以下是小编收集整理的英语复述范文，本文共8篇，希望对大家有所帮助。
篇1：浅谈复述在英语阅读教学中的运用
浅谈复述在英语阅读教学中的运用
结合教学实践,探讨了在英语教学中如何以学生为中心,提高英语阅读和运用的'能力.
作 者：葛海军 作者单位：江苏省泰兴市黄桥镇三里初中,江苏,泰兴,225400 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：复述 必要性 方式方法篇2：学好大学英语的复述练习和口译练习
作为成人学英语,记忆力差是个拦路虎,作复述练习或背诵课文往往力不从心,或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难,那么这样做可以非常有效地解决这个问题:：先学习英文课文,通篇理解透彻后,再来看汉语译文, 把汉语译文口译回英文. 这样等于既作复述练习又作口译(语)练习,可谓一石双鸟!
这样做的好处:
1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.
2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.
3.题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.
4.选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.
5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.
6.对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.
7.经过大量的练习,你会有这样的感觉:没有什么东西你不能翻译,你的翻译水平大大加强了,你的口语表达力大大提高了!
听译法-角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文.
口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练.找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.
复述练习:最简单也是最有效的口语学习方法.从治本上攻克英文的方法,特别适合初学者和中级学者,用自己的话背颂所听的英语故事或文章短文,应该大量地练习.
读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信.
别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道的英语口语确是充满着短小,活泼,生动的短语,富有生气.而这些短语大部分有小词构成. (10) Thinking in English.英语思维的培养。 1. 大量根据图片来了解生词的含义,故事的情节.这是少儿英语中常用的方法,也试用于成人. 2.习惯于使用英-英字典而不是英-汉字典会起相当重要的作用. 3. 加强听力训练,尤其是听用英语解释英语的课程讲解. 4. 如果没有机会拥有封闭的语言环境的话, 就最好尝试一下自我封闭语言环境的创造与训练.如:强迫自己在一周内所有要表达的话,全部用英语表达.只要你能坚持一周,效果就相当明显,而无论你所表达的英语有多糟
学习英语，最好是制定学习计划，持之以恒地学习英语。主要是练习听力、阅读和作文了，词汇是需要长时间积累的，每天记些单词，读几篇文章，做5篇左右的阅读理解，听半小时的听力，一周写两篇英语作文。平时多听听英语广播，这样坚持几个月你的英语水平就会提高的。
篇3：英语启蒙半年总结：能复述英语故事，能随口说简单句子
英语启蒙半年总结：能复述英语故事，能随口说简单句子 -半年工作总结
汇报一下葫芦同学最近学习英语的进展。现在经常嘴里能冒出很贴切的句子，对，是完整的句子。比如，前两天北京降温，他会说，it‘svery cold。或者，I didn’t understanded you，can you repeatit？等等。因为喜爱《the uglyduckling》和《Dorothy》两本英文绘本，现在可以自己复述了。因为大班里开始教写拼音了，所以我也开始教英文字母了，刚教导F。 葫芦是从今年3月英语零基础启蒙的，正好半年。现在的学习是幼儿园回家就做罗塞塔，做好罗塞塔后做围棋，然后会和妹妹一人选一个视频节目来看，妹妹最近超级喜欢《GoDiegoGO》，所以妹妹总是选这个，（周日我带兄妹俩去公园玩，妹妹自己一直不停地哼着英文歌，我也没听清楚，那天回家看Diego，才发觉时里面的歌曲）葫芦就在“巧虎”和《阿罗有枝神奇笔》中选一个。现在我们看的视频全是英文的，兄妹俩也没意见。 每周会选放一部原版电影来看。可是他们特别喜欢重复着看，比如前个月老看《了不起的狐狸爸爸》，上个月就是看《极地特快》了。 对了，葫芦妈妈上班了，现在是我每天接俩娃放学。上述完成后，我会和他们对绘本，基本每天会读一本原版绘本，慢慢地葫芦和妹妹也认为我可以读英语了，以前英语书都是要妈妈读才可以的`。 期间，我们也会玩游戏，哥哥做题期间，我和妹妹玩上课游戏，或者下棋。葫芦每看15分钟左右电脑会要求他休息5分钟，大家一起玩。 妈妈回来后，是一段相对松散的时间，就播放英语类CD来听，这几天放的以前启蒙时用的洪恩歌谣。 睡觉前会让孩子们选绘本，也是中文原版各半了。前几个月事机灵狗和体验是必选的，现在家里的几个级别都看完了，主要看的是nancy・karlson系列，和我们不时买来或借来的英文绘本。 读完书，就放着MP3的英文故事，大家各自安静下来睡了。 