以下是小编为大家整理的农村小学班主任工作点滴谈 (六年级上册)，本文共5篇，希望对您有所帮助。
篇1：农村小学班主任工作点滴谈 (六年级上册)
摘要：随社会经济的发展和科技的进步，农村小学班主任工作的内容与方式也需要与时俱进，要顺应时代的步伐和当代小学生的特点。组织管理好学生的学习及生活是扎实推进教育教学工作的前提，建立积极向上的班级氛围；加强学生的思想品德教育，注重学生养成习惯的培养；引导小学生形成良好的独立人格。班主任应爱岗敬业，热爱学生、关心学生，使每位学生成为真正的受教育者。综合地、公平公正地评价每位学生，挖掘小学生的闪光点，使各位学生能快乐、健康的成长。
关键词：农村小学班主任 班集体 素质教育
班集体的建设是一个复杂的系统工程，良好班集体的形成与发展是班主任工作的终极任务。班级管理的最终目标是促使班级组织发展成为理想状态的班集体，只有这样，班级组织才能真正实现育人目标。班主任工作是教师从事教育的基础性工作，即胜任或做合格的教师，要从做班主任工作开始。如何开展好农村小学班主任工作呢？随着社会经济的发展和科技的进步，班主任工作的内容与方式也需要与时俱进。要顺应时代的步伐和当代小学生的特点。
一、农村小学班主任在班级管理中要把学生作为班级工作的主体， 营造积极向上的班级氛围
（一）把班级建立成一个融洽的大家庭，师生成为相亲相敬的一家人，督促小学生良好人格的初步形成。农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长又外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。教学生怎样为人处事，真正成为学生的良师益友。
（二）使每个受教育者都能得到全面发展的教育是素质教育所倡导的。作为教育工作者（特别是班主任教师），面对的是充满凛赋、蕴藏潜能而不成熟甚至不懂事的学生个体，理应把学生看作有独立人格的人。以平等的眼光和宽容态度去对待他们。尤其是那些违反校规、犯了错误的学生，粗暴、野蛮的批判、惩处会伤害他们的自尊，让他们那稚嫩的生命疼痛甚至流血；若我们能用爱心和智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，用宽容去呵护他们的自尊，则会让教育者变成受教育者心中可亲可敬而且可以推心置腹的“圣人”，实现师生之间心灵与心灵的沟通与碰撞，进而达到教育的效果。
（三）师生之间多一份宽容，学生之间多一份宽容，持有宽容的心态营造文明和谐的班级氛围。多一份宽容，就会多一份自尊，若把宽容当作寂寞冬夜里飘来的暖风，那就让我们多吹一些这样暖风吧！有人曾用形象生动的比喻来诠释宽容：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。宽容对于我们农村小学生是再需要不过了。因为绝大多数学生，是离开了家长来到学校，衣、食、住、行等全靠自己打理。班主任是既要当父母又要当老师，若在他们的生活学习中欠缺宽容，则会给小学生幼嫩的心灵染上污渍。
二、农村小学班主任要加强小学生的思想品德教育和养成习惯的培养，其中少不了对学生的谅解
记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。
（一）思想品德教育是每一个教师工作的“长久课题”。一个教师能否抓住学生的“细致小事”，把握教育的素材，是他的基本功。当然，班主任是班级的“灵魂”，是班级学生的组织者和带领者，自身人格魅力有着特殊的教育作用，班主任的人格可说是学生的无字之书，无言之教。就如苏霍姆林斯基所说：“一个无任何特色的老师，他培养的学生也不会有任何特色”。这话意义深刻远大，告诉我们当教师的要尽力完善自我，使自已有特色甚至更多的特色。也不例外，在小学生思想品德教育中，班主任更要以身作则，注意自身的言行举止。比如，你要求学生别乱丢拉圾，那你先得别随手扔垃圾。你要求学生懂礼貌、尊重别人，那你更得使小学生知道我们班主任老师是怎样尊老爱幼、尊重别人的。
（二）心理学家席勒说：“我们极希望获得别人的称赞，同样我们也极怕别人的指责”。如主题为：
我因××而幸福
让自己的行为成为老师的骄傲
××因我而精彩
