【导语】下面就是小编给大家分享的教育随笔新生班级（共20篇），希望大家喜欢!
篇1：班级教育随笔
锋锋是我们班有名的“调皮王”，时而抢同伴的积木，时而踹同伴的屁股，时而敲同伴的脑袋……打小报告的声音，声声入耳。随着一声带点沙沙的童声“老师早”，还没等我反应过来，那个有着一双忽闪忽闪的大眼睛，长得结实可爱的男孩已经站在了我的面前，他就是锋锋。我下意识地收敛了一些笑容，严肃地说：“快去坐好!别乱动!””锋锋眨巴着那双大眼睛不安地望着我，慢悠悠地走到了自己的座位上，时而还偷偷地回头看看我。我呢，故意板着面孔，心想：今天得给他一个下马威。
一眨眼功夫，锋锋不见了。“咦，人呢?”由于他有独自随意奔跑的习惯，我忙开始四处找寻，终于在后面的桌子底下发现了他。我大喊一声：“快出来!”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。我立刻从桌下把他拉了出来：“你再也不许玩了!”“老师……”他张了张小嘴想说什么。这时，我又发现他刚才钻的桌子下面还有许多撒落的玩具，我不问青红皂白继续责怪：“你看你，把积木弄了一地!” 这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：“那积木是文文弄的，我在拣呢。”“什么?……”我满怀疑惑地回头看了看在周围的小朋友，小朋友们纷纷说：“文文用手敲积木，积木就掉了下去了。”“是文文撒的。”我的心一下子沉了下去，猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。忙对他说：“锋锋，对不起，是王老师错怪你了!” 这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，大眼睛重新闪烁着光芒，说话的声调也提高了：“王老师，那边还有几片积木。”看着他胖乎乎的低头拣积木的身影，我的脑海里掠过了许多许多……
有人说：“谁也没有理由打着‘教导’的幌子去戕害生命，谁也没有权利凭着‘教育’的权棒去扼杀孩子的天性。”我有什么理由，又有什么权利带着一副有色眼镜来看待锋锋呢?每个幼儿都是一个特殊的生命体，都有其独特的闪光点，我们都应尊重他们的人格和权利，平等地与之交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，这样，他们的灵气才能升华成多彩的前景。特别是对所谓的“调皮王”，更应尊重他们的个性，卸下我们的有色眼镜，多一份关爱，少一份呵斥，发现并发挥他们的特长，让石头也发光。
篇2：班级教育随笔
春天来了，看着广场上空飞着的各色风筝，有的高，有的远，在看看牵着线的手，我总能想到我们党班主任的，不正是在放飞一只只风筝吗?
有人说过，一个团队能不能走远，走的多远，得看这个团队有没有共同的愿景。所以，从接手高三(34)的第一天起，和同学们第一次见面，第一节班会课，我就在做种种铺垫。陶行知先生说过：“教是为了不教”可是把班级还给学生是一个过程，这个过程可以很长也可以很短，我力求做到最短，但那颗属于班主任的心，一双班主任的眼从来都在班级左右。
一， 铺设美好愿景，给孩子一片蓝天?
1. 树立团队意识。
第一节班会课，我在黑板上写下group和team两个单词，让大家明白我们高三34班是team，是一个团队，绝不是乌合之众。
2. 坚定团队精神。
我们是一群飞行的大眼，不管飞成“人"字形还是“一”字形，都是为了团队合作，为了共同的目标，过程中绝不放弃，不抛弃。
3. 塑造班级愿景。
我喜欢用征集班歌的方式塑造班级愿景，我一提出这个方案，马上就有人能报是个歌名来，综合比较并经过商量最终选定杨培安的“我相信”。班歌选出来，得人人会唱，大家一致选魏志明同学来教，一个星期大家都会了，于是我们班多了一位“魏老师”。?
“-----我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能够到天，有你在我身边，让生活更新鲜，每一刻都精彩万分，I do believe,----”是的，舞台的中间站的是你们，而我会在你们的身边。
二， 构建班委会。
因为是新的班级，又是高三的学生，我意识到班里在管理层面可能有藏龙卧虎级别的人物，所以班委的职位我采用自荐。没想到第一节班会课刚结束，章静和王竹君两个女孩就跟到了办公室，一个申请当班长，一个申请当物理课代表，果然卧虎藏龙啊，看来把班级还给学生指日可待。但是也要防止她们一时激情，头脑发热，于是我说：真高兴你们有勇气，但是我不能现在就答应你们，因为也许会有第二人第三人申请呢?所以请先准备好，我们来个竞选。
竞选就定在开学第一天的晚自习，我真的没想到在圣泉这样的环境，完全是服务型的班干部职位竟然如此的热，大家的踊跃与服务的意识理念让我欣喜不已：这是一个有活力的团队。做班主任的幸福感有开始弥漫了。
最终确立：班长：章静 纪律班长：俞柱卫生班长：韦帮跃 宣传班长：李军 财政大臣：严恒素。
三， 优化班委会。
班委会成立了，开始自然运转，我作为班主任可以偷一下懒了，慢慢放手了。可是你要知道年轻人的激情是有保值期的，这不，一星期后我发现班级纪律有点小问题，我就暗示病指导俞柱去抓去管，但是效果不佳。把班委会同学拉倒一块，问题抛给他们，让他们相想办法。他们一致认为纪律是刚性的要严抓，要找个敢抓的人来抓，而俞柱有些抹不开面子。结果韦帮跃自告奋勇要和俞柱调换职务，俞柱当即同意了。韦帮跃一上台就亮明“纪律是班级学风的最大保障”的强硬态势，并说谁也不能无缘无故地破坏班级纪律及学校规矩，一股正气在班上冉冉升起。但是，时间一长，有人有了异议，说纪律班长太不民主，太个人主义，要换了他。从我内心来说，纪律班长不好当，是吃力不讨好的活，难得有个愿意吃苦受累为大家服务，我作为班主任，肯定要保护他的热情的，但我更想借这件事让他走的更远些。于是我问他愿不愿意听听大家的声音，他说非常愿意，自己也想得到成长，成熟些。于是针对他的问题，我特意召开了一节班会课：“我心目中的纪律班长”，当然会前我也做了一些工作，在班上悄悄问卷了一下：大部分同学认为韦帮跃的做法是对的，即有些人只能强硬他才会服从;更认同他认真无私为大家服务的心，只有少部分男生对他有意见。我心里有数了。
班会开始了，我请大家先谈谈纪律班长对一个班级的重要性;再谈纪律班长难不难当，难在哪里。接着请几位女生对我们的纪律班长进行评价，她们一下子就把调子定好了，再挑剔就是无理取闹了，大家都理解韦帮跃了。最后韦帮跃诚恳地要求大家和他一起吧班级纪律管好，并尽力改掉自身的一些缺点。
经过优化的班委会，得到了同学们的认可，班级工作流畅起来，可以考虑把班级还给学生，学会放手了。
四， 小组管理
我们是一个88人的大团队，既要彼此合作又要彼此竞争，怎样把这种氛围营造起来，我还是把问题抛给班委会，没想到班委会又把问题抛给了全班同学，答案就在我的意料之中：分组。
小组你好了很快分好了，男女生搭配，结合高考成绩平均分组，公平公正。小组一分完，组名就定下来了：水木清华、凌云、复读者联盟、王者四组、英雄联盟、奋进、和扬帆起航。
