【导语】下面小编为大家整理了《运动的快慢》的初中物理说课稿（共10篇），欢迎阅读与借鉴!
篇1：八年级物理《运动的快慢》说课稿
八年级物理《运动的快慢》说课稿人教版
各位老师大家好！
我是来自南八家初中的田富，今天我说课的题目是人教版八年级物理上册第一章第三节《运动的快慢》。我将从教材分析、学生分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面对本节进行阐述。
一、教材分析：
本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。
二、学生分析
中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。
三、教学目标：
1、能用速度描述物体的运动
2、能用速度公式进行简单的计算
3、知道匀速直线运动的概念
4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢
四、重点难点
重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。
难点：应用速度公式进行简单的计算。
五、教学方法
1、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：
2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。
六、教学程序设计
（一）课题引入
通过多媒体展示“奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的具体事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。
教师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？
（二）新授课程
1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分讨论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？
学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。
（1）相同时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动的快。
（2）相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。
（3）时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。
从而引入速度的概念，引入时应注意从以下几个方面完善学生对速度的认识：
（1）物理意义（2）定义（3）公式（4）国际单位、常用单位
然后指导学生观察教材中的图1.3-2，认识汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度。并让学生进行单位换算练习，如：
1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s
2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动时怎样分类的.？哪类运动是最简单的机械运动？引导学生观察教材中“想想议议”,学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t计算出做变速直线运动的物体的平均速度。
3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及变形公式s=vt、t=s/v解决简单的问题。在练习过程中，应规范学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。
4.小结：新授课后，组织学生讨论“是否还有疑点？”，并对本节课做简单的总结。
5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。
6、作业布置
动手动脑学物理
七、板书设计
运动的快慢
一速度二匀速直线运动
1物理意义1概念
2定义2变速直线运动
3公式：v=s/t3平均速度
4单位：1m/s=3.6km/h
八、教学效果
本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式进行计算大部分学生能完成并掌握，但解题时过程不规范还应课下加强训练。
篇2：运动的快慢说课稿
一。教材分析
本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。
在教学过程中，教师要引导学生体验时间，路程，速度的概念。分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。让学生掌握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。
本届九年级学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
二。教学目标
1.知识与技能：
（1）。能用速度描述物体的运动情况
（2）。能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算
（3）。知道匀速直线运动的概念
2.过程与方法：
（1）。经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）。能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力
3.情感态度与价值观：
（1）。感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲
（2）。在解决问题的过程中，有克服困难的`信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦
三、说教学重点和难点
重点：1.速度概念的建立过程。
2.理解和掌握速度的概念
3 v=s/t的理解和具体应用
难点：1.速度单位的换算
2.利用速度公式进行简单的计算
四、说教学过程
几个环节展开教学：
创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结
1.创设情景，导入新课
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
引导学生仔细观察并发现问题：在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况，他们的运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？
这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
2.故事激趣，观察比较，形成概念。
利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑
提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？
以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？
这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
展示问题：学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢？
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣，特别是后进生学习积极性，充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们，多肯定他们的成绩，多表扬他们的进步。增强学生求欲望。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，()而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
3.应用新知，加强巩固，体验成功。
利用多媒体展示例题：
例题1:学校的校运会 女子100米短跑记录是13.5s, 请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。
解： v=S/t=100m/13s=7.61m/s
答： 运动员百米短跑的速度为7.61m/s
例题2: 例题：保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首，这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首？
已知：S=100Km ,v = 40km/h
求：t
解：根据公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：这辆汽车2.5小时后可以到达吉首。
例题3: 例题：月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？
解：
利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托车的速度为
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，教师要多讲，多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写，已知，求，解，答四步。
匀速直线运动的引入：
匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
课堂小练习：
1、单位换算：
（1）108 km/h=____m/s [2] 15m/s=------km/h
2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4.归纳总结
最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。
五、说教法、学法
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
观察实验讨论、对比归纳、练习提高
本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。
首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。
六、说板书设计
为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：
篇3：运动的快慢说课稿
一、速度：
1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢
2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
3.速度的计算公式：
v=s/t
常用单位：千米每小时（km/h）
换算关系：1m/s=3.6km/h
二、匀速直线运动：
1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动
2.平均速度公式：v=s/t
七、作业布置：
1.1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,则三人的速度的关系是？
3.汽车以25m/s的速度行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是__________km.
