【导语】下面是小编整理的小学三年级数学《秒的认识》优质教学设计（共14篇），欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：数学秒的认识教学设计
《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。
教学目标：
1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。
2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒
教学重点：
1、感知1分=60秒
2、体验1秒有多长
教具准备：多媒体课件、钟表
教学过程：
一、创设情境
课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。
教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？
师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。
二、探究新知：
1、生活中的秒。
学生例举（配合图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）
（1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。）
（2）你们都知道哪些关于秒的`知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）
（3）课件出示钟面模型验证
钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）
演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。
演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”
“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”
“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”
再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：
“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”
“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。
“1分是多少秒？”
教师板书：1分=60秒。
2、听一听感受1秒钟的长短。
（1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。
（2）估10秒，15秒。
课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声（声音渐渐减弱到无），学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。
3、感受1分钟的长短。
a、闭眼感受1分（大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无）
b、1分钟读短文（对学生进行珍惜时间教育）
c、1分钟做数学题
d、自由体验1分钟做什么事
4、钟表的历史（介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具）
分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
四、全课小结：
师：今天你学习了什么知识？还有什么不明白的地方？
篇2：二年级上册数学秒的认识教学设计
二年级上册数学秒的认识教学设计
一、教学内容：二年级上册.
二、教学目标：
（一）认知目标：
1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
（二）能力目标：
1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标：
1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。
三、教学重点：1. 使学生知道1分=60秒。
2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
四、教具学具准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：学具钟表、家用小闹表。
五、教学过程：
（一）设置情境，导入新课。师：同学们，看——
放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）
生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……
（新年的钟声敲响）
师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的`钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？
生：秒。
师：（用疑惑的语气重复）秒？
板书：秒
(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)（二）自主探索，合作求知。1. 认识秒针和1秒。师：我们以前学过的时间单位有……
生：时、分。
师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？
生：钟面上有秒针。
生：……
师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？
生：最细最长的那一个。
师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？
生：（到前面）秒针走一个小格就是一秒。
师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？
（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）
生：（笑）是！
（“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）2. 体验1秒的长短。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？
生：拍一下手。（做动作）
师：（跟着做）对，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
师：（跟着做动作）你没错，真棒！
生：我写一个1字就是一秒。
生：我跺下脚就是一秒。
生：……
（在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）
篇3：二年级数学秒的认识教学设计案例
二年级数学秒的认识教学设计案例
教材分析：
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。
设计理念：
1、生活激趣，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念，拓展新认知。
2、自主探索，让学生在独立观察、思考的过程中，增强学习的主体意识。
3、合作交流，让学生在体悟的过程中，完善自我认知，发展个性思维。
4、实践应用，让学生在解决问题的过程中，感受数学的生活性和应用性。
5、多元评价，让学生在轻松愉快的氛围中，体验成功的快乐。
教学过程：
一、创境设疑，初步感受秒
师：同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？
生（抢答）：32枚！
师：其中有一枚金牌获得者被世界称为东方神鹿，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？
生：刘翔。
师：说得对！让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时，激动人心的场景吧！
（播放刘翔110米跨栏的比赛全过程）
师：感觉怎么样？
生1：刘翔跑得真快！
生2：他真厉害！
师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？
（学生有的摇头，有的窃窃私语）
师：那是多少呢？
生：应该是12秒！
师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。
（揭示课题：秒的认识）
[设计意图：生活中感受。兴趣是最好的老师，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。]
二、观察探究，建立秒的概念
1、观察秒针
（出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根）
师：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有什么不同吗？
生1：有的钟只有两根针，有的有三根针。
生2：有的有时针、分针，有的还有秒针。
