下面是小编给大家带来关于梅花魂的课堂实录，本文共9篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：梅花魂优质课堂实录
师：打开课本，快速浏览一遍课文，结合自己的预习，看看围绕梅花写了哪几件事?
师：课文的语言有一种诗歌美，老师也想尝试一下这种方式的板书，好吗?
生1：课文写的第一件事是外祖父教我读唐诗宋词。
师：谁还有补充?
生2：外祖父教我读诗词时常常流下泪。
师：那就是“教读诗词泪珠落”。
生3：课文写的第二件事是我小时候弄脏了外祖父心爱的《墨梅图》，他训斥了我妈妈。
师：谁还能再简练地说一说?
生4;我弄脏了《墨梅图》外祖父发了脾气。
师;说得不错!“弄脏墨梅发脾气”。
生5：课文写的第三件事是我和妈妈要回国了，外公不能回国。
生6：我给他补充。外公不能回国，像个小孩一样哭了。
生7：那就是“不能回国呜呜哭”。
师：你概括地真好!
生8：课文写的第四件事是外公把《墨梅图》送给我。
生9：还写了外公说的一段话。
师：赠我梅图谈寓意。
生10：课文写的第五件事是外公把手绢送给我。
生11：我补充：外公送我们上船，送给我的手绢上绣着梅花。
师：随我登船送梅绢。
师：从这五件事中你都读懂了些什么?
生1：从第一件事中我看出了外公很思念祖国。
师：你从哪些语句中看出来的?
生1：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、‘春草明年绿，王孙归不归’、‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。\"这些句子说明外公思乡。
师：能说说这些诗句的意思吗?比如……
生1：“春草明年绿，王孙归不归”意思是说明年春天绿草细茵时，您能回来吗?“王孙”在这里指外公。
师;说得很好!那为什么外公教我读唐诗宋词而不是其它文学作品呢?
2：因为唐诗宋词是我们中华民族文学的瑰宝，外公想让我从小受到中华民族文学的熏陶。
师：你理解的真透彻! 外公就是这样想的。
篇2：梅花魂优质课堂实录
生3：我从第二件事中看出外公很珍爱梅花图。
师;能具体说说吗?
3：我是从这一句看出的：“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”说明外公很爱惜图。
师：你从人物的动作来体会感情，不错!
生4：我还从这句话中体会剑：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”
师：“清白”你怎样理解?
生5：我觉得“清白”原意指梅花的颜色，在这里指高尚的节操。
师：你结合《石灰吟》来理解。真棒!
生6：我从第三件事中体会到外公很想回国。
生7：外公不能回国，像个小孩一样呜呜哭起来，说明他对祖国的感情很深。
生8：我从第四件事中看出外公对我的希望。
师：从哪些句子中看出的?
生8;从“这梅花，是我们中国最有名的花……”这一段看出的。外公希望我做一个像梅花一样的人。
师：把这段读一读。
生8：读文。
师：谁再来读读，体会一下外公的深意。
生9：读文。
师：请出班上朗读最好的一位同学读一读。
生10：读文。
全班齐读。
生10：我从第五件事中看出外公对祖国感情很深。因为他连随身带的手绢上都绣着梅花，而梅花是祖国的象征。
师;同学们谈得不错! 学到这里，你认为题目中的“魂”指什么?
众生：“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
师：看来，同学们真的读懂了这篇课文。预习时，老师让你们把自己的读后感写下来。现在结合今天所讲的内容，稍作一下修改，一会儿全班交流。
生1：读了课文，我要像梅花一样，做个顶天立地，不低头折节的人。
生2：读了课文，我被外公爱国的心所感动，我也要做个爱国的人。
生3：我写下了一首小诗：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中国魂，外公一生爱梅花，身在异国心在汉。
师：写的不错，再注意诗的韵脚就更好了。课后要像李白、杜甫一样炼字、炼句，争取写作上再上一层楼。
师：正像同学们所说：一缕梅花魂，悠悠中国心。让我们一起学习梅花的风格，做个像梅花一样的人，以实际行动报效祖国。
教学反思：
本课教学中，教师以梅花为线索，按照“赏梅花”、“讲梅花”、“品梅花”的顺序进行课文分析，脉络清晰，教学效果不错。特制是学生以自主学习、交流为主，教师只起组织引导作用，培养了学生的自学能力。但是由于课堂时间比较短，有些内容没有讲透彻，如外公送“我”梅花图时所讲的一段话，课上只让学生读了读，大体上谈谈感受，而没有深入理解。这里是一个重点，应再多用些时间感知。另外，在概括课文内容方面，占用时间稍多些，应再简练。总之，教学本课时比较顺利，收到了预期的效果。
篇3：梅花魂的课堂实录
梅花魂的课堂实录第二课时
一、感悟气节
学生快速阅读课文，交流
研读梅的秉性
生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。
生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。
师：是啊 ，这就是精神，你能读出这样精神吗?
