过
关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。
①、无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。
此例中“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。
②、不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
此例两分句主语相同，第一分句的关联词“不但”应放在主语之后。
③、未来世界的竞争决不仅仅是科学技术的竞争，更是顶尖人才的竞争。
此例递进层次颠倒，应将“科学技术”和“顶尖人才”调换位置。
6、看到并列短语不放过
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。例如：
①、大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
此例中的并列谓语“注视和倾听”和宾语“报告”只能部分搭配。
②、人类在高科技领域取得了一系列的重大发现和进展。
此例的并列宾语“发现和进展”中只有“进展”能和谓语“取得”搭配。
③、引进新技术后，某产品的质量和数量都有了很大提高。
此例的并列主语“质量和数量”中，只有“质量”一词能和动词“提高”搭配。
7、看到有表数量、范围或程度的词不放过
句中表数量范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。例如：
①、经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。
句中的“都”是指前面提到的各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。
②、有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1倍。
“减少”“下降”“贬值”都不能超过一倍，减少1倍就意味着把原数减完了。
8、语感审读法
辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。
①、焦裕禄这个名字对于广大青少年来说，是不太熟悉的。
此例读起来很别扭，就是因为主语和宾语位置颠倒了。
②、广大青年表现出无比的进行改革的热情。
借助语感来审读，就发现此例误将定语放在状语的位置上了，可将“无比的”调至“热情”之前。
9、主干分析法
对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。例如：
①、我国棉花的生产，长期不能自给。
此句主干为“生产不能自给”，很容易看出主语“生产”和谓语“自给”不能搭配。
②、博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。
此例主干为“博物馆展出古船”没有任何毛病，再看修饰语，“宋朝时期”和“新出土”均为“古船”的定语，检查一下，就发现定语语序不当，应为“新出土的宋朝时期的古船。
初二语文学习方法
一、学大教学推荐：想学好语文，要达到：多复习，抓紧时期，好好用心，并且长久以来保留下来，还有此仍然是复习语文有规划，比如说，我今天规划要预习完多少课程，复习完多少课程，这类全是需有个规划的，此好的学习方法可让同学们学习起来让你轻松，除此，仍然是日常培养优良的习惯，这就可以在学习的时候轻松轻松，就可以在学习上有大收获。
二、在复习不能够草率，惟有好好努力，就可以做到比较高的学习速度，在碰上不清楚、不晓得的城市，就画上标识，找时期请教老师或学生，或有机会可当面向老师说出关键是，并且解答疑问。
三、在课堂上，老师的授教是最紧要的，学员们必然要好好听课，专心致志，老师普遍都会把握重点来指引学员们，也就是说，提前预习课程，在不晓得的城市要尽早做好记录，这样在授课的时间好好听讲，一定会提升学习的效果，学习起来也比较轻松轻松，有要紧的一面仍然是也是需要多看与学习有关的课外书，有什么好的字句都可以积累下来，肯定会用的到的。
篇12：辨析并修改病句2(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句2(教师中心稿) 教案教学设计
06-07高考复习 赵孝云的教案、学案5
辨析并修改病句2
（二)搭配不当
句子是由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定；的规范性，又有一定的约定性，如果违背这些规律，就会出现搭配不当的错误。
搭配不当的错误在病句题中出现的频率较高，是常见的语病病种，也是近年高考的焦点问题之一。常见搭配不当的语病主要有以下5种：
1．主谓搭配不当
今年春节期间，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。(“消防车”“放弃休假”“坚守岗位”搭配不当)
2．动宾搭配不当
(1)他马上召集党委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 (“安排”与“问题”搭配不当)
(2)在社会主义现代化建设中，每一个有志青年都要提高和充实自己的业务能力和思想修养。(“充实”“业务能力和思想修养”搭配不当，应将“充实”改为“加强”)