师：你懂的可真多！钟面上确实应该有形影不离的'三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是？
生（齐答）：秒针。
师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？
生1：秒针比时针、分针都长。
生2：秒针是三个里面最长的。
师：你说得可真好！还有吗？
生3：秒针很细。
生4：秒针是最细的。
师：同学们观察得真仔细！现在你知道秒针长什么样了吗？
生：秒针最长最细。
[设计意图：比较中发现。在两次对比中，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。]
2、认识秒针走动
师：我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？
生：是1秒。
师：说的对！谁能说得更完整？
生：秒针走1小格的时间是1秒。
师：请大家把这个知识告诉你的同桌同学。
师：秒针走1大格的时间又是多少呢？
生：秒针走1大格是5秒。
师：你们同意吗？
生（齐说）：同意。
师：为什么呢？
生1：因为分针走一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒。
师：你的想法是对的！那为什么都是5分、5秒呢？
生2：因为每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。
师：说的对！你还知道秒针走几大格是几秒吗？
生1：秒针走3大格是15秒。
生2：秒针走2大格是10秒。
生3：秒针走4大格是20秒。
生4：秒针走一圈是60秒。（师板书：60秒）
师（惊讶）：你怎么知道的？
生4：因为秒针走一圈，就走了60个小格，就是60秒。
师：真棒！那秒针从12走到6是多长时间？
生：是30秒。
[设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少，你还知道秒针走几大格是几秒的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性思维得以训练。]
3、探究秒与分的关系
师：下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。
（教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况，边数数边轻轻拍手，学生逐渐适应每1秒的频率。）
师：仔细观察，秒针走一圈，分针有什么变化？
生：分针走了一小格。
师：分针走了一小格是多长时间？
生：分针走一小格是1分。（师板书：1分）
师（指着板书）：你发现了什么？
生：我发现了 1分=60秒。（师板书：=）
师：把这个发现和你的同桌说一说。
4、区别时、分、秒
师：同学们，时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，你知道谁跑得最快，谁跑得最慢吗？
生：秒针跑得最快，时针跑得最慢。
师：为什么？小组讨论一下。
生：因为秒针走一圈，分针才走一小格。
生：时针比分针走得更慢。
师：怎么呢？
生：分针走60分，才等于一小时。
5、认电子表上的秒
师：老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？
生：8时30分。
师：把花瓶拿开这个时间你会认吗？
生：8时30分34秒。
师：说得很好！电子表上分后面显示的就是秒，想想还差多长时间就是8时31分？小组讨论讨论。
生：还差26秒。
师：你怎么知道的？
生：用60秒减34秒就是26秒。
师：对！其实，电子表上每满60秒，前面就增加一分；满60分，就增加一时。（课件演示）
[设计意图：问题中运用。在认识了分与秒的进率关系后，我设计了三针赛跑以及电子表还差多长时间就是8时31分？的问题，在问题中，让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解。]
三、层次性活动，进一步体验秒
师：大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？
生（齐说）：想！
1、集体活动
①请一位学生跳绳20下，其他学生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。
② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。
2、同桌活动
师：大家，会深呼吸吗？
生（齐说）：会！
师：你知道深呼吸一次大约要几秒吗？先帮老师测一测吧。（师示范）
老师深呼吸一次大约用了几秒？
生：大约用了2秒。
师：下面就请同桌合作，测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。
（集体交流）
3、小组活动
师：15秒我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数，请各组成员先讨论分配一下工作。
请每小组写字的同学举举手，口算的同学，数数的呢？活动完成后请将统计表填写好。准备好了吗？预备，开始！（教师用秒表计时15秒） 15秒我能做什么？
数 数 写 字 口 算 数脉搏
0~（ ） （ ）个 对（ ）题 （ ）下
生：我们小组数数从0到51，写字4个，口算6题，数脉搏21下。
师：通过活动，你觉得秒怎样？
生： 15秒时间太短了，我才写了4个字，我还准备写第五个字，来不及了！
生：我也觉得秒的时间太短了！
[设计意图：活动中体验。通过三次层次性的活动，让学生感受秒，体验秒所持续的时间，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立秒概念的过程。同时在活动中，培养学生的合作意识。]
四、生活实践，拓展认知
1、认识测秒工具秒表
师：刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧！秒表按一下计时开始，再按一下计时结束。你还在什么时候见过它吗？
生：我在体育课上见过体育老师用它计赛跑时间。
生：我在电视上见过，用它计爬山的时间。（学生边说边比划）
师：嗯！那可能是攀岩。
2、欣赏有关秒的短片，体会秒的应用
师：秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！
（课件介绍）
①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。
②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米
③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。
④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。
⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！
（学生观看时，不时发出惊叹。）
师：看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？
生：光跑得太快了！
生：刚才我还觉得秒很快，现在好像秒对一些事变得很慢了！
师：你说得真好！
生：老师，我有个问题。磁悬浮列车怎么会跑那么快得啊？
师：这说明人类科技很？对！很先进。这个问题就留给你课后去查查资料，研究一下，然后再把结果告诉我们大家，好吗？
（此生感兴趣地点点头。）
[设计意图：生活中领悟。通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，拓展了相关交*学科的认识，进一步激发了学生学习的兴趣。]
3、闯关练习，考察学生解决问题能力
师：小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？
生：我们学了三个时间单位，时、分、秒。
师：根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，否则就会闹笑话，你会用吗？
生（齐说）：会！
师：敢不敢接受挑战，去闯闯关？
生（齐说）：敢！
①第一关：基础练习
师：第一关在书80页第三题，请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。
夏天午睡大约1（ ） 小芳吃饭大约用了25（ ）
脉搏跳10次用了8（ ） 一节课的时间是40（ ）
（学生普遍填写正确）
补充抢答题：
一天有24（ ） 看一场电影用了1（ ）30（ ）
做早操大约需要6（ ） 小新做一道口算要4（ ）
自行车行100米大约1（ ）
生：看一场电影用了1小时30秒。
师：有可能。还可以怎么填？
生：还可以填1小时30分。
师：对！现在电影一般都是1小时30分。但也有一些短片可能是大约1时的。
生：自行车行100米大约1小时。
师：有不同答案吗？
生：自行车行100米大约1分钟！
师：同意1小时的举手，同意1分钟的呢？（人数各占一半）
同意1分钟的，谁来说说为什么你认为是1分钟？
生：跑步50米就要一小会儿，骑车100米用不了1小时。
师：同学们，我们学校操场跑道一圈是200米，100米就是半圈，你觉得骑车绕操场半圈需要1小时吗？？
生（七嘴八舌）：1分钟就够了！
② 第二关：综合应用
师：第一关，大家表现都不错！有信心闯第二关吗？
生（齐说）：有!
