以下文章小编为您整理的对音乐课程改革教学反思，本文共20篇，供大家阅读。
篇1：对音乐课程改革教学反思
对音乐课程改革教学反思
小学音乐教学反思,作为一名从事多年音乐教育的工作者，终于盼来了音乐课程改革的春天，从内心感到温暖。其间，也有几次教材改革，但从音乐教学理念上转变还是第一次。下面就谈一谈自己对这次转变的一些认识。
在音乐课程改革的意义及其背景中指出：“音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离素质较育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分紧迫的课题。”这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。
一、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
二、淡化技能训练
旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来一首优美动听的'歌曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标 强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。
三、注重个性发展
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的 ，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生 个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。
在音乐课程改革的大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，我们必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。勇做一个成功的改革先锋
篇2：对音乐课程改革的一点反思
作为一名从事多年音乐教育的工作者，终于盼来了音乐课程改革的春天，从内心感到温暖。其间，也有几次教材改革，但从音乐教学理念上转变还是第一次。下面就谈一谈自己对这次转变的一些认识。
在音乐课程改革的意义及其背景中指出：“音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节，其没有得到根本性的改变，离素质较育的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分紧迫的课题。”这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。
一、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有“活动”，教师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
二、淡化技能训练
旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来一首优美动听的歌曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、 学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而新课程目标 强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知识。
三、注重个性发展
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的 ，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生 个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。
在音乐课程改革的大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，我们必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。勇做一个成功的改革先锋。
篇3：音乐课程改革的教学反思
音乐课程改革的教学反思
课程改革对每一位教师来说都是一种挑战，但也是不可多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新生事物，应该采取一种什么样的态度呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有认真学习。深入理解新课程标准，并经常在自己的实践中进行总结，反思、研究、改进、才能更好地适应新的变革。
音乐教育作为素质教育的`一个重要组成部分，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相似的各种竞赛，当然也少不了“说课”这一内容。
其实，音乐教育是一种情感教育，情感的东西不是*说出来的，它要借助一定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情”去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说”到的，更是无法去想的。
音老师应该走近学生，和学生交朋友，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参与者，并能留余一定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地创造。我觉得，老师的教学能力在很大程度上都是从学生的学习兴趣、学习成交上反映出来的。我们的音乐教学才会有质量和希望。
篇4：新课程改革音乐教学反思
新课程改革音乐教学反思
反思是人生活中的—部分，是人在成长过程中提高自我的一个阶梯。作为教师，如何顺应新课程改革的要求，如何提高自己的教学水平，我认为，很重要的方法之一就是要进行反思。教师的反思有助于改造和提升教师的教学经验。教师在教学中应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，只有这样，才能不断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。
新课程在本地区实施三年来，在音乐教学过程中教师要反思的内容很多，以下几个方面我认为是比较重要的：
一、音乐教师综合教学能力有待提高
音乐与相关文化是音乐课人文科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。新教材以“人文主题”为单元，强调音乐教学不同领域间（如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科）的综合。这就要求教师不断学习，开阔视野，对多学科文化知识有广泛的涉及，善于发现音乐与相关学科之间的内在联系，并在教学中相互融合与渗透。新教材给教师和学生的空间多了，但同时对教师提出了更高的要求。新课程理念下，学生的学习方式正发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。新的音乐课改教材中，加入了大量的世界范围的音乐内容、相关的姊妹艺术及艺术之外的学科知识，在教学过程中，我深感知识的匮乏。因此，教师首先要练好“身外功”，除了要很好的掌握本专业知识外，还要广泛涉猎音乐之外的其他学科知识，加强知识储备，拓宽知识视野，在具体教学实践中大胆尝试，大胆探索，借鉴和利用其他学科知识与形式来赋予音乐教学新的内涵，加深对音乐的理解，从而深入浅出、出神人化地引导学生学习。
二、把握好音乐课教改的内外关系
音乐是听觉艺术，它是用声音塑造音乐形象，通过人们听觉的.感知，作用于人的思想情感，使人获得美的享受，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
音乐课程标准强调以兴趣爱好为动力，但兴趣决非音乐教育的全部。在实际教学中，—些教师悖离了音乐本体，片面强调音乐的趣味性，走人了音乐教育的误区。如在教学歌曲《小雨沙沙》时，有位教师以窗外绿树红花的成长离不开春雨自然地引入“小雨沙沙”的主题，使学生立刻展开了对春雨的各种联想，然后教师用事先准备好的矿泉水瓶做的沙锤伴随着音乐模仿小雨的声音，自然流畅。但接下来教学设计偏离了轨道：老师一会儿让学生模仿小草在春雨中发芽，一会儿让学生朗诵春天的诗句，一会儿又让学生用自己手中的画笔画出春雨，学生的积极性很高，都参与到教学活动中，但在此其间《小雨沙沙》的音乐却一直没有出现，学生没有聆听音乐，怎么会有相应的音乐审美体验。笔者在第一次进行歌曲《说唱脸谱》的教学中，出现了教学上的偏差：为了能让学生更好地理解歌曲，我在网上查找了许多有关京剧及脸谱方面的知识，由歌曲《吼秦腔》的VCD片断引入→引出脸谱→引出歌曲《说唱脸谱》(聆听)→引出京剧及脸谱的相关知识——启发学生模仿京剧中的一些简单动作，总的来看，学生认真听讲，积极回答老师提出的问题，教学过程中一环紧扣一环，脉络清晰，条理清楚。但课下，我仔细的想了想，这节课我用了大量的时间进行了与歌曲相关知识的学习，却忽略了对歌曲本身的学习，课堂上音乐总共响了三遍，学生既没有把歌曲学会，也没有达到本课所要求的教学目标。经过反思，我改变了教学环节的设计，以“听、唱”为基础，“讲、思考”为中心，以“表演、看”为辅助手段，紧紧围绕旋律特征、速度、节奏、乐器、唱腔等要素而展开，从感知→深化→升华。让学生在感受音乐的基础上，了解相关知识，并进行再度创作和表演，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。
