【导语】下面就是小编整理的第五单元教学设计及教学反思（共18篇），希望大家喜欢。
篇1：第五单元教学设计及教学反思
第五单元教学设计及教学反思
15. 青海高原一株柳
首案编写：邢雯
教学目标：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点难点：
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学方法：品读感悟法 想象描述法
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
教学过程：
一、揭题解题，明确重点
1.板书：柳 问：日常生活中你看到的柳树是怎样的？在柳前加。
生自由答。
2.把课题板书完整：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？
3.教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1.课件出示自读要求：将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。学生自读课文，画出文中生字词语。
补充：检查自学情况
1）生字词
望而生畏 广袤无垠 青石嶙峋 不可思议 虐杀
铺天盖地 雷轰电击 起死回生 摧毁 吟诵
锻铸 卓越 韧劲 深邃 凝滞
A.指读，注意正音。
B.引词入文，理解词语。
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象。
三、学习写字
1.师重点指导，学生写字。
2.展示评议。
四、布置作业
1.读熟课文。
2.抄写课文生字2遍。
第二课时
教学要求：
1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
教学过程：
一、复习回顾
1.这节课我们继续学习――（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者为什么说它是一株神奇的柳树呢？（先学习课文的2、3自然段，体会它生长环境的恶劣。）
二、学习3、4段，感受生长环境“神奇”
1.指名读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树？
2.用文中词语来说说你读到看到的青藏高原。
（根据学生回答整理，课件出示图片、诗歌，朗读）
广袤无垠
青草覆盖的原野；
寸草不生
青石嶙峋的山峰；
深邃的蓝天
凝滞的云团
连绵的
铁铸一样的青山；
赭红色
起伏的原地；
根本看不到
任何
一棵树……
3.看着这片土地，你的心里是怎样的感觉？想到什么样的词语和诗句。
（生交流）课件出示边塞诗词。（朗读）
4.看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？） （惊讶，诧异，出乎意料）
师：是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能衬托出这株柳树的――神奇。（板书：衬托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。
（出示第5小节，齐读。）
4.在这样的环境下，这株柳是怎样的呢？
自读第5自然段，说说你读出了这株柳的什么特点？作者是怎样写这株柳树的？自学后交流。
三、学习第6、7段，生长过程显“神奇”
1.看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们默读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的，请画出重点词句细细体会。 （生默读课文）
2.学生交流：
通过读作者的猜测和想象，你最大的感受是什么？从那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”
师补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。（有感情朗读这一句话。）
出示句二：
“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”
老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的命运？
出示句式练说：
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂开了缝，这株柳树（）。
刺骨的寒风割过人们的脸颊，漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树（）。
一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来，这株柳树（）。
三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残，面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？（师生朗读这段话）
师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。正因为有了这样的信念，（师生再读这段话）这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。
现在让我们再来读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。（齐读第5小节）
这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？
（生交流）
师：这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五小节最后一句）
四、学习第8自然段，对比灞河柳突出命运“神奇”
1.让我们想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们是什么样呢？（生回答）
2.作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？（板书：对比）
3.当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？你知道这株柳又想对大家说些什么呢？
4.出示：
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（齐读）
理解最后一句话：你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？（交流有着顽强毅力的人：夏洛蒂、霍金、谈迁、司马迁等）
同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你一定会充满力量！（有感情朗读）
五、拓展延伸
课件出示：凝望青海高原这株柳，你想说些什么？
板书设计：
青海高原一株柳
生长环境 衬托
神奇 生长过程 想象
不同命运 对比
望而生畏 顽强抗争
教学反思：
上课伊始，我便让学生联系生活补充说明柳树的特点“（）的柳”，因为这正是课文后面对比的内容。于是学生就用上了“婀娜多姿”“风情万种”等词汇，理解词语的意思便轻松解决了。后面的对比课上也不许详细讲解了。课上，我重点培养学生的朗读，从一遍一遍的朗读中去感受柳树的强大生命力，学生兴致盎然。
16、草原
首案编写：邢雯
教学目标：
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点：
1.让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学方法：
教学课时：二课时
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2、同学们到过草原吗？谁来说说草原的美丽景象。生活的距离，今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
补充：拨转马头中“转”读三声
迂回中“迂”读一声
玻璃中“璃”读轻声
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知
说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？
板书 景美 人美
三、分层朗读，感悟美景
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？（引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。）
4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？
5．有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1．请同学们自读课文第2自然段，草原除了美丽，还有什么特点呢？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会
1．请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2．结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用横线标出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”字，“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？
（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。
四、总结感悟
1．总结全文谈谈你的感受。
2．齐唱《爱我中华》
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的`呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板书设计：
草原
风光美 人民热情好客
教学反思：
这篇课文是一篇优美的散文，我把重点放在了指导学生的朗读上。写景的内容要读出美，写蒙古人民的热情好客的内容要读出草原人民的粗犷，热情，能歌善舞等特点，要通过读书感受蒙古族人民和汉族人民情谊深厚。读完后，利用课堂时间让学生写了写“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所描绘的情境，并交流了交流。通过学生自己的想象及描写再次加深了对课文中心的理解。
17 麋鹿
首案编写：邢雯
一、教学要求：
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.学习本课12个生词，其中6个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
4.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学重点难点：
抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
三、教学方法:小组合作交流法
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、直入课题
同学们，今天我们要去认识一种很特别也很珍贵的动物，它叫麋鹿。谁对这种动物有了解，给大家介绍一下。
板书课题。
3．认真读课文，看课文介绍了麋鹿的那些知识。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）指名读生字词。
出示词语：悄无声息 林茂草丰 销声匿迹 颠沛流离
沼泽 跋涉 繁殖 别墅 觅食
多音字：柏林，柏树
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5―7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三、书写指导
1．分析字形。
强调：沛，右边不是城市的市。
四、作业
2．描红、临写。
1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二、精读训练
1．学习第二段。
1）假如你是自然保护区的讲解员，你会如何向人们介绍麋鹿的外形特点？自己试一试。
指生讲解。
2）这样介绍太过简单，仔细读读第三自然段，联系第二自然段的内容练习讲解。
学生练习后指名讲解。
2.学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是19，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
我们仅仅知道文章内容是远远不够的，还要读出隐藏在文字背后的情感。用心读读麋鹿的传奇经历，说说你的内心情感发生了哪些变化？
生交流。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、总结
1.配乐朗读第二、三段。
四、作业
1.有感情的朗读课文。
2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第三课时
一．复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二．精读训练第一段
1．轻声读第一段。
2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
“放养”是怎样的？“饲养”呢？
4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5．有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2．交流复述方法。
3．练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四．作业
1．有感情的朗读课文。
2．完成课后练习4题。
板书设计：
17．麋鹿
外形特点
生活习性
传奇经历
教学反思：
这是一篇说明文，内容浅显，而麋鹿这一动物也很神秘，所以学生学习兴趣十分高。课上为了让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性，我以讲解员的方式让学生根据课文内容，适当进行组合然后介绍，课堂气氛空前高涨，学生积极性很高。对于高年级学生来讲，说明类型的文章，采用讲解员或小记者的形式来了解所介绍的内容效果会很好。
习作5
首案编写：邢雯
一、教学目标：
通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、教学重难点：
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。
三、教学方法：
整理、运用资料法
四、课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一．指导阅读例文，小结写法
1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？
2.再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？
3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。
5.再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？
6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。
二．指导选材
1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。
2．组织交流。
3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三．进行习作
1．教师巡视。
2．指导修改。
第二课时
一．小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
二．指导修改
1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2.组织交流。
3.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
4.要求同桌交流互提修改意见。
三．尝试修改
教师巡视修改情况。
教学反思：
本次习作重在训练学生搜集资料并整理资料的能力，有好大一部分学生就是直接将所查到的资料照搬照抄了过来，整篇文章太过精炼，不含任何感情。看来学生们乐意查资料，但把资料变为自己的语言便有了难度，这也是今后习作中的一大难点，仍需不断训练。
篇2：第五单元教学反思
第五单元教学反思
这个单元安排了两篇主体课文《山寨》、《武夷山》都是描写青青的山，只不过是他们用不同的表达方式描写了各具特色的青山。许多学生对山了解不多。也没有真正看到过山。因此在教学时要给学生充足的时间，让他们的感官在文字中自由停留，让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵，那么，他们对山停留在感官上的情感将会随着时间的延续，随同文字一起慢慢渗入内心深处，“山”将会在他们的心灵上打下烙印。
《美丽的武夷山》是一篇说明性散文，通过优美的语言描绘了武夷山的'奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想象、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。
为此，在学习这一段时，我常识采用了以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。
1、结合想象画一画。
这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了使学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想象，在白纸上画一画这些山峰的样子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文描写的内容饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想象画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生很投入，那么认真，完全溶入到课堂学习的氛围之中，没有一位同学“开小差”。
由此，我得到启示：让学生画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。
2、在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了如下的活动练习：
（1）给山起名字。
课本上第32页有个练习：让学生看着图上山的样子试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动，学生的积极性很高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。
第一小组：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小组：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”
其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共 同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头鼓励。
（2）仿照例句说话。
有了以上的基础，同学们再练习用“有的像......有的像......有的像......”这组词语来造句以不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那样自信。
看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心里感慨万千。想起前几节课沉闷的课堂气氛，与今天相比，到底是什么原因呢？答案只有一个，那就是教师在课堂上过于重视知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们又重新找回了自信，他们在课堂上是那样的快乐，那样主动地寻找探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
篇3：语文第五单元教学设计
【课标要求】
1、识字与写字?能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。
2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？
4、口语交际?能用普通话交谈。
【教学目标】
一、基础性目标
1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。
二、发展性目标
1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。
【教学内容分析】：
第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。
【教学重点】
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
【本单元教学难点】
在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
【解决措施与教法建议】
1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。
2、在理解课文内容的同时， 引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。