师：这是一段关于明明的短文，请一位同学给我们读一读。
（课件出示）：
明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。
（读的过程中，部分学生面露疑惑，有的同学笑出了声）
师：你觉得这段短文有问题吗？小组讨论一下吧！
（学生讨论得比较激烈，小组中找错的兴趣很高）
师：谁想说说你发现了什么问题？
生：明明早上不可能读20小时的书才上学，一天都快过去了，那都到晚上了！
师：那你觉得应该怎样改？
生：我觉得改成20分钟比较好。
师：同意吗？
生（齐说）：同意。（点击课件，变成分钟 ）
生：我们一堂课上40分钟，爸爸每天工作不可能8分钟，那样一点也不累了！应该改成8小时。
生：明明睡30秒午觉，那还没睡着呢！应该是30分钟。
生：我觉得明明跑步50米用12秒不对。
（有学生反驳对的！ ）
师：有问题，小组讨论一下。
（学生讨论很激烈）
师：谁来说说你的想法？
生1：我觉得是对的。因为12分时间就太长了！
生2：刚才那题，骑车100米才1分，跑步50米，12秒差不多。
师：你们，说得都对！想想刘翔110米跨栏才用
生3：刘翔110米用了12秒，我们跑50米，慢一点，所以10秒对的！
③第三关：趣味智力题
师：第三关，是一道思考题。请一位同学先读题。
生：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？
师：要几分钟呢？
（有的学生说15分，有人反应过来是5分。）
小组交流一下，到底需要几分钟？
生：应该是5分钟，因为他们是合唱。
师：什么叫合唱啊？
生：就是大家一起唱。
师：哦！那现在改一个字，看！5人各唱这首歌要多长时间？
生（争先恐后报）：15分。
师：为什么？
生：因为各唱就是一个接一个唱，三五十五，就是15分钟。
师：你的想法和他一样吗？
生：一样！
[设计意图：层次性训练中，提高学生知识技能，发展学生个性。闯关1是基础性练习，让学生初步学会正确使用时间单位。闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编5人各唱这首歌要多长时间？，加强了学生对题意的理解，提高了学生解决问题的能力。]
五、总结全课，谈谈收获
师：今天学习了秒，你有哪些收获？
生：这堂课我很开心！
生：我知道了秒针走一圈是1分钟。
生：我觉得秒过得很快！但有时也不一定。
[设计意图：小结中感受情真意切。让学生回忆归纳本节课收获，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生抽象概括能力。让学生在轻松愉快的氛围中，体验学习数学的快乐。]
教学反思：
1、全员参与与学习方式多样
美国著名心理学家布鲁纳说：学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程。本节课通过层次性的集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了秒的持续时间，特别是小组活动时，先提供各小组确定活动分工的机会，再进行计时活动，不仅增强了学生的合作意识，更提高了活动的有效性。教学中，提供学生观察比较、独立思考的机会，多次组织学生开展小组交流、组际交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。
2、课堂文化氛围与学生发展
在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的听者、答者的角色中走出来，成为思者、问者、论者的角色，鼓励学生敢于提出不同见解，从而促进其个性发展。短短1分钟有关秒的信息介绍，让学生更深刻地认识了秒的应用，也拓展了学生相关交*学科的认知，学生的学习兴趣被充分调动，部分学生的观后想法更是叫人惊叹，例如：刚才我还觉得秒很快，现在好像秒对一些事变得很慢了！虽然他说不清想表达的意思，但我们可以发现这个孩子对秒的认知更完善了。
3、生活数学化与数学生活化
体会数学的应用价值是数学教学的基本目标，也是当前课改的重要内容之一，我们要将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。另一方面，在应用和解决问题的过程中，要培养学生学好数学的兴趣和积极的情感，让学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，用数学的思想与方法去分析和解决问题。我认为，前者是对学生解决问题能力和应用意识的培养，后者则是对数学意识的渗透，教学中两者应相互结合。本节课由刘翔110米栏夺金录像导入，激动人心的场景不仅激发了学生的兴趣，更重要的是其中隐含着需要学生发现的数学问题，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出秒的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。练习中，有关明明的短文，与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
