下面是小编为大家整理的四年级上册《seventeen.eighteen》教案，本文共12篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：四年级上册《seventeen.eighteen》教案
课题累型：
新授
教学目标：
1、基础目标
（1）学生能听、说和认读thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty八个数字单词，并做到发音正确、规范。
（2）帮助学生在学习新知识的过程中复习旧知识，并能结合已学句型“How many……can you see ？/ Do you have？/ I can see……/ I have……/等句型进行回答、替换和运用。
2、拓展目标
（1）将单词教学融入句型及对话教学之中，鼓励学生在实际情景中恰当地运用已学句型。
（2）培养学生的注意力和观察力，发展学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。
教学重点：
掌握八个新授数字单词，并能结合已学知识在实际情景中运用。
教学难点：
thirteen、fifteen、eighteen、twenty的发音。
教学准备：
录音机和磁带，教师自己准备的一幅彩图画，数字单词卡片，在讲台上放15本书，一个盒子，18支铅笔，一个篮球。
学生分析：
本单元授课对象是农村小学四年级学生。经过一年多的`学习，对英语保持着浓厚的兴趣 。在上册对1—12的数字的英语学习后，他们期待后面更大数字的学习。所以这一单元，特别是数字词汇的学习，他们会学得主动而轻松。因为教师对学习的了解，本单元就该更关注后进生，给他们更多的机会表现自己，激发他们的学习积极性，让所有学生自然地同步前进，并为接下去的学习打好基础。
教学过程：
一、Warm-up/Revision（热身、复习）
1、Everyday English（每日英语）
2、Sing a song.“Ten Little Candle Dance”（师生表演唱）
3、Introduce themselves to new teachers （自我介绍）
Eg：My name is……。I’m a girl/ boy.
I’m from……I like……etc.
4、Play a guessing game（猜数字）
T：which number is in my pocket？
二、Presentation（新知识呈现）
1、Learn to say new words.（学习新数字）
（1）数学练习，学习thirteen（13）
A、从5+5=10，5+6=11，5+7=12，5+8=13，引出数字thirteen，并练习朗读该单词。（跟读，开火车读，齐读）
B、Make 13 （让学生用英语编数学算式？+？=13）
Eg：What’s six and seven？ Six and seven is 13.
C、用英语讲解西方国家对13的看法，结合幸运数字讲解西方人很忌讳13，并举例说明。
（2）实物呈现，学习fifteen（15）
A、引导学生利用身边的东西（如书本、同学、书包等）来数一数和说一说。
Eg：T：Look！what are they？ Ss：Books.
T：How many books can you see？
Let’s count，please.
Ss：One，two……fifteen. B、练习朗读该单词（跟读，打行读，小组读，齐读）
C、用15造句子。
Eg：This is 15. Seven and eight is 15.
I like 15. My brother/ sister is 15.
I have fifteen……
（3）猜一猜，学习eighteen（18）
A、T：I have something in my bag. Guess. What do I have？
Ss：……
T：Look！What are they？
Ss：Pencils.
T：How many pencils do I have? Guess. Please！
Ss：……
T：Open it and see. Count please. One……eighteen. Oh, eighteen pencils. That’s right. I have eighteen pencils.
B、练习朗读该单词（跟读，开火车两人读，小组读，齐读）
C、用eighteen说词组。
Eg：eighteen books
eighteen dogs……
（4）看一看，听一听，数一数，学习twenty（20）
A、T：（拿着球）Look, What’s that? Oh, It’s a ball. I like balls. And I can bounce the ball. Now, I bounce the ball, please count！教师拍球，学生数数，数至20，然后故意把球拍丢了。
B、练习朗读该单词（跟读，指读，男女读，齐读）
（5）看图添画，学习14、16、17、19。
教师也用简笔画边画苹果，边提问学生：What can you see? How many apples can you see?（本环节的教学内容可以从数字12添到20。再出示这几个数字卡片让学生读一读。）
2、Listen and repeat.（先给学生听一遍录音，让学生复述自己听到的，然后再翻书指着单词跟读）
3、小结规律，让学生看着黑板上8个新数字，读一读，你发现了什么？让学生明白13、15、18、20的读音是没有规律的，而14、16、17、19是比较简单，只要在4、6、7、9后加[ti:n]。
三、Practice and consolidation（操练和巩固）
1、明辩是非读单词。（教师指着黑板上的单词，如果指的和读的是一致的学生就跟，反之保持沉默）
2、听音举卡片，老师说一个数字，学生要边讲边举起该数字卡片，比一比哪一组动作最快。
Eg：T：Thirteen, thirteen, Where is 13?