3．主宾搭配不当
如：这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。(全国考题第5小题) (主语“工厂”和宾语“产品称号”搭配不当)
4．修饰成分和中心语搭配不当
(1)定语和中心语搭配不当
如：他用自己辛勤劳动的汗水和心血浇灌着每一棵幼苗。(“辛勤劳动”只能修饰“汗水”，不能修饰“心血”，可改为“他用自己的心血和辛勤的汗水浇灌着每一棵幼苗”)
(2)这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。(全国考题第5小题)(“20岁的作品”不当，应在“作品”前加“人写的”)
5．关联词语搭配不当 }
①晚会上，广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人，他们的节目，无论从创作到演出，都受到观众的称赞。(“无论”和“从……到”不搭配，改为“无论……或(或者)……”或“无论……还是……”)
(三)成分残缺或赘余
1．成分残缺
句子成分是可以省略的，但这种省略是有条件的、明确的，主要的成分是不能省略的。句子成分的省略与成分残缺不是一回事，省略的成分不用补出来，但句意表达仍然明确，语气仍然流畅，给人以完整感；残缺的句子读起来别扭，给人以不完整感。常见成分残缺的语病主要有7种：
(1)主语残缺
①滥用介词造成主语残缺。
如：通过你的讲解，给了我很大的启发。应删去“通过”，让“你的讲解”作全句的主语。句首滥用的介词常有“在”、“当”、“从”、“对于”、“为了”等，改这类病句，一是将介词及介词连带的方位词删去，二是保留介词短语作状语，后边加上适当的词作主语。如：在老一辈科学家身上，处处体现着实事求是的精神。应将“在”去掉。
②暗中更换主语，造成主语残缺。暗中更换主语，实际上是丢失了主语，暗中换上的主语，作者心里明白，可是没写出来，读者就不容易猜测了。
a江苏省无锡的乡镇工业，引进了不少先进设备，先后试制和生产了多种农业机械和先进产品，占领了市场。
b由此看来，热带沿海和岛屿周围，到处都能长出椰子树来，也是生物对环境的一种适应。
c他是位廉洁奉公的好干部，得到了人民的拥戴，并安排他担任县长的职务。
例a应在“先后试制生产”前加“所属工厂”之类的词作主语。例b在“也是生物”前加“这种现象”一类的词。例c在第三分句前加“上级”，可删去“并”；也可以改为“他被上级安排担任了”等内容。
③滥用省略，使分句中的主语残缺。
如：抢险突击队的`小李，搁下刚刚满周岁的儿子，参加抗洪斗争，第二天就晕倒了，把她送回家休息，但苏醒后又偷偷上了大堤。
“把她送回家休息”的主语应是“大家”，此处是不能省的。顺着前边几个分句的主语来往下说，应改为“被送回家休息”，最后一个分句在“苏醒后”加上“她”。
(2)谓语残缺
如：语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语文这门工具，就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理，不可能有条有理、严密的思维习惯。(最后一个分句谓语残缺，可将后一个“不可能”后加上“养成”)
(3)宾语残缺
如：①为了推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(“推广”残缺宾语，可在“喂猪”后加“的技术”或“的经验”等)
②随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。(全国考题第6小题)(“进入”残缺宾语，可在“分成”后加“阶段”)
③针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。(20全国高考题第5小题)(“针对”后宾语残缺，应在“攀升”后加“的情况”等)
2．成分赘余
句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多出些才必要的词语，就会出现成分赘余的毛病。如：
①参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。(年全国高考题第5小题)(“万一”和“若”重复，删去一个)
②一个偶然的机会，我不期而遇地晤见了鲁迅先生。(“不期而遇”与“晤见”语义重复)
③今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。(“威慑”即“使人害怕”的意思，与“令”语义重复)
篇13：建筑工程施工图修改方式辨析与取舍论文
建筑工程施工图修改方式辨析与取舍论文
当今建筑工程建设项目，从设计企业的施工图纸正式交付施工企业后，实施过程中因各种原因而引起的图纸频繁修改现象与日俱增，而其管理始终未能跟上。本文拟就工程施工图修改方式的分析与探讨，提出了如何有效应用具体修改方式的基本思路。
1. 引言
随着国内建设工程行业的竞争日趋激烈，设计、施工企业在建设周期方面一再受到挑战，几乎每个建筑工程项目，从设计企业的施工图纸正式交付施工企业后，实施过程中因各种原因而引起的图纸频繁修改现象与日俱增。与此相伴随的是，因图纸修改而出现设计质量问题，由于修改频次增加而上升，反过来又延长了再修改过程，对给业主调控、项目管理、工程监理等都带来了相当难度，同时，或牺牲了工程整体质量，或耽误了工程建设进程，导致工程设计修改的原因错综复杂，据统计分析，主要为：业主需求变化造成设计方案调整;现场施工方案更改或突发情况引起设计变更;某一专业设计完善引发其它专业设计修改;外购设备变化致使设计更改等等。