这一期的教室板报征出后，极大地影响了我班里的每位学生，连往常最调皮捣蛋的几位学生也都默默地改造自我。争做“幸福”者和“精彩”者。板报潜移默化增强了班级的凝聚力。对于尚未成年甚不懂事的小学生来说，怕接受批评，在一定程度上是怕“丢面子”怕“伤自尊”。爱因斯坦曾说过：“谅解也是教育”。但在现实教育教学过程中，不少教师常把苦口婆心的规劝和义正词严的教导作为“治疗”学生错误的“速效药”。很少能站在犯错误的学生角度去体验他们的感受，其实，每一个学生都会有犯错误的时候，而且犯了错误后都非常希望不丢“面子”、不伤“自尊”，对成长中的孩子，保护他们的心灵不受伤害，是我们教育工作者（特别是班主任）施教的基本准则。所以当学生的行为不符合课堂教学的要求，或者学生的做法与班主任的正常要求发生冲突时，教师首先要对学生给予谅解，要从自身的检讨做起，让学生知道该如何面对“过错”，该如何改正错误，然后弥补不足，小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。
当然“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班有一位学生，其父亲因意外事故伤亡，不久母亲又离家出走，家境贫寒，不得不寄宿在叔叔家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，在班内的影响特别大。后来，我与他叔叔和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级里多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。
三．农村小学班主任要把握开好家长会的艺术，一切为了孩子同时也为了孩子的一切
教育本身就是融社会、家庭、学校为一体的，班主任召开好班级家长会。首先有利于家长更深层次地了解自己的孩子在校的情况。这就需要班主任老师逐一如实的通报学生情况 ；其次，有利于家长对孩子的重视，对孩子倍感信心。这就要求班主任老师客观地、正确地发现学生的闪光点，挖掘各位学生的潜能。指引家长今后正确引导孩子，使孩子扬长避短。再次，教师的评价语言要委婉有方。不失家长面子，也给学生留一片努力的天空。教育心理学研究表明，教师积极的期望会促使学生向好的方向发展。喜欢接受表扬是人类的天性，对于小学生也如此。多给他们一点期待，一点赞美，赞扬对每个学生都是不能吝惜的。
四、农村小学班主任要有“木匠”式眼光，针对不同类别的学生做好引导及谈话
一堆参差不齐的木料，对于不识木料的一般人而言，有用处的仅仅不过是那些表面光滑，色泽入眼，外形美观的等罢了，但作为一个木匠师，他就会觉得每块木料都有用。其实，我们所组织率领的班集体就如这堆木料。它容纳了不一样的学生。这就要求我们班主任老师要用“平等”、“有为”、“发展”的木匠式眼光来看待学生。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和艺术在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸、发展最困难的学生面前，向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的我的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量……”。
对话或谈心是当代学生可接受的教育方式之一。
1、针对优等生的自傲心--找出自省点。这部分学生的心态是充满自信，特点是一点就通，但又比较自负，有时看不到自己的不足或缺点。与这类学生进行对话或谈心，师生之间思想可以完全放开。
2、针对中等生的无为心理--开启动力点。这部分学生自以为“比上不足、比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”，。与这部分学生对话或谈心应采用触动式，教师的语言要有选择，要能触动学生的思想，就如孔子所言：“温而厉，威而不猛”使学生心悦诚服地改变现状，找到新的进步目标。
3、针对双差生的自卑心理--挖掘闪光点。双差生多是易被班主任厌倦的那部分学生，他们在班集体中往往自感抬不起头，常表现出很强的防御心理和对抗心理。班主任与这部分学生对话或谈心应采用鼓励式，用个体的事例进行道理讲解。同时，挖掘他们的长处或优点。鼓励他们“抬起头来走路”进而建立进步的信心和目标。
4、针对偶犯错误的学生的自弃心理--激发内燃点。学生偶然犯错误，也许是因接触了一些有不良习气的学生，或家庭受到波折和困难，还有可能是自己遭受到某些刺激和打击，该部分学生常会表现出沮丧和彷徨心理，自信心减退，自尊心降低。班主任与这些学生谈话应采用参照式即通过横向或纵向的对比，使学生认识自己犯错的原因，通过反思放下包袱，建立自信。
五、农村小学班主任要爱岗敬业、热爱学生和关心学生的学习及生活起居
