今天小编在这给大家整理了中学双优课选手发言稿，本文共3篇，我们一起来看看吧！
篇1：中学双优课选手发言稿
中学双优课选手发言稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！
今天我很荣幸能代表##市第八届中学双优课选手站在这里发言，感谢教育局、教研室、学校等各级领导和老师们给我这个机会；这次双优课比赛让我收获很多，概括为——“静下心来”，也就是我今天汇报的题目。
一、静下心来收获一：心静好磨刀，享受过程
俗话说：磨刀不误砍材工；双优课的选手都会磨刀霍霍，那就看怎样磨刀了。
（1）磨刀需要计划、需要实效
在暑假教研室双优课动员会之前，我的磨刀计划早就开始了，平时就留心学习相关教育理论知识并注重积累；动员会之后，我的磨刀计划更加具体。为了迎接第一轮笔试：我从网站上购买了《国家中长期规划纲要》《义务教育法》《中学教师标准》等书籍开始进行阅读，以给自己下“战书”的形式来提高复习的实效性:“亲爱的林茂，请记住：双优课不仅代表着自己你个人、那是我们北辰教育的尊严，你现在面前有一份《教师专业标准》，请您从7月25日~7月29日内务必完成”；这是自我复习阶段，之后彭老师专门针对理论考试给我出了模拟试题检测我复习的效果；这样既能增加磨刀的趣味又能增强磨刀的实效性，整个暑假我就这样的静静的享受着阅读理论带给我的痛苦和快乐。
说到这，我想到一句话：痛并快乐着
（2）磨刀需要团队、需要智慧
参加这次双优课不是我一个人在作战，而是我们初中政治整个团队。为了应对说课这一环节，教研员彭老师把整个的五本教材的知识结构、框架全部梳理了一遍，她一直有头痛的毛病，那天她喝了三杯咖啡来麻痹疼痛；在彭老师的指导下，我把初中政治说课稿分成了心理健康、道德、法律、国情4板块，针对每一类型建立说课模板，这样的模板让我在说课的环节中游刃有余。我知道说课比赛时的从容来自于我们这个政治团队的帮助、来自于学校领导的鼓励和支持。
说到这，只能用一个词——感动。
我将铭记这一个个难以忘怀的磨刀片段，不断从中汲取心灵的鸡汤，用磨刀的静心化为教书育人的责任感和使命感。
二、静下心来收获二：心静好雕刻，学会敬畏
一堂优质的创新课，不仅仅需要宏观的气势磅礴，更需要细节的精雕细琢。
（一）敬畏细节，让细节演绎精彩
（1）导入的精彩于新课标观
本次大赛的导入以学生的生活为基础，从二南开中学网站上了解学生的学校生活、课外活动等学情，结合具体的教学内容和学生的生活实际, 创设富有生活气息、激发学生情感共鸣的“同伴咨询师”教学情境导入教学。以二南开学生的生活为基础，以人之矛攻人之盾，把二南开的德育活动延伸到学生的课堂中，让课堂具有地气。
（2）课堂的流畅于新教材观
新教材观提倡创造性的使用教材。本次赛课中的教学设计，我打破了教材的顺序，创设了以“同伴咨询活动”为主线的层层递进的三个活动，整个课堂的流程如涓涓细流，流进孩子们的心灵，激荡思维涟漪。）
（3）制作及板书设计于新人机观
信息技术是手段, 不是目的, 的使用应有利于为学生提供自主、探究的平台。能教师讲的用人不用机；文本能表达的用文本不用屏幕展示；能粉笔板书的不用媒体板书；此次双优课一共只有9张幻灯片，提高幻灯片的针对性、有效性，为学生的思考提供了很大的空间；一节课只有一个2分钟的视频，取而代之的是学生小组的合作探究，让学生在静中动起来，在思维碰撞中动起来；
（二）敬畏学生，让尊重之花绽放
我的每一节课都力求 “走心” , 即走进学生的内心世界, 关注学生的喜怒哀乐。
（1）教学设计体现学生观
从接到课题到赛课，经历了本学校试讲、华辰学校再讲、二南开的正式讲三个环节；不同的学生决定了不同的教学设计，我时刻谨记备学生是课堂的关键，精心设计3种不同的导入、科学设计同一问题的3种层次的设问、3种类型的归纳总结，充分的尊重每一个学生。
（2）课堂上践行学生观
在本次赛课的过程中，有一个难忘的镜头：在网络游戏利弊谈的时候，学生们正反两方的辩论把课堂推上了高潮，可是有一个学生说：“我觉得玩杀人游戏能宣泄情绪，在虚拟的环境中杀人就不会在现实生活中杀人。”我很快的`捕捉了这个教育的契机，很本能的把这个问题交给了其他同学，习惯性以为让学生教育学生的课堂技巧能够奏效；可是，当很多同学都以强有力的理论和事实证明其错误性时，这个孩子还是一直站着说我就是不认同；如果继续下去，还可能引发情绪的激动，辩论的火药味加重；这时我来到他身边，我说老师最能理解你，其实你说的是有时候玩电子游戏能缓解压力，可是同学们非常关心你，希望你能玩一些益智类游戏而不是暴力游戏，希望你能理解我们，好吗？这时这个同学笑了一下微微的点了下头，坐下了；我想这个环节告诉我们，只有我们真正了解学生心理发展规律、尊重学生、理解学生，我们的课堂才会散发出人文的关怀和课堂的生命。
