以下是小编整理的高中生物教学质量提升的策略分析，本文共20篇，希望能够帮助到大家。
篇1：高中生物教学质量提升的策略分析
关于高中生物教学质量提升的策略分析
作者/林燕恩
摘 要：新课程改革倡导生物教学要面向全体学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科思维能力，更好地完善学生的人格。因此，高中生物教师在教学过程要转变教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，呈现出高效的生物课堂，更好地提高生物教学的质量。从高中生物教学现状入手，来探讨提升生物教学质量的策略。
篇2：高中生物教学质量提升的策略分析
21世纪被称为是“生物世纪”，生物学科对于现在和未来的发展起到了无法想象的作用，因此，教师在教学过程中，必须让学生体会到生物学科的重要性。随着新课程改革的不断深入，给高中生物教学提出了更高的要求，生物教学要面向全体学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科思维，更好地完善学生的人格。在新理念的指导下，教师要转变教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及创造能力，提高学生的综合素养。在生物教学过程中，教师要注重理论联系实际，让学生在生活中去寻找生物，体会到生物世界的奇妙，激发学生生物学习的动力，呈现出高效的生物课堂，更好地提高生物教学的质量。
一、高中生物教学现状
1.教学方式和手段单一
在高中生物教学过程中，教师运用的是传统的教学方法，教师是课堂的主角，采取的是满堂灌的教学方式，围绕着知识点进行乏味的讲述，忽略了学生的主体地位。这种教学方法，以教师的讲授为主要目的，注重基础理论的传授，忽视了学生综合素质的培养。而且，目前生物课程教学的任务比较大，课时有限与课程知识点的讲授矛盾突出，使课堂理论教学占据了很大的精力和时间。再者，教师的教学改革观念较落后，对于新的教学方法有较重的抵触心理，这也造成了教学方法和教学手段的单一，降低了课堂授课的效率，不利于教学质量的提升。
2.学生处于被动地位
大量的生物课堂仍然运用的是传统的教学方式，教师运用满堂灌的教学方式，只注重课堂知识的灌输。学生采用的是死记硬背的学习方式，这导致了学生学习的积极性不高，处于被动学习的状态，使学生很难从课堂上吸收到更多的知识，忽视了学生的中心地位，导致了学生的学习积极性不高，不利于课堂质量的提高。
3.教学内容与教学实践脱节
生物课是一门实践性较强的学科，对于实验课的设置，不仅能够培养学生的动手能力，而且有助于对课堂知识的掌握，有助于学生实践能力和创造力的培养。但是，从目前生物教学的现状来看，实验课的设置不合理，生物实验课往往只是让学生按照书本上的步骤，加上教师的讲解，按部就班地进行，使学生不能更好地理解实验，无法对自己的实验进行思考，束缚了学生创新意识的培养。
二、提升生物教学质量的策略分析
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣，学生才会主动地去学习和探究，教师在教学过程中要设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习中来。教师在激发学生学习兴趣的过程中，要注意把握学生的思维，积极地引导学生对新知识进行思考和探究，使学生对课堂知识点产生浓厚的兴趣。教师要注重提问的重要性，进行科学性的提问，注意新旧知识的建构，通过学生对知识的思索和回忆，提高学生的自学能力、思维能力以及创新能力，使学生对生物这门学科产生浓厚的兴趣，提高课堂教学的效率，进一步提升生物教学的质量。
2.优化教学方法
在生物教学过程中，要运用灵活多样的教学方法，把理论知识和实验实践有机地结合起来，引导学生更好地进行学习。学生在进行生物学习时，要从感性材料入手，进行积极的实验，通过实验使学生上升到理论认识，完成认识到实践再到认识的质的飞跃。在生物课程建设上，学校要加大对生物课程建设的力度，要确保实验室的配备和器材齐全，并且设置专门的实验员，由实验课教师与理论课教师共同完成生物课程的教学。在生物教学的过程中，要加强实验的重要性，激发学生的学习兴趣，有助于加强对理论知识的培养，在实验完成后，教师还要有意识地引导学生对自己的实验结果进行探究思考，并写成实验报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学校允许的条件下，要组织各种形式的活动，比如，建立调研小组或者是生物研究第二课堂，把学生带出课堂，让学生感受大自然中生物的神奇，激发学生的.学习积极性，提高教学效率和教学质量，更好地适应教学改革形势。
3.应用多种教学手段
在生物教学过程中，要根据学科的特点以及中学生的特点，运用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地、积极地参与进来，提高教学效率。教师要充分利用多媒体技术，使教学过程现代化和智能化，将教学内容直观地展示出来，增强学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣。运用多媒体技术，可以把一些生物过程做成动画，把这些生物过程形象地展示出来，教师只需要简单地讲解，学生便能够彻底地理解。多媒体技术使复杂的理论变得更加简单化和直观化，加强了学生的理解，而且多媒体图文并茂的形式激发了学生的学习兴趣，促使生物教学的顺利实现，有助于教学质量的提升。
4.提高教学艺术
在生物教学过程中，教师要提高自身的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生更好地投入到课堂教学中去。要加强教学艺术，教师除了具备专业和系统的生物知识外，还要加强心理学和教育学的学习，不断地充实自己，提高自身的综合素养。教师要饱含热情地去讲课，赢得学生的佩服和尊重，在讲课的过程中，要加强与学生的眼神交流，使学生能够感受到教师的信任、期待和鼓励。教师的教学语言要生动、清晰、简练、富有节奏，善于运用抑扬顿挫的语调来增强语言的表达能力，使学生能够产生共鸣和感染，有
助于学生从生物课堂中得到一种美的享受，激发学生学习生物的内在动力，提高生物教学的效率，取得最大化的教学效果。
总之，在高中生物教学中，要结合学生的特点，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，取得最大化的教学效果，更好地提升教学质量。
参考文献：
张丽琴。寓新课程理念于高中生物教学之中［J］。考试周刊，（11）。
（作者单位 福建省龙岩四中）
篇3：成人教育教学质量提升策略论文
成人教育教学质量提升策略论文
适应产业转型升级对成人教育提出的新要求，成人教育学校应深刻反思阻碍成人教育教学质量提高的教师教学水平不高、教材缺乏成人特色、学生素质参差不齐、教学管理滞后、教学方法落后等问题，注重内涵发展，多措并举，树立生我教学理念，加强教学监控，创新教学方法，高度重视教学服务，缓解学员工学矛盾，切实提升成人教育教学质量，实现成人教育可持续发展。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，为经济社会发展培养了大批高素质专业型人才，对建设学习型社会，提高国民整体素质具有重要的意义。新经济时期的到来，对成人教育的`发展提出了更高的要求和标准。新时期的成人教育必须承担为产业转型升级培养社会紧缺人才、高素质技能型人才的责任，以为经济社会的发展提供源源不断的人才供给。
一、新时期成人教育教学质量存在的问题
（一）教师教学水平不高
成人教育大多没有专职教师队伍，只能聘请其他院系教师为兼职教师。这些教师都有本职工作，很多是为了“赚点外快”才愿意为成人教育上课。兼之授课时间是在周末，很多优秀老师，也不愿牺牲个人时间来授课。很多成人教育学校都以职称、资历、课时为标准，为授课老师支付课酬。这种单一化的课酬支付方式，忽视了教师能力表现及所付出的成绩，挫伤了教师的积极性。在课堂教学过程中，很多老师缺乏应有的责任心，甚至不备课，完全照本宣科，毫无成人教育教学特色。这种“填鸭式”教学，很容易使学生产生厌学情绪，常常不来上课，或来了几个人也不认真听讲，这更影响了教师授课情绪，形成恶性循环，有些教师就完全不讲内容，只和学生“话家常”，教学质量无从谈起！
（二）教材缺乏成人特色
为减少备课工作量，成人教育授课教师多采用全日制教材，多讲理论，缺乏实践性，对学生工作作用不大。成人教育课程普遍课时较少，全日制教材无法在短短几个周末系统讲完，学生学了点没用的皮毛，更不愿来上课。
（三）学生素质参差不齐
新时期，成人教育生源已大幅度萎缩，部分学校为维持办学规模，不顾质量，见人就招。盲目招收不合格学生，加大了教学管理难度，降低了教学质量。同时，学生来自不同行业岗位，知识需求存在较大差异，教师“填鸭式”照本宣科，完全无法满足学生个性化需求，学生被动接受，缺乏学习积极性。
（四）教育教学管理滞后
很多成人教育部门忽视成人教育管理，未能配备专业教学管理人员，任由一些不懂管理的人在教学管理中“滥竽充数”，形成恶性循环，使得成人教育教学管理长期滞后，严重影响了教学质量的提高。此外，很多成人教育教学管理队伍流动性大，人员不稳定，教学管理人员升值加薪机会少，缺乏工作积极性，影响了成人教育教学的整体水平。
（五）教学方法单一落后
教学方法先进与否，往往决定教学质量的好坏。然而，很多成人教育学校忽视教学方法创新，普遍沿用传统单一化教学方法，教学格式化，年年都这样教。教师从不考虑学生能否接受，反正照本宣科即可，上课就来，下课就走。教学方法的落后，已成为影响成人教育教学质量提升的重大难题。
二、新时期成人教育教学质量提升策略
新时期成人教育要赢得长远发展，务必要多措并举，创新教学模式和方法，调动学生积极性，加强教学管理，做好学生服务工作，不断提高教学质量。
（一）树立生我教学理念
成人教育必须树立以学生为中心的教学理念，积极创新教学模式，加强成人教育教材建设，为来自不同行业岗位的学员提供个性化、终身化的学习服务。成人教育应积极对接区域产业人才需求，推进教学模式改革，深化内涵建设，努力办出特色，为地方经济发展培育人才，树立成人教育办学品牌。
（二）不断加强教学监控
教学质量关系着办学的成败，成人教育应紧抓质量管理，强化教学过程检查、评估。其一，加强教务、班主任业务培训，规范日常教学管理；其二，严把任课教师选聘关，组建结构稳定、教学能力突出的师资队伍；其三，加强教学过程检查及评估，不定期安排听课、检查及考评；其四，规范考试考查，树立优良考风。
（三）高度重视教学服务
成人教育学校应积极优化人员配备、师资建设、办公环境，加强教学服务，为教学质量提升提供保障。其一，组建教学服务团队，配备负责人、管理人和技术员，出台考核培训制度，强化岗位培训；其二，打造一支数量充足、质量精良的师资队伍，加强教师学科知识技能培训；其三，加强招生宣传，严把入学考试关。其四，因材施教，对接学生岗位需求，合理取舍教学内容，确保学生能学有所用。
（四）缓解学员工学矛盾
成教学生普遍面临工学矛盾，这就要求成人教育部门加强班级管理、畅通信息咨询渠道、努力做好学生服务工作。其一，配备专职班主任，设立班委会，引导学生自我管理；其二，利用现代信息手段，畅通师生沟通渠道，建立QQ群、微信群等；其三，定期开展学生活动，激发学生学习兴趣；其四，创建奖惩制度，开展评优评先，激发学生学习积极性。
（五）改革创新教学方法
办学需要理念，教学讲究方法，得方法者，往往能事半功倍。成人教育要提升教学质量，务必要创新教学方法，结合传统讲授教学，增添讨论教学、案例教学、研究教学等新方法，引入现代多媒体技术，多维辅助教学，走多元化教学之路，激发学生学习兴趣，帮助学生学有所成。
篇4：计算机教学质量提升策略论文
计算机教学质量提升策略论文
摘要：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映就会最清晰，思维活动也会最积极最有效，学习就不会成为负担，而成为一种执著的追求。
关键词：兴趣；提高；激发；教学质量
托尔斯泰指出：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。让学生从学习中寻找快乐，体验快乐，把学习变成充满乐趣的过程，变压力学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习。因此，激发学生学习计算机兴趣是计算机教学成功的关键。如何激发和保持他们学习计算机的兴趣？试从下面几方面去探讨。