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（多数学生父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
爱学生是教育学生的起点和基础，爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱是投入，爱是力量。班主任对学生的爱应该是发自内心的。它不仅仅是语言，更是行动，乃至比行动更为重要的感情，学生的成长需要教师的关怀、接纳和尊重，也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作等，都可能拨动学生的心弦，改变他们的学习态度，甚至改变他们的人生命运。我曾听过这样的一个故事：有位农村小学生语、数成绩不太好，常常受到班主任老师的批评。学生的父亲很焦虑；有一次，悄悄地跟踪孩子，发现他在上学路旁的小河边用泥巴做房子，一气之下，踩坏了儿子的泥房子。不久，这位父亲又将孩子转到附近的另一所小学。一连好几天，这个孩子还是上学迟到，手上沾满了泥巴，引起了班主任的注意。班主任在河边找到这个学生，发现他正在聚精会神地用泥巴做房子。这位班主任并未责怪，只是欣赏着他的“杰作”，表示赞赏，使孩子受到了深深的触动。他说：“老师，只有你没有踩坏我的房子”。从此，孩子刻苦努力，完成了从小学到大学的学业，后来成为远近闻名的建筑师。确实，爱本身就是人类最美的语言，它不需要承诺，像春风一样潜入人的心田。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色的。形势摧人奋进，珍惜大好时机，组织管理好学生的学习及生活是扎实推进教育教学工作的前提。给予学生精神上的关怀，建立积极向上，团结友爱，公平竞争的健康文明班集体，这是我们每位农村小学班主任老师应履行的义务。
参考文献：
1、李如齐.《小学班级管理》.南京.江苏教育出版社.1992年3月
2、段鸿.《德育与班主任》.上海教育出版社.4月
3、彭剑飞.《班主任心育艺术》.长沙.湖南人民教育出版社.11月
4、高谦民.黄正平.《小学班主任》.南京.师范法学出版社.9月
[农村小学班主任工作点滴谈 (六年级上册)]
篇2：农村小学班主任工作点滴谈
刘小彦
（甘肃省天水市伏羲路逸夫小学，甘肃天水741000）
摘要：从事小学教育工作，做好班主任工作至关重要。班主任肩负着教育学生、转化学生和建设班集体的重任。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“请记住！没有也不可能有抽象的学生。”看到这句话时，教师不禁会思绪万千，曾经发生在我们师生之间的一幕幕再次浮现在脑海中。班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，如何才能让这一双双眼睛充满智慧之光，就需要我们演好班主任这个特殊的角色。
关键词：班主任；小学生；管理；爱心
乡村小学地理位置差，资源短缺，学生家长文化素质不高，且大多外出打工，留守儿童偏多，对孩子的管理几乎跟不上，使得孩子出现许多严重的问题。要想做好班主任工作，应了解学生的现状，对症下药。首先，尊重、关爱学生，使他们感受到来自教师的爱。其次，允许学生犯错误，当学生犯错误时，教师要帮助学生分析问题，找到问题所在，改正错误。一个班级就是一个大家庭，而这个家庭的顶梁柱就是班主任，班主任工作的好坏将影响到班级各项工作的开展。班主任工作的成败，将对学生的学习、能力、性格等方面产生很大的影响。一些偏远农村的学校，平时开展活动的几率几乎为零，校园里逐渐形成一种“读死书、死读书”的风气。这一潭死水的局面是在令人担忧。以下就本人多年的工作实践，谈谈班主任工作中的点滴体会。
一、班主任应该做到“四勤”
作为小学班主任，首先做到“眼勤”。也就是说，班主任在平时的教育教学中，要多观察，观察孩子们的日常行为习惯，及时发现问题，找出“病因”，对症下药。其次要做到“嘴勤”，就是要多说、多教育。针对孩子存在的恶习或者良好行为习惯的养成，要反复说教，不要怕麻烦，因为小孩子的自控能力不强，并且辨别是非曲直的能力也很差，作为班主任，必须充分利用课前、课后、班会、例会的时间，多动嘴进行说服教育。再次要做到“腿勤”，就是在平时的教学中，跑得忙，走得快，跟紧学生，一个也不让他们能掉队，进行监督和督促。最后要做到“手勤”。榜样的作用是无穷的。作为班主任，要求孩子们做到的，自己首先要做到。比如，农村孩子的卫生习惯较差，随手乱扔垃圾，看到垃圾时视而不见，班主任要起模范榜样作用，看到垃圾时，要随手弯腰捡起，会对孩子起到潜移默化的作用。
二、选出得力的班干部当教师的小助手