Ss：Thirteen，thirteen, Here it is.
3、同桌游戏（划拳），两人各出示手指表示的数字再两个相加，谁先把答案说出来，谁就可赢得对方的卡片，看谁的卡片赢得的多为胜者，可用以下句型出示手指。
Eg：How many, how many fingers?
Five and seven is twelve. How old are you? How old are you? I’m____
四、Extension（拓展）
Talk about the picture
教师出示一幅课前画好的彩图（类似活动手册第16页，图的量还可加大，丰富一下，还加上风筝、白云、小鸟、花草等，把颜色、数字、动植物都画进去）。
教师引导学生就图展开讨论，教师先示范引导：Look this is a picture. Is it beautiful? What can you see? What colour? How many? ……
让学生先小组讨论时尽量运用所学句型，最后让几对学生到讲台前谈论图画，展示他们的讨论结果。教师可适时板书几个句子。
五、Homework（自选）
1、一星级：（1）模仿录音朗读3遍，并制作自己的英语录音专集。
（2）Listen and connect the dots.（听音连点）
2、二星级：Read, think and write.（看、想、填）
five fifteen six twelve eighteen
seventeen thirteen nine
3、三星级：Make a survey.（填写调查表，请用上How many…do you have？I have…。You have…）
板书设计：
Unit 1 …seventeen,eighteen,nineteen,twenty！
A & B Let’s learn Let’s play
5+6=11 5+7=12 5+8=13 thirteen
4→14 fourteen
15 fifteen
6→16 sixteen
7→17 seventeen How many……？
18 eighteen They are……。
9→19 nineteen How nice！
20 twenty The orange one is a bird.
篇2： 四年级上册教案
教学目标：
1、认识泥材料的一般特性，初步了解泥制品的制作过程。
2、培养学生收集，处理和运用技术信息的能力。
3、培养学生热爱祖国，热爱劳动人民，热爱家乡的情感。
教学准备：
信息技术的相关图片资料
教学安排：
1课时
教学时间：
（ ）月（ ）日
教学过程：
一、激趣引入，认识泥制品
教师出示秦始皇陵兵马俑，宜兴紫砂陶壶，无锡惠山泥人大阿福，万里长城等图片。让学生观察，欣赏。
提问：同学们，你们知道这些物品都是用什么制成的吗？
师：同学们，你们知道生活中还有哪些东西是由泥做成的？
学生讨论，交流，使学生从中感到泥巴的神奇。
二、教学泥制品制作过程
师：泥巴是怎样变成有用的东西的呢？
学生仔细观察书上泥制品制作的流程图。组织学生讨论：
（1）你知道泥工用哪些材料吗？
（2）你知道泥工用哪些工具吗？
（3）你知道做一件泥制品的过程吗？
请学生说一说自己所了解的相关知识。
三、技术信息的处理与运用
在议一议的基础上，教师可让学生阅读书上的技术信息，或观看相关的影像资料，从中收集有用的信息。在老师的引导下，对议一议三个问题的回答给与补充和纠正。
篇3： 四年级上册教案
【教学目标】
1.了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点，懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。
2.通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。
3.通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同。
【教学重点】
1.通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。
2.通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。
【教学难点】
1.通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。
2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。
【教学准备】
多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等。
【教学过程】
活动一:认识哺乳动物
1.出示课本第11页上面的5幅图，引导学生仔细观察，说一说这五幅图中分别是什么动物?
图1:大鲸鱼和小鲸鱼。
图2:老虎和小老虎。
图3:猫和小猫。
图4:猪和小猪。
图5:牛和小牛。
2.这些动物有什么共同的特点?
预设:
生1:这些动物统称为哺乳动物。
生2:它们身体有毛，是胎生的，用肺呼吸。
生3:这些动物小时候吃母乳长大，它们有牙齿。
3.除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一样,
也是属于哺乳动物?
预设:
人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。
4.教师小结:在我们地球上，生活着很多的哺乳动物，下面我们就来了解哺乳动物的特点。
活动二:北极熊是怎样保持体温的
1.出示课本11页下面的一短话，引导学生读一读，初步了解哺乳动物的恒温特点。
哺乳动物是一类恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。
2.教师引导学生进一步体会恒温特点。
所谓恒温，就是外界的温度不管发生什么变化，温度变高或者温度变低，这些恒温哺乳动物的体温，始终是相对稳定的。
3.引导学生猜测:既然哺乳动物的体温是相对稳定的，那么作为哺乳动物，北极熊是怎样保持体温的呢?
