以下是小编为大家收集的小鹿的减法(S版二年级教学设计)，本文共14篇，希望能够帮助到大家。
篇1：小鹿的减法(S版二年级教学设计)
教学目标：
1、培养学生朗读能力及默读能力，养成边读边想的习惯
2、理解课文内容，使学生懂得，不论做什么事情，只要坚持下去，就一定会成功。
3、学习将句子写具体。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鹿的话的深刻含义，并且从中受到教育。
教学准备：幻灯片
一、复习
1、词语：退却、浑身、汗淋淋、坚持、成功、方便、流逝
2、这篇课文讲了一件什么事？
二、围绕“减法” 提问激趣
1.速读全文，思考：小鹿的减法是指的什么？用线划出有关语句。
抽读，齐读
2．出示句子一
“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”
理解句子：小鹿说的“成功”是指什么成功呢？造桥和减法有什么关系？学了这节课，我们就会明白。
三、品悟“减法”，悟文激情
（一）为什么要做减法
1．生默读第一自然段（出示默读要求）思考：小鹿为什么要造桥？獐子为什么想铺路？
2.理解“退却“一词
（1）他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）
（2）他们为什么都退却了呢？（得花一年的时间）
（3）原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们--退却了。小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？带着这样的感受读读最后一句话。
（4）练习用“退却”一词填空
小明第一次学骑自行车，就摔了10个跟头，但他没有（ ）终于学会了。
（二）做减法的结果怎样
1．后来小鹿下定决心做减法，它做的结果怎样呢？引读最后两段。
2．指名说说结果如何？
（三）怎样坚持做减法的
过渡：是呀，小鹿为什么成功了，而獐子却一事无成呢？他们都是怎样做的？
1．默读第二至七自然段，把描写小鹿造桥的句子用横线画出来
2．出示句子二：
他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
（1）抽读，齐读句子，从这句话可以看出小鹿造桥轻松吗？
（2）请小朋友们借助插图想像一下，太阳升起或月亮出来的时候，小鹿忙于造桥的情景。它不仅累得浑身汗淋淋的，还累得怎么样？（学生想像，发言）
（3）仿照这种形式，把下面句子说具体。
出示：----累得--------
----笑得--------
3. 学习獐子与小鹿的对话。
（1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？（学生想像说话）
（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？小鹿又是怎样回答的呢？同桌俩对照插图分角色表演读3~7自然段。
（3）创设情景理解“坚定”一词
造桥要花那么多时间，还那么辛苦，不仅獐子劝小鹿别造了，森林里的其它动物也来劝小鹿，小鹿会怎样回答呢？（学生小组想象小动物劝小鹿的情景，说一说。）
师：第1天，小鹿终于下定决心开始造桥了，他从（学生读句子二），獐子见了，劝他说（学生以獐子口吻劝说），小鹿摇摇头说（学生读句子一）。
第10天，烈日炎炎，小鹿还在造桥，他从（学生读句子二），松鼠见了，劝他说（学生以松鼠的口吻劝说），小鹿摆摆手说（学生读句子一）。
第100天，雷电交加，大雨倾盆，小鹿仍然在造桥，小熊见了，劝他说（学生以小熊的口吻劝说），小鹿很有信心地说（学生读句子一）。
第200天，天寒地冻，大雪纷飞，小鹿还在造桥，小动物见了，都劝他说（学生以动物的口吻劝说），小鹿很坚定地回答（学生读句子一）。
师：看，小鹿无论遇到谁的劝阻，都不动摇，无论遇到多大的困难，都不放弃造桥，这就叫--坚定，大家带着坚定的语气再读读句子一
4、理解“造桥”和“减法”的联系
（学生自己说说：为什么小鹿会把造桥看成是在做减法）
师补充小节：小鹿干一天的活，也就是减少一天，他就离造桥成功近了一天，他干10天活，就离造桥成功近了10天……当他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造桥成功。
4、小结：小鹿通过自己坚持不懈的努力终于成功造好了一座坚实的桥。你觉得这是一只怎样的小鹿？你想对小鹿对獐子说些什么呢？希望孩子们能做生活中的小鹿，遇到困难，要学会做“减法”。
四、拓展延伸，想像说话
（出示小鹿、獐子图片）獐子遇到困难，就退却了，都一年了，它的路还没有铺，谁会喜欢他呢？现在，我们来改改这个童话故事，让獐子也像小鹿一样成为一个恒心、有毅力的孩子。（学生同桌想象说话，改编故事）
抽生说说自己改变的故事。
六、板书设计
18、小鹿的减法
小鹿 造桥 坚持--成功
獐子 修路 退却--发愁
[小鹿的减法(S版二年级教学设计)]
篇2：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
一、教学目标
1、认识9个生字，会正确书写8个字。
2、能正确流利地浪读课文。
3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。
