这里给大家分享一些二年级上册葡萄沟课件，本文共14篇，供大家参考。
篇1：二年级上册葡萄沟课件
二年级上册葡萄沟课件
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并能正确地抄写句子。
2、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：
1、学会本课生字新词，区分形近字。
2、掌握抄写的技巧，正确地抄写句子。
教具准备：图片、卡片
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示葡萄的挂图，让学生说说葡萄的滋味。
讲解：我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的就是我国新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。揭示课题：今天我们就一起到盛产葡萄的地方走一走，板书课题《葡萄沟》
二、进入新课：
（一）、让学生初读课文：
自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
观看投影片，按照要求说一说：
归类突破：左右结构的汉字：棚 搭 沟 制 颜 沟 坡
上下结构的汉字：产 葡 萄 留 密
（先让学生自己观察生字表，按照要求找出不同结构的`汉字，做好记号，然后同桌之间读一读生字，最后再订正，大家一起读一读。）
考眼力：下面的生字哪容易写错？
留：第三笔是点，不要丢掉。
葡：上下结构，上面是个“草字头”，下面是：“包字框”，“包字框”里面的笔顺是：横、竖、横折钩、横、横、竖、点。要注意先里后外的笔顺规则。
制：左右结构，左边的第六笔是“竖”右边是：“立刀旁”
“搭”与“答”区分： （“搭”右上部分是：“草字头”；“答”：这个字的最上面是：“竹字头”
学生自己在书中画出新词，与同桌交流交流读一读词语，然后教师出示词语指名让学生读、分小组读：
出产 山坡 茂密 搭起 凉棚 能够 制成 留着 颜色
吐鲁番 葡萄沟 五光十色 维吾尔族
（三）、再读课文，做到正确、流利：
自由读课文（2——3遍）
同桌按自然段读课文，互查字音。
教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、读句子。再正确抄写。
读句子。
葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
想想：在抄写时要注意什么？
学生练习抄写句子，教师巡视，及时帮助学生解决问题。
进行评议，让抄写正确的学生谈谈自己的方法。
（五）、指导生字书写。
观察田字格中的生字占格情况。
练习独立地描字。
在生字本上抄写字头，教师检查，进行评价。
三、教师总结学习情况：鼓励为主。
四、布置作业：
1、抄写生字。
朗读课文，做到正确、流利。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
16、葡萄沟
左右结构的汉字：棚 搭 沟 制 颜 沟 坡
上下结构的汉字：产 葡 萄 留 密
篇2：部编版二年级上册葡萄沟课件
部编版二年级上册葡萄沟课件
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，看看下面的部编版二年级上册葡萄沟课件吧！
部编版二年级上册葡萄沟课件
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
3、熟悉了解并练习用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
教学重点：
1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学难点：
1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。
2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。
教学准备：
课件、影音资料
教学过程
一、激趣导入：
1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做··· ？
2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？
3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟， 再去看看这个美丽的地方！（板书课题“葡萄沟”）
二、复习巩固：
1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？
2、“盛产”是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果）
3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？
三、精读理解：
（一）学习文章第二自然段
（自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考“这里的葡萄长得怎么样？”
（指名回答，板书：葡萄 枝叶茂密）
1、学习第二自然段第二句
（出示课件）用直观的`图片帮助学生理解“茂密”一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。
（出示句子）学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。
2、学习第二自然段第三句
（出示课件）全班齐读这句话，初步感受葡萄成熟后的美。
（出示句子）同学们，老师这儿还有一个句子，你们看看哪个更好一点？为什么？（对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别）
（齐读句子）课文利用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪个词语？（板书：五光十色）
和“五光十色”意思相近的词语还有哪些？为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”？
3、学习第二自然段第四句