音乐教学要回归到音乐本体上来，一切想象、感觉的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，要把握音乐的“魂”——音乐的要素，音乐教学必须以基础知识、基本技能为主向、以学生参与体验为中心、以直接经验为主，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进学生的心中。在这里要强调的是，把握音乐的“魂”不是要抱着知识技能不放，而是在听觉形成的基础上，自然而然、循序渐进的加以渗透，讲解要言简意赅，通俗易懂。
篇5：一年级音乐课程教学反思
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
通过自我的不断反思，探索出解决音乐教学中的一些问题：
一、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
二、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
三、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
四、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。
篇6：一年级音乐课程教学反思
课堂音乐教学中的“音乐”含量过低。
音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师（就普通而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。
篇7：《好娃娃》音乐课程教学反思
《好娃娃》音乐课程教学反思
我上的是湘教版二年级上册的《好娃娃》。这是一首活泼欢快的歌曲，歌词讲述的是一个小朋友尊敬老人关心爷爷奶奶的故事。通过学唱歌曲来体会情感，学习歌中的小主人公，在家中做个懂得关心老人的好孩子。在这里情感地体验是重点。
我以问题导入，“孩子们，你们平时在家里会帮大人帮长者们干点什么呢？”学生纷纷回答，有的说拖地，有的说洗碗等等。紧接着我通过让孩子们初听歌曲请他们说出歌曲中的小主人公是怎样做的，并通过朗诵歌词体会歌曲的情感。根据二年级学生活泼好动，模仿能力强这一特性，采用情景教学法，突出情景教学并把歌曲分成小主人公与爷爷、小主人公与奶奶、爸爸妈妈与小主人公三个情境，在情境中学唱歌曲，在完成了歌曲教学之后。分大组扮演角色演唱，最后请全班演唱的同时请个别孩子上台分角色表演。新课标强调要把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位，所以我想通过角色地扮演使学生充分体验到家的温馨、亲情的美好、爱心的重要。
优点：
1．常规教学，从开学第一次接触二年级的小朋友就被他们的活跃程度吓到了，但在很多前辈地悉心指导下，经过几个星期的'了解和磨合，我和孩子们之间也逐渐变得有默契起来。各大组孩子们的表现也通过直观的奖励方式反映在黑板上。反馈的语言和对孩子们的赏识也有意识的从一些细节入手。
2．教学准备，这次的上课真切地体会到了，大部分时候备课的细致度决定了老师课堂上的掌控力。二年级的孩子长时间地集中注意力是一件挺不容易的事，所以这堂课我从课件到教具都进行了认真的准备，想方设法不但从听觉更要从视觉方面吸引孩子的注意力。
3．语言讲述方面做到了语言流畅，范唱的时候做到了声音清晰。
4．教学过程很清晰，完成了教学目标，孩子们学会了歌曲并能根据内容进行表演。
不足：
1．常规方面，虽然有意识地去做，但是做得不够到位，没等孩子们完全安静下来就继续下面的环节。
2．分组接龙演唱的时候，师生接龙比较好，如果组与组接龙，容易导致后面看不到的孩子不能及时的参与进来。
3．老师的表演示范太少，没有带动性，导致孩子们的表演不够精彩。
4．分组表演的时候，站起来的孩子因为要边唱边表演所以导致表演不太自如，如果能让站起来孩子仅仅表演，其它没站起来的孩子演唱，表演可能会更大胆些。
虽然这次的课存在一些问题，但是通过不断地学习与改进，我在成长的脚步声里兴奋着。
篇8：几份音乐课程的教学反思
几份音乐课程的教学反思
歌曲《小象》教学反思
《小象》是人音版音乐教科书一年级下册的一个欣赏曲目，是美国亨利.曼仙尼乐队演奏的爵士风格的乐曲。乐曲轻松活泼，形象的表现了小象们玩耍嬉戏的情景。在一年一班上课的时候，我首先讲述了乐曲表现了怎样的小象，特意为乐曲做了解释，再请学生听音乐，之后提问：你感到小象在做什么？结果孩子们的回答几乎一致：在玩耍嬉戏。在一年二班上课的时候，我省去了对乐曲过多的解释，直接切入：请同学们欣赏管弦乐《小象》，说一说小象在干什么？听后孩子们的回答让我刮目相看：小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滚、小象在快乐的走路、小象在妈妈身边玩耍------多么精彩的想象！
《两只小象》教学反思
《两只小象》这节课是让学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符，引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱《两只小象》，从而懂得爱护动物，并用打击乐器为歌曲伴奏。小学生喜欢小动物，乐意模仿它们的叫声和动作，所以这节课我以“小动物”为主，贯穿整个课堂。一开始，用《数鸭子》歌曲，让学生听音乐拍手进教室，紧接着唱《小动物唱歌》的发生练习，学生边唱边模仿各种小动物，以此来激发学生学习兴趣。在导入新课教学时，我模仿小象的动作，让同学们猜，很吸引他们的注意力，在整个教学过程中，每个环节连接的非常紧密，一环扣一环，而且个个环节都有不同的要求，这样就能使同学们的注意力时时刻刻跟着老师走，歌曲新授完之后，我又加进了打击乐器，让同学们伴随着打击乐，边走边跳边表演，整节课在这个环节达到高潮，课堂气氛非常活跃，大大提高了学生们的学习兴趣。最后，我又让学生们静下来，利用多媒体播放各种小动物（小象）的图片，供他们欣赏，并进行德育渗透，从而结束这节课。但在这节课中，也有不足之处：在教学“四分休止符”时，我出示了一首儿歌，儿歌中有“”这个符号，我把“”这个符号比作“红灯”，这样打比方，接近学生们的现实生活，学生比较容易理解，但“”这个符号，用手势表示时，我做了一个动作，是“手打开”的动作，学生们都能按我的要求做出来，但在教唱别的歌曲，出现“二分音符”时，通常要用到那个手势，这样，就发生冲突了，所以在这个环节，我忽略了这个问题，应该让学生自己想动作，这样，记忆更深刻，也能使学生在教师的引导下主动地学习。
《草原就是我的家》教学反思
在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群??于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，“一定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头顿时掠过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地说道 “草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，
洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”
说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音。
歌曲《小松树》教学反思
《小松树》可分成两段音乐。因此，在第一段音乐中，我从其速度、节奏、情绪等方面进行考虑，第一段音乐速度稍快，富有弹性的节奏让人感到明快、活泼的气氛，旋律上下起伏，让学生感受发挥他们的想象力。对学生进行启发:“你们想到了哪些钟的声音呀?”他们联想到了“有小钟，大钟，还有布谷钟,他们正在进行唱歌比赛。”于是我让学生直接参与音乐表演中，让他们来表演: “用你的手指当分针和时针走路,注意要按照音乐的节奏进行。” 如：有的用手指划圈；有的左手上举不动，右手划圈；有的几个小朋友一起围成圈，中间两个小朋友扮分针和秒针走动??。伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学习。接下来在第二段音乐的欣赏中进行与第一段的比较得出这段音乐比较安静，给学生一个想象的空间，让他们自由发挥想象。“你们听那是老爷爷在为小闹钟看病呢?”让学生不仅可以用肢体语言来表现音乐形象，也可以用口头来表达所听到的内容。音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。
歌曲《母鸡叫咯咯》教学反思
在课堂中我指导孩子们有感情的.演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发孩子们对小动物的喜爱之情。我的思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。在课的一开始，我就带领学生进入快乐的农场，与鸡妈妈一家做朋友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜欢各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也十分乐意。
歌曲《下蛋啰》教学反思
歌曲中母鸡的叫声很形象，有特点，在教学中的节奏转换成x x|x- || xxxx x|,学生在学习节奏时，兴趣很好，形象的解决了 歌曲中的难点节奏。这节课效果较好!
