下面是小编整理的八年级物理光的色散课件，本文共14篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：八年级物理光的色散课件
八年级物理光的色散课件
【教材分析】
光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。
【学情分析】
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解光的色散现象及原因，知道白光的组成；（2）知道光的三原色；（3）知道物体的颜色成因；
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2.过程与方法
（1）经历把太阳光分解为各种色光的过程，能从色散现象中认识到白光是复合光； （2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；
（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；
会写简单的实验报告。
3.情感、态度、价值观
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度；
（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；
【教学重点】
白光的色散、三原色光
【教学难点】
1、解释物体的颜色；
2、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界；
【教学方法】
探究法、实验法、讲练法、归纳法
【教学用具】
手电筒、三棱镜、屏幕、彩色透明纸
【教学过程】
一、引入新课
1、复习提问
回忆前一节学习的内容 光的折射时遵循什么规律？
光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 [简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大） 2、创设情境、引入新课
(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？ (引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。
(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？太阳光是白色的，彩虹
为什么是五颜六色的？
二、进行新课
1、光的色散
同学们看课本图4.5-1实验，照下图甲那样，让一束光照射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。
教师提问：
（1）你看到的现象是什么？ （2）这种现象叫什么？
（3）.彩虹是太阳光 _______而产生的。 [结论]
（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
（2）太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的.色散。
白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
（3）把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。 （4）光的色散的原理：光的折射。 2、单色光、复色光
(教师演示)：（1）将一束红光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上；
（2）将一束绿光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上。 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。
(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再
色散。
(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 3、色光的混合与光的三原色
[提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？ [提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。
将有顏色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合。
人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，如图一所示，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。彩色电视机画面上的丰富色彩就是由三原色光混合而成的。
4、颜料的混合与颜料的三原色
颜料的三原色是红、黄、蓝。 颜料的混合：
红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色）
色光的三原色与颜料的三原色比较：
①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、蓝。
②它们混合的原理不同，颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。
③三基色光混合后为白色；三原色颜料混合为黑色。
篇2：八年级物理上册教案光的色散
1课时
课前准备
三棱镜、白纸、手电筒、红色和蓝色塑料片、多媒体资料、平面镜。
教学过程
导入新课
问题导入
问题：白天我们看到的光从何而来?太阳光是什么颜色的?
引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的 现象，让人们对于上面的问 题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗?白光到底能不能分解呢?
设计意图：这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
情景导入
播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢?”，引出课题。
说明：也可通过播放与光的色散有关的自然现象的图片来引入课题。
实验导入
演示：用平面镜引入一束日光，让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上，小心地转动笔杆，白纸上就会出现“彩 虹”了。用多媒体投放到屏幕上。把白纸放在笔杆前，让学生看到照到笔杆上的光是白光，由此得知白光通过棱镜折射后分解成各种颜色的色光。引入新课。
推进新课
一、色散
情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢?我们一起来做一下。
出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
点评：透明的，有三条棱。
演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么?
在黑板上画示意图，播放色散图片：
设计意图：通过实验来解释，更 加直观，易于学生理解和识记。
结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫 做色散。
问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢?
点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。
设计意图：引导学生思考，激发兴趣。
扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。
下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。
水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到 彩虹。
设计意图：从生活走向物理，用物理知识来解释生活中的现象，从而将生活和物理紧密地联系起来。
二、色光的混合
问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄 、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?
点评：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?
[播放色光的混合视频]学生观看
点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产 生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
值得注意的是，颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。
扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。
三、看不见的光
1.光谱
白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分 别是什么颜色的光?
点评：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱(spectrum)。如课本图。
设计意图：在对比中学习，培养学生的扩展思维。
问题：我们在前面学过，人耳有听不见的声音，同样的，是否存在人眼看不到的光呢?
点评：在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。
扩展：英国天文学家赫歇尔在18研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。
德国化学家里特18在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被找了出来。
在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的，称为不可见光。
2.红外线的应用
学生阅读教材，了解红外线的应用。
问题：红外线有什么应用?