上个月，给他连续听黑猫的earlyreader系列里的《theugly duckling》，为了让他有点压力，和他说好周末复述一遍，儿子答应了。周日，这个小子看着我打印的书，还真复述下来了（莫非是背下来？）。大喜！这可是头一次检验成果，出乎我的意料。这个我原来照书讲过一次，后来隔了很久看别人推荐这套是很好的听力材料，就让他盲听，也许讲过有些映象，听的时候说能听个90%，我检查时，发现基本都理解了。这样，每天放个2-3遍，一个星期，复述！ 昨天，葫芦为了向爸爸展示一下，自己提出要复述刚读、听了一周多的《Dorothy》。还真不错，照样给说完了整书。其中，妈妈还提示他，葫芦说，“妈妈你可别说，是你说啊还是让我说。”一本正经的样子呢。 总结下，我目前对儿子的英语目标就是打通他的英语耳朵。所以，从3月份开始，就是给他睡前讲英语故事，绘本、机灵狗3、体验1-7他都当故事听下来，我讲故事是英文加中文，知道不好，但儿子开始对英语有抵触，没办法。动画disneyworldfamily和gogo看了几遍，其他因为不太懂，看的不主动。7月开始罗塞塔，现在已经做到4级了，基本7、80分。昨天出现了四级语音的一个最低分50%，他自己解释说，爸爸，这个太难了，又是第一次做，分数就会低些。 真得觉得葫芦好乖的，这么认真地对待学习。希望他坚持。篇4：浅谈英语教学中的复述 (中学英语教学论文)
口头复述是学生理解课文内容及其结构联系和基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径，英语课文的复述不仅可以巩固学生对课文的整体理解，而且对于锻炼学生的口头表达能力有大有好处。下面我将浅淡如何进行英语课文的复述。
⒈借助于课文关键词进行复述。用课文每句的句首语，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，让学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。这种方法适合于篇幅不长但故事性较强的文章。如SEFCBOOK1A Lesson50 “Abraham Lincoln”时，可用下列启发性词语，学生再根据课文的内容把关键字串起来。
In 1860,---President of----,Then----for the freedom of---,But the Southern States---a state of their own. where ---be free to ---,Lincoln was not right –to break away from ---.Fighting --.This was---,-which lasted --. In the end , ----Northern states –as one country and---were set free.
2.看图复述。根据课文内容教学挂图或简物画，让学生按照图的顺序复述课文。因为比较直观形象，学生参与的积极性会很高，当然也可以让图片打乱让学生按顺序选图复述。如SEFCBOOK1A UNIT15 LESSON17。教师可以用简明画引导学生复述对话内容。
（1） put some soil in the box
（2） sow the seed
（3） cover the seed with soil
（4） keep the box in the shade
（5） put the little plants in the earth
（6） water the plants
（7） put the plants in rows in the field
（8） put some power on the soil.
3.根据问题复述。教师以问的方式来引导学生复述。在接触课文前或后，就课文内容提出一些问题，然后把答案串联复述内容。问题不仅要紧扣课文内容，更要体现主要线索和事例，而且问题不宜过细。如SEFC LESSON33 COMPUTER。针对对话内容，我提出了三个问题：
A．Why does Jenny prefer the IBM PC586 to IBM PC386? ( improved, bigger, a waste of money)
B. Why does MeiGe prefer the IBM PC386 to the IBM PC586? ( big enough, not necessary )
C. Why do they make a quick answer? ( go up need as soon as possible )
回答了以上三个问题后，学生就可以针对上面所提出的三个问题进行当堂复述。
MODEL：Jenny and MeiGe are talking about buying a new computer. In Jenny’s opinion, they should buy the IBM PC586 because it has been improved. But Mei Ge thinks the IBM386 is big enough for them. And they had to make a quick decision, for prices might go up and the factory needs a computer as soon as possible. They agree to meet again the next day and make a decision then.
