【导语】下面是小编为大家整理的关于基础等级（二）——彰显文体特色（共8篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：关于基础等级（二）——彰显文体特色
一、什么是“符合文体要求”
符合文体要求有两个方面的含义：一是指符合试题规定的文体要求。二是指符合考生自己选择的文体要求。试题不限定文体是基于考生选择的自由，但是考生选定了哪种文体就要写得像哪种文体，不要信手写来，写成四不像。如高考作文，有的考生先写一个有关“诚信”的故事，再来两段有关“诚信”的空洞议论。既不像记叙文，又不像议论文，这都是不符合文体要求的。近几年高考作文评分说明里就有这样一条，“文体不符合要求的酌情扣分”。
已规定文体的，按规定文体写作；文体自选的，选自己擅长的、准备充分的。如1991年全国题《近墨者黑》（或《近墨者未必黑》），要求“写成发言稿或议论文”；1994年的《尝试》，其要求为“除诗歌外文体不限”；现在的话题作文连这一限制也已取消。考生要根据平时作文得分情况考虑哪一种文体自己最拿手，是记叙文，还是议论文，还是其他文体。如果水平相差无几，建议写记叙文，记叙文比议论文可读性要强一些。
另外，要看题目最适合哪种文体。有些题目，虽未规定文体，但仔细分析，往往有最佳文体。如《时间啊，时间》，宜写成散文化的议论文，可取得形象化的说理效果。再如《机遇》一题，如果以“抓住机遇”立意，写成议论文，就有人云亦云之嫌，如果写成一篇小小说，效果就会好得多。下面通过图表的形式来说明几种实用文体所应注意的事项：
文体 记叙文 议论文 说明文 应用文
写作目的 以情动人 以理服人 以知授人 以事告人
写作要求 刻画形象 分析推理 介绍知识 清楚明了
结构单位 场面 论层 事项 事由
语言要求 具体生动 严密概括 简洁准确 平实得体
二、把握不同文体的语言特点
下面以同学的一次作文（以“诱惑”为话题）为例，说明不同文体不同的语言特点。
[例一]
就从令人眼花缭乱的游戏机说起吧。再过去一两年中大多是些“掌中型”、“插卡”的。我记得我们家也买了一个，它是与电视机联系在一起的，有两个手柄，一个是主柄（可以选择游戏的），一个是副柄（不可以选择游戏项目，并且是在主柄玩过之后，才能进行）。而现在游戏机最大诱人之处就是——逼真。现在这种游戏是在电脑上进行的，由于高度的清晰度，人物的逼真，使玩家在玩的同时真正感觉到好像自己在游戏里与对方打一样，而且有些游戏还可以获得一些报酬。所以这才使得越来越多的人迷恋网吧，沉醉于游戏机的刺激中。
像这样的事情是常有的，在我们的周围也有。例如某中学一名学生，他沉迷于网络游戏里致使被学校劝其回家。由于他旷课达几十余节，经家人、老师劝说无效，学校决定劝其回家。可他回到家里并没有回（悔）改，反而变本加厉，把家里的生活费竟然又拿去玩游戏，导致家人对他丧失信心。这就是令人眼花缭乱的游戏机的诱惑，如果你也遇到过，你会向（像）他那样吗？
在我们生活中还有许多诱惑，如果我们都像那位中学生一样去拼命追求，达到了如痴如醉的境界，这样也不是一种好的方法。
[例二]
我来到网吧门口，站在那儿犹豫不决，进还是不进？
放假，有几位同学约我去上网，是好久不见的老同学。前天他们来到我家说大家聚一聚，没等我答应他们已经定下了，只能去了。
我站在了网吧的门前，心情十分复杂，一面是学习，一面是同学。如果我进去了，一定玩一天，我将什么事都做不了,大量作业只能放在一边，但是这一天我会过得很开心的，没有学习的压力全身心放松，也许是调节学习的好方法。我想这可能是我上网的借口，学校明文规定：学生不可以进网吧。算起来，从开学到现在，我已经很久没有上网了。好，进去吧！我向前走了几步，就要将脚跨进那门槛时，我止住了。
如果我今天进去了一定还会有明天、后天。不行！现在的时刻很关键。网吧里的游戏的打闹声和那些网迷们发出的尖叫声混杂在一起。我决定进去看看，不玩。我掀起那门帘，但我又止住了，将手抽了回来,掉头就走开了。走了不久，我想：同学还在里面等我呢，我应该进去跟他们说一声，我又回到了那家网吧门口，停住了。我进去后真的会立刻出来吗？我相信会的，大步向前迈去。这时，我看到有一群人簇拥着一个人挤进了网吧，我停住了，如果我真进去了……
面对有趣的网络游戏，面对诱人的网上聊天，面对……我真的能控制住自己吗？答案我自己也不清楚。别人问我我当然会说：“我能。”可是真的面对时，我……
我不进去了。这是我最后的决定，离开了那家网吧，我如释重负，心情格外的轻松。也就是一道门槛，距离只有几十公分，几公分，但进去了是一个样，不进去又是另一个样。
例一的语言有说明（游戏机的构造）、叙述（同学迷恋网络）、议论，既不像记叙文，也不像议论文。不符合文体要求。例二的语言，具体生动，把人物在网吧前的矛盾心理刻画得淋漓尽致，是标准的记叙文语言。
记叙文的语言要清新流畅，文采奕奕，记人要生动形象，记事要准确流畅；议论文的语言要准确鲜明，概括生动，如果是杂感之类的，更要强调其文学性；说明文的语言要准确、精练、简明，一般不求其生动性，以平实、自然为主，当然科学小品例外。
例如，不同文体都要求语言生动形象，但议论文要用概括性语言，记叙文要用描述性语言。鲁迅《拿来主义》中用一穷青年“欣欣然蹩进卧室”的形象来比喻对待文化遗产的态度，一个“蹩”字形神毕现，入木三分，语言何等凝练。阿累《一面》中写鲁迅：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病初愈的人；但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者以形传神，高度赞扬了鲁迅先生不屈不挠的斗争精神，不事雕琢却感动人心。
三、区分不同文体的主要表达方式。
记叙文以叙述和描写为主，间以议论和抒情。优秀的描写性文字，可使人读后如闻其声，如见其景，如晤其人，如临其境。如《红楼梦》第五回《林黛玉进贾府》中对王熙凤的出场描写，《包身工》中对包身工起床场面的描写，有如电影中的画面，让人过目不忘。记叙文间以议论和抒情，也要注意两点：一是要恰到好处，抓住“时机”，往往是在文中高潮或最有意义的地方，起“画龙点睛”的作用；二是要自然得体，简练精当，与记叙部分融为一体，不可无病呻吟。
