以下是小编整理的《新玻璃型》评课稿，本文共7篇，欢迎阅读与收藏。
篇1：《新玻璃型》评课稿
《新玻璃型》评课稿
本课的前五个自然段结构基本相同，先讲特点，再讲用途，内容浅显，条理清楚。魏老师采用先扶后放的方法先让学生充分自由读课文，让学生在对课文的内容有一个大概的了解的基础上，梳理出本课的学习方法：先了解这种玻璃的特点，再研究它的好处和用途。在研究的过程中学习说明方法。其余四种玻璃的探究采用自主学习的方法，先用列表的形式给学生一个清晰的思路，接着同桌互相交流，学生在交流的过程中，加深对课文的理解，弄清每种新型玻璃的特点和用途，最后才全班交流。
从教学过程中，我们感受到了魏老师的备课之精心，如学习吃音玻璃时，魏老师提到本文写于上世纪八十年代，30年过去了，科学的发展又会有哪些新型玻璃问世？这里的拓展适合实际，利于学生思维发展。另外，学习这部分时有个学生把“吃音玻璃”说成“消音玻璃”，魏老师顺势问道“是啊，为什么不说是消音玻璃呢”，引起了大家对这两个概念的讨论，从而也让学生进一步体会到了说明文用词的准确性。这里也表现出魏老师灵活的`教学机智。
整节课脉络清晰，过渡自然，学生之间能默契交流，互相学习。但从学习时间的安排上显得前松后紧。首先魏老师的板书是五种新型玻璃的名称和特点，这里就显得比较繁琐，写起来用了不少时间，因在自主学习阶段表格的形式已经涵盖了这部分内容，这里板书出来也是多余，可以从本课的教学重点，说明方法入手选择词语来板书。二是本课时的学习目标可以不必顾及过多，两个左右就可以了。
篇2：小学五年级语文优质课《新型玻璃》评课稿
小学五年级语文优质课《新型玻璃》评课稿
李欣晔老师在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了教学创新，而且是成功地创新。我主要从以下几个方面来谈谈：
李老师能在想中求新。“想”即想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识都是十分有益的。她主要从以下方面进行的：
一、扩想
就是对教材文句的内涵作以开拓或将课文故事加以扩充。如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都有其特殊的地方，而且都为现代生活提供方便，李老师利用了这一概述内容，让学生进行扩想，她设计这样的问题：想一想在我们的生活中你还知道有哪些新型玻璃？这样学生就在此基础上扩充了很多的新型玻璃。从而扩充了课本上的内容。
二、续想
本篇课文结尾言犹未尽，十分含蓄，李老师就让学生续写想象作文。让学生写出你
还想创造出什么样的玻璃，这样使学生能够从小就有创造奇迹的志向。
三、改想加假象
李老师利用这篇课文的特殊性，在不变原意的前提下，变换课文的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让学生假象作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。李老师能抓住课文及课外能触发学生展开假想的诱导物，步步引发，使“改”得有方，“假”得有理，“想”得有据。而且使学生结合生活实际展开想象，使学生也学会了生活──推销产品！
此外，李老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的`不同意见，这样学生就在疑中求得创新。
李老师在整篇课文的教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥学生的能动性。如：开始她就让学生依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让学生用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在有创新性的“产品推销会”中也让学生选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了学生的积极性，使学生在兴趣中学到了知识。
我还要学习李老师那亲切的教态，精湛的语言，带有鼓动性的点评，深厚的基本功。使自己的教学水平有更大的提高。
篇3：建设环境友好型社会评课稿
听了姚老师的《建设环境友好型社会》一课，感到深受启发，作为一名思想品德课的教师必须在课堂教学过程中，自觉地把两纲教育融合在学科教学的始终，使思品课凸显出学科的育人价值。
一要把学科教学与两纲教育有机结合起来，充分挖掘教材中实施两纲教育的素材。在思品课的教材中民族精神教育和生命教育的素材无处不在，但需要我们教师有一双善于发现的“火眼金睛”，要善于去挖掘，同时又要避免到处贴上标签，这样才能真正增加学生的情感体验，自然而然的获得情感的升华和认识的提高。比如姚老师在《建设环境友好型社会》这一课时，设计了这样的新课导入，用多媒体显示唐代王维的山水画作品和王维的诗《画》，“远看山有色，近听水无声；春去花还在，人来鸟不惊”。引导学生欣赏诗与画的美景，然后话锋一转，将这四句诗以另外的情景展现的话，大家还觉得它美吗？图片显示出环境脏乱带来的后果。这段材料的`选取体现了教师善于发现和挖掘资源的“眼光”和能力，一下子就吸引了学生的眼球，起到了很好的导入作用，也体现了民族传统文化教育和生命教育的主题。