看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（生：想！）那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们吃吗？（生：会！）你们怎么知道的？谁能用课文里的话回答老师？（指名回答）
（出示句子）我们的老乡可真是···？（板书：老乡 热情好客）
（二）学习文章第三自然段
过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）
1、学习第三自然段第一句
（指名读文）学习运用“······有的······有的······”句型造句
（质疑文本）看到这句话你有哪些疑问？
2、学习第三自然段第二句
（播放视频）初步了解晾房的样子。
（回归课文）在课文里找一找描写晾房的句子。
（出示课件，指名回答）谁能用自己的话说一说晾房是什么样子的？
指导学生了解从外到里的描写顺序。
3、学习第三自然段第三句
（指名回答）谁思考过晾房为什么要修成这样？修成这样的好处是什么？
引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点（板书：聪明能干）
4、学习第三自然段第四句
如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？在文中找一找。
（出示课件，全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？
（指名回答，板书：色鲜味甜 非常有名）
四、总结
课文学到这里，大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀？（生：好！）
那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢？（指名回答）
所以说，葡萄沟真是个···？（生：好地方！）（板书：好地方）
那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！（生：葡萄沟真是个好地方！）
五、回归课文，全班齐读全文
六、作业：
找个你感兴趣的地方，按照一定的顺序，分别从几个方面写一写它的特色。
篇3：二年级语文葡萄沟课件
一、教学目标：
知识与技能：感知课文，积累语言；能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。
过程与方法：以学生为主体，让学生在多媒体图片的辅助，通过朗读感受葡萄沟是个好地方。
情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
二、重点、难点：
教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学难点：抓住关键词，感受葡萄沟的美丽；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教法与学法：
1、教法：利用插图和多媒体课件，以及让学生自己动手画一画的方式，帮助学生理解课文。以问导读，让学生在反复朗读中理解词句。
2、学法：自主学习法，诵读品味法，合作探究法
四、教学过程：
（一）导入激趣，了解葡萄沟
1、教师：同学们，你们都喜欢吃什么水果呢？学生自由回答。然后教师说：老师也有特别喜欢吃的水果，我特别喜欢它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什么？学生可能有其他的回答，但教师明确是葡萄。
2、师问：有谁知道哪个地方出产的葡萄最多、最甜吗？（学生可能能回答出是新疆吐鲁番，那教师就顺势引入吐鲁番的葡萄沟。如果不能，教师就说：老师知道有一个地方的葡萄很出名的，人们还因此给它取了个名字叫“葡萄沟”。然后导入新课。
3、教师课件出示课题“葡萄沟”及相关介绍。
4、今天就让我们去这个地方游览一番，去看看这儿独特的葡萄风景。
（二）初读课文，走进葡萄沟
1、教师以急切的语气说出：一说到葡萄，老师都有些嘴馋啦！孩子们，快把书打开，让我们借助课文一起去这个地方玩一玩吧！学生自读课文，要求读通课文，初步了解课文内容。
2、学生读完之后，教师问：我们都到葡萄沟去游览一番了，谁能来给大家说说，你在这个地方看到了什么？
3、学生回答出第一自然段的内容时，教师顺势指导朗读。
（1）从这里你读出了葡萄沟的什么？（水果种类的多、丰富）
（2）再看看作者是用什么顺序来向我们介绍？你会这样说话吗？
4、然后教师过渡：听了同学们的介绍，老师由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。（教师板书）尤其是那里的葡萄太棒了。让我们再去看看那儿的葡萄吧。师生一起读第二自然段。
（三）细读课文，欣赏葡萄园
1、师：读到这里，老师想请你们一起欣赏几张图片。（课件出示图片，并播放背景音乐）
2、教师引导：读了课文，又欣赏了图片，再看看书中的插图。想想你最喜欢这里描写的葡萄沟的什么呢 ？为什么？和同学说一说。(前后桌的同学互相交流,教师巡视了解情况)
3、全班交流，教师注意适时引导学生理解“梯田、茂密、一个个” 等关键词。
师：葡萄沟的葡萄种在哪里？（生：山坡上的梯田里）
什么是“梯田”呢？从这个名称上我们猜测一下，它应该是像什么的田？（学生可能回答得出：像梯子的田。然后教师出示课件图片帮助学生理解）
师：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄绿油油的，这个画面美吗？
师：夏天到了，让我们看看葡萄长得怎么样？（学生找出句子来读）
师：你知道什么是“茂密”呢？你们看看老师这个算不算？（课件出示稀疏的葡萄叶）（学生会说：不算）拿起你手中的笔，四个人一组在老师发给你们的纸上画一画，看哪一组画得最快最好。
学生画，教师巡视，选出几张让学生评一评。（教师出示课件）让学生边看边说什么是“茂密”。
教师：老师查过资料，夏天那里天气很热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，吐鲁番的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？姑娘小伙儿们呢？学生想象说话，