二、教学时间
两课时
三、教学流程
第一课时
一、实物演示，激趣引入
1．出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。
2．导入新课。
3．板书课题，读课题。
二、初读课文，认读生字
1．让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。
2．检查生字的读音，注意纠正学生的字音。
3．再自由读课文，注意不丢字，不添字。
4．给课文上序号，指名轮流读课文。
三、细读课文，感知内容
1．教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事？
2．小组交流：你知道了什么？
3．自由汇报，诵读感受，引导评价。
四、拓展延伸，领会深化
1．小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么？
2．假如你是小鹿或獐子，你会怎么想？
第二课时
一、复习引入
说说课文主要写了一件什么事。
二、指导朗读
1．用自己喜欢的方式读课文。
2．找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。
3．用自己的话把这个故事说一说。
三、指导书写
1．小组合作，识记字形。
2．小组向全班汇报是怎样记住生字。
3．指导书写生字。
4．用生字进行组词和说句。
四、巩固识记
1．小组合作，互相检测。
2．出示生词让学生认读。
五、发展语言
出示课后练习3，让学生说一说。
六、课后练习
把自己喜欢的词语抄写在词语花篮里。
七、教学反思：
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇3：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
一、教学目标
1、认识9个生字，会正确书写8个字。
2、能正确流利地浪读课文。
3、培养儿童在困难面前不退却的坚强意志。
二、教学时间：
两课时
三、教学过程
第一课时
一、实物演示，激趣引入
1、出示实物“算盘”让学生观察珠算的减法。
2、导入新课。
3、板书课题，读课题。
二、初读课文，认读生字
1、让学生自读课文，把课文读通顺、读流利，并注意把生字读准。
2、检查生字的读音，注意纠正学生的字音。
3、再自由读课文，注意不丢字，不添字。
4、给课文上序号，指名轮流读课文。
三、自由默读课文，大致了解课文内容
1、默读课文。
2、汇报默读了解的内容。
3、自由练习讲文中的故事。
四、指导书写生字。
1、出示生字，组词。
2、认清字形。
3、重点指导以下生字的书写。
功：左边的工作偏旁时，第三笔的横要改写为提。
始：左边是女字旁，右边是台字。
桥：左边是木字旁，右边上面第一笔是平撇，第九笔是竖撇，最后一笔是竖。
淋：左边是三点水，中间木字的捺要改为点，右边木字的捺要写得舒展开来。
4、教师范写。
5、学生书空，描红。
五、作业
书写生字。
第二课时
一、复习引入
说说课文主要写了一件什么事。
二、指导朗读
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、找出小鹿和獐子的说话，先练习读一读，再同桌分角色读一读。
3、用自己的话把这个故事说一说。
三、细读课文，感知内容
1、教师范读课文，边读边想：课文写了一件什么事？
2、朗读第二--第七自然段。
3、小鹿的减法指的是什么？
4、你知道小鹿的减法是怎样做的吗？
5、小鹿说：“减去一天，就向成功靠近一步！”小鹿的成功指的是什么？
6、小鹿每天是怎样坚持做减法的？
（他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。）
7、读到这里，你想对小鹿说些什么呢？
8、獐子看到小鹿这样累，它会对小鹿说些什么呢？
9、分角色朗读小鹿和獐子的对话
10、齐读第二--第七自然段。
11、齐读最后两个自然段。
四、拓展延伸，领会深化
1、小组讨论交流：你想对小鹿和獐子说些什么？
2、假如你是小鹿或獐子，你会怎么想？
五、齐读全文。
六、表演课文内容。
1、请几位同学表演。
2、请大家对表演者说说自己的看法。
七、作业
1、完成课后练习第3题。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
18、小鹿的减法
小鹿的减法 361-1=364 -……=（成功）（造桥成功）
小獐的减法 （发愁）（失败）
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇4：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
教学目标：
1．学生学会“减、桥、汗、劝、抹、剩、坚、持、功、逝”10个生字，正确，流利，有感情地朗读课文。
2．学生掌握多种识字方法，主动识字，乐于识字。
3．学生通过朗读，感悟，懂得无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。
重点 难点：
学生通过朗读，感悟，懂得无论做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。