歌曲《海》教学反思
第七课《大海的歌》，围绕大海的主题，调动学生的积极性为主要办法，让学生主动参与到教学活动中来。因此，让学生感受到海的声音，是本单元的重点。通过表演《海》感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。但是，根据音高来读歌词难度较大。
歌曲《云》教学反思
《云》这首歌曲，节奏舒展平稳，抒情优美。寄托了孩子们真诚而美好的愿望，一直深受学生的喜爱。在这首歌曲的教学中，我有几点感受：我在范唱歌曲时，用轻柔的声音说：“请小朋友闭上眼睛仔细听老师唱，你有怎样的感受。”同学们会说：“老师的声音很轻，象一片云一样，软软的。”然后我在要求学生跟我学唱，同学们很感兴趣的学着我轻柔的声音，认真地哼唱着。在这一过程中我转变角色，和孩子们一块变成天空中的云朵，在“蓝天上”
尽情的歌唱。
《云》是一首四三拍的歌曲，节奏平缓，旋律优美。在教唱时，我以以听唱为主，并且用鼓励的语言激发学生的自信心，特别要求学生从声音上来表现歌曲旋律优美的特点。
编创环节中，我请学生以小组为单位，结合平时的生活体验把每朵“白云”组合起来，就像天空中一幅美丽的云图画。孩子们充分发挥了自己的个性想象和体验，有的编创云火车、有的编创云房子、有的编创云南瓜等，同学们参与得特别积极。
在课堂教学中，我觉得激励学生做得还不够到位，在今后的教学中还需加强。
歌曲《彝家娃娃真幸福》教学反思
歌曲《彝家娃娃真幸福》的选录欢快、活泼，孩子们都非常喜欢。我在教授歌曲时，首先让学生唱衬词“啊哩哩”，经过几次接唱，孩子们对歌曲有了一些印象，我又采取教唱法，分句教唱歌曲，这样学习歌曲效果较好。对于彝族的民族服饰特点，可以通过多媒体展示一些图片，让学生对彝族有更多的了解，如果说彝族的一些民族特点，只是教师口头说一说对于低年级孩子来说印象不深是一方面，另一方面他们也不是很有兴趣听，这一环节我做得不够，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一个错误，把“银项链”唱成“金项链”。在教学中我设计了为歌曲编排集体舞这一环节，孩子们跳得很开心，效果也较好，孩子们更好的熟悉了歌曲的旋律，同时也进一步培养了孩子们的韵律感。
歌曲《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》一课的教学实践，从整节课的效果来看，学生能在动中体验音的高低，明确三者之间的音高关系，再通过唱歌曲、找位置、编创等方式来加深巩固，在课堂中培养了学生的表现、合作和交流的能力。
歌曲《粉刷匠》教学反思
本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点和发展规，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音乐声中，让学生动手模仿日常生活中的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“粉刷匠”，为本课的创编歌词打好铺垫。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想像和联想。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累起感受和鉴赏音乐的经验。我还想通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，边听边学动作。但是很失败，因为他们在幼儿园学过同样旋律的《粉刷匠》
篇9：对音乐教学反思
对音乐教学反思
如何写好教学反思，充分发挥教学反思的作用？本人结合自己的实践和一些老师交流的经验，应抓住7个字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意义地做好这项工作，课内有心留意，主要教学那几个知识点，重点的、略带的把节与节、章与章、旧知识与新知识此问题与彼问题是否能巧妙地连在一起。用什么形式与方法做到心中有数？根据课型多样的特点，分类型记载，象音乐课如以唱歌为主的综合课，以音乐知识为主的乐理课，以游戏为主的唱游课，以知识技能为主的训练课，以听音乐为主的听赏课，以巩固为主的练习课等等，这样记载看起来就更清楚，印象更深。
在教学方法上，一节课的开始、结束，全过程是否简明，层次清楚，音乐知识技能训练是否有机结合，音乐理论以及概念掌握、理解得怎样；在调动学生的感情启发，学生形象思维等方面实施的情况如何；培养学生的动脑、动手、动口、动耳的能力，学生的学习兴趣等方面如何，以及课堂气氛是否活跃有创意，所以要做教学有心人。
二、勤、及时记载。
这是写好教学反思的关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗忘。因此，写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利地往下教学。
三、全，全面分析。
首先要对教案的实施情况进行细致全面的回顾，从教学目标的达成，教学结构的`安排，教学过程的进展，教学方法和手段的运用到师生活动，教学效果都要象过电影似地琢磨、反省，归纳出哪些是成功的，哪些是待进一步改进。在全面分析基础上还应根据教学目标、音美课的类型等，突出重点地总结，记载自己体会最深的“得”与“失”。这样记载才具有较好的价值。全，不是面面俱到，一课一记载要有一得，否则会形成次次记载千篇 一律。
四、活，灵活多样。
写教学反思没有固定的格式和应根据要求和教学实际采取灵活多样的方法和形式，因课而异，不拘一格。我参考了一些教师的教学反思，有的记在教案旁边，随着教学过程而写；有的记在一节课后面；有的没有专门的教学反思本上；有的全是文字记录，有的文字和符号兼用。总之，不论任何方法、形式，以反映教学情况为准。
篇10：历史改革课程的教学反思
