下面小编给大家整理的思想政治课的自主学习论文，本文共10篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：思想政治课的自主学习论文
思想政治课的自主学习论文
摘 要：自主学习是学习者对自己学习态度、能力等综合而成的一种主导学习的内在动机，它包含自主能动性、相对独立性、自我调控性、自我体验性等特征。基于自主学习的重要性，教师需对学生自主学习加强管理。
关键词：自主学习；自主学习过程；自主学习管理
一、自主学习的含义与特征
（一）自主学习的含义自主学习是相对于“被动学习”而言的，是相对于传统的“教师传授”式教学而言。
所谓自主学习：它应是以学生可以自觉地调控学习过程中的学习者的态度、能力和学习策略等综合而成的一种主导学习的内在动机；是学习者对自己的学习目标和学习内容的掌控；是以使自身达到一种优质的学习状态；是积极主动自觉地从事学习活动的一个过程。
当然，自主学习不是完全独立的，教师在其中应起到一个启发和辅助学生学习的作用。
（二）自主学习的特征
1、自主能动性自主能动性是指学生在学习过程中，形成的一种主动积极、自觉的学习心态，并把这种心态运用到实际学习当中。在教师的一定指导下，能够主动地发现问题，提出问题并解决问题。能够系统全面地概括知识，分析其内在的关联性。反之，如果学生对学习不感兴趣，在老师的强制下学习，效果必定事倍功半。在这一过程中，学生可采取合作互动式，把学生分成几个小组，学生个体之间，学生集体之间或学生个体与学生集体之间的合作式探究。学生各抒己见，取长补短，形成一个良好的氛围，使学生们真正的成为学习的主人。
2、相对独立性
“自主”一词说明它具有独立的特性，独立性是现代学习方式的核心特征，即学生在学习过程中可以脱离教师或者是其它因素的影响和依赖，由自身来掌控学习时间，自由地分配和利用学习资源，独立地学习。但这种独立是相对而言的，并不是完全地脱离了教师，脱离了学校的管理制度的，几方面应该是相辅相成的，应协调好其中的关联。
3、自我调控性
学习是一个循序渐进的过程，在这当中一定会遇到不同的方式的问题或困难，这就要求学生在这一过程中，应及时地调整自己的心态，对自己学习过程中应进行一种观察和审视，调控。对于自己的学习动机，学习方法等要有一个全面的自我认识，及时地发现问题并采取有效的补救方法。在这其中，教师也要指导自己的学生对学习目标，学习任务等进行控制和调节，这样有助于学生的自主学习达到一个更优的效果。
4、自主体验性
自主学习课堂也是一种自我体验的课堂。体验是指身体性活动和直接性经验而产生的情感或者是共鸣。自主体验可以使课堂内容生活化，更易于学生体会和理解。那么也可以这样说，自主体验课堂教学是自主课堂教学的一种内在要求，它强调“活动”“操作”“实践”等。在教师教学过程中，应注重学生对于课堂教学内容的体验性，可以是对知识构建的体验，也可以是对学习能力形成的体验等。把理论和实际巧妙地联系起来，并能把理论运用到现实生活中去，从而使学习者不再仅仅只是属于认知和理性范畴，而是把它拓展到情感和人格等领域，同时也是身心健全和发展的过程。
二、思想政治课自主学习的意义性
（一）激发学生对思想政治课的自主学习兴趣在当前的教学体制中，思想政治课并没有受到足够的重视，特别是在中小学，由于政治课不被列入考试范畴，以至于学生在心理上就没有重视思想政治课的强烈欲望。而在教师教学过程中，也由于没有考试压力，大多数教师也没有发挥出极大的教学热情去教学，长期以来学生便失去了学习的兴趣。所以，在教师教学过程中，教师首先应端正自己的态度，积极地创造一种活跃的课堂气氛，创建一种良好的'课堂情境，激发学生自主学习兴趣。
在大部分学生眼中，思想政治课内容是乏味的，远离了自己的生活。所以，我们可以在课堂中加入一些生活中细节，把理论和实际巧妙地结合起来。教学实践证明：学生如果对一门学科产生了足够的兴趣，就会积极主动的去学习，且能很大的提高学习效率。从厌学到乐学，这是一中学生心理极大的转变。在讲授中，教师要善于将抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。可以将生活中的事情以小品的形式表达出来，在学生们欣赏小品的同时，不知不觉地吸取小品中所包含的生活哲理和政治观点。
（二）培养学生对思想政治课的自主学习能力在教学过程中，教师的教只是一块“敲门砖”、“引入石”，最终的目的还是让学生能够独立的学习，主动地构造自己的知识结构，形成自己的一套学习方法。如果没有学生的积极主动参与课堂教学，那么这样的教学只能是生硬的，低效果的。教师永远唱着“独角戏”，没有沟通，没有互动，教师喂一口，学生吃一口，长期下来，学生很容易形成惰性，不动脑思考，失去了求知的愿望和探索的能力，最后只能形成学习的机器。
所以在课堂教学中，应多加入一些谈话和辩论，同学们可以各抒己见，取长补短，激发学生创造性思维有效的学习。
（三）养成学生对思想政治课的自主学习习惯学习本身应该是一门学问，换句话，应该是会学习，有一套自己的学习方法。通过实践证明：大多数的成绩优异的学生都能有一个良好的学习习惯。思想政治课中，教师要积极地引发学生主动思考问题，应站在一个系统的成面上来系统地把握知识结构，善于归纳与总结；学会追根溯源，需求事物之间的内在联系性；在学习过程中，应养成发散思维的习惯，思维是学习的核心；使学生们从被动学习转化为主动学习，由简单的自主学习转化为复杂的自主学习，将一种不娴熟的自主学习转化为娴熟的自主学习。