4.编制表格复述。把一些课文 的脉络制成图表，根据表中的提示复述。如LESSON46，根据课文的内容我设制了一张树形图表。
model: IN the centre of London, there is a tall white building with the name of Bush house .It is the house of BBC English. BBC English is part of the BBC World service. The world Servis broadcasts all kinds of English programme in English and 35 other different language. BBC English is for people who want to improve their English…
5.变更性复述。复述时学生把课文中的人称，时态，语态等加以变化。如对话改为故事，直接引语改为间接引语等等。如把LESSON29用第三人称复述课文。
(Lijia) Yester evening,Jill and Bob came to my home for dinner. I prepared some beancurd beef ,chick, panda and soup for them. Jill liked the beancurd so she ate a lot and even wanted to know how to work it. Both of them enjoyed the dinner.]
6通过听说理解整篇课文的复述。
(1) 放课文的录音，先让学生听一句，复述一句；过后听一段，复述一段；最后听每段是的重点词语，进行课文复述，这样既训练听力，又培养了复述能力。
(2) 示范复述。教师可以先慨括每个段落的中心思想，再根据中心思想来复述。当然教师也可以指导好几个语音语调较好的学生就课文的内容在课堂上表演，进行有新意的复述。
当然复述过程中应注意经下几点：
（1） 各种形式的交替或混合使用。复述时要根据不同的文章体裁或内容，把各种复述方法交替使用，不要让学生产生单调的感觉。比如上对话时，我一般让学生用第一或第三人称复述课文，但是在上阅读课时，我利用图画或表格等形式进行复述。
（2） 口头和笔头结合。教师可以让学生口头复述后，再进行笔头的复述，以克服部分学生，只会说不会写的通病，保证复述的质量。
（3） 复述与背诵相结合。背诵是对课文一字不漏，一成不变的陈述；但是复述是在理解的基础上对课文进行表述的一种方式。多样灵活的复述方式可以降低背诵的难度，同时又可克服死记硬背的恶习。
综上所述，复述课文不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的语言点，还可以充分地培养学生的口头的表达能力。通过英语教学的复述，学生不仅能够从文章字面上找到答案，而且能够从逻辑推理中找到语言深处的含义，从而为培养能力，促进学生提高文章的阅读水平。
篇5：英语口语要突破,“模仿+复述”是关键
英语口语要突破,“模仿+复述”是关键
俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要学会模仿，二就是要学会复述，本周就这两个步骤和大家共同探讨提高英语口语的对策――
衡量口语水平四大要点
1.语音、的语调是否正确，口齿是否清楚；
2.流利程度；3.语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；
4.内容是否充实，逻辑是否清楚。
这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，我们可以采取相应的训练方法：
模仿的原则
一要大声模仿这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。
二要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等
有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动、的有意识、的有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的体会。
三要坚持长期模仿一般来说，纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。
模仿的标准
模仿要达到什么程度才算好了呢？简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。
模仿的方法
第一步，模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。
第二步，模仿词组的读法。有了第一步的`基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。
第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。
复述的方法
学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、的句子的形式。
复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可
篇6：复述课文--提高英语口语水平的确切方法
摘要：用英语复述课文意在让学生用自己的语言来模仿讲述所学的内容，通过复述课文，可以提高学生的口语表达能力。它是提高英语口语的有效途径。
Abstract: Retelling the texts means students use their own understandings to refine or imitate an article which is similar to the text. By retelling the texts what they have learned , students can improve their ability to express in English . It is a good and practical way to improve oral English.