一个良好的班集体，很大程度上取决于班上的小干部。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们被称为“班主任的手臂”。所以，选拔和培养班干部队伍，这点非常重要。当然，干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式。干部应具有较强的'号召力和管理能力，要有一定的威信。班主任必须精心培养：其一，大力表扬他们的优点，宣扬他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，严格要求干部在学习上更加努力，在纪律方面以身作则，力求在各个方面起到带头作用，即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，开展批评与自我批评，建立正确的人生观和价值观，建立一个积极向上、团结和谐的班集体，即“以面带面”。
三、做个标准的“天平秤”
班主任要平等地对待每一个学生，不管男女、优差，这是至关重要的一环。班主任在管理过程中，当优等生犯了错误，也要严肃处理，坚决不能包庇、纵容。
学困生本身就有自卑感，又最易犯错，因而教育方法要得当，切忌伤了他们的自尊，应该心平气和地进行说服教育，要有耐心，从正面引导他们。只要发现他们的闪光点，就要大力表扬，让他们树立自信。
另外，一把手指有长短，孩子在学习上表现出较大的差异是很正常的。特别是农村孩子，家庭教育跟不上，班主任不能依据成绩和主观意愿给他们随便下结论。但总有一些班主任喜欢心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”。比如，把他们的座位安排在前面，犯了错误会一味宽容，评优选先时优先考虑。其实，这样的后果是非常可怕的，会容易使学生走向极端。班主任是一个平衡杠，调节孩子的心理，对学困生要给予一定的关怀和帮助，善于发现他们的优点，及时给予表扬、认可。
四、重视学生良好行为习惯的养成教育
著名教育家叶圣陶先生说：教育就是培养习惯。
养成教育，就是要培养学生良好的日常行为习惯。当代教育，首先要求我们要教会学生如何做人，然后才是教会他们怎样学习。作为一名小学班主任，如何让孩子养成一系列的良好行为习惯，尤为重要。
俗话说得好：没有规矩，不成方圆。学生良好行为习惯的养成，重要的是建立健全各项规章制度，并且进行严格的规范训练。（1）加强课堂常规的训练，如要求学生认真做好上课准备，学习用品摆放要整齐、有序。（2）加强坐姿及握笔姿势的训练。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且会影响到学生身体的正常发育。（3）对发言、提问，要按规定的姿势举手，发言时姿势要端正，声音洪亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静等。（4）
培养孩子积极参与课堂教学活动的习惯。素质教育要求在课堂上，教师要调动孩子们的积极性、主动性，让学生全员参与课堂学习活动，培养他们“主动参与”的良好习惯。教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中积极思考，主动交流，乐于表达，从而激发学习兴趣，在不知不觉中养成良好的习惯。
五、与家长保持密切的联系
家访是做好班主任工作的有效途径。家访是家校互动的纽带。每个学期，教师都要做多次的家访，并且及时地做好家访记录。教师可以在每学期召开两次家长会，刚开学和学期末各一次，通过家访和开家长会，班主任就能及时准确地了解学生在家的生活状况、学习动向。另外，很重要的一点是，家长和班主任应多交流、多沟通，及时解决学生存在的思想问题，改掉其恶习。孩子在校犯错时，班主任应分析其原因，寻找改正错误的方法。记得笔者在教五年级时，班上有位调皮捣蛋的学生，他经常在校内外打架斗殴，欺负一二年级的小同学，有时会挡住他们的去路，索要钱财，或让他们给他买东西吃。笔者知道这件事后，并没有将该生的行为及时告知其家长，也没有请家长到校。因为笔者了解这个学生的父亲脾气暴躁，他如果知道孩子的表现，一定会大发雷霆，饶不了孩子。对此，笔者决定依靠学校的力量，选择适当的机会进行家访，在和谐融洽的氛围中采用适当的方式，当着孩子的面向家长反映问题，以求相互配合，共同寻求育人的良方。
六、不断地给自已“充电”，提高业务水平
打铁本身要硬。一个自身业务水平不高的教师怎么会教书育人？俗话说得好：活到老，学到老。作为新时代的班主任，应与时俱进，必须在教学之余，利用一切能利用的时间不断充实自己，提高自己，这样才能更好地干好本职工作，从而受到家长和社会的青睐。