2. 工程施工图修改方式剖析
国内各设计企业，制订的工程设计图纸管理方法不尽相同，但其中有关如何采用工程施工图修改方式的条文，比较一致的是：原则性提示应按项目实施过程中所需变更的内容、深度、范围以及影响施工进度的程度等因素确定。工程施工图修改方式主要形式有：修改通知单、技术核定单和图纸升版，其操作方式、表达深度、归档途径等各不相同，实际效果也大相径庭。
2.1修改通知单方式。
(1)在工程实施期间，发生零星的较小设计变更、且施工现场工期十分紧张时，一般可提供修改通知单作为施工图的补充，其设校审等操作流程与常规设计过程基本一致，较为规范。但是，因其在设计图纸修改过程中显现了简捷的特点，则实际应用时不免带有一定的随意性和盲目性，随着工程施工纵深，修改通知单渐增，甚至与施工图纸数量呈比例倒挂，不同程度地给工程建设各方带来负面影响。
(2)对于设计企业而言，修改通知单一般难于做到如同设计图纸一样的规范归档，有的由设计人员个人保存，有的与施工图纸分类归档，有的干脆不归档，其结果一则以后其他设计人员调取归档图纸时易忽略修改通知单的存在，获取的工程信息失真;一则散落于个人的修改通知单随着其离职可能就此遗失，工程现场的真实状况无从知晓，尤其是隐蔽类工程信息。
(3)对于施工企业而言，如果修改通知单在整个项目所有文件中所占比例太高，无疑对图纸管理、施工操作、绘制竣工图和工程验收带来障碍。
(4)对于建设企业而言，修改通知单过多，势必增加其日后工程图纸归档，技术人员检索、调阅，和固定资产日常维护、技术改造的困难，而且容易出错。
(5)众多设计企业发生过类似情况：原承担设计的工程项目投产数年后，业主因扩大产能或设备更新等原因又启动技术改造，接手的设计人员基于调取的归档施工图纸开展设计，结果施工时发现，现场情况与原图部分不符或大相径庭，致使有关各方蒙受损失，其根源乃当初所发出的修改通知单未能得到妥善处置所致。
2.2技术核定单方式。
(1)在工程施工现场，一些较小的设计变动时常采用签署技术核定单的方式予以解决，使用较为灵活、简便，但现在其应用界限愈益模糊，只要建设企业同意，施工、监理企业接受，有些设计人员难免贪图方便，不管修改内容多大、多广，签署再说，似有滥用之嫌。更有甚者，一些承接工程施工和安装的企业，凭借把控技术核定单的主体地位，出于自身经济利益考虑，在核定单的处理过程中，程度不同地存在着猫腻行为，直接或间接地侵害业主的利益。
(2)通常，技术核定单和修改通知单的设计修改信息，在设计企业的归档图纸中得不到及时和真实反映，即使以后想要收集也困难重重，造成与工程现场的实际状况存有差异。尤其技术核定单，一经设计人员签署，随即便投入施工，待一段时间(有的直至验收前夕)才送交设计企业盖章确认，疏忽原件的留存也就在所难免了。这也从一个侧面反映了设计企业传统管理的弊端。
(3)另外，由于施工企业习惯以附图、标注等方法直接调用技术核定单和修改通知单来绘制竣工图，当核定单和修改单一多，竣工图总体质量就无从保证。
2.3图纸升版方式。
工程施工图从设计企业正式发出后，因故发生设计变更，大则换版，如版次由“第1版” 换成“第2版”，各专业设计图纸全部更换，属较大规模的修改;小则局部升版，如版次由“第1.1版” 升为“第1.2版”，各专业设计图纸中个别或小部分修改，仅限于这些图纸升版。这类升版后的工程施工图，一如设计企业的既定工程设计、技术档案管理程序操作。
这种方式，虽迫于无奈，但全套工程施工图依然完整、清晰，与工程现场实际情况相吻合，适宜设计企业归档、施工企业绘制竣工图和建设企业保存，不失为最佳的工程施工图修改方式。
3. 工程施工图修改方式取舍途径
3.1由上所述，目前修改通知单和技术核定单的使用，和与工程施工图归档分离的状况，有悖于建筑工程建设参与各方的终极意愿，而且隐含难于预料的技术风险。
3.2工程施工图是设计企业的珍贵技术资源，也是设计企业与施工、安装企业共同将无形知识转化为有形实体的媒介，更是建设企业得以长期与工程实体共存的档案资料，其价值不言而喻。修改通知单与技术核定单虽然仅起到工程施工图补充或完善的作用，但三者关系是相辅相成的，理应以“捆绑”方式纳入档案管理体系，以确保工程项目信息资源的完整性、可靠性和有效性。
3.3以目前设计企业的管理体系、人员素质以及工作环境等条件，按工程施工图档案管理那样规范而严密的要求和水平，来管理纸质文件类型的修改通知单、技术核定单，恐有难度。但是，为了化解因工程施工图修改而引发的各种矛盾，遏制日益蔓延的修改通知单和技术核定单无理、无序替代工程施工图之势，以彻底消除隐患，亟需探寻一条行之有效的实施途径。
3.4结合长期的建筑工程设计、技术质量管理和信息化建设探索与体验，形成的基本思路为：
(1)在适应当前建筑工程设计与建设特点的前提下，设计企业内部应重新审视和明确修改通知单和技术核定单的定位;加大针对性教育和宣传力度，逐步培育设计人员的设计责任感和心理承受能力，增强其档案管理意识;针对性地制定贴合实际、便于执行的相关管理制度，纳入企业设计质量管控体系，规范设计人员工作行为。
(2)因修改通知单和技术核定单在建筑工程建设过程中产生问题而持全盘否定或因噎废食的态度，实不足取，应在择之有理、用之有度、行之有效的原则基础上，及时提取修改通知单和技术核定单内容分别更新于施工图的电子和纸质文件，并妥善移交、归档，有效防止归档资料缺损现象。