Key words: Retelling the texts a good and practical way oral English
As we all know, the last also the most important aim for us to learn English as a foreign language is to use it freely in all aspects such as listening, speaking, reading, writing, and translating. Nowadays, in order to keep the closest pace with the rapid development of our modern society, the students' ability to speak and listen to or understand English has become most essential. So all kinds of textbooks which are marked to help them practice oral English have easily set up a very good market both in middle schools and colleges, for example, 3Ls, Look ahead, New concept English, Oral workshops and so on..
Well, what on earth is the best or most effective way to improve oral English? Especially for middle school students or some college students who don't specialize in English .To my knowledge, retelling what you've learned in the texts is a good and practical way to improve your ability to express in English. Here “retelling” means students use their own understandings to refine or imitate an article which is similar to the text, which is quite different from reciting or repeating some key sentences from the texts, and also different from or by far more than remembering some key or detailed plots. Retelling needs their own imagination, comments, suggestion as well as the fluent oral expression of the main idea, so it is a very hard job, but the best way to practice their spoken English while learning the textbooks.
Retelling in the texts learning is very helpful for both teachers and students, let's look at the following.
Firstly, it can help teachers to know how their fellow students get on with the text, and further improve or exchange the present teaching methods, bettering the quality of their teaching. Speaking out the main ideas, even commenting on the text and giving some imagination or suggestion is the obvious way to show the students' understandings of the text, and to mark out how they can use English as a language.
Secondly, it can improve students' ability of oral expression. Doing like this leads students to abandon the former way of just dealing with test papers, or caring much for their scores only, and it can stimulate their interest to speak out in English. So long as the teachers pay much attention to their brave experience instead of the frequent grammatical mistakes, creating very pleasant atmosphere for them to talk freely and encouraging them to be the hosts or hostesses in class.
Thirdly, it's very helpful to train their thinking, inference and logic, that is, after they can speak out the main idea about the text, don't end up, the following step is to give them time and space to imagine or comment on the idea freely. For example, when secondary school students learn the text Breaking down Family Barriers (1), the most satisfactory progress is that they can hold a correct point of view towards their own relationship with parents and give out many pieces of advice to break down family barriers. By retelling the texts, they can get a whole concept about a matter and learn to analysis it dialectically, which will arouse their fervor to think what happens to them often and keep clear and correct opinions.
Fourthly, it can embody students' central position in class. Compared with traditional class, (the teachers must be the leaders, and students are positive to make notes or make sentences with some words or phrases mechanically), retelling class is very active and challengeable, the more they join in, the more they'll learn from the class and the more they can improve their oral expression.
Of course, it's also a very hard job for teachers to run the lesson like this, here are some references for you.
Discussion. This is the most useful way to create the talking atmosphere. After students read through the whole passage, the teacher may enlighten them to draw out a topic to discuss. For example, the text of Breaking down Family Barriers (2) you may say “What should the relationship between children and parents be?” or “as a child, how should you communicate with your parents?” Then, divide the whole class into several groups to develop their free and hot discussion, and then encourage them to state out their own ideas about that.
Questions. which are very effective to operate their thinking, you may ask some simple or detailed questions about the context. And answers to the questions may bring them a very clear impression on the text. And also the questions may lead them to imagine some situation, which is relative to the text, and give them more material to express in English. For example, “ Are you missing your parents now?” “Have you ever complained about them?” “ Do you believe them?” “ Do you and your parents trust and understand each other?”
Pictures. Pictures are very good or suitable for middle school students, because they are object and easy to think about and connect in the mind, so the teacher uses some connective and impressive pictures to generalize the main idea, which can surely stir up their desire to speak in class.
Paragraphs. Lead them to make out the topic idea of each paragraph, and then get the clear thinking of the whole passage. Students may try to enrich or support the topic sentence by using their own imagination. By doing this, they are likely to make up a similar article, which is fresher and more wonderful than the origin.
Performance. It can practice their multiple-comprehensive ability. They may make up a short play or a dialogue according to some plots or opinion or main idea of the article to enlighten their thinking, which can increase their interests, deepen their memory and also create very active atmosphere to speak in English freely.