一、巧妙构思问题，引起学生学习兴趣
杨振宁先生有言：“成功的真正秘诀是兴趣。”教师应该注意经常采用提问、讨论的方式，一开始就抓住学生的注意力。如在讲述计算机网络应用时，提问学生“有多少同学上过网，有多少同学会使用电子邮件，有多少同学会使用聊天软件？”“如何在网络中查看有关金融危机话题的文章？”话题一经展开，就会激起学生的热烈讨论，这时候，恰当的引入当堂课的内容，给学生讲电子邮件的作用，关键词搜索引擎的使用。通过这样的讲解，让学生有了很深刻的印象。在教学的过程中，要非常重视每堂课引入任务的设计，设计能够满足学生好奇心的任务，这样可以拓宽学生们的思维空间，增强学生们的想象力。如：Flash遮罩动画讲解时，先给学生观看作好的“探照灯效果”、“电影文字效果”、“MTV效果”、“百叶窗效果”实例，然后再演示相关作品的整个操作过程，会让学生产生强烈的动手制作的欲望，达到非常好的效果。
二、变换教学手段，激发学习动力
从教育心理学来讲，形象、直观的事物一般能够直接引发起学习兴趣。在教学的过程中，我们就可以根据这个特点，把计算机课寓于游戏中，从而激发学生对计算机学习的兴趣，在兴趣的支持下更好地掌握知识。一般来说，学生们对电脑游戏都有很大的兴趣，可以因势利导把游戏作为切入点，充分调动起学生兴趣。
三、理论联系实际，将计算机应用软件带入生活
俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分有效地运用多种多样的教学方法，更能够吸引学生，激发学生们的兴趣，从而提高学生们的学习效率。如今数码产品相当普及，大多数学生都有数码相机或者带有拍照功能的智能手机。结合这一实际情况，围绕如何用计算机图像处理软件更好地处理数码相片这一主题设计教学单元。可以安排对数码照片中的'红眼现象如何来消除，对曝光不足的数码照片怎样去处理，有色差照片的调整和制作艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能够很好的帮助自己解决问题，从而表现出对学习的极大兴趣和热情，此课程设计的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。
四、个别辅导，激发兴趣，提高教学质量
新课程改革的不断深入，并没能消除学困生这一现象的存在。如何应对这一严酷的现状，我认为可以借助个别辅导这一方式来加以改进。有的学生在教师演示后，就能很顺利的进行操作；而有的学生，会有点手忙脚乱。诚然个别辅导存在着辅导面比较窄，接受辅导的学生时间分配不够的现实。但个别辅导的意义重在一个“导”，让我们一线的计算机教师做一个好的引导者，给学困生一个强大的推动力，使他们能与其他学生一道共同成长，共同前进。
五、欣赏的阳光，是保护学生学习兴趣的一个关键
和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离。教师应满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。教师欣赏学生是一种境界和美德，是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。
六、作业展示，恰当评价，让学生体会成功喜悦
无论学习的内容有多么的新，方法有多么的先进，如果在评价上还是采取老的一套，就根本体现不了这些新内容以及新方式的价值。对学生们的作业来说也是一样。所以说，一定要改变作业的评价方式。对学生们的作业要及时的进行点评，要适当的给予表扬，这也是一种刺激学生学习的有效手段。让学生感受成功的喜悦，可以进一步激发学生学习兴趣。
七、竞赛，激发学生的学习兴趣
实践证明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对学生毫无直接兴趣的竞赛活动，因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使学生忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。通过竞赛学生们立刻会体会到每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。在计算机教学过程中围绕教学大纲创设良好的教学氛围，让学生全面发展，随时激发学生学习计算机的兴趣，使他们学习兴趣长久保持，才能收到良好的教学效果。
篇5：高中地理教学质量提升策略论文
高中地理教学质量提升策略论文
地理在高中教学中处于“副科”的尴尬地位，导致很多学生、家长和学校缺乏对地理科目的重视。这种偏科的现象不利于素质教育的顺利发展。在新课改的指导下，对改善各科的教学质量提供了新的指导方向。本文就如何提高高中地理教学质量提出几点简单的看法。随着新课程改革的深入发展，高中给力教学的目标不仅仅局限于对知识的收获多少。在素质教育的要求下，要求教师在高中地理教学中，除了传授学生知识，还要教会学生更多的学习方法，让学生从认知上发生改变，从不懂到少懂再到多懂，从不感兴趣到感兴趣，情感上也要发生变化，从不喜欢到喜欢。让学生们能够在有限的时间内通过采用合理的教学方法，激发学生的兴趣，最大限度的获取能够理解的有效知识，同时还能培养学生正确的处事态度和解决问题的能力。本文就如何提高高中地理教学质量提出几点简单的看法。
一、让学生明确的知道学好地理的重要性
在高中阶段，很多人认为地理是“副科”，其地位也比较尴尬，不少学生、学校和家庭缺乏对地理科目的重视，由于对地理学科从思想上存在偏差，导致高中地理课堂教学不能有效的开展。所以，向学生们明确学好地理的重要性是非常重要的。地理学科是兼有社会科学与自然科学的重要科目，也是以人类赖以生存发展的地理环境和可持续发展内容为主的学科，明白地理学科重要的社会价值，通过学习地理课程，可以培养学生正确的认识经济、人口、生态环境、社会等方面的联系，让更多的人意识到当前人类资源、环境和人口索要面临的重大问题，进而提前做好应对措施。另外，学生学好地理，还可以养成良好的时间观念和空间观念，让自身从小就树立“有责任的公民”的意识，提高学生的各项知识和竞争能力，进而更好的迎接社会的各种挑战。
二、激发学生学习地理的兴趣，活跃思维
新课标中提出，要注重学生情感与态度的培养。要想提高高中地理教学质量，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，督促学生能够主动积极的参与到学习中去。兴趣是活跃学生思维的巨大动力，可以让学生的求知欲望有潜伏状态转向活跃状态。教师可以根据每个章节的教学内容，结合学生的现实情况和个人阅历，师生共同营造一个有趣的学习情景。例如：在学习山顶、山谷、鞍部判读时，口头上的理论解释让很多学生都晕头转向，难以理解，这时候我会先用多媒体，让学生们观看一下这些地理现象产生的原因和发生过程，然后将它们的区别再通过视频指点出来，学生心中有了大概的了解后，我在手背上画上高等线，伸出手在教室中转，让每个学生都能看清，学生也跟着我一起画，慢慢的.学生们明白了，兴趣也来了，这节本来抽象的课程变得简单化，学生学起来积极性就大了，对提高教学质量有很大的帮助。
三、提高地理教师的综合素质
我们常说，“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”而且必须是新鲜的水。这就表明，一个教师要想教的很好，就必须不断的提升自己，能够随着时代发展的脚步，不断创新。除了要加强自身的业务学习，还要拓展知识，及时的反思教学。优秀的教师都是善于学习的，通过学习可以吸收先进的教育理念和借鉴优秀的教育模式。在提倡教学中，教师除了要准备把握好地理教材的重点、难点，安排好课程教学，还要注重学生的身心发展，将学生的利益放在首位，能够从学生的角度来思考问题，找出学生的兴趣点，然后再结合相应的教学方式激发学生的兴趣。另外，教师在教学中要富有激情、以诙谐有趣的语言吸引学生的注意力，以活跃的思维和丰富的情感引起学生的共鸣。教师也要热爱自己的职业，通过自身的激情来熏陶学生，让学生也能从学习中感受到快乐。
四、深入挖掘地理教材，开展课内外活动
近几年，高中地理课程得改革不断开展，为了适应课程改革的变化，高中地理教师必须认真学习新课标精神，深入研究地理教学大纲和地理教材，明确地理教学的任务。备课期间，地理教师要重视分析教材的知识结构，把握号每个知识点之间的联系，明确每个知识点的层次，只有把握好正确的理论方向，教师才能有计划的选择正确的教学方法，更好的组织好日常教学。同时，除了理论知识，开展丰富多彩的课内外活动也是非常有必要的，一般的活动又具备一定趣味性和实践性，学生在活动中可以有所创造、捕捉灵感，培养学生勇于探究问题的好习惯。例如：举办多种多样的兴趣小组（如天文知识小组、环保小组、气象小组等），开展辩论会、参加社会公益活动等，学生从中选择自己感兴趣的醒目参加，不但可以扩大自己的视野，还可以培养他们的独立能力和创新能力。综上所述，提高高中地理教学质量，是一个系统而长期的过程，这不是一朝一夕的能完成的。在这个过程中，我们地理教师必须不断加大科研力度和实践研究，通过激发学生的学习兴趣，促使学生积极、自主的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，从而提高地理教学的质量。
篇6：小学藏语文教学质量提升策略论文
引言
教学活动不是指单一的课堂教学，需要教师积极的开展各种与课堂有关的实践活动，进而加深学生对藏语文的理解，提升教学质量。为了实现当今藏语文教学的目标，教师要在教学中积极的对教学模式进行调整，并且充分利用现有的资源设置合理的教学情境，使得学生能够更加主动的参与到教学活动之中，提升学生思维能力的同时也会提高学生对藏语文的应用能力。
1.构建和谐的藏语文学习环境
学习环境可以直接的影响学生的学习态度和学习兴趣，拥有良好的学习环境，将会使学生的听课效率和理解知识的程度都进一步的加强。藏语教学中，想要构建合理的教学环境，就要对教学的外在环境和内在的教学质量进行有机的结合，让学生的学习环境较为整洁、安静，以便于学生更好的学习藏语知识。还可以建立平等的教育平台，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。在实际教学过程中，教师可以通过设置合理的创设，尽可能的消除学生的心理障碍，使得学生能够全身心的进行藏语的学习，还可以使学生的学习兴趣和主动性得以激发。通过这种生动的学习情境，可以使藏语文的教学质量有明显的提升。
2.藏语文教学中的理论和实践指导
无论是在藏语教学，还是在其他学科的教学之中，理论和实践都是相互联系、相互辅助、相互结合的关系。在藏语教学中，将理论和实践相结合，对提升藏语的教学质量具有重要的现实意义。藏语的教师应该合理的设置教学理念，并且及时的更新，使得自身的教学理念能够符合社会的需求，通过先进的理论作为指导，进而完善藏语的教学工作。在新课标的要求下，藏语的教学必须根据藏区的实际情况进行，通过不断的明确自身的教学目标，尽最大努力进行完善教学体系，保证更加完整的藏语教学目标的实现。教师以应该积极的提升自身的综合素质，使得在教学时，能够运用先进的专业知识进行教学。藏语教学中，教师应该注重实践部分的教学工作，将自身的教学理念转化为合理的教学实践活动，进而活跃课堂的氛围，提升课堂的教学效果。通过将教学理念和实践的结合，会使教师的教学方法得到改变，更加适应学生的需求，也能够将各种教学资源最大程度的进行利用，使得教学活动中的各个环节能够进行良好的衔接，为学生提供质量更高的课堂教学，保证教学质量的有效提升。
3.藏语文教学中的学生语文思维思考
教学质量包括了教学理念、教学方法等，只有对这几个方面都进行提升，才会有效的提升教学质量。为了保证教学目标的实现，教师还应该积极的引导学生提升自主学习能力，加强学生思维能力的.提高。在课堂教学之中，教师可以根据藏语文内容，结合一些自身的情感，进行情感教育，然后将情感教育与知识的传授有机的结合，引导学生将课堂的教学内容积极的应用到实践中，进行更深层次的扩展思考，使得学生的思维能力能够得到锻炼，进而对课堂的教学知识进行更好的理解。教师还应该将生活中的一些趣事与教学内容相结合，使得学生能够从情感方面进入到藏语文的教学情境之中，更加真切的感受到藏语文的魅力和内涵。这种思维能力的培养，可以为学生养成良好的学习习惯，进而能够在课堂上积极的与教师进行互动，使得教学过程更加具有活力。
4.结语