中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生着变化，无庸置疑中学历史教学改革确实取得了一些成就，但我认为历史教学的改革仍存在许多问题：历史教学指导思想还不够解放，目前在中学历史教育的改革，实际上仅是教育本身规律中理论与教育实践手段的创新，而根本上制约着中学历史教学的思想约束这一无形的网络没有彻底地打开，从而本应充满中学历史教学的人文气息无法做到充分的张扬。中学历史教学改革变标而不改本，这应该是中学历史教学改革成果的根本的缺失之处。在教改的探索中真正行之有效的可行方案不多，脱离国情、学情，不务实际的高谈阔论多，在高谈教改的背后暗渡陈仓继续着应试教育。教史、学史方向的迷失，学生常常感到学史就是记忆陈腐历史知识点，在经济高速发展的时代，功利主义盛行的今天，我们历史教育与时代的切合点没有得到彰显，无法与时代跃动的脉博共鸣，最终使中学历史教育的教化功能缺乏感染力，无法使学生在学历史时真切感到实在的收获，使历史教育失去了它存在的意义。学生所接触到的历史教材学术性、政治性较强，把史学高搁于不食人间烟火的神龛，令年轻的学子学史如同嚼蜡，因而望而生畏。在中学历史教改中，继承了近代中国知识界对东西方文化的看法的基因，绝对肯定或绝对否定东西方教育理论，并直接影响到中学历史教学出现要么完全承袭传统，要么全盘西化，孰不知中国文化有着自己丰厚的底蕴，中国历史学教育思想根植于传统文明。中学历史教师由于所教科目既成性的特征，在现有考试制度下，历史学科地位的下降，影响到历史教师的不断学习的积极性。阻抑着创新火花的拼放，从而只能做一个教书匠，成不了学者型教师，并使受教育者也只能是接触历史知识，尊从史学观点，应证史学结论的历史天地中的“返刍动物”。上述种种表现，就是普遍存在于中学历史教改实践中人们不愿意说穿的中学历史教育的“皇帝的新衣”。
鉴于以上的中学历史教改现状，我认为要改变这种现状把历史教改推向深入，根本上要打破二个制钳，一是社会科学领域的思想制约，走出僵化、教条的思想误区，一切从实际出发，实事求是，以人性化全面的历史代替政治化的剪接的历史;二是改变教师的考核制度，客观、公正、全面地评价教师的工作质量，给中学历史教师减负，从而打破瓶颈，回到理性的、自由的空间，让思想之源畅流无阻。在史学界刚刚逝去的史学大师级的人物刘宗绪教授敢于打破“左”的思想束缚，以确认生产力是历史发展的终极动力，也是历史进程中的重要内容，同时还是认识和评价历史的根本标准。实事求是还原历史，把握实践检验的结果立论。认同历史上人类创造的共同财富，继承这笔遗产，不能强行对一切都贴上阶级和主义的标签，作为治史的准则，从而更加科学灵活地认识世界近现代历史的变迁，他的史学认识论与时俱进，适应了时代变革的需要，被包括中学历史教学界在内的许多人认可，成为近些年来高考命题的史学指导思想。
明确治史学史的目的
早在西汉史学家司马迁提出治史、研史之目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言……”，意思就是读史、研史应当以自己的视角主动地审视历史之变迁，从中形成自己的看法，从而指导自己的生活行动，司马迁是这样说的，也是这样做的。他敢于正视现实(直指汉武帝弊政)，敢于正视历史(如给陈涉较高的政治地位)，尽管他在政治上成了受害者，但在青史中却留下了刚直不阿，公正客观的史家形象，成为千百年来治史者之楷模。11月24日在中共中央政治局第九次集体学习会上，胡锦涛发表了对学史治史的重要讲话，他指出：“我们党在领导革命、建设和改革的过程中，一贯重视对历史经验的借鉴和运用，在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。不仅要学习中国历史，还要学习世界历史，不仅要有深远的历史眼光，而且要有宽广的世界眼光……”他的讲话强调了历史对现实的指导作用，特别是肯定了历史对中共领导民主革命胜利和社会主义建设中的指导作用。只要国民有历史的智慧，就能更好地理解政策变化，形成更强的民族向上力。要把史学教育与中外现实的变迁相结合，引导学生从现实中找到历史的依据，从历史中看待现实的发展，从而使自己感到睿智的满足感和成就感，从内心深处激发出对史学的兴趣。民族的复兴需要史学，史学的存在需要正确的导向，没有了史学教育的正确方向，受教育者只能成为茫茫史学黑夜中的瞎子摸象，无法把握社会演进的规律和指导现实的走向。
改变历史教学外部环境
改变对历史教师的考核机制，打破由学生应试成绩作为测量历史教师教学质量的唯一方式，形成教学与教研能力相结合的考核机制，否则，中学历史教师也就只能陷入为考而教，学生为考而学的被动泥潭。教材是学生获取知识的载体，是学生与前人思想交流的窗口，教材在顾及它的政治性、相对稳定性、思想性、学术代表性的同时，应该以学生为中心，着力从适应改革开放以来走向世界的学生心理特征和不同区域学生的现实水平，史学研究的现状入手，在历史教材的骨架间植入丰满的血肉，使教材有真实可亲的思想内涵，丰富的语言色彩，清晰的知识网络，使学生在读史中超越阶级史观和狭隘的民族观，得到美的享受和心灵的洗礼。
教师，特别是这样一个强烈呼唤创新的时代和商品经济大潮冲击下的教师，需要坚持着走进学生心灵深处、无愧于心灵工程师的事业实属不易，但责任心、事业心要求教师一刻也不能释怀超前意识、危机意识。历史学既有它的传统性，又有它的多维性，历史与现实割不断的必然联系，注定了中学历史教师要以发展的眼光引领学生用时代的感知触角去推开封尘的历史之门，在历史的宫殿中观赏和领悟光怪陆离的智慧之宝，考古新发现，封存的史料新开封，历史的宝藏一层层的被发现，现实又让它焕发出时代的色彩，作为中学历史教师是开启历史之门的先导。新的手段、新的创意给我们更多的涉猎空间，我们要立足传统文化，吸取几千年来中华文明传承的民族教育精华，又要奉行拿来主义，洋为中用，海纳百川，消化吸收，循序渐进，创新发展，让历史学这一古老的学科展示青春活力，中学历史教师责无旁贷。
篇11：高职建筑材料课程教学反思及改革论文
高职建筑材料课程教学反思及改革论文
建筑材料课程是高职土建类各专业必修的一门专业基础课，在整个教学体系中，没有前导课程，也没有明确的后续课程，所以，这门课程在很多人眼里成了可有可无的一门课。然而，恰恰是这种既无前导课程又无明确后续课程的课程却更能符合人才培养的“榕树理论”。“榕树理论”认为，榕树的地下根、地面根、地上根以及枝叶同时立体生长，最终造就了榕树的坚不可摧。人才培养的“榕树理论”就是让高职生在大一阶段扩展基础理论知识的同时，也开始学习专业课程，增长专业知识，使理论基础和专业能力同步增长。建筑材料这门课恰恰符合了对基础知识要求不高而且本身又可以提高学生专业知识的要求，因此，对这门课程的教学进行改革，提高其教学效果，不仅可以使学生尽快进入本专业的学习状态，并提高其专业能力，而且可以对大一开设其他的专业课程教学提供良好的借鉴作用。