教 具：
卡片 多媒体课件
教学过程：
一、启情导入
1.故事导入。（播放课件）
2.小鹿和獐子到底是怎么做的呢？今天我们就来学习这篇课文，板书课题。（板书：18、小鹿的减法）识记“减”。
二、读文识字
1．小鹿和獐子到底是怎么做的呢？自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2．学习生词
（1）出示带音节的词语
jiǎn quàn mǒ shèng chéng gōng
减 法 劝 告 抹 汗 剩 下 成 功
jiān chí shì lín
坚 持 流 逝 汗 淋 淋
各种形式读：指读、男女对读
（2）出示词语
减 法 劝 告 抹 汗 剩 下 成 功
坚 持 流 逝 汗 淋 淋
各种形式读：同桌互相检查读、开火车读
（3）出示生字
坚 持 减 劝 抹 剩 功 逝 汗 淋
各种形式读：指读、小老师领读
3．识记生字
过度：你们生字记得这么好，能教教小鹿是用什么办法记住的吗？
（学生汇报，教师相机指导）
4．小结：你们生字读得真流利，小鹿特别高兴能结识你们这些好朋友，小鹿和獐子到底是怎么做的呢？
三、读文理解
（一）初读感知
小鹿和獐子做了什么事？结果怎么样呢？
1．指读课文。
2．汇报：小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿造成功了，而獐子还在发愁。[板书：小鹿 造桥 獐子 铺路]
3．小鹿和獐子有这样的愿望，那么他们一开始就实现了自己的愿望吗？请大家快速到第一自然段找找。（指导学生理解：“退却”的意思）
（二）重点感悟
1．小鹿和獐子到底是怎么实现自己的愿望的呢？默读课文2-7自然段，用“--”画出小鹿的做法和小鹿说的话，想想你感受到了什么？
2．小鹿的做法
（1）生：有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。你从这句话体会到了什么？
（2）课件出示课文插图，想想小鹿为了造桥，他这一天背着锯、斧头还有好多的用具，他都会干些什么？
（3）（课件出示：有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。）指读。让学生抓住重点词：终于、一直、汗淋淋来体会句子，并反复读句子。
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇5：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
教学目标：
1．能正确流利地朗读课文。
2．学习将句子说具体。
3．理解课文内容，使学生懂得不论做什么事情，只要坚持下去，就一定会成功。
教学重点难点：
理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。
教学过程：
一．复习导入
师：上节课我们走进了童话世界，认识了两位朋友，谁呢？（生答）今天我们继续深入了解它们。
1、认读生词。
（1）、请同学们两人一组玩“你指我读”游戏。
（2）、我们一起玩玩“过桥”游戏。（出示带生词卡的“桥”）
A、齐读两遍。
B、开火车读。
C、分两拨同学赛读。
评价。
现在让我们把生词娃娃请回家。
2、美读第一自然段。
3、通过上堂课的学习，你有什么收获？（板书：小鹿造桥
獐子铺路）
过渡：小鹿和獐子分别又是怎样对待造桥和铺路的事情呢？我们接下去学习课文。
二．学习2--7自然段。
1．请同学们注意听老师读第二至七段，思考：小鹿的减法是指的什么？用波浪线划出有关语句。
2．抽生作答，出示句子“从今天开始，我要坚持做减法，减去一天，就向成功靠近一步！”
（1）指导学生朗读。读出小鹿坚定的语气。齐读。
（2）出示问题。
A、减法里的被减数是什么，你怎么知道的？
B、小鹿说的成功指的是什么呢？
C、那么“减法”的意思是什么？
（3）思考后，小组中交流，全班交流。
（4）指名读。
（5）分两拨同学赛读。
（6）请同学们带着坚定的语气再读这句话。
3．小鹿每天又是怎样坚持做减法的呢？默读第二到七自然段，找出有关内容，再划起来。
（1）生答，师出示有关句子“他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的”
（2）请看插图，图上的小鹿用身上的工具每天都要干什么？
（3）小鹿要做这么多的准备工作，累不累？在这句话中，哪些词语最能体现出辛苦？
（4）指导朗读。“一直、浑身、汗淋淋”强调时间长、任务重，要读出重音。“太阳升起”、“月亮出来”要读得稍慢。
（5）男女同学赛读。
（6）齐读。
评价。
4、说话练习。（出示课后第三题，结合具体的语言环境学写句子。）
（1）同学们，你们能不能照样子说一句话。
出示：小鹿累得浑身汗淋淋的。
（情景：踢了一小时的球） 我累得__________。
（ 做了一天的家务） 妈妈累得_____________。
（2）大家再看个句子。
出示：石榴笑得咧开了嘴。
_______笑得_________。
评价。
5．旁边的獐子可能在对他说什么？面对獐子的劝说，小鹿可能怎么回答？充分发挥你们的想象力。
6．獐子看到小鹿这样不辞辛劳、忙得大汗淋淋的，不停地造桥，它究竟对小鹿说了什么呢？书上又是怎么描写的呢？用自己喜欢的方式朗读3--7自然段。