点评：热作用、红外线夜视仪、遥控器。
问题：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强。
这桌子在辐射红外线吗?我们人呢?
点评：辐射;都在辐射。
设计意图：通过阅读课本提高学生总结归纳的能力。
展示：多媒体图片，引起学生兴趣。
扩展：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强。人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断。
夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上。
一切物体都在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线，吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉。
红外线还可用来进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。
问题：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么?
点评：红外线可以反射。
3.紫外线的作用及应用
问题：我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的?
点评：对着光看，摸一下，看手感对不对。
问题：我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的?
点评：他们把钞票放到验钞机去。
说明：原来紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。
在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，它成本高，又比较难闻。紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。
适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用。
问题：太阳光是天然紫外线的重要来源，适当地晒太阳对身体有好处，但是不是晒的越多越好呢?在阳光下，时间长了会怎样?
点评：头晕，皮肤很烫， 会变黑。
说明：过量的紫外线照射对人体有害，地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面，这才使地球上的生物得以生存。
篇3：八年级物理上册教案光的色散
1.光的色散演示实验。
2.光的三原色的混合实验演示。
篇4：八年级物理上册《光的色散》的教学反思
八年级物理上册《光的色散》的教学反思
《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密， 重要的环节是就三棱镜实验引入光的色散。我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，就出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。在这里如果能够做好演示实验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我只能用课件代替（视频）因此教学效果有点打折，但可靠程度高。
光的色散看不见的光分析及教学效果反馈：
一、学情分析：
本节教学以学生自为主，教师辅导为辅，学生重点在课堂上完成基本练习，因课堂以完成两节课的教学内容，时间要求紧，内容难度虽然不高，但容量大，任务还是比较重的`。
学生对两节的内容比较难的是光的物体的颜色的理解比较难，特别是透明物体和不透明物体两种情况的颜色区别感觉难度较大，因此要增大练习量，特别说明银幕为什么采用白色等应用的说明。教学重点让学生注意物体颜色与光的关系，其中特别是“墨色”的情况，学生是最不好理解的。
二、课堂反馈情况
本节课堂学习气氛比较好，学生完成五分钟练习达标率高，全班47人参加，达90分以上的为40人，60分以下2人，合格率95.8%。
篇5：八年级物理看不见的光课件
八年级物理看不见的光课件
素质教育目标
(一)知识与技能
说出什么是太阳光谱和看不见的光。
说出红外线、紫外线的作用。
(二)过程与方法
通过收集红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
(三)情感态度价值观
初步认识科学技术对环境和人类生活的影响，增加保护人类生存环境的意识。
教学设想
1.重点、难点、疑点
(1)红外线：光谱的红光以外存在的人眼看不见的光。
(2)紫外线：光谱的紫光以外存在的人眼看不见的光。
2.课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：本节课可采用研究性的学习方法，让学生查找资料，通过讨论交流的形式学习。
教具学具准备
投影仪、投影片、多媒体课件、三棱镜、平行光源、光屏。
素材储备
彩虹图片、夜视镜、验钞机工作原理资料、地球臭氧空洞的资料。
课时安排
1课时。
教学设计
(一)教学流程
1．复习导入
彩虹是怎样形成的?什么是光的色散?
2．课前热身
太阳光被三棱镜分成哪些色光?试排出它们的`顺序。
3．合作探究
(1)整体感知
红外线位于红光以外，它的频率范围在1012Hz～5X1014Hz。一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高，辐射的红外线越多。物体辐射红外线同时也吸收红外线。红外线的主要特性是热作用强。各种物体吸收红外线后温度升高。另外红外线穿透云雾的能力较强。
紫外线位于紫光之外，它的频率范围在7.5X1014Hz～5X1016Hz。紫外线主要特性是化学作用强，可以使照相底片感光。紫外线的生理作用强，能杀菌。应用紫外线的荧光效应进行防伪。
(2)四边互动
互动1
雨过天晴，天空中经常会出现彩虹，它的色光是怎么排列的？
明确：观察光的色散现象，认识光谱，指出光谱两侧还有不可见光，从而引出红外线、紫外线。
互动2
在现代打斗片中，特警手持一种先进步枪瞄准非常难，为什么？
明确：讨论分析有关资料，了解红外线的特性及其应用。这种步枪就是应用了红外线瞄准的。(出示夜视镜)
互动3
验钞机能辨别钞票真伪，为什么?