三、静下心来收获三：心静好超越，沉淀前行
双优课是一场没有输赢的比赛，我们都是赢家，因为从中得到了提升、历练、成长。
双优课让我懂得了磨刀需要计划，更让我懂得了没有计划就等于计划着失败。
双优课让我对磨刀的实效性有了更深的理解，实效是靠智慧和方法创造出来的。
双优课让我对学生又多了一份敬畏，敬畏他们的心理发展规律、敬畏他们的心灵、敬畏他们的生命。
双优课让我学会了像熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获，平静是因为经过了长时间的孕育结出成熟而饱满的颗粒。
总之，双优课是一场没有终点的比赛，我们都是起跑者，因为这只是一个重新审视自我、审视课堂的开始；我们应该学会静心起航，在自己的三尺讲台上沉淀，用沉淀的智慧更好的为学生服务，用一生的激情引导孩子们健康成长！
篇2：课堂永远在路上双优课表彰会发言稿
课堂永远在路上双优课表彰会发言稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！
今天我很荣幸能站在这里抛砖引玉，感谢教育局、教研室、学校等各级领导和老师们给我这个机会，让我们针对课堂教学进行一次思维的碰撞、心灵的沟通；我今天汇报的题目是《课堂，永远在路上》。
（一）信任学生是最大的智慧，做一个智慧的“懒”教师
刚到北辰，带有很浓的南方口音的普通话是我遇到最棘手的问题，在平时注意锻炼普通话的同时，我就在想为什么不把说话的权利给学生呢？让学生当我的老师，只要有一个学生能讲的我都不讲，把评价的权利给学生，让学生们去讲、去评，在我这个“傻老师”面前一展他们自信的风采。“无心插柳柳成荫”，优异的成绩和质量让我不得不反思这一“懒惰”行为：如果我们很强势，学生必然无奈的.成为了“弱势”；如果我们适当的“傻”一些，学生就会聪明多一些；我们适当“懒惰”一些，学生就会勤快一些；这样我越来越有机会发现不同学生身上的多元智能，共同创设出属于学生自己的课堂，把枯燥的政治课上成他们喜欢的演讲课、自信课、幸福课、表演课、游戏课。
（二）静心教书，潜心育人，做一个“内涵式发展”的“慢”教师
如果教育可以比喻成马拉松比赛的话，慢是教师的一种心里状态-----思考、从容；用智慧去瓦解手忙脚乱的琐事、用静心成长对峙急功近利的肤浅；磨刀不耽误砍柴的工，注重内涵发展；
①慢在实事求是
在新课程改革中，我们敢于面对惨淡的人生，我们不断否定我们的传统课堂，我们不断追求课堂模式的改变、学法的变革，我们抱着“师夷”的心态学习他人，孰不知我们会不会又一次的陷入课堂的“一厢情愿”，我觉得再好的模式如果属于一厢情愿，也只能是空中楼阁；没有调查就没有发言权，所以每接一个新班，我会各种调研的方式，了解学生的需要，和学生们商量出属于我们自己的课堂，让课堂真正属于我们的孩子。
②慢在精益求精
⑴备课要充分，注意正确处理教学内容与学生学习实际之间的关系；
⑵上课要到位，注意正确处理教学设计与教学实施之间的关系；
⑶作业要合理，注意正确处理必要的作业与学生学习负担之间的关系；
⑷指导要及时，注意正确处理集体指导与个别指导之间的关系；
⑸评价要多元，注意正确处理过程评价与结果评价之间的关系。
让我们在进行备课、上课、作业、指导、评价等教学环节前多问几个为什么？只有这种认真、从容的态度，才会使我们的课堂改革在高铁的轨道上安全驰骋。
③慢在尊重差异
苏霍姆林斯基：“世界上没有也不可能有一个抽象的学生”，每一个孩子的智商、情商发展的韵律和节拍不一样，心里成长的规律存在差异，我们要相信每一个孩子都能学的精彩，只是需要我们慢慢的等待，“等到山花烂漫时，她在丛中笑”；笑声中蕴含着我们老师的尊重、理解、耐心和信任；须知花儿的绽放，需要我们用心去呵护浇灌，所以我认为每一个学生都是好学生，我会尽我的一切可能帮助每个学生发现、找到有利于自己个性发展的潜在能力，并为使其发展安排时间、腾出空间和营造氛围；教育孩子是一个长期的、系统性的工程，我们要有慢的心态，勇往直前。