7．指导学生朗读，读出小鹿坚定的语气和獐子不解的语气。
8、演一演。两人小组分角色表演獐子和小鹿的对话。
9、请一个小组上台表演。
评价。
三．学习八九自然段。
1．结果如何呢？同学们齐读最后两个自然段。
第八自然段写了小鹿造桥的结果是怎样？生答。（师板书：成功）
指导朗读，以读代讲。“结实，方便”重音，强调。
2．师引读--獐子呢？生接读“随着岁月的流逝，他感到下山越来越费力了。‘铺路吧！’獐子有时想，但想到得花一年的时间，他又发愁了。”你能用上文的一句话来解释“岁月的流逝”吗？獐子铺路有结果吗？（师板书：一事无成）
四．总结。
1．学习了这篇课文，你知道小鹿造桥成功和獐子没铺成路的原因吗？生答
（师板书：坚持
退却）
2．你想对小鹿和獐子说什么话吗？
3．由小鹿和獐子，大家再联系自己的实际，说说自己在哪些事情上像小鹿，哪些事情上像獐子？分小组自由发言。
师总结：同学们，我们也和小鹿一样有着大大小小的愿望，只要我们下定决心，坚持到底，遇到困难的时候，也跟小鹿学着做做--减法（减去一天，就向成功靠近一步）（生说），就一定能实现我们的愿望，因为坚持就是--胜利（生说）
五、拓展练习。
1．把故事讲给别人听。
2．把想对小鹿或獐子的话写在日记本上。
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇6：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
教材分析：
《小鹿的减法》是义务教育课程标准实验教材书语文（s版）二年级下册第五单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥，可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝，感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。
设计理念：
1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论，练习说话等）的实践活动，逐步提高语文能力。
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字及以下词语：成功、坚持、汗淋淋、浑身、开始、造桥。
2、学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子，并能模仿运用。
3、默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想地读书习惯。
4、通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。
教学重点及难点：
识字写字，有感情的朗读课文是本课教学的重点。
理解小鹿做减法的意义是教学的难点。
教具准备：小鹿，獐子图片，课件
教学时间：两课时
第一课时
一．谈话导入。
1、同学们，请看黑板，教师板书：365-5=360问：这是什么？生回答；一道减法题，你们会做减法题吗？今天老师给大家介绍一位新朋友，它也很不简单，会做减法，你想知道它是怎么做得吗？
板书课题：小鹿的减法
2、齐读课题两遍。
3、对课题质疑：读了课题后你想知道什么？
（学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更好的有的放矢，可以引导学生深入的理解课文，可以促进学生主动探究。）
过渡：带着这些问题，让我们一起走进文本。
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕：出示自读要求，自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
2、学生边读边想。
3、检查预习情况。
A请看大屏幕，我会认：减、桥、汗、劝、抹、剩、坚、功、逝。
（1）开火车认读
（2）点拨：“汗”与“汉”是同音字
（3）纠正“剩”的读音。
（4）齐读要求会认的字。
B课件出示词语“你会读吗”
退却剩下流逝方便成功坚持浑身开始造桥汗淋淋
（1）指名读
（2）齐读词语两遍
C课件出示句子“想挑战吗？”
a可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，他们都退却了。
b他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
c从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！
（1）指名读
（2）全班齐读
4、汇报标了几段
三、再读课文，明确主要内容。
1、指名读课文，其他学生听读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？（让学生试着练习概括课文的主要内容）
2、全班交流。
过渡：下节课我们将继续学习小鹿是怎样做减法的。
第二课时
一、复习导入。
课文讲了一件事？
今天，让我们再次走进文本，品析语言。
二、品读语言，理解课文。
1、学习第一自然段。
（1）指名读课文第一自然段
（2）思考:小鹿和獐子遇到了什么困难？“退却”是什么意思？在课文中指什么？谁能用“退却”说句话?