记叙文中的议论和议论文中的议论不同，有它自己的特点：
1、要言不烦，画龙点睛。议论文中的议论，常常要列出论点，用论据来论证，有论证过程，要具备论点、论据和论证三要素。而记叙文中的议论往往要言不烦，画龙点睛，把所叙事物本身包含的深刻意义揭示出来，以加深读者的理解。例如《孔乙己》中的那个带议论性的句子：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”《故乡》中的那个名句：“希望是本所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这些话议论精辟，寓意深刻；言简意赅，要言不烦。它们没有论点、论据、论证，只寥寥数语，便把全文的要旨点出来了。
2、以记叙为基础，从记叙的内容中提炼。
记叙文中插进必要的议论，是为了深化主题，是帮助读者认识文章的思想意义，理解作者生活感受的一种重要手段。因此，这种议论必须建立在叙述的基础上，而不是凭空发议论，必须是从所叙内容中提炼出来的，并和记叙的内容保持一致，而不能叙议割裂。如《包身工》最后的议论。
在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有人道。这儿有的是20世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
前文叙述了包身工恶劣的住宿、饮食、工作环境和上工时随时可能遭到殴打、罚工钱、停工的惩罚以及下工时的被抄身等非人的待遇。这段议论紧扣这些内容，有力地揭露了包身工制度的野蛮残酷，深化了文章的主题，使读者对包身工制度有了深入的认识。
议论文以议论为主，在用事实作论据时，有必要的叙述交待，但同样与记叙文中的叙述是不同的。一是目的不同。记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。二是侧重点不同。议论文选择事例加以叙述时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必要介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。1941年6月22日，纳粹德国背信弃义进攻苏联。斯大林在7月3日发表广播演说，号召苏联人民起来保卫祖国，击溃敌人，争取胜利。这篇演说全文不到4000字，《解放日报》曾就此事写了一篇特写，详尽地介绍了演说的时间、地点、背景、内容以及演说者当时的情绪、听众反应等。而毛泽东在《反对党八股》一文中说到这件事，只用了不到100字：“去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们《解放日报》一篇社论那么长。”作者这样概述是为了说明写文章应力求做到文字简洁而内容充实，所以演讲的内容、当时人们的情绪、反应，都成了不必要的信息，表述时也就舍繁求简了。再如《善于建设一个新世界》一文中有一段话：
战国时候，有个南郭先生。此人不学无术。他听说齐宣王爱听竽合奏，就混在乐队里，装模作样，冒充内行，领取俸禄。后来齐宣王死了，齐缗王偏偏喜欢听独奏。吹竽的人，一个一个地吹给他听。南郭先生再也没法混下去，只得溜走了。这就是“滥竽充数”这个成语的由来。
这段话是通过比喻论证证明“不懂就是不懂”，弄虚作假是不行的。从语言上看，是叙述“滥竽充数”这个典故的由来，也可以看作是一个论据，但作者叙述非常简练，只用了五句话，就把故事内容交待得清楚明了。由此可见，议论文用论据论证论点时的语言特点。三是手法不同：记叙文调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程；议论文是用明白而简洁的语言来概括人物活动和事情发展过程。四、掌握不同文体的文体特征。
记叙文往往是通过叙述事件来塑造形象或表现主题，时间、地点、人物、事件四要素俱全，因此在结构安排上往往有不同的线索和顺序，如时空顺序、感情变化线索，等等。议论文是通过事例来证明某一个观点，论点、论据、论证三要素俱全。贯穿全文的“线索”不是“感情”，也不是“时空顺序”，而是严密的判断、概括和推理，也就是说是逻辑顺序。说明文则要抓住被说明的对象，根据事物发展的先后顺序或事物内部的逻辑关系来构思全文。
最后要强调一点的是：以上我们只是以标准的记叙文和议论文为例在说明如何辨体，请同学们不要产生误解，以为只有这两种文体可选。作文的体裁非常丰富，有记叙文、议论文，有小小说、诗歌、短剧、分镜头剧本，有抒情散文、散文诗、寓言，有书信、演讲，有续写、改写，有广告、说明书……各种文体应有尽有。“文体自选”就是要我们以自己的强项去取胜，写自己最擅长写的文体。如长于想象的可写科幻，善抒情的可写散文，爱抬杠的可写议论文等。同学们一定不要放弃“自选”“文体”的权利，要把命题者给我们的“优惠政策”用足。
训练在线
(一)下面是鲁迅《拿来主义》一文中的一段，请将它改写成记述性文字，并注意体会两种不同文体的语言特点。
譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的荫功(姑且让我这么说说罢)，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物?“拿来主义”者是全不这样的。
(二)以《烛》为题，如果运用三种(记叙、说明、议论)不同的文体，怎样确定它们各自的中心？
(三)阅读漫画诗，以《读漫画诗〈漂亮的书架〉有感》为题，写一篇议论文。
漂亮的书架
--啊，你有一个多漂亮的书架呀！
--为了买这个书架，我把所有的藏书都卖了。
要求：①根据漫画诗，如果让你画一幅漫画，请用一段文字表述出来。
②根据题意，确立一个中心，写一篇议论文。
[写作提示]：
训练题(一)：注意两点：一是不同文体的特点。原文是议论文。因此作者以这个“穷青年”面对“大宅子”的三种作法为喻，阐明对“拿来主义”的正确态度，通过叙述，作者鲜明地表明了自己的观点；而改写文是记叙文，因此只能通过对这个“穷青年”面对“大宅子”的心理活动的描述，含蓄地表明自己的观点。二是两者语言的特点。原文语言简洁、形象，改写文是记叙文，因此，要求用描述性语言，要展开合理的联想，运用外貌、心理活动、行动等描写。