小组分完，班委会就轻松了很多，因为又多了小组长的协同管理。可以完全放手吗?NO.对各小组进行指导是班主任必须做的事。
1 确立小组的学习目标。在班级共同的愿景下，在不同的阶段我们都有不同的学习目标，比如期中考试、合肥市一模等等。各小组都会在相应考试前20天左右由小组成员自己制定自己的目标，上交组长并交给我备案。在这个过程中就有一些问题暴露出来了，比如陈强同学，他的实力是可以拼一本的，但他偏偏把目标改为三本，组长直接改成二本了，他一肚子不高兴说讨厌改动他的东西。这样的同学骨子里是有挑战意识的，但他需要旁人引导与点拨，要不然他会成为组长管理真个组的障碍。我以“我想懂你”的名义跟他谈了多次，最后他完全被洗脑了，组长也如虎添翼了。
2，营造小组的竞争意识。在学习目标制定好的情况下，要立足本组学情，强化竞争意识。我会旁听恩小组的小组会议，也会有选择地去开部分选择会议，还有的组我，根本不参与。后来有的组急了，听别的组这么说那么说的，也极力邀请我给他们开会。
培养选择与小组之间的学习竞争意识，经班委会研究，决定拿出300元班级资金来奖励第一名小组，关于奖励的方法及依据各小组讨论。最终大家想出一个非常科学的方法：高考20%+开学检测30%+第一次月考50%得出的成绩与期中的平均分一对比，结果就出来了。真不愧为理科生，思维够缜密，结果够公平公正，大家没有任何异议而各组的竞争意识，合作意识也随之升温，上升为集体荣誉感了。
3，及时变更小组结构。期中考试前，隐隐觉得办理有些男女同位关系有点不对劲。蒋女士在晚自习给魏男生写了一张字条，魏同学笑得满脸灿烂，猛然发现我站在窗外，笑容僵在半空，我好尴尬。还有一天，刚进门就发现徐女生直拍陈男生的胳膊，一副撒娇状，我真后悔在全班同学面前看到这一幕，进退两难。
期中考试一结束，立马先开女生会议，再开班委会，提出我的所见所想，没想到班委100%同意我的看法：女生重新编组，坐教室一二两排。
想想以前带班从没有在这么短时间就重新编组的这是第一次，我一直在想一个问题：男的现在的女孩不知含蓄美，不知距离美，只知近水楼台吗?
把班级还给学生，学会放手，让学生在自己的天地自由地翱翔，自觉地成长。但我们作为班主任一定要站在一定的距离观望、喝彩并未他们掌握方向。
篇3：班级教育随笔
不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
杰杰小朋友既调皮又好动，上课经常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走进他的内心世界，帮助他更好地发展，所以，平常我会细心地观察他的行为表现，揣摩他的心理。
有一天的绘画活动的任务是画出我们美丽的家园，杰杰小朋友拿到纸后，只见他画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“杰杰画得可认真了!他的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台。”这时，我发现杰杰的表情有所变化，他抬头地看了我一眼后马上就开始在长方形上画窗户和阳台了。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到他跟前。这次，他头也不抬只见他正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，马上对我说：老师，今天我画的房子你觉得漂亮吗?我便给了他一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝他点点头，“你今天画的房子很奇特屋顶是圆的，阳台是正方形的，画得真棒!只是房子周围的环境不太好，怎么没有绿化的呀?听到老师的表扬后他冲我点点头笑了一下。然后马上开始在房子周围画了些大树、小花和小草。是呀，正如最近一直在学的指南，不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。
第二天早上区域活动中，杰杰选择了绘画活动，只见他画了一间很大很大的房子，房子里几个小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：老师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对他提出了一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。
最近几天，每到画画课的时候，杰杰总是很认真，与我的交流慢慢多了起来，我也给予他更多的关注，帮助他养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。
篇4：教育随笔班级管理之我见
【教育随笔】班级管理之我见
作者 | 窦坦凤
受学校领导之托，让我谈谈有关班级管理与学生学习习惯养成的经验，我哪里有什么经验可谈，只好班门弄斧，把自己平时和学生相处的一些粗浅做法写出来应付公事，希望能起到抛砖引玉的作用，借以学习到大家对班级管理以及学生习惯养成的妙招。
俗话说，一个好校长就是一所好学校。同样的，一个好的班主任就是一个好的班级。对此，我深以为然。有时候我和同事们开玩笑说：“都说谁家的孩子就像谁，在学校里也一样，哪个班的孩子就像哪个班主任。”这话说起来是笑话，实际上相对来说也不无道理。因为身教远远大于言教，身正为师，学高为范，你天天和学生在一起，你就是学生在学习和生活中的榜样和偶像，你是什么样子，学生就更接近什么样子。
首先，我认为每个班主任都应该是有爱心的人，爱心是一个班主任最基本的条件。这话听起来老套，但却很现实。我们不妨换位思考一下，如果你还没有孩子，想象一下你的父母是怎样对待你的；如果你已经有孩子，想象你的学生就是你的孩子，这样很多时候会激发你的责任心，使命感。假设你的孩子遇到一个简单粗暴、不负责任的老师，你设身处地地想想自己该会多么着急无奈！不管哪一个孩子，都只有一个童年，小学之前，孩子对生活是没有什么具体深刻的感受的，等到了中学阶段，升学的压力、成长的烦恼会让他们忽略很多生活的快乐，所以，只有小学阶段，可以说是一个人一辈子中最好的时光。如果在小学阶段，你能给孩子一个轻松快乐的学习生活环境，功莫大焉。
其次，一个好的班主任，必须要加强个人修养，努力做到自尊、自爱、自强、自律，能够公正客观地处理问题。多年来我们都在讲教书育人，实际上这个顺序错了，我觉得应该是先育人再教书。一个孩子，要立足于社会，造福于社会，首先他要做一个勇敢善良有担当的正直之人，如果思想出现了偏差，学习好又有什么用呢？所以，作为班主任，我们要向学生传输一种正确的人生观。
对于管理学生，我有以下几点感受：
1、搞好与学生的关系