（训练学生说话，培养孩子对词语的运用能力。）
（3）交流。
2、老师读：有一天，小鹿终于下定决心开始造桥了。他是怎么造桥的？请默读课文第二自然段。用“”画出相关的句子。
（1）交流：“汗淋淋”是什么意思，它是什么类型的词？你还能照样子说几个吗？（绿油油、金灿灿、白花花）
（培养学生积累词语的能力。）
（2）出示练习：
小鹿累得汗淋淋的。
妈妈累得气喘吁吁的。
点拨：还有谁在干什么时累得汗淋淋的？
石榴笑得咧开了嘴。
妈妈笑得肚子疼。
（学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子，并能模仿运用。）
点拨：小鹿累得汗淋淋的，獐子怎么劝它的？
3、师生分角色朗读课文3-6自然段。
（1）思考：什么叫“坚持”?小鹿为什么坚持做减法？獐子没有铺成路，而小鹿坚持不懈造出了结实的桥。
课件：请看大屏幕。说话练习“我想说”
我想对小鹿说：“小鹿___________”。
我想对獐子说：“獐子____________”。
（通过练习说话，培养学生的创新思维能力，加深对课文内容的理解，使情感得以升华。）
三、分角色朗读课文，加深体验。
1、刚才，我们学习了小鹿造桥的经过，明白了做什么事都要有坚定的信念，脚踏实地、坚持到底的道理《小鹿造桥》是个很有意思的故，让我们分角色来读这个故事。
2、指名分角色读，戴好头饰，表演读。
3、适当点评。
（通过分角色朗读课文，让学生在读中领悟，读中合作，读出对小鹿的敬佩之情。）
四，总结全文，布置作业。
孩子们,知识和本领是无穷无尽的，只要你们和小鹿一样有信念,脚踏实地、坚持到底，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。
（通过给别人讲故事，不仅能够更好的加深对课文内容的理解，还能培养学生的口语表达能力。）
板书： 18 小鹿的减法
小鹿 造桥 成功（坚持到底）
獐子 铺路 失败（发愁退却）
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇7：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”
（1）你知道小鹿的减法怎么做吗？（学生回答教师板书）
365－1=364－……=0（成功）
（2）教师在“减法”下面加点，引导质疑。（学生抓住“减法”一词进行质疑）
过渡：小朋友们真会问，我们今天就围绕这几个问题来学习：小鹿为什么要做减法？他是怎样坚持做减法的？做减法的结果如何呢？
（引导学生在读中发现问题，在读中提出问题，初步培养学生的探究精神。）
三、品悟“减法”，悟文激情
（一）为什么要做减法
1．生自由诵读第一自然段
2．刚才，小朋友读得真投入，现在老师要对一些小朋友进行采访：
问小鹿：你为什么要造桥？
问獐子：你为什么想铺路？
（在采访的同时指导学生有感情朗读相关的句子）
3．理解“退却“一词
（1）他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（退却）
（2）他们为什么都退却了呢？（得花一年的时间）
（3）原来他们遇到困难就不敢做了，就说他们--退却了。小朋友们想一想，你在生活有有没有像小鹿和獐子这样“退却”的时候呢？带着这样的感受读读最后一句话。
（4）练习用“退却”一词填空
小蜗牛想爬到屋顶上去，但想到要花一生的时间，就了。
小明第一次学骑车，就摔了十个跟头，但他并没有（）。
（在理解“退却”一词时，教师不是停留在词语的浅层次上，而是通过联系上下文，唤醒学生已有的生活经验，体会该词在文中所传传达的思想感情。）
（二）做减法的结果怎样
1．小鹿做减法的结果怎样呢？引读最后两段。
2．指名说说结果如何？
（三）怎样坚持做减法的
过渡：是呀，小鹿为什么成功了，而獐子却失败了呢？他们都是怎样做的？
1．默读第二至七自然段，把描写小鹿造桥的句子用横线画出来
篇8：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
（1）读句子，把“忙”换成“造”读一读，换与不换一样吗？
（2）请小朋友们借助插图想像一下，太阳升起或月亮出来的时候，小鹿忙于造桥的情景。（学生想像）
（3）此时此刻，小鹿就站在你面前，你最想对他说些什么？请带着这种感受读读第二自然段。
3. 学习獐子与小鹿的对话。
（1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？（学生想像说话）
（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？同桌俩对照插图分角色表演读3~7自然段。
（3）创设情景理解“坚定”一词
师：第1天，小鹿终于下定决心开始造桥了，他从（学生读句子二），獐子见了，劝他说（学生以獐子口吻劝说），小鹿摇摇头说（学生读句子一）。
第10天，狂风吼叫，小鹿还在造桥，他从（学生读句子二），松鼠见了劝他说（学生以松鼠的口吻劝说），小鹿摆摆手说（学生读句子一）。
第30天，大雨倾盆而泻，小鹿仍然在造桥，他从（学生读句子二），小山羊见了，劝他说（学生以山羊的口吻劝说），小鹿有信心地说（学生读句子一）。
第300天，小鹿依然在造桥，他从（学生读句子二），小动物见了，都劝他说（学生以动物的口吻劝说），小鹿很坚定地回答（学生读句子一）。
师：看，小鹿无论遇到谁的劝阻，都不动摇，无论遇到多大的困难，都不放弃造桥，这就叫--坚定，大家带着坚定的语气读读句子一
4．读得真好，会运用吗？
小鹿累得浑身汗淋淋的。
（）累（）。
（）笑（）（本（环节教学抓住描写小鹿的两个重点句，通过句子的比较，关键词的品悟,生活体验，形象感知，移情想像等方式，进行不同形式、不同层次的朗读，从而让学生直面小鹿的精神，抒写内心的意会。）
四、理解重点句子含义，总结全文
1、通读全文
篇9：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！
（1）“成功”指什么？
（2）联系全文理解本句的含义。
（3）小结：小鹿造桥要用一年的时间，在这一年里，他每天要从太阳升起忙到月亮出来，手被割开了，脚被磨破了，肩膀也被压肿了，然而他就这样坚持着，坚持着，当坚持到第365天的时候，他的减法做完了，结果是（零），桥也就圆满造成了。多么有恒心，有毅力的小鹿呀！
五、拓展延伸，想像说话
1．（出示小鹿、獐子图片）你喜欢谁呢？獐子遇到困难，就退却了，都一年了，它的路还没有铺，谁会喜欢他呢？现在，我们来改改这个童话故事，让獐子也像小鹿一样成为一个恒心、有毅力的孩子，好吗？
2．出示课件；
有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。他从太阳升起一直忙到月亮出来，累的浑身汗淋淋的。
獐子见了，伸出大拇指夸奖道: “_________________________________________________________________________。”
小鹿抹抹汗，一边造桥，一边说：“________________________________________________________________________。”
獐子听了小鹿的话，心想：______________________________________于是，___________________________________。.