训练题(二)：记叙文：可以状物为主，围绕“烛”的象征、比喻意义，抓住特点，具体描写；可记叙歌颂有关的人和事，少说空洞的赞评，多举生动的事例。
说明文：主要介绍烛的有关知识，如外形特征、起源、生产和用途。烛曾被广泛应用，现在虽然被电灯取代，仍常常用得着，如生日蜡烛、宗庙蜡烛、花灯蜡烛以及断电时照明用等。
议论文：由物及人，如可由“蜡炬成灰泪始干”到甘为人梯、愿为他人作嫁衣的人，再到最后大力提倡蜡烛的献身精神等，应多举新鲜典型的事例。
训练题(三)：1、没有图画，而要根据自己的想象去描述，因此要运用说明性的语言，注意画面的人物、神态、背景等。2、本题的漫画与对话表明一个人为了买一个“漂亮的书架”，把所有的书都卖了，带有深刻的讽刺意味，对那些只用装潢门面，不求实际有效的“附庸风雅”者作了辛辣的讽刺。可确定的中心论点有：凡事要务实；爱慕虚荣要不得；附庸风雅者戒。
篇2：潜心研究,彰显特色教案
潜心研究,彰显特色教案
儿童博物馆，顾名思义是指为儿童设立的博物馆。鉴于儿童发展和认识的特殊性,我们把儿童博物馆定义为一个为儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及提供操作机遇的场所。儿童博物馆是为幼儿发展设立的博物馆，是提供儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及操作机会的场所。它不是单纯的陈列室，而是满足幼儿需要、支持幼儿学习、创生课程的场所。对于招收3～6岁儿童幼儿园来说，博物馆是课程资源之一，对课程实施的作用越来越重要。
本学期，子课题仍处于准备阶段，我们不断地摸索和努力，现对一学期的工作总结如下：
一、明确分工，逐层管理。
学期初我们共同确定了子课题的人员分配和子课题资料的撰写人员，有了明确的分工后，让我们的子课题研究的开展更加地顺利，有针对性和计划性，整个学期中各人员之间的互动和交流良好，为搞好课题研究做好了铺垫。
二、理论指导，专家引领。
由于对博物馆专业知识的缺乏，我们本学期的学习主要以理论学习为主，如《让眼睛跨越围墙――浅谈幼儿科学探索能力的培养》、《创建幼儿园博物馆四部曲》、《儿童博物馆与幼儿园课程》等，每个月都有一个独立的主题，内容涵盖广，在交流和学习中，大家对博物馆的概念有了更进一步的了解，同时对子课题的开展有了更深入的思考。另外，我们还邀请到了太仓市博物馆的刘剑主任来园做了《博物馆与收藏文化》的讲座，在精彩的讲座中，刘主任从博物馆的定义、基本要素、发展史、基本分类及收藏文化等各个方面进行了详细的讲述，并在参观了我园的儿童博物馆后，对班本儿童博物馆的开展提出了几点切实可行的建议，如讲解时需有亮点、易于儿童理解;展现方式需流畅、将同体系的归类;功能上可增强参与性、互动性;有了互动可增加印象、促进学习等，让我们受益匪浅，有了更多的思考和认识。
三、班本特色，颇具风格。
在开学初确定子课题方案之后，我们各个班级便开始如火如荼地建立班本特色的儿童博物馆，这些博物馆的收藏内容丰富多样，有种子、瓶子、糖盒、糖纸，还有卡片、门票、罐子等等，而这些收藏内容都是从孩子的兴趣点出发，鼓励孩子在自己的生活中进行收集的，如太阳班的瓶子博物馆，不仅能够鼓励孩子从家中带来各式各样的瓶子，还能够引导孩子在幼儿园中进行搜索，收集幼儿园中的各式瓶子;彩虹班的种子博物馆不仅能够鼓励孩子在幼儿园和小学中收集种子，还能够发散幼儿的思维，鼓励孩子们在点心时间的水果中收集种子，收集的途径可谓是多种多样!
当然，为了能够吸纳他人的优秀经验和方法，我们还开展了班本特色博物馆的交流，大家一起将博物馆建立的过程性资料做成详细的PPT，图文并茂地为子课题成员展示了自己班级中博物馆的开展情况，在互动交流中，大家既学到了别人的研究方法，还对自己班级可以接下去开展的内容提出了新的建议。
四、科技活动，走近收藏。
为了更好地推进幼儿园科学教育的课程目标，深化《基于儿童博物馆教育资源开发与利用的实践与研究》课题研究进程，我们在园部的安排下结合5月18日――国际博物馆日，围绕“小小博物迷”开展为期七天的“第一届科技节”系列活动。本次科技节以主题形式开展，活动期间，各班根据本年龄段孩子的特点，开展内容丰富、形式多样的幼儿、教师、家长收集展览、科学游戏、科学擂台等活动，鼓励每个幼儿都能积极参与，在主动探索、发现和获得经验的过程中不断强化博物意识，从而进一步提升幼儿的科学素养及科学品质。科技节的主要活动有：“感受博物，亲子同乐”(体验游学)、“小小讲解员”(擂台赛)、家庭收藏之星评比――家庭收藏展、小小博物迷、“科技节”主题游艺活动等，在这些活动中，孩子们体验着收藏的有趣和无限可能性，并渐渐地爱上收藏，善于收藏，逐步学会收藏和探索。
五、教研活动，展示风采。
6月8日，我们进行了小中大年级组的教研课展示活动，三个活动精彩无比，周乃璧老师的活动《我发现的变化》，在大班幼儿快要毕业的`时候，选择这个课题，引导从自己身上在三年中的变化继而引向幼儿身边常见的事物的变化和不变化的探讨，使幼儿充满着强烈的好奇心。教师引导幼儿两次的操作，两次同伴间的质疑，给幼儿大胆提问、大胆辩论的舞台，在师幼、幼幼充分的互动中逐渐感知世界就是一个充满变化的世界;陆玲老师带来的《珠珠跳水》，活动内容非常形象生动，能吸引小班幼儿的兴趣，活动中幼儿对珠珠的沉浮现象比较感兴趣，通过试验活动，幼儿了解了沉浮的现象，知道不同的物体，有的会沉下去，有的会浮起来。教师组织幼儿每次操作都有不同的要求、不同的材料，不断满足幼儿的好奇心和经验的递进，尤其是老师引导从本活动引向幼儿日后的探索兴趣做好了铺垫，值得借鉴;殷铭老师的活动《奇妙的成长》，在中班《有趣的昆虫》主题背景下和幼儿饲养蚕宝宝经验的基础上，选择本活动内容，不仅符合幼儿的兴趣需要，而且让幼儿在了解蝴蝶的生长变化过程中回忆和整合了已有经验，使其经验得到回忆和提升。
本学期的工作和研究已经告一段落，但是我们对子课题的探索不会落幕，相信在下学期的工作中，我们会在科学领域碰撞出更多精彩的火花!