3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。
【课时划分】：
《长城》 2课时
《颐和园》 2课时
《秦兵马俑》 1课时
《语文园地五》 4课时
共9课时
【问题研讨】
1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。
2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。
篇4：语文第五单元教学设计
教学目标：
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵“日积月累”中的诗句。
教学重难点：
学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
教学准备
课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。
学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
教学时间：4课时
教学过程：
学生展示课前两分钟
第一课时 （口语交际）
一、激情引入，揭示话题
1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
二、 展开讨论，提出建议
1、4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励
第二、三课时 （习作）
学生展示课前两分钟
一、创设情景，
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
2、要求：
（1） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（2） 写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容；
三、阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
五、修改习作，誊抄。
第四课时
学生展示课前两分钟
一、 学习“我的发现”
1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。
分角色朗读小林和小东的话。
2、说说小林和小东发现了什么。
3、你发现了什么？
引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。
二、学习“日积月累”
1、学生多种形式朗读四句诗。
2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。
3、学生练习读，并拭着背诵。
4、指名展示——点评——再背。
三、展示台：
1、明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
3、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
4、老师的建议：
（1） 建立资料袋，分类收藏；
（2） 组成合作小组进行收集与整理；
（3） 要纠正一些不当作法。
四、课后延伸：
抄写“日积月累”中的诗句。
篇5：语文第五单元教学设计
教学目标：
1、学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神。
2、认真阅读《语文读本》第五单元以及其他的科普读物，了解一些科学知识。
3、在阅读中学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的方法。
4、关注和感受生活，运用自己的知识进行简单的科技小制作。
5、进行采访、调查、制作等实践活动，了解身边的科技发明情况，科学在生活中的应用情况，学习写简单的科普说明文。
课时安排：
14课时
教学安排：
1、单元整体感知。
（1课时）
让学生朗读的第五单元，小组内交流自己阅读的初步感受，提出自己的疑问，先在小组内解决，共同的问题由组长记录下来，大组讨论。
2、关注科学，亲近科学，了解科学在实际生活中的应用，并尝试科技制作。（1课时）
交流自己知道的科学技术，科技成果，以及身边的科学，交流自己心目中的或所了解的科学家的事迹，畅谈自己曾经做过或有过的科学想法，预想自己以后的打算。
3、学生自主、合作、探究的学习课文。（7课时）
（1）《斜塔上的实验》2课时：反复诵读，了解伽利略前半生的一些重要事迹，感受到他不信权威，不断探求的科学思想和热爱科学、甘心为科学奉献终身的科学精神，学习他用实验来检验理论的科学方法。并学习记叙与描写相结合的写法。
（2）《事物的正确答案不止一个》2课时：指导学生通过一些具体的思维训练，感受到创新思维的可贵性，帮助学生树立科学的思想与创新意识，弄清创新思维的必备的要素，端正学习态度，积极投身到创新的洪流中去。
（3）《叫三声夸克》1课时：引导学生多层次阅读，感受科学家严谨的科学态度，结合自己的学习实际，扬长避短，逐步具有敢于怀疑、敢于大胆想象的精神。
（4）《梦溪笔谈》二则2课时：指导学生对照注释，查找工具书，质疑等方式，读通课文，读懂课文。结合我国古代一些辉煌的科学、艺术等成就，感受中华民族的灿烂的文化，树立民族自豪感，增强民族自信心与责任感。
4、诵读欣赏《论语》八则1课时：反复的诵读，领悟古代先哲给我们留下的精神财富，结合自己的学习实际畅谈自己的感想，并就自己感受最深的一点写一则日记。
5、写作：简单的说明小制作：2课时。先动手做一件小制作或准备别人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、过程、制作的原理以及注意事项等。然后仔细观察该小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的顺序，尽量的运用比喻较详细的写出该小制作的结构和特点。
6、作文修改：1课时。轻声朗读，培养语感，修改自己的文章。
7、综合实践活动：1课时。在本单元的学习的同时，充分利用课余时间收集、查找资料，分小组合作，完成自己的小发明、小创造或小实验，并将在这一过程中的感受、收获写下来。利用黑板报、橱窗、电视等在校内搞一个科普宣传活动。在课上举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和小组的小实验、小发明和小创造，评价得失，展示优秀成果。最后围绕本次活动写一则日记。
篇6：语文第五单元教学设计
教学目标:
1、认识生字，会写生字。正确读写 “盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
难点： 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教学准备：
中国地图，重点词句的出示
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
学生展示课前两分钟
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
板书课题，齐读课题。
三、初读课文：
1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
学生朗读课文。
2、师生交流：
第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）
第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。
第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
四、再读课文，认读字词。
1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。
2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。
3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。
4、写字：
学生观察生字的结构，进行书写。
五、练习朗读课文。
要求：准确、通顺。
第二课时
一、导入：
师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？
学生交流。（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
板书： 长城 气魄雄伟
伟大奇迹
二、细读课文，理解内容。
1、出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
指生读，齐读。
师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟？
（1）学生朗读课文后交流汇报：
长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。
宽：城墙顶上平整得像马路 ，五六匹马可以并行。
高大坚固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……
引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。
（2）朗读课文，读出气势。
学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。
（3）观察插图
学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的雄伟气势。
学生在全班介绍，学生互动评价。
2、体会劳动人民的智慧
师：长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？
生交流句子。
师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“
学生朗读句子，谈谈自己的感受。
学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。
学生有感情地朗读课文，指生读。
师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。
三、再读课文，升华情感。
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
学生交流。（指导学生整合认识，感悟情感。）
2、学生自由地朗读课文。
四、课后延伸：
1、抄写课后生词。
2、背诵课文一、二自然段。
五、板书：
17.、长城
气魄雄伟
伟大的奇迹
血汗与智慧
篇7：语文第五单元教学设计
教学目标
1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能列出表现家人特点的典型事例，试着用学过的方法写一写。
教学重点
1.知道选用典型事例表现人物特点的写作方法。
2.了解通过人物外貌、神态、语言、动作、心理活动表现人物特点的基本方法。
教学准备
多媒体、课件