亲其师信其道。作为班主任老师，要慈严相济。既要温柔可亲，不能让学生敬而远之，又要有师道尊严，不能让他们无所顾忌。我发现来实习的年轻老师往往会走两个极端，要么为了让学生有敬畏之心，摆出一副高高在上的架势，缺乏和学生的交流。要么为了和学生打成一片，让学生为所欲为，时间一长，学生自由散漫，想再收回来就很困难了。那么，在实际生活中，怎样掌握这个合适的“度”呢？一般来说，课下或者自由活动时间，不妨和学生就他们感兴趣的问题进行交流，交流时要注意语言的艺术，要幽默得体，或者适当运用肢体语言，做学生的知心人。如果学生遇到学习或生活上的困难时，老师要认真观察，及时发现，并伸出援手，这时可以利用个别谈话的形式帮助学生，让学生体会到你的关心与爱护。但是无规矩不成方圆，和学生的近距离交流、玩闹是有限度的，在公共活动场合或者课堂上，我强调师生要互相尊重。你给我面子，我肯定不会让你难堪。但是如果你不会尊重别人，对不起，你也不值得别人尊重。对于中高年的的学生，这个道理一讲就懂，所以这是我给学生提出的一个最基本的要求。有了这个底线，一般的学生不会在课堂上出什么“幺蛾子”。假如有人还想挑战一下，那就现身说法，要给予义正辞严的批评或迎头痛击，杀一儆百，使他们管不住自己时，有所顾忌。
2、目标要明确细化，让学生知道该怎么做、做什么
我们都知道，一年级的班主任工作很琐碎，很辛苦。为什么会这样呢？因为刚进入一年级的小朋友，他们习惯了幼儿园中的规律生活，对于小学生的要求，他们还不够了解，这样就出现了无所适从的局面。一方面老师为了让孩子适应小学生的生活焦头烂额，另一方面孩子对新的规则不能迅速适应，这就导致了低年级老师和学生看起来都很混乱的局面。对于一年级的老师或者接手新班级的老师，我的理解是这样的，就是在一开始的时候，班主任老师要多靠班，从入校、晨读，到上课、就餐、值日，甚至整理书包桌洞之类的细节问题，老师都要有明确的要求，而且要不断重复，强化训练，让学生知道该怎么做，做什么，差不多一个月时间，学生就会基本掌握，在这同时还要选拔得力的班干部作为老师的助手，帮助老师纠正学生的一些不正确做法，一段时间以后，老师就会从繁琐的班级管理中解脱出来。我觉得班主任最忌讳的是对学生平日里放任自流，缺乏要求，有了问题就大张旗鼓，疾言厉色。这样头疼医头脚疼医脚的做法，会导致班级中永远有处理不完的琐事等着你。举一个例子讲，每天的晨读，总是有的班级认真扎实，书声琅琅，没有老师的监督也专心致志。而有的班级却显得杂乱无章，学生各做各的，浪费了大好的读书时光。这不能不说和老师的要求有直接关系，如果老师未雨绸缪，早做准备，对于晨读的内容，要求，领读人，都能早就有所安排，并且晓瑜学生，违反纪律者，绝不姑息，每天早上指定负责纪律的学生，并给他一定的权力，这样学生就知道老师对他们的具体要求，从而按照流程行事，不会出现浪费时间的现象。相反，有的老师备课不够充分，晨读内容随意，学生责任不清，就会导致学生晨读不能聚精会神，出现乱象。
3.运用智慧管理学生
孩子总是孩子，不管怎么要求，他们很多时候仍然管不住自己，这是正常现象。如果出现了意料之外的违反纪律现象，该怎么办呢？有一回，上课了，我找我们学校年轻的周老师有点事，结果耽误了三四分钟，等我们一起走到周老师的教室那里时，那些一年级的孩子正在座位上上蹿下跳，吵吵嚷嚷，满屋里简直是人声鼎沸。周老师来到门口气急败坏地大声喊道：“吵什么吵，你们这些熊孩子，整天说什么都听不进去，再吵就给我滚出去！”可怜周老师气得脸都通红，喊到声嘶力竭，那些熊孩子却顾自嚷嚷，好像没听到一样，即使有几个看到老师来了，看到别人还在吵闹，他们也全无悔意，完全没有收敛的意思。我对周老师说：“你这样可不行，孩子又看不出眉高眼低，你不是干生气吗？要是我，过来先使劲敲一下门，然后一声不响严厉地看着他们，就是用眼神杀人，不出五分钟，肯定就静下来了。你这样以暴制暴，他们人多势众，你治不了他们，而且你一下就把厉害顶到头了，再没有什么新花招，学生还怕你吗？”周老师听了连连点头：“怪不得我天天累的喉咙疼，原来是自找的啊！”你看，对付这些小兔崽子，仅有蛮力是远远不够的。
4、提高批评的艺术
对于教师来说，批评与表扬一样，是教育教学中鞭策学生不断成长的行之有效的手段。正确地运用这一手段，能使学生认识并改正自己的错误，奋发上进，达到事半功倍的效果，不得不说批评也是一门艺术。
学生有了过错，一般都希望老师保密、谅解和宽恕。 如果老师的批评不分场合，不仅不会被学生所接受，而且易引起学生的反感。有时学生是否接受批评并不在于你批评得是否准确，而在于这种不分场合的批评是否能使他丢了“面子”、个人的自尊心是否受到损伤。老师最好是单独地批评教育，不使他当众丢丑。即使需要在众人面前批评，也要留有余地，不要过于严厉，对自尊心强的学生尤其应当如此，否则容易使学生产生“横竖横”的思想，拒不认错，或者与教师顶撞，走到教育愿望的反面，甚至使老师自己也下不了台。在批评学生时，不管你前面多么怒火万丈，疾言厉色，甚至偶有失控，到最后都别忘了要打一巴掌给个甜枣，让学生意识到你对他的批评是恨铁不成钢，最后你要肯定学生的优点，亮点，或者拍拍他的肩，拉拉他的手，让他感受到温暖，不至于太郁闷，从而能够改正错误，重拾信心。
老师的面部表情也是一种无声的语言，是学生洞察老师心灵、性格的窗口。正确运用表情渗透，因势利导，会对工作效果起很大作用。如上课时，有的学生思想开小差，不认真听讲，我不是点名批评，而是向其投去责备而关注的目光，学生从中感受到的，有责备也有关怀。既点出了错误，又尊重了学生的人格。特殊的眼神，被犯错误的学生读懂了，并触及内心，犯错误的同学所感受到的，不仅有内疚，也有感激。
5、怎样让学生养成及时完成作业的好习惯
学生作业拖拉，这是每个班级都会出现的现象。怎样解决这个棘手的问题呢？我前边提到过老师要自律的问题。不错，是老师要自律。学生为什么要不按时完成作业呢？难道他们愿意被批评吗？当然不是。懒惰拖拉，这肯定是学生不完成作业最大的.理由。但是，除了学生的问题，我们不妨自我检讨一下，有没有老师的问题。首先老师布置作业不能太随意。有的老师布置作业随口就是生字写几遍，词语写几遍，短文抄若干，学生对作业有抵触情绪，不能及时完成。还有的老师有布置无检查，使部分未完成作业的学生成了漏网之鱼，久而久之，学生会产生侥幸心理，花招还是要耍的，万一老师不检查呢？如果老师在布置作业时多下些工夫，作业量适当，而且能够及时检查，制定出严格有效合理的惩罚措施，使学生无空子可钻，长此以往，就养成了及时作业的习惯。如果老师都不能按时检查作业，你还指望孩子按时完成作业，这岂不是缘木求鱼吗？
我还听刘老师讲过他对付作业拖拉学生的一个绝招。刘老师说，他们班有个懒癌发作的学生，刀枪不入油盐不进，作业多少都不做。你说现在的形势，老师对学生打不的骂不得，连轻声细语敲打几句都被定性为歧视学生，家长还要求学生进步，拿什么进步啊！刘老师倒有办法，他要求在这个同学完成作业以前，班里的任何学生都不准和他玩，谁要是和他一起玩，谁就陪绑和他一起写作业。他们班有两个学生先后来问刘老师可不可以和某某玩了，老师坚决不答应，直到那家伙完成作业。这对付学生的办法我想想也是醉了，老师真心不容易啊！
6、做学识渊博、语言幽默的老师
