怎样上好数学练习课 (人教版四年级下册)

时间：2025-10-13 07:41:12 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编帮大家整理的怎样上好数学练习课 (人教版四年级下册)，本文共7篇，希望对大家有所帮助。

篇1：怎样上好数学练习课 (人教版四年级下册)

数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。在新课程理念下，给学生以更多的生活意义、人文关照和生命关怀，要求我们的教学更多地关注学生个人的独特经验，包括情感经验、语言经验、关系经验等，重视练习课过程中出现的带有个性化、生活化的生成。使学生学的愉快，练的轻松。怎样上好练习课尤为重要。我在练习课上进行了一些尝试，感觉课堂效果较好，下面谈谈我个人的看法：

一．紧扣知识的结构，进行有层次的练习

学生的技能大多是通过练习形成的，而练习又是学生的一项经常性的学习活动。在练习课课堂教学中，我注意将知识的自然结果有层次地巧妙地反映于学生的认识中，逐步形成认识结构。我根据练习内容把一节练习课一般划分为三个阶段，四个层次即：知识的再现阶段--知识的巩固深化阶段--知识的运用阶段；基本练习--变式练习--深化练习--拓展练习。并按照学生的认识规律，注意提高培养学生的认识水平、理解水平、熟练运用水平和创造水平。练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要让练习课上出“风采”就得改变传统的“教师出题，学生做题”的练习课模式，需要根据不同的练习内容和特点，重建练习课的课堂生活。

二．体现生本观念，体验活动的快乐感。

“学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导着与合作者。”为此，教师应激发学生学习的积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学，主动去学。

在一些练习题中，我根据题的难易程度，让优中下等学生上台板演并讲解。这时孩子们都会争先恐后的抢着去做，都想上台展示一下自己的风采。通过这个活动，我发现学生学习的积极性提高了，学生口头语言表达能力也增强了。比如，我们班的个别差生（由于智力原因）特别是对三角形的分类这部分，也举手上台对三角形进行分类，看着他们一边分类，一边讲。我好高兴啊！我更加觉得学生扮演老师角色在课堂的重要性。

三. 把握学情，合理组织练习

根据小学生的兴奋点容易转移，兴趣极易激发又极易改变的特点，在练习课教学过程中，通过基本练习--回顾--深化练习--课堂小结--游戏等几个环节，把握好学生情趣，科学地组织练习。

1练习课中合理地处理练习时间和练习形式:课中，采用了集中练习和分散练习的形式。先让学生练习，然后进行指导性的小结、评估、强调，不断强化知识，让学生牢固掌握知识。并充分利用“反馈”在练习课中的作用，在每次练习后进行及时反馈信息，给予不同方式的表扬和鼓励，及时纠正。这样，调动了学生继续学习的积极性，强化了学习动机。

2正确处理教与学，知与情，面向全体与因材施教的关系:在练习课教学过程中，每组练习后，我注意到了抓住练习课的重难点和该组的练习要求。教学过程中也会出现意想不到的事，如：学生的学习反应突然“跳笼”，超越老师的预设与估计，即对原有课堂预设流程的偏离、断裂、肢解。这时老师就必须从容地面对这种生变，及时地调整教学的方向、重点和要求，使教学在更加符合学生学习水平和学习要求的层次上继续运行，促进学习和生成和学生的发展。

3. 练习课的设计必须“依标靠本”，不能脱离教学实际

我们在备“课”的同时更要备“人”。备课中我们更强调了一种预设，教师从整体上把握练习过程，根据课前的预设引领学生的思维，有序展开练习。比如习题要适当、习题的类型尽量多样化，怎样才能调动学生练习的热情，积极主动地巩固应用所学的知识等等，高质量的预设更体现出教师是组织者的功能。备“人”中我们更强调了一种流变与生成，学生在哪个环节会出现什么情况，相应地教师如何去指导帮助，突出了教师的随机应变，当出现与预设产生矛盾时，作为教师必须有“生本意识”。

四．增加在练习课中习题的趣味性和开放性。

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动有趣，富有魅力，强化数学学习的趣闻性十分重要。

比如，我们可以在题目上进行改变。从原先的计算改变为比一比，看谁先到达高峰。应用题可以改变为我的空间，我做主。让学生随意发挥，一题多解。还有数学题可以联系生活。比如小数加减法的练习课，我让学生从超市了解各种物品的价钱，然后扮演顾客和售货员的角色。学生的学习兴趣一下提高了。

总之，要上一节高质高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，做到“情趣”并茂，其难度不亚于一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。

篇2：人教版四年级数学下册复习课教案

教学准备

教学目标

1.使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。

2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。

3.通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

教学重难点

加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。

教学工具

教学ppt

教学过程

【新课讲授】

1.揭示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米?