然后教师再故做好奇与急切的语气说：让我们也钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。）
(7)学生带着感受反复朗读。感受葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。
4、教师接着谈话过渡：时间过得真快呀，转眼就到了秋季，让我们再去看看，葡萄园里发生了什么变化？
让学生从文中找出句子读一读。（然后出示课件）再让学生说说看到了什么变化？
师：看图和大家看插图一，你看到了什么？引导学生说出葡萄的丰收，再出示课件，问：你觉得“一大串一大串”是什么意思？
教师出示课件，从图上我们看出葡萄的颜色多不多？我们平常是用什么词来形容颜色的多的？（生：五颜六色）可书上用的是--（生和：五光十色）让我们仔细观察一下图，这个词有什么不一样呢？
葡萄一大串一大串的，真多呀！还五光十色的，真美呀！（教师板书）再指导学生带着感受朗读，积累优美的语言。
5、教师导读：葡萄沟的葡萄真多、真美，吸引了远方的游客，维吾尔族的老乡见到这些游客是怎么做的呢？
6、学生找到句子，读一读。（课件再出示句子）引导学生抓住“准、最甜、吃个够”读出老乡的热情好客。
7、老师扮演游客：我现在是远方的客人，你们是老乡。终于到了吐鲁番的葡萄沟，老乡，你好！学生扮演老乡，想想应该怎么说。
8、维吾尔族老乡的好客，让葡萄吃起来更甜了。老师现在可是向往得不得了，你们喜欢这个地方吗？
9、师：是呀，吐鲁番不止景美，人更美。（出示课件）
四、课堂总结，赞美葡萄沟
1、（出示课件）教师通过课件出示句式，引导学生总结。
那儿的水果
那儿的葡萄
那儿的维吾尔族老乡
那儿的
那儿的
（根据学生回答，教师板书）
2、教师深情地说：“千言万语让我们化做一句话--葡萄沟真是个好地方！”学生再一次带着自己饱满的情感齐读这一句。
3、师：捧起书来，让老师和大家一起再来读一读课文，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。
（五）扩展
美丽的葡萄沟吸引了一批又一批的游客，咱们再来当一回维吾尔族老乡，自豪地用一两句话给大家介绍介绍。谁把咱们吐鲁番说得好，老师就请谁吃葡萄。
六、作业设计：
1、摘抄文中你喜欢的语句，作语言积累。积累是小学《语文课程标准》中的一个重点，学生通过积累，丰富语言，为写作打好基础。
2、搜集关于葡萄沟风景的资料，进一步感受葡萄沟的美。
篇4：二年级语文葡萄沟课件
教学目标：
1、会读本课9个生字，区分：葡、萄；密、蜜；凉、晾；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
4、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重点难点：
根据课标对三年级阅读的目标要求，我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣：
1、（出示一大串葡萄）一起看看：
对，是葡萄。都吃过葡萄吧，说说什么感觉？
对呀，香甜的葡萄多诱人啊！我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？
板书：葡萄沟
2、这三个字都是生字。老师发现有两个字长得特别像，哪两个字？谁能说说它们像在哪里？（上面都有“艹”，有“勹”，）那它们还有什么不同的地方呢？请同学们书空写一遍，记住这两个字。
学生书写。
3、齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）
二、以读为本，认知生字
师：要想去葡萄沟，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们自由读课文，要做到读正确读流利，还要把生字画出来多读几遍，并且给自然段标上序号。开始吧：
1、学生读课文，学生字。
师：同学们读得真专心！ 现在，每个小朋友选择一个自己还没有读熟练的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗？
生：（选择自己还没有读好的小节练习朗读）
师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了进步！谁愿意第一个进步？
指名读课文
2、师：课文才读了一遍就读得这样好，那生字肯定不是问题了，谁来读一读。（出示加拼音词）
（取拼音齐读词语）
师：多好呀，你们都是一个个出色的小老师，自己学，自己教，掌握了本课的所有生字新词，而且课文也能读通顺了。通过刚才读课文，你们觉得葡萄沟是一个怎样的地方？
三、再读课文，品读感悟
1、师：那葡萄沟究竟好在哪里，美在哪？我们还是先了解一下葡萄沟在新疆的什么地方？那里是不是只产葡萄呢？
2、师：现在正是九月，葡萄成熟了。我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）
师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？
生：葡萄种在山坡。
3、师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？
师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。（指名读）
师：从这个句子中你们感受到了什么？
生：枝叶很茂密。
师：谁能结合你平时见到的谈一谈你对茂密的理解？
师总结：叶子重叠在一起，一片压着一片，不留一点缝隙，就是茂密。那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？（生：四面展开 一个个 凉棚）
师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？
师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。（指名读）
师：老师通过查资料，吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？
生：凉爽 ……
师：带着这种感受再读读吧。
4、师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
（生读相关句子）