要想上好一节课，当然最重点的是吃透教材，抓住重点，()了解班级学生的学习情况，做到有的放矢。另外，要想在课堂上抓住学生，吸引学生，老师必须要有自己的独门绝技。有的老师能唱，有的老师会画，还有的老师擅长跳舞，不管哪一样，只要扬长避短，都是我们课堂教学的制胜法宝。我是个最笨的人，缺乏想象力，连简笔画都费劲；五音不全，五线谱认识我，我可不认识它；至于跳舞更是与我无缘。我知道自己的短板，所以平时注意多读书来丰富自己的积累，本来语文教学包罗万象，已经很有趣了。在平日教学中，我还会穿插许多学生喜欢的典故、健康的笑话一类，用风趣幽默的语言来吸引学生，使他们在课堂上轻松快乐，这样寓教于乐，一节课的时间不知不觉就过去了，学生对于语文学习很感兴趣。我这个人心理素质差，一说有人要听课，我立刻僵住，前怕狼后怕虎，生怕出岔子，一堂课下来往往又呆板又无趣。但是和学生在一起不同，我可以尽情发挥，有时上天入地的胡扯，当然这“扯”也是有目的的，有时激情澎湃的演讲，这演讲自我感觉良好，甚至和学生龇牙咧嘴的表演，逗的学生乐不可支，不管怎样，一节课下来，学生还恋恋不舍，恨不得上个连堂，这就是成功。当然，多数时候上的是常态课，该读读，该写写，不能天天“发神经”。我们班的学生即使生病，也不愿过多请假，他们一回到学校就会打听：“今天语文老师又闹什么笑话了？”听听，他们生怕错过了老师导演的什么好戏。你想，要是让我们坐在那儿听课，老师板着脸，一二三四地照本宣科，会是多么枯燥无味!所以，我认为老师们应该发挥自己的长处，尽量让课堂生动起来，使学生觉得学习其实是快乐的而不是枯燥的，这样教学效果应该相对会好一些。
7、努力打造整洁有序的班集体
关于班级卫生的问题，也是老调重弹。我一向认为，环境决定人的心情，如果周围环境乱糟糟的，那么人的情绪也好不到哪儿去，整洁有序的教室会让我们赏心悦目、精神焕发、注意力集中，所以班级卫生工作不可小觑。要想搞好这项工作，实际上也不麻烦，只要目标明确，划分责任，就是班级中“人人有事干，事事有人干”，学生各司其职，互相监督，老师做到经常性的督促，卫生状况就会保持清洁干净。比如，擦黑板由谁负责，打扫楼梯、打扫卫生区、教室、电脑桌、图书吧、厕所等分别有哪些同学负责，分好小组，两人以上选出组长，哪里出了问题就由班长找哪个组长，并且明确规定打扫卫生的标准，这样责任明确以后，就不会出现互相推诿的现象。
现在我们搬进了新楼房，里里外外处处赏心悦目，可是有的熊孩子，他们的素质还停留在黑屋子、土台子、泥孩子的状态，迟迟不能与新的环境合拍。比如新楼房崭新的设施，某些服务于师生的公物时不时被那些“没头脑”的孩子有意无意地破坏，这样既给我们的学习工作造成了困扰，也助长了部分顽劣学生坏习惯的形成。这就需要我们所有老师都加强责任心，下大力气来提高学生的人格素养。
8、破窗理论与班级管理
我们都知道着名的“破窗理论”。理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序，最终成为犯罪的根源。“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。在班级建设中，每个班级作为一幢楼房，把每个学生作为一扇“窗子”，那么每扇“窗子”随时都有可能发生一些“小错小误”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”损坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并未采取必要措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生很多“破窗”，对班级的建设造成不可估计的不良后果。俗话说：“小洞不补，大洞吃苦。”因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。
班级管理过程中，会经常出现一些“小事”，如卫生、纪律、做操、上课、同学交往等等。作为班主任千万不能以事小而不为之，或以事小而忽视之。例如，在班级的常规管理中，地上有一张小纸片看似很小的一个常规管理，许多学生也认为是一件无足轻重的事。一张纸片，绝不会影响自己的课堂学习。但是纸片现象能反映出一个班级的学习状态和精神风貌，影响教师的教学情绪和状态。当一个班级的管理非常完善，学生们置身于一个全身心向上的班集体之中，没有出现管理问题。这种严格的班级氛围会给学生一种不自觉的提示：绝不能弄脏教室。但是，如果有人丢了一回纸片，班主任对此事不加以纠正，对于其他同学就会有一种暗示：原来是可以随便丢垃圾的。丢的垃圾愈多对于不丢来说就愈有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说这个班级很快就会处于一个混乱局面。卫生管理是这样，班级的其他管理工作亦是如此。如，班级的桌凳，今天少一个螺丝，断一条腿，你不追查原因，落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运。如此下去，班级就将成为一个破仓库；班级有个别同学在课堂上说话、睡觉，自习课闲聊、喧哗、玩游戏，老师不及时反馈并加以制止，即使说了也是不痛不痒的几句，过不了几天这个班级就会像一个无序吵闹的市场。凡此种种，都是“破窗”的结果。于是这个班级的问题就会层出不穷，就会处于混乱状态。久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同本班在师生心目中的印象，并朝着这个方向发展。慢慢的，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的一样：混乱不堪。
班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。这样，不仅使学生明确自己的职责、权利和义务，做到心中有目标，办事有方向；而且也是一次次接受思想教育、规范行为、内化习惯的过程。学生即使犯了错误，他的心里也是明明白白，方便了后期的管理工作。如果班级中有一整套完善的班级管理规章制度，而且能够严格执行的话，则“破窗”难成。
总之，班级工作既是科学又是艺术。班主任工作千头万绪，繁重而复杂，绝不仅仅是我列举的这些问题，实际工作中会出现无数意想不到的突发事件，考验着班主任的耐心和智慧。作为班级的组织者、管理者、协调者，我们要立足现实，着眼长远，加强学习，虚实结合，管放有度，宽严相济，处理好各种关系，使我们的班级工作更上一个新台阶。
窦坦凤，小学语文教师，任职于嵩山小学。爱孩子，爱读书，希望每个自己教过的学生长大后，都会认为遇到自己是一生的幸运。
篇5：教育随笔：如何建立幼儿园班级常规
常规是就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。。我觉得它同样也是种习惯，就是在特定的时间段做特定的事，比较有秩序、科学地进行。一个班有了常规的建立，对小朋友来说也是种安全感，对老师而言，一切活动能较好地连接进行。可是如何建立合理、科学的常规？是我们应该思考的问题。