篇3：公文写作基础：公文的文体和格式
公文的文体，指公文的表达方式。公文属应用文体，应具有应用文体的基本属性，即具有直接应用性，从本质到现象，从总体到细节的全面真实性与严格遵守国家统一规定，保证公文内容完整、标记明显的格式规范性。但它又不同于一般的应用文，具有其自身的特殊属性。
第一，公文被规定以现代汉语的书面形式(即白话文)作为必须使用的符号系统。白话文具有通俗易懂、语义确切的优点。
第二，公文兼用说明、叙述、议论三种表达方式。这是因为公文内容的表述，必须做到事理结合，除去对客观事物的性质、状态、特征作出叙述与说明以外，还要求在此基础上进行科学的分析与论证，以表明作者的观点与态度。只是不同文种因其性质与行文目的不同而在三种表达方式的运用上，各有侧重。如规范性、公布性文件侧重于说明的方式;工作报告、会议纪要侧重于叙述的方式;而内容复杂的公文，如调查报告，则需同时兼用三种表达方式。
篇4：公文写作基础：公文的文体和格式
公文的结构指公文的组织结构，具有规范性和相对确定性。国家有关机关对公文的基本构成作出了规范性要求;其基本组成部分为一切公文所必备，其他组成部分可视具体情况决定取舍。
公文的基本组成部分有：标题、正文、作者、日期、印章或签署、主题词。&考&试大$
公文的其他组成部分有：文头、发文字号、签发人、保密等级、紧急程度、主送机关、附件及其标记、抄送机关、注释、印发说明等。
篇5：公文写作基础：公文的文体和格式
在公文形成过程中，将有各种文稿、文本产生，它们在内容、外观形式以及效用方面均有很大区别。
草稿。是公文的原始文稿，包括有讨论稿、送审稿、征求意见稿、草案等多种形式，均供讨论、征求意见和修改审核使用，不具备戚公文的效用。
定稿。又称原稿，是已经履行法定生效程序的最后完成稿，即业经机关领导人审核并签发、正式会议讨论通过或经上级机关审核批准的文稿。具备正式公文的法定效用，是用以制作公文正本的标准依据。
正本。是供受文者使用的具有法定效用的正式文本，格式规范并具备各种生效标志。
副本。再现正本内容及全部或部分外形特征的公文复制本或正本的复份。备存查、知照使用。
试行本。法规文件正本的一种特殊形式，在试验推行期间具有法定效用。
暂行本。法规文件正本的一种特殊形式，在哲互里万期间具有法定效用。
修订本。对已经发布生效的文件，在实行一定时期后进行修改订正再行发布时使用的文本。修订本具有法定效用。
不同文字稿本。同一公文在形成过程中，需要两种或两种以上文字撰制时，不同文字所形成的内容相同的文稿或文本在效用上相同。
篇6：结合地方特点，彰显学校特色
结合地方特点，彰显学校特色
杭集中心小学已创成了市现代化示范校。下一步，我们要创省级实小，我们如何把我们的学校办成一所与众不同，特色明显的学校？怎样进一步建设学校的德育环境？我觉得可以结合地方特点，彰显学校特色。在学校文化建设上突出德育物化环境建设，以学生为主体，这样，校园的德育物化环境建设可与地方经济建设紧密结合，既使学校进一步融入社会，服务地方经济建设，又利用了学校特色创建的成果，充分发挥学生主体作用，使特色创建进一步深化，一举两得。
一、让企业精神走进校园，进行爱国主义教育，以积蓄发展后劲。
杭集有许多知名企业，如三笑、琼花、五爱、明星、永春……，这些企业发展过程中已经对家乡作出了巨大贡献，也包括对社会事业作出的贡献，企业的经营理念、文化内涵、管理经验不断形成，积淀成企业精神，我认为可利用它对学生进行热爱家乡的教育。能不能这样考虑：
以企业名称命名教辅用房，如音乐室，是否可命名为“明星”音乐室：舞蹈房，是否可命名为“三江”舞蹈房；自然室是否可用“三星”命名，叫“三星”自然室……也可以用企业名称命名景点：如琼花广场或五爱广场或永春广场等等。这样做可实现双赢：一方面学校利用自身的越来越开放的优势宣传企业，另一方面又可利用企业精神教育学生。即能不能在教室外墙制一块铜牌，铜牌内容可这样设计：上面一排可写上：“‘三星’自然室”（由学生书写），下面是这个企业精神的简介。学校可与企业联系，把企业作为学生的实践基地，通过参观企业，教育学生热爱家乡、热爱祖国，为家乡发展作贡献。教辅用房命名的过程，也是学生了解家乡，了解家乡企业，接受德育教育的过程，在此过程中，充分发挥学生在德育环境建设中的主体作用。以少先队牵头，通过小记者采访的形式，了解企业情况，了解企业精神。另外，是不是可以考虑搞一个揭牌仪式。这样，走进杭小校园，就像走进“杭集工业园区展览馆”，激发学生热爱家乡的热情，让学生从小在心灵上种下一颗为家乡发展作贡献的种子，为家乡经济发展，也为学生终身发展积蓄后劲。