你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？
（生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。）
（生：我觉得葡萄很美，那么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。）
师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会发现一个描写颜色的成语，是什么？
师：你是怎么理解五光十色的？
生：颜色很多。
5、师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？
学生美读，体会葡萄之美。学生读句子。
6、师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？
生：会。
师：你是怎么知道的？
生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
师：你感觉新疆人怎么样？送老乡一句话吧，哪怕一个词也好。
学生夸“老乡”
7、师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？
生：想看。
师：闭上眼睛，我做一下准备工作，眼前有一张大屏幕。
师：（声情并茂地范读课文第二自然段）睁眼，看见了没有？
生：看见了。
师：看见了什么？
生说。
师：我没放录像你们就看见了？实际上你们不是在看，而是在干什么？
生：想像。
师：太重要了。读书时一定要想像，就像在自己面前一样，这样读就读懂了，读活了，读理解了。你们说这种读书方法好不好？
师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。
生读。
8、师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？
生：制成葡萄干。
师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。
葡萄干是怎样制成的？
在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 色鲜味甜）
师：老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇 ，回去后也学着这种方法晾制葡萄干，可是他们那里没有吐鲁番干热多风的自然条件，每次做都没有成功。所以说，吐鲁番的葡萄干是世界上独一无二的。听到这个消息后，你想说些什么？
9、师：葡萄沟有那么美的葡萄，有那么热情好客的老乡，还有这样色鲜味美的葡萄干。这么美的地方，你们想不想让全世界的人都知道。（想）瞧，许多游客就坐在下面，他们很想听听我们的介绍，请同学们用书上的语言或者自己的语言设计一份导游词。注意要向别人介绍葡萄沟不能只背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，要注意态度亲切。小组内先互相说一说。
小导游介绍。
师：同学们，这次旅游就要结束了，在这次旅游中，我们是看也看了，吃也吃了，还过了一把导游瘾，我相信此次游览一定给你留下了深刻的印象，那么此时此刻，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说些什么来表达你的心声？从文中找一句话表达一下心声。
千言万语化成一句话：葡萄沟真是个好地方！
指导学生朗读。
10、师：葡萄沟真美，课文的描写真美！请同学们选择自己喜欢的句子抄在本子上。（学生摘抄）
四、课堂总结
今天大家学了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把葡萄沟这个好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。同时希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。真正以热爱祖国为荣。
篇5：二年级语文葡萄沟课件
一、学情分析
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔老乡。作为二年级下期的学生，读这篇课文，对葡萄沟的物产和景色的感悟是能够达到要求的。让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情，这是教师应该用心思考，用心设计，用心引导的。
二、学习内容分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的`葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。课文有两幅插图和课文的二、三自然段相对应。
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
三、教学目标
1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过虚拟情境，在葡萄沟游览一番，在情感的世界里通过品读有关词句来体会出葡萄沟真是个好地方，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，并产生热爱祖国大好河山的感情。
四、重难点分析
1.学习本课的生字、新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。
2.准确理解文中的重点词句，体会其中蕴含的作者的情感。
重点: 知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
五、信息技术及其他学习资源的应用
运用多媒体辅助教学（制作包括重点句段、图片、音乐、课文朗读录音、葡萄干制作过程等内容的课件）
教学方法：启发式、讨论式
六、教学流程图 话说水果引出课题
引导学生围绕课文中心从水果多，葡萄好．人热情，
葡萄干有名四方面研读实施探究性教学
总结全文，谈收获
填空练习，加深理解
七、教学过程
（一）谈话导入
1．同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。
2．板书课题，齐读，说说你想知道什么?