至今我带新小班才2个月左右。觉得对于新小班而言，常规的建立尤为重要。据网上查析，可以用游戏法、情境式法、正面引导法、说理法等各种比较有效的方法来帮助教师更好地建立，幼儿也能更好地接受。例：早上来园活动时，幼儿与教师主动的打招呼、问好，与父母开心的说再见。之后可以投入到早上晨间活动环节，一般是自己玩积木。之后，天气好的时候，要带幼儿进行早操活动。若天气不好，有时我们就是让小朋友玩到吃点心时间，省略了早操环节。
可是现在想想，为什么下雨天不能在教室里做操呢？幼儿园同样也可以放早操乐曲或者教室自己放，就让幼儿的思维形成定式，只要在幼儿园，不管天气如何，都是要做操锻炼的。同样在吃点心的时间，老师会说：小朋友请用。小朋友会说：谢谢老师，大家请用。我觉得这是个比较好吃餐前的小规定。即形成所有幼儿的统一性，也同时培养幼儿礼貌回应，共同分享的好习惯。还有在集体教学活动前等让小朋友安静的小口号，“一、二、三，静下来”等或者用童真、童趣的手指游戏静下来或其他比喻式的小方法，同要可以达到相同的效果。有的时候一种常规的建立就一定要统一，不要随意改动，这样的常规才是能起到作用的。其实还有许多的常规可以在适当的时间段出现，用小朋友喜欢、且乐于接受的方式进行，这才是最重要的。
篇6：走进班级伴奏曲教育随笔
走进班级伴奏曲教育随笔
假期兴趣班在尊重孩子需要，满足孩子发展需求的前提下，是提升孩子综合素养的一道不可或缺的美味菜肴。假期中，和我商量后，女儿自主选择了拉丁舞、象棋班，为自己的假期生活增添了一份有机营养。在兴趣班的学习过程中，为了培养孩子的独立能力，提升其自我学习的自信心，我和女儿在边体验、边修订的过程中形成了“走进班级”伴奏曲：
前奏：相伴识标识
参加兴趣班的第一天，爱问为什么的女儿，对一些明显的标记提问着：“这是什么?为什么会有?”我顺其自然地进行解释，并有目的地对一些重要标记进行强化指导，如，认识大门：“新华书店”四个字以及象一本大书形状的大门；了解楼层：走进电梯，让女儿自己按楼层的按钮，在视觉、触摸的综合感受下知道楼层；寻找班级：直行、右转，找到1号班级。 (女儿在我的指引下，自己走进了班级，体验到了学会知识的快乐。)
接女儿，有意识地帮助女儿巩固。走出班级，我亲切地问女儿：“你在哪个班?”女儿指着门上的标识，自信满满地回答道：“1号班级。”继续提问：“怎么走才能到电梯呢?”这下乐坏了女儿，主动性马上提升，边走边说：“让我想想，应该是直走、左转，你怎么就忘了呢?”(而我为了感谢女儿的指引，给了女儿一个大大的拥抱。)走进电梯，再次问女儿：“现在在几楼，我们要到几楼?”女儿不假思索地回答道：“5楼，1楼”。我微笑地点点头，女儿感受到了我对她的肯定与赞赏。于是，走出电梯后奔跑到门口，抬起头用手指着且字正腔圆地说着：“新华书店，有本大书，我认识你了。”
间奏：目视增信心
参加兴趣班的第二天(中间已隔两天)，在车上我和女儿以口述的方式，将走进班级、离开班级的路线与标记巩固了一遍，以增强女儿的自信心。下车后，我按照和女儿的约定，站在广场门口，目视女儿走进“新华书店”大门，等女儿到班级后打电话告知我后方能离开。在车上还自信十足的女儿，走到广场门口，胆怯、逃避、依赖，一下子涌现在脸上，小手抓着我不放，嘴巴里嘟哝着：“还是你送我过去吧!”犹豫片刻的我，还是遵守了与女儿之间的约定。女儿在我的鼓励下一步三回头地走向“新华书店”，我不停地用语言、手势等进行鼓励。最终，女儿独立地走进了大门。作为家长的我，心里有些许担心与不安，在不被女儿发现的情况下，紧跟其后，直至看到女儿走进班级后方放心。这时，女儿的电话响起，从话筒那头传来的声音中我足以感受到女儿独立完成一件事的.幸福感与快乐感!
尾奏：放手显独立
参加兴趣班的第三天(中间又隔三天)，在车上我与女儿再次分享了她在我的注视下独立走进班级的成功感。她还提出了新要求：妈妈不再看着她走进大门，自己一个人走进大门。有了上次的成功体验，女儿不再那么扭捏，爽快地答应了。下车后，我和女儿道了声再见就转身离开，女儿迈着沉重的步伐向前走。在不被女儿发现的情况下，我停了下来，仔细关注着女儿的举止：女儿每走几步，总回头看看，希望我在目视着她。这是孩子在寻找一种自我心理安慰，其实，我就在不远处看着她，女儿不知道而已。当电话响起时，我首先语气激动地向女儿表示祝贺，成功感猛增的女儿笑着应答道：“妈妈，我好开心，我能自己走进班级啦!”孩子发自内心的成就感是我们家长无法给予的，只有在特定的环境下给孩子提供机会，让孩子在亲自体验的过程中方能获取。
经历了前奏、间奏、尾奏，接下来的兴趣班女儿乐此不疲地参加着，延续着她独立走进、走出班级的精彩一刻。如果说，课堂教学内容是女儿假期兴趣班的主歌，在“走进班级”的伴奏曲下悠扬动听地歌唱；那么孩子的独立、大胆与自信则是女儿假期兴趣班的副歌，在“走进班级”的伴奏曲下荡气回肠地回放。
篇7：新生植物随笔
新生植物随笔350字
新生植物
一叶零。一叶散。一叶落。
汇聚一处。这是叶的再次复苏。
别再那般难以忍受。既然归到一处。成为一束。
求生的欲望。将我们紧连一起。
不论何处。断藕还连丝已足够。
叶叶叠嶂。叠成似树非树的植物。
这里。没有辛酸。既然是来自不同的`地方。
谁都没有留意谁的过去。
「伤」
一转眼。每片叶。即将糜烂。而各自因风消逝。
留下已成形的回忆，只有悲伤也难以填空。
在一起的。不再在一起。
是怨。是恩。是伤。是情。
时间不再允许。只是让我们匆匆相聚。
当然也只是匆匆离去。
谢谢你们走过。走过我的世界。
你可能脚步很轻。不留痕迹。
我可能脚步很小。没走进你的世界。
很多时候。独自一人。自我崩溃。
「离」
该消逝的。消逝了。
没有声音。没有气息。
一叶一叶。一叶还是那一叶。
能否依旧记得。在我需要的时候。
我将把你们存起来。放在古老的盒子中。
不轻易记起。更不轻易遗忘。
江西省樟树市第二中学高二学生
篇8：新生军训随笔
今天是我来这所学校的第二天。刚开始军训的时候，一天下来，浑身又酸又痛，感觉又苦又累，让我有点不怎么习惯。但是，和同学相处下来，知道这都是我们必须克服的。因为想到其他同学都能坚持下来，自己又怎么能认输呢？所以，我慢慢地试着坚强起来。
但是，突如其来的事，让我格外的兴奋。因为，我万万没想到我的爸爸、妈妈会来看我。给我了些喜悦。正在我军训的时候，快坚持不下来的时候。想到他们的辛苦。我又重新振作精神。在爸爸、|妈妈关切地问我时。我有点想哭的感觉，让我控制不住。我知道，我不能在他们面前表现成这样，如果让他们看到我哭。那不是更让他们担心了吗？还以为我受了什么委屈呢！所以，我慢慢地控制住自己的泪水最好不要掉下来，以免他们担心。于是，我用微笑点头的方式回答了他们。
在他们离开的时候，我回到了军训队伍里，默默恋恋不舍的看着他们走出校门。因为我不能过去送他们。所以我只能用目光目送他们。此时，我的眼睛里已经是润润的。因为我知道，自己要坚强，要努力，既可以成功；如果半途而废，这样自己永远也体会不到成功的滋味。偶尔仰望一下天空。感觉舒服多了。
教官训练的时候很严格，但休息的时候却跟我们玩乐打闹起来。比如我们的林教官就很搞笑。有一次，他跟我比看谁先眨眼睛谁就输。我心里笑里藏刀地想：“这可是我最拿手的了，教官准输。”没想到教官比我更狡猾，向我吹了一口气，我不得不眨眼了。我不服输要求重来，可这次我也没能赢，因为教官用手在我眼前一晃，我又输了。教官可真有法子呀!