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入：聚焦写人的基本方法
1.回顾总结：我们刚刚学习的这一单元的课文，都是什么类型的文章？
预设：写人记事的文章。
2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的外貌、语言、动作、神态、心理表现人物特点。这节课，我们继续来学习“交流平台”“初试身手”，学习阅读方法，试着运用学习的方法描写身边事物的特征。板书（写人的基本方法）
出示课件1：
二、交流平台。
出示课件2：
1.回顾《两茎灯草》
教师引导：回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
出示课件3：
预设1：我认识了一个爱财如命的严监生。
预设2：我认识了一个在可笑又可悲的严监生。
追问：在这个片段里，每位同学都认识了吝啬的严监生。这个片段里，有没有哪些描写让你印象深刻呢？
预设3：我对文中三次描写严监生动作的部分印象深刻，动作描写刻画了严监生视财如命的性格特点，非常逼真。
预设4：“点一点头，把手垂下，登时就断气了”这部分的动作描写也很精彩，目的达到后严监生最终把气咽了，形成了强烈的反差。
追问：同学们，刚才你们都关注到了这篇文章里对于严监生非常细致的动作描写，体会得非常到位。那么同学们有没有想过，在现实生活中，是否真的有严监生这种人呢？（没有）是否真的会因为多点一跟蜡、多点一个灯而迟迟不肯咽气的人呢？（没有）那为什么作者要通过这样一件事去塑造这样的一个人物形象呢？
预设5：我觉得可能作者是希望通过一件小事去把一个人的吝啬塑造得很极致。
预设6：越是这样不可能的事，才能突出这个人的不可思议，这样写比较有代表性。
教师小结：通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。这件事在我们的生活中虽然不太常见，但是足够典型。选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。
出示课件4：
板书（选用典型事例表现人物特点）
2.回顾《人物描写一组》
教师引导：回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
出示课件5：
学生自由发言。
预设1：我觉得祥子是一个体格健壮的人。
预设2：我觉得祥子比一般的人都要强壮。
追问：那么作者是如何表现出祥子这些特点的呢？
预设3：作者在第一自然段是从整体写的祥子的外貌，让我们感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又进行了面部的细节描写，比如他脸上的疤。
小结：无论是对祥子整体的刻画还是细致地描写，我们都能从外貌描写获取一个人最重要的信息。接下来，我们一起看看什么叫外貌描写。外貌描写即肖像描写，描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。
出示课件6：
板书（通过肖像描写表现人物形象）
3.回顾《摔跤》
教师引导；回顾我们本单元学过的课文《摔跤》,说一说从课文中你都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
出示课件7：
学生自由发言。
预设1：小嘎子是非常机灵的，比如“三抓两挠”、“猴儿似的蹦来蹦去”，这些动作描写可以看出来他的机灵聪慧。
预设2：小胖墩儿是一个摔跤惯手，“推拉拽顶”、“别住”、“扳”等动词都能看出来他很擅长摔跤，摔跤的场面也很激烈。
小结：同学们在谈到这篇课文的时候，都不约而同的说到了动作描写，可见动作描写的作用是很大的。动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。
出示课件8：
板书（通过动作描写表现人物形象）
出示课件9：
教师引导：《摔跤》还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”。心理描写也是刻画人物非常重要的一环，我们一起来认识一下什么叫做心理描写吧。心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
板书（通过心理描写表现人物形象）
4.回顾《刷子李》
教师引导：回顾我们本单元学过的课文《刷子李》,这篇课文中塑造的刷子李形象，相信大家都已经了解了，请同学们，认真阅读这些句子，思考，你读懂了什么？
出示课件10：
学生自由发言。
预设1：这些句子都是通过曹小三的视角来写的，主要是写了曹小三的心理变化。
预设2：这些心理变化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一个过程，从侧面写出了刷子李的技艺高超。
出示课件11：
小结：是的，同学们，以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李的“奇”。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。
板书（通过描写周围人的反应表现人物形象）
（设计意图：紧扣语文要素“具体地表现一个人的特点”，梳理表现人物特点的方法，避免“踩雷”；知道从哪几个好入手的地方，提升写“人”作文的写作水平。）
三、初试身手
出示课件12：
1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。
课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点。
（1）学生再次回顾“交流平台”，巩固运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。
①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。
②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
（2）小组代表参与全班交流。
预设1：我想写张晓明，他课下最活跃了。下课铃刚一响，他就像野马一样冲出教室，满走廊都能听到他的脚步声。
引导：你刚才运用动作描写，告诉我们张晓明冲出教室的速度很快，那他冲出教室的时候，心里在想什么，又是怎样的表情呢？
预设2：张晓明心里一定在想，我一定要第一个冲到乒乓球台旁边，占住这个位置。想到这，他的脸上乐开了花，甚至还能听到他兴奋的笑声。但是，只听老师大喊一句：“张晓明，你的作业还没交，跑哪儿去？！”张晓明听到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作业完成，望着窗外同学玩耍的背影，张晓明简直痛苦死了。
小结：真棒！不仅增加了心理描写，故事情节还有了波折，让我们更愿意听了。那么接下来，你可以把你的语言进行整理，这就是一个很有趣的片段。同学们，如果我们在描写时，运用更多的描写手法，这样的人物会更加饱满，读者会更有兴趣。
（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。
（设计意图：回顾所学“交流平台”总结的写人的基本方法，小组合作交流，口语表述，提高写作效率。）
教学反思
如何写好人物，一直以来都是作文教学的一大难题。在写人的文章中，学生笔下的人物形象往往千篇 一律，缺乏个性。
有效的作文指导一定要让学生觉得他写成功的可能性很高，而且这个过程可以给自己带来愉悦感。教师，需要给学生习作提供必须的准备技能，就是写作方法。
回到本单元，我们都知道，一提到写人的基本方法，外貌、神态、语言、动作、心理描写是法宝，但法宝怎么用，很多学生其实并不是很清晰。于是，本次“交流平台”我抓住学生的这个“痛点”，对症下药。在学生现有认知的基础上，归纳总结学生在运用写人基本方法时存在的“通病”，拿出行之有效的解决方法，不仅让学生明晰，更重要的是容易上手实践练习，抓住细节描写为笔下人物“提”神。
只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。
篇8：语文第五单元教学设计
一、单元课文特点
本单元学习先秦诸子散文。四篇课文分别选自《论语》、《孟子》、《荀子》和《庄子》，反映了先秦诸子散文不同阶段的特点。《论语》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《论语》为语录体散文，简朴直捷、用意深远，《孟子》是对话体论辩文，长于雄辩，重形象性和感染力。它们都类似谈话记录，但《论语》简括而《孟子》详明。《荀子》类似系统的理论著作，很重视逻辑推理过程。道家著作《庄子》接近专题论文，善用艺术形象来阐明哲学观点，文章汪洋恣肆，想象丰富。
《季氏将伐颛臾》是孔子就季氏将伐颛臾一事跟学生冉有、季路的谈话，主要表明他维护鲁君地位、反对季氏吞并颛臾的立场，又借机阐明了均无贫、和无寡、安无倾的治国主张。《寡人之于国也》是记孟子与梁惠王的谈话，孟子通过设喻暗示梁惠王好战残民与邻国之君无异，故民不至，又因势利导，劝梁惠王发政施任，行王道。《劝学》提出学不可以已这一中心论点，依次谈学习的意义、作用、方法、态度。《秋水》以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
二、单元教学目标
1．使学生初步了解本单元课文涉及的孔子、孟子、荀子、庄子亦即儒家、道家的哲学思想、政治思想、治学思想的基本内容。
2．教育学生要有积极的人生态度，增强热爱劳动人民的思想感情，增强刻苦学习、提高自己、培养自己的意识，同时感受先秦诸子散文生动、优美、各具特色的语言，增强对我国古代汉语言文学的热爱之情。
3．通过学习使学生理解、掌握一定数量的实词、虚词，了解常见的文言句式，进一步提高文言文的阅读能力。
4．学习比喻、对比、类比等写作手法。
5．背诵本单元四篇课文。
三、单元教学重难点
1．本单元的教学，重点放在理解掌握文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，这样可使学生有效地积累语言材料，形成一定的语感。此外，课文不同的写作手法也是教学的重点。
2．孔子、孟子、荀子、庄子如何以不同的方式表达各自的哲学观点、政治主张和治学思想，即每篇课文的思想性、逻辑性是教学的难点。
四、单元教学设计
1．指导学生借助注释和工具书认真完成预习作业，初步理解重点实词、虚词和常用句式，然后通过课堂点拨、完成课后练习以及熟读、背诵，切实掌握。
2．通过提问、课堂讨论等教学方法，使学生理清课文思路，了解文章的思想性、逻辑性以及写作特点。
3．学习本单元后，可指导学生对四篇课文不同风格作一番比较，为他们阅读诸子散文打一定基础。
4．课时安排：本单元共用9课时。其中《季氏将伐颛臾》3课时，《寡人之于国也》3课时，《劝学》2课时，《秋水》1课时。
篇9：语文第五单元教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
一、预习探究
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、合作交流
（一）生字
1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生
香瓜子：砖缝冒苗
我：静听自己的心跳
（二）课文