明确：讨论分析有关资料，了解紫外线的特性及其应用。验钞机就是应用了紫外线的荧光效应来辨真伪的。
互动4
世界环保组织宣布起禁止生产氟利昂做制冷剂的冰箱，为什么？
明确：引导学生了解紫外线的来源与危害性，而氟利昂会破坏大气层上部能够吸收紫外线的臭氧层。
4．达标反馈
(1)光谱中的红端以外的光叫（红外线），紫端以外的光叫（紫外线）。
(2)（太阳光）是天然紫外线的主要来源。地球的周围大气层上部的（臭氧层）能吸收紫外线，使它不能到达地面。
(3)在SARS病毒肆意侵害人类的时候，除了用84消毒液喷洒和过氧乙酸熏蒸预防外，还常见用（紫外线）灯来灭菌。另外许多部门(尤其车站、飞机场)运用了多种快速测体温的仪器，它们是利用（红外线）测温的。
5．学习小结
(1)内容总结
通过本节课学习，我们了解了红外线、紫外线的特性及其应用。
(2)方法归纳
本节课运用了讨论式探究学习方法。
(二)延伸拓展
1．链接生活
夏天我们到户外活动时总要抹上防晒霜。
2．实践探索
(1)实践活动
你家里哪些家用电器中用到了红外线。
巩固练习
①下列现象分别与红外线或紫外线有关，用线段将它们连接起来。
②电视机遥控器运用了 (A)
A．红外线 B．紫外线 C．X射线 D． 射线
③到商场调查，有哪些紫外线用品，比较他们的功能进行评价。
(三)板书设计
2．5 看不见的光
1.红外线
2.紫外线
篇6：沪科版八年级物理上册《光的色散》教案
沪科版八年级物理上册《光的色散》教案
教学目标
1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。
2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。
教学重、难点
1．重点
(1)光的色散及色光的复合。
(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。
2．难点
光的色散及色光的复合实验。
教学方法
实验法、观察法、科学探究法。
教具准备
演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。
学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板
教学过程
一、课题引入
师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?
生甲：用柔合的灯光最合适。
生乙：用柔合的白色灯光最合适。
师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。
二、新课教学
导入
课前要求你们做课本P60图4―30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?
生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。
师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、
师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?
引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?
生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。
师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。
板书：第四节光的色散
1．光的色散。
师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?
生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。
演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是红色。如图4．4―24所示。
也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?
2．色光的混合。
学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4―35。让学生观察。
师：你们观察到什么现象?
生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。
生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。
生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。
演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4―32，4―33所示操作。
在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的`另一侧面，使三棱镜
绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。
做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。
实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。
也可利用投影仪来做以上实验。
如图4．4―2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。
实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。
将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4―3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。
师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。
彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。
板书：2．光的三基色
学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?
生：探究、交流。
师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?
生：调不出。
师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”
板书：3．颜料三原色
师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?
生：黑色。
师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。
自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?
生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。
师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。
三、归纳小结与学习过程评估
师：本节课我们学到了什么?