4、课前预设与动态生成
课堂教学的生成学习具有不确定性和多样性，生成的结果是实际意义上的学习目标，对生成来说，预设意味着在动态生成过程中设置了固定程序和目标，两者存在着一定距离，如何恰当地处理意外，使教学预设在动态中顺利转化为生成，是我课后深思的另一重点。本节课教学中，遭遇了几次这样的意外：①刚开始观察钟面，学生直接报出了钟面上还有秒针。②认识秒针走动你还知道秒针走几大格是几秒？，学生在我的预设前说出秒针走一圈是60秒。③提问为什么秒针走1大格是5秒时，学生说因为分针走一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒。④ 自行车行100米大约1处的异议。⑤ 明明跑50米只用了12秒处的争论。对于①②情况说明部分学生认知超前，在给予正确评价的同时，我及时调整了教学流程，将计就计以此引入下面的教学。对③的情况，学生实际上用了类比的方法，在肯定的同时再进行深入的探究。④⑤情况由于各生看法不一，我则更新了学习方式，由独立思考转为小组讨论，在激烈地交流中寻求正确答案。由此，我感到教学过程中，我们要根据实际情况，适时的对已有预设进行合理调整，不可死背教案。
5、潜心会文本与个性化处理教材
编者在编写教材时，考虑了地域、学科、时间等因素，留下了诸多个性化研究空间，我们使用教材时，要深入挖掘其中的文本内涵，及时补充教材。教学中，我将教材想想做做5从合唱变成各唱改了一个字，让学生在解决问题的过程中体会从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果的道理，从而强调学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。除此之外，利用教学手段时也要考虑充分用到位，比如电子表计时方式，完全可以让学生自己观察屏幕中电子表的走动情况，从而产生更深刻地体会和认识。可见，教学是一门艺术，需要我们的精心设计，巧妙处理！
篇4：三年级上册数学秒的认识教学反思
一、教学设计
本节课的教学目标主要是让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用；其次是通过观察、体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念；而且还要结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。
二、教学过程
首先是出示教材情景图，让学生描述并说一说自己经历的比1分钟短的事情；接下来让学生观察钟面，认识1秒；学生借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的联系；并通过课件计时，自己选择自己喜欢做的事，体验一分钟与一秒钟，强化1秒钟和一分钟的时间观念。在整个教学过程中，学生始终在有趣地活动。兴趣是最好的老师，所以这节课，学生的主动性很强。
三、存在问题
1、只注重对秒的认识，没有与学生的已有知识（时与分）相联系；
2、在学生动手播时间的时候，课堂纪律较差；
3、课上对于感受1秒钟的体验有些少，不利于学生真正理解1秒钟。
四、改进措施
1、在课上应该强调一下，今天学的秒与之前学的分、时的关系，便于学生理解时间观念及时间单位的大小；
2、每次在组织学生活动时，都要提前明确要求后在开始，并在以后的教学过程中逐步培养学生的小组活动能力；
3、适当增加学生对具体时间的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
篇5：小学三年级数学《秒的认识》优质教学设计
教学目标：
1.知识与技能 时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
2.过程与方法 让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
3.情感态度与价值观 初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。
教学重点：
时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
教学难点：
让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
教学过程：
一、导入
同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧!十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!新年的钟声敲响了!像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。
二、新授
(一)认识秒，知道1分=60秒
1、 拿出手中的表看一看，你都看到了什么?
同位交流，指名汇报。
2、 你想知道有关秒的什么知识?
生1：一秒有多长?
生2：秒针走一圈是多长时间?
……学生提问。
谁能帮他解决问题?