首先，在已有专业知识的基础上，自觉学习，积极接受继续教育，不断提升自己。其次，班主任是一个班级的领导者、管理者、组织者，其工作能力会影响整个班级的教育教学质量。一个班级的班风和学分是否良好，与班主任的管理能力有密切的关系，所以班主任要不断地吸取新的教育理念，加强自我修养，收集先进的教育信息，不断地为自己“充电”，提高自己的管理能力。
七、以“亲”为主
我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们不难领会先生的这一番话，因为离开了情感，一切教育都无从谈起。“亲”，是指班主任对待孩子的态度要和蔼可亲。一位优秀的班主任，不会乱发脾气，更不会动手动脚，只会耐心地教育和引导。当学生有异常行为表现时，他会放下架子，主动、友好地和孩子们谈心，使他们真切地感到教师的用心良苦。当学生遭受不幸和挫折时，他能“扶”起学生，鼓励他们要坚强面对，没有过不去的坎。特别是对班上的学困生，他们没有自信，最容易产生自卑感，班主任要给他们更多的关怀、更多的爱，点燃他们奋发向上的火花。总之，农村小学班主任工作零碎、繁杂，可以说是千头万绪，但只要以教书育人为本，以学生的全面发展为目标，不断创新，不断改进，班主任工作一定能做好。
参考文献：
[1]黄志成，程晋宽。现代教育管理论[M].上海教育出版社。[2]班主任之友[Z].
篇3：班主任工作点滴谈(六年级下册)
班主任工作点滴谈
曾记得一位教育前辈说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”我借用中国移动公司的广告语： “沟通，从心开始。”作为一名与学生朝夕相处的班主任，我深深地感受到，只有在爱心指引下，与学生畅通的交流与沟通是至关重要的。
作为班主任，如何畅通无阴地与他们进行沟通与交流，一直是我努力的目标。多年的班主任工作经验告诉我：要教育好学生，必须要与学生沟通。
一、多和学生谈心。
作为一名班主任应经常和学生打成一片，做学生的知心朋友，随时了解他们的所思所想，了解和掌握多个学生的思想状况。经常深入学生中间，找学生谈心，加强师生间的情感交流，并以诚恳的态度，认真听取学生的意见，解除他们心理负担，让其讲真话、讲实话。要善于抓住学生的各种思想状况，及时用不同的方式进行诱导和启发教育，配合家长，以共同做好学生思想工作。我对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。而是努力寻找后进生的闪光点，并为其创造条件和机会，发挥他们的每一点长处，以增强其进步的信心，并经常找后进生个别谈心，动之以情，晓之以理，从心灵上真正感化他们，转化一名后进生需要我们付出更多的爱心和热情！如我们班的小陈同学，作业马虎，上课总是搞小动作。面对这样一名学生，刚开始，我也有些火，几次声色俱厉地批评与训斥，常常弄得自己筋疲力尽，而且每次批评之后总是好景不长。经过一段时间的默默观察，努力在他身上寻找 “闪光点”.有一次上数学课，画统计图，我发现他画的很认真，于是我抓住这个机会在班上表扬了一番，还把他画的统计图在班上展示。所以无论多落后的学生都会有其积极的一面，关键是作为一名班主任应善于捕捉学生的闪光点。
二、对待学生要耐心。
班主任要有耐心，对于差生的转化不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。我们班的小黄同学，数学学习成绩很差，每次测验总是不合格，平时经常不交作业，要不就是乱写一通来应付，我遵循“没有什么都不行的学生”这个道理，细心寻找他的闪光点，在数学课上我经常表扬他。“小黄今天听讲认真多了！”“而这堂课的练习他做得又对又快！”同时，我还请小李做他的老师，叫小李在学习上关心他，帮助他，让他体会到班集体的温暖。经过一个学期的努力，他喜欢上数学课了，而且在期末考试他取得了好成绩。
三、对待学生要细心。
班主任对待工作的“细心”，更多的还是在于平日的细心观察，班主任要对班上的事情时时注意、事事留心、处处发现并及时采取针对性的教育和防范措施。如学生病了，我会打电话通知家长，或者亲自把他送回家；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。
总之，班主任工作，可说是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作不够尽善尽美，但却都是尽心尽职。只要班主任能够以谈心、耐心、细心去面对工作、面对学生，就没有教不好的学生，就没有解决不了的“问题”.