三、思想政治课自主学习的过程
（一）确立自主学习目标学习目标是一切教学活动的教学源泉和动力，是学生们主动学习的前提。既然教学目标在整个教学过程中处于如此重要的地位，那么，如何去确立学习目标呢？
1、首先，学生们应该尽可能的有一个自己的学习目标，有了目标，才可能有动力。如果学生们有了自己的学习目标，才会产生一系列的自主学习活动。
2、如果学生们并不能确立合适的学习目标，那么，教师就应该指导学生树立自身的目标，教师可以从确立学习目标的意义性和必要性上入手，引导学生确立学习目标。
3、实现学习目标的完整性和时代性。目标的完整性主要包括认知目标、行为目标、情感目标等，是以一种全新的理念来理解知识，以独特的行为来表达，以生活中的体验来诠释。三者巧妙的结合起来。思想政治学科是紧密联系现实生活的，所以我们在确立目标的过程中必须要以新课程标准来严格要求，与时俱进，反映出新时期发展的客观需要。例如，“时政”热点激发学生兴趣，在大多数学生中，普遍认为思想政治学科是空洞的，与生活距离较远，所以没有学习的热情，考试中也是背背答案而已，根本没有深刻理解。所以，在教学中，教师可以将教学与时政巧妙地联系起来，运用马克思的观点和理论来观察，分析实际问题。这样既有助于培养学生关注时事，更激发了学习思想政治课的热忱。
（二）创设自主学习情境
创设情境的实质在于它可以揭开事物的矛盾或者是引起主体内心的冲突，或者是打破主体已有的认知结构的平衡状态，来激发其内驱力。在教学过程中，教师应注意调动学生的求知欲望和学习兴趣，使学生们能主动地学习。教学过程中，教师可利用课文中的“想一想”“议一议”来辅助教学，提高学生参与的积极性。鼓励学生用怀疑的眼光来看待问题，不应为书是听，鼓励学生提问的多样化和新颖化。这样长期坚持，学生的创新意识才会得以培养和提高。
（三）进行自主合作探究
自主合作探究学习是以学生合作为前提的一种学习方式。在这种学习方式中教师只起指引和导向作用，以这种方式来巩固学生的主体地位。在这种学习方式中，可采取集体合作来完成，实现个体与小组，小组与小组间的沟通与交流的简单交往问题。
自主合作学习不只是师生间或者是学生间交往的问题，更是一种资源共享的方法。
探究是这种学习方式进行下去的另一个关键形式。在进行自主合作探究时，教师可适当地提出几个参考性课题，供同学们选择和谈论；课题也可由学生谈论完成，选择一个大家比较感兴趣的课题。同学既可围绕此课题，可以自己完成，也可以以小组形式完成，教师也可以参与其中，通过交流分析，比较归纳，分析总结辅助学生完成。
新课改中强调注重能力的培养，或者说是实践性，让学生们可以参与到课堂教学中来，发表自己的看法和观点。对此，教师可通过带领学生“调研”“对话”等，以提高其实践性，并从中发现问题，解决问题。
四、教师对学生自主学习的管理
（一）对学生的自主学习权利进行管理在传统的教学过程中，教师主导型教学占主要地位，课堂以教师讲为主，采取机械的灌输式教学法，学生只是单方面的“吸取”，课堂效果不近人意，更使学生失去了主动探索的权利和能力，形成学习的机器，这也是我国教育中一个严重的弊端。所以，在当代教学中让学生自主的行使学习权利是迫在眉睫的。
在课堂中，教师首先应改变传统的教学理念，合理地分配教师本身和学生的权利范畴，淡化课堂只是为了考试的心态，注重学生能力的培养，形成一种谈论式的课堂教学氛围。教师应注重创建一种学生主动探索的能力，放开自己手中的“权利”，让学生们自己主动发现问题，解决问题，形成一种探索发现式教学。
（二）对学生的自主学习时间进行管理对于学生的自主学习时间管理，顾名思义，教师在课堂上，应尽量避免占用过多的时间，把主动权交与学生，避免传统教学中，教师讲满45分钟的情况。课堂时间既是学生学习的关键时间，更是理解知识的关键时间，所以，应该转变教师强制灌输的传统观念。
在课堂上，应及时地提出问题，发现问题，鼓励学生主动发散思维，采取互动的方式，激励学生主动发言，敢于表达自己的看法，可以讨论，教师在必要时予以纠正，形成一种活跃的课堂气氛。
（三）尊重和促进学生个性发展
在教学中，尊重学生的个体差异是非常重要的一个关键因素，每一个学生都有自己的特点。我们所说的个性发展是在学生的共同性与差别性的基础上，把每个人的差异性体现出来，并在其基础上能有一个自己的自主性和创造性，即尊重学生们的自主能动性。
由于学生在智力，情感，兴趣，爱好，能力等方面都存在差异性，所以教师在教学过程中应该按照学生的个体差异来有针对性的教学，按照不同的标准来要求学生。特别是对于思想政治学科，通常学生会认为知识比较枯燥。不能将全面发展和个性发展对立起来，忽略了学生的特长。有的学生理论基础较差一些，在学习过程中可能逐渐地丧失了信心，久而久之，成绩更是一落千丈。但是他们可能对音乐，体育等比较感兴趣，教师在教学中可以给予足够的关注和适当的鼓励。而不能冷嘲热讽，挖苦学生，以免压抑了学生们的创造力和对学习的热忱。也只有在学生们的兴趣和爱好在得到尊重的情况下，心情才会舒畅，学习热情才会高涨。
参考文献：
[1]张国文.浅谈新课程改革与初中思想品德教学[J].新课程改革与实践,(04):11.
[2]咸春华.高中思想品德课中的“自探互教”模式[J].思想政治课教学,(349):25.