一、对高职建筑材料课程教学存在问题的反思
（一）对课程的重视程度不够
由于“建筑材料”这门课程的教学对学生基础知识没有过高的要求，因此，大多数高职院校都会把这门课排在大一的第一个学期开设，以此来减轻后面几个学期开设专业课时的排课压力。然而，第一个学期大量开设的课程都是数学、英语、政治等公共基础课程，只开设建筑材料这一门既非基础又非专业的课程，在教学过程中这门课程不自觉地就被其他课程同化了，老师讲课时都采用了同样的教学方法，学生在学习时也是采用同样的学习方法，甚至很多人直接无视它。在师资安排方面，由于对这门课程的重视不够，高职院校往往会安排新进的年轻教师或者授课经验较少的老师来上课，用这门比较“次要”的课来锻炼老师的教学经验。另外，从学生角度讲，刚刚从高中阶段进入大学阶段，学生的思想还停留在高中阶段的“老师讲、学生听”的被动学习阶段，还不会去主动思考课程之间的关系，加上建筑材料这门课的课时数通常都比较少，很多学生也对这门“小课”引不起足够的重视。
（二）对实验的重视程度不够
目前，建筑材料课程教学通常采用传统的讲课方式，即先从整体上讲材料的基本性质，然后分别讲工程常用的结构材料和功能材料的物理性质及力学性能，有条件的院校会穿插一些实验的内容。但是，由于对实验重视程度不够，以及课时数量的限制，几乎所有的学校都把实验课时压缩了，基本上开设的都是砂浆、混凝土、钢筋等常用结构材料性能的实验，并且由于师资力量较弱、实验条件不太完善，实验效果也不理想，最终只能达到熟悉操作方法的目的。
（三）对实验结果的分析深度不够
建筑材料课程中的实验部分内容比较多，大致包括水泥实验、砂石料实验、混凝土实验、砂浆实验、烧结普通砖实验、钢筋性能实验、石油沥青实验等。有些高职院校虽然也按照教学计划开设相应的实验课程，但是却由于种种原因没能引导学生对实验结果进行深入的分析，也没有提出一些应用性的问题让学生做深入思考。例如，混凝土坍落度太大对浇筑的混凝土构件会有什么影响？混凝土养护不到位会出现什么后果？为什么同样强度等级的混凝土试块强度却相差很大？为什么钢筋拉伸实验时达到强化阶段后应力曲线会下降？等等。这些问题如果老师不加以引导，学生基本上不会提出来，更不可能去主动思考和分析。而恰恰对这些问题的深入分析却是培养和提高高职生分析解决问题能力和习惯的最佳途径，也能最大限度地培养高职生将来分析解决实际工程问题的能力。因此，实验课上只做实验而不去引导学生对问题进行必要的分析和探索，其结果只能锻炼学生的动手能力，实验教学效果也会大打折扣。
（四）与工程实际应用的联系程度不够
建筑材料课程不但能为其他课程的学习奠定基础，同时，在一定程度上来讲，也能够直接用来分析解决一些实际工程问题。例如，混凝土构件的开裂可以用水泥凝结硬化过程的收缩性来解释，并可以通过加强养护和优化配合比等方法来解决。再如，某次地震中建筑物因为材料质量不合格而导致损毁严重，实际工程中经常出现的由于管理不善而导致水泥受潮失效等，这些问题均可以从建筑材料这门课中找到答案。但是，目前大多数高职院校在这门课程的教学过程中，很少能够联系工程实际问题来进行教学，不但影响了应用型人才的培养，而且使学生无法把握学习目标，从而难以提高学习兴趣。
二、高职建筑材料课程教学改革措施
（一）提高思想认识，强化实验教学
首先，要从思想上重视这门课，选派优秀的授课教师。学生都是怀着梦想却又懵懵懂懂来到大学，如果大一第一个学期的建筑材料课能够使学生学到一些有用的知识，能够培养一些分析实际问题的能力，必将极大地激起学生学习的兴趣和热情，为后续课程的教学带来良好的影响。其次，要重视实验教学。因为高职生入学分数普遍较低，并且有部分学生对高中阶段的教学模式产生了一定的厌倦情绪，不喜欢纯粹的抽象理论的学习，而更喜欢动手操作方面的学习。高职院校如果能够在大一第一个学期通过生动的实验教学重新唤起这些学生的学习兴趣和充分的自信，也必将激发这些高职生的学习热情和潜能。
（二）改变教学思路，讲解泛中求精
建筑材料这门课程知识点多并且分散，实验内容也比较多，如果不分主次地把所有实验全部做完，不但时间不够，而且容易使学生产生浮躁情绪，不利于学生分析能力的培养。因此，笔者认为应该在泛讲的基础上，选取几个重要的实验有计划地“精做精讲”，引导学生进行深入分析，在分析过程中培养学生的分析能力和分析问题的兴趣，而把其他的实验要分析的内容作为疑问留给学生自己。例如，可以选取实际工程上用量最大的混凝土的性质作为突破口进行深入分析。首先，将学生分组，各组拌制不同标号和不同坍落度的混凝土，让大家练习坍落度的测量。然后，将拌制的混凝土制作成标准立方体试块，分别放在不同养护条件下进行养护。达到养护时间后拿出试块进行外观对比，引导学生对比不同坍落度的混凝土浇筑的试块以及不同养护条件的混凝土试块的外观有何不同，并且引导学生对看到的现象进行分析思考：为什么坍落度太大的混凝土试块表面会有很多空洞？为什么坍落度太小的混凝土试块表面会不够光滑？为什么养护条件不好的试块表面会出现细小的裂纹？等等。通过对比分析和思考，学生会有很多的感悟。接下来，老师再带领大家将这些试块放在压力机上压碎，如果有条件还可以对过程进行录像并慢速回放，引导大家对实验结果进行分析：为什么有的试块抗压强度高而有的低？为什么有的试块破坏时会出现很多均匀裂缝而有的试块却会出现一条明显的大裂缝？等等。这么多的“为什么”在老师的引导下一个一个地被学生分析出来，不仅能够大大提高学生分析问题的能力，而且会使学生的兴趣和自信心得到极大提升。
（三）改革教学方法，理论实际并重