4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（ ）
A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s
八、效果评价：
通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。
篇4：运动的快慢说课稿
一、速度：
1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢
2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
3.速度的计算公式：
v=s/t 其中s表示路程，t表示时间，s表示速度
常用单位：千米每小时（km/h）
换算关系：1m/s=3.6km/h
二、匀速直线运动：
1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动
2.平均速度公式：v=s/t
七、作业布置：
1.1m/s=_____km/h
0.5m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
54km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,则三人的速度的关系是？[注，min表示分钟]
3.汽车以20m/s的速度行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是__________km.
4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（ ）[声音的路程]
A.1.25s B.0.625sC.0.8s D.2.5s
篇5：《运动的快慢》说课稿
一、说教材分析
1、教材的地位、作用、分析。
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
2、学情分析。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
二、说教学目标
1、知识与技能：
（1）、能用速度描述物体的运动情况。
（2）、能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。
（3）、知道匀速直线运动的概念。
2、过程与方法：
（1）、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）、能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。
（2）、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
三、说教学重点和难点。
重点：
1、速度概念的建立过程。
2、理解和掌握速度的概念。
难点：
1、速度单位的换算。
2、利用速度公式进行简单的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
四、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
1、创设情景，导入新课
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？
这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
2、故事激趣，观察比较，形成概念。
利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑
提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？
以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：
开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？
这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
3、应用新知，加强巩固，体验成功。
利用多媒体展示例题：
例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌， 请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度。
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s。
例题2: 例题：五指山至海口的.路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口？
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根据公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：这辆汽车4小时后可以到达海口。
例题3： 例题：月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？
解：利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为v1=S/t=110m/12、88s=8.54m/s
摩托车的速度为v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。
匀速直线运动的引入：
利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。
同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
课堂小练习：
1、单位换算：
（1）21、6 km/h=____m/s
（2）5 m/s=____km/h
2、汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是？
A、1800 m/s B、108 m/s C、90 m/s D、30 m/s
4、归纳总结
最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。
五、说教法、学法
教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示。
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高。
本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。
首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。
六、说板书设计
为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：
运动的快慢
一）、速度：
1、速度的物理意义：表示物体运动的快慢。
2、速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
3、速度的计算公式：v=s/t；常用单位：千米每小时（km/h）；换算关系：1m/s=3.6km/h
二）、匀速直线运动：
1、定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动。
2、平均速度公式：v=s/t
七、作业布置：
1、1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2、甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，则三人的速度的关系是？
3、汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km。
4、 声音在空气中传播的速度是340m/s，人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（ ）
A、1、25s B、0、625s C、0、8s D、2、5s
八、效果评价：
通过这节课师生的共同学习和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。
篇6：《运动的快慢》说课稿
一、教材分析：
本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”，而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题(“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”)引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。
二、学生分析
中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。
三、教学目标：
1、能用速度描述物体的运动。
2、能用速度公式进行简单的计算。
3、知道匀速直线运动的概念。
4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢。
四、重点难点
重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。
难点：应用速度公式进行简单的计算。
五、教学方法
1、观察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别。
2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。
六、教学程序设计
(一)课题引入
通过多媒体展示“奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感兴趣的具体事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。
教师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？
(二)新授课程
1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分讨论。教师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？
学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分讨论后，师生共同归纳出几个办法。
(1) 相同时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动的快。
(2) 相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。
(3) 时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。
从而引入速度的概念，引入时应注意从以下几个方面完善学生对速度的认识：
(1) 物理意义(2)定义(3)公式(4)国际单位、常用单位
然后指导学生观察书中的图1、3-2，认识汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度。并让学生进行单位换算练习，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动时怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？引导学生观察教材中“想想议议”，学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t计算出做变速直线运动的物体的平均速度。
3、讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t及变形公式s=vt、t=s/v解决简单的问题。在练习过程中，应规范学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。
4、小结：新授课后，组织学生讨论“是否还有疑点？”，并对本节课做简单的总结。
5、完成达标测试，展示答案，集体纠正。
6、作业布置
七、教学效果
本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的能力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式进行计算大部分学生能完成并掌握，但解题时过程不规范还应课下加强训练。
篇7：初二物理运动的快慢教案
过程与方法
1、 会测量走路的速度。
2、 能给各种物体运动的速度排序。
3、 会使用秒表。
科学知识
1、 知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用距离和时间来描述。
2、 知道运动方向也是物体运动的表现。
3、 认识一些非常缓慢的物体运动。
情感态度与价值观
意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学重难点：
1、会使用秒表测量走路的速度。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 秒表、卷尺、计算器、活动记录。
教学过程
一、情境导入：(5分钟)
1、(出示图片)提问：图中的伙伴们在干什么?