篇2：新课程理念下高中思想政治课学生自主学习策略论文
新课程理念下高中思想政治课学生自主学习策略论文
摘要：思想政治课是高中学生接受社会科学思维训练的主要渠道，大多数学生对政治课并不感兴趣，主要为高考而学，思想政治课教学“疲软”。笔者在本文中，阐述自主学习的内涵和提点，结合新课程核心理念，提出激发学生自主学习高中思想政治课的策略。
关键词：高中思想政治课；自主学习；新课程理念；策略
一、自主学习的内涵和特点
（一）自主学习的基本含义
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决定的自觉能动的学习，实现自主性发展的一种学习理论和学习方式。教师的合理指导是基本前提和保证，学生是自主学习的主体；由学生自己计划、判断、选择、执行、监控、调节的积极能动性学习活动是教学活动的中心和基本方式；实现自主性发展是教育教学的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习的实质是学生独立学习，是学生主宰自己的学习。这里的“自主学习”既包括学生个体的自主学习，也包括学生群体的自主学习，是狭义上的“自主学习”。
（二）自主学习的基本特征
第一、能动性
能动性相对于受动性。自主学习把学习建立在人的能动性上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉（自律）与主动（积极）。从这个角度说，自主学习是一种自律学习、一种主动学习，它走出了强迫性学习的沼泽地。
第二、独立性
独立性相对于依赖性。他主学习把学习建立在对他人的依赖性上，将学习变成了机械活动，丧失了学习品质的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性上，独立性是其实质和灵魂。它要求学生摆脱对教师、对书本的依赖，独立地开展学习活动，自行解决“最近发展区”的问题。
第三、差异性
传统教学忽视了学生的个体差异性，往往要求所有的学生在同样的时间内，在同样的学习条件下，以同样的学习速度掌握同样的内容，并要求达到同样的学习水平和质量，这种“一刀切”、“一锅煮”的做法致使很多学生的学习不是以自己现有的水平、基础出发，忽视了学生个体不同的最近发展区，结果是有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”。
第四、协调性
自主学习重视教师在教学活动中教和学生自身学的相互作用，注重教学过程中的师生互动，以求教和学的协调以及师生关系的协调。自主学习同时也重视同伴帮助，注重通过小组合作学习、讨论等形式以达到生生互动、协调发展。
二、新课程核心理念
新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人。有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
三、新课程理念下激发学生自主学习高中思想政治课的策略
（一）激发学习动机和兴趣，培养学生自主学习
学习动机是直接推动学生学习的`达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力，中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
（二）尊重和促进学生的个性发展，培养学生自主学习
学生的个性差异要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。
教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。
（三）实行课堂讨论法教学，培养学生自主学习
讨论法就是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。
（四）实行开放性教学，培养学生自主学习
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
实行开放性教学,要求学生敢于打破常规，标新立异，走出课堂，超越书本；不迷信老师的经验和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表自己的意见和独到见解；敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事；要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间。
参考文献：
[1]方莉：构建自主学习教学模式的探索[J]科教文汇(上旬刊)，2009，(12)：180
[2]苏东坡：让思想政治课“活”起来――政治课上提高学生兴趣的几点思考[J]吕梁教育学院学报，，(03)
[3]史维东：高中思想政治新课程教学的几点反思[J]思想政治课教学，，(04)
[4]谭英：新课程改革下的高中政治教学方法[J]安顺学院学报，2007，(03)
篇3：浅析中学思想政治课自主学习教学策略
浅析中学思想政治课自主学习教学策略
随着应试教育向素质教育的转轨,培养学生的.创新精神与实践能力已成为不可阻挡的潮流.<品德与社会课程标准>与<品德与生活课程标准>都提出了“引导自学-组织讨论-精讲解惑-实践提高”的自主学习“四环节”教学法.经实践,发现这种教学方法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.能达到知-情-意-行的高度统一,知识-能力-觉悟的紧密结合,具有科学性和可操作性.
作 者：刘文松 作者单位：四川省射洪县香山中学 刊 名：新课程（中学版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：政治课 自主学习 四环节篇4：如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文
如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文
摘 要：转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣，是摆在政治课教师教学面前的重要任务。只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果。
关键词：激发 思想政治课 激发兴趣
一、激发学生学习兴趣的必要性
首先、现行教材为兴趣教学法提供了理论依据。现行初中《思想政治》课教材，正是依据学生身心发展的特点和他们的人生观、世界观形成的重要时期，紧密联系实际，选取学生所熟悉的生活材料，内容丰富具体，事例生动典型，具有很强的时代感与启发性，特别是在编排体系上逻辑性强、形式多样，教材除了安排课堂教学内容外，还精心设计了 “ 名人名言、想一想、做一做、学习与思考、探究与活动 ” 等专栏，配有生动的插图等。这样既符合学生的认识规律与心理特征，对激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。又为教师的兴趣教学提供了科学的依据，