理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。

师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算?

生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+1142=1956(km)

师：能说说什么是加法吗?

生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(板书)

师：加法算式各部分名称分别是什么?

学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。(板书)

2.请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。

学生改编后，教师集体讲解展示：(2)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米?

(3)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米?

教师出示两小题后，让学生列式计算。

(2)列式为：1956-814=1142(km)

(3)列式为：1956-1142=814(km)

3.请同学们观察比较一下，第(2)、(3)小题与第(1)小题有什么联系，各用什么方法计算?

引导学生明确：第(1)题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第(2)题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第(3)题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。

启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法;第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法;

教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。

4.教师提问：减法与加法又有什么关系?

学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。

【课堂作业】

教材第3页“做一做”。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获?

小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。

【课后作业】

1.教材第4页练习一第1、2题。

2.完成练习册中本课时练习。

篇3：人教版四年级数学下册练习题

班别：_______姓名：__________学号：______ 评分：______

一、填空。(20分)

1.金星与太阳的距离是10800千米，读作( )，省略亿位后面的尾数约是( )千米。

2.一个数由5个亿，6个百万，7个百和3个一组成，这个数写作( )，它是( )位数，最高位是( )位。

3.在○里填上“>”或“<”。

527023○4969200 54070800000○5470800000

4.特快列车5时可行800千米，它的速度是( )。

5.□里最大能填几?

47×□< 800 28□904≈28 □÷15=63……□

6.25×8=( )，当因数4扩大10倍，积是( );当因数25和8同时扩大10倍，积是( )。

7.已知右图中∠1=30°，那么∠2=( )。 1 2

8.712÷42，除数可以看成( )来试商，它的商是( )位数。

9.将一张圆形纸对折3次可以得到一个( )度的角。

10.小明每天早上跑步13分钟，他的速度大约是180米/分，他每天大约跑步( )米。

二.判断。(4分)

1.计数单位之间的进率都是十。 ( )

2.最小的自然数是0，自然数的个数是无限的。 ( )

3.两条线段互相平行，那么它们一定相等。 ( )

4.大于180°而小于90°的角是钝角。 ( )

三、选择。(4分)

1.只有一组对边平行的四边形是( )。

A.平行四边形 B.梯形 C.长方形

2.480÷80=6，480和80同时扩大10倍，商是( )。

A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变

3.用一个10倍的放大镜去看一个40°的角，这个角是( )度。

A.4 B.40 C.400

4.下列几种情况，两条线互相垂直的是( )。

A.直角的两条边 B.两条直线相交 C.不平行的两条直线

四.计算。(共34分)

1.直接写出下面各题的得数。(6分)

65÷5= 13×7= 54÷3= 40×15=

430+80= 360÷40= 125×8= 490÷7=

400÷8= 1200×40= 602×39≈ 397÷21≈

2、用竖式计算，并验算。(10分)

105×50= 185÷37=

验算：验算：

3、用竖式计算。(18分)

522×16= 270×40= 816÷51=

175÷26= 182×47= 593÷25=

五.动手操作。(共10分)

1.请用量角器画一个钝角，并标出它的度数。(2分)

2.过点A作已知直线的.平行线和垂线。(4分)

3.在下面点子图上画一个平行四边形和一个梯形，再画出它们的高。(4分)

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

六、解决问题。(共28分)

1.今年植树节，向阳小学四至六年级的同学一共栽了704棵杨树和64棵松树，栽的杨树是松树的多少倍?(3分)

2.李叔叔开货车从佛山运货到东莞用了3小时，货车的速度是40千米/时，返回时只用了2小时，李叔叔返回时平均每小时行多少千米?(4分)

3.新和小学组织四年级381个同学到市影剧院观看演出。

(1)用8辆48座的客车能一次载完吗?(3分)

(2)市影剧院每排有25个座位，四年级的同学可以坐满几排?还剩几人?(4分)

4.何老师要用900元帮学校篮球队购买12个训练用球，飞跃体育用品店有3种不同价格的篮球，请你帮何老师设计至少两种购买方案，并算一算每种方案剩下多少钱?(5分)