预测一:北极熊体表有厚厚的毛。
预测二:北极熊身体有厚厚的脂肪。
4.教师引导:北极熊生活在北极，北极常年覆盖着冰雪，气温非常低，北极熊身体表面有一层厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。
活动三:体验脂肪的作用
1.出示课本第12页上面的插图，引导学生看一看并读一读上面的文字，了解本次探究活动的操作方法。
2.材料:一块动物油脂、一杯冰水。
3.操作方法:把一块动物油脂绑在一只手的食指上，然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两根食指的不同感觉。
4.学生分小组进行探究实验，体会脂肪的作用。
5.全班交流，说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉，并说一说为什么会有这样的感觉，体会脂肪的作用。
6.教师小结:通过刚才的体验活动，我们体会到将两根手指同时浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保护，没有寒冷的感觉，而另一根手指没有脂肪的保护，因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。
7.北极熊能够生活在北极，不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛，同时还因为它的皮下有一层厚厚的脂肪，这层厚厚的脂肪起到保温作用，使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。
活动四:探究哺乳动物的运动方式
1.教师引导:地球上的哺乳动物有很多，它们的运动方式是不是也是一样的呢?
2.出示课本第12页下面的四幅图，引导学生仔细观察这四幅图中画的是哪些哺乳动物?这些哺乳动物的运动方式有什么不同?
预设:
图1，猎豹，它的运动方式是奔跑。
图2，袋鼠，它的运动方式是蹦跳。
图3，蝙蝠，它的运动方式是飞行。
图4，鲸鱼，它的运动方式是在水里游动。
3.不同的哺乳动物，它们的运动方式也是不一样的，请同学们说一说，你还知道哪些哺乳动物的运动方式?
在地上行走奔跑的哺乳动物:熊、猫、狗、马、羊等。
在树上爬行的哺乳动物:松鼠、猴子、猩猩等。
在水里活动的哺乳动物:水獭、海豹、海狮、海象、海豚等。
活动五:课堂总结
今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。
【板书设计】
4.哺乳类
哺乳动物的共同点
哺乳动物如何保持体温
哺乳动物的运动方式
篇4： 四年级上册教案
教学目标：
1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。
教学重点：
读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
教学难点：
领会本次习作要求，采用“ 的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。
教学过程：
一、导入新课
1、出示闹钟。
2、学生交流：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么?
3．揭题：自述(自己述说自己的事情)。
二、听读
1．听一听：朗读。
2．议一议。听了，讨论：闹钟的自述与我们平时介绍闹钟的有什么不一样?
3．说一说：自愿上台交流。
教师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很有趣。
4．评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿?
5．品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？
三、练写自述
1．启发谈话，开拓选材思路。
2、独立选材，分组互议。
出示题目《 的自述》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象补充题目，然后分组讨论、交流。
3、练习写稿，教师巡视指导。
4、修改评议。
板书设计：
的自述
要求：抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
篇5： 四年级上册教案
教学内容：
教学第24页例8和“练一练”，练习五第6-11题。
教学目标：
1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
3、通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重难点：
重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
难点：通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、导入新课
1．P26练习五的第6题。
2．谈话揭示课题。
二、教学新课
1、出示例题：队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？
学生读题后列出算式。提问：想一想能不能使笔算变得简单些，又使商不变？学生讨论、交流后发现想使计算简便可以把被除数和除数同时除以10再计算。
提问：被除数末尾有两个0，为什么只划去1个0？
谈话：用这种方法算一遍，并在第24页的横线上填一上得数。
2、谈话：现在如果队号的单价为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？
学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
观察板演的算式，学生在余数是“2”还是“20”上形成争论后引导学生开展小组讨论。
提问：想一想．余数应该是几？为什么？
学生思考、讨沦，交流想法。教师在学生初步归纳的基础上适当讲解。
谈话：余数是20对不对呢？我们可以验算一下。学生试着进行验算。指名板演验算过程。谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。
3、练一练：学生独立完成并集体汇报订正。
三、综合练习
1、做练习五第7题。
让学生观察算式，找出题目中的错误之处。
在小组里讨论错在哪里。
提问：谁能说说这两题计算得对吗？不对，错在哪里？
学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。
提问：这两道题给你的体会是什么？
要使学生体会到应用商不变的规律，被除数和除数只能划去相同个数的O；如果竖式中有余数，要把被除数中划去的0补上才是题目的余数。
2、课堂作业：完成练习五第9题。
四、全课总结
提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算？
计算时要注意什么？
五、布置作业。
练习五第8、10、11题。
教学反思：
篇6： 四年级上册教案
（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．初识“桂花雨”。
（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）
（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）
（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。
（4）小组讨论，合作交流。
（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。
2．品读“桂花雨”之“香”。
这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①把这句话换个说法，变成肯定句。
②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”
（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）
③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。
（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”
只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。
（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）
②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）
③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）
④读出桂花的浓香。
（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。
①读读父亲的'诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。
②这段话带给你怎样的感受？
③指导朗读，轻轻的、甜甜的。
（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；
②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；
③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。