2、猜一猜，谁移动得快?(引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢)
教师讲述：同学们各抒己见，意见不统一。那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢?(板书课题《运动的快慢》)
学生说方法。
教师：也就是指定一段距离是吧?(板书：距离)
教师：那么，你们还有其他比较物体运动快慢的方法吗?
(学生思考，小声议论)
教师讲述：同学们说出了不少比较物体运动的快慢方法，下面我们就来一一试试吧!
二、探究新授：
1、 讲解“相同距离，比较时间的多少”。(5分钟)
(1) 讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。下面，让我们来看一段比赛的录像。(播放刘翔比赛录像)
(2) 讨论：知道这是什么比赛吗?(110米栏)在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18;古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢?(时间的多少)
(3) 讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件?
(4) 小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。(板书：运动速度)
2、 讲解“相同时间，比较距离的长短”(6分钟)
(1)引入：(接上文)平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。(选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度)
(2)你们能给他们的运动速度排序吗?在书上30页完成。
学生自己做;汇报结果。
(3)你们是怎么比出快慢的?
(4)那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关?
(时间相同，距离的长短不同)
3、 测算运动的快慢与距离、时间的关系。(15分钟)
(1) 讲述：你平时走路的速度是怎样的?你想测算一下吗?那么，你想设计这样的活动吗?(小组讨论)
(2) 出示表格：你能读懂这张表格吗?(小组之间，互相说一说)
(3) 讨论：
A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。
B、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。
C、测量时间时，我们可以用秒表(出示)，教学秒表的用法，学生试用。
D、怎样计算速度?(用距离除以时间)为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。
E、除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做(出示表格2)。在这张表里，有哪些情况与第一张表相同?哪些不同?
E、测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办?(分两次测量)提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。
F、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动1，右边的几组进行测量活动2。在室内，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗?在小组内想想应该怎么做，以及如何分工(学生讨论)
G、完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。
(4) 分小组开始测量。
(5) 汇报测量结果，得出结论。(在距离相同的情况下……;在时间相同的情况下……)
4、 知道如何判断缓慢运动的物体。(3分钟)
(1) 引入：(出示图片)指甲在运动吗?你有办法测出它的生长速度吗?
(2) 生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。(出示图片)你有办法计算出小苗的生长速度吗?
5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。
6、知道物体运动具有一定的方向。(3分钟)
(1)(出示图片)这是一张气象卫星云图，是台风“卡努”运动走向图。(出示资料)
(2)交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么?为什么?
(3) 小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。(板书：方向)
篇8：初二物理运动的快慢教案
虽然经过比较认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没有很好的完成教学目标。经过认真分析，存在问题主要有：
1、备学生不够细。虽然课前了解到学生初认识小数，但是对于秒表的读法、计数方法放在课前讲解，但对于距离的的测量却忽略了学生在测量距离不是整米中没有办法记录，导致学生没有办法进行计算速度。
2、教学环节安排过于紧凑。尽管知道一节课内安排课本中四个环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。这是一个保守的做法，这也使得每个环节粗略点到，学生其实没有真正明白。
所以建议今后上这节课可以分两节课进行：第一课时概念认识、排序、缓慢运动：第二课时安排测量走路的速度、认识运动的方向，效果会更好的。
篇9：八年级物理描述运动的快慢教案
教学目标
1.知识与技能 能用速范文九九网度描述物体的运动. 能用速度公式进行简单的计算.
2.过程与方法 通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性.
3.情感态度与价值观 从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体会速度的重要 性. 通过了解摄影技术在科学研究中的应用， 感受科学与艺术结合所 带来的美感. 教学重点与难点 体会研究物体运动快慢的重要性.
教学过程：
一、引入新课 从日常生活中， 大家都知道物体的运动有快有慢。 例如我们要想 尽快到达某地， 坐飞机就比坐汽车节省时间。 物体运动的快慢是人们 所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢?
二、展示教学目标
三、自学指导 1.速度
1、什么叫速度?
2、讨论一下速度的单位应该是什么?米/秒和千米/时都是速度的 单位，它们之间有什么关系呢? 利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑 提出问题， 学生思考讨论： 开始阶段谁跑的比较快?判断依据是 什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么? 学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法： 开始阶段兔 子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判 认为乌龟赢得比赛， 是因为在整个比赛过程中， 路程相同而乌龟花的 时间少。 思考讨论
总第_5_课时
备注
1、同样是跑 100 m 的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?