5.下面是某校四年级男女同学参加兴趣小组人数统计表。

班级 401 402 403 404 405

男生 27 30 25 32 18

女生 20 22 18 20 26

(1)请根据上表数据完成统计图。(5分)

某校四年级男女同学参加兴趣小组人数统计图

(2)( )班参加兴趣小组的人数最多，( )班最少。(2分)

(3)你还能提出什么数学问题?并解答。(2分)

篇4：人教版四年级数学下册练习题

一、火眼金睛辨一辨。(每题1分，共8分)

1.(a+b)c = a+(bc) ( )

2. 有一个角是锐角的三角形，一定是锐角三角形。 ( ) 3. 2.7和2.700大小相等，计数单位也相同。 ( )

4. 把1.0300中的0去掉后，小数的大小不会发生变化。 ( )

5. 有一个角是60的等腰三角形，一定是等边三角形。 ( )

6. 3.5和3.7之间的小数只有一个。( )

7. 一个15的角在放大10倍的'放大镜下观察应是150。 ( )

8.直角三角形、钝角三角形、锐角三角形都有三条高。( )

二、选择正确答案的序号填在括号里。(共12分)

1.长方形的周长C厘米，长是厘米，宽是( )厘米

A、C-2 B、(C-)2 C、C2-

2.12.5先缩小到原来的1100 ，再扩大到1000倍是( )。

A.12.5 B.125 C.1250 D.1.25

3.一个三角形中有一个角是75，另外两个角的度数可能是( )。

A.95、20 B.35、60 C.55、50 D.45、70

4.下面是每组小棒的长度，能围成三角形的是( )。

A.2㎝、3㎝、2㎝ B.1㎝、4㎝、5㎝

C.3㎝、9㎝、5㎝ D.8㎝、1㎝、5㎝

5. 6. 从正面看到的形状是( )。

A. B. C.

6. 小学四年级数学暑假练习作业：m24+76m=(24+76)m，这是应用了( )。

A.乘法结合律 B.乘法交换律 C.乘法分配律

篇5：人教版四年级数学下册练习题

一、判断题

1. 去掉小数末尾的零, 小数大小不变. ( )

2. 9300÷500=18……3 ( )

3. 小数的计数单位和整数计数单位一样,每相邻两个单位之间的进率都是10.( )

4. 0乘以任何数都得0. ( )

5. 百位上的1是百分位上的'1的10000倍. ( )

二、填空题

1. 78+□=92+□

2. 7千克60克=( )千克

3. 4759-963=4759-□-□

4. 862-239-61=862-(□+□)

5. 401×99=□×99+□

6. 68×4×25=□×(□×□)

7. 257+(a+43)=(257+□)+□

8. 6元7角5分=( )元=( )角=( )分

9. 8×(75+40)=□×□+□×□

10. 105×82=□×□+□×□

三、口算题

1. 0.1×100= 7.2÷10=

93÷100= 0.25×1000=

2. 159+61= 600÷20=

78+222= 405-60=

3. 17×11= 0.4+7.5=

9.3-2.7= 1-0.09=

4. 7600÷400= 480÷120=

695-75= 1000÷8=

四、简算题

1. 384+98×25×4

2. 724+26×24+724

五、计算题

1. 9846-87×(360÷60)

2. 508×345÷(1526-1521)

六、文字叙述题

1. 96与84的差除它们的和，商是多少?

2. 1250减去28与5的积再加上95，和是多少?

七、应用题

1. 同学们参加植树劳动，四年级共有96人，每人栽3棵树，五年级有87人，每人栽4棵树，五年级比四年级多栽树多少棵?

2. 第一小组6个同学数学测验的成绩分别是：86、79、98、100、89、94，算一算他们的平均分是多少?

3. 一辆汽车3小时行了135千米，一架飞机飞行的速度是汽车的28倍还少60千米，这架飞机每小时行多少千米?