其次、兴趣教学是青少年身心发展的客观需要。从青少年的心理特征来看。初中生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学，容易接受新鲜事物、新知识，他们基本上能掌握课文中的知识概念。但他们的思想不稳定，注意力不易持久。在这一年龄阶段，他们对一些较复杂、抽象概念的掌握，仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。初中思想政治课具有一定的思想性、理论性，许多概念都比较抽象。这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。
再次、兴趣教学也是时代的发展的迫切要求。 21 世纪是我国经济和社会发展的关键时期。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，做到寓教于乐，力求让学生主动学习，勤于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。随着社会的发展，科学文化知识不断涌现，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习信心。所以，培养学生的学习兴趣，让学生学会学习，养成热爱学习的习惯，这对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、激发学生学习兴趣的几点做法
既然兴趣是学生学习的最初动力， “ 兴趣是最好的.老师 ” 。那么如何在教学过程中，激发学生的学习思想政治的兴趣呢，本人结合调研和教学实际谈谈自己的看法：
1 、明晰事理，提高认识
大量事实证明，一个人的兴趣爱好不是天生俱有的，它是在后天的生活实践中逐渐形成的。鲁迅先生原本想通过学医来医治中国人民的病痛，后来他意识到只有唤起中国人民的民族自尊心，提高中国人的觉悟，才能真正根治中国人的 “ 病痛 ” 。于是他弃医从文，拿起笔写了大量的惊世之作，从此与文学结下了不解之缘，后来成为伟大的文学家。可见，需要就是动力，需要也能带来兴趣。青少年时期，正是身心发展，世界观、人生观形成的重要时期，也是学习知识、提高能力、道德品质形成的重要时期。
2 、创设情境，融洽气氛
创设良好的学习气氛，是激发学生的学习兴趣，发挥学生个体潜能的重要前提。教师在教学过程中首先要转变角色，教师应由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，要放下架子，与学生构建平等和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松驰，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。其次，要以学生为中心，要充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的主人。教师的教学是为学生服务。教学的目的就是要使学生学到知识、增长才智、学会学习、学会做人。
3、以本育情，以文激趣
《思想政治》教材考虑到中学生有好学、好奇等特点，教材在编排中做到内容丰富，图文并茂。每一章节都设有 “ 名人名言、想一想、做一做、提示与活动 ” ，开辟了 “ 学习与思考、探究与活动 ” 等专栏。
4、联系社会，关注时事
《思想政治》课教学的显著特点之一，就是要紧密联系现实生活，关注社会时事。这样才能使政治课充满生机与活力，也才能牢牢 “ 牵引 ” 学生注意力，激发学生的学习兴趣。所以教师一定要根据教材与教学目标，恰当地选择新颖、典型、学生感兴趣的、也是最贴近生活的事例材料辅助教学，这样可以对学生的学习动机、兴趣进行启发、诱导，使学生的认知行为和情感朝着预定目标发展。
5 、走出课堂，感受生活
初中生具有好学、好动，注意力不能持久等特点。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活，并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了张扬，这样有利于激发学生的学习兴趣。
此外，教师教学语言的风趣幽默；教学中的良好态势等，都能激发学生的学习兴趣。总之，只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果。
篇5：思想政治课学习动力的激活与保持途径论文
思想政治课集人类思想、道德、政治、心理发展之精髓，内容抽象深奥，这是课程特点。加上多种因素的影响，学生对课程惧学、怠学、弃学，教师难教的现象在城乡初中尤为突出。要突破这种现状，使学生变被动适应学习为主动创新学习，教师必须坚持“以学生为本”的育人思想，不懈挖掘各种有效教育资源，以激发学生课程学习的内在驱动力。这是课程教学中实现学习的革命，是保证学生创新学习、全面有效地实现教学目标的前提。现就此提出个人浅见与做法：
一、意识启动法。
正确的意识是良好行为的先导，是诱发良好行为动机的前提。在课程学习中，要通过课堂活动、个别谈话、讲座报告、家长交流、社会实践等活动，引导学生全面认识课程学习的价值。要用足用好课程中向学生展示出的人类博大精深的优秀文明成果，吸引、刺激学生潜藏的好奇心、上进心、求知欲；要让学生知道，在课程学习中，能获得在其它课程不能获得的知识，能锻炼、强化个体多种适应、改造、推进社会发展的能力和品质，懂得在社会生产生活中的做人准则，并为其它课程的学习提供强大的精神动力。
与此同时，要引导学生明白课程学习是国家法律法规明确规定的青少年必修课程；积极学习课程，是青少年自觉遵守法律法规、履行受教育义务的具体体现，也是具有较高社会责任感的表现。
二、情感熏陶法。
意大利著名作家薄迦丘说过：“真正的爱情，能够鼓舞人，唤醒他们沉睡着的力量和潜藏着的才能。”这说明积极的情感能启动和维持人们的积极行为。思想政治课教师要重视培养学生高级的道德感、美感、理智感。首先要投入大量感情，与学生建立起亲密关系。教师应通过个体行为展示出高尚的人格引力，以感化学生心灵；倾注大量的时间、精力，与每一位学生广泛交流沟通，在了解其面临的`困难、具有的优势、萌发的愿望的基础上，努力解决遇到的各种困难问题，化解不良心理焦虑；把握好要求、谅解的度，理解尊重信任学生，保护他们的合法权益，以真挚的爱去唤醒学生的心，融化心中的“疙瘩”，师生之间必然产生强大的聚合力。
其次，要培养学生对课程的积极情感。如《跨越国界的沟通》、《我国的环境压力》、《科技改变生活》等无不体现了教材的新颖性、趣味性、现实生活性，有利于调动学生积极的情感。要用好教材，结合生活中有吸引力的素材，借助一切可能的、有效的手段，感受课程学习的情趣，自觉持久地把注意力转移并专注于课程学习。
三、目标诱导法。
教师与学生间展开的各种信息交流活动，都应设置确定的目标，使导、学双边活动有的放矢。确立的目标水平要符合学生的思想、知识、能力、觉悟、心理、生活实际，符合学校教育资源实际、教学内容实际、国家社会发展的人才需求实际，否则将丧失激励功能。目标应有层次性，不能用单一的高标准目标要求所有班级学生，针对部分后进生需要降低目标水平，选择合适的“低标准目标”，采用比较符合个性特长的目标方向激励学生学习参与的积极性。要引导学生正确处理好个体目标与集体目标、短期目标与长远目标的关系。目标的确立应在教师的精心指导下，由学生个体或集体反复思考、讨论，形成个体或集体认同的心理需求，找准自己的目标坐标位置。