这次的军训既锻炼了我们的意志，又让我们学会了团结的精神，也让我明白了，玩的时候要开开心心地玩，但学习的时候也要认认真真地学习。所以，今后我一定要认真地学习
篇9：新生军训随笔
山没有悬崖峭壁就不再险峻；水没有惊涛骇浪就不再壮阔；人生没有挫折磨难就不再坚强。
梅花如果没有傲立霜雪的勇气，就不会成为冬日里的一道亮丽的风景；樱花如果没有先开的气魄，又不会成为美丽春天里的一枝独秀；人如果没有坚持不懈的毅力，就不会成为军队中的一颗金星。
军训，对我们这些以父母为靠山的孩子无疑是一个巨大的挑战，而且教官对我们的要求还十分高。军训一开始，同学们个个神采飞扬，对军训充满了期待和好奇。但在第二天，同学们便失去了好兴致，甚至发出了牢骚，抱怨声此起彼伏，但大家也意识到在训练场上，哪怕是一个最简单的动作，都要认真的做，用心去做，我们曾反反复复的做着某一个动作。站军姿时纹丝不动，走路时步伐的刚劲有力使我体会到了一个军人的一丝不苟。
军训就在今天画上了圆满的句号，回想起这些日子，我感慨万千！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”！这不正是我们对军训的体会吗？
军训，它教会了我们对他人的关爱；它加深了我们理解保卫祖国的责任；它告诉我们面对困难时应有的态度。
我已不是当年爱哭的小女孩了，我也知道在以后的道路上，需自己去搭建阶梯；遇到山崖，需自己去连结绳索。
军训虽然结束了，可我们的斗志永远不会结束！
篇10：新生军训随笔
刚刚进入了大学校园，同学的心灵都产生了撞击与共鸣。在军训中，我们不再陌生，因为我们拥有了共同的目标军训训练了我吃苦耐劳的精神，磨练了我的意志，使我变得更加坚强和自我。更使我明白了团结的重要性，一个人的动作做好是不够的，只有一个团体做的好才是胜利。在昨天下午我们齐聚在文化宫听了军事理论课，了解了我国近年以来的军事历史。这堂课让我收益颇深，让我对我国近年的军事方面的历史有了一定的了解。对我国历史上的英雄肃然起敬。我从小热爱军事，这堂课我十分喜爱，希望在未来的军训日子里有所进步。
篇11：新生军训随笔
城望一中高一新生军训感言
一
看似严肃的教官却成了牵挂的对象,唠叨的老师竟成为了崇拜对象。在教官眼皮子底下埋藏了我们多少做小动作的妄想,为什么我的脑海中却浮现了他们某天多让我们休息几分钟的温柔?骂了几天的饭菜成了习惯的美味。结束了,可我的心里却怀有深深的不舍。雨水顺着叶子的脉络流下。不该悲伤,因为我们在成长。
三排z
二
我们班的教官也挺好,虽然在训练时他对我们很严,但是他很幽默,他自称是“最温柔最善良的张教官”,但自从他用一根指头弹死了一只帽子上的虫子,我就知道这个称号打上引号是当之无愧的。我最喜欢的是张教官给我们讲他的河北爱情故事,顿时让现场嗨起来,还有他教我们唱歌时,即使嗓子哑了,音不对调不对,也还是带我们唱下去。还有他一直给我们鼓励,我感觉他好像是几个教官胡头头,有几个教官都臣服于他……总之,我喜欢这个教官。
十一z
三
在军训过程中,我仿佛完成了一次蜕变。我明白了什么是责任,我明白了什么是团结,我学会了坚持。在教官命令我们站军姿时,偶尔会有个别同学动,于是乎全班站军姿的时间就要延长,所以站军姿岿然不动,这是我们对390班这个集体的责任;教官带我们唱军歌,一个人的声音很小,两个人的声音也大不了多少,但全体同学一起唱,那便声音宏亮,所以团结就是力量!军训时最难受的就是站军姿,站了十分钟便腰酸背痛,这时我们便要咬着牙关坚持下来。
十排z
四
仍旧是纯净的天空,却又肆意地放纵着烈日,让它肆无忌惮地覆盖着整个大地,转眼,我们已经到了军训的最后一天。每一天,我们都从这条小路上静静走过,看着一个个熟悉或陌生的面孔,我突然感觉到自己的渺小,无数的精英在这里汇聚,在往后的日子里,竞争无处不在,我想,无论是在学习上还是在军训中,我们这些莘莘学子都应该不断地去超越。军训给我们提供了一个展示我们自己的极好机会。
十三排z
五
在这几天军训的日子里,有苦有甜,哭是因为从小到大从未如此艰苦地生活过,从未如此感觉到时间的紧迫,又是如此的缓慢;甜是因为在军训的过程中有许许多多的快乐,有教官的幽默和军营歌曲的的震撼,还有舞蹈的刚劲有力。总的说来,这次的军训是一次痛苦而又快乐的旅途。
九排z
六
每个人都在自己的人生道路上扮演不同的角色,承担着不同的`责任,但请记住跑道上每个阶段都会有跨栏,苦难是生命中永不磨灭的光。有人说过:“苦难是最好的大学。”不得不说,经历过人生风雨的人,他的内涵与表现都不同于常人。军训期间,有挥汗如雨,有笑容如花,有泪水如烟,有过太多太多的新体验,这是一次难得的机会,愿每个人都懂得珍惜。
二排z
七
今天温度达到军训以来的最高点,毒辣的阳光直射着大地,训练场像一个大蒸笼,我们在训练场上来回练正步,站军姿,密密的汗珠从额头流下,浸湿衣衫。烈日当空,我站在队伍里,只觉得一阵晕眩,四肢无力,身体开始不争气地向后倒,幸好背后伸出一双手,把我轻轻扶起。她一边拍着我的背一边轻轻地对我说:“没事吧,再坚持一会。”那时,我很想对她说一声谢谢,可是嗓子干到发不出任何声音,那一份感激压在心头。就这样我凭着毅力与鼓励强撑到吃饭。
五排z
八
在训练的休息时间,教官会教我们唱军歌,一遍又一遍,洪亮的歌声在基地四周传播,这时的我们也仿佛褪去了往日的稚气,真正觉得自己是一名军人,为祖国,为人民,永远一颗红心。就这样,我们的歌声和汗水洒遍整个基地。
六排z
九
我向前迈开一步又一步,眼看前方的队伍离我们越来越近,似乎就要碰上了。我心虚了起来,不敢迈出下一步。我开始为教官担心,担心他没看见,开始考虑我是否要听他的。而这种种疑虑仅仅持续了一秒钟,就在下一秒,“立定!”我定住脚,再将另一只脚向前并上去,我们稳稳地站在这支队伍的前面。这时,我觉得我们有理由给教官一份绝对的信任,相信他们可以在正确的时间做出正确的决定。
四排z《信任是烈日下的绿荫》(节选)
十
今天是来国防教育基地的第四天,已经到了军训的最后阶段了,想想横幅上“我们为改变而来”几个大字,心里一阵激动。我想问问自己,“我改变了吗?”“改变了!”我的答案是肯定的。在人的一生中,总是要不断改变,不断进步的。
四排z
十一
你用纪律约束着我们,你又用激情感染者我们。操场上,你那嘹亮的声音久久荡漾在我们每个人的心中。你果断地呼喊着“立正”“稍息”,风雨无阻,烈日无惧。是你,带领着我们踏响了宁静的大地;是你,带领我们唱响了辽阔的天空;是你,让我们的生命谱写青春的赞歌。你有师长般的严厉,又有亲人般的亲切,教官,您辛苦了!