(3)遇有设计修改时，宜首选工程施工图换版或局部升版方式。
(4)设计人员采用计算机辅助设计所形成的电子文件，包括修改通知单等，一般分散储存于个人计算机中。拟推行工程施工图的电子文件与纸质文件一并归档的制度，确保设计信息的`完整性、真实性。
(5)设计企业应推广应用设计、档案一体化信息化管理系统，纳入修改通知单和技术核定单等各类文件，完整保存所有工程设计修改信息。
4. 依托具有图纸修改信息功能的管理系统
(1)目前，国内类似工程设计协同系统、技术档案管理系统等信息化管理软件层出不穷，虽技术水平参差不齐，所涉范围各有侧重，但大都可借助这些软件，通过增加或充实工程设计修改管理功能，起到事半功倍的效果。当然，基于各设计企业都已普遍应用的计算机网络系统，即使单独开发一套针对工程设计修改内容的管理软件，以目前的计算机技术水平和开发能力也易如反掌，同样能够达到殊途同归的目的。
(2)附图是某设计企业在其综合设计信息管理系统基础上尝试新增工程施工图修改模块后所截取的一个页面。该模块包容了修改通知单与技术核定单(扫描后形成电子文件)的需求、处理、结果、归档以及工程施工图升换版等所有信息，其设置、操作等严格按工程设计质量管控体系进行。
(3)如图1，右侧上框设计文件目录显示了某一专业的全部工程设计图纸信息，若图纸作过修改，版本和子版本栏将出现升换版记录;右下框附件目录显示的是修改通知单、技术核定单或其它电子文件的信息。由于设置了关联关系，在逻辑上溶为一体，所以点取上框任一工程设计图纸文件名时，下框便实时弹出与其链接的修改通知单或技术核定单等信息。
(4)由于整个信息管理系统有机地融入了工程设计修改功能，并且按照严密的信息输入、处理、储存及显示规定操作，所以，无论切换到设计修改模块哪个阶段，页面上下框的项目文件清单始终显示最新状态，升换版后的图纸和修改通知单、技术核定单等电子文件得到及时刷新。
(5)这一信息管理系统的工程施工图修改功能，事实上覆盖了设计、校对、审核、归档、修改、浏览等阶段和环节，内容齐全，界面清晰，操作简便，符合工程设计流程规范，满足档案管理要求，较理想地解决了设计图纸修改所带来的一系列问题，提高了工程项目整体设计与管理水平。
5. 结语
综上，建筑工程实施过程中，工程施工图修改已成为极为重要的环节，设计企业应从规避技术风险的高度对其引起足够重视，审慎对待和严格控制修改通知单和技术核定单的使用;适当优化设计企业现行的设计、档案管理体系，规范设计人员在工程施工图电子文件上及时修正、补充修改通知单和技术核定单的相关内容，保证电子文件和纸质文件内容的完整和一致;借助设计企业既有的设计、档案信息管理平台，通过新增设计修改功能，实现工程施工图修改的科学管理。
篇14：八年级上语文期末复习：病句的辨析、修改与应用文
部编八上语文期末复习：病句的辨析、修改与应用文
一、病句。
1.下列句子没有语病的一项是(D)
A.夏日的承德是人们避暑纳凉的好季节。
B.初中阶段的学习生活结束了，他对自己能否考上理想高中充满信心。
C.阳光中学在“世界读书日”到来之际，开展“话说我与世界读书日”。
D.通过阅读这些作品，我了解到陈忠实是一个思想深刻的人。
(解析：A项“承德”与“好季节”搭配不当，将“季节”改为“地方”;B项不合逻辑，可删掉“能否”;C项成分残缺，可在句末加上“的活动”。)
2.下列句子没有语病的一项是(D)
A.言行不一致的人，是一种极不好的习惯。
B.生活最重要的部分不是去生活，就是对生活的思考。
C.充满功利色彩的教育，只能培养出有小聪明而无大智慧。
D.一个连教育都得不到尊重的民族是很难屹立于世界民族之林的。
(解析：A项搭配不当，去掉“的人”;B项关联词搭配不当，将“就是”改为“而是”;C项成分残缺，在句末加上“的人”。)
3.下列句子没有语病的一项是(C)
A.自古以来，燕赵人才辈出，唐代魏征的故乡就是河北巨鹿人。
B.一个人能否具有创造能力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识。
C.为了使大家生活在文明祥和的环境中，业主委员会讨论并通过了文明公约。
D.“珍爱生命，远离”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。
(解析：A项搭配不当，删掉“的故乡”或“人”;B项一面对两面，将“能否”改为“要”;D项成分残缺，在句末加上“意识”。)
4.下列句子没有语病的一项是(D)
A.睡前玩手机、玩电子游戏会影响人的睡眠周期，青少年应避免睡前不玩手机。
B.能否规范地书写汉字，是对义务教育阶段学生汉字书写的基本要求。
C.在今年的“两会”上，代表们就完善和建立社会保障机制提出了许多宝贵的意见。
D.七下西洋，郑和演绎了世界航海史上不朽的传奇。
(解析：A项否定不当，删去“不”;B项两面对一面，删去“能否”;C项语序不当，将“完善”和“建立”调换位置。)
5.下列句子没有语病的一项是(C)
A.各大卫视的综艺娱乐节目给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。
B.今年“五一”期间，石家庄市消费者举报中心共接到投诉电话6起，同比下降了一倍。
C.“共享单车”是城市绿色交通系统的组成部分，是方便公众短距离出行和公共交通换乘的重要方式。
D.昨晚剧场里上演了小品、相声、二人转和一些曲艺节目。