你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！
第二课时
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破
（四）精读感悟。
1．品读“桂花雨”之“乐”。
过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。
（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？
②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。
③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）
④辅以表情、动作再次朗读。
（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？
②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
③师生即兴表演。
（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：
①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？
②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？
③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？
⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。
篇7： 四年级上册教案
教学内容：
课本第64-67页
教学目标：
1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：
感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教具准备：
老师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；
学生：红桃A-4、黑桃4扑克牌。
教学过程：
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题）
二、探究
1、教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？
板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。提问：通过摸球游戏，你有什么体会？
2、教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：现在口袋里有几个球？是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？
3、小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）
4、教学例2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
提问：可能出现的结果一共有多少种？把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？学生在小组里讨论，交流。验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸40次。展示摸牌结果。比较发现。
指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。
5、教学“你知道吗”。
学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
三、练习
1、做练习十第1题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。
2、做练习十第2题。
出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。
出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。
反馈。
3、做第66页“练一练”。
4、做练习十第3、4题。
四、总结
提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？
教学反思：
篇8： 四年级上册教案
教学内容：
课文通过“看一看、说一说|”、“想一想、试一试”，“探究学习”，“学一学、做一做”，“议一议”，“助学提示”，“安全警告”，“评一评”等8个小栏目，指导学生学习钉纽扣的基本方法和注意事项。让学生懂得自己的事自己做。
教学目标：
1.指导学生学会钉纽扣，教育学是自己的事自己做，经常保持衣着整齐。
2.在感受劳动的乐趣的同时应注意安全。
教学难点：学会穿针和打止结。
教学准备：针线，布块，双眼扣和四眼扣各数粒，一件缺扣子的衣服，相关投影图片。
教学安排：1课时
教学过程：
一、揭题导入
在日常生活中，每当衣服破了，钮扣掉了，书包裂口了，你怎么办？这些事都是说帮你做的呢？想不想自己来学钉钮扣呢？谁定过纽扣，说说你是怎么定的？
二、看看说说
1.出示各种各样的纽扣。
2.说说不同纽扣的钉法。（重点讲解双眼扣，四眼扣的钉法）
三、想想试试
1.钉纽扣首先要学会什么？
2.学生练习，互教互学。重点模仿穿针和打止结。
四、探究学习
1.仔细观察课文插图，自学钉钮扣的方法。
2.学生自己在布块上练习钉双眼扣和四眼扣
3.说说钉钮扣的注意点：定位，捏紧，对准扣眼进针，用双股线正反面重复四五次，然后打结，剪去多余的线头。
4.讨论：正式在衣服上钉纽扣，该注意些什么？
（1）纽扣的位置要对准衣服上的扣洞。可用粉笔做上记号。
（2）进针后，要把针线往上提，不能往旁边啦，以免针尖戳到别人。
五、议议评评
1.各小组展示钉好的纽扣，讨论：
（1）钉纽扣时，在定位，进针，打结等操作上各要注意些什么？
(2)说说还有什么钉钮扣的方法？
（3）以后钮扣掉了，你会怎么做？
2.推选代表说说钉钮扣的过程。
3.小组评价。
4.小结：钉纽扣的基本方法和注意事项，要求学生学会做自己能做的事。
六、课外延伸
把自己第一次钉钮扣的过程写下来，感受劳动的乐趣。
篇9：四年级上册教案
四年级上册苏教版教案
一、全册教材分析
（一）主要内容及教材重点、难点：
主要内容：
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点：
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
教材难点：
强调趣味性的'美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
（二）教学目标：从知识和能力、情感态度价值观两个维度。
知识和能力：
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
情感态度价值观：
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
二、学情分析
通过三年级的学习，孩子们已经掌握了一些小学美术学习的基本方法，知道了课堂授课的基本程序。对于油画棒、水彩笔等绘画工具可以做到熟练运用，对于剪刀、绳子等手工工具也有一定的认识。审美能力和动手能力都有了一定的的提高，在接下来的四年级美术课堂上，应该继续坚持绘画和动手的结合教学，使得孩子在意识和动手方面继续提高。
三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
根据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的具体措施。
提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。
转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。
以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
篇10：四年级数学上册教案
教学目标
1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2、使学生知道用电子计算器计算的顺序和笔算顺序是一样的。
3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
重点和难点
重点：能够利用计算器进行简单的计算。
难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。
教学过程
一、导入新课
上节课我们已经认识了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今天我们用计算器来进行计算。
(板书课题：用计算器计算)
二、用计算器计算
1、教学例1。
(1)出示386＋179＝________
说说你是怎样使用计算器计算的？
(先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，屏幕显示结果565。)
(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE图和AC键各有什么功能？
CE：清除功能，AC为0，也相当于清除功能。
(3)自己用计算器试试。