在《自信走向未来》学习时，针对《我的未来设计》问题，学生初中毕业后有的准备读普通高中，有的选择中职，有的打算就业；在未来职业意向上，选择了理工类、文史类、体育类、艺术类。无论选择什么正当职业，劳动无贵贱之分，都能服务社会，实现自己的人生价值。
四、课堂引力法。
要充分运用教师的技能，创设最佳课堂情境，保持学生的注意力始终处于积极活跃的状态。因此，课堂上，教师应用丰富的导的技巧，教会学生“演”的方法，使学生听、说、看、写、思多种感官以多种方式参与活动，人人参与，全身心投入，锻炼多种素质和潜能。同时，要引导学生积极参与社会实践活动，扩大感知面，增加直观性、生动性、新颖性，激发兴趣。
在《合理的消费》教学时，学生列举了中学生中不合理的消费现象，并在课堂上进行表演，启发大家应该怎样消费才科学、合理，以培养学生参与环保、注意节俭的兴趣，提高课堂参与的热情。
五、评价激励法。
在评价方式中可采用精神激励与物质鼓励相结合，在具体评价方式上可采用荣誉授予、分数（等级）评价、语言文字评价、符号评价、对比评价、表情评价。否定性评价要慎用，并寻求学生易于接受的方式，避免“扑灭”学生上进的火花。教师应该多用肯定、欣赏性的评价，注意用在合适的时间、地点、场所和程度。评价应注意学生层次，各个层次的标准应有所差异，以激发个性特长的发展。
六、榜样示范法。
可在学生中树立榜样，通过其示范带动的作用，使学生形成一种持久、强烈的竞争心理倾向。树立的典范不仅包括我国社会主义现代化建设中涌现出的先进人物、先进集体、先进事件，还应挖掘学生学习、生活环境周围所涌现出的先进人物事件，用真人真事的素材增强可信度和说服力。如《对生活负责》一课的学习中，让学生列举从电视媒体上看到的先进人物或事迹，列举家庭成员中、学校或班级、社区中感人的人和事，讨论为什么会让人感动、敬仰，在感人的事迹中得到引领，感悟出人生的方向。
七、压力刺激法。
在国家现行法规政策框架内及学生心理承载负荷极限范围内向学生施加适度压力的同时，更重要的是应教会学生自我施压和调压的方法，让自己保持于未满足的心理状态之中。在政治课堂活动和政治学科素质目标测试中，在肯定学生获得的成功、优点、进步的同时，引导学生发现尚存的缺点、不足、差距，在学生自尊心的支配下会形成压力，释放动力。
篇6：思想政治课学习心得体会
学习思想政治课的心得体会篇三
这学期有幸听到徐老师您的政治课，感到非常荣幸。开始看到政治课的名字“中国马克思主义与当代”，觉得这课一定很枯燥无趣，但是老师从始至终并没有讲很枯燥的理论，都是结合一些热点问题，如北大校长周其凤的“化学歌”，名人的报告，如李敖在北大的演讲，自己的一些经历和感触，以及好的文章来阐述一些道理和哲学观点。徐老师讲的很多、很杂，初始听来，很多事觉得好笑，自己细细的品会，又觉得发人深省。
听徐老师的课，很难听到直接的说教，都是从一些事情中得到启示。在人生之初，我们听到很多说教，以至今日，也会有很多人会对我们说教，年幼时我们容易接受，但是大了，尤其读博士的我们厌倦了，觉得这些道理都懂，不用你来指指点点，即使不懂，心里上也抵触别人的说教。记得大学时第一次听乔布什在史坦福大学的演讲，觉得他说的很好，因为他没有说教，而是与我们交流故事。今年听徐老师的课，也有同样的感受，感觉是一个好朋友在和自己交流自己的一些观点、见解，再加上徐老师用极具幽默的语言娓娓道来，总能让集中注意力去听。
听徐老师的课，让我懂得学而无涯，不能懂一点知识就拿来卖弄，时时要有一颗谦卑的心。不能轻易的去否决别人，更不能动不动就摆出一个天子骄子的架势来对别人说教，要善于聆听别人的意见。同时要具有辩证的思维，任何事物都有两面性，要懂得取其精华，去其糟粕。
徐老师就唐人街的问题和老外说的一番话让我知道学习传统文化的重要性。中国作为一个传统文明古国，有着悠久的历史和很深的文化底蕴。作为一个工科学生，业余时间我很少学习中国古典文学，总觉得那些离自己很遥远，但现在细细想来，我们以后出国的机会很多，见到外国人的机会也很多，扪心自问，我能否介绍好自己的国家呢答案是不能。不懂得历史，不懂得孔孟之道，怎么能介绍好呢，怎么能让世界了解中国呢出去以后，想想自己就是一个窗口，世界看中国的一个窗口，我又怎么能让老外深刻的了解中国，而不是歪曲事实，贬低中国和中国人呢徐老师给了我一个启示，我们可以去看古典文学，看中国历史，看孔孟之道。徐老师也谈到绣花鞋，我们中国虽然近代落后于欧美国家，但也要看到，我们是一个自强不息的民族，正因为我们的文化底蕴，让中国成为唯一一个没有没落的文明古国。我们既要看到欧美在某些方面确实比我们强大，迎头赶上，也要懂得我们也有很多值得骄傲的地方，不能崇洋媚外。
最后一堂课，徐老师给我们读了一篇文章—张晓风的《不朽的失眠》。在外人看来，我没有经历过什么大的挫折，我自己有时也这么认为。正因为如此，我才觉得自己更加脆弱，害怕失败。记得大学时，我因为平舌卷舌不分，受到同学四年的嘲笑;同时大一时我C语言挂科了，当时觉得自己在C语言这门课上下功夫最多，但是怎么也学不会，从没有过的挫败感让自己觉得自己很没用，很沮丧;再加上自己内向、自卑的心理，自己过得一直不是很开心，但是后来看到的多了，学习的多了，特别是工作以后，尤其是结婚以后，觉得很多事没有想象的那么夸张，工作中很多大学好的不一定工作能力就强，工作能力强的不一定会幸福，任何事都有正反面，觉得大学挂科、普通话不标准实在没什么大不了的。不过也正因为大学四年，让我懂得珍惜，珍惜那些一直鼓励我的家人和好朋友;学会了包容，包容那些曾经嘲笑、讽刺和恶意中伤我的人，在她们的嘲笑中，我成长了很多。如果我能在大一时就听到徐老师这节课，我就不会痛苦那么多年，但我也庆幸现在能听到徐老师的课，以后的人生还很长，也许我会遇到很多的挫折，我相信，如果我有扒开自己伤口审视伤痛的勇气，我就有站起来的信心。
最后，我觉得我最大的收获是在无聊的时候有了学习的目标，比如听一听名人的讲座，看一些古典书籍、文学著作，欣赏。
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篇7：思想政治课学习心得体会
通过本学期政治课的学习，我收获很多。对于一个研究生不仅要学好专业知识，同时也要关心国家大事，要具备过硬的政治理论基础，因为个人的命运和国家的命运是息息相关的。通过本学期的学习不仅让我我了解到政治学习在生活工作中方面的应用，更让我认识到了研究生加强政治学习的必要性和紧迫
学习政治既是研究生增长才能、提高政治素养的重要方式，同时也为做好各项工作打下坚实的基础和有力的保障。让我们政治方向更加明确，思想更为活跃，使我们分析问题和解决问题的能力不断提高，政治思想更加敏锐，面对学习和生活中出现的新情况、新问题，不但不会束手无策，反而使我游刃有余，灵活自如因此，政治学习对于研究生来说也是工作也是学习。
我个人认为，研究生在参加政治理论学习的同时，要善于学习成果的运用。为学习而学习，使学习形式化、表面化、文章化，不注重学习成果的运用，那永远是毫无价值、盲目地学习，与不学习没有什么“两样”。我个人认为我们研究生要学以致用，要注重学习成果的运用，把学到的知识和经验充分运用到实际工作中去，切实变成自己的自觉行动。我识到作为一名研究生，我们的一言一行不仅代表着个人的气质、谈吐、学识和风貌，更代表着学校的形象。作为学生，我们应该努力成为科学发展观的积极先行者和忠实实践者，结合自身定位，用科学发展观来武装头脑，促进自身的全面发展。思想政治课学习心得思想政治课学习心得