Yes, it's easier to say than to do .As an English teacher, you shouldn't be too impatient to wait. You'd do it step by step according to the situation in your class. Just remember one thing, that is, As a teacher, he should try make more chances and encourage students to practice a lot. The more they practice, the better they will do.
篇7：浅谈课文复述的意义及运用 (中学英语教学论文)
作者：于培香 海州高级中学
在语言学习活动中，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础，教师要综合运用各种教学手段，利用课文的语言材料对学生进行听说读写的技能训练，培养学生运用英语的能力。课文复述是提高课文教学质量，增强学生语言实践的有效形式，其主要作用可归纳为两点：
一、有利于培养学生的创新思维能力和自学能力。外语教学的目的，不仅在于传授知识，更要对学生进行有计划、有步骤的思维训练，逐步培养学生的创造思维品质，把教学过程与培养学生的自主创新意识和能力有机地结合起来。课文复述是以原文中的语言材料为依托的，但不能照搬原文语句，更不能整篇整段地背诵，学生要通过自己的归纳、加工、整理，把文章的主要内容准确地表达出来。在复述过程中，学生至少要从下面几方面进行分析和思考：一、原文中的词和词组所包含的大量的语言信息在复述时是不可能忽重现的，学生需要对全文进行由表及里的综合理解和深层归纳，从而对全文形成一个整体印象，再从整个语篇结构的角度并结合自己的理解判断其取舍；二、语言信息重新认定后，它们之间的逻辑关系和排列组合方式也随之改变，学生必须在句子层面上进行重新组合，并且要注意语句表达的形式特点；三、从语篇的整体结构来看，学生对原文的复述要有一定的概括性，要注意句子之间的逻辑呼应，层次要清晰，重点要突出。因此，复述过程就是学生的语言能力和思维能力相互作用的过程，也是学生不断地进行思维创造的过程。
二、课文复述能较好地帮助学生加深对课文的整体理解，巩固所学英语知识，提高语言运用能力。复述过程是认知、理解、记忆、推理、归纳等各种因素综合作用的过程。第一，在复述的准备阶段，学生要努力从音、形、意几方面把握单词、词组和习惯用语，进行强化识记，并通过其语篇环境初步掌握词的搭配和基本用法；第二，在复述阶段，通过具体情境中的语言实践，学生会于自觉不自觉中，加深对语法规则和语言知识点的理解，逐步达到语法规则和语言知识点运用的自动化；第三，课文复述是对原文的语篇内容的再现，是建立在对课文的准确理解的基础上的，随着学生复述技能的增强和对语篇的整体认识水平的提高，他们的阅读理解能力必然随之提高。最后，复述是提高学生口语水平的有效途径。在初中阶段，学生口语训练的主要内容是日常生活会话，课文复述则从另一个侧面给学生提供了口语实践的机会。
如何在课堂教学中开展课文复述活动呢？
首先，教师要在课堂上创造轻松和谐的氛围，消除学生因担忧而产生的心理障碍，鼓励学生树立信心，克服困难；同时，向学生详细介绍复述的方法，并适当示范。初始阶段，学生往往过多地依赖原文的语言材料，只能就文章的主要内容说出五、六个句子，且常有句式简单、句子之间不够连贯等毛病。此时，教师要恰当地处理学生可能出现的错误，要多肯定成绩。对于普遍性的错误或当前教学目标要求掌握的重要的语言知识错误，可适度予以纠正，但是，在任何情况下，教师不得打断学生的叙述。对学生在复述过程中出现的口误，一般可不作纠正，因为，学习过程本身就是一个包含出错的过程，随着语言实践的不断深入，学生自身的“免疫能力”也会不断加强。课堂复述时，常会出现这样的情况：学生复述到中途，忽然，讲述不下去了。这时，教师要依据具体的语篇环境准确判断学生可能出现的思维障碍或语言表达困难，及时予以引导，如有必要，也可以把学生感到困难的那部分内容作示范性复述，并及时把话题转交给学生，使课堂复述顺利进行。