篇6：怎样上好一节小学数学课 (人教版)

小学生大都好动，活泼，有意注意时间较短，以形象思维为主。他们很难适应纯粹的理论知识教育，也不会因为老师知识渊博而认真听课。不到一年的小学教育改变了我的教学观念。

我认为培养学生对数学的好奇心是尤为重要的。激发学生的学习兴趣，使他们喜欢数学，喜欢参与老师组织的数学活动比教会他们数学知识重要多了。那么怎样才能激发学生的学习热情呢？

1、创造贴近生活的故事情境，调动学生的积极性

古语云：“良好的开端是成功的一半。”引导学生产生与课堂教学、学习活动本身相关联的兴趣，使他们从新课开始就产生强烈的求知欲望是非常重要的。在数学课堂中设计一些新颖的导语，有趣的故事经常可以起到事半功倍的效果。如在教学“认识钟表”一课时，我以童话引入：在一个美丽乡村的清晨，公鸡早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫着，请你猜猜公鸡打鸣是叫人们干什么呢？每天早晨是谁叫你起床上学呢？那你想认识钟表娃娃吗？这样导入，贴近学生的生活，而且使他们迫切的想了解钟表。又如在教学“11~20各数的认识”时，我以生活中的实例引入：“请大家数一数我班四组有几名学生，再请你数一数老师今天带了几个磁扣，说明生活中10以内的数够用吗？那我们今天就来学习‘11~20各数的认识’”还有在教学“认识物体和图形”时我用一个生动、有趣的故事引入：“在数学王国中，有一群漂亮的图形娃娃，它们快乐的生活着，经常一起玩捉迷藏游戏，瞧，有些调皮的图形娃娃藏在我们教室来了，大家愿意与他们做朋友吗？”这样导入，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，为课堂教学营造了一个轻松地学习氛围。

2、在玩的过程中训练学生的思维，在生活中渗透数学知识

小学生因为年龄特点，对游戏、玩具都非常感兴趣，也乐于观察、思考。教师应该学会在游戏教学中渗透数学知识。如在教学“图形的拼组时”，在课堂教学中我以教学生做风车为诱饵，先进行一些图形特征的教学，诱使他们不断地折纸、观察，为后面的动手实践做好铺垫工作。在做风车的教学中，潜移默化地渗透了一个长方形怎样变成正方形，一个正方形怎样变成四个相同的三角形，以及一些图形拼组的知识，

整堂课以玩为主线，在愉悦的氛围中培养了学生的观察力、动手实践能力、无形中渗透了数学思维的训练。促使学生对图形的知识产生强烈的兴趣。

小学教育比中学教育要困难多了，低年级学生处于形象思维阶段，越具体的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教具的运用，生动有趣的故事情境，贴近生活的事例，愉悦的课堂氛围都是非常重要的。

篇7：四年级数学下册《乘法分配律练习课》教学反思

四年级数学下册《乘法分配律练习课》教学反思

核心提示：“乘法分配律”的学习是在学习了乘法交换律和乘法结合律之后进行的,对于乘法分配律的理解和应用上都比前两个运算定律更有难度，学生在新课学习和知识的应用的过程中思路还比较清晰，但是在作业的过程中出现的好多问...

“乘法分配律”的学习是在学习了乘法交换律和乘法结合律之后进行的,对于乘法分配律的理解和应用上都比前两个运算定律更有难度，学生在新课学习和知识的应用的'过程中思路还比较清晰，但是在作业的过程中出现的好多问题，让人感觉孩子并没有对定律有真正意义上的理解。如：（40+4）×25，有时，只用40×25，后面只加上4就行了，还有的把这道题目改成了连乘题，根据孩子出现的问题和练习中出现的困惑，我认真的设计的这节练习课。

第一，理清思路,，建构完整的知识体系。在本节课中，我和学生们一起回顾了乘法的几种运算定律，比较每种运算定律的字母公式，来区分乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律之间的外形结构特点，引导学生发现，乘法结合律是几个数连乘，而乘法分配律是两数的和乘一个数或者是两个积的和.从运算符号上我们很快就可以找到它们的不同。乘法交换律和乘法结合律都只有乘号，而乘法分配律有不同级的两种运算符号。

第二，优化练习题，实行精练。针对学生在乘法分配律学习后在理解上的困难，及乘法分配律在练习形式上的多变，我找出课本、课堂作业本以及一些课外辅导资料上的乘法分配律的计算题，把他们进行概括总结，把不同类型的乘法分配律的方法进行练习，讲解。让学生对不同的乘法分配律的解决方法都进行尝试，帮助理解，加深记忆。

第三，一题多法。例如25×44，学生在利用乘法分配律拆分其中一个数据的时候，有多种方法，有的学生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，还有的把25×44转化成25×4×11，这些方法都可以，让学生分辨出每一种方法所运用的运算定律，从而加深学生对知识的认识和理解，在此基础上，选出最佳方案。

乘法分配律的练习实在是多种多样,变幻无穷,要想更好的掌握,关键还是要理解,需多练.