（二）整体感知
1．葡萄沟是一个怎样的地方呢？我们一起来看课件听课文朗读，到课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。
2．生听课文录音
3．听了课文录音，你知道了什么？你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们用“——”把它找出来。
4．谁找到了这句话？（板书）葡萄沟真是个好地方。（媒体出示，生读）
（三）精读理解
1．学习第一自然段
（1）为什么说葡萄沟真是个好地方呢？请同学们齐读第一自然段。
（2）哪些句子看出葡萄沟是个好地方？指名汇报，板书：出产水果
2．学习第二自然段
（1）葡萄沟景色怎样？请同学们自由读第二自然段，将描写夏季、秋季景色的句子用“——”画下来。
（2）谁来读读描写夏季的句子？(出示课件)
夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（3）理解词义、句义，在想象中感受茂密与凉爽：
“茂密”是什么意思？怎么读？ 闭上眼睛想象茂密的枝叶什么样？（层层叠叠，密密麻麻）这里把什么比做什么？（茂密的枝叶比作凉棚）
（4）指导朗读：想象一下，在炎热的夏季，赶快钻到茂密的枝叶底下，会是什么感觉？（课件出示“凉棚”）（凉快，凉爽，舒服）那该以什么心情来读这句话？（引导学生带着感受反复朗读）现在枝繁叶茂，秋天的葡萄一定会大丰收，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？（指名读—男生读—女生读—齐读）
(5)到了秋季，眼前的景色更是美不胜收，真会让你垂涎三尺。指名读二自然段第三句话，看看这句话写出了葡萄的什么特点？板书（串儿）大 （数量）多 （颜色）美
（6）（出示课件）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（7）出示“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”葡萄，让学生感受葡萄的颜色多、美
（8）这么多的颜色，可以用什么词语来形容呢？
（9）出示课件（五光十色的葡萄），同时出示课件：
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
到了秋季，葡萄一串串挂在绿叶底下，五颜六色，美丽极了。
对比读中，理解语句，感受葡萄大、多，颜色多，有光泽等，体会用词的准确。（“五光十色”什么意思？与“五颜六色”有什么不同？“一大串一大串”是不是只有两串呢？与“一串串”对比，感受葡萄的串儿大，数量多）
（10）练习用“五光十色”说话
（11）葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，种类这么齐，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（让学生带着感受齐读第三句）。
(12) 你们的朗读让老师好像真的看到了五光十色的葡萄了，我真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快。哦，新疆老乡来了，他会让我吃吗？
(13) 抓住重点词句品味语言，感受老乡的好客：“吃个够”什么意思？从这儿你感受到了什么？你还从哪儿看出老乡特别热情？（“热情好客”、“最甜”等）再读读这句话。（板书：甜 老乡：热情好客）
3．学习第三自然段
(1)过渡：为了让更多的人们一年四季都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房是什么样子？葡萄干是怎样制成的？请大家默读第三自然段。
（2） 质疑制作过程：有不懂的地方吗？（学生可能提：阴房什么样？怎么制
（3）出示课件，让学生了解“阴房”、“葡萄干”。借助信息技术感知制作过程。（师边讲解边演示过程：看，这就是阴房，走进去看看里面，四壁有许多小孔，里面钉着许多木架子，成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干了。）
（4）聪明智慧的维吾尔族老乡用这种奇特的方法制成的葡萄干儿什么样？指读第四句。（色鲜味甜，非常有名）（板书：非常有名）
（5）小结：葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国新疆葡萄沟制作
的葡萄干在全世界都是独一无二的！葡萄干的美味不仅在我国家喻户晓，而且已经传遍世界，也正是因为如此，人们就更喜爱葡萄沟了。
（四）总结提升，表达情感
1．通过今天的学习我们对葡萄沟有了更深刻的了解，面对这一派迷人的景象，你想说些什么？
2．是啊，葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语汇成一句话：（生读）葡萄沟真是个好地方！
3．作者和我们一样，也发出了由衷的赞叹：（生读）葡萄沟真是个好地方！
4．总结拓展。
葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们以后一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？
板书设计
出产水果
葡萄：大、多、美、甜
葡萄沟 老乡：热情好客 真是个好地方
葡萄干： 非常有名
（五）布置作业，课外发展
1．有感情地朗读课文。
2．把描写葡萄枝叶、葡萄、葡萄干颜色、味道的句子摘录在积累本上。
1．现在我们到葡萄沟游玩了一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱；只要你想得到的都行。
2． 维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样
八、教学反思
在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：
我认为以下两点把握得比较好：
1．通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，
同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2．在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“??就像??”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“??有的??有的??”句型让学生自己练习造句，学习应用。
不足之处在于：
1．缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。