总而言之，藏语文的教学是一个相对复杂的过程，教师在提升细节的教学时，也要从大局上提高教学的质量。藏语文教学主要是提升学生的思维能力，为学生培养良好的学习习惯，帮助学生打下良好的基础，使其能够更加积极的参与到藏语文教学之中。根据现今少数民族地区的藏语文教学质量来说，有必要对教学模式进行更加深入的研究，从多个方面同时入手，尽最大努力提升藏语文的教学质量。
参考文献：
[1]周连生.如何有效提高城乡结合地区双语类小学的藏语文教学质量[J].教育革新.(04)
[2]钟智芳.寓教于乐提高语文教学质量[J].西部素质教育.(14)
篇7：工科数学教学质量提升策略论文
工科数学教学质量提升策略论文
摘要：在信息化教育的背景下，利用现代信息技术开展工科数学教学具有重要的现实意义。文章提出了在工科数学教学过程中结合现代信息技术，更新教师教学观念，优化教学模式，改进教学手段，完善考核方式等提升工科数学教学质量的策略，并进一步指出在工科数学教学中运用现代教育技术应注意的问题。实践表明，这些措施均有利于提高工科数学的教学质量。
关键词：信息技术；工科数学；教学质量
教育技术经历了传统技术（黑板、粉笔、图片、模型和实物）、媒体技术（幻灯、投影仪、录音及语言实验室等），现已进入以计算机技术以及网络通讯技术为基础的现代信息技术阶段。随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，这种现代教育技术在教育教学上的应用日益加强。它不仅改变教育技术如计算机、网络、通信技术等，而且也能促进教师教育观念的改变，提高教学的活力。在教育教学上若以信息技术为突破口，将信息技术变成学生手中的认知工具，则可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力。因此，如何将教育信息技术更好地融入到数学教学中，使得数学教学在研究方式和应用范畴等方面得到全新的拓展，从而使得工科数学教学质量得到有效提高已成为急需解决的问题。
一、更新教学观念，重视现代教育技术的应用
数学教育的目的是思维训练的实施、实用知识的获取、文化素养的提升。工科数学作为理工科学生的必修课程，具有教学内容多、课时少、难度大等特点。目前，哈尔滨理工大学数学工科教学，既有“学”的问题，如数学的高度抽象性问题与中学的衔接、学生能力、学习态度等问题，导致相当一部分学生学习困难较大，也有“教”的问题，即教学模式始终是黑板+粉笔，教师在课堂上讲授，学生在课下被动地听，通过课堂练习，标准化作业和考试等反馈学生掌握知识的能力。这种以灌输知识为主的教学模式，过多地注重理论推导和运算技能，忽视创新力的培养和实际背景以及文化素养的提升。在如今高度发展的信息社会里，教师应更新教学观念，不能一成不变，要有效利用现代教育技术，以完成具体的教学任务为目的，引入问题实际背景和数学史介绍，积极引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升学生地能动性的发挥。例如教师在讲授“高等数学”中微积分基本公式时，可以利用多媒体教学，引入动画案例：一辆车在高速公路上飞速行驶，突然在前方约70米处出现一个行人，司机紧急刹车，问是否会发生事故？该案例可以归结为变速直线运动中物体走过的路程问题，从而引入微积分基本公式的学习，同时在该教学过程中可以链接牛顿和莱布尼茨的生平简介，这一方面丰富教学内容，提升学生的文化素养；另一方面提高学生学习数学的兴趣。
二、优化教学模式，加强信息化教学
在现在的信息社会里，现代信息技术手段为学生实现自主学习提供了便利的数字化学习环境。无论是学生获取知识的速度还是获取知识的总量，都比过去快了许多。教师可对部分选修内容研究引入网络教学方式，通过反馈式教学，提高教学质量。可以引导学生自主学习，在自主学习模式下，学生根据自身发展需要来选择课程，通过有计划地观看课程视频、参与课程讨论、习题测试等环节来完成学习。特别是在MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses，大规模在线开放课程，简称MOOCs）不断渗透高等教育的情况下，MOOCs不仅具有开放共享性,可扩容性、互动性强的优点，而且具有学习进程的可控度和自由度更高，学习者的上课地点不受限制等优势，教师在教学过程中可以尝试将现代技术信息和工科数学教学结合起来，优化现有的教学模式，引导学生以自学模式为主，自学→解疑→练习→自评→反馈，这种交互性的学习环境和教师意见的及时反馈能提高学生的学习热情和持久性，调动学生的学习主动性。例如，在哈尔滨理工大学进行“线性代数（二）（少学时）”课程教学中，由于课时限制，一些教学内容如相似矩阵及二次型，线性空间和线性变换只能作为选修内容，但这些教学内容对学生后继专业的学习起着非常重要的作用。因此，教师可以在课下，以任务驱动式教学模式为主，精选教学内容和教学例题，贯彻“少而精”的原则，设计学习目标和学习任务，引导学生通过在线学习与考试测试进行讨论式、参与式和探究式的学习与实践，提高学生学习相关知识的兴趣与动力，使其养成自主学习的习惯，培养其独立学习新知识的能力。
三、改革教学手段，与多媒体教学有机结合
目前，工科数学类课程传统教学模式普遍存在着概念、定理、结论、论证推理和例题演算的“满堂灌”讲授现象。由于重复性的、机械性的活动多，时而久之，学生对这种教学模式失去兴趣，而兴趣又是学习最好的老师，因此教师在教学中可通过引入信息技术手段，改进教学环节，将传统的黑板教学与现代的多媒体教学方式相结合，化抽象为具体，以黑板教学为主，辅助进行多媒体教学。在课上，教师可以采用启发式或任务驱动式教学，循序渐进，再利用多媒体辅助教学，对一些学生难以理解的概念，可以利用多媒体生动、形象、直观、声文并茂等的.特点激发学生的兴趣，增强学生对教学内容的记忆和理解，从而提高教学质量。例如在“复变函数与积分变换”的学习中，利用复球面表示复数的方法，学生理解起来难度大，但是利用多媒体教学就非常直观。又如教师在讲授“高等数学”的二重积分的概念时，利用生活中的实例求曲顶柱体的体积引入二重积分的定义，利用多媒体技术对体积进行分割，近似替代，求和，取极限，整个过程更直观，这种通过学生多感官的感受去学习和理解二重积分的概念使学生更容易掌握。
四、完善考核方式，构建在线考试模式
目前，哈尔滨理工大学的考核方式主要是过程性考核+期末考试。而过程性考核主要是平时成绩，以作业和出勤为主。而一部分学生在完成作业的时候带着应付教师的目的。这样就达不到通过平时成绩了解学生的学习状态的目的。通过利用信息技术，使用软件技术加强学生完成作业的独立性就显得尤为重要，同时，借助工科数学基础课程在线考试系统，教师可以实现在线掌握学生平时作业完成及在线测试情况，及时督促学生学习，发现学生学习的共性问题。通过在线考试和智能评分系统，学生可以打破时间、空间的限制，自由、独立、自主地学习，快速有效地解决疑难问题，构建自己的知识结构。在线考试和智能评分系统一方面为学生的课堂教学、课外自主学习提供了丰富的学习资源；另一方面又节省了他们搜寻查找的时间，使学生的自主学习更有可能、更加高效快捷。目前，哈尔滨理工大学已利用Maple在线考试系统对“高等数学”、“线性代数”和“概率论与数理统计”三门课程对学生进行在线测验，这种测验作为平时成绩的一部分，不仅促进了学生的学习热情，而且加强了学生动手使用计算机的能力。虽然在教学中有很多可利用的信息技术手段，但是，不能说信息技术手段就能一定替代传统的教学手段，在教学中运用现代教育技术应注意以下问题。
（一）合理吸收传统教学的优势
虽然多媒体教学具有动态性、直观性、信息量大等特点，但是多媒体教学在数学教学中只能作为辅助教学手段，因为过大的信息量使学生抓不住教学内容的主次，过多使用多媒体教学，容易使学生产生视觉疲劳。此外，PPT教学翻页快，学生稍不留神教学内容就过去了。而传统教学主次分明，教学内容在黑板上的停留时间长，学生对教学内容清晰明了。因此在教学中，要注意教学对象的层次，合理吸收传统教学中的优势，选择合适的教学内容使用多媒体技术，协同发挥。
（二）注重师生间的沟通
对学生课后进行网络化教学，学生的学习状态难以控制，无法像传统教学一样和学生在课上沟通，传统教学教师可以通过学生课堂的反应适当调整上课速度，对学生不理解的内容及时适当加以解释、答疑。因此，即使采用信息化教学，仍然需要教师设置网上答疑时间，对学生不懂的地方及时反馈，增强学生和教师的情感交流，这样便于教师了解学生的知识掌握的程度。总之，在工科数学教学过程中，需要发挥教师的主体作用和学生的自主作用，正确合理地对待信息技术的应用，实现学生学习内容的多元化，兼顾学生的基础、层次等特点，在教学过程中注重传统教学和信息教学的结合以及师生的沟通，贴近学生的距离，这样才能有利于提高工科数学的教学质量。
参考文献：
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篇8：中职篮球教学质量提升策略论文
摘要：篮球课程作为一项重要的体育专项课程，其对于学生综合素质有着较高的要求，所以，行之有效的教学手段是推动篮球课程教学顺利实施的关键所在。本文系统阐述了当中中职院校篮球教学中存在的教学模式单一、教学理念落后以及重视程度不足的问题，并从树立正确教学理念、优化教学资源、完善教学方法、组织竞技活动等方面探究了中职篮球教学质量的提升策略。
关键词：中职院校；篮球；教学质量
当前，中职体育课程教学主要目标是引导学生开展正确的身体锻炼，因为中职生的身心发展依然不够成熟，因此，体育教学中有必要开展多元化的健康教育。篮球因为本身具备了技巧性、竞技性以及游戏性的特征，在中职体育教学中占据了极为重要的地位，与此同时也是广大中职师生普遍喜爱的一种运动项目。所以，中职院校的篮球教学工作中，如果能够实现和健康教育的有效融合，必然能够在推动学生健康教育的基础上，提升篮球项目的发展。
1中职篮球教学中存在的问题
1.1教学模式单一
在中职篮球教学过程中，存在着教学模式单一，教学方法不够理想的问题，有效降低了学生学习篮球的兴趣。篮球运动作为一项特点鲜明的体育运动，其娱乐性有助于缓解学生的课业压力。在中职篮球教学活动中，教学方法与教学模式能够对学生的学习兴致产生直接的影响，单一化的教学方式很难有效提升学生对于篮球学习的兴趣，也不利于提升篮球教学的质量。
1.2教学理念落后
随着信息技术的快速发展，借助互联网工具学生能够了解到各种各样的前沿信息。因此，假如体育教师依然沿用着传统的教学理念，使用着落后的教学方式，将会激发起学生对于学习的厌倦性，影响篮球教学活动的顺利开展。因此，体育教师要注重与时俱进，使用全新的知识来不断丰富自己，实现篮球教学方法的创新。
1.3重视程度不足
中职院校在发展的过程中，依然受到应试教育的影响，不管是学校亦或是家长都关注学生的文化成绩，无视学生综合素质的提升，这对于学生全面发展会产生不利的影响。此外，中职院校过度压制体育课程，也会在某种程度上压抑血神的个性，降低学生其他课程学习的积极性。目前，很多家长以及教师普遍认为体育课程就是带领着孩子玩耍，将篮球运动和娱乐等同在一起，开展篮球教学将会极大的分散学生的注意力，同时会浪费学生的时间，其实不然，篮球运动不单单可以实现强身健体的目标，同时还能够充分提升学生团队协作意识以及竞争意识，同时对于学生创造力的培养也有帮助。所以，教师要充分认识到篮球教学本身的重要性。
篇9：中职篮球教学质量提升策略论文
2.1树立正确教学理念
如果想要提升中职篮球教学质量，需要从认识上有所提升，确立正确的教学理念。首先，中职院校需要重视篮球教育工作，帮助教师认识到篮球教学在学生身心健康发展中扮演的重要角色。其不单单能够使得学生保持愉悦感，同时也能够提升学生的综合素质，有助于学生以后的学习、发展。其次，中职院校可以定期组织篮球比赛，鼓励学生积极的参加，使得学生能够对篮球运动产生浓厚的兴趣。还能够通过张贴宣传海报的方式，引导学生了解篮球的相关知识，从而喜欢上这项竞技运动。所以，想要提升篮球教学的质量，体育教师需要确立正确教学理念，有效提升篮球教学的质量。
2.2优化教学资源
确立正确篮球教学理念对于中职院校篮球教学质量的提升有积极的推动作用，但是单纯转变观念还远远不够，想要真正提升篮球教学质量，要有丰富篮球教学的相关资源，优化当前已经存在的篮球教学资源。首先，从中职院校的角度来看，增加体育设施资金投入，完善篮球教学相关配置以及基础设施建设。比如，增添篮球设备以及修建篮球场地等，利用多种途径实现对教学资源的极大丰富。在不断完善篮球基础设施的`同时，学生也能够从态度上转变对篮球运动的看法，并有效提升篮球学习的积极性，有助于课堂教学效率的提升。其次，具备专业素养的体育教师，能够在一定程度上提升学生学习效果，充分调动学生学习的主动性，激发学生篮球学习的热情。所以，学校要注重培养专业素质过硬的篮球教师，从而提升篮球课程的教学质量。