日子一天天过去了，獐子的减法也做完了。他的门前有一条____________,可以很方便的下山了。
（此环节打破常规，采用改写课文的方式，借助小鹿和獐子的口吻使抽象的文本意义变得具体可感，激发了学生的表达欲望，深化了学生对文本的理解，从而体现了语文探究的学习式。）
作业超市：
1.我要把本课中我喜欢的词语、句子认真地抄在采集本上。
2.我想找找《好睡的鼹鼠》这个故事读一读。
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇10：《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)
教材分析
《小鹿的减法》是义务教育课程标准实验教材书语文（s版）二年级下册第五单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥，可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝，感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。
设计理念
1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
教学目标
知识与技能：
1、认识10个生字，会写7个字及以下词语：成功、坚持、汗淋淋、浑身、开始、造桥。
2、学习动作关系的句子，在语境汇总领悟表达地方法，积累句子，并能模仿造用。
过程与方法：
默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想地读书习惯。
情感与态度：
1、有感情地朗读课文。
2、通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。
教具准备：课件
教学过程
一、复习提问，激趣导入新课。
师：上节课老师给大家讲了一个童话故事，你们还记得故事的名字吗？学生齐答板书课题《小鹿的减法》。你们的记忆力真好，为了奖励大家老师给大家带来一些新朋友，来看看它们是谁？谁来读？生字：汗、劝、持、逝、功、剩、减、桥、抹、坚。词语：退却、剩下、流逝、方便、成功、坚持、浑身、汗淋淋、造桥。
看到大家出色的表现老师真高兴。上节课我们学习了课文的第一自然段，你记得些什么呢？
生1：通过学习第一段我知道故事里提到小鹿和獐子这两种小动物。随机板书：小鹿、獐子
生2：我补充，我知道小鹿家住在河边，他要到对岸去就得走很远的路，从水浅的地方过河。简笔画
生3：獐子住在半山腰，他要下山，就得花很多时间才能绕到山脚下。简笔画。
生4：我还知道小鹿为了不走那么远的路想造桥。板书：造桥
生5：獐子为了节省时间想铺路。板书：铺路
生6：我还知道他们遇到一个困难就是，完成这些工作得花整整一年时间，他们面对困难退却了。
好，你们想不想知道他们经过一段时间的思考，最后是怎样对待困难的呢？
生：想。
二、细读课文，感悟理解。
师：打开书用你喜欢的方式读课文的2～7自然段，相信你们一定会找到答案的。
生：汇报
生1：有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。通过读这句话我知道小鹿下定决心造桥。还有獐子摇摇头走了。我知道獐子放弃了铺路。
师：放弃一词用的多好啊。
生2：老师，我是通过看书上的图知道答案的，你们看小鹿身上背着造桥的工具，我也知道他决定造桥。再看獐子什么铺路的工具也没有，我知道他一定就不决定铺路了。
师：你真是个善于观察的好孩子。请同学们用---在课文中画出具体描写小鹿造桥的句子。谁能把画出来的句子读一读？自己试着读一读这句话，说一说哪个词用的好？
生：“汗淋淋”这个词用的好。因为这个词可以让我们感觉到小鹿造桥很辛苦也很卖力气。
师：你还会说这样的词吗？那么从这句话中你读懂了什么？
生：小鹿从太阳升起一直忙到月亮出来，说明小鹿干活的时间很长，很累。
师：听老师读。。。。。你体会到了什么？
生：它是一只能吃苦耐劳的小鹿。勤劳，爱劳动。（克服困难的小鹿。为什么？）
师：同学们说的真好，请看大屏幕：出示“我会说”，读句子，填空。
小鹿累得汗淋淋的。 石榴笑得咧开了嘴。
________累得_______ ________笑得_______
师：小鹿造桥，獐子看到后，会说什么？（生自由发言）
师：面对獐子的劝说小鹿可能怎么回答？大屏幕出现图片（充分发挥学生的想像力）
师：那么书中又是怎么描写的呢？谁来读对话部分。看一看小鹿和獐子有几次对话？（两次）找学生分别读2次对话。在学习时老师经常提到哪些读书方法呢？（1、带着问题读课文。2、默读边读边想。3、读课文时多问几个为什么？）好，老师为你们准备了自学提纲，你们就用这些读书方法去自学小鹿和獐子的对话部分。
自学提纲：1、小鹿的减法指的是什么？用“～～～”画出有关的语句。
2、小鹿说的成功指的是什么？（屏幕打出）
师：通过合作学习我们读懂了小鹿和獐子的对话，其实感情朗读，抓住人物的心里用不同的语气读课文也是理解课文的好方法。你觉得该用怎样的语气来读他们的对话呢？
生：读出小鹿坚定的语气，读出獐子不解的语气。
师：同桌两人一组合作读，体会小鹿和獐子的对话，看看怎样才能读好它。哪一组愿意把自己的朗读才能展示给大家？谁还想和他人合作读？
师生引读。（师读旁白，男读獐子的话，女读小鹿的话）
师：说说小鹿的减法是什么？
从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！理解“坚持”的意思（相机指导用“坚持”说话。）
师：日子一天天过去了，结果怎样呢？（齐读8、9段），谁来说一说？（指名说）
小鹿 成功 板书 （靠的是什么？）板书 坚持到底
獐子 失败 （原因是什么？） 半途而废
学了这一课，你觉得小鹿是一只怎样的小鹿？獐子又是怎样的？出示练习“这是一只----------样的小鹿。这是一只----------的獐子。
找学生读全文。
三、整体感知、拓展延伸
师：看到獐子发愁了，我想此时此刻你们一定想对獐子和小鹿说些什么呢？（自由发言）
师：你明白了什么道理？
（明白了做事要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。）
师：假设一年后小鹿与獐子在桥边相遇，他们会说什么？谁来续说故事？
四、指导书写生字，填写词语花篮
指导书写“坚”字 互评 互读 注意写字姿势
五、布置作业
把这个故事讲给别人听。
最后老师送给大家一句格言。
六、板书设计
18、小鹿的减法
简笔画
小鹿 造桥 成功 （坚持到底）
獐子 铺路 失败 （半途而废）
[《小鹿的减法》教学设计 (S版二年级下册)]
篇11：假如 教案教学设计(S版二年级下册)