2．对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。
3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。
篇6： 二年级上册《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：
一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。
三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法――按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。
这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。
1、自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。
离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。
2、创设情境，角色表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。
当了角色，孩子就由“本角色”我――一个小学生为“他角色”――老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……
因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信……以此培养学生的综合能务。
篇7：二年级上册葡萄沟教学反思
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
篇8：二年级上册葡萄沟教学反思
《葡萄沟》这篇课文一开始就向我们展现了一幅美丽的画面，神秘的吐鲁番，美丽富饶的葡萄沟，令孩子们心驰神往。通过读语句，看地图，引导学生找出葡萄沟的位置，从而形成葡萄沟的初步感知，激发心中对祖国大好河山的热爱。
在读到“五光十色的葡萄”一段时，与语文园地中三道练习，仿写比喻句，仿写其他颜色的词语，学习联系上下文的方法。通过及时引导学生做葡萄园的“小主人”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们通过这样的场景介绍地有声有色，象模象样。
在本节课中朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会非常简洁，又能激发学生的朗读兴趣，这需要老师的教育机智，但同时也需要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面平时注意的还不到位，指导朗读这方面以及语言评价还需要完善。
还有的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，当你自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学习热情呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感到美，这是远远做不到的。其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的`感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的向往。
另外板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发学生对写作方法的指导，可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。
篇9：二年级上册第三课课件
二年级上册第三课课件
【课前寄语】
1．同学们还记得曾经学过的骆宾王的《鹅》吗？齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵就要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。
【学习目标】
1．了解作者的相关资料，积累字词。
2．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对鹅的喜爱之情。
3．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情的手法。
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的.关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
(出示丰子恺的画《鹅》)现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们认真观察后与自己的画比较，然后说一说，评一评，议一议。
知识梳理 夯实基础
1．了解作者
丰子恺(1898－1975)，原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门人。我国现代画家、散文家、美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺的漫画闻名海内外。散文主要收集在《缘缘堂随笔》里。
2．写作背景
《白鹅》写于1946年夏天，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在看书、作画之余，在院子里种豆种菜、养鸽、养鹅，这成了他排遣苦闷的一种寄托。
篇10：二年级上册一分钟课件
二年级上册一分钟课件
二年级上册一分钟课件
一分钟
教学目标:
1．认识钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔9个生字。会写元、钟、哈、叹、迟、闹、欠、包8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点、难点:
教学重点：识字写字，有感情地朗读课文 。
教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑导入，出示课题：
[板书：1=20]
同学们，这个等式成立吗？可是在今天我们要学的课文中，就发生了一件1等于20的事。你们想知道是什么事吗？那么我们就一起来学习第七课：一分钟。［板书课题：7一分钟］。大家随着老师一起读课题—— 一分钟。一分钟是什么意思？［指名说一说。学生可能说是60秒等］。一分钟长吗？［引导学生知道这是很短的一小段时间］这个“钟”字是个生字，你能不能很快的记住它？