2.3完善教学方法
中职教育因为其本身具有强烈的特殊性，学生组成的结构相对复杂，学生的能力存在差异性，如果使用统一化的教学方法，将无法实现最终的教学目标。这就要求教师能够针对学生的实际情况采用差异化的教学方法，也就在系统掌握学生个体差异的前提下，按照学生学习习惯、能力以及身体素质的不同，对学生开展分层次与分组教学，每个小组以及层级设定不同的教学目标以及教学任务，实行动态化的管理形式，以此帮助学生掌握篮球技能，提升教学实效性。比如，在篮球教学之前，教师可以摸清学生的具体情况，掌握每个学生的运动水平、身体素质以及学习能力，然后按照教学难度开展差异化的教学，将心理素质与身体素质相对较好的学生聚集在一起，分成A组，将心理与身体素质一般的学生聚集在一起，分成B组，将那些身体与心理素质较差的学生归为C组。对于A组学生，教师可以给予他们一些拓展性的训练，帮助他们制定更高的目标，有效提升其篮球能力。对于B组学生，教师可以注重训练他们的篮球基础技能。对于C组的学生，教师则主要以鼓励作为主要内容，培养以及激发学生学习的积极性，克服在学习中所遇到的各种障碍，对于情况相对特殊的学生则要使用单独辅导的形式，开展动态化差异管理，按照学生学习表现，对教学层级进行灵活性的调整，提升教学的质量。
2.4组织竞技活动
篮球作为一项强调对抗性的运动，同时也是体育比赛的重要项目。所以，针对中职学生所开展的篮球教学活动，不仅要培养学生基本的篮球技巧以外，还需要让学生把理论知识与实践活动相结合，提升学生篮球竞技方面的意识。这就要求体育教师要为学生营造更多体育活动的平台以及机会，使得学生能够摆脱单一化的枯燥训练，在形式多样的比赛项目当中，表现、展示以及超越自我的运动激情，同时有助于学生竞技意识的培养。
3结语
总而言之，篮球运动作为重要的体育专项课程，受到了学生的广泛华你用，其对于提升学生的综合素质有一定的推动作用。中职体育教师，需要加强篮球教学意义的认知，在教学实践过程中，不断总结与摸索最为有效的篮球教学方法以及形式，有效提升教学的质量，充分培养学生学习篮球的兴趣，掌握更加系统化的运动技能，培养学生竞技意识，提升其社会竞争力。
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篇10：高校体育教学质量提升策略论文
高校体育教学质量提升策略论文
一、当前高校体育教学的现状与不足
（一）课程内容多且杂
从当前高校体育教学的现状来看，缺乏科学性与规范性。在教育界，提倡学生的全面发展，受此影响，体育必修课所设置的内容既多又杂，之所以会设置这么多的教学内容，是为了引导学生养成广泛的运动兴趣。但是在实际的教学过程中，受到课时、教学条件等限制因素的影响，很多教学内容的实施变成了形式上的实施，未起到真正的培养学生兴趣的作用，甚至会打消学生对体育课的热情，影响教学效果及教学质量。
（二）高校体育教学软件硬件不足
当前，我国的高校体育教学存在着比较严重的投入不足问题，投入包含硬件投入及软件投入。软件投入是指师资力量，在高校中，体育教师的数量比较少，因此每名体育教师就会承担很多工作量，这使得体育教师的工作热情降低，而且，体育教师在教学的过程中，受到传统教学思想的影响比较重，因此，在探索新的教学方法方面积极性比较低；硬件投入是指体育设施，近年来，各个高校都实行了扩招的政策，学生数量大幅度增加，而体育设施总量还停留在原来的水平上，导致二者之间出现不平衡，最终影响了体育教学的质量。
二、阳光体育文化背景下高校体育教学质量的提升策略
（一）丰富教学内容，开展拓展训练
在阳光体育文化中，倡导社会群众的广泛参与，不提倡竞争，而在拓展训练中，为了完成项目，所有的项目参与人员要集中到一起，集思广益，想出完成项目的最佳办法。从广泛参与的角度来看，阳光体育运动与拓展训练是存在相同之处的，因此，教师可以开展拓展训练教学。在开展拓展训练教学时，教师要选择恰当的拓展项目，有意识的达到教学效果。对于体育教学来说，选择教学内容实际就是选择项目，在选择项目时，要充分考虑学校的实际情况以及实际的教学目标，尽可能的在保证合理的基础上丰富教学内容，以便于调动起学生学习的积极性，有效的提升教学效果，比如啦啦操、轮滑、网球等都可以满足教学的需要，实现教学目标。
（二）提升教师的素质水平
高校体育教学质量会受到很多方面因素的影响，其中教师的素质水平是非常关键的影响因素。实际上，现在的学生都非常注重自身的身体素质，都希望通过体育教学增强自身的体质，因此，教师所面临的任务就变得更加艰巨。在阳光体育文化的背景下，要求教师具备能够给予学生指导和建议的能力，为了满足这一要求，教师就要切实的提高自身的教学能力及素质水平，以提高实际教学的'质量。另外，教师还要具备优秀的沟通能力，事实证明，人格魅力比较高的教师更受学生欢迎，而且更能调动起课堂的气氛，让学生积极主动地参与到教学活动中，最终收获意想不到的教学效果。
（三）加强高校的体育运动氛围
高校的学生毕业以后就会走向工作岗位，他们接触体育运动的机会和时间将会少之又少，因此，在高校的体育教学过程中，要培养学生终身锻炼的思想。学校的相关部门可以加大宣传工作力度，利用校园广播、海报等宣传体育锻炼的重要作用，让学生初步形成锻炼意识。另外，学校可以鼓励学生组建体育性质的社团，比如足球社、篮球社、健身社等，并鼓励学生积极地参与社团活动，进一步帮助学生养成锻炼意识。通过这一系列的举措，不但学生的终身体育锻炼意识得到了培养，而且在高校中形成了浓郁的体育运动氛围，促进了阳光体育运动的开展。在高校教育中，体育教育起着十分重要的作用，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的锻炼意识，但是当前的高校体育教学还存在着一些问题，教学观念、教学方法等十分落后，影响了教学质量的提高及阳光体育运动的推广，因此，为了达成这两大目标，制定了相关的解决措施，将存在的问题予以解决，从而有效地提高了教学质量，并促进了阳光体育运动的开展。
篇11：电工技术教学质量提升策略论文
电工技术教学质量提升策略论文
一、传统电工学实验的不足
1、实验手段单一
传统的电工技术实验教学是为了补充和反映理论教学而开设的。实验的主题也主要是以验证性的实验为主，课堂上教师把教学内容按照大纲要求传授给学生，实验课程则是教师安排检验这些内容学生是否掌握，学生在规定的教学时间内在实验室按照教师的要求完成规定的实验内容，所有的学生实验时间、步骤、内容都是完全一致的，这样单一的教学，会丧失给学生培养创造性思维和能力的机会，学生在实验中的主体地位难以得到保障，而且由于学生的理论知识基础普遍较弱，这种实验方式只会让学生对课程失去信心和兴趣，对于实验课程缺乏必要的分析和比较，也无法形成一个完整的额实验体系，难以达到教师课前希望的教学目标，从而导致实验效果大打折扣。
2、实验效果不佳
因为实验手段的单一导致学生对于实验课程无法产生兴趣，长久以来的传统观念对于实验教学课程的不重视也让学生忽视实验教学的重要性。所以，在实验过程中由于学生的疏忽和对实验器材的不熟悉，常常发生严重的操作失误，导致仪器设备毁坏程度和数量大大增加，极大程度的影响了实验的效果。虽然教师在课前会强调在实验课前应当预习实验内容，实验指导书上也有提示相关仪器设备的使用方法，但是由于缺乏实际操作的机会和实验室相关制度的约束，传统实验教学的`效果仍然难以令人满意。
3、技术含量低
由于传统的电工技术实验教学的很多教学实验都是彼此独立存在的个体，没有构成科学的、可联系的实验群，所以学生只能单纯的按照要求完成实验，技术含量低。许多学生在进行RLC串联交流电路、日光灯电路等实验过程中，搭接好了电路，数据就能立马显示出来，让学生感到不懂原理也能够得出正确的结果，所以很多学生就不愿意做实验，直接抄袭别的同学的数据，应付教师检查。这样的实验达不到教师期望的教学目标，也很难把握每个学生的实验过程和效果，对于一部分学生来说也很不公平。
二、改革电工技术实验教学，培养高等技术应用型人才
从现代教学设计理念出发，应该对电工技术实验教学的模式进行探索，根据以教学内容为基础，利用实验室平台，改革实验教学模式，将实验和实际应用结合起来，创造新的实验体系，笔者认为改革实验教学将实验设置为三个层次：
1、基础训练型实验
主要以仪器仪表设备使用、直流电路、交流电路、基本实验技能的训练和基本测量方法等基础实验为主，让学生在实验的过程中掌握常用的电工仪表、电子仪器、电机电器等设备的使用方法，为之后的深化实验打下基础。对原有的实验项目进行改造，构成新体系的实验教学模式，采用先进的教学方法，让学生在基础实验中得到锻炼和成长，为培养学生独立思考和动手能力，培养学生的创造性思维打下了良好的基础。
2、综合型实验
实际上，不同的电工实验之间并不是独立的，分离的、毫无联系的。传统的电工实验人为地割裂彼此间联系，使之独立存在的个体，这种做法显然是不对的。不同的实验之间应该是有某个有机体作为纽带联系成一个整体的。将不同的仪器，实验原理和操作方法有效联系起来，安排综合实验，让学生在实验中设计不同的方案解决问题。对学生来说，不仅可以让学生主动参与到实验当中，充分调动他们的兴趣，也可以培养学生运用知识和独立解决问题的能力，也是对学生综合能力和素养的检验。
3、设计型实验
以往传统的电工实验学生只是按照教师的要求按步照班的完成实验步骤，这实际上影响着将来学生参加工作后面临能否解决的实际问题。学生缺乏创造性思维和能力，无法灵活运用所学的指示，因此，设计型实验针对这一点，让教师只作为实验主题的发布者，让学生成为实验的设计者，独立考虑实验方案以完成实验。学生要从不同的方面和角度考虑实验方案，在这个过程中培养了学生的创造性思维和能力，这些都是先前那些电工实验教学所无法给予学生的，在这样的情况之下我们就有必要采用设计性的实验，设计性的实验不但能够让学生可以灵活的将自己所学在设计方案中进行实际的运用，还有可以实现学生创新能力的培养，学生还可以早日发现那些比较适合于自己思维模式的研究方法与研究形式。这样就可以让学生拥有一个宽松的学习氛围，充分的展现自己的青春与才华，不但可以切身的进行体验，还让自己的能力得以充分的发挥。一级实验是综合性实验与设计性实验的基本条件，学生只有在完全掌握好了实验仪器的使用技能以及一些常用的测量方法作为基础，我们才能够允许学生来操作综合性实验与设计性实验，这样就可以循序渐进的全面提升实际能力以及对于书本知识的再次理解，实现要我学转变成为我要学。
三、结论
电工实验教学的改革，首先要改变传统的实验教学理念，不断革新教学手段，尤其要尽可能对现代教学手段(多媒体、互联网)进行开发利用，从而使学生达到相适应的实践能力。
篇12：提升小学体育教学质量的策略论文
提升小学体育教学质量的策略论文
一、影响小学体育教学质量的关键因素
小学体育教学的质量受多种因素的影响。这些因素复杂多变，在不同的阶段、不同的学校有不同的表现。因此，在实施体育教学改革之前，教师要对影响小学体育教学质量的关键性因素进行全面的归纳分析，分清主次，在此基础上，针对不同的原因设计出解决方案，从而为体育教学改革的顺利推进提供条件。其中关键性的因素如下：
（一）学生
作为小学体育教学活动的主要参与者，学生在体育课堂上的表现和收获最终决定了小学体育教学的质量。小学体育是要求学生充分参与的科目，如果能够充分激发学生兴趣、提高学生学习效率，教学质量自然也会得到提升。小学生虽然活泼爱动，对体育课的兴趣比较强，但他们不具备成熟的学习能力和锻炼技巧，教师必须要做好引导工作。具体来说，小学体育教师应充分发挥小学生学习的积极性，并对学习过程进行监督，在必要的时候为学生提供帮助。
（二）教师
教师是影响小学体育教学质量的另一个关键因素。在新课程改革的大背景下，小学体育教师更要积极学习新课改理念，端正教学态度，提高自身的综合素质，做好教师角色的转变。小学阶段的学生一般都善于模仿、乐于模仿，并且对教师十分崇拜和信任，因此小学体育教师可以利用这种优势，发挥自身的示范作用。另外，先进的教学技术，如多媒体教学可以进一步提高课堂教学质量。很多教师错误地以为，小学体育教学的课堂就是操场，多媒体教学与体育课毫无关系。事实上，体育教学也有室内教学的可行性和必要性。比如，教师可以通过视频给学生展示运动技巧，还可以让学生通过互联网关注重大赛事等，这都比传统的口头讲述更能吸引学生。
（三）教学环境