生读，自豪的读给同桌听。齐读。
师：外祖父爱的仅仅是梅花吗?请接下去再读读!
学生自由朗读。
生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好!他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
师：能说说你心中有气节的中国人吗?
生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。”
生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”
生：我知道岳飞
生：我知道不和*臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。
……
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢!让我们好好的读读这段话。
生读
二、体悟眷恋
师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊?同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗?
生读课文，交流三次流泪。
1 、第一次流泪
生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。
师;你能读出你的理解吗?
生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。齐读。
2 、第二次流泪
生：我是从这部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来……一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了 。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。
生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊!
生：老师，我想读读他们的对话。
(生读得非常的投入，读到后来不禁哽咽起来)
师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。
3 、第三次流泪
师：还有吗?
生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊!
生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。
生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。
生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。
师;是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗?
生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。
生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。
生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了!因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心!
师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊!一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢?当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么?孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗?
生写，音乐《魂断蓝桥》
生交流。
生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。
生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊!我回不了故乡!请你把我的思乡之情带回去吧!”就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢!你要把我的思乡之情带回祖国!并继承梅花的秉性——永远爱祖国!”
篇4：梅花魂的课堂实录
梅花魂的课堂实录第一课时
一、走进梅花
师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉?(课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。)
师：能说说你的感受吗?
生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。”
生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……
二、解读爱梅
1 师：你们喜欢梅吗?
生：喜欢!
师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱?
生快速浏览，交流。
2 研读珍爱梅图 玷污不得
生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流
生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗?
一生读，(生气的成分不够)。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来?
一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师;是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生;但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?
师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢?同学们请再好好地读读课文。
篇5：人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录
人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录第一课时
师：我们的课前“每日一诗”时间又到了，让我们先来诵读《卜算子 咏梅》。太棒了!同学们读的是声情并茂，读出了梅花的气势，我们知道梅花清香幽雅，历来是文人画家赞颂的对象。今天我们就来学习一篇与梅花有关的课文，齐读课题。
师：第一眼看到这个课题的时候，你有没有过什么疑问呢?
生：为什么叫梅花魂?而不叫梅花?梅花也有灵魂吗?
师：大家都对“魂”字有疑问。老师刚看到这个课题时也对这个“魂”字有疑问。通过课前查字典，“魂”字有两种解释：一种是指迷信的说法，指人死后的魂魄;另一种是指精神，聪明的你们告诉我，在这里是哪一种解释?梅花魂实际上指的就是梅花的——精神。有人说课题是课文的眼睛，课题理解准了，我们才能透过这双眼睛深入地理解课文。
师：课前大家已经预习过课文，我想检查一下大家的预习情况，有没有信心?
1、好词我能解：根据意思说出稳重的词。他说的正确我们就跟他一起说一遍。
生：颇负盛名
生：风欺雪压、玷污、大抵、秉性、眷恋……
2、佳句我会读：我想请女生读课文的第一段，男生读课文的最后一段，好吗?
师:同学们读得非常流畅。在这两段中作者都提到了什么?
生：梅花
师 ：还提到了谁?
生：外祖父
师：这种写法就叫做首尾呼应。首尾呼应的从写作方法可以让文章的结构更严谨，主题更鲜明。那么通过预习，谁能告诉我外祖父对梅花有一种怎样的情感?
生：非常珍惜。
师：我们简练的说，就是外祖父爱梅花。(板书)
师：接下来我们在深入地学习课文。请同学们快速的默读课文，你从文中的那一部分语句独处外祖父爱梅花呢?找出这样的句子画出来。你从哪个字哪个词最能体会出外祖父对梅花的喜爱之情?
生：“训罢……慢慢抹净。”
师：谈一下你对这句话的理解。
生：外祖父小心的用刀片把污渍刮去。
师：这是对外祖父什么的描写?
生：动作
师：就像他这样，通过句子或者词来体会。谁接着来?
生：“唯独…….家人碰也碰不得”
师：你真会读书!从一个 “碰也碰不得” ，看似简单，但却蕴含着外祖父的喜爱之情。谁还来谈?
生：“我五岁那年，有一回到书房玩耍…….这清白的梅花是玷污得的吗?”玷污就是非常珍贵的东西被污染了的意思，我能看出外祖父对梅花的喜爱之情。
师：强调的很棒。这又是对外祖父什么的描写?