二、让名言警句镌刻山石，进行道德情操薰陶，以物化环境育人。
我们的校园景点颇多，旱喷、亭廊、墨池……仅假山、点石就有十多处。这十多处自身成景，耐人寻味。以山石为例，如果石上有字，不仅更显其有韵有味，而且可以让无声的字去规范学生行为，陶冶学生情操。如宿舍区的假山点石可结合其形状，如形似磨刀石的是不是可刻上“铁杆磨针”或“锲而不舍”……让每块山石说话，给学生施以影响，潜移默化，我想我们的学生在这样的环境中生活学习，自然会受到薰陶。能不能思考对学生德育教育的各个方面，形成系列，一块点石就是一个德育故事，就对学生进行某一方面的.德育教育。
三、让学生墨宝留遍校园，进行榜样示范，以深化特色创建。
我们已有的外墙布置是学生的字，这是我校特色创建的成果之一。我们是不是可以思考，无论是教辅用房的命名，还是假山石上的名言警句，还是曾经思考的碑墙建设，都应结合我们的特色创建――写字特色，让学生书写题字，以达到榜样示范，以群教群的效果，让学生的字留遍校园。这样既可激励学生终生向上，其育人功能不可低估。顺便再说一下碑墙建设，要考虑内容与学生学习生活的贴近，是不是可以搜集小学课本的古诗词，让校园里评出的小小书法家书写，一年一赛，择其优刻上碑墙。当然，内容不一定是课本的诗歌，还可考虑其他更合适的内容。
总之，我觉得，我们可以通过学校德育物化环境的建设，把学校的德育环境搞得浓浓的；把学校特色氛围搞得浓浓的；在德育物化环境建设与学校特色创建的结合上，把学校文化建设搞好，让学生置身于充满文化气息的校园留连往返，接受薰陶茁壮成长。
以上仅是个人思考，请各位同志讨论。形成几个合理方案，便于操作，既使学校发展融入社会，又可彰显学校特色，更重要的是在校园文化建设中突出育人的功能。我们是不是可以分成几个小组，由少先队牵头，开展活动，落实教辅用房的命名；由教科处落实山石成语名言或德育故事的镌刻的内容；由教导处思考落实碑墙建设的内容；校长室负责总体统筹；总务处负责具体实施，落实后勤保障。在本学期内初步完成这项文化建设的工程
篇7：实施年级管理 彰显办学特色
实施年级管理 彰显办学特色
为了贯彻落实《繁峙县教育质量提升项目三年行动计划》，进一步创新学校管理，提升学校办学品位。去年以来，我校与山西省课改名校――灵石二中结为友好学校，学校组织全体领导和任课教师分批数次前往灵石二中学习观摩，灵石二中精细化的管理机制和高效的课堂教学模式，使我们每一个参观者的内心都受到了极大的震撼，深深感受到了我校和灵石二中存在的差距。从领导到教师都形成了一个强烈的共识：繁峙二中要想发展，必须改革！
去年秋季开学后，校委会经过多次研讨，决定本学期在全校实行年级责任制管理，化传统的“纵向式”管理体系为“块状式”管理体系，通过年级管理，把校分解为“级”，把级分化为班，以班到组，以组到生，构建学生自我管理体系，最后达到让学生“自我管理”和“自主学习”的教育目的。通过一年来的探索实践，目前我校的课改工作有条不紊的扎实推进，全校教职工统一思想，锐意课改，形成了人人谈课改，班班建小组，个个来评价的课改良好氛围，取得了一定的成效。
（一）精心规划，全面推进年级管理
1、健全组织机构，构建管理体系?
首先建立组织机构，由三位副校长主管三个年级，确定了年级主任，负责整个年级的常规管理工作。并设立了一位分管政教副主任，管理学生的常规工作。一位分管教研副主任，主抓教研工作和小组建设。各年级组又成立了年级长组织机构、宿舍管理机构，在年级组统一管理下，由年级长和室长轮流值日检查，逐步形成了系统规范、常态的管理体系，为今后的课改工作奠定了坚实的基础。
2、制定各项规章制度，建立长效工作机制?