“环境可以影响人。”教学环境可以对身在其中的教师和学生产生直接影响，好的教学环境可以促进教学质量的提升。教学环境对小学体育教学而言，主要是指教学场地、体育器材、学校的教学氛围等。其中教学氛围虽然没有量化的评价标准，但其重要性不容忽视。举例来说，如果某个学校只重视主科教学，把体育教学当成可有可无的科目，体育教师的积极性被压抑，那么教学质量很难提高。
二、提升小学体育教学质量的策略
(一)科学规划教学内容，制定教学方案
小学体育教学在小学阶段的教学任务和目标与其他学科有相通之处，都是通过教学活动的开展，提高学生的综合素质，为学生成为未来社会的人才奠定基础。另外，小学体育教学也具有自身的特殊性，它更重视学生身体素质的提高，具有更强的实践性。教学目标、教学任务、教学实践最终都要通过教学内容呈现给学生，所以，教师必须综合考虑各方因素科学地选择和安排教学内容。教学方案是对教学内容的合理组织，是教学活动实施的.主要参考和依据。教师在设计教学方案的过程中，应再次确认所选择的教学内容是否符合小学生身心发展的需要，教学内容的安排是否充分利用了课堂时间，是否能够激发学生的主观能动性等。
(二)采用灵活多样的教学方法
小学生是一个特殊的群体，他们好奇心强，对什么都感兴趣，但缺乏毅力和恒心。因此，小学体育教师在教学过程中，应给予学生更多的关爱，在关注教学质量的同时，更要注意学生的身心健康。教师可以通过灵活多样的教学方法，使学生对课堂保持持续的兴趣。如引入游戏环节就是一种很好的方法。游戏环节如何设计也是一个很关键的问题，既要与教学内容紧密结合，又要能够吸引学生；既要起到锻炼身体的作用，又要传授体育知识和技能。游戏教学法可以有效提升课堂的趣味性，促进教学质量的提高。另外，比较教学法、直观演示法在小学体育教学中实践效果也十分理想。体育教学人员要充分考虑具体的教学环境，学生和场地的具体条件、设施和器材，从而制定有效的教学大纲和教学计划，在有序的思考和改善过程中进行体育课的执行。给学生带来一系列收获，从而提高体育教学的效果。
(三)重视技术和方法的作用
前面我们提到，体育课具有很强的实践性，学生掌握再多的书面知识，也不能保证体育素质的提高，这就要求小学体育教学必须重视体育锻炼技术和方法。在实际的教学活动中，可以通过教师演示、竞技比赛等方式，让学生在实践中学习，在锻炼中进步。
篇13：高职会计教学质量提升策略的论文
高职会计教学质量提升策略的论文
一、高职院校当前提高会计教学质量的必要性
高职院校作为国家的职业技术学校，致力于为国家培养一批具有较高素质的专业技术人才，其教学工作必须应对社会变革以及经济发展的需求来开展。而就高职院校的会计教学而言，目前我国社会对于会计人员的综合素质要求不断提升，而企业也加强了对于新型专业会计人员的需求，高职院校的专业会计人才培养工作已经落后于这种急切地需求，因此，高职院校当前必须加强对于会计人才的培养工作，通过提高教学质量为国家培养一批高素质的会计人才。当今时期，我国高职院校在对学生实施会计教学时，仍然使用着传统的会计教材以及陈旧的会计教学思路和教学方式，不仅不能够帮助学生与时代产生联系，还会造成学生对于会计知识学习兴趣的丧失，从而降低了会计专业人才整体素质的下降。而且，高职院校在开展会计教学时，不能够充分地推动教学知识与现代社会的有效链接，学生在面对社会工作时，根本不能达到对于所学知识的有效运用。此外，高职院校的会计教学质量还存在着普遍撒网的教学状况，会计知识不能实现对于职业需求的针对性，这就使得学生面对职业时出现了严重地知识滞后性，对人才在企业中的发展造成了极大的阻碍。随着社会转型的快速进展，我国的新一代知识分子开始呈现出较强的个性化发展的欲望，他们在学习中往往无法满足于一些陈旧教学方式或者是教学知识的教学，而是希望个性化有针对性的知识教学达到对于自身成长的有效推动。在这种情况下，高职院校的传统会计教学就导致了专业技术人才素质技能的缺乏，使得学生学习的积极性和主动性受到了抑制。因此，高职院校必须针对学生个性化发展的需求，通过提高教学质量帮助学生获得健康发展。
二、高职院校目前提高会计教学质量的相关措施
当今时代，不管是企业发展对于高素质人才的需求，还是学生自身的个性化发展要求，或者是高职院校自身经营管理的必然性，都使得高职院校对会计教学实施适当的改革成为一种必然。因此，高职院校当前时期必须采取措施以推动其会计教学质量的提升。本文接下来谈论几点提高高职院校会计教学质量的措施：
1.推动会计教学学科体系的变革
高职院校推动会计教学质量的提升，就必须从课堂教学方面出发，通过优化学科体系，实现对于新型会计人才的培养。首先，高职院校应该对会计教学的教材实施优化调整。当今时代，社会环境的变革对会计人才的素质要求产生了极大的改变，高职院校的会计教材选择必须能够紧贴时代的'需求。同时，新时期高职院校还要引导会计教师加强对于使用新型教材的正确认识，推动教师在新教材教学的要求下，开设具有针对性的教学课程，比如新时代的会计电算化教学等，从而推动学生对于时代需求的满足。再者，教师在教学进程中还必须有意识地推动教学知识的拓展，加深会计知识教学与其他相关管理、经济、法律等学科的联系，使学生在掌握基础会计知识的基础上，能够应对其他的相关知识需求将自身的知识技能充分地发挥出来。而且，教师还必须加强对于教材实际应用性的强调，保证教学知识在实践应用中的有用性。
2.实用新型的教学方法开展教学
高职院校在改革会计学科教学体系的过程中，还应该注意使用新型的教学方法实施对于学生的教学，从而提高会计教学的教学质量。首先，教师应该改革课堂教学的模式，坚持以学生为主体，以教师为指导的课堂教学观念，鼓励学生在课堂中进行积极地思考与讨论，从而提高课堂的活跃性。再者，教师还应该使用具体的案例对学生实施教学，会计教学具有较强的针对性及实用性，教师使用具体的案例进行教学，引导学生去分析案例，并针对案例找出解决问题的办法，从而调动学生学习的积极性，以实现教学质量的提升。此外，教师在教学中还可以通过引导学生去参与一些与自己专业对口的兼职工作，或者是帮助学生在工作单位中进行实习等，来推动学生对于知识的实际应用能力。
3.实施具有针对性的个性化教学
高职院校在开展会计教学时，还应该针对学生选择职业的不同，以及其自身兴趣爱好的特点，来对学生实施有针对性的集中教学。首先，教师可以在引导学生进行实习工作时，有针对性地通过具体的交流渠道，比如网络交流或者是教学课件等，去帮助他们学习与职业需求相关的专业会计知识，从而提高学生对于会计知识的实际掌握能力。再者，教师还应该针对会计学生对于会计知识的不同喜好，对他们进行分批的集中教学，加强学生在基础知识学习之外的个性化知识拓展及延伸，保证学生会计学习兴趣的高昂。
三、结语
目前社会，高素质专业会计人才的需求量极高，而且会计人员的发展还必须实现现代化。因此，高职院校必须采取一定的措施对课堂实施必要的变革以提高会计教学的质量，从而为社会培养一批符合时代要求的人才。
篇14：中职学校篮球教学质量提升策略论文
中职教育是基础教育的重要组成部分。篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程。因其较强的娱乐性、健身性和对抗性，篮球也是开展最为普及、广受中职学生喜爱的一项体育运动。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣，但由于篮球项目的特殊性，其对于学生身体的综合素质要求较高，使得很多学生对于篮球的学习仅仅停留在兴趣层面，而没有深入掌握篮球运动的技能。据此，就需要教师通过有效的教学方法进行引导。尤其是如今，随着社会经济的飞速发展，企业对于职业技能人才的需求越来越大，要求也越来越高。中职学校作为培养职业体育人才的重要基地，更应该采取措施，积极探索有效的体育教学策略，为社会培养更多的高素质体育人才。在这种形势下，有必要对中职篮球教学质量的有效提升策略进行探究，以期寻找一条科学有效的教学捷径，更好地促进学生篮球学习兴趣的提升和运动技能的提高。
一、引导兴趣，树立正确的学习动机
学习动机是学生主动参与学习过程，获取知识，实现技能提升的一种积极的心理机制。篮球因其较强的娱乐性、健身性和对抗性，而深受中职学生的普遍喜爱。虽然中职学生对于篮球学习有着天然的兴趣，但对于篮球的学习动机仅仅停留在表面，并没有深入掌握到篮球这项运动技能的精髓。而中职阶段的学生，可塑性还比较强，据此，教师应当正确引导学生的学习兴趣，让学生懂得篮球运动的道理和学习的意义，诱导学生将学习兴趣放在正确的学习路径上，树立正确的学习动机。例如，笔者在日常的篮球教学中，不会一板一眼地照本宣科，而是经常会向学生讲解一些篮球运动的意义和运动的道理。在日常教学之前，笔者会先给学生讲解一些篮球运动的重要意义：由于现代社会的生活节奏加快，电子产品充斥在我们的四周，人们的时间已经被工作、学习和娱乐活动所填满，很少有运动的时间，以至于很多青少年处在亚健康的状态，而篮球是一项全身性的对抗性运动，在运动的过程中，能够锻炼人的协调能力，提高人的运动技能和团队精神，因此对健康大有裨益。这些讲解能够让学生体会到篮球运动对健康的重要作用。除此之外，笔者还会向学生讲解体育名人为国争光的事迹，培养学生的荣誉感和自豪感，使其加深对篮球运动的认识，使学生真正爱上篮球，将学习的兴趣都转移到篮球运动技术的掌握上来，培养正确的学习动机。
二、创设情境，降低篮球技能练习难度
生活情境就是教师在课堂上根据教学的需要，所营造的一种贴近学生实际的生活化的学习场景，将教学内容生动地展现在学生的眼前，给学生一种亲切感，使学生更乐于自觉参与到学习活动中。对于篮球教学来说，技能学习是关键，但技能练习具有一定的难度，只有长期的训练才能收到一定的成效，而长期模式化的技能训练又很容易让学生感到枯燥、乏味，由此降低了学习的质量。据此，教师可以结合教学内容，为学生创设生活化的教学情境，降低学习的难度，使学生感受到篮球学习的乐趣，让学生在寓教于乐的氛围中，突破学习障碍。例如，在教学“运球”这项篮球运动的基本技能时，大部分学生在小学的时候已经有过初次接触，学生们都认为运球的技能很简单，不需要反复练习，以至于在上课的时候大多数学生都呈现出一种心不在焉、兴趣淡漠的学习现状。殊不知运球这项技能虽然是篮球运动中最基础的，但也是最难的，只有掌握到了良好的运球技能，才能学会移步，精准地传球和巧妙地闪避对方。因此，针对学生们的学习困惑，笔者结合教学内容，为学生创设了一次“贴烧饼”这一生活化的学习情境。贴烧饼的游戏是学生们在日常生活中经常会玩到的一种游戏，因此参与的积极性都比较高。在贴烧饼的游戏情境中，学生们被分成两组，每组站成一个大圈，圈外和圈内分别站一名学生，充当追逐者和被追逐者，游戏开始时，追逐者和被追逐者沿着圈外运球快速奔跑，在运球过程中，被追逐者可以随意贴到一名学生的背后，该学生则成为被追逐者，周而复始。这期间球不能脱轨，直到某人被抓，游戏结束。为学生创设感兴趣的生活情境，显著地提高了学生们的参与热情。学生们不仅玩得不亦乐乎，也在不知不觉中提高了他们的运球技能。
三、差异教学，提高篮球教学实效性
中职教育由于其教育的特殊性，学生的组成结构比较复杂，能力水平也是参差不齐，若采用“一刀切”“一言堂”的教学模式，必然做不到最佳的教学效果。这就需要教师实施差异化教学，即在全面了解和掌握学生个体差异的基础上，根据学生不同的学习能力、习惯、身体素质等，对学生进行分组、分层化的'教学，每一层级或小组设定不同的学习任务和目标，并实行动态的分层化管理，以帮助学生更好地掌握篮球运动的技能，提高篮球教学的实效性。例如，笔者在进行篮球教学前，会先摸清学生的底子，了解每一个学生的身体素质、运动水平、学习能力、行为习惯等，然后根据教学的难度实施差异化的教学，将身体素质和心理素质都比较好的、运动技能比较发达的学生分为A组；将身体素质与心理素质良好的，对篮球运动有着一定的兴趣和基础的学生分为B组；将身体素质和心理素质一般，且缺乏篮球运动基础的学生分为C组。对于基础较好的A组学生，笔者会给他们尽量多布置一些拓展性的训练，制定更高的目标，多为他们提供表现和展示自我的平台，促进其能力的进一步提升；对于B组学生，对他们的任务以篮球技能的训练和基础的强化练习为主；对于基础较差的C组学生，以鼓励为主，主要激发和培养他们的篮球学习兴趣，克服学习障碍，对于比较特殊的学生则采取个别辅导训练的方式。在差异教学过程中注重保护学生的自尊心，实施动态的差异管理，根据学生不同的学习表现，灵活调整层级，充分提高教学的实效性。
四、分层教学，因材施教，加强篮球教学的针对性