(解析：A项“全国观众”和“亿万群众”语意重复，删掉其一;B项搭配不当，将“一倍”改为“50%”;D项分类不当，“小品、相声、二人转”属于“曲艺节目”，应将“和”改为“等”。)
6.修改下列病句。
(1)探测到引力波，人们将能为大爆炸理论和宇宙膨胀理论更有力的证据。
修改意见：在“更有力”之前加上“找到”。
(2)改革开放以来，我国经济飞速发展，这主要靠的是稳定的政治局面和强有力的科技生产力做后盾取得的。
修改意见：删掉“取得的”或“靠的”。
(3)去年冬天，村里办起了农业技术培训班，许多青年、妇女和老人报名参加学习。
修改意见：将“许多青年、妇女和老人”改为“许多人”。
(4)运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练就出来。【21·世纪·教育·网】
修改意见：将“临场”和“无数”调换位置。
7.下列语段有两处语病，请找出并改正。
①我市公共交通悄无声息地发生着变化，②每日客流量达30万人次，③乘客的投诉量却急剧锐减，④公交车驾驶员的服务态度有了明显提高。⑤公共交通对城市的健康运转发挥着越来越重要的作用。2-1-c-n-j-y
(1)第③句有语病，修改意见：乘客的投诉量却急剧减少(或：乘客的投诉量却锐减)。
(2)第④句有语病，修改意见：公交车驾驶员的服务水平有了明显提高。(或：公交车驾驶员的服务态度有了明显好转。)【21教育】
8.下面语段中画线的句子均有语病，请加以改正。
据有关部门报道，我国每年约有360亿吨的生活和工业污水排入江河，近三分之一的城市人得不到安全卫生的饮用水。①这样，纯净水公司就很快迅速发展起来了。但是，经卫生部门监测，纯净水并不纯净。为此，②市政府要求几个纯净水公司的领导在近期内抓紧整改，使纯净水产品的质量得到普遍提高。21世纪教育网
(1)句①修改意见：“很快”和“迅速”删掉其中一个。
(2)句②修改意见：将“几个”移至“领导”之前。
9.下面语段中画线的句子均有语病，请加以改正。
我爱读陶渊明的《桃花源记》。当读到“芳草鲜美，落英缤纷”“黄发垂髫，并怡然自乐”等句子的时候，①我仿佛觉得周围的空气里充满弥漫着桃花的芬芳，耳畔似乎萦绕着老人和孩子的欢声笑语，②我心中产生了到“桃花源”一游。2·1·c·n·j·y
(1)第①句语意重复，修改意见：删掉“充满”或“弥漫”。
(2)第②句成分残缺，修改意见：在句末加上“的愿望(想法)”。
10.下面语段中有两个病句，请找出并改正。
①今年全国将有10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。②江苏省是试点省份之一，在沿江8市20所中小学试点开办京剧课。③除此以外，江苏还将鼓励各地区把地方戏种引入教学。④这有利于学生学习民族文化的意识。【21cnj*y.co*m】
(1)第②句，修改意见：将“开办”改成“开设”。
(2)第④句，修改意见：在“有利于”后加“培养”或“增强”等，也可去掉“的意识”。
11.下面是一则升旗仪式上的发言稿，请按要求修改。
发言稿
[A]掌握一定数量的成语并准确地运用和理解，可以极大地提高我们的语言表达能力。[B]只要掌握运用好成语，就能培养我们的语文素养，提高与人沟通的方法。[C]学习成语，不难，难就难在持之以恒、坚持不懈。千层之塔，起于累土，平时注意点滴积累，能达到事倍功半的效果。21*教*育*名*师
(1)[A]句语序不当，修改意见：将“运用”和“理解”调换位置。
(2)[B]句搭配不当，修改意见：将“提高”改为“改善”。
(3)[C]句成语使用不当，修改意见：将“事倍功半”改为“事半功倍”。
12.下面这则应用文有四处不当，请找出并提出修改意见。
寻物启示
各位老师，各位同学：
有位同学不慎在学校音乐教室附近丢失一串钥匙，上有黄色的钥匙链，两把钥匙。有拾到者请务必要交到初三(1)班。谢谢。21·世纪*教育网
校学生会
3月26日
(1)“寻物启示”应改为“寻物启事”。(2)删掉“各位老师，各位同学：”。(3)将“有位同学”改为“初三(1)班×××”。(4)“有拾到者请务必要交到初三(1)班”中删掉“务必要”。
二、应用文。
1.校文学社决定周五(10月15日)下午2点在报告厅组织八年级学生开展一次以“家乡的味道”为主题的演讲比赛，请你拟一则活动通知，要求各班选手准时参赛。
通 知
校文学社定于周五(10月15日)下午2点整在报告厅开展以“家乡的味道”为主题的演讲比赛，请八年级各班演讲选手准时参加。www-2-1-cnjy-com
校文学社
月9日
2.你因胳膊受伤不能上学，请你写一张请假条给班主任王老师。
请假条
王老师：
您好!我因胳膊受伤，需要去医院就诊，不能到校上课。特向您请假一天，恳请批准。
此致
敬礼!
学生：×××
×年×月×日
3.知行中学学生会5月4日准备举办以“家国情怀”为主题的篝火晚会，需要向学校总务处借三只无线话筒。请你以学生会的名义写一张借条。21·cn·jy·com
借 条
因举办“家国情怀”主题篝火晚会，特向学校总务处借无线话筒三只。晚会结束后立即归还。
学生会
年5月3日
4.生活中总有一些人值得你感恩。请写一封简短的信，表达你的感激之情。(不能出现真实的人名，100字以内)21*cnjy*com
王大爷：
您好!
我始终无法忘记您那“眯眼式”的微笑。那次我迷了路找不到同伴，是您给了我帮助，您的微笑如阳光般温暖了我孤独的心!感谢您!21-cnjy*com
祝生活愉快!