二、人生的品质在于不断地净化——树立理想、把握人生
对树立理想、把握人生方面，我认为，要树立好崇高的理想、科学的信念;树立好正确的人生观、价值观，做坚定的爱国主义者和共-产主义接-班人;树立好为社会主义现代化建设而努力学习的决心;树立好科学的世界现和坚定正确的政治方向和政治态度。
1、坚定理想信念，永葆思想上的纯洁和先进。理想信念是研究生的精神支柱、政治灵魂，是思想行为的“总开关”。作为一名研究生生，必须把理想信念放在首位，把它作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标。要认真学习思想政治理论，着眼于实际学业的运用、着眼于对实际问题的理论思考、着眼于新的实践与发展，做到理论与实际、主观与客观的统一，在改造主观世界的同时改造客观世界，不断提高政治敏锐性和鉴别能力。
2、勤奋刻苦学习，永葆理论上的清醒和成熟。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判别是非的标准。为此，要切实把学习作为自己的第一需要，坚持用科学理论武装头脑，不断增强学习的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，以勤奋学习为先导，提高专业水平和工作能思想政治课学习心得
力，为创造性开展学习奠定扎实的专业理论-功底。结合个人的实际和专业的需要，端正学习态度，完善学习计划，充实学习内容，持之以恒地学习政治理和业务知识。不仅向书本学，更要向实践学，向老师学、向同学学;不仅要学得进，还要拿得出，注重学以致用，做到学有所思、学有所悟、学有所用，努力把学习成效转化为学业成果。
3、勇于开拓创新，永葆学习中的生机和活力。研究生学习生活中，担负着专业学习的重任，面临的任务是艰巨而复杂的，这就需要我们在学习中，勇于开拓创新，勇于大胆实践，不断总结以往学习的经验，谋划新思路，采取新举措，开创新局面。今后的学习中，自己要进一步发挥积极性、主动性和创造性，在中西医结合专业上如何更好地、较深层次地、更广领域地摄取知识，把学习这“第一要务”体现在业绩中，使大学的生活更有意义和活力。
三、研究生生在于不断地修养人格——提高修养、完善人格
在学习这门课程中，我认为，政治修养是核心，思想修养和道德修养是重点，心理修养是基础，学习成才修养是出发点和落脚点。在提高这些修养和完善人格方面，要求我们做到培养良好的道德品质和继承中华民族优良道德传统;培养完善的人格和良好的心理素质。研究生的生活是丰富人生的一种历程，为我们研究生提供了一个广阔的成长平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自己，历练自己，充实自己。一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在老师们的教导下、同学们的帮助下，特别是学习《思想道德修养》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，通过一些有益的活动，锻炼了自己能力，增强了自己的人格素质，完善了自己人格魅力的修养和陶冶。
政治课程是一门以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义思想道德修养教育课程，能使我们21世纪的研究生生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质，将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 四对政治课的建议
1课堂上需要加强师生互动，在上课的时候只是老师一人在讲台上讲，我们只是被动的在下面听，如果能和老师共同探讨问题效果会更好。这样不仅会培养我们思考解决问题的能力而且还会增加课堂学习氛围。
2理论联系实际。从小学到研究生期间我们没有间断政治课的学习，政治理论学了很多，但是，是否在日常生活中很好的运用了我们所学的理论知识解决日常生活和学习中的问题了呢?答案是否定的，很多的时候上政治课是一种无奈，是为了应付政治课考试。其实政治课并不是枯燥无谓的，里面有很多的知识对我们的日常生活帮助会很大。尤其是哲学观点和哲学方法对我们的人生有很大的指导意义。
篇8：初中思想政治课教学论文
初中思想政治课教学论文
初中思想政治课教学论文作者/陈延庆
古语说：“金无足赤，人无完人”、“人非圣贤，孰能无过”，正处于人生发展关键时期的中学生，具有不成熟性、可塑性、发展性的特点，犯点错误在所难免。然而最头疼的就是遇到那种经常犯错的学生，大错三六九，小错天天有，软硬不吃，时间久了，大多数教师即使再“神通”，几乎对他们无计可施。此时的教师可谓既伤心又愤怒，对这些犯错的学生往往是一顿“臭骂”或者把他们喝出教室，甚至写检讨、叫家长、立保证。而最终的结果仅仅是造成了“虚假的繁荣”――摆平了，学生把头低下了，老实了。事实上，高压之下的认错和检讨有多少是心灵的真正感化和顿悟呢？
其实，学生表面上的认错大多是对付教师高压的权宜之计罢了，教师一味地训斥、讽刺挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心，使他们觉得在同学面前没有面子，抬不起头，不利于他们的健康成长。有时候他们索性“破罐子破摔”，当面顶撞教师，弄得场面很是尴尬，也不利于整个班级的管理。虽然说教育要讲究时机，错过时机可能会减弱教育的效果，但是如果遇到任何事都讲究“及时”，说不定还会把事情弄得一团糟。我们都知道这样一个生活常识：在下雨天时，裤腿上多少会溅上些湿泥点，此时若急着用手去抹的话，一个个湿泥点就会扩散成一大片泥斑，弄得一团糟。还不如暂时不管它们，专心做别的事情，等到湿泥点晾干了水分之后，用手指轻轻一弹便灰飞烟灭，甚至连泥点的痕迹都不会留下。学生犯错了或是跟教师顶起了牛，与下雨天裤腿上的泥点没什么两样，先别急着发火，不如先晾干糟糕情绪的水分再去处理。
晓北曾经是个让人很头疼的学生，经常迟到、旷课、拖拉作业，而且还有沉溺网络的恶习。教师的批评教育没有效果，家长的打骂训斥已成为习惯，最后发展到三番五次跑到学校，采取“死盯战术”也不见什么效果。看着他那副桀骜不驯、不思上进的模样，我这个做班主任的也很着急、很纠结：怎么办？不能放弃！但转念一想仍是一筹莫展，的确没有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又钻了放学的空档去上网了，而且前两天的作业又落下了不少。(教学论文 )顿时，我一肚子的火骤然升起：早自习还未下课，我便板着脸气呼呼地推开教室后门冲了进去，三步并作两步走到他课桌旁。坐在后排的晓北似乎已感觉到“苗头”不对，忽地一下站了起来，胆怯地看了我一眼，喊了一声老师，声音很小。看着他缩着脖子，耷拉着脑袋，一副紧张的样子，我动了恻隐之心。于是我强压住了火，走开了。在回办公室的路上，种种选择萦绕在脑际：如何有效地处理这件事？是上报学校给他一个处分，还是再次在班上公开批评、念检讨？还是和家长沟通，共同解决？是单独找他谈心，私下里解决？种种处理方式在我的头脑中闪现，种种处理方式的结果，我也在不断预料。晓北紧张的神情也让我疑惑：这次为何如此紧张？以前没有过的，难道有了自知之明？我似乎看到了一丝希望，但仍不能确定我的判断，然而再想想以前收效甚微的处理方式，我把原先的想法都推翻了，决定另辟蹊径，大胆试一试――不公开，不叫家长，也不主动叫他，先放一放再说。