生：语言。
生：刚才这个句子我还有理解。他为了这幅画第一次训斥我妈，表明他很生气，他太爱这幅画了。
师：刚才的句子中还提到了“外祖父顿时拉下脸来”，这是对外祖父的什么描写?
生：神态。
师：原来我们要表达对某一事物的喜爱之情，不需要多么华丽的词语，只要向作者这样注重了对人物的语言、动作、神态描写，我没就能将对事物的喜爱之情表达得形象生动、入木三分。重在细节描写。
师：这就是当年外祖父分外爱惜的那幅墨梅图，那么在众多价格不菲的古玩当中，为什么外祖父单单对这幅画分外爱惜呢?你是从哪些句子中看出来的?
生：“旁的花大抵是…..最有骨气的花。”
师：你能不能告诉我梅花的什么最能打动你?
生：精神
师：什么精神?用文中的话说。
生：“愈是寒冷……开的愈精神”
师：梅花就是这样，你想不想亲眼目睹一下风雪中的梅花呢?让我们一起来欣赏一下。
(视频：风雪中的梅花)
师：虽然风雪压枝头，但梅花依然含苞待放，开得那么鲜艳。正如我们课前诵读的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”老师分明听到有的同学在惊叹，在赞叹，谁能将你此时的心情通过朗读表达出来?
一生读。(读得有声有色)
师：听出了你的赞叹。谁还愿意读。
一生读。
师：让我们就像他们二人一样，读出对梅花的赞美吧。
齐读。
师：梅花的品格，梅花的骨气究竟是什么呢?用文中外祖父的两个词来说。
生：顶天立地和低头折节。
师：是低头折节吗?不着急想一想。
生：不低头折节。
师：折节的意思是屈服，不低头折节就是不屈服。好了，同学们，那不低头折节，顶天立地的仅仅是梅花的魂吗?还有谁呢，我们一起读读这段文字，“几千年来……”
篇6：人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录
人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录第二课时
生齐读：“几千年来……才好。”
师：不低头折节，顶天立地的还有谁?
生：中国人
师：中华民族有气节的人!同学们，现在就让我们用记忆的双手，把“他们”这个词打开，这里面会包含许许多多闪光的名字。你会想到谁呢?
生1：我会想到挡住机关枪的黄继光
师：你太会概括了，不仅说出了人的名字，而且还用简练的语言说出了他的优秀品质，就像他这样，谁再来?
生2：宁死不屈的雨来。
师：真棒!
生3：百战百胜的毛泽东。
师：一代伟人，你来。
生4：助人为乐的雷锋!
生5：用自己的生命换来别人健康的王晶。
生6：宁死不屈的王二小。
师：同学们，当我们想起这些名的时候，我们的心一次又一次的被震撼着。但是我们同样你不能忘记他们。(课件出示)震后坚持79小时等候救援的陈坚、雪灾中吃雪解渴的战士们、保护奥运圣火的残疾人金晶、喜极而泣的奥运冠军、气势雄伟的大阅兵……等等，等等。也许他们的身份不同，年代不同，但是，他们都有一个共同的名字——(课件：中国人)
生集体：中国人。
师：正因为有了一个又一个的他们，我们的国家，我们的民族才能——
生集体读：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：顶天立地的我们向世界展示了一个顶天立地的中国，同学们，(手指板书：梅花魂)这梅花魂更是我们的中国魂(板书：中国魂)
当老师写下这三个字的时候，我的内心真是汹涌澎湃，外祖父的一番话让我骄傲自豪，从中我们看出，外祖父爱梅花，其实更爱——
生集体：中国。
师：更爱我们的祖国(板书：祖国 更爱)
我们感受到这位华侨老人深深地眷恋祖国的心，(板书：画心形)
回顾这一整段，我们不难看出外祖父借着赞扬梅花顶天立地的精神实际上更赞扬了具有梅花精神的中国人。这种写作手法叫(借物喻人)(出示卡片：借物喻人)
生集体：借物喻人
师：如此表达呢，梅花的凌寒独放，中国人的顶天立地都深深地印在我们心里，同学们《梅花魂》一课的学习，我们暂且告一段落，如果哪位同学仍然喜欢这篇课文，下课依然可以和老师来交流。
在外祖父的心目当中，梅花顶天立地，不低头折节，是中国最有名的花，那么，在作者陶铸的眼中松树(课件出示：《松树》)又有着怎样的精神品格呢?请同学们快速拿出拓展文章，依据老师给出的阅读提示进行拓展阅读，开始。
首先请同桌两人接读课文，想一想文中讲了松树的那些精神?第二，松树的那种精神最让你敬佩，画出有关的语句，有感情的朗读。
生读文，师相机指导，在黑板上写出生不认识的生词(贫瘠、休憩)
师：谁来交流一下，文中主要讲了松树的那些精神?