2、比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?
3、学校百米赛冠军的成绩是 12 s，24 届奥运会万米赛冠军的成绩是 28min，怎样比较他们运动的快慢? 引导学生，使学生通过演练得出：可以比较他们在 1 秒内或 1 分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物 理意义是什么， 这样逐步的建立起速度的概念， 使学生从感性认识上 升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。 在以前的学习中， 同学们肯定已经注意到， 每一个物理量都有自 己的表示符号.物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速 度用“v”表示.如果一个运动物体在“t”时间内运动的路程是“s” ， 那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式. 同学们可以由速度的公式， 根据以往的学习经验， 讨论一下速度 的单位应该是什么? 米/秒和千米/时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? 五、
例题讲授 例题 1: 琼斯以 10 秒 75 的成绩获得女子 100 米短跑金牌, 请运用 知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度. 解: v=S/t=100m/10.75s
=9.30m/s 答: 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为 9.30m/s 例题 2:五指山至海口的路程为 220Km，一辆汽车从五指山市开往海 口，这辆汽车的速度是 55Km/h，几小时后可以到达海口? 解：根据公式 t=s/v =220km/55km/h =4h 答：这辆汽车 4 小时后可以到达海口。 六、小结 七、当堂训练(附当堂训练) 。
教学反思：
v=s/t 得
篇10：八年级物理描述运动的快慢教案
第二节 运动的快慢
从容说课
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题.速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢;在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位.通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念;通过“科学世界”，感受科学与艺术结合的美感，增强对科学的热爱.
教学目标
一、知识目标
1.能用速度描范文九九网述物体的运动.
2.能用速度公式进行简单的计算.
3.知道匀速直线运动的概念.
二、能力目标
1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力.
2.能应用所学知识解决简单的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的能力.
三、德育目标
1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲.
2.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦.
教学重点
速度的概念及单位.
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法
观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别.
练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算. 教具准备
投影仪、录像机及资料片.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
请同学们观看课前准备的录像资料：
·动画片“龟、兔赛跑”的片断
·战争题材电视片中立体战的片断
[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机„„结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗?
[生](以地面为参照物)它们都在运动.
[生]它们运动的路线都是直的.
[生]它们都在做机械运动.
[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢?
[生]有.它们有的在天上飞，有的在地上爬.
[生]它们运动的快慢不一样.
[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?
二、新课教学
1.速度
(1)概念
[想想议议]
[师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况.
[放录像]
·学校田径运动会100 m决赛
[师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了.同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢?
[生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长.先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快.
[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快.
[师]同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的比赛片断
[放录像]
·24届奥运会万米赛片断
[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢?
[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样.
[生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快.
[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢;在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢.请同学们继续关注下面的问题.
[投影]
学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢?
[生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程.
[生]可以比较他们在1 s内运动的路程.
[师]请同学们分别计算他们在1 s内的路程.
一名同学板演
学生演算、教师巡视.
100m=8.33 m/s 12s
10000m 万米冠军：=5.95 m/s 1680s 百米冠军：
[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示.同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度.速度等于什么呢?
[生]速度等于路程除以时间.
[生]刚才计算的是1 s内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s内的路程.
[师]能不能分别计算出两名运动员在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢?
[生]可以.
[师]“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”.
[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)公式
[师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号.物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示.如果一个运动物体在“t”时间内运动的
路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式.
[生]v=s t
[师]这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式.
(3)单位
[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么.
[生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).
[师]同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”.
[投影]
练习1：读出课本P23“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢.人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少?
[生]蜗牛爬行最慢，光速最快.因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大.
[生]人步行的速度约1.1 m/s，自行车的速度约5 m/s.
[师]同学们已经了解的“m/s”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米/时(km/h)”作单位，应该怎样读?
[生]“千米/时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时”.
[师]读得非常正确.“时”是“小时”的简称.在计算和用中文符号书写单位时，要用简称.所以写作“千米/时(km/h)”，读作“千米每小时”.同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”.
[生]米/秒和千米/时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢?
[师]问题提得很好，请同学们看下面的问题.
[投影]
练习2：火车的速度是72 km/h，汽车的速度是30 m/s，是火车跑得快还是汽车跑得快?
[生]谁的速度大，谁就跑得快.由于单位不一样，没有办法比较快慢.
[师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位.
3 [生]可以把km/h化成m/s.72km/h就是72个1 km/h，1 km就是10m，1 h就是
3600s等量代换以后，进行计算就可以换算成m/s.