学生的性格、身心状态、爱好特长是不同的。这种差异化现象提醒教师在开展篮球教学活动时，务必要结合不同的学生情况采取相应的教学方法进行引导。同时，学生对所学知识的理解能力和掌握程度也不同，学习一段时间后，学生们的篮球技能水平也会参差不齐，针对这一情况，教师应进行分层教学，按照学生的水平可将学生分为A、B、C组三个级别。不同层次的学生，教学内容、教学目标和教学方式也应有所差异，目的是使所有学生均能在原有的基础上获得进步。若对教学活动一概而论，则会导致技能掌握不佳的学生跟不上教学进度，而技能掌握较好的学生不满足于现状，势必导致最终的整体教学成果不佳。所以，教师务必开展分层次教学，对于不同层次的学生给予相应的指导，加强篮球教学的针对性。
五、竞技比赛，培养学生篮球竞技意识
篮球是一项具有对抗性的全身性运动，也是体育竞技比赛的一个重要项目，因此，对于中职学生的篮球教学，除了旨在培养学生掌握基本的篮球运动技能之外，更重要的是让学生将技能运用于实践，培养学生的篮球竞技意识。这就需要体育教师为学生创设更多的参与体育竞技的机会和平台，让学生脱离单一枯燥的技能训练，在丰富多彩的比赛项目中，展示自我、表现自我、超越自我，激发学生的运动激情，培养学生的竞技意识。例如，“投篮”是篮球运动中最重要的技能之一，也是篮球运动对抗性最强的一项技能。为了让学生能够更好地掌握投篮的技巧，笔者指导学生开展了一投篮的比赛。笔者将学生们分成了三个小组，分别进行三场比赛。第一场比赛的项目是定点投篮，第二场是往返投篮，第三场是跨步上篮，三场比赛的比拼均以哪个小组的投篮数最多，动作最标准为胜利，以此活跃学习气氛，提高学生的参与乐趣。除此之外，笔者还会和学校其他体育组的老师定期举办一些篮球比赛，以班级为单位，每个班级派一直不少于10人的篮球队，比赛的时间为每月或者每个季度一场，安排好固定的赛季和赛程，从中决选出一二三名。前三名的球队都可以获得由学校颁发的荣誉奖状和奖品，以此嘉奖学生的比赛表现，激发学生的斗志，培养学生的竞技意识和团队精神。总之，篮球是中职学校专门开设的一门体育专项课程，也是广受中职学生喜爱的一项体育运动，对于提高学生的身体综合素质有着重要的作用。作为中职体育教师，我们应当重视篮球的教学意义，在教学实践中，不断探索、总结最有效的篮球教学方法和模式，以提高教学质量，培养学生的篮球学习兴趣，熟练掌握运动技能，全面培养学生的体育竞技意识，以增强中职生的社会竞争力。
参考文献：
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篇15：中职卫校化学课教学质量提升策略论文
中职卫校化学课教学质量提升策略论文
摘要：本文对如何提高化学课教学质量进行了论述。
关键词：化学教学；评价方法；教学研究
近年来，就读中职卫校的学生普遍基础知识不够扎实，应会的化学基本符号、用语等掌握得不牢或已经遗忘。提高中职化学课教学质量需要我们充分了解学生的知识基础，探索适合目前学生状况的有效教学方法，这也有利于中职卫校学生学习后续的专业知识，对学生学好化学课有重要的实践意义。通过教学实践笔者发现，学生在学习中主要存在以下问题。一是学习兴趣不浓，二是没养成良好的学习习惯，三是学习态度不够端正。充分调动学生的学习兴趣，激发学习的主动性和积极性，养成良好的学习习惯是提高教学质量要解决的首要问题。
一、注重良好学习方法和学习习惯的培养
要想取得好的教学效果，必须有适合学生的'有效学习方法。因此，我们特别注重对学生进行学习方法的指导和良好学习行为的培养。中职化学课一般2节或3节连上，每次课的教学内容就比较多，学生学习过程容易产生“疲劳感”，注意力难以持续。因此，我们注重抓好课前预习这个重要环节。预习的目的是要学生做到“心中有数”，学生带着问题听课，就会集中精力听他存在疑问的地方，并使问题在课堂学习中得以解决，最终提高教学效率和质量。根据遗忘发生的规律，让学生及时对课堂所学习的内容进行复习及强化，是巩固学习效果的有效做法。教师坚持每次课后对学生进行目标检测练习，精选检测题，使检测题覆盖课堂内容的主要知识点，而且题量适当。做到每次都随机收部分学生的课后目标检测练习进行批改考评，对个别存在的问题进行评语指导；对有代表性的共性错误及时进行讲评反馈，并对发现的问题做好“备忘录”。这样可以督促学生对所学知识及时进行巩固，端正学习态度，进而养成良好的学习习惯。
二、运用有效教学方法和评价方法
随着职业教育教学改革的不断深化，对职业教育提出了新任务和新要求，强调职业教育应以岗位需求为教育的出发点和终点。由于新的专业教学标准的试行，中职卫校护理、助产专业把医用化学基础定为选修课，课时必将大幅度减少。有限的学时迫使卫校的化学教学要更加有效、实用。因此，中职卫校的化学教学必须在课程结构、教学模式和评价体系等方面进行改革。
1.坚持够用、适用、实用的面向未来岗位需求的原则
对于原子结构、元素及化合物等部分内容进行精简，对烃的衍生物的化学性质只介绍与医学课程相关的内容，不要求复杂的化学反应方程式。让学生“学得会”，“学得好”，“用得上”。
2.采用师生互动教学模式，充分调动学生参与教学的积极性
在进行有机化合物系统命名或由名称写结构这部分教学中，教师先用实例把命名规则要点讲清楚，然后在黑板上写出典型的结构式，让学生练习命名或由名称写结构。看哪个学生写得快又对，让学生写出来后就举手，老师在教室巡查，对写对的学生进行鼓励以增强其学习信心，对写错的学生进行启发提示，使其知道错在哪并写出正确的答案，这样学生同样可以感受到成功的喜悦。同时，还要及时对有代表性的问题进行集中分析强化。这样学生参与教学的积极性高，课堂气氛活跃，可以收到良好的教学效果。
3.改革评价体系，将课堂考评纳入评价
改革过去主要通过测验、考试的评价体系，注重对学生学习全过程的考核评价。近年来，我们坚持实行形成性和终结性评价相结合的评价体系，期中考试和期末考试成绩占学科总成绩的60%，学习过程考评占40%。过程考评是对学生在学习过程中的表现进行记录，包括课堂回答问题、作业完成情况、学习态度、纪律、小测验、实验及报告等，这将有助于学生养成良好的学习习惯，增强学生的自控能力。
4.适当采用多媒体辅助教学
以图、文、声、像并茂给学生强烈的多感官刺激，从而使教学由静态变成动态，平面走向立体，抽象化为具体，使课堂教学更形象、更生动，从而提高学生的注意力和兴趣。
三、重视教学研究，提高教学质量
从教学实际情况出发，近年来我们参与进行了阳泉市教育科学重点课题《分层次教学的实践与研究》的研究。根据学生基础知识不够扎实且参差不齐的情况，遵循因材施教的原则，在教学中对不同层次学生提出不同的阶段性目标，采用不同的教学指导方法，使各层次学生都能通过努力达到可及的目标，得到良好的发展。我们还开展了市教育科学规划课题《学生学习困难原因分析与个别指导方法研究》的研究。通过问卷调查分析了解造成学生学习困难的原因，并深入探索适合目前生源状况的可行有效的个别指导方法。努力促使学生在初中文化课知识基础上与中职课程顺利衔接，从而提高中职教育教学质量、特别是化学课教学质量，在教学实践中大大地增强了学生的学习兴趣和自信心。
篇16：高职旅游教育教学质量提升策略论文
高职旅游教育教学质量提升策略论文
摘要：近年来，我国对专业旅游人才的需求量不断增加，这对高职旅游教育专业的教学质量提出了更高的要求。文中对当前高职旅游教育中存在的问题进行了简单分析，并提出了高职旅游教育提高教学质量的有效途径。
关键词：高职；旅游教育；教学质量；提升途径
经济水平的不断提高带动了我国旅游事业的发展，为实现促进国家经济发展的目的，实现旅游业发展的规模化、规范化。需要积极向旅游行业输入更多高素质的专业人才。然而在传统的高职旅游教学模式下，旅游专业教学存在着诸多不足，导致旅游教育专业性不强、课堂效率低下。因此，文中对提高高职旅游专业教学质量有效途径的研究十分必要。
一、高职旅游教育质量难以提升的原因
首先，高职旅游教育不具有教学特色，没有根据学生的素质情况合理的制定教学目标。在旅游人才培养方面专业程度不足，导致学生的能力水平与旅游业具体职位的人员需求相差较大，就业困难。高职旅游教育专业过于重视理论性和全面性，失去了高职教育的特色，导致高职旅游教学质量难以提升。其次，部分高职学校在进行旅游专业人才培养的过程中没有合理调整理论教学与技能教学之间的关系。在旅游教育基础课程的构建方面不够完善，对于学生课程的安排过于集中，教学内容方面的安排也存在着一定的限制，这样的课程安排无法实现对学生旅游专业素养的培养。由于旅游教学体系的不完善，导致学生在实习期间很难获得合适的机会，难以将课堂中的知识运用到实践当中，造成学生专业质量不足。此外，高职院校旅游专业教育教育队伍质量的良莠不齐也是制约专业教育质量水平的重要原因。大多数高职院校旅游专业的老师，都具备较高的学历背景，对于理论知识的掌握能力较强。但是他们普遍缺乏在旅游行业内从事实践工作的经验，因此对于一些专业技能的掌握能力不强，在教学过程中很难实现理论知识与实践工作的结合，对于学生在实习工作中遇到的一些实际性问题也难以予以合理的解答。旅游行业对学生的实践性、经验性具有较高的要求，而目前，大部分高职学校的旅游专业教学尚不具备丰富的实践经验，对该专业的教学质量的提升造成了严重的制约。
二、提升高职学校旅游教育质量的有效途径
首先，高职学校旅游教育专业一定要根据专业学生的学习特点和心理特点合理设置合理的人才教育和培养目标。高职学校的旅游教育专业教育需要更加注重知识的专业性、实践性，注重根据当前我国旅游市场对人才的需求对学生进行相对应的岗位培训。旅游行业属于服务型行业，因此，该专业学生不经要具备专业的旅游管理知识，更要充分的了解并学习服务行业的相关知识，在学习阶段培养学生的旅游是专业素养。近年来，随着国家旅游法等文件的陆续出台，旅游行业的得到了更快的发展，许多高职学校也对旅游专业的人才培养目标进行了适当的考察与分析。例如，某高职学校将其旅游专业学生的人才培养目标进行了全新的定位，即：学生必须要掌握旅游管理专业基础理论知识，同时成为具备从事涉外旅游业务操作能力的旅游业经营管理的高级应用型人才。这种人才培养目标的制定有助于实现旅游专业学生理论知识与实践能力的双重统一,从而提高学生与旅游行业岗位的适应能力，提高学生就业几率。其次，高职旅游教育专业想要实现教育质量水平的提升，需要对现有的课程体系进行合理的改良。教师授课的内容不能构仅仅以课本为标准，而是要更多的关注社会对旅游行业的要求，以职业需求为导向，为学生进行必备专业知识的教育以及专业实践能力的培养。基于此，教师有必要对传统的旅游专业教育教育模式进行不断的创新和改良。一方面，当前我国的旅游行业已经不仅仅局限于国内旅游，越来越多的人倾向于去其他国家旅游，因此未来阶段的旅游行业势必会需要更多的具有对外能力的人才，因此在高职旅游教育中，有必要培养学生的外语能力，并通过其他学科知识的学习不断扩展学生的视野，不断提高旅游专业学生的综合素质能力。另一方面，高职学校的旅游专业教育有必要根据当前学生就业的主要趋势为导向，开设大学生创业基础和职业能力与创业技能训练方面的课程，丰富学生的知识技能，这样一来，学生即使在毕业之后不能马上就业，或者是有意向自主创业，也能够为学生提供理论上的'帮助与指导。同时这种教学方法给了学生更大的自主选择权，学生可根据自己掌握技能的程度和今后就业的方向，考取相应的技能等级证书，因而具有以职业素养和技能为核心的综合素质培养特色，符合技术应用型人才培养规律。学校方面需要积极为旅游教育专业的学生拓展更多的实习机会，积极与大中小型的旅游企业进行交流合作，确保旅游专业的而学生都能够被安排到合适的岗位中，避免出现实习岗位与专业不符这种问题。因此对于高职学校来说，积极进行校企合作是十分必要的。另外，高职学校旅游专业教学质量水平的提升需要专业教师不断提高自身的专业素养，一方面，教师需要加强进修，了解当前我国旅游行业对人才的需求，并制定合理的人才培养计划。另一方面，学校方面需要加大教师培训力度，在校企合作的过程中，聘用企业中具有丰富工作经验的人作为学生的实践课程指导教师，为学生提出更加专业的建议，给学生提供更有价值的帮助与指导。
三、结语
综上所述，文中对当前高职学校旅游教育专业存在的问题进行了细致的分析，并结合实际教学经验提出了新阶段内提高高职旅游专业教学质量的建议，希望为同行教学人员提供一定的借鉴与指导。
参考文献：
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篇17：企业财务能力分析及提升策略研究
企业财务能力分析及提升策略研究
摘要：本文研究的是与企业财务能力相关的问题。文章首先简要阐述了企业财务能力的概念及内涵，然后又在此基础之上，进一步分析了企业财务能力的特征和提升企业财务能力的策略，希望能够为企业财务工作的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词：企业财务能力 提升策略 特征分析