十三排z
十二
军训的第四天晚上,作为提前解散的女生,我们兴奋不已。就在我们待在寝室享受清凉的时候,操练场上全部的男生和两名女生脱下鞋在被太阳烤了一天的大地上训练着,班主任到各个寝室通知后,我们二话不说,不顾头发凌乱和裤脚挽起,一起站到操场为他们加油鼓劲。后来,我们决定用站军姿的方式来给他们鼓励和支持。全程站了二十几分钟,谁也没有出声,谁也没有觉得累,直到其他同学都解散了。很多同学都哭了,开始是为训练的艰苦而哭,而后来却是为集体的温暖而哭。
一排z
十三
以前上初中时都会说一句“Ienjoylosing face”,那时的我做不到,害羞一直伴随着我,但这几天的军训,从刚开始教官唾弃的瓮声瓮气的轻哼到后来大气的喊叫,我觉得霸道融入了我的内心。用教官的话说,这几天我们什么也没改变,就是脸皮变厚了。晚上躺在床上,我仔细回想了这几天的生活,这几句话真心说到点子上了。
篇12：新生军训随笔
这是一个骄阳似火的日子，太阳毫不保留的散发所有光线。我终于开始了我的大学军训生活。我们伫立在烈日下，当我站着军姿，几丝热流飘过脸庞，留下的是一颗颗闪亮的汗珠。
一天的军训生活结束下来颇有感触。他让我知道什么是铁的纪律，什么是团结的力量，还有那永不泯灭的中华民族精神。当然在这一天的训练中我们都叫苦叫累，但每个人都坚持了！我们都有着一颗打不死的小强精神，在这酷热炎炎的日子里，我们班的每个人都很积极，希望接下来的几天军训生活里我们能排除一切困难，向前冲！争取拿第一！
篇13：教育随笔
幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动机会也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。教师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对激烈或十分突出的情况下，身为教师的我们该如何处理呢？
我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样侵犯或妨碍别人，随意破坏集体或他人的利益，我该怎么办？作为一名新教师，“耐心的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。
对于自身教育的“失败”，我不断在思考，不断在摸索，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是能够避免因理论上的回避而带来的实践上的差错？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太能够接受。
其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。如果一定的惩罚能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。
同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受能力？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的实践证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。
首先， 对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释：
一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处罚，其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为，提供承认并改正错误的机会，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批评处罚为辅的方式，坚持以尊重幼儿的人格为前提，坚持耐心反复诱导的原则，反对无原则的滥用批评处罚手段。
二，严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”，达到全班小朋友共同执罚，相互监督的目的。不可教师一人包办制。
三，强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求教师要有针对性的进行施教，切忌教育方法“同出一辙”。
其次，我认为在幼儿园或家庭的一般处罚可以采用以下几种：①冷却法：暂行隔离，进行冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要控制好。②孤立法：被大家一致认为的规则遭到违反应受到集体的处罚。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法：违反公约和规则，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前奖励的小红花。但切忌提法，如禁止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。
俗话说，治病要治本。如果能让幼儿少犯错误就可避免运用处罚方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有必要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德规范教育。如不得妨碍他人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。如果，我们每个人都能努力切实做到以上这些，我们的教师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。
“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的善良和纯真。成人万不可以世俗的眼光来看待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好似一面玻璃镜，它能毫不保留的折射出一切的光辉。
篇14：教育随笔
一、我不知道的历史
新学年伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的《品三国》，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半；摊开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片；从图书馆借来的《中国史话》、《名家讲坛》、《帝国的终结》等等书籍堆得老高……种种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的不足后天能补吗？原因是：前阵子他看电视剧《朱元璋》，我问他，朱元璋是什么朝代的？先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。
那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。
我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦的确长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉时光，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了光荣的人民教师，真有点后怕。
但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。
由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，慢慢在脑海里渐渐清晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如执掌。
二、历史与闽南语
普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们接受的就是这样的观念。其实，闽南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开始，地方文化开始得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很本土的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中的确能取到事半功倍的效果。在教学《原始农耕文化》一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空距离。
本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断他人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。
三、历史与数学
在组织学生讨论“与秦始皇相比较，你认为汉武帝是怎样一位帝王？”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧？”因为之前的教学中多次说到司马迁的《史记》，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我故意顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析出司马光运用的是什么数学原理？”孩子们一脸的疑问。我微笑着回答：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人离开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水离开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活跃了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。如果只是照本宣科，学生一定不会喜欢。