×××
×年×月×日
篇15：高中语文与操作教学论文
高中语文与操作教学论文
高中语文教学大规模设置选修课在中国教育史上可谓空前的尝试。那么，选修课作为一个全新的内容在整个高中阶段究竟应该如何定位和操作落实，这正是一种摸着石头过河的改革。《普通高中语文课程标准（实验）实施建议》要求，“选修课和必修课的教学存在一定差别”，所以，笔者认为“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一轮教学告罄后略有一些浅显的认识。
一、教学有共性目标：注重基础
必修和选修有一定的差别，传统的惯性思维认为必修课注重给学生打下基础，而选修课就是百家争鸣，我说我是。依据本区域的学生语文素质环境，为培养学生的个性和特长服务的，选修就无需重视基础。其实，这是对新课程的一种误读。
“注重基础”应该是贯穿到整个高中阶段语文学习的共性目标。高中仍是基础教育的一个环节，仍应注重基础知识的学习和基本能力的培养。这在高考试题中也是得到了印证的，《课程标准》说“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”。可见，选修不是孤立的语文教学，在语文教学过程中应有意识的联系必修课的所学内容，必修课的学习可以说是为选修课授之以渔，提供了文本特质的教学点以及文体教学风格，必修课的`文本解读方法、理解能力技法、思维习惯等应保留并迁移拓展到选修课中来。选修课教学的导学案设计也必须以课程目标为依据，充分考虑到学生的实际语文素养和需求，注重基础知识的落实和阅读理解能力的提高，促进学生的语言文字积累运用和语感思维的发展和提高。同样，注重基础也是高考文学类文本阅读的考查要求，既要培养文学鉴赏能力，又要应付高考要求，这也就成了一个很现实的问题。
二、教学有选择内容：张扬个性
教学的内容，必、选修都要落实在两个主体上：一是教师，二是学生。
至于选修的“选”字如何落实，笔者认为老师的教根据实际大胆取舍，珍视学生的学习兴趣。学生的学力求张扬个性，尊重学习需求。即可获得多样化的双赢。
教师对选修课的教不必全像必修那样去课课精讲、面面俱到，选修课应体现为“用教材教”来促进必修课的所学得到巩固，在选修中大胆取舍一些课文和个别单元来研读。如选修《外国小说欣赏》，教师可以根据需要，在集体备课中制定一个总体教学框架原则，如文本研读、要素探究、主题赏析，在每个框架下又要设置具体教学目标；“文本研读”，重在落实学生基础知识和积累，加深学生对文本理解欣赏。“要素探究”按照传统小说欣赏的路数去教课文，重在探究小说的三要素或注重其一，这一环节要指导学生进行合作探究，借要素探究来深化对小说的理解和把握。“主题赏析”更多的是关注小说的人文性和艺术表现力、价值追求、审美情操等。
教师这样有取舍的教重在张扬学生学习愿景的个性追求，支持其特长和个性的发展，这也是选修课程开设的初衷之一。通过选修课教学，强化学生自主学习的兴趣爱好，发展学生个性，促进学生全面发展，为他们不同的发展倾向提供更大的学习空间，进而造就时代所需要的多方面的人才。
三、教学有民主的方式：自主合作
新课标下的高中语文教学不论是选修还是必修都应是学生本位教学，教学过程中的教师主导、学生主体的角色要充分展现出来，也只有这样，“自主、合作、探究”的民主学习方式还能得以落实。
课堂教学过程应是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动、师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
选修作为高中语文史无前例的新内容，也许在不久的将来会形成一套科学完备的课堂教学模式，这种期望的实现还需要更多的一线教学者归纳总结自己的心得、经验、成果并与同仁共勉，以期大语文教与学的环境日趋清新。
篇16：高中语文教学与各学科融合论文
高中语文教学与各学科融合论文
一、高中语文教学中的德育渗透
语文这一学科具有很大的特殊性。首先在于语文是所有学科的学习基础，可以这样说，如果语文基础不好的同学，那么他们在学习其他科目，尤其是偏向文科的学科时学习效果也不会十分理想。语文作为我们日常生活中最重要的交流工具，除了沟通交流之外还具有很多其他的社会性功能，最重要的一点就是对于中华传统美德的继承。汉语中有大量的词语来描述和赞美礼义廉耻和仁义礼智的美好品德，很多的成语典故也都在教导人们要重视品德。由此可见，在高中语文教学的过程中，对于德育教育的培养一直是重中之重。我们在对高中生进行学习能力的关注的同时，还要注重对于他们的道德品质的培养。
二、语文教学与各学科间的整合
(一)语文与英语的联系
世界上的语言大体上都是能够相通的，他们有着共同点和相区分的特殊点。所以，对于语言的学习大体上都是掌握其共同的规律，在牢记个性化的差异，这样就能够在总体上对语言的学习进行把握。英语和语文之间的语法知识相辅相成，联系密切，学习好英语中的语法知识会对学习汉语有很大的帮助作用。而且，通过语文单词来识记英文生词的做法也有助于同学们提高英文水平。
(二)语文与历史的联系
常言道，文史不分家。而且，我们今天说的汉语也都是从古代祖先哪里继承而来的。现代汉语中有很多的成语典故都是在历史中真实存在的，对于汉语词语的把握有助于我们对于历史事件的态度、历史背景的分析进行客观公正的进行。而对于历史资料的了解、历史背景的特征等方面的掌握，更有助于我们对文学作品中的艺术形象、艺术表现形式等理解。文史结合的教学方法是针对我国目前实行新课程标准改革的目标的前提下提出来的，具有时代特色的教学方法，文史之间的结合有助于学生对于古代文化常识的理解有所帮助。
(三)语文和音乐之间的联系
人们对于美好的旋律永远都是印象深刻的，如同春风化雨般润物无声。具有音乐艺术的语文教学方法能够让人终身难忘。语文中的古诗词在古代就是歌曲的表现形式，其中的古音旋律在几天依然能够让人产生共鸣之感。所以在语文教学的过程中，如果能够辅以音乐的艺术表现，必定会产生让人意想不到的美妙结果。
(四)语文和美术的联系