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
【教学过程】
一、听故事
1、故事导入：
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
2、说话训练：
马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？
3、板书课题：
有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌
1、读正确：
⑴ 认读字词：
缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）
⑵ 初读课文：
认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
⑶ 抽读正音。
2、读流利：
⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？
⑵ 交流汇报。
⑶ 指导朗读：
诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）
⑷ 找规律：
“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？
⑸ 巩固练习：
在全诗中继续寻找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。
⑹ 积累词语：
摘录两个自己喜欢的词组。
3、读出感情：
⑴ 范读课文：
下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
⑵ 学生评议：
你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
⑶ 教师引导：
老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）
⑷ 学生练读。
⑸ 游戏助兴：
《挑战自我》。
三、练说话
1、自由说话：
用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……”说话。
2、情景说话：
收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
3、朗读范文：
假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业
1、请学生自己布置一个回家作业。
2、课外阅读《不要问我为什么》。
【设计说明】
语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：
1、展示读书过程：
学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。
2、渗透读书方法：
《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。
3、明确读书目标：
语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。
4、提高读书质量：
最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。
[假如 教案教学设计(S版二年级下册)]
篇12：《阳光》教学设计 (S版二年级上册)
第一课时
教学目标:
1、认读12个生字,会写8 个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:
1、认读12个生字,会写8 个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片.
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.（生字待教）
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
三、学习生字
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)“口”字部:呀,啊,咏,其中“啊”是左中右结构.
(2)“木”字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在“田”字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
四、正确,流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
五、作业
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
第二课时
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文.
2、背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:
在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观：
学习佳子的孝敬.
教学过程:
一、复习导入
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:“还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.”
二、学习课文
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
汇报:
A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:“要是有阳光,该多好哇.”
B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多好的阳光啊!
多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
生评价.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:“好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.”
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
三、作业
背诵最后一个自然段.