［指名说一说，是怎样记住它的音和形的。同时指出金字旁是一个新的偏旁，凡是金字旁的字大都与金属有关。然后教写“钟”，尤其是金字旁的写法］
二、初读课文，学习生字。
1、了解了课题，接下来我们就一起走进课文。大家边读边划出本课的生字词，用自己的方法认识生字，并把生词多读几遍。
2、生字认读游戏“摘苹果”［学生开火车读］
3、看来大家对生字的掌握都很好，那么谁能把自己认字的方法和大家分享一下？［指名说一说：如说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快——决、海——悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)，人戴大草帽（欠）］
三、再读课文，感知内容，体会情感。
1、既然生字大家都读熟了，那么就再次读课文，要把课文读流利，一边读一边标上自然段序号。
2、谁来给大家读一读第一自然段。［课件出示第一自然段内容，指名读，并指导朗读元元懒懒的语气，强调指出“哈欠”是轻声。］
3、读了这一段，你知道了什么？［相机板书：多睡1分钟］在这一段中有哪些是课文要求我们会写的字？既然元元又睡了，那我们就把这几个字写一写吧。［投影出示生字，让学生先观察，说说要注意什么，然后指导书写“元、哈、欠、迟”］
4、我们的生字写好了，元元也醒了，那么，事情真的`正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？大家自读课文2～6自然段，找到答案。［学生自由读，老师相机个别指导］
5、你找到答案了吗？元元有没有迟到？
［相机板书：迟到20分钟］
6、观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心情。
［投影显示句子：“元元非常后悔。” ］
7、“后悔”是什么意思？元元因为什么而后悔？你能找出能表现元元后悔的句子吗？
［学生在找句子时，相机教学生字“包”、“叹”，指导辨析多音字“背”。相机抓住“刚刚”、“眼看”等词语体会元元的着急。引导学生找出元元两次叹气的句子，投影出示：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。” 他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”指导学生朗读］
四、总结升华
1、现在你们一定知道老师为什么说1能等于20了吧。你们有没有和元元类似的经历？
2、你想对元元说些什么呢？
3、一分钟虽然短暂，但我们也不能小看这一分钟，你们知道吗，打字员一分钟可以在电脑上打200个汉字，可口可乐厂家1分钟生产600瓶可乐,文具厂1分钟生产铅笔1600支，三峡水电站1分钟约发7万度电。所以，我们每位同学都要珍惜每一分钟，做走在时间前面的人。
五、布置作业
1、抄写生字词。（必做）
2、学了这篇课文，你有什么感想？用两三句话写下来，写在写话本上。（必做）
3、把发生在元元身上的这个故事讲给爸爸妈妈听。（选做）
板书设计：
主板书：
7 一分钟
多睡1分钟 迟到20分钟
叹气
后悔
副板书为指导写的生字
第二课时
一、复习巩固
（1）“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
（2）“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。
（3）“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴大盖帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。
二、看图复述
按顺序出示课文的几个镜头：睡觉、过马路、等公交车、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。
三、表演朗读
在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。并推荐在全班表演朗读。
四、拓展实践
以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
篇11：二年级上册《骑驴》课件
二年级上册《骑驴》课件
教学目标
1. 学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
2.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
3.在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
4.体会故事中所蕴含的道理。
教学重难点
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备
PPT
教学过程
一、笑话导入
一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。”
1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?
2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话，说一个词，板书：骑驴
3、认识“骑驴”这两个字，怎样记住他们?
二、口语交际
1、你们爱听故事吗?今天老师给大家带来一个关于骑驴的故事：(播放)
2、引出问题：老爷爷应该听谁的呢?为什么呢?
3、出示说话训练目标1：说清楚
4、同伴交流内容：
我认为老爷爷应该听_________的，
因为_______________。
5、将不同观点的`同学进行分组，让他们自由交流。
①同意老人骑驴 ②同意孩子骑驴 ③同意两人一块骑驴④同意两人都不骑驴 ⑤同意两人轮流骑驴
(出示离位纪律要求)：
凳子不动人走动
轻轻走 快快行
教室里面真安静
观点一致齐讨论
帮助爷孙我能行
我能行!
(出示小组交流要求)合作流程第一步：分小组，选组长
合作流程第二步：小组内，说想法
说话训练目标2：说全面
找几点理由、举几个例子…
学生安静地离开位置，各自寻找观点一致的小组交流观点，老师巡视，随机参与各小组讨论，并适时指导
6、合作流程第三步：选代表，来演练
我们小组认为老爷爷应该听________。我们找了以下几点理由：
首先有请_________来说说。
接下来请_________来说。
最后有请_________。
……
我们还举了例子：
这就是我们组的观点!你们觉得有没有道理呢?谢谢大家!