1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼
（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
三、品读感悟
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？
（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
5、结合课题理解
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）
四、拓展延伸
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争”。
篇10：语文第五单元教学设计
[教学目标]
1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。
2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。
3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。
[教学过程]
检查预习
1、完成练习册一至四题
2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。
趣味导入
孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）
整体感知，把握主要内容（读薄）
1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）
预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。
预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。
品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）
1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？
2、学生分享展示。
预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！
过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
（梯形、星形、心形、五角星等）
预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？
别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了吗？”
“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能事一只虫子撒的尿。”
“不对，是大树在哭。”
思维导图描绘课文写法（读清）
请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。
温馨提醒：
1、我想变成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、变了之后会发生什么奇妙的事？
大胆想象，创编自己的想象故事。
如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
自主作业：
出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。
篇11：语文第五单元教学设计
教学目标：
1． 学习本课生字。积累本课词语。
2． 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3． 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具：
图片、小黑板
教学过程
第一课时
一、预习探究
1、 今天我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》。齐读课题。 本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？要求 学生初读课文，了解文章大意。
2．指名读课文，并纠正读音。
3．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（1） 详细地复述课文
（2） 简要地复述课文
（3） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲 父亲 女儿）
（4） 用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
二、合作交流
1．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
2．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
3．指名回答。
4. 检查生字词预习情况
1．出示生字，让学生认读
2.指生认读。
三、品读感悟
1．学习第一部分：母亲捐献角膜
（1） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）
（2） 画出父亲说的.话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，”我“的情感有了怎样的变化？
③ 指导背诵这段话。
（3）有感情地朗读第一部分
2．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。
交流：
他愉快地告诉我：”我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话
（2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（3） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！自己默读这句话体会“骄傲”指的是什么？
（4）教师指导学生有感情地朗读第二部分
3．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（1） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（2） 理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子
② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③ 请同学说自几的理解。
四、扩展延伸
1．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
2．指名说
1．请你课下写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
篇12：语文第五单元教学设计
一、单元教学目标：
1、学会从不同的角度观察分析同一对象。克服单一片面的惯性思维。
2、在阅读鉴赏文学作品时，能有独到的感受，能提出个性化的见解和评价。
3、能借助相关评论等资料加深最作品的理解。
4、能准确概述文章内容，品味富有表现力的语句，理解语句丰富深刻的内涵。
5、能有理有据的发表自己的意见观点，能尝试写简单的文学评论。
二、单元教学构思：
首先，学生曾学习过《海燕》等课文，对于散文诗这一体裁应不陌生；其次，学生于九年级上半学期有一个单元文学评论学习，对于文学评论的基本方法应有所了解。排除体裁障碍，则可以将注意力放在本单元的特色上。
首先，本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论，分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”之所以产生这样的现象，其原因正是选取了不同的角度进行考察。这样，仁者见仁、智者见智，事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌，世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此，有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元，正可以让学生认识到，人云亦云是毫无价值的，重要的是有属于自己的独到的富有个性的感受和见解，从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材，使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必采取逐篇教学的方式，而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读，从而锻炼学生在比较中发现异同总结规律的能力；散文诗与评论之间可以相互作用，彼此观照，以引导学生参照评论资料阅读文学作品，或将自己观点与他人对照，加深学生对文学作品的感受和理解。其次，《雪》在鲁迅作品中较为特殊，形象鲜明丰富，语言优美，思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多，初次接触他的散文诗，宜多咀嚼，反复诵读，深入了解探讨背景知识。并可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品，扩大知识面。
三、教学过程：
第1课时单元学习准备
学习目标：
1、了解单元内容及单元结构特点及单元整体学习目标。
2、制定单元学习计划。
学习过程：
一、整体把握单元内容。
1、浏览单元内容。借助工具书解决字词。了解文章大致内容。
2、说出本单元包括哪些课文，体裁是什么，作者是谁。
3、说说看，本单元的结构特点是什么？本单元希望大家达成的学习目标是什么？
二、制定单元学习计划。
1、回顾此前有无类似学习经历？从体裁、内容、单元整体结构等方面比较。回顾之前所学散文诗、文学评论以及鲁迅的相关作品等。看旧知能否对新学有所启示。
（如《海燕》、九年级上第四单元“学会读书四――阅读有独特的感受”、《故乡》、《藤野先生》等。从散文诗体裁、文学评论方法、对鲁迅的了解等方面寻找启示。）
2、确定方法。如四篇评论可以进行比较阅读。散文诗与评论之间可以参照阅读等。
3、知识准备。为更好的学习本单元，我们应该进行哪些方面的知识准备？如对鲁迅的了解，对写作背景的了解，阅读《野草》以及相关评论等。
三、课后学习。
分小组制定具体计划，并着手搜集相关资料，制作知识卡片。
第2课时《雪》
学习目标：
1、能品析本文的两幅雪景图，掌握对比表达情感的方法。
2、学习借助自然景物描写抒情表意的技巧。
学习过程：
一、导入课文：
1、齐背岑参《白雪歌送武判官归京》。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”描述了壮丽雄奇的塞北雪景。大家还知道哪些写雪的诗词作品？背一背。