就这样，我像平常一样上课，但在课堂上我总要多看他几眼，好像在等他主动给我交代，下课后也不叫他，装作全然不知的样子。一天下来，晓北似乎有些紧张了。就这样又过了几天，到了周末的晚上，我收到了一条短信：“老师，对不起，我知道错了。这几天，你虽然什么都没有说，但我知道你对我的那点事早了如指掌了，谢谢你给足了我面子。这几天，我每天都期待着你能对我讲一句话，哪怕是把我拉出去打两个耳光也心甘情愿。但是你什么都没有说，简直让我痛苦不堪。当你用期待的眼神望着我的时候，我无地自容，恨不得找个小洞钻进去。我决定改，保证以后不迟到、不旷课，也决不会再去上网，要做个好学生，你能相信我么？我不想让妈妈再为我伤心了。”看完短信，我的心许久没有平静下来：一是庆幸原先的判断是正确的`，幸亏当初没有发火，不然局面会很糟糕；二是晓北那天的态度有较大转机，幸亏我没有忽略掉这一点。我为我冷静的处理方式感到高兴，同时又为我以前待晓北的态度感到惭愧。我思忖片刻，在手机上写到：“老师看到你愿意“痛改前非”，决定“摒弃前嫌”做一回“冒险投资”，但希望你不要让我赔得太惨，老师实在伤不起啊！我知道你很爱自己的妈妈，有爱就会有改变，我相信你一定会有阳光的明天！”在短信的最后我还留下了一张灿烂的笑脸，对他我是充满了阳光般的期待，因为对于如何转化他我早已成竹在胸。
后来，我隔三差五给晓北打个电话聊一聊，话题基本不涉及学习。有时也和他父母沟通一下，时不时也表扬一番，说晓北进步很快等等。为了巩固教育成果，我和其他科任教师约好，对于晓北身上出现的好的变化和优点，哪怕是极小的优点，也要不失时机地加以表扬并放大。同时，我还通过不同的途径将晓北表现好的信息传递给他的父母，同时也把父母对他的夸奖说给他听。听惯了批评和经受打击惯了的晓北，在无形的压力下居然不再迟到了，旷课也很少了，网吧也很少去了。作业也能按时交了，字写得比以前更工整了，在班级活动中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不负有心人，在期末考试中，晓北在班级里一下子进步了20多名！家长会那天，望着阳光下的母子二人紧紧抱在一起，笑得那么开心，我的眼角湿润了。
卡耐基有一句名言：“不论意见多么中肯，硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法，就是给他一点暗示，由他自己思考并做出结论。”青少年正处于自主意识迅速发展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理，而当他没有感觉到教师是有意说服自己时，则比较容易接受意见，改变态度。思想尚未完全定型，具有较强可塑性的中学生，落后只是暂时的，犯错误也只是暂时的。作为教师，绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要懂得“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的教育智慧，学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机做好他们的转化工作。
当再遇到学生犯错误的时候，先不要急着发脾气，要像对付下雨天裤腿上的湿泥点一样，先晾干糟糕情绪的水分再去处理，此时师生之间消除了隔阂和戒心，架起了彼此沟通的桥梁，只需“轻轻一弹”，犯错学生的教育转化自然就能获得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
（作者单位：江苏省丰县初级中学）
篇9：中学思想政治课教学论文
中学思想政治课教学论文
让生活增添中学思想政治课教学的实效性赵季生
（江苏省泰兴市第三高级中学）
摘 要：中学思想政治课教学与学生的实际生活相脱离，使学生丧失了学习的动力，影响了学科价值功能的发挥。如何让学生在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高？根据多年的教学实践，认为应该让课堂回归生活，让教学“生活化”.从课前、课堂和课后三方面探讨了如何让中学思想政治课教学“生活化”.
关键词：中学思想政治课；实效性；生活化
鲜活的现实生活是思想政治课的生命之源、生存之本和发展之基。《普通高中思想政治课程标准》的理念是：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”新教材内容的编写把基本理论知识和生活紧密联系起来，积极体现和反映时代特征，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”,让学生在学习中找到乐趣，提高中学政治课教学的实效性。
高中思想政治教学生活化是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，架起书本世界与生活世界之间的桥梁，使他们有更多的机会从周围的生活中学习和理解政治，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。如何让中学思想政治课教学“生活化？笔者根据多年的教学实践，认为应该从课前、课堂和课后三方面来实施。
一、课前教学生活化
教师：建构主义理论认为学生已有的生活经验对他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要立足校园课程资源、社会教学资源、家庭生活资源三大生活资源，有意识地寻找与课本中的知识有联系的.、学生熟悉的场景或事例，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，()改造教材，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境，理解知识。比如，在讲《经济生活》模块的”按劳分配为主体，多种分配方式并存“这一框内容前，我大量搜集有关居民收入分配状况的相关材料，让学生真切地感受到分配制度与我们息息相关。
学生：有计划地联系学生普遍知道的场景、事例，进行课程内容讲解是教师实现”生活化教学“的重要一步。这就要求学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。如，在讲《经济生活》模块的”信用工具和外汇“这一框内容时，提前两天给学生布置采访任务：信用卡专访。好多学生钱包里有”IC电话卡“,学校具有就餐、看病、上网功能的”校园卡“和银行的”储蓄卡“.还有”游戏卡“”健身卡“,商场代币”购物卡“,我爸爸那里还有”加油卡“,这些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以获得银行发放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何场所消费。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动，才能使课堂生活味浓、气氛热烈。
二、课堂教学生活化
”生活化“教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年教学实践，总结了政治课堂”生活化“教学的”三环节“.