建筑材料课程的特点既不同于数学、物理等公共基础课，同时也不同于其他的专业课程，因此，在教学中既不能像公共基础课程那样只讲理论，也不能像专业课程教学那样进行大量的动手操作练习，而应该通过一定的教学方法，使学生在掌握基本知识的同时，培养分析解决实际工程问题的能力。例如，可以采用案例教学法：当讲到水泥凝结硬化过程中的`收缩性质时，可以利用教室墙面上的裂缝进行现场分析，或者采用其他工程上的开裂图片进行讲解，使学生直观地感受到水泥凝结硬化过程中的收缩而导致的混凝土或水泥砂浆的开裂情况。再如，可以采用对比教学法：当讲到混凝土养护条件对混凝土强度的影响时，可以专门制作几组试块放置于不同的养护条件下进行养护，并在压力机上进行压力实验，对比其强度大小以及破坏特征，并引导学生对其原理进行深入分析。另外，还可以采用现场教学法：带领学生到施工现场观察分析由于混凝土和易性不好而引起的浇筑质量缺陷，带领学生到钢筋加工厂学习钢筋的加工过程，直接体验钢筋的工程性质，带领学生到出现质量事故的建筑工地或正在拆除中的工地，让学生尝试分析结构破坏的形态和材料强度对破坏形式的影响，等等。总之，改革传统的教学方法，采用更加灵活多样的教学方法不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以最大限度地提高学生现场分析问题的能力。
（四）改革考核手段，重视分析能力
建筑材料这门课程和其他专业课有很多相似之处，其培养目标既有基本概念和相关知识的要求，同时也有分析解决实际问题能力的要求，因此在考核方法上也应该做相应的改革。即在考核学生对基本知识掌握程度的同时，对学生的分析能力也要进行考核。例如，可以利用假设场景让学生进行分析，或者利用实际工程中的案例让学生进行分析等，以此来考核学生对基本知识的灵活掌握程度和分析问题的能力。
（五）加强校企合作，扩充教学资源
加强校企合作是职业教育永恒不变的话题，开展校企合作不仅可以让学生近距离接触企业，同时可以给教学活动提供更多素材。例如，高职院校和建筑工程质量检测中心合作，不但可以弥补学校实验设备的不足，而且可以利用检测中心的项目为教学提供更多生动的案例。综上所述，建筑材料课程是高职土建类各专业都开设的一门专业基础课，通过对这门课程教学思路的改变以及教学方法的改革，不但能够从大一就开始培养学生分析解决实际问题的能力，而且能够极大地提高学生的学习兴趣和热情，对后续专业课程的学习产生良好的促进作用。
参考文献:
［1］谢丽娜，傅睿.案例教学法在“建筑材料”课程中的应用［J］.常州工学院学报，（2）
［2］任胜义.高职建筑材料课程与教材改革构想与实践［J］.长春教育学院学报，（9）
［3］陈伟，徐亦冬.建筑材料课程项目驱动法教学改革［J］.高等建筑教育，2015（3）
［4］王红霞.谈现场教学法在建筑材料课程中的应用［J］.山西建筑，2014（25）
篇12：高一地理课程改革的教学反思
我是一名刚刚工作不到半年的地理新教师，一切都得从头学起，而今年刚好又碰上了新课改，地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，作为一位刚走上工作岗位的我该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要我冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。虽然自己在大学里有进行家教工作，曾经辅导过三届毕业班的学生，积累了一些经验，可是也碰到一名新教师一定会遇到的情况，今天我主要回顾一下自己在这一学期的教学，并谈谈几点体会。
1、克服紧张与害羞
在一个学期的教学过程中，我已经克服了一开始的心惊胆战，不敢面对学生教学了。特别是上公开课。不过一开始会很紧张，但上一会进入状态就好点了，我找到一个方法，只要你不去看他们，好好和你的学生交流，你自然而然就不会那么紧张了。
2、多听课，备课要充分，优化课堂结构
新教师许多东西都不懂，这时一定要多听老教师的课，他们有很多值得我们可以学习，不过今年我的课排在最前面，我的课都比郑雪娇老师快，期中考之前我都是先上了，再去听课。郑雪娇老师、饶干东老师、张明康老师、温暖宁老师的课我都有去听，他们真的有许多东西可以让我学习。特别是郑老师上课很有系统性，饶主任上课用的一些例子很好，张老师的课重难点明确。总之听课有助于我们新老师的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一节课之前，我先备课，然后在去请郑老师给予指导。
因为我不是班主任，比较有时间找陈老师备课，然后自己再回去写教案，这样思路比较清晰。教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。
教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的'参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。
同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。
3、师生互动
一个学期的教学，我发现要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有吸收，我上课的时候非常怕学生太安静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒服，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，老师也没有劲了，好像在走过场似的。特别是高一（3）班的学生非常安静。可是也要把握一个度，比如说四班的学生很活跃，在活动时效果很好，但是很难将他们拉回到你的讲授上，而五班的学生又有自己的特点。不过我在想，可能是自己问问题的技巧有问题，或者是我自己所提的问题本身学生不能理解，我想以后在设计问题上要好好下功夫，还有自己的语言也要讲究了，尽量让学生动起来，解决问题——思考问题——提出问题，充分发挥学生的主体作用，教师指导、引导他们。
4、教会学生如何使用地图册以及地球仪
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。比如在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、季雨型的比较。地球仪的使用在本学期显得特别重要。高一的学生空间概念很差，我们必须利用地球仪帮助学生建立起空间概念，进而才好理解地转偏向力、大气环流等。
5、创新教学手段
课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。
总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟高中地理课程标准是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。