在全面落实学校年级责任制管理实施方案的基础上，各年级进一步加强了制度建设，制定了班级考核方案、年级长常规检查制度、学生宿舍管理制度，学习小组建设方案、学习小组评价制度、教师教学质量奖励方案、优秀小组及学生个人奖励方案等系列规章制度。并在每学期初，各年级制定了各自的管理流程，从而使各年级常规管理工作进一步走向制度化、规范化、常态化进程，使各项管理工作得到有序全面开展。
3.强化制度落实，完善考评奖励
为了保证各项管理制度的规范实施，在常规管理中，我们一直坚持“日检查、周汇总，月考评”制度，各年级重点强化各项制度的检查督促，以确保制度的扎实运行。各年级的常规检查实行“两轨制”，一轨是实行年级领导和班主任轮流值日制，每天严格按照考核方案对各班的学风、纪律和卫生情况进行检查，存在问题记录在《班主任值班日志》，检查结果实时公布通报，并入微机存档；另一轨是发挥学生的自我管理作用，实行年级长轮流值日制和宿舍室长轮流值日制，由每班选送一名责任心强、具有一定管理能力的同学担任年级长和宿舍室长，通过年级组对他们进行专门培训，然后将他们编组，逐日对各班的自主学习时间（上午的晨誓、晨读，下午的写字或阅读）、课间操、大活动、课间的纪律、卫生以及宿舍的卫生和内务整理情况进行巡查，并将检查结果记录在《年级长值班日志》和《宿舍检查日志》上。
各年级实行例会制度，每周日下午召开各年级班主任例会，通报各班一周的考核得分，对各班存在的问题进行剖析，并提出整改意见，对共性的问题通过每周日晚上的主题班会，由全班学生进行讨论解决；同时在例会上对下周的工作进行安排部署，明确任务目标，从而使各年级工作确实做到了顺畅有序，高效运转。周一下午召开年级长例会，周三下午召开宿舍室长例会，由各年级分管主任主持，在例会上首先通报上周各班、各宿舍的得分情况，并对上周常规检查中存在的共性问题进行总结，然后提出相应的整改措施和解决办法。我们还通过定期各年级学习组长会及年级学生大会，对学生进行日常行为规范教育，以达到统一思想认识，保证常规管理工作顺利进行的管理目的。
在管理考评中，我们将各班每月得分与班主任量化津贴直接挂钩，最大程度地调动班主任的工作积极性。月底进行总评，根据每月考评得分，各年级评选出“优秀班集体”（给予奖分鼓励），并召开年级全体学生大会，授予“流动红旗”；每学期期中期末结束后，根据各年级的优秀小组及学生个人奖励方案评选出“?合作学习优秀小组”、“?合作学习优秀小组长”、及“优秀个人”?，由各年级进行表彰奖励，从而增强每个小组成员的成就感和集体荣誉感。
通过一年来的工作实践，我校现在基本形成了一套事事有人管，人人有事管，精细化、常态化的常规管理体系，使学生在校的各个时空都处在系统的管理之中，久而久之让学生养成自觉行为，大大提高了学生遵守规范的自觉性，极大地提高了学校管理效率。
（二）研培结合，全面提升课堂质量
1、重视校本培训，强化课改能力
学校组织各年级教师分批次到灵石二中进行观摩学习，通过进课堂、听讲座、看资料等多种形式，认真领会吸收灵石二中先进的课改理念和教学经验，回校后及时进行研讨交流，结合我校实际，积极为我校的课改献计献策。各年级通过召开任课教师会和班级教研组会，组织教师认真学习《繁峙二中“三环节”课堂教学模式实施方案》、《繁峙二中关于课堂教学改革构建高效课堂的指导意见》、《繁峙二中课堂学习小组建设及运行实施方案》等我校的课改文件，指导全体教师能正确掌握、灵活运用“自主学、精准讲，有效练”的课堂教学模式实施教学，从而加快我校的课改进程。同时通过公开课和示范课的形式，加强对教师的业务指导培训，课后及时对课改中出现的新问题进行交流，从而增强教师课改的信心，使教师们思想上、理论上有了充足的准备，为进一步提高课改质量奠定了良好的基础。
2、实行教师听课制度，实现共同进步。
各年级组安排组织了“公开课活动”，安排全体任课教师分科听课，并制定具体的考核管理办法，要求教师人人讲，节节听，教研组长考勤督促，从而达到互相学习，取长补短，共同进步的目的。
3、试行导学案编写，落实集体备课
导学案和小组学习是课改中的双翼，两者共同存在于课堂教学之中，相得益彰。为了更好地实施我校的“三环节”课堂教学模式，我校要求全体教师统一使用省教育厅编写的《问题解决导学方案》作为课堂上的导学案。
去年以来，我们七年级以数学学科为试点，组织教师编写导学案。在编写过程中，要求数学教师每周进行一次集体备课，在集体备课中坚持“三环”、“四备”。“三环”即自主学、精准讲、有效练；“四备”即备课标、备教材、备学法、备练习。每次集体备课年级领导牵头，备课组长组织，主备教师主讲，同科目教师讨论，力争做到集思广益，群策群力，由主备教师写出《数学学案》初稿，修改后交年级审核组审核，最后形成《数学学案》正式文稿，然后在课堂上统一使用。
4、制定奖励制度，调动教师工作积极性
为了有效促进课改进程，大面积提升教学质量，学校专门制定了《九年级中考奖励方案》和《七、八年级的教师教学质量奖励方案》，从有限的公用经费中挤出一部分资金，对学业成绩优秀的教师进行奖励。每年学校拿出 _万元对中考成绩优秀教师进行表彰。七、八年级年级组根据每学期两次考试成绩，为了体系公平公正的原则，专门设立“优生巩固奖”和“成绩进步幅度奖”，根据各年级成绩核算，对成绩优秀教师进行了大张旗鼓的奖励。上学期共有 _名教师受奖，今年教师节又对 _名优秀班主任， _名模范教师 ， _名先进工作者进行了奖励，同时对在每学期教育局组织的学业水平测试中进入各年级考核组内前十分之一的教师继续给予奖励。通过奖励，最大程度地激发了教师的竞争意识，调动了教师的工作积极性。
（三）强化小组建设，构建高效课堂
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以学习小组为基本形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，最后以小组的整体成绩为评价和激励依据，共同达成教学目标的教学活动。
学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。去年下学期开始，我校根据教育局课改精神，结合我校课改“三环节”模式的要求，在小组建设上从以下几个方面进行了积极的探索和尝试，
1、搭建竞争平台――建立小组
我们要求各班在进行小组划分时，必须遵循“组内异质，组间同质、组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面，并根据各班人数情况组成8――11个学习小组（以6人组为主，也有的班是8人组或者4人组）。每个小组就相当于一个“小班”。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。。这一方面是为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