3、小结
秒针走1小格是1秒，秒针走1圈(60格)时分针走1格，所以1分=60秒。
三、巩固练习
1、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9( );小红戴红领巾需要20( );电饭锅煮米饭大约要25( )。
学生独立做。说一说想法。
2、做一做2。(感受时间的长短)
教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么?
学生一起做。
3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。
四、课堂总结
今天我们学习了什么?
篇6：百分数的认识优质教学设计
教学目标：
知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
理解和掌握百分数的意义。
教学难点：
正确理解百分数和分数的区别
课前准备：
学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是 米。
（2）一张桌子的高度是长度的 。
（引导学生说出： 米表示0.81米，是一具体的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）
二、探索交流，解决问题
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：
百分之九十 写作：90%；
百分之六十四写作：64%；
百分之一百零八点五写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、巩固应用，内化提高
1、完成P83“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、回顾整理，反思提升。
思考题：
某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？
课后作业：
练习十八第1~3题。
板书设计：
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比
百分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。
篇7：百分数的认识优质教学设计
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。
3、感悟数学与日常生活是密切相关的，，并适时渗透思想教育。 教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：
百分数与分数在意义上的区别
教学准备：
课件、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程：
一、 激趣导入
师：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数（师边说边写一个百分数）？同学们，认识它吗？你们知道他叫什么数吗？（百分数）
师：这节课我们就一起来认识百分数。
板书课题：百分数的认识
师：关于百分数，你想了解它的什么呢？
二、 探究新知
（一）创设情境，感受百分数产生的必要性
1、出示三杯糖水（糖水的质量分别是20克、50克和25克）。
师：如果每杯中的糖的质量都是10克，你知道那一杯最甜吗？为什么？
师：但是其实老师并没有每杯都放一样多的糖哦，而是——
2、接着出示糖的质量分别是7克、13克和9克。
师:现在你认为哪一杯最甜？
3、引导学生展开讨论。
师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖水的几分之几）
4、比较。
师：我们来算一算，每一杯中糖的质量与糖水的比率。
7913 二号杯：13÷50= 三号杯：9÷25=） 202550
352636师：怎样比较它们的大小呢？（通分成、、进行比较） 100100100
363526结论：因为﹥﹥，所以3号杯的糖水最甜。 100100100（一号杯：7÷20=
（二） 探究百分数的意义及读写法
探究百分数意义。
师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式，它的名字就叫百分数。 师：你能尝试着将352636、、改写成百分数吗？ 100100100
师：请你说说35%、26%、36%分别表示什么意思？
师：谁能用一句话概括地说一说35%、26%、36%这三个百分数表示什么？（这三个分数表示糖的质量占糖水的百分之几）
师：你觉得什么样的数才能叫做百分数呢？
篇8：百分数的认识优质教学设计
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。
3、感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时渗透思想教育。
教学重点：
理解百分数的意义。
教学难点：
百分数与分数的区别
教学准备：
小黑板、两个杯子、课前让学生搜集含有百分数的资料。
教学过程：
一、 激趣导入
（先设计一个让小组长记录本节课本组同学举手次数总和的环节，伏笔）
1、让我们先一起来和一位老朋友叙叙旧——分数。
2、他要介绍一位新朋友给我们认识，大家欢迎吗？——百分数。
3、你想这位新朋友说些什么呢？
引出并板书课题：百分数到底是什么呢？这节课我们就一起来探究“百分数的认识”。
二、 探究新知
（一）创设情境，感受百分数产生的必要性
1、出示两杯糖水（糖水的质量分别是20克和25克）。
师：你知道那一杯最甜吗？为什么？
师：这样猜科学吗？那要知道什么才行？
2、接着出示糖的`质量分别是7克和9克。
师:现在你认为哪一杯最甜？
3、引导学生展开讨论。
师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖水的几分之几）
4、比较。
师：我们来算一算，每一杯中糖的质量是糖水的几分之几。
（ 一号杯：7÷20=二号杯：9÷25= ）
师：怎样比较它们的大小呢？（通分成 100分之35 、100分之36 进行比较）
（一号杯：7÷20=20分之7=100分之35 二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36）
（二）探究百分数的意义及读写法
师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式（书写35%、36%），它的名字就叫百分数。现在好比较了吗，因为分母都是？我们一来就发现了这位新朋友的第一个好处，易 于 比 较。
设问：百分数是怎么构成的呢？引出并认识 百分号。（怕大家忘记，老师还是给你们编个口诀吧：一根棍儿，斜着放，上下各有一粒糖，前面还有一个数。）
1、学习读法。
（1）电视里，新闻联播里肯定听主持人读过不少百分数，那，你会读吗？
（2）读出两个百分数。
设问交流，读时应注意什么？
2、学习写法。
（1）在刚结束的期中考试中，老师知道了咱班的同学都拿到了令自己满意的成绩，和老师
分享分享好吗，现在我来做个调查。
（2）你会写吗？
及格率：百分之六十六 优秀率：百分之三十一点八
设问交流，读时应注意什么？
3、即刻反馈，“过关斩将”。
第一关，请读出下列各数：
1%、 50%、37%、99%、100%、140%、 300%、 0.5%、0%、124.5%
第二关：
1%是最小的百分数吗？在这些百分数中，还有比1%小的分数吗？（0%、 0.5%）最大的呢？（300%）
第三关：
100%和50%是什么意思，能举例说明吗？
师：在这些百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比较它们的大小吗？这是为什么呢？（指出：因为百分数固定分母都是100）
4、探究百分数的意义
说了这么多，那百分数到底是什么呢？
师：请你说说 35%、36% 分别表示什么意思？也就是说 35%、36% 这两个分数都表示什么？（这两个分数都表示）
师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们就叫做 百分数。（板书）
师：这句话提到了几个数？（两个数）一个数是另一个数的几分之几，这种关系我们叫
做？（倍数关系）对！所以百分数又叫做。（板书）
3、探究百分数与分数的联系和区别。
师：回顾我们学过的分数，这两位新老朋友之间到底有什么联系和区别呢？
小黑板出示：
（1）百分数和分数在意义上有什么联系？
（都有分子分母，都可以表示两个数的关系，倍数关系。）
（2）百分数和分数在意义上又有什么区别呢？
2百分数的认识
一号杯： 7÷20=20分之7 = 100分之14=35% 读作：百分之三十五