生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。
师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。
四、课后练习
1．课本P63，作业l、2。
2．选用课时作业设计。
五、板书设计
第四节光的色散
1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
2、光的三基点：红、绿、蓝
3、颜料的三原色：红、黄、蓝
六、课后反思
篇7：物理《光的色散》的教案
物理《光的色散》的教案
知识目标
1。 知道光的色散现象
2。 知道白光由不同的色光组成
3。 知道同一介质对不同的色光折射本领不同
4。 知道白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序
5。 初步了解彩虹的成因
6。 知道光的三原色
7。 知道透明物体、不透明物体的颜色
8。明确棱镜是利用光的反射及折射规律来改变和控制光路的光学仪器。棱镜可以改变光的传播方向，出射光线向底面偏折。
能力目标颜色之谜科技系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，充分发挥创新精神，开发科学潜能，培养动手技能，加深科学概念，提高科学素质。
德育目标为了我国下个世纪的长远发展，我们必须进一步更新教学内容与方法，大力开展以创新精神为核心的素质教育，全面提高教育的质量和水平。
1。光的色散现象及原因（不同的单色光对同一种介质的折射率不同）
2。白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序
3。知道光的三原色
知道透明物体、不透明物体的颜色光的色散现象及同一媒质对不同色光折射率不同。
实验法、讲授法、练习法与讨论法。
多媒体教学、实验教学
激光演示仪一套、三棱镜、光源
教学环节
演示实验：一束白光（复色光）通过
三棱镜后会发生色散，形成由红、橙、黄、绿、
蓝、靛、紫各色组成的光带，这个光带叫光谱。（按一定顺序排列的彩色光带）
（一）、通过棱镜的光线
1、明显地向着棱镜的底边偏折――来改变光的传播方向。
（演示实验）让一束单色光从空气射向玻璃棱镜的一个侧面，可以看到，光线通过棱镜，从另一个侧面射出来时，方向发生了明显的变化：光线向棱镜的底面偏折。为什么会这样呢？我们利用光的折射定律就可以得到结论。
结论：光线在棱镜的两个侧面上发生折射时，两次向底边偏面的缘故。注意顶角和底面的相对关系。
如果将该棱镜放入折射率较大的媒质中，折射光线如何偏折？
光线将向顶角偏折，关于棱镜对光线的偏折作用我们不能死记
注结论，而应从光的折射定律出发来分析。
如果隔着棱镜看一个物体，就可以看到物体的像。例如：将一个物点S放在棱镜前，从物点发出的两条光线经棱镜折射后射出，我们根据光沿直线传播的经验，认为光线是从它们的反向
延长线的交点S射出的， S'就是S在棱镜中所成的像。
这个虚像的.位置比物体的实际位置向顶角方向偏移，
物像同侧。确定像的位置，关键还是折射定律。
二、光的色散：（多媒体模拟）让学生观察思考几个问题：
1）、各色光是怎样排列的？
2）、各色光偏向角关系如何？
3）、同一媒质对不同色光的折射率大小关系如何？
4）、不同色光在同一媒质中的速率大小关系如何？
3、说明：同一媒质对不同色光折射率不同。
光屏上形成的彩色光带，说明各种色光通过棱镜后的偏折角度不同，红光在最上端，红光的偏折角最小，棱镜对红光的折射率最小；紫光的偏折角最大，棱镜材料对紫光的折射率最大，n红
4、不同色光在媒质中（真空除外）的速度不同，v红 v紫。
各种色光在真空中的传播速度一样，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它们在同一媒质中的速度不同。红光的折射率最小，红光在媒质中的速度比其它色光中大。
彩虹是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。
光的颜色红橙黄绿蓝靛紫
偏向角 小 大
折射率 较小 较大
在媒质中的光速 较大 较小
单色光
单色光：严格说，单色光是指只有一个频率或波长的光；实际上频率范围很窄的光，就可认为是单色光。利用单色光源（如气体放电，激光器）、滤光器或根据分光原理制成的单色器可以获得各种纯度的单色光。
复色光
复色光：亦称复合光。包含多种频率的光，例如太阳光、弧光等。
三原色
红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。彩色电视就是利用色光的混合调出各种色彩来的。彩色电视机的荧光屏上有很多微小的格子，分别涂有能发出红、绿、蓝色光的物质，当三束电子流分别打到这三种物质上时，就发出红、绿、蓝色的光，这三束电子流的强弱分别影响着这三种色光的强弱，由此混合出绚丽多彩的各种色彩。看电视时，如果用放大镜观察电视机的荧光屏，就能看到屏上红、绿、蓝的光点。画家用颜料调出各种颜色的道理与上面所讲的色光的混合不同，颜料的三原色是红、黄、蓝，这三种颜料按一定比例混合，能调出各种不同的颜色来（见彩图）。这是因为每种颜色的颜料，在阳光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射一些其他的色光，例如黄颜料除了反射黄光，还反射橙光和绿光，同时吸收其他色光；蓝颜料除了反射蓝光，还反射绿光，同时吸收其他色光；这两种颜料混合在一起，就反射绿光，混合颜料就呈绿色了。
三、全反射棱镜
（多媒体模拟）两个直角边AB和BC代表了棱镜上两个互相垂直的镜面，当光垂直AB面进入棱镜到达AC面时发生全反射，（因为此时入射角为450，而光从玻璃到空气的临界角为420），光线沿垂直于BC方向射出，光线的方向改变了900。如果光线垂于AC面进入棱镜，光线将在AB面上发生全反射，射到BC上，再在BC面上发生全反射，最后垂直于AC面射出棱镜，光线的方向改变了1800。
结论：我们把这种能够对光实行全反射的棱镜叫做全反射棱镜。其作用控制光的传播方向 。
思考：这两种全反射棱镜改变光路和什么相同？
全反射棱镜和平面镜在改变光路方面，效果是相同的。但是，通常用的平面镜有两个面，正面是玻璃，背面镀有一层银膜，当光射到平面镜
上时其两个表面表面都要发生反射，而且镀银的表面不能使
光全部反射，大约10%的光被吸收掉，会使光线和所成的像
模糊些，因此，在实际应用中全反射棱镜优于平面反射镜。
3、应用：潜望镜（如图所示）
练习：
1、如图所示的三角形为等腰直角三棱镜，光线垂直
一个面入射，在底面上发生全反射。由此看出构成棱镜
的媒质的折射率不可能是：DDDDDDDD[ ]
A、1。
7 B、1。8 C、1。5 D、1。36
总结（回到教学目标，由学生总结）
如果光从真空或空气射向三棱镜的一个侧面，可能产生的现象是：
1）通过两次折射，出射光线向底面偏折；
2）通过三棱镜成正立的虚像，像与物在棱镜同侧，而且偏向顶角；
3）利用全反射棱镜可以控制光路。
4）白光通过三棱镜发生色散，在光屏上形成光谱，排列顺序为红、橙、黄、绿、兰、靛、紫
篇8：八年级《光的色散》教学反思
八年级《光的色散》教学反思
〈光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，取自上海科学技术出版社20xx年出版的新课程标准8年级实验教材。