建立小组后要确立小组长，并对小组成员进行职责分工。在合作学习中，小组长是小组活动的'灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。小组长首先必须学习成绩要优秀、性格应外向、责任心、组织管理能力要强、自身标准要高（以身作则）。选拔方式要多样，可自荐、可老师指定、也可组员评选。我们每月都进行一次“小组长培训会”，对小组长进行系统有效的培训，通过培训明确组长的任务职责，掌握课堂的流程、组织管理的方式方法、小组文化建设（组名、组规、组风建设以及小组活动）以及小组成员的分工（每组除组长外，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，记分员，保证人人有责任，人人要参与。其中组长负责全组的整体质态正常运行；卫生委员负责本组的卫生维护、监督；纪律委员负责本组的自主学习的纪律维护、监督；活动委员负责本组的班会等活动的组织，班级活动的评价；学习委员负责本组的自主学习内容的指导，分工；记分员负责本组得分记载），激发他们的工作积极性，同时也让他们感受到学校的关怀和温暖。
各年级还定期召开“小组长经验交流会”，给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过经验交流，使他们开阔了视野，受到了启发，能力得到较快的提升。
2、培养自主管理――小组评价
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。小组评价本着及时性、客观性、公正性、激励性和团体性的原则，以培养学生“自主学习、自我管理”能力为核心，评价细则从组员的参与状况、合作策略的技能、交流的质量、小组活动的秩序、组员学习效果、小组成员的角色扮演、活动结果的汇报水平等方面进行评价。每组都安排一名记分员进行实时登记，分小组进行评价，每天做好总结，并在班内的公示栏公示结果。
3、落实评价结果――奖励先进
1．平时考核：每周每班评选优秀学习小组和优秀个人，利用班会时间在班内进行表彰；
2．学期考核：每半学期，每班评选优秀学习2～3组，年级组进行奖励。还要评选出优秀学生若干名，分别授予下列光荣称号：
（1）团队之星：带领本组同学努力学习、遵守纪律，对本组的优良组风形成有巨大影响的同学；
（2）学习之星：自身学习认真刻苦，指导本组同学学习，学习上积极帮助其他人的同学；
（3）进步之星：在学习、遵纪、活动参与等有重大进步的同学；
（4）文明之星：积极维护本组形象，文明举止得体的同学；
让每个小组成员都有强烈的成就感和集体荣誉感。
（四）开展丰富多彩的课外活动，全面促进学生发展
为了全面提升学生综合素质，活跃校园文化生活，各年级组充分利用课余时间，组织开展了丰富多彩的课外活动，举办了班级文化建设比赛、广播操比赛、队列队形比赛、师生硬笔书法比赛、20×200M男女混合接力赛、20×100M男女混合往返接力赛、足球接龙比赛、英语百词联赛、迎新年学生才艺展示比赛、迎国庆书画比赛、手抄报比赛等活动，展示了学生才艺，健康了学生体魄，丰富了学生的课余生活，促进了学生的全面发展。
我们也清醒地看到，我校的年级管理工作才刚刚起步，前面的路还很长，今后我们将在认真总结前段工作的基础上，继续改进完善，不断努力进取，在教育局的正确指导下，虚心学习各兄弟学校先进的管理经验，进一步创新思路，脚踏实地，兢兢业业，努力办出学校特色，力争使我校各项工作再上一个新台阶。
篇8：试论校园文化建设的重要性及如何彰显特色
试论校园文化建设的重要性及如何彰显特色
哈尔滨师范大学 刘峰
校园文化建设是学校教育的重要内容。健康向上的校园文化能够使人获得知识、陶冶情操、健康成长。对于高校大学生而言，搞好校园文化建设有利于他们的思想道德素质和科学文化素质的提高与完善；对于社会和国家来说，搞好校园文化建设是和谐社会建设和精神文明建设的重要组成部分。同时，校园文化也表明着一所学校独特的风格和精神，它是联系协调学校人际关系的纽带，是学校的形象和灵魂。这样，在校园文化建设中，就必须重视如何结合时间、地区和学校特殊性来彰显学校自身特色。
一、校园文化的内涵
我们理解的校园文化用简单的语言来表达，就是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的目标、价值标准、基本信念和行为规范。校园文化是一种管理文化，同时也是教育文化和微观组织文化。
从某种意义上说，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活于其中，并且自觉或不自觉地参与着这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受着这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。
从校园文化的含义中，我们可以看出，校园文化包含着主体与客体两个方面。所谓校园文化的主体，是指营造、参与校园文化的校园人，包括学生、教师、各级各类管理干部、后勤服务人员等。校园文化的客体，就是指学生成长的客观环境。包括社会大环境，主要指政治环境、经济环境、社会风气等；园区环境主要指校园的艺术效果、严明的校规校纪、治学风格、办学手段等。
二、校园文化建设的重要意义
当今世界，文化与经济和政治相互交融、相互渗透。文化的力量，不仅深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分，而且对人们的思想影响越来越大。大力加强校园文化建设，意义十分重大。
首先，校园文化是先进文化的重要源头。校园文化是社会文化的重要组成部分，始终处在社会文化的前沿，既承担着育人的重要职责，也承担着引领社会文化的重要任务。校园文化具有凝聚作用，通过研究和宣传科学理论，可以把人们紧紧地团结在中国特色社会主义的伟大旗帜下。具有引导作用，通过传授人类文明，可以帮助人们培养良好的道德思想品质。具有辐射作用， (范文网 ) 通过知识传播和人才培养，可以对社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设产生积极影响。
其次，校园文化是先进文化的创新基地。创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，也是文化始终体现先进性和永葆生机的源泉。传承文化是高校的基本功能，研究文化是高校的活动基础，创新文化是高校的崇高使命。高校校园文化是科学思想萌生的催化剂，是先进文化创新的重要载体，它既从先进文化中汲取营养和力量，又为发展先进文化提供强大动力、做出巨大贡献。