825-138＝26×39＝312÷8＝
(4)你觉得使用计算器需要注意什么？
看清数，别按错了，每次计算前要清0。
2、教学例2。
(1)出示：9999×1＝9999
9999×2＝________
9999×3＝________
9999×4＝________
用计算器算出上面几个算式的结果。
(2)你发现了什么规律吗？说一说。
从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3)……
(3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。
9999×5＝49995
9999×7＝69993
9999×9＝89991
(4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？
9999×6＝59994
9999×8＝79992
师总结：碰到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
(5)第26页“做一做”。
用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证。
三、巩固练习
1、用计算器计算，练习四第1、4题。
组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互交流计算的结果。
2、练习四第3题。
教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。
再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算。
3、练习四第9题。
让学生独立完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。
四、课堂小结
这节课的学习，你学到了哪些新的知识，掌握了什么新的本领？
板书设计
用计算器计算
9999×5＝49995 9999×6＝59994
9999×7＝69993 9999×8＝79992
9999×9＝89991
教学反思
计算器对学生来说是比较熟悉的，大部分学生也使用过。在教学，中我以学生的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，巧妙整合，利用学生已有的认识和操作经验，相互交流，充分感受用计算器计算的便利。
篇11：四年级数学上册教案
一、教学目标
1.理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
2.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
二、学情分析
本课在之前学习了亿以内数的认识的基础上进行教学，学生已经有了一定的基础，通过复习亿以内数的读法和写法进行学习，学生能及一反三学习起来应该比较轻松。但亿以内数的数位较多，要让学生知道先分级再读数，减少错误率。
三、重点难点
教学重点：教学读亿级的数。
教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。
四、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1：【导入】复习引入
1、请读出6020：
2、读出6000：
3、读出60206020
4、读数位较多的数时，要先做什么？怎样做？
5、根据数位顺序表读出：60206020
6、回忆亿以内数的读法。(请一名学生回答，全班一起读)
活动2：【讲授】新授课
(一)亿以上数的读法
1.地球上有7000000000人。你能读出来吗？可让知道的学生试一试。
生活中有比亿更大的数吗？举例说说。学生说不出来教师可让学生了解：
20xx年我国出口总额约为3256 0000 0000美元。
师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？(目的是让学生观察到数级扩展成了三级数。)
2.以小组为单位合作研究：
要求：
(1)先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。
(2)和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？
3.全班反馈：
(1)让学生以小组为单位到前边来读数。
(2)在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？
方法：(学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。)
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。
4.说读法时，重点处理0的读法：(如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。)
(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。(教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法)例如：
活动3：【练习】练习
(1)判断对错：
610 0000 0000读作：六百一十亿？(√)
236 0509 0008读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。(╳)
100 4000 20xx读作：一千零四亿零二千。(╳)
问：“你怎么这么快就得出答案来了？”(分级了)
(2)教师出示读数的卡片让学生读：
92 0000 0000 267 0500 0000
5080 4000 3000 3 0070 0400
(教师在这要重点抽问：哪个0读了？哪个0没读？为什么？)
(3)选择正确答案
下面各数一个0都不读的是( E )，只读一个0的是( B )，要读两个0的是( C )，要读三个0的是( A、F )，要读四个0的是( D )。
A.20 0202 0200 B.20 0020 0000 C.20 20xx 0220
D.20 0202 0202 E.20 0000 0000 F.22 0220 0202
篇12： 四年级上册语文教案
教学要求：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习文章中的生字新词。
3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过诵读感受新诗的美。
一、导入新课
1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。[学生边听边思考：文中描绘了什么?]
3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么?]
1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。
3.出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条
4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]
2.熟读诗歌。
第二课时(9月19日总14课时)
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。
二、进入新课
1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?]
(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]
A、秋风：
(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)
B、秋实：
(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读，教师指导。
(4)全班赛读，看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)
2.回归整体，感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2.自由组合，分组活动：
(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。
(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话
3.全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1.背诵全诗。
2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
反思
《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的'画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。
在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。
每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。
总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。
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