企业财务能力是来源于企业能力理论的，其作为企业能力的组成部分，取决于企业能力并服务于企业能力。在竞争日益激励的现代市场经济中，企业的财务能力是至关重要的，其不但是企业正常运转的基础，也是企业形成良好的竞争力的必要条件。在开展企业财务工作的过程中，只有明确企业财务能力的概念及内涵，了解企业财务能力的特征，才能够有针对性的制定科学的企业财务能力提升策略，并在此基础上实现企业的健康、可持续发展。鉴于此，本文就以企业财务能力的特征及提升策略为切入点，对企业财务能力的相关问题进行了简要的探索与分析。
一、企业财务能力概念及内涵
企业的财务能力，实际上指的就是企业在长期的发展过程中，逐渐形成的、能够迅速的适应变化的财务环境、利用变化的财务环境，来实现企业的可持续发展的财务综合能力，是企业所拥有的财务资源和在发展过程中所积累的财务学识有机组合体。企业的财务能力是贯穿于企业整个动态经营的始终的，同时，也是构成企业财务管理体系的不可或缺的重要内容。
概括来说，企业的财务能力主要是由企业的财务管理能力、财务活动能力、财务关系能力以及财务表现能力四个部分来构成的。其中企业的财务管理能力，指的是企业组织、计划以及控制和协调企业的财务活动所需要具备的独特的知识与经验有机结合的学识，其主要包括企业财务的决策能力、企业财务的控制能力、企业财务的规划能力以及企业财务的创新能力等内容;而企业的财务活动能力指的则是，企业在进行财务活动时，所需要具备的.独特的知识与经验有机结合的学识，其通常包括企业的筹资能力、投资能力以及资金运用能力和分配能力等内容;企业的财务关系能力，指的是企业在平衡相关利益者财务关系方面的能力以及企业的财务网络;企业的财务表现能力指的则是通过企业的财务报表所反映出来的企业的财务发展能力，其一般包括企业的盈利能力、偿债能力、营运能力以及成长能力和社会认可能力等内容。
在企业发展的过程中，如果具备了优势的、强有力的财务能力，其往往就能够为企业创造更多的价值，并会对企业持续竞争优势的形成和企业核心能力的提升产生积极的推动作用。由此可见，企业财务能力对企业来说是至关重要的，在开展企业财务工作的过程中，必须要注意关注企业财务能力的发展与提升。
二、企业财务能力的特征分析
(1)资源性的特征
企业财务能力作为企业在发展过程中，逐渐形成的财务综合能力，其直接的体现为企业在发展过程中所积累下来的财务资源，并呈现出了资源性的特征。特别是随着现代企业管理理念的发展和现代企业管理手段广泛运用，企业财务能力的资源性也越来越被人们所认同，并越来越被企业管理人员和企业财务人员所重视和关注。
(2)系统性的特征
企业财务能力之所以具有系统性的特征，是因为，企业财务能力是企业能力系统中的一个子系统，一方面，企业能力能够决定企业的财务能力。但是反过来，企业的财务能力又会反作用于企业能力。也就是说，企业财务能力作为企业能力系统中的一个子系统，系统性的特征始终是其本质特征之一。
(3)动态性的特征
企业财务能力的状况并不是一成不变的，其会随着企业外部环境的变化和企业内部条件的变化而不断的变化。例如：企业的财务能力会随着社会经济的发展而发生变化，也会因为地区的不同、国家的不同、行业的不同以及发展阶段的不同呈现出千差万别的表现形式。也就是说，企业的财务能力始终是与企业在一定时期的管理模式、财务资源等变量高度相关的，这些变量的变化会对企业的财务能力产生重要的影响。因此，对于企业来说，不同的时间、不同的发展阶段、不同的内外环境以及不同的条件下均有着不同的财务能力，而这一点也很好的反映了企业财务能力动态性的特征。
三、企业财务能力的提升策略
要提升企业财务能力，可以从如下几个方面入手：一是，应有计划的实施战略财务管理，培养企业可持续发展的财务能力。战略财务管理，简单来说，实际上指的就是企业的财务决策者根据企业的实际情况，在深入分析了企业的外部环境和内部条件的基础上，所制定的财务整体战略，是用来指导企业未来的财务管理工作的。战略财务管理，是企业可持续发挥在那的基石，是立足于企业长远发展的需要所做出的判断，对于企业财务能力的最大化有着积极的促进作用。因此，在提升企业的财务能力时，一定要注意有计划的实施战略财务管理。
二是，要重视财务创新，通过财务创新来促进企业财务能力的提升。财务创新，指的既是管理创新，也是制度创新，财务创新能够通过新的财务元素为企业财务工作诸如新的活力，并推动企业的不断发展与进步。因此，企业在开展财务工作的过程中，一定要注意通过财务创新的方式来促进企业财务能力的提升。
三是，要注意构建一个财务学习型组织。通过财务学习型组织的构建，来让企业拥有更好的财务学习能力，并通过持续的学习活动，使企业的财务能力不断提升，保持持久的财务竞争优势。
参考文献：
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篇18：提升西方经济学教学质量的策略探析论文
提升西方经济学教学质量的策略探析论文
摘 要：“西方经济学”是关于西方经济学理论的整体概况， 包括宏观经济学部分和微观经济学部分。以往对西方经济学的课堂讲授主要还是以理论授课为主， 学生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方经济学的教学模式应坚持以学生为中心的主体思路， 通过改革课堂教学模式， 改变课堂教学方法， 来提高学生的积极性、创新性， 获得更好的课堂教学成果。
关键词：西方经济学； 课堂教学； 教学指导；
西方经济学由于其理论性强、内容抽象难懂、专业词语晦涩深奥， 使学生们在学习过程中感到枯燥乏味， 对其缺乏学习兴趣。笔者通过对现阶段西方经济学在课堂教学中出现的问题进行分析， 提出一些有助于改善教学质量的方式、方法。
1、西方经济学的教学现状
西方经济学课堂授课还是以理论讲授为主， 教师还是占据主导地位， 课堂讲授还是以书本知识为主， 并不重视教学方法、教学手段的改变和与学生之间的互动。因为理论知识的枯燥、难懂， 师生互动的缺乏， 学生的参与程度和学习热情也不高， 始终处于一个被动的地位。
1。1、教学形式单一， 方法陈旧
现阶段的教学还是采取较传统的方法———课堂讲授， 是教师在教学过程中只利用书本中的概念和理论进行讲解的一种教学方法。这种方法使学生不能在学习过程中去主动地学习和独立地思考， 处于被动接受的学习状态。由于西方经济学的复杂难懂， 使学生在学习的过程中遇到一些困难， 因此需要学生能够主动地去思考理解。而传统的教学方式会使学生失去对学习的积极性与主动性， 这就无法提高西方经济学的教学质量。
1。2、学生重视程度十分有限
学生在当今社会的影响下， 往往倾向于只在乎最终的考试结果， 不注重学习的过程；或将学习的重点放在对今后工作有直接作用的实践性课程上， 如“会计学”“金融学”“市场经济学”“物流管理学”等其他学科， 而忽视了西方经济学等这类理论课程的重要性。
1。3、教学内容多， 课时量少
本学院的“西方经济学”课程分为微观经济学与宏观经济学两个部分， 一共54学时。由于西方经济学的知识点系统又庞杂， 在这54学时内课堂能够讲授的内容变得十分有限， 使教师不得不放弃对一些重点知识内容的延展性的分析与讲解， 突出了学时不足的缺点。
2、提高教学质量的对策
要提高教学质量， 就要充分利用课堂时间， 改变现有的课堂教学方法， 添加教师课堂授课的内容， 激发学生主动学习、自主学习的良好习惯， 培养学生的自我约束能力。要保证学生在课堂教学活动中的主体地位。
2。1、用简单易懂的、通俗的语言帮助学生理解
学生接触西方经济学时， 多数时间会觉得术语多， 词义生僻， 晦涩难懂， 不能快速准确地理解其含义。当老师进行到下一个知识点时， 学生还未理解上一个知识点， 知识的传递与吸收就产生了无法同步的现象。所以采用通俗易懂的、非专业性的、浅显的语言去讲解生僻的术语和基本概念， 在课堂教学环节和教学内容上是非常重要的， 可以使学生对知识快速地吸收、理解， 同时又使学生克服了理解生僻术语的问题。例如， 在对需求中的弹性需求进行讲解时， 要着重强调， 因变量变动的百分比， 是百分比与百分比之比， 只要找准自变量和因变量， 就能理解弹性是自变量变动1%时弹性需求的变化， 那么理解就变得简单了。又例如， 在分析需求与供给时， 讲授时可以适当地举一些身边的例子， 让学生有直观的想象空间， 让例题变得浅显易懂， 让学生在思考之余还能踊跃地发表自己的看法。
2。2、利用多媒体教学
随着现代科技的迅猛发展， 计算机技术被广泛应用到各个领域， 而这其中也包括教育教学领域。在教学中， 教师要将多媒体教学与课堂教学相结合， 利用多媒体辅助教学。不要将多媒体课件视为可有可无的累赘， 只当作为完成教学工作的一部分。在西方经济学的课堂教学过程中， 教师通过多媒体的辅助可以为其提供传统课堂讲授教学方法中无法达到的效果， 可以提供大量的图表、图片、数据、资料、案例分析等， 节省了写板书的时间， 实现多媒体真正的辅助课堂教学的灵动力。
2。3、案例教学与课堂讨论相结合， 引入思考
案例教学与传统教学相比较， 前者更注重事实， 教师在深入浅出地讲授知识的同时， 学生可以根据已经学到并掌握的理论知识， 结合具体案例进行分析讨论， 使所学到的某些知识点、某些重要的知识层面在实例分析的过程中可以进一步加深理解、记忆。在西方经济学的课堂教学上， 案例分析是必不可少的一个环节。大量的案例出现在与西方经济学相关的书籍或专着中， 其中一些经典的案例是大家耳熟能详的， 例如博弈论里的“囚徒困境”， 我们可以在课堂上对经典案例进行分析， 使一些晦涩难懂的原理通过分析解释， 变得简单明了， 浅显易懂。但是， 由于中国国情的特殊性， 在课堂讲授时不仅要靠书本上的案例分析， 还应把西方经济学的基础知识与中国的国情相结合， 引用一些发生在身边的， 与现实生活相贴近的经济现象及经济案例进行分析。学习西方经济学， 不仅仅是让学生们学习其理论知识， 还应将所学的知识应用到实际生活中去， 对发生在现实生活中的微观、宏观经济现象进行分析、解释， 并活学活用解决现实中的经济问题， 或者能对社会上的一些经济现象提出一些合理化的建议。这样就可以使学生对抽象的概念和理论更容易理解， 减少学生厌学的心理。
2。4、培养学生学习西方经济学的兴趣
这是学好西方经济学最重要的一点， 哪怕教师的语言再通俗， 多媒体教学质量多么好， 案例分析多么生动， 如果学生没有学习西方经济学的兴趣， 那么一切努力都不会有良好的.回报。从教育心理学的角度看， 学习兴趣是指学生对某种事物的积极的认识倾向与情绪状态。兴趣又是因为人在有某种需求时产生的， 通过研究获得某种知识的心理特征， 是推动人们渴求知识的一种力量。在课堂教学过程中， 如何提高学生的学习兴趣， 让他们从讨厌学习变成喜欢学习是每个教师应首要思考的问题。首先， 课堂教学过程的开始很重要， 起一个良好的开头， 让学生开始就被吸引住， 然后再采用循序渐进、由浅入深的教学方式， 注重对基本概念的讲述， 多运用一些简单的话语来解释晦涩的术语， 缩短对非重点理论模型的讲授时间， 多从学生感兴趣的内容入手， 在讲授书本内容的同时， 多结合身边的案例分析， 带动学生学习的积极性， 达到学生主动、自愿地去学习西方经济学。
3、结论
社会不断地在发展和进步， 变化每天都在发生， 对于教师来讲， 在课堂上如何改变传统的教学模式和单一的教学方法， 是教学改革实践的必经之路。我们要培养学习学习的兴趣， 不要把学习当成一种负担， 要培养学生良好的学习态度和方法， 要对新教学方式做到充分利用， 例如， 网络、多媒体等， 要提高学生在学习中独立动脑动手能力， 大幅度提高课堂教学的教学效果。
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篇19：农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文
农村偏僻小学教育教学质量提升策略论文
一、制约农村偏僻小学教育教学质量提高的不利因素
1.教师教学素质偏低，教学理念落后
农村偏僻地区的小学学校，生活条件、工作环境、工资待遇等都比较差，所以很多教师都不愿来此地区进行工作，导致教师数量不够，整体实力不强。很多教师都没有接受过正规的师范教育，所以在教学素质方面，如专业知识、教学技能等，都处于偏低水平。而且，由于农村教师要一人担任几门课的教学职责，没有时间去对教学理念、教学方法等进行深入研究，所以，在教学理念上，也表现得十分传统、落后。
2.留守儿童居多，缺乏有效的家庭教育