[《阳光》教学设计 (S版二年级上册)]
篇13：《诺亚方舟》教学设计 (S版二年级下册)
核心提示：教学目标： 1、认读生字，会写8个字及以下词语：充足、陆地、洪灾、鸽子、准备。 2、正确流利地朗读课文，感受古代故事中人物的聪明与机智，会讲这个故事。 3、学习写打比方的句子。重、难点： 1、认读、
教学目标：
1、认读生字，会写8个字及以下词语：充足、陆地、洪灾、鸽子、准备。
2、正确流利地朗读课文，感受古代故事中人物的聪明与机智，会讲这个故事。
3、学习写打比方的句子。
重、难点：
1、认读、识记正确规范的书写生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、指导学生学习写打比方的句子。
第一课时
一、读题质疑。
1、由“船”导入“方舟”，最后导出课题：诺亚方舟。
2、质疑：
(1)谁建造了诺亚舟？
(2)诺亚为什么要建造成方舟?
(3)诺亚方舟的作用?
二、初读课文，了解课文的主要内容
1、自由读课文，画出生字词
2、自由交流后，回答以下几个问题
(1)谁建造了诺亚舟？
(2)诺亚为什么要建造成方舟？
(3)诺亚方舟的作用？
三、学习生字，再读课文
1、出示要求认读的生字词，学生自由读。
淹没 地势
2、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。
(1)大水淹没了村庄和农田，淹没了城堡和关塞
(2)人们纷纷向声势高的地方逃命。
四、指导书写生字
五、作业
l、抄写生字。
2、积累自己喜欢的词语
第二课时
一、复习巩固
1、认读生字词。
2、说说课文的主要内容。
二、细读课文，理解内容
1、诺亚为什么要建造这条大船？
（练习用“因为……所以……”回答问题）
2、诺亚方舟是什么样？
出示句子：当时有一个叫诺亚方的年轻人，用又大又粗的木头，建造了一条巨大的方方正正的船。
（1）“又大又粗”说明船---（坚固、结实）。
（2）“巨大”说明船的形状。
读一读这句话，读出自己的理解。
3、人们把叼着橄榄枝的鸽子看成了什么？结合课文谈谈为什么人们把它看成和平与希望的象征。
三、朗读课文，体会情感。
四、练习讲这个故事。
五、作业
完成课后练习。
[《诺亚方舟》教学设计 (S版二年级下册)]
篇14：《小池》教学设计 (S版二年级下册)
白山小学 景歌
教材分析
《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。“小池” 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
学情分析
二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学目标
1．认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重点和难点
教学重点：在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、 以诗引诗，创设情境。
1、吟咏春天
孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的《咏柳》。）
2、（看图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。
引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。
3、导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。
板书课题：小池
杨万里
强调“池”是翘舌音，小池就是图中的荷花池。
学生读课题。
介绍作者。
1、学生复习《咏柳》。
2、看图，思考回答。
3、学习诗题，了解作者。
由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。
二、初读古诗，学习字词。
三、深入朗读，体会诗意。
1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
2、学生自由读诗。
3、检查自读及识字情况。板示生字学生开火车读。
教师重点指导：
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。
柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。
4、指名读全诗，评价。
5、全班齐读。
6、师领读。
引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书：
“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔。”
1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？
2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）
3、学生自由练读。
4、指名读。
5、男女比赛读。
6、师读三、四句。
引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？
“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（学生交流）
多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
7、、指名反复读。读出欣喜的语气。
8、全班朗读。
9、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
全班感情朗读全诗并试背诵。
1、学生自读古诗。
2、听老师指导识字。
3、读古诗。
4、齐读。
5、跟读。
1、找诗中景物。
2、理解诗的一、二句。
3、朗读。
4、练读。
5、指名读。
6、男女比赛读。
7、诗的三、四句。理解怎样描写。
8、反复读诗的三、四句。全班朗读。
9、认真听师的总结，感情朗读全诗。
本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。
1、启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。
2、借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。
四、拓展延伸，升华情感。
五、写字指导。
角，早有蜻蜓立上头”呢？
7、、指名反复读。读出欣喜的语气。
8、全班朗读。
9、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
全班感情朗读全诗并试背诵。
1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》）
2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
1、强调“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构，上面的“日”和“召”一样长。
2、学生练写，师巡视指导。
1、看满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》。
2、升华情感。
1、区分形近字和难写字。
2、练写。
感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。
有比较才会有进步，练写才能把字写好。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
小池 （杨万里）
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
学生学习活动评价设计
1、知诗题。
2、知作者。
3、知诗意。
4、体诗情。
教学反思
整节课，以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，而后，通过看夏天图，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最后古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。
主线清晰，细节饱满。教学中以诗意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生强烈的求知欲望。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到渠成。对诗句诗意的体会，引导逐层深入，由字到词到句，环环紧扣，充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学。课后拓展延伸恰到好处。课如此文，清新、恬静，诗意盎然。不足是可以让学生多说一说，师包办过多，教学过程复杂。
[《小池》教学设计 (S版二年级下册)]
文档为doc格式