从古至今的文人骚客，大多具备多种多样的才情。很多的诗人大都具备高超的绘画美术功底。在诗文鉴赏的同时，我们在脑海中设想着诗人描绘的美好画面，这样的联想能够让学生对于诗文意境的理解更加深刻。学生通过自己的想想，并且运用美术课学习的知识进行文学创作的表达，不仅能够充分发挥学生的想象能力和赏析能力，还能够从多种角度对于诗文进行鉴赏，从而达到开发学生积极思考的目的。通过古诗词的描绘，增加学生的画面感和空间想象能力，将自己的此时此景带入到作者所处的环境和情景，从而产生一种身临其境的真是感觉，这样的意义在于更好的理解和表达作者真实的内心，丰富了学生的阅读体验，延伸了学生的.阅读观感。
(五)语文与信息技术的联系
信息技术不是我们通常意识中的计算机的简单使用。在语文课堂中使用信息技术的方面有很多种，例如播放课件的多媒体，搜集资源、资料的网络科技，都是信息科技的实际应用。通过信息技术的引入，在语文课堂中能够形成非常全面直观的课堂表现形式。不仅能够提高学生在学习科技文时的阅读兴趣，还能够培养同学们的创新能力、探索能力。增强学生对于科学技术的兴趣，提高学生的知识水平，进一步增强民族的自主创新意识和探索精神。通过信息技术引入到语文科目中，不仅能够提高学生对于学科知识的平均把握，还能够促进学生的全面发展，适应素质教育的基本要求。语文学科是所有学科学习的基础。如果没有扎实的文字功底和历史文化的积累，那么在历史课堂中就不会有这丰富的知识对于历史进行全面的把握;如果没有充足的词汇量的积累，面对浩瀚如山的英文单词就无从下手;如果没有对于古代音律知识的了解，对于传通音乐曲目的掌握也必然不充分;如果没有一定的文字想象能力，对于美术作品的鉴赏也一定不会深刻;如果没有语文学科的基础，对于生涩难懂的科技文阅读也不会产生浓厚的兴趣。由此可见语文是各个学科的前提条件，只有扎实的掌握语文这门学科，才能够真正的做到融会贯通，对于知识的学习也将信手拈来。
语文教学是教育之根本，高中作为学生最重要的学习时代，必须要加强学生的自身素质建设，努力把学生培养成为素质应用型人才，对社会有贡献的人才。必须要在语文教学过程中努力渗透中华的传统美德，做好德育教育，积极融合各个学科之间的知识联系，全面培养学生的学习能力。
作者:蓝永溪 单位:广西南宁市宾阳县高级中学
篇17：高中语文教学实践与探索论文
高中语文教学实践与探索论文
一、困难和问题
1.学生方面。初中语文由于教师过于侧重背诵，导致学生只是为背课文而背课文，不去理解和体会，不深入分析文章的内涵。学生学得粗浅，中考要求也低，导致高一新生普遍存在知识储备和能力水平严重不足的问题，这就与新课程要求学生积极广泛参与，充分发挥主体作用相矛盾。语文新课改的力度大，要改变以往几十年沿用下来的教学体例，要大胆引入了专题和模块教学，使语文教材的面貌焕然一新，可问题在于专题和模块教学要建立在初中学生扎实的语文学习基础之上的。理想与现实的差距，学情和目标的差距，这就给新课程的有效实施带来很大困难。
2.教师方面。新课程不仅改变了原有的学科编写体例，增加了一些新的内容，更重要的是以专题为单元的模块体系所带来的教学内容跳跃性强、思维层次高，会给人一种支离破碎感。如第一册的第一单元就是较难的诗歌单元，而第二单元又是学生感觉困难的文言文单元，这让习惯于旧教材知识结构与体系的教师一下子茫然失措，疲于应付。
3.教材方面。优点突出，比如文章正文与课后补充相补充，资料丰富。缺点同样明显，大段的文字表述有时缺乏连贯和统一，或者表述含糊不清；学术化、成人化倾向严重，脱离学生的认知水平。比如古诗十九首、古诗体例、古诗与现代诗的区别等概念，教材没有给出明确的解释，使得教师不得不留出大量的时间处理，否则学生很难理解。再如宾语前置、状语后置、定语后置等文言句式，内容就会涉及初中语文教学，而初中中考又不考，所以高中教师就得先完成初高中语文知识的衔接问题，课时减少单任务量并没有减少。讲还是不讲？讲影响教学进度，不讲影响学生理解。总之，教师在教学实践中感到最普遍的问题就是课时少、内容多、难度大、进度慢。
二、对策与措施
面对问题与困难，一味地抱怨于事无补。我们首先应统一思想、达成共识，即以语文课程标准为依据和准则，在教学过程中，不求面面俱到，而是大胆合理整合教材，发挥学生的主体地位。具体做法如下。
1.加强集体备课，对课程内容进行调整。第一步备课程标准，力图科学完整把握课程标准的.要求和精神。第二步依据课程要求对教材内容进行大胆取舍，对于课程标准不作要求的或学生比较熟悉的内容或不讲，或少讲；对于教材叙述过于简单的重要内容，就要增设背景材料，辅助学生学习，重点内容要讲充分，讲透彻。比如刚才提到的宾语前置、状语后置、定语后置的文言句式问题，教师要先讲句子成分，从而引导学生进行由浅入深的思考和探索。
2.设计学案。由教师根据教学内容需要，给学生课前布置探究题目，引导学生自主学习和思考，调动学僧的积极主动性，激励学生积极参与课堂学习。这样既节省了时间，提高了效率，又落实了新课程标准的理念。
3.把握课堂教学的基本原则。教师应力争做到三个不讲：学生已掌握的内容不讲；学生自学能解决的问题不讲；讲了也不会的问题不讲。同时，教师应贯彻三个必讲原则，即“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲”。通过改变观念和制定措施，我们逐步走出困境，课堂教学也会变得越来越流畅。
三、尝试与探索
新课程标准要求我们重视审视课程资源，要敢于突破传统意义上的“教教材”的观念，学会“用教材教”。基于这一认识，我们积极尝试学生学习方式和教师教学方式的革新与探索。我们要大胆取舍，整合教材。比如，去年在五县赛课中，我接到任务，准备一节新授课：“一轮复习中的诗歌炼字专题讲解”。新授课如何上，采取什么教学方法，如何体现学生的理解、体验、反思、探究和创造是设计这节课的重点突破的地方。最后，我选择以合作学习作为实现这节课课程标准要求的方式和途径。然而，合作学习对于我们教师来说，并不是十分了解，更不要说在课堂教学过程中实现了。在短暂的准备时间内，要解决的问题和困难很多。在我们全体语文组教师的帮助下，我拿出初步的教学设计方案。但在试讲时，从课堂看有学生活动、小组合作、讨论交流，但实质上，合作学习活动知识流于形式，真正的意义并没有得以体现，合作学习活动只是形式的、粗浅的、缺乏价值的。究其根源，课本给了大量的信息，内容庞杂，头绪繁多，学生忙于应付教师提出的一个个问题，缺乏思维的真正激活。于是，我将前面学过的几个专题进行了整合，引申出炼字题的一般模式，然后结合本节内容，设计出几个有探究价值的问题。在教学中，我先让学生讨论分析这样的设计模式是否可行，允许合理修改。在认可接受的基础上，学生运用这一模式自行解决问题。通过课后交流，这一思路获得好评，这一探索也得到其他教师的肯定。