二要引入学生生活中所熟悉的情景，激发学生的共鸣。思想品德课教学要遵循“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，善于在教学中将学生生活中所熟悉的情景引入，使思品课教学内容生活化，这就要求思品课教师在认真研究教材的基础上，根据学生实际和教学需要大胆地整合教材内容、合理补充材料，使课堂教学更贴近学生的实际状态，这样才能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使使思品课发挥出学科的育人价值。姚老师在教学中运用了黄浦江死猪事件、限塑令、无车日、环保生态高铁等发生在学生实际生活中的情景，使学生感到实在、亲切，也容易接受。
三是要注重过程和体验，重视内化为学生的行动。教师在教学中要重视课前调查，设计过程，注意根据教学内容挖掘“两纲”教育的引发点，重视让学生在教学过程中产生真实的体验，注意调控引导，淡化结论使学生在学习生活、实践和研究活动中感悟，在体验中提高认识，并在潜移默化中转化为学生内在的道德品格和素养。姚老师在教学过程中呈现了图片“优美的校园、家园”、“难堪的环境问题”、设计了学生活动“金点子、倡议书、畅想画”等，把课本知识与实践活动结合起来，注重了让学生把知识转化为行动，具有积极意义。
总之，思品课教学中，教师要善于挖掘教材中的两纲教育素材，充分发挥学生学习的主动性、积极性，重视学生实践体验，注重实际效果，这样才能真正达到实施两纲教育，发挥德育功能的学科目标。
篇4：新的实验评课稿
新的实验评课稿
外国现代主义绘画是标新立异，多元化的艺术世界，从再现客观世界转变为表现主观世界，表现形式也从具象转变为意象和抽象，与传统的绘画艺术在观念和形式上都有很大的区别，欣赏难度较大。本课俞洁萍以转变学生的欣赏观念为主，以不能把象不象，看懂看不懂作为美术欣赏的标准为线索，通过这些艺术家对艺术的`看法，创作方法，材料，技巧等方面的变化，引导学生理解现代实验艺术的特点和价值，树立一种理性的态度来对待现代的艺术实验。
在教学策略上，俞老师以启发式教学方法为主，结合多媒体的运用，训练他们提出问题和解决问题的能力，运用图片观赏，结合提问法，比较法，分析法，讨论法，练习法等，使学生在享受艺术美的同时，参与艺术评论和敢于大胆想象，创造，发表个人见解，教师进行正确引导，变被动受教育为主动受教育，活跃课堂气氛。整节课以时空维度，逻辑维度，情趣维度为主线，始终贯穿导入，学习，探究，总结，练习五个环节，最后进行“一问一答”活动，以此来巩固和考察学生对所学知识的把握。
篇5：新苏教版三下平移和旋转评课
新苏教版三下平移和旋转评课篇一
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点： (一)引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。 在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示小火车、摩天轮、木马等图片。让学生按照运动轨迹分类。能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
展示了平移和旋转的概念，然后教师又举例子如：流水线操作平台、转动的风扇、拉抽屉、行驶的汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是旋转。让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。引导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
(二)运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。数学学习本身就是一种活动。重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。于是老师让学生运用手势比划(画直线、画圈)的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。同时又活跃了课堂气氛。老师充分调动学动手脚，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不因课件而忽视了学生的主动参与。使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
(三)充分展现了我们学校提倡的五步教学法，突破重难点
游老师教学设计好，讲解清楚，层次井然。课之先运用课件创设情境(游乐园动画图)接着让小组合作对课件展示的物体运动分类给学生提供了自主探索，自主思考的机会，再让每组学生交流。再是有趣的巩固题目：小房子、小鱼、火箭、小船等题目。最后进行了课堂小结。正确数出物体(或图形)平移的距离是本节课的难点，游老师又是如何做到突出这个重点呢?通过数一数，移一移得出确定图形平移的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点有的看某一条边来数，让学生观察体验，让学生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。
(四)其他优点
教学准备充分，注重细节：如课件制作的运动轨迹标示、方格子图题单、涂好色的小房子实物图、原点与对应点的实物图标等。
重视学生合作学习，培养学生团队精神;适时总结学习数学的方法—动手实践验证;练习量合理，比较有吸引力等等，不一而足。