再次，校园文化具有强大的育人作用。先进文化要发挥社会作用，就要把文明内化到人们的灵魂里，积淀到人们的思想中。办大学就要建设校园文化，让学生学习、感悟、理解，从而净化灵魂，陶冶情操，完善自己。校园文化是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜，它对大学生的思想政治、道德品质、行为规范产生深刻影响。
三、校园文化如何彰显特色
（一）融合思想性于校园文化建设实践中，彰显校园文化的真理特色
在校园文化建设中，既需要丰富多彩的活动形式，同时也需要在其中渗透深刻的思想指导。显然，校园文化和活动组织在思想深度上是有差别的、分层次的。在组织活动过程中，应该针对其具体形式、内容、特点进行分析，渗透思想性于其中。通过真理性指导和事实佐证使广大学生既要积极参与活动，又要明白道理，既要明其知，又要信其理、遵其行。如果缺乏思想性，校园文化活动就会显得干瘪、肤浅甚至混乱，传递的道理也会缺乏说服力和吸引力，影响预期的效果。思想性是突出校园文化主题的关键。可以说，校园文化建设中注意突出主题和渗透思想性既是时代的要求，也是校园文化建设目标本身的要求。因此，在校园文化建设中，必需发挥主观能动性，投入必要的时间和精力，不断改进方法，增强文化活动的思想性，把真理性贯穿到校园文化活动的每个环节中。
（二）融合时政性于校园文化建设中，彰显校园文化的时代特色
融合时政性于校园文化建设中，就是有选择性地把国内外发生的时事和党和国家的政策或政策调整作为校园文化建设的佐证或延伸，从而使校园文化内容具有鲜明的时代性、广泛的适用性和现实的说服力。我们常说，理论联系实际是校园文化的生机所在，实际上，把校园文化建设与重大时事政治和社会热点问题机密联系是理论联系实际的重要方面，也是校园文化的时代特色的体现和表征。通过时政资料和社会热点的实证效应可以解决平时校园文化中部分内容落后于实际的不足，使校园文化建设充满生机与活力，富有时代气息，进而提高校园文化的熏陶学生的实际效果。在校园文化建设实践中，时政性的贯彻显得更为重要，因为时政性更能突出校园文化的时代特色。可以说，时代特色的彰显是校园文化弘扬主旋律的支柱。如在我国探月工程“嫦娥一号”发射期间，就可以进行“弘扬以改革创新为核心的时代精神”的活动，可以通过大量的事实说明自主创新的重要性，也可以通过介绍参加这项工程的科学家们的人生经验说明团队精神、合作意识的重要时代价值，使学生认识到只有投身改革创新的伟大实践，才能报效祖国和人民，实现人生的价值的道理。在组织“人与自然和谐相处”相关的活动部分时，就可以联系胡锦涛在十七大报告中提出了“生态文明”的战略思想，在校园文化原有内容基础上对这方面的知识和理论有所发挥，有所拓展，可以通过武汉东湖发生死鱼事件和洞庭湖发生鼠灾事件的深入思考使学生在活动中了解时事和事实，也通过激发学生对时事和事实的思考进一步深化他们对人与自然关系的认识，进而使其自觉意识到人与自然和谐相处的必要性和紧迫性。
（三）融合乡土情于校园文化建设中，彰显校园文化的区域特色
融合乡土情于校园文化实践中，就是把校园文化建设与学校所在地的省情、市情、区情甚至包括校情在内的本土的历史与文化结合起来，通过富有浓郁地方特色的传说、故事、史实、案例、景观、民歌、民俗、博物馆、纪念馆等各种形式的乡土辅助资料和文化基础，增强校园文化教育的趣味性、亲和力和可信度。在确定校园文化建设的具体活动后，要注重把乡土性材料吸纳到具体的校园文化活动中，把乡土资料与校园文化内容密切结合，通过互补作用达到彼此补充和证明的目的。这样更有利于学生更好地在活动中亲身体验实际，以生动鲜活的'实例引导学生，使他们在实际活动中提高分析问题、解决问题的能力。同时也有利于调动学生主动参与活动的积极性，活跃校园文化氛围。可以通过历史名人、革命先烈、道德模范等乡土人物教育资源，激发学生的爱国情感、奋斗意志和道德情操；以我校为例，哈尔滨师范大学所在的哈尔滨市是东北亚重要的政治经济文化中心和新中国最早解放的大城市之一，涌现出了一大批仁人志士、民族英雄和道德模范，如张学良、赵尚志、李兆麟、王贵连等，他（她）们的民族情感、革命斗志、牺牲精神和道德情操是对学生进行爱国主义教育和校园文化建设的鲜活素材。可以通过东北历史古迹、革命旧址、纪念馆和博物馆等乡土物质教育资源，对学生进行全面的历史观教育、人生观教育和价值观教育；如金源文化遗址、“七三一”遗址、东北革命烈士纪念馆，黑龙江博物馆等。可以通过在长期的革命建设和改革实践中形成和发展的乡土精神教育资源对学生进行革命传统教育、艰苦奋斗精神教育和改革创新教育。如源于龙江大地并得到全国推广的北大荒精神、大庆精神、铁人精神等等。可以说，把富有乡情特色和区域特色的乡土资源融入校园文化建设实践中，是校园文化亲和力的桥梁。
（四）融合生活场于校园文化建设实践中，彰显校园文化的场景特色
“场”具有多层涵义，在此引入的是其物理概念，原指“物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，能传递实物间的相互作用。”这里主要借喻学生活动的区域及相互影响的场景。融合生活场于校园文化建设实践，主要是指在校园文化活动中，从活动的预先准备到活动的组织实施， (范文网 ) 从文化活动的具体内容到文化活动的具体形式，都要力求贴近生活、反映生活、融入生活，用生活事例、生活活动、生活体验、生活哲理来影响和感染学生，印证和诠释校园文化的所要传递的基本信息和内涵，进而使学生受到启迪，从真实生活中悟出深刻道理，从身边生活中体验文化熏陶。如在组织有关恋爱婚姻观的活动时，就可以请学生自己列举身边的实际现象，或者通过进行情景模拟，使同学们并从中体验到尊重、责任、文明的重要。在组织有关网络道德的活动时，就可以通过同学们身边的典型案例和实际的确存在的不良习惯入手，引导学生正确利用网络，自觉避免沉溺网络，进行健康的网络交往。这样通过同学们生活其中的现实的“场”的作用，达到相互之间的良性影响，规避环境的不良传染源。实际上，也就是突出校园文化的场景特色。通过场景的教育效应和引导效应使学生产生心灵的共鸣，增强校园文化的感染力，让学生自觉体验、自觉选择正确的方向和自觉实现品德的良性跃迁。可见，场景特色的彰显是增强校园文化感染力的杠杆。
综上所述，融合时政性、乡土情、生活场于校园文化建设实践中，就能够彰显校园文化的时代特色、区域特色、场景特色，进而突出其主旋律，提高和增强校园文化的亲和力、感染力和号召力。
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