本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，所以在课前有一探究实验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学生事先没有准备，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到 ：“这种彩色图案见过吗？在哪里见过？”学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。
接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上却出现“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合《加油站》中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。
在进行“透明物体的颜色是由什么所决定的”这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色，得出“透明物体的颜色与透过的光的颜色相同”的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与陌生学生的距离。
师：“如果你是校长，你会选什么颜色的玻璃装在教室里？”
生：“白色！”（异口同声出乎我的.意料）
师：“墙是什么颜色的？”
生：“白色！”（还是异口同声，部分学生答过之后有所觉察）“玻璃是无色的！”
师：“同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？”
生：“白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。”
师：“为什么会这样？”
生：“蓝色玻璃只能透过蓝光。”
师：“现在我们教室里有没有这种感觉？”
生：“没有，室内室外没什么差别！”
师：“这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。”在“不透明物体的颜色由什么所决定的”教学中，先从学生身上的着装开始，从视觉角度感受不同的颜色，再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光源照射下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示“红光照在绿纸上”，只能观察到绿纸变暗，而不能体会到“无光反射”，我也只是草草收场，以“红光被绿纸吸收，没有光线反射，所以呈现出黑色”来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，“绿纸还在，怎么会是黑的？”紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下周围的色彩，知道“戴有色眼镜看人”的结果是什么。
篇9：八年级物理课件
苏教版八年级物理课件
苏教版八年级物理课件
教学过程
一、新课引入：
我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？
二、进行新课：
1、声音的发生
（1）演示课本图3-1， 引导学生观察音叉发生时叉股在振动，物理教案－测量。
（2）随堂学生实验：
做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。
（3）随堂学生实验：
做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。
小结：
归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
2、声音的传播
（1）课本图3-2实验 问：
右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）
（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。
（3）随堂实验：
把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声，说明固体也能传声。
小结：
声音能靠任何气体、液体、固体物体作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质称为介质。而真空不能传声。
3、声音的传播速度
学生对比表中的一些声速并找出空气中15摄氏度的`声速。
声音在固体、液体中比在空气中传播得快。
4、回声
（1）回声：
回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米）
（2）利用回声测距离
例题：
某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？
已知：
v=340m/s ; t=1.5s
求：
S
解：
s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m
答：
略
三、布置作业：
四、板书设计：
第一节 声音的发生和传播
1、声音的发生：
1、一切发声的物体都在振动。
2、振动停止，发声也停止，物理教案《物理教案－测量》。
2、声音传播：
1、声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。
2、声速（15℃）340m/s
3、声速由大到小排列：
固体、液体、气体。
3、回声 ：
1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：
0.1s以上，17m）2、利用回声测距离：
s=1/2s总=1/2vt。
五、教后札记：
篇10：八年级物理课件
八年级人教版物理课件
●教学目标：
知识目标：
1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的.学习兴趣。
2.步了解学好物理应注意的事情。
能力目标：
1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。
2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。
德育目标：
1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。
●教学重点：
通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
●教学难点：
能从看到的现象中提出问题。
●教学方法：
讨论法、实验法、观察法。
●课时安排：
1课时
●教学过程
一、教师自我介绍
二、引入
[师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。
三、进行新课
[师] 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。
[演示] 课本图0.1-1实验