总之，在平移和旋转一课中，老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题;与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。同时，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本节的知识，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。
稍显不足之处;找对应点或对应边时太单一。可多找几个点，再让生数一数，验证结论，这样会更好些。但是可能是时间有限，老师注重了学生的展示，以致后面课件中展示找观察点时时间就有点不足了。因而有点匆匆而过的感觉。但看学生掌握情况还是不错的。
篇6：新苏教版三下平移和旋转评课
12月9日下午我校三年级XX老师执教了一节教研课《平移和旋转》，《平移和旋转》是小学数学苏教版新教材三年级上册第六单元的内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。周老师能够根据新课标的要求，从数学的本质进行思考，从新“四基”的要求出发，进一步明晰了本课教学的三维目标，在坚持基础知识和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动经验的积累。周老师的教学，努力做到了用生动方式来诠释深刻，无论是开始创设的欢欢观看青奥会所见的生活情境，还是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃”又有“营养”的数学。具体体现在下面几方面：
1、从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣
平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验。因此，在本课的教学中，周老师根据学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学，让学生在熟悉的情境中认识平移和旋转，从而调动了学生学习的兴趣。
2、注重概念教学的内涵和外延
“平移和旋转”是属于描述性概念教学。周老师借助丰富多样的直观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。如用手比一比、说一说等活动，感悟它们的外延。这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经历、体验、理解概念，并建立表象。从而达到不用理论性语言的表达和记忆，学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，发展空间观念。特别在让学生列举生活中的平移和旋转时，学生列举的例子很多，如关窗户、关门等形象的描述其运动样子。
3、让学生在简单的操作活动中理解和认识平移和、旋转，发挥学生的主体 作用。
周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。玩转盘：让学生将指针A旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。
4、合理运用多媒体辅助教学
本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出了风扇，电梯，汽车行驶推拉窗，抽屉的运动现象，随后提供了许多动态让学生判断，加强了对概念的巩固也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。
篇7：新苏教版三下平移和旋转评课
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转;二是研究物体平移的方向和距离。我觉得本节课有以下几个亮点：
一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学
本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点;综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的乐趣。
周老师从学生的知识基础出发，通过自主探索和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，体现了教学的有效与快乐。
教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。对于这节课我也有一些个人的想法。本节课按照教材安排还有一个环节，画出平移后的图形，这个部分周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。限时讲授，踊跃交流的结果必然导致课堂时间不足，不知道在教学时该如何把握?作为一节公开课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节课中似乎没有呈现。在课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题去解决，让孩子体会到数学的应用价值?或者可以让孩子们欣赏一些平移的花边等，让孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比较肤浅，我将把握每次的学习机会，不断思考，不断进步。
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