1.激活生活经验，设疑导入
俗话说：”良好的开端是成功的一半。“课堂导入的好坏直接影响到该堂课的质量。课堂导入要讲究导入艺术，更要视学生和教材内容的具体情况而定。著名特级教师于漪说：”在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。“从学生的生活经验入手，学生既熟悉又感兴趣。在讲解经济生活《树立正确的消费观》一框题时，可以设置以下几个问题：（1）你身边有没有出现过这种情况：某商品有新的款式上市，不用很长时间，便会”你有我有全都有“?（2）你挑选服装的要求是新奇、前卫、突出个性还是质量好、大方？（3）同学请你吃一顿饭花了100元，如果有机会请他吃饭，你准备用100元以内，还是200元？（4）你去饭堂打饭会不会自己带饭盒？（5）矿泉水瓶或饮料瓶随手扔进垃圾桶，还是聚集起来卖掉？（6）你每月的零花钱主要用于零食、衣服、饰物，还是书、文具、体育用品？
2.创设生活情境，探究新知
在教学过程中设置一定的情境，使学生受到多种情境的暗示，让这种暗示在不知不觉中刺激感觉器官，这能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。教师可设置一定的情境，组织探究活动，帮助学生合理分组，每组设主持人，各组讨论，推荐发言人代表代表全组发言，引导学生全身心参与投入，激发探究新知的兴趣。
3.联系实践，服务生活，提升学生的生活意义和生命价值
思想政治课教学内容源于生活，但又应高于生活，最终又要服务于生活。学生学习的目的在于为未来更美好的生活做准备。创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，使情感体验逐步升华为价值观、人生观，达到思想的提升和品德的形成，促进知行统一，造就学生的生活本领。如，在教学《政治生活》中”民主管理\"内容时，由于我校大部分学生来自农村，对于城市社区民主管理不熟悉。如果图方便，教师只是一带而过，这样对于学生未来生活并不利，毕竟城镇化是我国社会发展的必然趋势。为解决此问题，可以用多媒体播放城市社区民主管理的片段，帮助学生形成直观认识，组织学生模拟社区居委会选举与问题讨论，取得了较好的教学效果。
三、课后作业生活化
中学阶段的思想政治课堂，往往都能在生活中寻找到合适的课程资源。教师在布置课后作业时注重与家庭生活中的课程资源的结合，学以致用。如，在学习《债券和商业保险》《商品服务市场》等内容后，可以布置学生询问父母自家的投资理财、家庭的消费、收入等情况，学生通过学用结合可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。
教学生活化使课堂知识和学生的生活经验相结合，让学生学习思想政治更有兴趣，让学生更能在学习中找到乐趣，让思想政治课的效率得到提高！
参考文献：
徐贵权。走进高中新课改：政治教师必读。南京师范大学出版社，.
篇10：自主学习论文
新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强调了学生是学习的主体。因此，我们广大教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学，要关注出孩子的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发孩子的主动意识和创新精神。
一、以说促思，培养思维的深刻性
培养思维的深刻性，重点是提高和培养学生概括事物，揭示规律的能力。 在六年级复习“数的整除”一课时，我设计了这样几个教学环节。先出示一些数，如：1、2、3、10、5、45……让学生说出哪一个数能被谁整除？如：10÷2＝5，进而引出整除的概念（10能被2整除、2能整除10），约数和倍数（10是2的倍数、2是10的约数），最大公约数、最小公倍数（10和2的最大公约数是2,10和2的最小公倍数是10），质数和互质数、质因数、合数、分解质因数等一系列概念。
在此基础上，我又出示了下面的3组数：请你在各组中找出一个不同的数，并说出理由。2、3、5、9、11、23、61；1、4、7、8、19、25；8、9、16、24、27、97、100由于每组题目的答案均不是唯一的，在学生分组活动、小组交流的基础上，老师重点让学生联系今天复习的有关概念来阐述理由。学生不仅对所学的概念有了深刻的理解，而且学习的热情非常高涨。课在最后，我又创设了一个学习情景，让学生根据老师提供的信息来猜测老师的电话号码。由于此题联系了学生的生活实际，学生感到所学的数学知识非常有用，在猜的过程中，在说的过程中，他们的语言表达能力提高了，更主要的是促进了他们的发展，激发了他们的质疑精神、探索精神。
二、以动促思，培养思维的灵活性
思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活，二是思维过程灵活，三是概括――迁移能力强，四是善于组合分析，伸缩性大，五是思维的结果不仅有量的区别而且是质的区别。根据小学生的思维特点――从具体形象思维逐步向抽象思维发展，要培养学生思维的灵活性，老师就要改变传统的教学方式，在课堂上根据教学内容，让学生动手、动脑、动嘴，引导学生通过学具的操作演示来参与知识的形成过程，充分凸现学生思维的过程，让学生真正成为学习的主人。
在学习二年级的“四位数的笔算加法”时，老师先复习两位数加两位数的笔算加法43+32=（ ），让学生用小棒进行操作，一边摆一边想：两位数加两位数要注意什么，教师提出后出示注意点：相同数位要对齐；从个位加起；各位上的数相加满十，就要向十位进一。再变换复习题成例1：243+132=（ ），继续让学生在动手中知道，为什么要数位对齐，三位数加三位数是怎么加的，出示例题2：270+58=（ ），学生在动手操作中发现，十位上的7个十加5个十是120，也就是十二个十，怎么办？通过同学之间的讨论，认为要把十个10换为100，也就是十位相加满十，向百位进一。整堂课是是学生在操作中发现，在观察中领悟，在运用规律解题完善，最后在师生交流中，自然的出四位数加四位数的笔算方法。
三、以辩促思，培养思维的独创性
思维的独创性是指学生通过思考创造出有价值的具新颖成分的智力品质。课堂上，让学生以辩促思，有利于培养他们思维的独创性。在复习六年级平面图形的周长和面积时，我设计了一个开放性的练习。“给你一根长31.4厘米的绳子，把它围成一个长方形、正方形、圆，你认为它们的周长相等吗？那个图形面积最大？”学生对此问题非常感兴趣，在猜测的过程中，很多孩子认为他们的周长一定是相等的，而面积呢，就有三种说法，有的说长方形面积大，有的则认为是正方形面积大，还有的说是圆，学生意见不一。到底谁的对、谁的错，我让学生采用小组学习的形式，四人一组，一个计算长方形的面积、一个计算正方形的面积、一个计算圆的面积，一个人当评委，然后一起来比较，让事实说话。许多学生通过计算，证实了自己的猜想，圆的面积是最大的，激动之情溢于言表。学到这里，我又问学生，通过这道应用题的学习，你有什么收获？他们在交流、评比中，得出了这样一个规律：“当周长相等时，正方形面积比长方形面积大，但圆的面积最大。”这时，有学生反过来问：“如果三个图形的面积相等，那么周长谁最大呢？”有的说：“如果把这根长31.4厘米的绳子，沿着一个墙壁围一个鸡栅栏，可以围成哪些图形呢？这个时候，谁的面积最大？”对这些现实问题他们又开始争论起来了。教师就建议他们下了课可以算一下，谁的判断是正确的。你看，一石激起千层浪，只有给学生一个自主的、开放的空间，让他们的思维凸现出来，学生才能闪现出创新的火花，培养他们的独创性才不失为一句话。
教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。在数学课上，如果老师放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，老师真正成为学生学习的指导者、合作伙伴，那么，我们的教学就一定能调动学生的学习热情，更好地培养他们的自主创新精神，从而提高他们的数学素质。
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