7、合作流程第四步：各小组，来展示
(出示要求)说话训练目标3：说生动(加上眼神、动作、表情……)
8、故事表演。
三、课堂小结，感悟道理。
师(模仿爷爷)：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢?
生：爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真……(手指爷爷)你真……
师：哦，你是说我没主见吧?
生：爷爷，你一会儿听这个的，一会儿听那个的，真没主见!
师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。
生大声再说一遍。板书：主见
师：你认为什么是“主见”?(指名回答)对，我们就是要做一个有主见的孩子，做任何事情都要动动脑筋，自己拿主意，有时也不能完全听别人的。
四、拓展阅读《鸡妈妈的新房子》
板书设计：
骑驴 分组
做事要有主见!
教学反思
口语交际教学，要充分调动学生的感情，使学生乐于交际，主动交流。努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。多鼓励学生多元化思考，充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。
一则笑话引入，课堂气氛迅速轻松活泼，老师声情并茂地讲《骑驴》故事，引出结尾地问题“老爷爷应该听谁的?为什么?”学生兴致盎然，脱口而出。
抓住此时学生强烈表达的欲望，我让他们先同伴交流，再离位找更多“志同道合”的同学组队来为自己的观点提供更多更有力的支持。在展示环节，我鼓励学生畅所欲言，只要说得在理就成，不点评对错。课堂氛围很活跃，学生乐于说，乐于辩。
虽然最后全班仍然没有达成一致意见，但是口语交际的目的已经达到。我还设计了师生表演对话的环节，引出故事的主旨：做事要有主见，适合自己的才是最好的。但是，这节课也有一些不足：时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。应该将时间更多地给学生上台展示的环节，让学生有充分表达的机会。
篇12：二年级上册第六课课件
二年级上册第六课课件
一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2．出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1．应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的'愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
篇13：二年级上册应用题课件
1． 小云画了5朵花，小明画了4朵花，他们一共画了多少朵花？
2． 一班有21个三好生，二班有12个三好生，两个班共有多少个三好生？
3． 小亮拍皮球，第拍了47下，第二次拍了39下，两次一共拍了多少下？
4． 河边上有一些鸭子，游到河里56只，河边上还剩17只，这群鸭子是多少只？
5． 小梅投了4个沙袋，还有8个没投，她要投多少个沙袋？
6． 马路两边各栽了30棵树，一共栽了多少棵树？
7． 一班有34根绳子，二班有25根，三班绳子的根数是一、二班的和，三班有多少根绳子？
8． 注射室里，一个医生正在给9个小朋友打预防针，注射室里有几个人？
9． 图书馆里有90本书，第借出35本，第二次借出的与第同样多，两次共借出多少本？
10．小动物排队，从排头数小狗是第4个，狗后面有6只小动物，这排一共有多少只小动物？
篇14：二年级上册应用题课件
1.燕子可以活9年，喜鹊的寿命是燕子的3倍。喜鹊的寿命比燕子长多少年?
2.杨树5棵，柳树的棵数是杨树的3倍，松树的棵树比柳树多20棵。松树多少棵?
3.学校大扫除，三年级有8个同学扫地，擦桌子的是扫地的2倍，擦玻璃的比擦桌子的少3个。有多少同学擦玻璃?
4.小学学生参加绿化活动。三年级同学种树3棵，五年级种的棵数是三年级的4倍。五年级比三年级多种多少棵?
5.工人每天做3件衣服，工人一个星期共做多少件?
6.桌上有5盒酒杯，每盒装3只，一共有多少只酒杯?
7.工厂买来一批原料，用去30吨，剩下65吨，这批原料共多少吨?
8.红花有6朵，黄花的朵数是红花的2倍，蓝花比黄花多27朵，蓝花多少朵?
9、迪迪有98枚邮票，送给小强26枚，又送给小雨39枚，迪迪送出多少枚邮票?
10.菜市场有黄瓜25千克，西红柿5筐，每筐6千克。菜市场有黄瓜和西红柿多少千克?
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