[演示] 课本图0.1-2实验。
教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。
教师再演示书本的几个 [想想做做]
1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。
2.乓球会落下吗？
[师] 以上的这些实验有趣吗？
[板书] 物理是有趣的
[板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象
[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。
物理学不仅有趣，而且非常有用：
[板书] 怎样学习物理。
[板书] (1)勤于观察、勤于动手
[板书] (2)勤于思考、重在理解
[板书] (3)联系实际，联系社会
四、小结
物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作业（略）
篇11：光的色散物理教案
一、教学目标
知识与技能
1.初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝。
2.初步了解透明物体的'颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
过程与方法
1.动手参与想想做做，了解实验是研究物理问题的主要方法。
2.阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同。
情感态度与价值观
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
二、教学重点与难点
重点：光的色散现象，物体的颜色。
难点：色光的混合。
三、教学准备
教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜。
学生：玻璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、绿纸、黄纸、棱镜。
[
篇12：八年级物理第一节课件
八年级物理第一节课件
教学目标
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
2．通过实验感受力作用的相互性。
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点
1．重点
(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
(2)力的初步概念。
2．难点
(1)学会科学归纳。
(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法
归纳法、讨论、交流法
教具准备
演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂
有一层蜡的两个软木塞、水槽
学生分组实验：橡皮筋。
教学过程
一、课题引入
师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。你能说出多少个关于力的词语?
生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……
师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。
在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。概括出来的。
板书：第五章 熟悉而陌生的力
第一节 力
二、新课教学
1．力是什么?
师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。
生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；
生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。
生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；
生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；
演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。
师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论?
生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。
生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。
生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。
师：请大家阅读课本P77加油站。物理学中，通常将物体之间的.推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。
生：讨论、交流后得出：力是物体对物体的作用。
师：归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。
生甲：(a)图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。
生乙：(d)图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。
生丙：(L)图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。
生丁：(c)图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。
生戍：(c)图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。
生己：(f)图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。
师：以上几位同学都讲得很好。
板书：1．力是物体对物体的作用。
2．力的作用是相互的。
实验探究
师：请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?是什么原因造成的?
学生动手实验探究，教师巡回检查。
生甲：用手拍桌子时，手感觉到疼。因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。
生乙：两手互拍时，两手都感觉到疼。因为两只手都受到力的作用。
生丙：手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。
生了：手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。
师：以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。
归纳以上的实验感觉，你得出什么结论?