生1：生命力顽强。
生2：帮助人类
师：用文中一个词来回答。
生3：要求于人的甚少，给予人的甚多。
师：要求于人的甚少，给予人的甚多，自我牺牲的精神。
松树的那种精神最让你敬佩?读一读你画出的语句，说一说你的理解。
生：第二自然段的这句：“你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的，也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。
师：谈谈你的理解。
生：它生命力非常顽强，不需要人们去管它，它就生长起来了。
师：这一段当中有一个词不太熟悉“贫瘠”，谁知道贫瘠是什么意思?
生：没有营养，不够肥沃
师：贫瘠的土地更突出了松树的什么精神?
生：顽强的生命力。
师：继续交流。
生：第三段中这句话：“在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。”它为人类贡献自己的生命。
师：文中有一个词，松树为了人类完全做到了——
生(齐读)：粉身碎骨。
师：它把自己的全身心都奉献给人类。要求于人的甚少，给予人的却甚多。这就是松树。同学们，外祖父看着梅花，他自然地想起我们的祖国。此时，看着这生命力顽强，自己牺牲的松树，你又会想起谁呢?
生：雷锋叔叔。
师：想起他的什么?
生：想起他乐于助人的精神。
师：看来咱们同学对老师的印象深刻。
生：每当看到生命力顽强的松树时，我总会情不自禁地想起辛辛苦苦的交警叔叔，他为我们付出了很多，每当我过马路的时候，交警叔叔用他那温暖的大手紧紧牵着我的小手过马路。
师：说的真好，感动人的一瞬间就在这小小的细节当中，大手握住我的小手，把温暖把安全送给了我。同学们，今天我们暂且学到这里也许多年之后你也会离开家乡，离开祖国，但是无论什么时候，无论你身处何地，老师都希望你像梅花一样顶天立地，像松树一样顽强拼搏!下课。
篇7：梅花魂
梅花魂_教学设计
一、教材分析：
《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题，安排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本的中人物，对自己故乡和祖国的热爱之情。从而激发学生的爱国情怀。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言优美。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情，从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
二、学情分析：
经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
虽然已经是高年级的学生，但由于他们的知识还非常有限，特别是对中国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难，因此，在课前，教师应该布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，以利于理解文本中所蕴含的深意。
借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少，因此，在教学的过程中，应该放低要求，帮助学生逐步地理解、体会与接受，消除他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够模仿应用，以提高他们的写作水平。
以往爱国教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教师一味地传道，而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中，受到潜移默化的影响，而不是一味的灌输。因此，在教学过程中，教师应给予学生充分的思考与学习的空间，让他们去自读自悟。
三、设计理念：
以学生为主体，面向全体学生，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，用自己的心灵来感受文本，用自己的方式来探究问题、解决问题。教师在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。在充分利用课堂教学资源与教材的基础之上，以朗读为经，品读为纬，通过读课文，品语言，悟内涵的方式展开与文本的对话，与教师的对话以及与自己心灵的对话，以提高学生的语文能力和语文素养。
四、教学目标：
1、认识12个生字、会写14个生字，能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。
3、理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情，激发学生的爱国之情。
4、学习本文借物喻人的写法，领会作者的表达手法。
教学重点：
体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。
教学难点：
体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法。
五、课时分配：
两课时
六、教学准备：
学生准备：查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
教师准备：多媒体课件。
七、教学流程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、看梅花图，说梅花特点。
2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它开得越精神。今天，我们就来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）
3、查字典说说“魂”的意思以及在本课中的意思。
4、齐读课题。读了课题，你的心中有疑问吗？（学生针对课题进行质疑）