二、整体感知：
1、配乐朗诵课文。同学们边听边展开想象联想。
2、用自己的语言描述一下，在听朗诵时脑海中浮现出怎样的图景？大胆地发挥联想想象。
3、文中描写了几幅雪景图？主要特点是什么？归纳本文所写的两幅雪景图。（滋润美艳的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）
三、探究学习：
1、文中分别从哪些方面去描写南方的雪和北方的雪？
（质地、颜色、生气、活动；神韵、气势、精神等等。）
2、用圈点勾画法读课文，找出你认为最能体现两种不同雪特点的描写。从语言运用，表达效果等方面进行赏析。
（从语言入手品析课文中对雪景的描写。锻炼学生良好的阅读习惯。）
3、南方的雪和北方的雪分别给你留下了怎样的印象？
（言之成理即可，要求学生有自己的独到的感受。）
四、拓展延伸：
1、试描述自己经历中曾亲见过的雪景，以及感受。
（要求：有较为生动细致的描绘和自己的富有个性的感受。）
五、课后学习：
1、有感情的诵读文章，背诵相关段落。
第3课时《雪》
学习目标：
1、能通过文中描写以及两幅雪景图的对比理解作者的情感。
2、在理解作者情感的基础上品味富有表现力的语句，理解语句丰富深刻的内涵。
学习过程：
一、导入新课：
1、说说你印象中的鲁迅先生。
（可以简介生平，可以简述事迹，可以评介个性，可以品评人物，可以结合作品等。）
2、说说你所理解的《野草》。
（课前应引导学生阅读《野草》并搜集相关评论等，课堂上进行交流。）
二、整体把握：
1、作者对南方的雪和北方的雪分别有着怎样的感受？为什么会有这样的感受？
（滋润美艳，生机有趣然而不能持久令人叹息；如沙如粉，决不粘连，独立斗争。
有这样的感受一方面源自自然景物本身特点，更多与写作背景与作者个性有很大关系。）
2、学生介绍写作背景，结合背景分析作者情感。
（作者当时生活在北洋军阀统治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求温暖。却绝不颓丧，仍保持坚毅的斗争精神。）
3、结合作者个性分析作者情感。
（“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅个性中有柔软善感与刚强坚毅的两面。可以引用鲁迅事迹及其相关作品。对南方的雪显示其柔软善感一面，对北方的雪显示其刚强坚毅一面。）
三、质疑探究：
1、运用联系题目质疑法，联系主题质疑法，分析修辞质疑法，关键词质疑法，联系上下文质疑法等方法细读课文，划出难以理解的语句。
2、小组讨论语句内涵，全班交流。
四、归纳小结：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃。
第4课时《雪》四人谈
学习目标：
1、能分别找出四篇评论的评论角度及其基本观点。
2、能了解文学评论的一般创作手法。
学习过程：
一、导入新课：
苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”之所以造成这样的现象，原因是什么？
所谓“仁者见仁，智者见智。”“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”
二、整体感知：
1、自读四篇评论文章。领会大意。找出每篇文章的基本观点，及其依据。
2、小组讨论，全班交流。
三、质疑探究：
提出阅读中发现的问题，进行交流探讨。
四、比较阅读：
1、比较四篇文章的异同，
完成下列表格：
题目
观点
角度
不同点
相同点
读《雪》需要联想
灵魂的柔软和坚硬
简洁精纯的《雪》
《雪》的独到之处
文学评论的方法
五、总结归纳：
1、通过比较，试谈谈文学评论应当注意哪些问题？归纳出文学评论的一般方法。
（研读作品、占有材料、真知灼见、角度适当、语言简洁、观点鲜明。学生言之成理即可。）
2、这几篇评论是否对你更好的理解《雪》有所启示？谈谈感受。
（哪些观点是你在读《雪》的时候同样想到的？哪些是你没有想到的？哪些是你赞同的并能继续佐证的？哪些是你不太赞同的并要加以反驳的？注意发言应该有理有据。）
六、课后学习：
运用文学评论的一般方法，根据你对散文诗《雪》的理解，写作一篇文学评论。
第5课时写作训练
学习目标：
1、能写作一般的文学评论。
2、能学习《雪》进行生动细致的景物描写。
学习过程：
一、交流上节课作业“关于散文诗《雪》的评论”。集体交流评价，将优秀作品传上班级网页。
二、当堂创作以景物描写为主题的文章。
三、互相交换所写文章，针对别人的文章写一篇简短的评论文章。
四、作者与评论者交流，修改作文。
篇13：语文第五单元教学设计
教学目标 ：
1、学习生字，能正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学重难点：
受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学准备：
课文重点语句、课文相关资料、图片。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
学生展示课前两分钟。
一、导入。
二、读文，整体感知课文主要内容。
1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。
2、教师引导学生梳理每段的主要内容。
3、理清作者的游览顺序。
三、再读文，学习生字词。
1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。
2、出示本课生字，引导学生观察生字的结构，交流应该注意的地方。
3、学生抄写本课生字、词语。
四、积累语言。
1、通过朗读，学生交流自己喜欢的词、句、段。
2、背诵自己喜欢的语句。
五、课后延伸：
1、抄写本课词语，
2、背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、读课题，了解颐和园的背景。
学生齐读课题，教师引导学生读准“颐”的字音，注意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。
师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢？让我们来朗读课文。
二、朗读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。
2、学生交流颐和园的景物。
（1）师出示生词：
长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 堤岸 画舫 十七孔桥
学生自读，指生读
师强调“佛香阁”“佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。（生齐读）
师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今天的大城市已经不多见了，让我们来欣赏一下：
（2）出示（图片）：
师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。
（3）师引导学生想象画面来朗读生词。（生齐读）
（4）由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢？
学生交流。
师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生交流）
师：同学们看，课文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的顺序游览颐和园，谁发现了？
（生说，师板书：长廊——万寿山——昆明湖）
师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。
二、细读课文，理解内容。
1、游赏长廊。
师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读课文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画）
交流长廊的特点：
（1）整体看：
学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。
指导学生朗读句子。
（2）看廊内：
出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。
师指生读句子，读出自己的理解。
师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。
引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。（指生背，齐背）
（3）看廊外：
生交流描写廊外的句子。
师：我们也来读读这两句话。
师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示：
整体看：绿漆的柱子……
看廊内：……
看廊外：……
师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。
2、游赏万寿山
师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第3自然段，比比谁最先发现。（学生朗读课文）
引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。
学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。
师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。
3、游赏昆明湖
师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，漫步堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？
（1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。
（2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”，更深地理解昆明湖的静。
学生自由朗读句子，指生读、齐读。
（3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。
同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。
三、小结：
师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。
师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
四、课后延伸：
1、抄写本课词语。
2、学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
五、板书：
18、颐和园
长廊→万寿山→昆明湖
大公园
篇14：九年级第五单元教学设计
九年级第五单元教学设计