二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36 =36% 读作：百分之三十六
及格率：百分之六十六 写作：
优秀率：百分之三十一点八 写作：
意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
百分数也叫做百分率或百分比。
篇9：三年级认识千克教学设计
苏教版三年级认识千克教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第29～31页。
教学目标
1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学过程
一、 创设情境，激趣引入
多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。
提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？
谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。
提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）
[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]
二、 动手操作，建立概念
1. 认识秤。
提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）
多媒体出示各种秤的图片。
谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）
讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。
多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。
谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？
[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]
2. 掂一掂。
谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的'物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。
小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。
谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？
指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。
[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]
3. 称一称。
多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）
反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：
启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？
讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？
小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。
[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]
4. 估一估。
提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？
验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）
谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。
提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？
[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]
三、 综合练习，发展思维
1. 估体重。
谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）
提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）
提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？
请一个学生来验证同桌的估计。
要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。
2. 找体重。
多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。
提问：限重300 kg是什么意思？
谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？
出示：
老虎 2 kg
大象 70 kg
公鸡 40 kg
小狗 200 kg
小鹿 900 kg
学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。
[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的“区间套”逐步逼近的思想，思维得到了提升。]
四、 总结评价，拓展延伸
提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）
谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。
多媒体播放“生活中的千克”录像片断。
[说明：通过欣赏短片“生活中的千克”，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]
篇10：《假如》优质教学设计
《假如》优质教学设计
教学目标：
1．认识9个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：识字、朗读、背诵
教学难点：指导书写
教学准备：生字卡片、水彩笔、画纸、背景音乐
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1．谁能简单讲讲《神笔马良》的故事？（指名讲故事。）
2．马良真是一个善良的孩子，让我们看看良是怎样写的？指导书写良
3．假如你有一支马良的神笔会做什么呢？
4．有个小朋友把他的想法写成了一首诗，让我们一起学习。
5．板书课题《假如》，指名读，齐读。
二、初读课文，自主识字
1．请大家自由读课文，读准字音读通句子，遇到不认识的字请教书下的小树叶。
2．划出生字词，同桌互相认一认、读一读。
3．开火车认读生字词。
4．数一数这首诗共有几个小节？
5．指名分小节朗读。师生共同正音。
三、朗读感悟、发散思维
1．指导学习第一小节。
（1）全班轻声读第一小节，一边读一边想：我用马良的神笔画了什么？用笔轻轻地勾画下来。
（2）指名回答问题，朗读相关句子。（我要给窗前的小树画一个红红的太阳。）
（3）请大家默读课文想一想我为什么要给小树画太阳？
（4）指名回答问题，并朗读相关句子。
（5）师边背诵第一小节边简笔画：太阳和小树。
（6）指导朗读第一小节。
（7）尝试背诵。
2．合作学习第二小节
（1）请同桌互相读读第二小节，再说说我画了什么？为什么画？
（2）指名全班交流，朗读相关句子。
（3）请同桌合作给第二小节配一幅画，指名到黑板上画。
（4）同桌合作展示画：一人出示画，一人介绍画的内容。
（5）指导朗读。尝试背诵。
3．小组学习第三小节
（1）结合前面两小节的学习，第三小节你想学懂什么？
（2）指名质疑。（a.我画了什么？b.为什么画？）
（3）小组合作先读读书再找找答案。
（4）小组学习，师巡视参与合作。
（5）小组汇报学习成果。相机学习多音字huán归还，hái还有
（6）请同学们用喜欢的方式表现第三小节的内容，可以画一画，可以演一演。
（7）指名展示。
（8）指导背诵。
4．续编第四小节
（1）指名读第四小节。认识省略号。
（2）谁来说说假如你有一支马良的神笔你会画什么？（鼓励学生用书上的句式续编诗）
四、总结
同学们，你们都有一颗爱心。让我们伸出关爱的手，世界将变得更加美好!