其次，在开展课文复述活动时，教师要发挥小组活动的优势，提高课堂教学的效率。在课堂上，由于时间的限制，教师一般只能安排几名学生面向全班进行复述，大部分同学虽然作了认真的复述准备，但如果长期得不到当众表达的机会，势必影响他们的积极性和创造能力的发挥，不利于提高全体学生的英语水平和语言能力。针对这一问题，教师可以开展小组活动（以四人小组为宜），小组成员可对课文内容进行集体讨论，然后各自分头准备，准备充分后，依次在小组内进行口述，最后推举出一名成员向全班发言。小组成员之间互相帮助，共同协作，使语言练习的空间和时间大大拓展。在开展小组活动时，教师也要参与到学生的言语实践中，可作为一个成员参加某一小组的讨论，这样既增进了师生感情，鼓励了学生的 参与意识，有能更好地发现学生在活动中出现的问题，及时地予以解决。
再次，教师要依据课文的具体特点，合理运用适当的复述方法。不同的课文，其体裁、结构特点、理解难度都不一样。说明性文章，特别是科普文章，句式严密，逻辑性强，语言信息识记难度大，复述时要把起点定得低一点。而叙事性文章，如故事、对话等，具有一定的情节，学生较易接受，并且乐于在叙述中作适当的自主发挥，复述方法则相应地要有一定的灵活性，可让学生按故事内容，扮演不同的角色进行复述，以调动学生的积极性，将所学知识直接用于交际活动中；还可以根据故事情节可能发生的变化，利用原有材料发挥想象，讲述故事可能的结局，进一步培养学生的想象力和创新意识。
总之，教师要从学生的实际英语水平出发，结合学生的心理特点和课文的语篇内容，采取灵活的方式，让他们在具体的语言实践中提高英语水平。
9月
篇8：高中英语整体性教学复述法的实践和体会
高中英语整体性教学复述法的实践和体会
（贵阳六中 窦迎建）
为了使高中英语教学达到新大纲的要求，我在教学实践中作了些尝试，把课堂教学由注重语言知识的讲授 课转变成注重语言能力的训练课，把培养和训练学生的语感、语言习惯当作英语教学的中心任务。我在教学中 利用现行高中精读课文，采用整体性教学复述法，努力把传授新知识和训练运用语言能力结合起来，使课文教 学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，在培养学生语言能力方面收到了良好的效果。在此谨从实践的 角度谈谈我的具体做法。
复述是口头表达课文内容的言语过程，是给学生提供施展运用语言能力的机会。这一训练不仅能提高学生 的听力、语感、改进语音语调，还能促进学生的记忆、思维和自学能力。在实际教学中它已成为语言知识转化 为言语能力，培养听、说、读、写能力的`重要途径。为了获得有效的复述效果，我始终遵循记忆规律，重视各 教学环节的密切配合，利用行之有效的方法，使学生积极参与到这个有纲可循，有词可用，有话可说的四步教 学活动中来。
第一步：（不要求预习课文）由教师将课文复述一遍，在复述过程中出现部分生词短语，并用简明英语释 义。（可用板书、幻灯、投影等伴随教师复述。）
第二步：根据教师复述的内容要求学生回答问题，目的在于检查学生是否理解课文大概内容。在提问题时 要简略、清楚、易懂，注意调动所有学生的积极性，可多用些“yes”、“No”questions。
第三步：学生在阅读课文后回答一些比第二步复杂些的问题。（在回答问题的过程中学生会自然地使用第 一步中所出现的生词短语。）然后再引导他们将这些问题的答案串成复述内容。
下面是高中英语第二册《体育运动》一课复述法三步的具体设计。
Step1.Teacher Presentation
Retell the text with the following words and expressions onthe blackboard:
joyful and relaxing;have a game of;be of great value;popularform of relaxation;amusement;goall about;build our bodies.
Step2.Learner Presentation
According to what the teacher says answer the following:
(1)Is it joyful and relaxing to have sports and games?
(2)Do many people take part in different kinds of sports?
(3)Some people seem t
[1] [2] [3]
★职责英语
★职称英语
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