篇13： 音乐对花教学反思
《对花》是一首河北民歌，对唱形式。这课我从学生进入音乐教室开始，学生就感受着民族音乐的韵律，从体验对唱入手，再欣赏河北民歌《对花》，引入新授。在了解把握音乐的同时，教师始终把审美放在核心位置，根据学生对音乐的审美表现，来把握音乐整体形象。
歌曲教学环节，教师从对唱入手，教师以演唱示范的方法引导学生自然解决“前倚音和上滑音”的教学。在演唱实践活动中学生了解“对唱”“表演唱”这两种声乐演唱形式并积极大胆的表演，教师大力提倡个性化的表演。在歌曲《对花》的学习时结合使学生充分体会河北民歌的特色，在欢快，热闹的气氛中完成歌曲的学习。结合学生已有的生活经验，谈一谈，唱一唱，演一演，从而引导挖掘学生的创作意识。
在教学过程中，我面向全体学生，在民主、平等的师生关系基础上，我始终坚持对学生鼓励性的评价，在评价中体现爱护和尊重，注意学生的个体差异。采取客观、公正、鼓励为主的方式开展师生评，调动学生积极性的进行生生互评，使教学在评价中提高和升华。
篇14：改革旧的教学模式音乐教学反思
改革旧的教学模式音乐教学反思
现代社会呼唤创造精神。社会学研究认为，人是推动社会发展与进步的主导因素，是社会物质财富和精神文明的创造者。没有创造，社会就不会进步。重视人的创造发展，就是推动社会的进步和发展。21世纪社会是竞争激烈的社会，没有机灵、独立，别出心裁，独树一帜的工作方法，便很难在竞争中取得成功。因此，教育必须把培养有推动社会进步能力的人作为重要目标。
传统的课堂教学模式制约创造思维的发展。传统的教学模式强调以教师为中心，把学生置于被动从属的`地位，“教者发令，学者强应，身顺心违”。它以“教师传授，学生接受”构成教与学的关系，这种忽视学生认识过程中的主体作用，使学生始终处于被动接受地位的模式，根本无法激发学生的创造思维，是发展学生独立思考和创造精神的桎梏。因此，我们要大胆改革旧的教学模式，启发学生思考，激发学生兴趣，鼓励独立创新，充分发挥学生的主体作用，让学生变被动为主动，使他们在主动的学习中，充分发挥自己的想象力和创造力，培养和发展创新精神。
篇15：新课程改革教学反思
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的`情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
篇16：新课程改革教学反思
新课程改革教学反思
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，在教学中注意激发学生的`学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后非常感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。
其次，注意培养学生的自主学习。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的能力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由教师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心集体、办事能力强的班干部，用什么办法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象如果自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
第二十二期顶岗实习威临清分队挥公实验中学 刘亚东
篇17：课程改革对高中历史学科教学的影响论文
课程改革对高中历史学科教学的影响论文
摘要:目前，随着社会的不断进步，国民经济的不断发展，我国各族人民对课程改革的重视度也在不断的提高。总得来说，在学生的学习过程中，任何一门学科都是非常重要的，当然，历史也不例外。我们知道，在文科的学习中，历史是文科学习的一个重要组成部分，也是高考文综的重要组成部分。所以，如何提高历史教学的效果，改变教学的模式和方法，就成为现在困扰历史教师的一个重要的内容。本文将通过分析历史教学的现状，找出在教学过程中存在的问题，提出一些解决的措施，改进教学的效果，希望对历史教师可以起到一定的借鉴作用。
关键词:新课改;高中历史;教学探究
随着时代的进步，我国各个企业对人才的要求也在不断的提升，高素质、高学历、高技能等成为现在判断人才的标准。为了全面提高我国高中学生的综合能力，必须在教育的制度上不断的进行改革。目前，我国的教育形式改变了以往的应试教育，正在逐步朝着素质化教育的方向前进。不论是在教材的编排还是在课程的设置上，都发生了很大的变化。但是，由于社会各种事物变化的太快，教育改革过程中仍然还存在着一些问题。
一、当前高中历史教学现状
现在在教学中存在着一些问题，教育制度的改革还不能很好的和社会的发展相适应，经过总结发现主要有以下一些问题。首先就是学校没有足够的重视历史，而是把历史当做副科来看待。我们知道，一些传统的思想是根深蒂固的，受传统应试教育的影响，很多教师甚至家长都认为只有语文、数学和英语才是学生应该花费时间和精力的主科，而历史，只是一门副科而已，并不用花太多的时间。相信上过历史课的同学都知道，历史课本上的主要内容是什么，可能在学习的过程中会有一点枯燥，部分同学本来就对历史没有很大的兴趣，在这样的一个课堂环境中学习，更失去了仅有的一点兴趣，导致学生学习的情况不理想。众所周知，是你的态度决定你的一切，只要家长学生和教师等对历史这门学科抱有一个正确的态度，用积极的学习态度去面对这门学科，那么学习效果将得到很大的改善。在历史的'学习过程中，书上的内容很多，需要同学们记忆的内容也很多。特别是历史事件发生的一些时间、地点等是特别容易混淆的。