生：物体间力的作用是相互的。
师：正确，归纳得很好。
演示实验：
把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡(防止水浸入)的两个软木塞A、B上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A运动，说明磁块吸引铁块。再固定B，看到A向B运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。还可以将A、B同时放手，看到它们相向运动。这说明了什么?
生：互不接触的物体间力的作用也是相互的。
板书：物体间力的作用是相互的。
3．力的作用效果
师：请同学们看课本P78，图5—3、图5—4，阅读下方文字说明，可得出什么结论?
生甲：力的作用会使物体发生形变。
生乙：力的作用会使物体改变运动方向。
生丙：力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。
师：请同学们阅读课本P78加油站内容：物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论?
生：讨论、交流后得出：力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。
师：归纳得很全面，大家掌声鼓励。
板书：力的作用效果：①可以使物体发生形变。
②可以改变物体运动状态。
师：请同学们阅读课本P78信息窗。
生：阅读。
三、例题
1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?施力物体是什么?受力物体是什么?
2．跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。为什么?
让学生讨论、解答、教师给予启发
四、归纳小结与学习过程评估
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
生：通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变。
师：下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。
五、课后练习
1．课本P79，作业1、2。
2．选用课时作业设计。
六、板书设计
第五章 熟悉而陌生的力
第一节 力
1、力是物体对物体的作用。
2、物体间力的作用是相互的。
3、力的作用效果：力可以改变物体的形状。
力还可以改变物体的运动状态。
七、课后反思
篇13：八年级上册物理课件
人教版八年级上册物理课件
判断一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物;就是说运动和静止具有相对性。这熟悉的性质，下面就是关于人教版八年级上册物理运动的描述课件PPT下载啦。
| 人教版八年级上册物理课件 |
篇14：八年级物理磁场课件
一、引入新课
[师]同学们在初中学过，把两个磁铁的磁极靠近时，它们之间会产生相互作用的磁力。磁极这间如何相互作用呢？
[生]同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
[师]两个电荷之间相互作用的电力，是通过电场发生的，那么，磁极之间相互作用的磁力是通过谁发生的？
[生]是通过磁场发生的。
[师]磁铁在周围的空间里产生磁场，磁场对处在它里面的磁极有磁场力的作用。但磁铁并不是磁场的唯一来源，请同学们观察下面的演示实验。
二、新课教学
1、磁场
[演示]奥斯特实验。
把一条导线平行地放在磁针的上方，给导线通电，观察到什么现象？说明了什么道理？
[生]磁针发生了偏转，说明电流周围空间存在着磁场。
[师]的确是这样，不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，那么电流在磁场中又会怎样呢？
[演示]磁场对电流的作用。把一段直导线放在磁铁的磁场里，当导线中有电流通过时，观察到什么现象？说明了什么道理？
[生]导线发生运动。说明磁场对电流产生力的作用。
[师]电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用，那么，电流和电流之间能否发生力的作用呢？
[演示]电流之间通过磁场发生相互作用。
两条平行直导线，当通以相同方向的电流时，观察到什么现象？说明了什么道理？当通以方向相反的电流呢？
[生]当通以相同方向的电流时，它们相互吸引，当通以相反方向的电流时，它们相互排斥。说明电流和电流之间有相互作用。
[师]磁铁和磁铁间、磁铁和电流间、电流和电流间都是通过什么发生作用的？
[生]磁场。
[师]很正确，这样我们对磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用获得了统一认识，所有这些相互作用都是通过磁场来传递的。
[板书]
磁体 磁场 磁体
磁体 磁场 电流
电流 磁场 电流
师生共同活动：学生分析得出如下结论：
（1） 磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
（2） 磁场的物质性，虽然磁场看不见，摸不着，但它与电场一样是客观存在的，是物质存在的一种特殊形式。
2.磁场的方向 磁感线
[师]磁场是客观存在的，那么磁场是否有方向？其方向如何？下面让我们一起探讨一下。
[演示]磁场方向。
在展台上放一个独立的小磁针，观察小磁针地地磁场中的指向，再把小磁针放在条形磁铁的磁场中，观察发生的现象。