（三）设身处地，关注孩子，做一个和孩子们一起成长的“小”教师
和谐的的师生是高效课堂的前提，如果没有和谐的师生关系，再高超的教学方法、再完美的教学模式可以说都是强弩之末；陶行知说过：“未来的先生们！忘了你们的年龄，变个十足的孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻变成朋友，学校立刻变成乐园”；课堂上我们一起探究知识的奥秘、运动场上我们一起奔跑、食堂里我们一起共进午餐、我们一起谈音乐、谈友谊、谈未来；、、、、、、那畅快淋漓的汗水滋润了我们的心田，那飞舞的雪花见证了我们的师生情；让我们变成小孩子，和孩子们一起成长，让我们师生真心相见，真言相告、真行相助、真情相待。
路漫漫其修远兮，让我们做一名和孩子们们一起成长的“小”老师，和孩子们一起汇成一条新课程改革的溪流，奔向大海；让我们智慧的懒惰激发学生生命的激情，开始我们生命的狂欢；让我们用“慢”的心态滋润我们的课堂，厚积薄发，飞的更高、走的更远；老师们，让我们一起握手，用青春之我创教育之青春，为打造北辰教育之高地而努力奋斗吧！
篇3：中学课改经验领导发言稿
中学课改经验分享领导发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好！
借着我校构建高效课堂的东风，在理论学习的基础上，我和在座的同仁一起步入建校以来规模最大的高效“6+1”课堂教学改革探索，其中的酸甜苦辣大家都感同身受。今天，我和各位同仁分享一下教学改革过程中个人的一些肤浅体会，欢迎大家批评指正！
首先我觉得“先学后教”是时代潮流，教师要不断学习才能有所作为。
通过这些年的外出培训，我深深的感到，信息化时代已经到来，她对我们的生活产生了极大的影响，对此我们是被动焦虑，拖延逃避，还是主动学习，勇于面对，对每位教师来说都是艰难选择。我想，选择学习是教师的宿命，就连手机软件几天还要更新一次呢，当然学习可能是“痛苦的”，但我们如果不选择“痛苦的”学习，就会成为首师大毛志成教授所说的“因教误人者”。因此适应形势，不断学习，才能在教育信息化时代有所作为，才能成为一名合格教师！
其次学习和实践要紧密结合起来。
在研读“6+1”课改书籍以后，我和大家一样，本学期在课堂教学中彻底颠覆了原有的教学方式，开始的时候，我也感到疑问很多，比如1、课堂上学生如何分组？2、在展环节，如何有效展示学生存在的普遍问题？3、在检环节如何把握检测真实有效？尤其原来的“先教后学”转变为“先学后教”，评环节教师只讲8分钟？心里一点底都没有，我和其它老师很担心，这样学生能学会吗？到底哪些讲？哪些不讲？有了疑问就需要探索，此时我想起在浙江金华培训时听到的`一句话：课堂“三不讲”原则：1、学生已经知道的不讲；2、学生能自学会的不讲；3、讲了也不会的不讲；有了“三不讲”，在“评”环节的教学预设就能达到“精讲”要求。
我在课堂改革探索中，最为担心的是“展”环节，因为“展”是“兵教兵”，是学习小组在“议”环节后，没有学会的学生提出质疑，请会的同学展示。课堂上质疑容易答疑难，尤其是让学生来答疑，开始我也忐忑不安，课堂实践证明：每个班级都有几个方法得当学习努力，有进取心的学生，当有学生针对导学提纲提出质疑的时候，我发现班级中的优秀学生在老师的激励下踊跃走上讲台，展示讲解时逻辑思维流畅，细节严谨。这可都是过去我在黑板上为学生推理的内容啊！我没想到学生居然分析的那么精彩！而且学生间的思维方式更接近，更容易产生共鸣。也让学生对比后产生心理压力，有了我要学的愿望！而那些优秀展示生，不仅获得成就感，而且极大的激发了学习兴趣。
最后高效“6+1”课堂改革是我们光明人获得职业尊严的一次有益探索，她离不开广大教师间的精诚合作。
在课堂改革探索过程中，我深深的感到，还有很多问题需要大家合作解决，比如这次期中考试后，大家在反思的过程中提到高效课堂“6+1”模式中的“1”，也就是学生的“练”还没有落实，有了“精讲”，必须要有“精炼”，这样学生才能提高应试能力！我校课堂改革要成功就必须盯着会考、高考指挥棒！所以今后如何落实学生的“练”？这是需要迫切解决的问题。
总之，以上是我工作中的一些肤浅体会，请大家多提宝贵意见，在以后的工作中，我将和大家精诚合作，为了光明中学的明天做出新的贡献！
谢谢大家！
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