第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字卡片，并扩词。
2．背诵课文。
二、指导书写
1．出示生字，生观察，再说说这些字的特点。
2．师适时点拨：
哭，大上的一点就像哭泣时流下的眼泪，不能丢掉。
食在良的`基础上指导书写，把良的最后一笔捺变成点。
双指导学生观察两个又字的不同。
操又上的三个口要写得小而扁，给下面的木留出位置。
场右边的横折折折钩的横要短，第二折要与横平行，第三折要向里收。
3．生独立写字。师巡视指导。
4．小组评，师评。
三、复习巩固
1．听些生字。
2．朗读课文。
篇11：小学三年级语文《海底世界》优质教学设计
一. 谈话激趣。
1. 谈话。
师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢?
生回答。(尽可能多的让举手的学生都有发言的机会)
师：那你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方?
生回答。(注意学生回答时的完整性)
师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗?
我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了!
不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗?
2. 导入新课。
(1) 板书课题。
师板书，生书空。
(2) 齐读课题。(注意“世”的发音)
二. 初读课文。
1. 自学生字词。
提出自学要求：1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。
2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。
2.检查自学效果。
(1)出示生字。
A.学生自由读。
B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。
C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。
D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。
过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗?
(2)出示词语。
A.自由读。
B.指名读。(找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。
C.让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧!
齐读词语。
3.指名分段读课文。
从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。
在学生读后也可以让学生进行评议。
三. 整体感知课文。
1. 设疑。
师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗?
谁能用文中的一句话来说一说?
2. 自由读课文。
3. 请学生回答。(引导学生用课文的第六自然段回答)
4. 那景色奇异在什么地方?物产又有怎样的丰富呢?我们下节课再来学习。
四. 布置作业。
1. 朗读课文。
2. 收集有关海洋的资料。
篇12：小学三年级语文《海底世界》优质教学设计
一、复习导入。
1、复习生词：汪汪、危险、肌肉、伸缩、甲藻、硅藻、窃窃私语、长途旅行
2、通过上节课的学习，你可知道，大海深处是一个什么样的世界吗?(板书：景色奇异、物产丰富)
3、这句话在那个段落?它和第一段构成了一个自问自答的什么句?(设问句)那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们睁大眼睛，和老师一起穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好，那我们一起去看一看。
(播放海底世界录像)
4、你觉得海底怎样?(美丽)五彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿，还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些?就像作者所说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(全班回答)
5、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢?请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧!(默读)
二. 精读课文。
1. 精读第二自然段。
师：你在海底世界发现了什么呢?课文的那个自然段最吸引你，为什么?
(1)指名读。做适当的评价。
(2)理解“窃窃私语”并造句。
窃窃私语是什么意思?(背地里小声地、悄悄地说话)
例句：草丛中的小昆虫常常窃窃私语。
作者用水中听音器听到的海底动物的声音又是怎么样的呢?自由读本段，用“—”画出来。指读，齐读，“……”省略了什么?你能想像一下，还会有什么样的声音?如：“有的像小鸡一样唧唧，有的像小鸭一样嘎嘎，有的鸽子一样咕咕，有的小猫一样喵喵。”
(3)接读师：他们吃东西的时候，生：发出一种声音。
(4)句式练习：有的…有的…有的…有的…
过渡：还有哪个自然段吸引你?为什么??
2.精读第三自然段。
(1)自由读课文。
提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。
这几种动物活动的方式有什么特点?作者采用哪些说明方法?