这一切让我们发现：新课改不仅为每一个学生的发展提供了广阔的空间，同样为广大教师搭建了提升自己业务水平的实践平台。让我们在教学路上一路探索，一路收获吧！
篇18：高中语文教学与人文精神的培养论文
哲人说,在一切价值中,人的价值是第一位的。教育归根结底，是培养人的教育。高中语文教学，对一个个鲜活的个体生命的尊重，亟需注重人文精神培养，通过人文精神的传播与养成教育，使学生成长为既有深厚的文化底蕴，又人格高尚，胸襟开阔、志趣高雅、蕴含丰富的人；成长为对他人、对人类社会、对自然环境和生态环境具有普遍人文关怀的人；成长为具有较高文化素养、身心健康和谐的人，成长为自主、合作、进取、爱国、负责、创新等人文精神的人，而不是一个眼界狭隘、志趣低俗，只求眼前实利，“只掌握阅读技术而没文化”的人格单薄的人。
篇19：高中语文教学与人文精神的培养论文
一、教材是载体
作为语文信息载体的课文，本身就有或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……最新版本的高中语文教材以新课标为指导，在内容的选编上充分体现了人文主义的价值取向。既有文化内涵，又能培养学生的人文精神，同时审美情趣和未来意识兼具，具有浓厚的语文学科的魅力。文章的题材空前丰富，涉及到古今中外许多富有人文精神的作品与作者。所选作品能引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力，激发对未知领域积极探索的精神，培养创新意识和创新能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。同时，为了对课内学习内容进行横向和纵向延伸，还编选了一套与之匹配的语文读本，大大拓宽了学生的知识面和学习视野。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
二、课堂是途经
语文课是使培养人文精神的最好媒介，我们要在学生心灵里撒上人文精神的种子。叶澜先生曾讲过要让语文课堂焕发出生命的活力，让学生从工具性的学习活动回归到生命的真实境况中来。高中语文新教材具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。教学诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；教学散文，是对语言所浸润的情感的体悟。教学戏剧，是对生活重新诠释和理解。议论文的学习让我们善辩。学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟。所以，语文教学应重视探讨语文的人文精神教育与培养。
教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。 “怒发冲冠凭栏望”的岳飞，“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。教学苏轼的诗词散文诗，让学生体会什么是智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如；教学唐诗宋词时，让学生感受什么是“天生我才必有用”的辉煌灿烂——这些民族文化的精髓，滋养人的精神世界、人生根基。教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬。用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵，学会用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用沉寂来总结冬季。当知识一点点充实了头脑的时候，让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽。
古诗文是极其有生气的、积极的、富有美感的.，它是能激励人、培养人生气勃勃的精神状态的中国传统文化的精髓。对学生而言，学习文言诗文对文化品位的提升、审美意识的培养和生活体验的积累，都是起极大的作用。教学不能一味老师一字一字地输送学生一句句地下咽，我们把理解内容精粹、语言艺术放在首位，那么古诗文的学习就会让学生得到艺术的欣赏，美感的享受。为了扩大诗词的接触面，我们又为学生选定了每日一诗，在每天上课前，负责一诗的同学把诗抄到黑板上，然后抓住重点句子进行赏鉴，增强对诗词的感悟力，欣赏凝练语言的魅力。让同学透过一篇篇古诗文看到的是中华民族灿烂优秀的文化，看到的中华民族先辈睿智的思想，看到的是中华民族传统的道德与精神。
现当代文学作品的一个突出特点是文学形象的具体可感性强。例如朱自清的《荷塘月色》描绘的朦胧月夜下的荷塘静思图，融合了音乐美、绘画美、语言美等多种因素，一句话，美的感受给学生留下了不可抹灭的印象，激发了学生对日常生活的观察体验的热情。走近鲁迅，感悟鲁迅人格的魅力。学生通过具体可感的文学形象培养思维方式的形象性，将其作为抽象思维和其他思维的有益补充来认识和掌握客观世界，这对发展健康个性，形成健全人格是有益的，有利于精神财富的积淀，想像力的激活和创造力的培养。
阅读课,先是以所学课文为中心，然后延伸开去，举一反三，触类旁通，构建一个阅读的花园，扩大学生的阅读面，在阅读的同时，语文的人文性又能更好延展。
对人文精神的关注让学生的课堂变得更为精彩，让学生的精神更为丰富，让学生的心灵更为充实，让学生的目光更为敏锐。借助人文精神的教育，我们将学会更真切地关注自己、关注世界、关注历史、关注我们永远的未来。
三、拓展与专题，走向人文精神大世界
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