[生]发现小磁针不再指向南北，而是指向一个新的方向。
[师]把小磁针放在磁场中的不同点，小磁针静止时N极 的指向一样吗？
[生]静止时小磁针的N极指向各不相同。
[师]这个事实说明，磁场是有方向性的。物理学家规定，在磁场中任一点，小磁针北极的受力方向，即小磁针静止时北极的指向，就是的该点的磁场方向。
[师]（启发学生思考）电场可以用电场线形象地描述，磁场是否可以用相似的方法来描述呢？
[生]可以，磁场可以用磁感线形象地描述。
[师]什么是磁感线呢？
[生]磁感线是在磁场中画出的有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都在该点的磁场方向上。
[演示]条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线。
在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一些细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”。轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动，铁屑静止时有规则地排列起来，就显示出磁感线的形状。
[师]请同学们画出上述两种磁体的磁感线。
[生]画磁感线。
[师]将一位同学的作图投影在屏幕上，
从图上可以看出，磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来进入磁铁的南极。磁铁内部的磁感线是由南极指向北极。
[投影]直线电流周围的磁感线分布。
[师]直线电流的磁感线有什么特点？
[生]直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各树熊为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。
[师]直线电流磁场方向与电流的方向有关，它们之间的关系如何判断呢？
[生]可以由安培定则来判断，用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
[投影]环形电流磁场的磁感线分布情况。
[师]环形电流的磁感线有什么特点？
[生]环形电流磁场的磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形导线的中心轴线上，磁感线和环形导线的平面垂直。
[师]环形电流的方向跟中心轴线上磁感线方向之间的关系如何判断呢？
[生]也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。
[投影]通电螺线管的磁感线分布情况。
[师]通电螺线管的磁感线有什么特点？
[生]通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的`磁感线相似，也是从北极出来回到南极，通电螺线管内部具有磁场，内部的磁感线跟螺线管的轴线平行，方向由南极指向北极，并和外部的磁感线连接。
[师]通电螺线管的电流方向跟它的磁感线之间的关系如何判断？
[生]也可用安培定则来判断，用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向，即大拇指指向螺线管的北极。
[师]电流的磁场与天然磁铁相比有哪些优越性？
[生]电流磁场的强弱和有无容易调节和控制。
[师]电流磁场在实际中有哪些主要应用？
[生]电磁起重机、电话、电动机、发电机以及在自动控制中得到普遍应用的电磁继电器等，都离不开电流的磁场。
3.地磁场
[师]（介绍地磁场地概念及地磁场的影响）
地球本身也会在附近的空间产生磁场，叫做地磁场，地磁场的分布大致上就像一个条形磁铁外面的磁场。宇宙射线产生的磁场会干扰地磁场，从而干扰无线电通信。
三、小结
本节课主要学习了以下几个问题：
1. 磁体和电流的周围空间存在着磁场。
2. 磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
3. 磁场是有方向的，小磁针在磁场中静止时北极的指向或磁感线在该点的切线方向就是该点的磁场方向。
4. 六种磁场的磁感线分布特点。
5. 直线电流、环形电流、通电螺线管的电流方向和磁感线的环绕方向之间的关系可用安培定则来判断。
6. 地磁场的概念。
四、巩固练习
1.赤道经线上放小磁针，静止时N极指向？
2.课后练习
五、板书设计
1. 磁场的基本性质是对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
磁场的物质性，虽然磁场看不见，摸不着，但它与电场一样是客观存在的，是物质存在的一种特殊形式
2.磁场的方向、磁感线
a方向： 磁场中任一点，小磁针北极受力方向即小磁针静止时N 极所指方向，就是该点的磁场方向
b 磁感线 磁感线上某点的切线方向，表示该点的磁场方向。
磁感线：从N极出发到S极，又经S极从磁铁内部回到N极，闭合线。
形象描述场的特性，场线的方向表示场的方向，场线的疏密表示场的大小或强弱。
3.安培定则： （1）用右手握住导线，让伸直的大拇指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
（2）用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线方向。
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