学习目标：本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感。
重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。
教材内容分析及教学设想：
本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
教学过程：
一、熟读成诵。
借助注解和字典，读准字音，读通句子，读顺文章。运用各种方法调动学生朗读的积极性，用2—3课时能熟练朗读本单元6篇文章。用各种激励方法，激发学生背诵的积极性，教师现身示范背诵，打消学生背诵的畏难情绪。
二、自主学习。
1、方法预备。共同学习“综合学习与探究”的二、三、四、五，学会利用注解解题、释词、注音、通句，了解文言词汇中一词多义、古今异义、通假、词类活用等语言现象，了解判断、省略、倒装等常见的文言句式和古代文化常识。为自主学习作必要的方法准备。（1课时）
2、自主学习。借助页下注解、工具书力争读懂原文，能用现代汉语翻译原文，翻译能做到“信”、“达”、“雅”，教师在学生自主学习的过程中适当解疑答惑，对有分歧和班级共同的疑难点组织进行讨论，合作解决。（3—4课时）
3、相互检测。每人出一份文言词语解释检测试卷，测试卷要求解释常用实词、常用虚词，考察常见的一词多义、词类活用、通假、古今异义等现象。然后相互交换检测，相互批改，统计结果，查漏补缺。教师在学生检测的基础上，引导学生对课文中重要实词的古今词义不同进行比较，对词类活用的现象加以归纳。对一词多义的现象加以归总，对常用实词的意义、常用虚词的意义和用法加以识记，把握文言文中的一些特殊的句式。（2课时）
4、课外延伸。教师准备相关的课外文言文，与课文进行比较阅读，拓展学生的文言阅读，进行互动的阅读赏析，开展评价性阅读。浅显的文言文要求能独立阅读。推荐阅读的篇目：《屈原列传》、《种树郭橐驼传》、《喜雨亭记》、《武昌九曲亭记》、《春夜宴桃李园序》、《与顾章书》。（2课时）
三、探究学习。（2课时）
探究切入点：司马迁注意到雇农陈胜的“鸿鹄之志”，柳宗元倾听蒋氏的诉说，“闻而愈悲”，范仲淹在写出两种不同的“览物之情”后却说出了另一番话，欧阳修的“乐”寓意深长，陶渊明的桃花源是他的社会理想，吴均在给朋友的'信中描绘自然美景，流露出远离名利场的愿望……古人写文章，往往就是这样关注社会，关注人生，关注自然。在理解文章基本意思的基础上，和同学们共同探讨，了解古代文人的精神追求，并说说从中你得到什么启示。
每个时代都会有关注社会、关注民生的文人，这些人走上仕途后仍然关注人民疾苦，了解社会问题，研究历代兴亡，试图从中找出社会发展的基本规律。司马迁并不因为陈胜出身底层而忽略他的远大抱负，“王侯将相宁有种乎”就是对天命的怀疑。柳宗元一向关注民间疾苦，他写《捕蛇者说》是对朝廷横征暴敛的强烈控诉。范仲淹的“先天下之忧而忧”表现出以天下为己任的精神追求。欧阳修的“与民同乐”，表达了期望人民安居乐业饿理想。陶渊明梦想世外桃源，流露出对安定、平等社会的向往。吴均神往自然，他的避世思想，和陶渊明一样，是因为感受到现实社会的丑恶。
学习本单元课文，每人的启示不尽相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“关注社会、关注人生、关注自然”是其共同点，应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。
探究的过程中，教师进行启发、引导、点拨，让学生能自主把握文章的主题或中心思想，体会作者在文中所表达的思想感情。
学生在学习过程中对课文的某一方面可以进行深入的探究，教师给予指导。
四、写作。
“综合学习与探究”的作文题紧密联系本单元课文，在写作训练中可以加深对课文的理解。写作中，要求读写结合，学生讨论与教师指导相结合，学生批改、学生自改与教师批改相结合，讲评时，学生讲评与教师讲评相结合。（3课时）
篇15：第五单元测量教学反思
第五单元测量教学反思
这一单元教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的高度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。在教学中，我还向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、Ic卡、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
课堂上，一名学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。于是，我对学生说：“那对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。我又告诉他们：“其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找。”学生在动手操作中提出了新问题，教师也让学生在允许范围内加以讨论，这些看似对教学不利的“突发事件”，实际上把它利用起来，让学生产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创造了机会。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的`学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
本单元的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。
篇16：第五单元第五课时教学反思
混合运算解决问题”一课是在小学生学习的加法、 减法; 乘法, 除法,并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。根 据二年级小学生年龄小, 思维直观的特点, 课堂上我利用多媒体课件 辅助的教学手段, 创设了面包师傅烤面包的`情境提出问题, 在结合具 体情境中学生了解到解决问题的多样化, 逐步提高他们的解决问题的 能力,树立学习数学的信心。
“数学源于生活”。 教学新知时,我引导学生结合现实素材, 从中自然地提出数学问题, 使学生体会数学与生活的联系, 借助生活 经验,动手操作,让学生亲历学习过程,主动地接受新知。使学生在 解决实际问题中初步体会,逐渐学会,学习思辨,掌握技能。
在教学中,我充分利用多媒体课件,使教学更直观形象。通过画 彩条图,帮助学生理解题意,分析题意,明确问题及解决方法。学习知识是为了运用这些知识解决生活中的问题, 从而体会数学和生活的 联系,以及数学在生活中的价值。在这一环节中,我设计了一系列由 易到难的题目。
不足之处是:解决问题对于小学生来说总是有点困难, 学生有点 恐惧,很多学生不会分析题意,找不出题中的主要信息,不会解答, 因此,在今后的教学中,要多培养学生分析问题的能力,给学生足够 的信心,帮助学生客服心里困难,使学生爱学数学。
篇17：英语第五单元教学反思
今天我们学习了Unit5 Whose dog is it? PartB Read and write 一课。总的来说学生掌握情况还可以。本课用到最多的就是动物单词，所以在刚开始上课的时候我就和学生一起通过唱歌，描述图片和所知道的动物复习了这类词及现在分词形式。既可以让学生发挥自己的想象力去描述，又可以扩大学生词汇量，还可以复习到句型，为学习新知做好了准备。
在本课中有一个比较重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在讲解过程中让学生看图描述，也可做出相应动作，其他学生在看和听时会加深对句子和句意的理解。为提高学生的逻辑思维和语言表达能力，不断的给学生提出问题，然后在学生做出基本的回答之后再进行详细描述，发散学生思维。事实证明这种方法要好于呆板的只念句子，效果也很明显，这样学生的'思路就宽起来，对知识的掌握有很大帮助。
在作业的布置上我让学生回家把这个小故事复述出来，起到了知识延伸的作用，这样课上和课下有机的结合起来了。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，因此，语言训练中应多开展二人活动。让学生就某一动物、某一场景、某一图片等进行一问一答形式的对话。本节课上这类活动涉及的较少，基本都是师生互动，学生少了提出问题的机会。
篇18：七年级语文第五单元教学设计
苏教版七年级语文第五单元教学设计
单元教学目标：
一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，议论和说明，并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文——简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习1课时
《斜塔上的实验》2课时
《事物的正确答案不止一个》1课时
《宇宙里有些什么》1课时
《梦溪笔谈》二则2课时
诵读欣赏《论语》八则1课时
写作3课时
综合实践活动1课时
《狼》专题2课时
教材分析：
本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
《斜塔上的实验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验，可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件，使教学形象化，视听化。
《事物的正确答案不止一个》：这是一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
《宇宙里有些什么》：这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。在教学时，教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。
《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生仔细阅读课文，利用工具书，了解课文大意。
教学过程：
第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入语：
在上一单元中，我们领略了四季的风光，品味了精致的语言。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，学习他们为科学献身的精神。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动：
说说自己阅读本单元的感受和最感兴趣的内容。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技发明情况。
2．和自己有相同兴趣的同学组建合作小组，展开一次科技新闻发布会。
第二课时： 《斜塔上的实验》 （一）
学习目标：1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。
2．整体感知课文，演示实验过程。
课前学习：在家准备文中所提到的两个实验。
教学步骤：
一、导入语：