[班主任工作点滴谈(六年级下册)]
篇4：小学班主任工作点滴经验谈
小学班主任工作点滴经验谈
如何针对学生的个性特点进行思想教育――小学班主任工作点滴经验谈路慧敏
（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）
小学生的教育是一个持久的过程，教育的方法也要有针对性，要因材施教、因人而异进行，针对不同学生的性格、能力和气质差异，观察、分析和总结学生的具体实际情况，采取不同的方法、途径和措施进行思想教育，为学生指导正确的方向和道路。主要有以下几个方面。
一、对个性倔强的学生要着重培养其稳重、沉着、持之以恒的精神
个性比较倔强的学生的心理特点是喜欢与人交往，情绪会外露，他们具备不怕困难、进取心强、热情爽朗的优点，但同时也有任性、性急、暴躁的性格缺陷。在对待这类学生的时候，教师要慢慢地对他们进行说教和批评。如，在遇到脾气暴躁的、做作业粗心大意的学生时，对他们进行针对性的批评和奖惩教育，引起他们注意力的专注，慢慢地培养他们坚持到底的精神，逐步改善他们的缺点。
二、对个性不紧不慢、拖沓的学生要注意培养其果断、敏锐的行为作风
在学生中间经常会有那种做事不紧不慢、反应迟缓、缺乏灵活性的学生，他们在学习上会有做作业不按时完成、回答问题跟不上教师的步伐、甚至会有萎靡不振的状态。遇到这种情况，应该给他们制定一个规范制度，让他们慢慢地养成良好的习惯。
三、对个性敏感的学生要给予鼓励，培养他们自信心和适应能力
个性敏感的学生通常会有谨慎、细心、自尊心强的优点，但胆小、多疑、孤僻和狭隘也是他们的通病。作为教师，就要正确对待他们的一些行为，不能在公开场合伤害学生的自尊，应该采用耐心的态度和他们沟通交流，并及时启发他们改正不良的缺点和错误，增强他们的自信心和适应能力，鼓励他们在做事的时候要大胆去做。
四、对个性活泼、好动的学生要注重培养认真、刻苦的习惯
个性活泼、好动的学生通常是灵活、亲切、热情的，但是也有不脚踏实地、散漫、易波动的缺点。所以，在教育这类学生的时候，教师要根据他们的具体行为制定具体的`解决措施，让他们在学习的时候集中注意力，逐步养成做事善始善终、认真解决问题的习惯，注重培养他们的刻苦精神，缓解他们情绪易波动的现象。
综上所述，在对不同学生的个性特点进行思想教育的时候要注意方法和措施。教师要对学生的特点做出全面的分析了解，尊重学生的个性发展差异，有目的、有计划、有步骤地对这些学生进行思想教育。班主任是教育者和实施者的综合体，在实施思想教育的时候，要求教师对他们付出更多的爱心和耐心，并对他们的教育结果要有信心，这样才能对学生负责、对自己负责、对学校负责，更对社会负责。
篇5：浅谈如何做好农村小学班主任工作
浅谈如何做好农村小学班主任工作
班级是学校教育的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。而班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次心路历程，我认为班主任工作不是乏味的，而是充实的。至于管理班级，本人没有太多经验，但在领导、同事们的帮助下，也理出一些头绪。现就如何做好农村小学班主任工作，从以下几个方面谈谈自己的一些做法和体会，与同仁们分享。
一、知根知底，做学生的贴心人。
刚接手一个班级，你想要管理好这个班，首要工作就是分析这个班的现状，了解学生的学习基础、心理素质，以及家庭状况等，对班级情况做到知根知底。再根据班级实际谋划管理策略，制定管理措施。这样工作起来才能做到有的放矢，使教育教学得以稳步发展，使班级管理走系统化、科学化的道路。
目前，就我们农村小学而言，留守儿童几乎占在校学生总数的40%以上。很多家长外出打工，大多孩子都是由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管，或是由亲戚代管。由于现如今的孩子又大多是独生子女，调皮、任性是他们的天性。在家里，要管好他们，让他们学会做人，学会学习，学会做事等等这些，老人们真的是力不从心。从而导致很多孩子都养成了一些坏习惯，目中无人、学习马虎、纪律松散、缺乏自觉性等。这些现象就要我们做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他们，真正让他们感到自己是他们的贴心人。例如，刚接的这个班级，班里就有这样的一位学生，父母长年在外打工，他就跟着体弱多病的爷爷一起生活。生病的爷爷无法管教他，于是，他便每天放学后吃完饭就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看电视，甚至看到天亮。我了解情况后，先是找他谈话，不管是在生活上还是学习上，我都给予他更多的关爱，让他感到集体的温暖，以及感到我对他的重视。现在他已成为班里的乖孩子之一，已完全融入我们这个大家庭。人们都说，沟通是架设人与人之间的桥梁，做为班主任的，一定要善于与学生沟通，做学生的贴心人，工作起来就会得心应手。