(2)自由读课文，完成表格。
(3) 介绍自己喜欢的海底动物。
师：这么多的海底动物中，一定有你喜欢的吧!把你喜欢的海底动物的特点介绍给大家。让大家一起来感受它的可爱!(生自由练习)指名表演读如：梭子鱼行动的快，海参的慢，等等。
在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。
(4) 表演读。
师：刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的海底动物的时候就大声的读出它的特点。(在班上试试)
3. 精读第四自然段。
过渡：认识了那些可爱的海底动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧!
(1) 自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段：照中心句，用“——”画出;作者抓住植物的哪两个方面来写的?(板书)
(2)句式训练(有``有``还有```)
例如：水里有___，有___，还有___。
草原有___，有___，还有 ___。
(3)教学举例子的说明方法(4)齐读。
4. 精读第五自然段。
过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢?喜欢第五自然段请举手，你们太有经济头脑了，这么丰富的物产，得产生多少财富呀。听老师读，请同学们把海底世界的资源用横线画下来。
(1) 师朗读课文。老师朗读完了，你们找到了哪些海底资源呢?
(2) 学生回答。
(3) 资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?(4) 指名说。
(5) 小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5. 精读课文第六自然段。
师：学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。
师：看看作者是怎么说的呢?(海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界。)
对照板书，深化中心句的理解。
三. 延伸主题，激发学生探索兴趣。
1. 学了 《赶海》《海底世界》，你想对大海说些什么?
放音乐：例(我想对大海说，大海啊，你像一位母亲，孕育了数量繁多、形形色色的 海洋生物，我爱你，大海。)
2.激趣。 小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。
你们想探索海底世界吗?那你们就要从现在做起，努力学习，希望将来的你们能让海底世界能为人类做出更多的贡献。
篇13：小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计
教学目标：
(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.
(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.
教学重点：
笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.
教学难点：
理解算理，确定商的位置.
教学过程：
一、复习准备(投影出示)
我们先来复习一下有关整十数除法的口算.
1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2.在下面的括号里能填几?
30×( )<200 40×( )<270
(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)
请一个同学说一说40×( )<270，括号里能填几.(强调“”)
全体同学独立完成下面各题.
30×( )<61 40×( )<84
70×( )<270 80×( )<330
20×( )<48 50×( ) <140
3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.
36÷3=12 35÷8=4……3
订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.
36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.
35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.
师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.
同学边回答，老师边用投影出示.
除数是一位数的除法法则
1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;
2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;
3.每次除后余下的数必须比除数小.
二、学习新课
出示例1
60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?
分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.
60÷20=3(队)
师：请把自己是怎样想的说一说.
(60里面有3个20，所以商3)
师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.
在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)
答：可以编成3队.
做一做
用竖式计算下面各题.
(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)
没有什么问题，订正后出示例2.
例2：200÷30=6……20
师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.
然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?
(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)
除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想 200里面有几个 30，也就是想几乘 30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)
做一做
用竖式计算下面各题.
首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?
订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?
投影出示：“除数是一位数除法法则”
请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.
1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;
2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;
3.余下的数必须比除数小.
三、巩固反馈(投影出示)
思考题.
有兴趣的同学可以做下面的题.
(1)在下面的□里填上适当的数.
□÷40=6……28
500÷□=7……10
(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?
要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.
学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.
四、小结
今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.
作业：看书第41、42页.
设计说明：
本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.
本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.
篇14：小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计
教学目标：
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点：
运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
(1)集体完成。
(2)指名学生板演。
(3)说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
(4)针对学生出现的错误，进行分析和指导。
(5)表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思?
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100(元)
(300)绿色圃中小学教育网
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90(元)
(270)
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182>160，所，18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160(个)
方法二：182≈180
182÷8>20
三、课堂作业新设计
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米?
(1)出示题。
(2)读题，理解题意。
(3)分析数量关系。
(4)列式解答。
(5)说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把?如果分4次运呢?
(1)在理解题意的基础上，分析数量关系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
(3)精确计算。
(4)交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆?
(1)出示题。
(2)理解题意。
(3)分析数量关系。
(4)独立列式解答。
(5)提问：怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆)
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算?
(1)创设情景。教师边讲边出示相关信息。
(2)营造解题氛围。
(3)分组合作，尝试多种解答方法。
(4)比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
(5)想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算?
(6)给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间?
(1)出示题，讲述题意。
(2)解读图意。
(3)理解题目中所提的问题。
(4)直观看图，正确解答。
(5)交流解题思路。
文档为doc格式