学生介绍伽利略的生平和在科学史上的贡献。教师可作补充，指出伽利略在比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。
二、创设情境：学生活动，做实验。
1、按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。
2、教师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个实验。
（如利用学生现有的学习用具做实验：一张纸和一本书）
要求学生观察实验结果。
三、学生讨论：
1、你认为伽利略的实验结论是否正确？
2、就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的？
3、假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个实验，结果会如何？
四、教师展示实验过程：
1、可以设计斜塔上的实验的课件，使教学形象化、视听化。
2、和物理老师共同完成“毛钱管”实验。
五、学生说说观看实验后的体会。
六、文中还介绍了伽利略做的另一个实验——“摆”的实验，教师可以运用多媒体展示实验过程。
七、课后学习：
给伽利略写一段50字左右的评论。
第三课时： 《斜塔上的实验》 （二）
学习目标：1、能自主提出问题，分析问题。
2、能够展开合理想象，进行小组合作表演。
教学步骤：
一、学生交流对伽利略作的评语。
二、研读课文，创设问题情境：
1、本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现“摆”的规律的经过？
2、课文最后一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？
3、文章作为一篇传记之作，内容涉及较多，你认为“斜塔上的实验”这个标题合适吗？假如用“追求真理的道路” 、“学习‘大自然这本全书’”为题，可以吗？你还有无更好的标题？
4、课文所写的两个发现，实际上就是知识创新，你能不能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。
（如：不轻易相信权威；要能大胆想象；勤于思考；不断实验等）
三、学生畅谈：在你的生活和学习中有无大胆创新的例子？
四、学生活动：发挥想象力，小组合作表演。
表演内容： 就文中第17、18小节，伽利略做实验前后观者的表现的迥然不同，学生展开想象，表现出人物的动作、语言、神态。
五、在此基础上，学生选择实验前或实验后的一个场景，运用记叙和描写相结合的表达方式写一段200字左右的文章。
六、小组交流、评议、修改。
七、课后学习：
进一步修改课堂所写小作。
第四课时： 《事物的正确答案不止一个》
学习目标：能够通过一些思维训练，初步培养自己的创造精神。
学习步骤：
一、创设情境：学生上台画常州“新世纪商城”的标志图（也可以教师出示）。
师问：这幅标志图的含义是什么？答案越多越好。
二、学生讨论图标含义，由此导入新课“事物的正确答案不止一个” 。
三、用自己喜欢的方式阅读课文。
思考：文章向我们提出了哪几个问题？
（1、创造性思维有哪些必需的要求呢？）
（2、创造性思维是否任何人都具备呢？）
（3、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？）
四、学生根据文章内容讨论上述问题。
五、创设情境：进行思维训练。
1、说一说 ：
请学生看两个图形：圆形和三角形。
要求；展开想象，写一段话。
示例：“看到圆，我就想到了太阳；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圆与三角形的结合，使我想到了如果太阳一出来，冰淇淋就化了。”
2、想一想 ：
10-1=？
（要求说出理由）
3、做一做 ：
3个回形针，一张卡通纸，可以做什么？
六、集体朗读最后一小节，。总结：怎样成为一个具有创造力 的人。
七、课后学习：完成练习册。
第五课时： 《宇宙里有些什么》
学习目标：
1、通过本文的学习，能说出宇宙的物质组成及特征，培养探索宇宙奥秘、热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能理清课文由近及远、由已知到未知的说明顺序。
3、能了解说明文中多种说明方法的作用并能在写作中运用这些说明方法。
课前学习：让学生去图书馆或上网搜集有关宇宙的资料。
学习步骤：
一、根据搜集的资料，学生课上畅谈自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教师可用多媒体展示有关宇宙的音像资料。 教师总结：宇宙深邃而又辽阔，充满了神奇的魅力。在闪烁的星星背后，隐藏着什么秘密呢？今天，就让我们一起来解读宇宙的秘密吧！
三、整体感知课文。创设问题情境。
1、宇宙里有些什么？
2、无数颗恒星怎样分布在辽阔的宇宙空间，这说明了什么？
3、恒星在宇宙中都处于什么状态呢？
三、创新阅读，加深对课文的理解。
本文由近及远介绍了宇宙里有些什么，请同学们跳读课文，按由远及近的顺序对课文进行简要地说明。
四、品读本文的语言。可联系探究练习三。
五、品味阅读，在美的熏陶中升华感情。
回忆巴金的《繁星》，朗读郭沫若的《天上的街市》。说说学习本文，你感受到了作者什么样的感情？
六、拓展延伸，培养创造性思维。
随着航天技术的不断进步，人们对宇宙的了解越来越多，越来越具体，今天人们已经在关心地球以外有没有生命存在。请你模仿课文的某些写法，以“其他星球中有生命存在吗”为题，写一段话阐述这一观点。
七、课后学习：阅读卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六课时： 《 梦溪笔谈 》二则 （ 一 ）
学习目标： 1.能熟练朗读课文。
2．能对照页下注释，利用工具书，翻译两篇文章。
课前学习：读准字音，初步疏通文意。
学习步骤：
一．导入新课：
在科学发展的道路上，留下了许多伟人光辉的身影，其中就有北宋时期著名的科学家、政治家沈括。他撰写了一本标志中国科学史上的里程碑《 梦溪笔谈 》，今天我们就来共同学习其中的两篇代表作品。
二．学生活动：自由朗读课文。
朗读要求：读准字音，读通全文。
三．在此基础上，全班以小组为单位，进行朗读比赛，评选朗读优胜小组。
评选标准：1. 能读准字音
2．朗读熟练
3．停顿自然
四．学生活动：利用页下注释和工具书，自己疏通文意，不懂的地方作好记录。
五．小小组合作，解决在疏通文章时遇到的困惑，如小小组不能解决，可由师生共同讨论解答。
六．再读课文，尝试背诵。
八、课后学习：
a)能正确解释文中重要的字词。
b)熟练背诵全文。
c)积累有关我国古代科学、艺术等成就的材料，准备课上交流。
第七课时：《 梦溪笔谈 》二则 （ 二 ）
学习目标： 1. 能运用联想和想象进行小组表演，丰富课文内容。
2．课上交流收集的有关我国古代科学、艺术成就的材料。
学习步骤:
一．检查上堂课学习效果。
二．《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。这种防治方法就是利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害。
学生讨论: 你还能想到生物防治方面的其它例子吗？
三．揣摩人物心理，展开丰富想象，小组合作表演。
表演情节：匠师密派其妻问塔动之因。
四．小组表演，师生共同点评。
四．中国古代科学成就卓越，在世界史都散发着夺目的光彩。
学生交流收集的展现我国古代科学、艺术等方面成就的材料。（可以不拘形式）
九、课后学习：
整理交流的资料。出一期以此为专题的黑板报。
第八课时：诵读欣赏：《 论语 》八则
学习目标：1. 能熟练背诵全文。
2．会理解文章大意。
3．掌握文中介绍的学习方法，并能运用到自己的'学习实践中去。
课前学习：1. 了解孔子生平。
2．读准字音。
学习步骤：
一．学生利用收集的信息，介绍孔子其人及《 论语 》其书。
二．学生自由朗读。要求读准字音，停顿自然。
三．学生自己利用页下注释和工具书疏通文意。不懂之处作好记号，小组合作解疑。
四．《 论语 》八则主要讲的是学习的方法和态度，请学生任选一条结合自己的学习实际谈谈自己的感受。
五．能谈谈除此之外古人谈学习的成语和名言警句。
六．课后学习：
积累文中的成语和名言警句。
第九、十、十一课时： 写 作
学习目标：能写简单的说明文
写作 （ 一 ）
一．任选一个熟悉的事物进行口头说明。
如：校园、教室、自己的卧室或书房、动物等。
二．师生共同点评（可从以下几方面展开点评）。
1．说明的顺序是否清晰
2．说明的语言是否准确、生动
3．说明的对象其特征是否明显
二．教师出示两篇说明同一事物的例文（一优一劣）。
学生根据上述条件再展开评论。从而理清说明文写作要领。
写 作 （ 二 ）
一．教师出示写作题目和写作要求。
1．简单说明一件小制作：尽量用比喻说出这个小制作的结构和特点。
2．简单说明一件小工艺品。
二．学生写作。
三．学生自己修改文章。
写作 （ 三 ）
一．教师出示评分标准。
二．以小小组为单位，进行小组内的互改、评议、打分。并推荐小组内优秀作品。
三．优秀作品全班交流，师生共同评议打分。
三．课后继续修改。
第十二课时： 综合实践活动－模拟科技新闻发布会
一．活动目的：
1．通过本次活动让学生掌握一定的科技知识新闻知识。
2．培养学生通过各种渠道途径获取并筛选信息的能力。
二．活动前的准备：
1．教师介绍新闻的有关知识，新闻发布会的有关情况。让学生对此有所了解。
2．学生收集国内最新的科技成果。
3．做一次小实验。
4．如有自己的小发明、小创造，可以整理成文。
5．分工模拟会议主持人、专家、发布人、记者和听众。
三．活动过程：
1．小组筛选
在各自分头准备后，各小组先作交流，而后推选出两人到发布会展示。
要求发布人写好新闻稿。
2．发布新闻
各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。其间，记者、其他听众可提问，发布人简要作答。
3．“专家”评价
请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或者就其中某些成果的开发利用前景作出预测。
第十三课时： 《 狼 》（ 一 ）
学习目标：能引导学生辨正地看待事物。
课前学习：收集一些关于狼的词语、成语、谚语，谈谈有关狼的故事。
学习步骤：
一．学生交流讨论有关狼的词语、成语、谚语。
二．由此总结：在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么？
（贪婪、凶残、狡猾）
三．阅读蒲松龄的《狼》。看到狼贪婪、凶残、狡猾的一面。
四．讨论：狼的形象是否仅限于此？
五．阅读毕淑敏的《母狼的智慧》。从另一个角度认识狼善良、智慧的一面。
六．学生讲述有关狼的故事。客观的评价狼，深入的认识狼。同时教师也可讲
述几则有关狼的故事，增加趣味性和互动性。
第十四课时： 《 狼 》（ 二）
一、收集有关狼的资料，在课堂上展开一次辩论会。
辩题:是猎杀还是保护?
二、课后作业：任选一个角度，写一篇关于“狼”的小论文。
题目示例：
1．从成语等材料看对狼的认识的差异
2．谈谈狼和其他野生动物的生存关系
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