二、重视养成，做学生的引路人。
我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受益，习惯养不好，终生受其累。”也就是说，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，我们作为班主任的应高度重视学生良好习惯的养成教育。怎样才能使学生养成良好的习惯呢？
1.树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成好的习惯。”学生在学习中接触最多、最亲密的莫过于老师，尤其是班主任老师，但也有家长。学生，特别是小学生，他们都是从模仿中学习。然而，小学生的模仿能力是惊人的。我们班主任在学生心目中有着一定威信，我们的行为习惯经常成为他们的模仿对象，因此，我们在教育教学中也应该表现出良好的形象，做好学生的引路人，使学生在学习中，受到潜移黙化的影响。只有在这样的学习环境下，学生的良好学习习惯和行为习惯才能得以更好的实现。
2.从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯和行为习惯，必须从细节开始。如：在教学中，有许多的“细节”,诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的语音、语调等等；在课间，不随地吐痰，不乱扔垃圾，举止文明，不说谎话、脏话等等。班主任老师要注重从这些细节方面让学生养成好的习惯。《老子？道德经》中有这样的一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。班主任教师必须注意从一点一滴的小事做起，习惯是经过反复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯和行为习惯，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。
三、民主管理，做学生的同路人。
我们做班主任的都知道，班级的'事都是些琐事，班级的学生都是未成年人。作为班主任的，尤其是我们农村小学的班主任，我们都是“万金油”,学校里什么事都要你做，什么事都要你管，事务比较繁杂，班级的事如果事事必躬亲，那是不现实的。因为我们既没有那么多的时间，也没那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任务化解到学生当中，让制度管人，让学生互相监督，采取民主管理。
著名教育家魏书生的一系列班级管理思想很是值得我们借鉴，如：坚信每位学生都是你的助手，你是他们的助手；每人为班级承担一件事，班集体是自己的，不是老师的。又如他在明确班委职责时强调：凡是老百姓能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。他对班级的管理提倡民主管理，管理原则是：班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做。而且做到时时有事做，事事有时做。
魏书生的班级管理思想，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。在自己的班级工作中，不断把他的管理理念融入自己的工作实践，加强了班级的民主管理，充分发挥了班干的带头作用，以点带面，收到了较为明显的效果。几年来我所带的班级班风正，学风浓，每个学期都被评为学校的“文明班级”.
四、爱心倾注，做学生的家里人。
冰心说：“有了爱就有了一切。”老师的一个赞许的微笑、一个信任的点头、一次慈爱的抚摸、一句温暖的话语都可能给学生带来欢欣的力量。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“学困生”,他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
在我们农村小学，大多数的学生父母都外出打工，孩子缺乏关爱。所以在工作中，我就像他们的家里人一样，给学生慈母般的爱，尊重他们的人格，包容他们的缺点，倾听他们的意见，分享他们的喜悦，做他们的良师益友。这样一来真的收到了事半功倍的效果，学生们都把我当母亲看待，每天早上都在校园里欢迎我，向我问好，这让我真切地品尝到了幸福的滋味。
总之，班主任要从培养良好习惯入手，在营造学习氛围上下功夫，在培养班干部上动脑筋，在孩子身上献爱心。师生会心一笑，一切都尽在不言中！我坚信，只要我们肯动脑筋，在名家的教育思想指导下，不断创新，大胆实践，加强明主管理，我们的班级工作就能撑起一片蓝天！
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