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
【设计意图：通过交流梅花的特点，让学生初步了解梅花的精神，为之后的课文感知做好铺垫。借助查字典的方式来学习“魂”，不仅让学生掌握了该字的部首、写法，还了解了“魂”的意思。通过对课题的质疑，让学生带着好奇去学习课文。】
二、初读课文，自学生字。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗读课文，检查字音读得是否准确，句子是否读通顺。
【设计意图：五年级学生已具有一定的自学生字能力，通过小组交流以及全班交流，可以让学生了解更多的识记方法，强化记忆。教师只需适时的检查、纠正，对重点字词进行教学。】
三、再读课文，理清文脉
1、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。）
找找五件事分别对应的.是哪些段落？根据学生回答，教师总结归纳，并板书：读诗词落泪2
珍爱梅图3
不能回国而哭4——11
送墨梅图12——13
递梅花手绢14——15
【设计意图：对五件事的概括不仅可以了解学生对于课文内容整体把握的程度，还可以提高学生的概括能力，帮助学生理清课文脉络。】
四、精读课文、体会感悟
1、学生自读第一件事，交流从中读到了什么。（外祖父对于家乡，对于祖国的思念之情）
2、引导：眼尖的同学们有没有发现，在这一段中引用了不少古诗词，那你对这些诗词是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”学这些，用意何在呢？
3、点拨：外祖父为什么在读这些诗词的时候会流泪呢，原因是什么？
4、教师小结：看来，虽然文中的“我”身在异国，但外祖父丝毫不肯放松对我的教导，让我从小接触祖国的传统文化，使我不要忘“本”，这份心意真是难得啊！
5、再读第二自然段，体会外祖父的思想感情。
6、学生思考：文中还有哪些地方也能看出外祖父的这种思乡情？
根据学生回答出示：
a、我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（理解“呜呜呜”地哭是怎样的哭；外祖父为什么会这么哭；他哭的时候在想什么，扩充省略号内容。）
b、①回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
②船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一快手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（理解第一段中的外貌描写，体会“一下子衰老”的含义；感受“泪眼蒙眬“的原因）
【设计意图：学生是学习的主体，是课堂学习的真正主人。在教学过程中，通过对于第一件事的教学引出外祖父另外两次的哭，引导学生敬爱那个阅读与思考、阅读与质疑、阅读与感悟有机地融合，在教师巧妙的引导、启发之下，为学生创设了一个尽情交流自己阅读感受的平台，鼓励每一个学生都能够参与其中，促进学生的发展，使得教师真正地扮演了组织者、合作者与引导者的角色。
除此之外，语文课堂的语文味是通过朗读和品味语言文字等方式表现出来的。语文不是无情物，应该引导学生自读自悟，使他们在朗读和品味语言文字中，提高语文的素养。】
五、课堂小结，提问升华
通过外祖父的三次落泪，我们能深刻感受到他那种思念故乡、渴望回国的思想感情，可是文章题目却是“梅花魂”，这与梅花又有什么关系呢？我们下节课再讨论！
六、作业设计
1、摘抄文中自己喜欢的或让自己深受感动的句子。
2、读读阅读链接中的诗歌《故乡》，写写自己的阅读感受。
篇8：梅花魂
梅花魂
7、梅花魂
大连市中山区向阳小学 姜 燕
一、导入
1、同学们看这副图，图上画的是什么？（梅花）
2、由梅花你能想到什么？（古诗、词、文章、精神）
3、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。齐读课题《梅花魂》。
二、新授
1、请同学们快速的读一遍课文，看看课文主要写什么？概括说一说你初读课文的感受？
2、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想
为什么，在小组里交流。
3、大组汇报，教师相应点拨。
（1） 理解“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的'腮边、手背。”
外公为什么会黯然泪下呢？学生讲一讲文中诗句的意思，并且联系思念家乡的诗句进行评议。然后学生感情朗读。
（2） 理解“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
生：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
篇9：梅花魂
当我和妈妈登上归国的大客轮的那一刹那，泪眼蒙胧的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢。此时此刻，他那千言万语的倾诉涌上了心头：“我亲爱的外甥女──莺儿，每个人都爱自己的祖国，我也不例外。我只因身体的不允许，不能回国。虽然我身在国外，但我的心依然惦念着祖国，莺儿，你回国后，要把祖国汹涌澎湃的长江、波涛汹涌的黄河，巍峨的黄山和连绵不断的万里长城用相机拍摄下来，让外公领略一下他们的雄姿。莺儿，你要好好学习，别贪玩，长大后，把你的知识无私地奉献祖国，使祖国变得更加繁荣昌盛，并且把梅花的这种高尚精神发扬光大，让这种精神世世代代流传下去，让外国人知道，我们中国非常了不起，不是那么容易侵犯的，我们中华民族是伟大的，是不可战胜的！另外，你可以把我送给你的墨梅图挂在你的房间，把梅花绢随身携带，让它们时刻提醒你做一个像梅花那样坚强不屈、有品格、有骨气的人……”
我坚定地回答：“外公，您放心吧，我一定会照您的话去做，绝不辜负您对我的期望！”
船开了，外祖父望着大客轮渐渐远去的背影，消失在迷茫的大海中……
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