如果学生们在自己花时间的情况下，还不能很好的分清各个内容要点，那么他们就会产生一种抵制学习历史的情绪。可能很多同学学习历史都是临时抱佛脚，在快要考试的时候才开始死记硬背，这样做是能够记住一部分内容，但是，如果缺少了平时的积累，那么考试的成绩和效果也不会特别理想。这样的情况下，学生们就会减少学习的积极性，打击他们的自信心。相信做过历史试卷的同学都知道，学习历史，全靠自己的死记硬背是不行的，很多题目需要自己的分析和观察才能做出来，比如说，很多题目中出现的都是文言文。所以，学校在教学的过程中，要注重培养学生们这方面的能力。多出一些题型相似的题目让同学们进行锻炼，见得多了，做的多了，自然就熟悉了。一般来说，上述问题的出现是有原因的。首先是学生们对历史没兴趣，觉得这门学科枯燥乏味，其次就是认为这门学科是副科，不像语数外，对自己今后的发展能起到一定的作用。他们认为就算把历史学好了，也不会给自己很大的帮助。
二、改进高中历史教学的策略
我们都知道，传统的教学模式中，并没有体现“以人为本”的内涵，而是以教师为主体，这样的教学模式存在着很大的缺陷。在教师教学的过程中，教师仅仅是为了完成学校安排的教学任务，每节课只是自己在讲台上进行授课，很少去了解学生的学习情况。这种方法并不能起到很好的效果。一般地，高中生的心理状况都是特别敏感的，很容易发生波动，这是由于巨大的学习压力造成的。所以，教师的任何一句话都会对他们造成影响。目前，国家提倡的是素质教育，在这个前提下，教师应该逐渐提高学生们的综合素质和能力。
(一)更新教学观念
在教师进行教学的过程中，要逐渐的更新自己的教学观念。虽然每个教师有自己具体负责的教学任务，但是他们还是需要注重学生其他能力的培养和发展。在教学时，随着时间的推移，教师对学生性格等各方面的了解也会逐渐的深入。所以，老师应该结合每个学生的性格来充分调动学生的积极性，让大家全身心的投入到各个学习中去。
(二)改变教学模式
其次，就是需要逐渐的改变教学的模式。众所周知，兴趣是最好的老师，只有当一个人对一件事情产生了兴趣，他才能把这件事情做到最好。因此，教师应该想尽一切办法提高学生学习的兴趣，很重要的一个方法就是使教学的方式多样化，尽量选择幽默的教学模式，让学生们在轻松愉悦的氛围当中学到知识。
(三)培养学生的思维能力
另外就是需要培养学生的思维能力。很多教师认为历史知识都是属于结论性的知识，不容改动。只要学生们记住课本上的内容，就能学好。其实并不然，目前，在课程改革的情况下，仅仅记住课本上的内容是远远不够的，学生们还应该在记忆的基础上进行思考。通过对历史事件的分析和研究来记忆，但是，现在，很多教师为了保证教学的进度，而直接省略了这一环节，导致学生们对历史问题的思考欠缺，思维能力大大的下降。教师应该注重学生思维能力的培养，只有这样，才能有效的提高大家的综合能力。
(四)把历史与现实结合起来
很多学生认为历史涉及的方方面面特别的多，记忆起来也非常困难，更别说进行分析了。教师在授课的过程中如果仅仅是讲解书本上内容，学生必然会觉得乏味。所以，历史教师要学会把历史和现实生活联系起来，通过以前和现在的对比，来了解知识。同时，两者相互联系，也可以拓宽学生的视野，让大家了解到一些历史以外的知识，也可以提高他们其他方面的能力。总的来说，在新的教育环境中，历史教师要不断的提高自己的能力以及教学的水平，来引起学生们学习的兴趣，提高自己的教学质量。
参考文献:
［1］张敏．昆明市高中历史学科教学质量的现状调查及对策研究［J］．河南科技，(1)．
［2］梁础珊．在学科教学中提高研究性学习质量［J］．现代教育论丛，(9)．
［3］周云华．大备课组―――提升区域学科教学质量的锦囊妙计［J］．中小学教师培训，(4)．
篇18：对高校体育课程教学模式改革的探索
对高校体育课程教学模式改革的探索
本文从学生体育目标需要和体育运动能力的差异出发,探索改革高校体育课程传统教学模式,选修课采用分类教学,分类确定教学目标,分类选择教学内容,分类多维评价,全程考核,充分调动学生的`学习积极性,为学生终身体育奠定基础.
作 者：施晓鸿 作者单位：南通农业职业技术学院,江苏,南通 刊 名：陕西教育(高教) 英文刊名：SHAANXI JIAOYU（GAOJIAO） 年，卷(期)：2009 “”(11) 分类号：G80 关键词：教学模式 目标需要 体育运动能力 分类教学篇19：体育课程改革新思想及对教学行为的要求
体育课程改革新思想及对教学行为的要求
我国的教育正处在新旧更替,大变革大发展的阶段,体育课程改革新思想在这个时候出现,是符合现代体育教育课程改革这一规律和潮流的.
作 者：姜毅 作者单位：海南师范大学,体育学院,海南,海口,571158 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G80 关键词：篇20：对项羽之死课程的教学反思
为了吸引学生的学习兴趣，我事先在优酷网上下载了一段有关本课的背景视频。学生在看的过程中不时的有讨论声相伴。我心里对这节课就有底了。结合着之前学过的《鸿门宴》中的项羽的性格特点引入了新课。
其中新知探究部分中对项羽性格的分析这一环节中学生表现非常积极。上课前各组就在白板上展示出来，通过学生的展示可以看出之前预习工作做得很到位。但是也暴露一些问题，那就是学生找不到很贴切的词语形容其性格。究其原因，学生练笔比较少，一到写作文就唏嘘不已。为此我在这节课快结束时，()就给学生一个练笔机会，让他们以“我心中的项羽”为题，写一篇小文章。但是学生在课堂上分析时虽然发言的挺多，一旦让其形成文字他们的畏难情绪比较严重。最终作业交上来的也是寥寥无几。
总之，通过这节课，我更感受到平常让学生练笔的重要性了。
拓展阅读：
《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元的一篇史传性散文。在讲解本课时，我采取了一种自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。
教学目标设定为2个，即：
1、诵读课文，掌握文言基础知识
2、把握项羽的'鲜明人物形象及表现手法。
最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标
本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
本课是最古老的讲授方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。五年级教学反思我们的手教学反思我的牙刷教学反思
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