1km103m [学生板演]72km/h=72×=72×=20m/s. 1h3600s
[生]也可以将m/s换算成km/h.
1m103km [学生板演]30m/s=30×=30×=108km/h. 11sh3600
[师]同学们表现得太棒了.单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢?
[生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快.
[师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢?
[生]第一步：数值和单位分离;第二步：等量代换;第三步：进行计算.
[师]请同学们完成下列练习.
[投影]
练习3：(1)10 m/s=______=_____=______.
(2)36 km/h=______=______=_____.
(学生练习，教师巡回指导纠错)
(1)计算
例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?
利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习.
解：由公式v=ss100m可知运动员的速度为：v1===9.1m/s tt11s
1km103m 摩托车的速度：v2=40km/h=40×=40×=11.1m/s 1h3600s
因为v2>v1，所以摩托车的速度较快.
例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1463 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?
利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习.
解：由v=ss1463km得:t===14h. tv104km/h
火车从北京到上海大约要用14 h.
强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位.
2.匀速直线运动
[想想议议]
[师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息.
[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的.
[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同.
[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?
[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的;照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的.
[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动.大家能说出这两种运动的定义吗?
[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动.
[师]匀速直线运动是最简单的机械运动.在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动.同学们可以举出生活中的例子吗?
[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动.
[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?
[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v=s计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v表示的是物体在时间，内通过路程st
中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度.
[投影]
练习4：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的速度. 全体同学练习，一名学生板演.
解：v==s140km==140km/h. t1h
[师]火车从北京出发到天津停止，虽然时快时慢，但我们设想火车在1小时内匀速行驶了140千米，火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度.
提醒同学们注意：(1)v=s中的v表示物体在通过路程，中的平均快慢程度：t是通过t
路
程s所用的时间.即v是在s或t内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速度便失去了意义.(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度.
[科学世界]
[师]当今的科技摄影集科学与技术于一身，两者的结合创造了奇迹般的作品.同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美.
三、小结
1.速度是表示物体运动快慢的物理量.
(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.
(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=s. t
(3)速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).
2.在变速运动中，v=s求出的是平均速度， t
四、动手动脑学物理
1.学生要做对这道题，首先要能看懂列车时刻表，并能从列车时刻表上计算出列车在两站间运行的距离和所用的时间.从列车时刻表上可以看出：7531次列车8：43从襄樊开出，11：58到达丹江，运行3小时15分钟，运行距离103 km.而7532次列车13：00从丹江开出，16：34到达襄樊运行时间为3小时34分.两列车运行的路程相同，但运行时间不同.而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度，即求7531次列车的平均速度.
解：由列车时刻表可知：从襄樊到丹江的路程是103 km，运行时间是3小时15分(3.25 h);从朱坡到老河口路程是76 km-39 km=37 km，运行时间是1小时7分(1.12 h).
ss103km可知，从襄樊到丹江的平均速度是v===31.69km/h. tt3.25h
s37km 从朱坡到老河口的平均速度是v′==33.04km/h. t1.12h 由v=
2.提示：(1)利用自己的手表，从某一个里程碑开始计时，到下一个(或两个)里程碑，看看用了多长时间，然后根据v=s计算. t
(2)在自行车前轮上作一个醒目的记号，先估算出自行车轮转一圈所用的时间，再按相同的速度在两个界碑间骑行，记下车轮经过的圈数，从而计算出自行车运行的时间，再用v=s计算自行车的速度. t
3.略(和第2题一样，属开放性的题目，没有唯一的结果，只要学生做得合理即可)
4.解：由题知，发射鱼雷时，鱼雷和航母的距离s=5 km.
解法一：
若以航母为参照物，则鱼雷的速度为： v=110 km/h+30 km/h=140 km/h 所以鱼雷击中航母的时间，由v=
t=s得 ts5km==0.036 h=128.6 s. t140km/s
解法二：若以水面下静止的物体作参照物，航母和鱼雷都在运动，它们相遇所需时间即为鱼雷击中航母所用时间，它们运动的路程的和就是鱼雷和航母之间的距离： v航母t+v鱼雷t=s t=v航母s5km v鱼雷30km/h110km/h
=0.036 h=128.6 s. 五、板书设计 意义：表示物体运动快慢的物理量
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
公式：v=s t
-1速度单位：米/秒(m/s,m·s)千米/时(km/h)
(veiocity计算：v=st
s v概念
计算
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