在农村地区，特别是偏僻地区，大部分学生家长为了增加家庭收入，提高家庭生活水平，都选择到城市去打工，而他们的孩子，自然而然就成了留守儿童。留守儿童基本上是由祖辈照顾，而祖辈对孩子的关怀通常只停留在孩子是否吃饱、是否穿暖的层面上，对他们在学习方面的事情从不过问，尽不到他们的教育责任。而且，由于留守儿童缺乏来自于父母的关爱、关怀，在性格上，也逐渐变得沉默寡言、孤僻自卑，没有了学习的动力，导致成绩越来越差。总之，留守儿童，由于家庭教育的缺乏，逐渐对学习失去了自信心，这是导致农村偏僻小学教育教学质量过低的一个重要因素。
3.教育资金短缺，教学设备落后
众所周知，农村相比城市，经济条件落后，特别是一些偏僻地区，贫困面更是比较大，很多学校由于教育资金短缺，在教学设备方面，远远落后于城镇地区，甚至连正规的办公室都没有，更别提先进远程教育设施的配备了。教育资金的短缺，教学设备的落后，也是制约学校教育教学质量得以提高的.重要因素。
二、提高农村偏僻小学教育教学质量的具体策略
1.关注农村教师群体，提高教师综合素质
由于农村偏僻地区生活环境、工作环境、居住条件等都比较差，很多教师都愿意到各方面条件都比较先进的城市学校任教，因此导致农村偏僻小学学校的教师数量不够，所以，这时当地的教育部门就应多关注农村教师这一特殊群体，确实保护他们的合法权益，如将教师的办公环境、居住环境建设的好一点，在工资待遇上，更加合法、合理化，不要延期拖发工资，同时要不断安抚教师，让他们对农村的教育有盼头、有信心。另外，农村偏僻地区小学教师获取信息知识的途径极其有限，在教学方法、教学理念上明显落后于城市教师，所以，这就需要当地教育部分多采取一些可以提高教师综合素质的途径和措施，如定期组织学校教师外出参加各种形式的教学研究活动，或者，坚持“请进来，送出去”的原则，即邀请城市学校优秀教师到本校进行教学演讲活动，把本校一些有潜质的教师送到城市学校中进行教学研修，这样，我们就能使本校教师的综合素质得到提高，它是提高农村偏僻小学学校教育教学质量的有效前提。
2.强化对留守生的教育管理工作，体现人文关怀
留守生，在性格、心理上，存在着种种缺陷，是影响他们学习成绩的一个重要因素。所以，这就需要身为农村学校教育者的我们，强化对他们的教育管理工作，如及时发现他们心理上存在的问题，并与进行他们沟通、交流，帮助他们解决；在学业上，进行时刻监督、督促，对于学习较差的“学困生”，要加强对他们的学业辅导。另外，我们要对留守生体现出人文关怀，如不定期的家访，及时了解留守生家中的情况，并且每月和留守生的家长进行联系，告诉他们自己的孩子近期在学校的表现，并且要求学生家长多跟自己孩子联系，鼓励他们在学业上有所进步、有所提高，这样，留守生自然就有了前进的动力，从而端正学习态度，在学业上获得更大的进步。
3.加大教育投入，改善农村偏僻学校的教育条件
一所学校的教育条件，也决定这所学校教学质量的高低，而农村地区的学校，尤其是偏僻地区，教学条件极为落后，教师的教学工具只是简单的粉笔+黑板，教室也比较破旧，甚至有的成了“危楼”，所以，这就需要当地的教育部门，加大对这些学校的教育投入，使学校破、旧、险的办学条件得以改善，同时配备一些现代化的教学设备，从而为提高农村偏僻小学教育教学质量提供物质基础保障。综上所述，农村偏僻小学教育教学质量状况令人堪忧，作为在农村学校任职的教学工作者，我们一定要在做好本职工作的基础上，以当地情况和学生实际为依据，积极探索各种适合农村教育发展的可行性措施，从而使农村偏僻小学的教育教学质量，获得最大幅度的提高！
篇20：食品化学实验课程教学质量提升策略论文
食品化学实验课程教学质量提升策略论文
实验教学作为高等教育中重要的实践教学环节，可以使学生更深刻地掌握理论知识；同时，可以更好地培养学生的科学研究方法及实践、创新能力。从2003年国家开始实行大学教育双轨制，经过不到十年的发展，我国高等教育就从精英教育转变为大众型教育。在大众型高等教育的形势下，部分传统教育模式中的实验教学已经不能满足当前社会快速发展对高校教育提出培养具有创新能力的全面人才的迫切要求[1-3]。食品化学是高等院校食品科学专业本科生以及研究生的专业必修课，要求学生掌握食品中主要组成成分的化学结构、理化性质、在食品加工和贮藏过程中发生的主要化学变化以及这些化学变化对食品品质与安全的影响[4-5]。食品化学实验，是通过各种实验手段直接观察及测定食品中某些特定成分的物理化学变化，不但要求学生正确运用基本原理和基础设备测定食品中主要组成成分，而且要求学生能够通过实验现象分析和相关资料的查阅，找到正确的实验方法进行进一步实验，确定不同成分变化对食品品质和安全的影响。因此，如何通过更完善的实验教学模式，使得食品化学实验课程能够起到培养学生具有发现问题、解决问题、具备基础设备操作能力及研究开发能力的作用，是一项值得思考和探索的课题。
1优化食品化学实验教学模式
1.1实验内容的优化
以往韶关学院食品化学实验课程的课时安排较少，实验内容少，过于片面、基础，主要进行的教学内容有食品成分的提取、主要组成成分理化性质以及功能成分的稳定性影响因素，例如食用果胶的提取、蛋白质的功能特性、花青素的稳定性的影响因素等。这些实验要求学生掌握提取方法、了解不同因素对实验的影响。这些实验不但所涉及的内容过于简单、片面，而且实验模式也不够全面，均属于验证性实验，完成这些实验操作只能提高学生的动手操作能力、加深对实验原理的认识。食品化学实验作为专业基础课，应该全面、形式多样化才能适应新形势发展的需要，因此根据现有实验条件和教学内容，我们在2015年的食品化学实验中增加了一些有关碳水化合物、脂质和酶等相关实验，包括“粉丝的制备与质量感官评价”、“酶促褐变及其预防”、“油脂水解、皂化实验（肥皂的制作）”等实验。同时，将验证性试验、综合性实验和设计性实验有机结合，学生不但可以通过验证性实验熟练基本实验操作，还可以通过综合性和设计性实验锻炼自主设计实验的能力。例如“粉丝的制备与质量感官评价”，这是按照设计性实验来安排学生完成的一个实验，只给出实验课题、目的要求、实验原理和考核目标，而具体实验方案的确定、实验原料的选择、实验方法的选择和结果分析评价均由学生独立完成[6]。这既提高了学生学习主动性、丰富了课堂教学内容，又对学生全面、深刻了解食品化学知识和增强科研创新能力有很好的促进作用。
1.2实验教学方法的优化
韶关学院以往的实验教学形式也比较单一，一般是教师提前配置好试剂、准备器材，授课时结合理论进行简单讲解和操作示范，然后对学生操作进行指正和引导。学习不是简单的`模仿和完成任务，应该重视实验教学方法，够创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣、提高学生主动学习的积极性，将填鸭式教育灵活转变为引导启发式教育。第一，联系生活实际设定题目，让学生可以切身感受到学以致用、知识改变生活。比如通过“粉丝的制备与质量感官评价”和“油脂水解、皂化实验（肥皂的制作）”两个实验，可以简单运用食品化学知识生产日常生活中吃的、用的产品；另外通过“酶促褐变及其预防”实验，可以清晰的认识“为什么土豆一切开就变色，如何才能预防或减轻它的变色”等。第二，强化学生的主体意识，要让学生切身感受到自己是学习的主体，将30名学生平均分成5个小组，每个实验之前依次安排各小组中的1名学生，实验教师每次协调引导5个成员参与试剂配制、仪器的准备等。让所有学生都学会整个实验流程，培养他们如何计算实验耗材用量，如何精确配制和标定试剂，如何科学进行实验，减少实验材料的消耗等。第三，结合问题导向学习法做好引导启发式教育。问题导向学习法（problem-basedlearning，PBL）又称为基于问题的提出，逐步思考、配合引导得出答案的学习方法[7]，要求学生主动学习，在准备实验和实验过程中善于发现问题、积极思考，从被动接受知识转变为主动寻找问题、思考问题、解决问题。学生通过在课前预习的时候写实验原理和步骤的同时，主动提出问题。教师在实验操作前的讲授过程中，重点围绕学生所提问题展开，引导学生多提问题、提好问题，然后引导学生自己解答问题，不能单纯的给与答案。比如在进行“酶促褐变及其预防”实验过程中，为什么要给果树进行漂烫，教师不能简单的解释为防止酶促褐变，可以从酶促褐变原理出发引导式提问学生，得到酶促褐变的原因是水果、蔬菜中的酚类物质受空气的入侵和多酚氧化酶的催化作用，确定酶促褐变是由于多酚氧化酶引起，然后从漂烫工序、水的温度和如何使酶失活去引导，进一步得知漂烫可以使切口隔绝氧气、可以使多酚氧化酶失活。这种问题导向学习法和引导式教育，可以培养学生独立思考、摒弃死记硬背的习惯，达到授之以渔效果，而不是简单的授之以鱼。第四，课堂教学形式灵活，在实验进行中穿插课堂讨论，让学生们取长补短、集思广益，不拘于标准答案的框框，做到答案有理、全面、多样化。
1.3实验条件的优化
软件设施提升的同时，硬件设施也必需跟进，不能出现头重脚轻的问题，因此对实验条件的优化也是必不可少的。首先，实验基础设备台套数应配齐，并要求及时更新换代满足社会发展需求。近年基础设备虽然新添置了不少，但是还不够齐全，例如因带扫描的可见分光光度计台套数不够，使得在进行“花青素稳定性的影响因素”中pH值对花青素色泽的影响实验时，不能完成最大吸收波长的转移特点的分析。另外，在实验室增加投影仪也是很有必要的，教师可以通过投影仪播放仪器设备的flash动画和一些复杂的实验操作，让学生对实验的规范操作和仪器使用有直观的认识。第二，应增加实验室开放时间和数量，满足学生自主学习需要场地。实验室是高校培养学生创新精神与实践能力的重要基地[7]。实验教师可以通过培养几个学生助理，让学生助理辅助实验室开放，并给予自主学习的学生必要的帮助，同时给学生助理适当的经济补助。这样既可以锻炼学生、满足实验室开放需求，也可以减少教师负担。第三，可以通过增加实习机会来提高学生学习兴趣。学院可以通过增加学生在食品企事业单位的实习机会，如到附近的饮料厂、啤酒厂和质检所等企业和单位实习通过实习学生会发现当前社会发展中所需要的实验技能和设备操作能力，以此激发他们学习的动力，明确学习方向和目标，也可以让学生明确理论知识和实验操作的实用性。
2量化实验成绩评定标准
量化和严格的评分标准可以很好地促进学生的实验操作规范性，同时，能够很好地检验实验教学改革的成效。实验教学的考核目的主要是检验学生是否具备了设备的基本操作能力、独立思考和解决问题的能力，因此考核方式有别于理论课程的考核方式。食品化学实验总成绩包括平时成绩（30%）、实验报告成绩（40%）和考试成绩（30%）三部分。然后对每一部分都进行细化和量化，并且均有严格的评分标准。其中平时成绩，包括出勤率、实验课堂表现、实验卫生处理；实验报告成绩，包括实验预习、实验方案、实验数据处理和结果、实验报告界面；考试成绩主要涉及实验原理理解、实验现象解释、实验方案设计等。另外，为了更好地增强学生的学习兴趣和动力，可以在课程期末安排实验技能大赛，比如韶关学院举行过“巧妙应用食品化学性质制取生活所需产品”、“食品化学现象解释大赛”等竞赛，这些对激励学生主动去学习食品化学实验相关知识很有帮助。
3结束语
经过一年的改革实践，食品化学实验教学改革取得了很好的成效。首先，学生的学习积极性有了很大的提高，尤其是实验预习情况良好，能够很好的吃透实验原理，明白实验目的和内容，还能很好的提出实验疑问。同时也能主动的去学习实验设备的运行原理和基本操作。另外，学生的实践能力和科研创新能力有了极大的提高。通过引导启发式教育，学生们渐渐地养成了独立思考和分析问题、解决问题的能力。根据综合性实验和设计性实验的有机结合，培养了学生的团队协作和科学探索的精神。食品化学实验改革的过程中，使整个食品化学教学团队得到了很好的学习和提升的机会，同时也增加了团队教师的信心和动力。韶关学院将再接再厉，根据教学条件结合社会发展需要，以及学生的具体情况，不断进行改革创新，培养更多高素质的食品科技人才。
参考文献:
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[3]丁坚勇,华小梅.不断创新实践教学模式,提高本科教学质量[J].电气电子教学学报,2010,32(1):101-103.
[4]李云志.浅谈对食品化学实验教学的认识与改革探索[J].广州化工,2009,37(9):254-25.
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[6]黄晓钰,刘邻渭.食品化学综合实验[M].北京:中国农业大学出版社,2000:282-290.
[7]徐文娟,杨承印.论基于问题式学习(PBL)的有效实施[J].教育学报,2006,2(3):47-50.
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