案例启示：其实学科之间的融合，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。
四、历史与文学
“都江堰”一节的内容很简单，在《商鞅变法与社会革新》一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在xxx年第13期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听。
“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此，可以毫不夸张地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀的毫无所求的乡间母亲，只知贡献，一查履历，长城还是它的后辈，它就是都江堰。”
孩子们听得如痴如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，了解最新的情况。
本案例，把历史和文学大师联系起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。
五、历史与感动
我被孩子感动了。
在第11课《统一国家的巩固》教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆收藏，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西？是做什么用的？” 我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜的斯文男生叫住了我，递给我两张稿纸。轻声地说：“老师，我找到的亚当的材料。”我瞄了一眼，看见字迹有些潦草，我说了句：“以后字要写工整些！”“这是关于瓦当的材料，我从网上找到的，我请爷爷帮我抄的。”他的脸红了。我的心恸了一下，孩子从心里喜欢历史，可能孩子是因为我而喜欢上历史，我双手收下了那份材料，微笑对他说：“回家我仔细看看。”
时光飞逝，岁月如梭。历史的脚步匆匆，都说“活到老学到老”，我深信：我努力，我收获。
篇15：教育随笔
捷克教育家科米纽斯指出:“兴趣是创造快乐、光明的教学环境的主要途径之一。”俄罗斯文学大师托斯坦说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。很多数据证明，在目前初中体育教学中，如果课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在大量的学生，具有消极懒散的倾向。其主要表现是此刻:上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。初中生正处于特殊的成长阶段。他们变得越来越成熟。他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。因此，作为一名初中体育教师，我必须从学生对教学的兴趣入手。
凯斯:体育课就要开始了。几个学生围过来问我:“老师今天体育课在做什么?”“让我们由老师来做。”另一个学生说。“打篮球!我们要去打篮球!”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道:“不管你想上什么体育课也是一节课，你可以做你想做的任何事。”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习!”学生们听了，看了看情况，一个接一个地离开了。从学生们离开时的表情中我可以看出他们都很失望和不开心。看着同学们离开的背影，我想，“如果同学们把这件事的心情带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。
在课堂准备活动结束后，我布置的任务是:按照之前的教学组，分组练习跳绳。
篇16：教育随笔
每个孩子都是独一无二的，哈佛大学教授、发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同;另一方面，智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。他提出了关于智力及其性质和结构的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。
1.言语-语言智力
这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
2.音乐-节奏智力
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。
3.逻辑-数理智力
这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。
4.视觉-空间智力
这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。
5.身体-动觉智力
这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。
6.自知-自省智力
这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。
7.交往-交流智力
这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。
由此可见，我们的孩子并非无材，而是他们的材被小学到高中的模式化教育所扼杀，所泯灭。作为家长，我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”，也应该是孩子成长的策划大师，发现他们的长处，放大他们的优点，打造他们的核心竞争力，成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师，孩子在某方面取得的成绩，往往会成为他重拾自信，努力奋进的动力。
以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法，希望对高中的家长们有一些帮助
篇17：教育随笔
当一名快乐的老师，我从大学迈入了社会，来到了文昌市东路中心幼儿园，这里是我开始工作的地方，这里是我人生的起点，当然这里也是快乐的天地，我快乐着，是因为我能够从一名学生的身份转变到一个教师的角色，我快乐着，是因为我从五百四十几名竞岗者中脱引而出成为新任教师的一员，我快乐着，是因为我来到了东路中心幼儿，成了40名孩子的小老师;在这个小天地里开始了我的快乐旅程。
记得赫伯特。斯宾塞说过这样一句话：成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。所以，在我们教师教书育人的时候，就得在这根细小的芦管里头从这边灌输快乐的蜜汁，在另一端我们才能够收获快乐的喜悦。
我相信，我们每个小朋友都希望在一种友好，快乐喜悦、充满爱与肯定的环境下成长，在这样的氛围中，不仅师生关系和睦，孩子们学习的兴趣也会大大的提高，同时也会增加孩子与教师之间的信任与肯定。相反，如果在教育教学活动中，缺少了这样快乐的喜悦，那这样的课堂我们可想而知，它将是一个无趣的，不会受到孩子们喜欢的课堂了。
在这一年的工作中，我以积极热情的态度迎接这份工作，初为人师的我，工作刚开始时，我是那么的紧张，总是在问自己，怎样才能当一名快乐的老师？怎样才能管理好我的班级？怎样与班里的孩子相处？怎样与家长们沟通？一连串的问题在我的脑海里翻转着。在新任教师培训时林老师给了我启发，要想当一名快乐的老师，首先，我们得做一个快乐的人，一个人快乐了，她的心情也是愉悦的`，她的心也是宽容大量的，快乐是可以传播的和感染身边的人，我记得电视上由一则广告：讲的是一些上班族带着疲倦睡不够的状态走进电梯，心情看起来很糟糕，电梯里有很多人也是这样一个个拉着脸，突然电梯门打开了，走进来的是一位年轻的妈妈，她的手里抱着一个孩子，在电梯里这个孩子咯咯的笑了起来，然而在电梯里的人也跟的笑了起来，所以说，快乐是可以传递和感染我们的。同样，在课堂里，在活动时，如果老师带着美美的、快乐的心情走来，我相信，孩子们也会以同样的心情来迎接老师，并且老师愉悦的笑容也会给孩子们带来好心情，甚至还会问问老师：老师，你今天因为什么事情那么开心呀？说出来与我们一起分享分享吧！其实当你在分享的时候，也是在传播着快乐。
当一名快乐的老师很重要，因为一个人的快乐可以带给整个班级快乐，创设了一种快乐的气氛，这样就会有好心情，好心态，那怎样才能当一名快乐的老师呢？
第一，我们老师要有爱心，耐心，责任心，爱一行，干一行，因为爱，所以选择，作为老师，我们得关心学生，有一颗宽容的心，做一个有宽容的教育者，陪伴孩子们成长；在孩子调皮捣蛋时，作为老师我们得有耐心的说理，在孩子犯错误时，我们要学会原谅，也许孩子就是在一次次犯错误中成长的，如果在这时我们用凶凶的语气教育他，那对孩子们也是一种伤害，所以教育过程中我们需要等一等，听一听，看一看；家长们把孩子送来了幼儿园，3—6岁的孩子还是属于弱势群体，还需要保护，特别是在户外活动时，作为幼儿园老师，最怕孩子出现安全问题，时时看着他们，在他们做危险动作是，要及时发现和制止，避免危险的发生，还要给孩子们讲好规则哪些事情能做，哪些不弄做，当老师是一个很操心的人，要为孩子的安全负责，如果孩子在老师的带领下发生的意外，老师要负起相关的责任，那么老师的心情就会很糟糕，就会有很多的不愉快，为了孩子能够安全、快乐，老师的责任心一刻都不能停歇，责任心常在，有责任，有担当，快乐才会在。
第二，老师要学会调整和控制自己的情绪，当一名快乐的老师。作为老师要处理好家庭与工作的关系，我们不能把生活当中的一些不好的情绪带到工作当中，因为当一个人在很生气很冲动时他的智商是为0的，在这时人是失去理智的，在这时如果遇到调皮捣蛋的孩子，老师没有控制和调整好自己的情绪的话，那我想结果都不是我们想看到的；例如：班级里有一个男孩，早上接园时，老师看到他哭了，问他：“你为什么哭呀”？他不回答我，在旁边的妈妈说：“他叫我买小鸭子给他，我不买，他就哭和生气”。妈妈就说：“等会再去买，你先上去教室”，老师就对他说：“你妈妈说等会回去市场再买，下午回家就可以看见小鸭子”，不管老师怎么劝怎么说他都听不进去，而且还把书和椅子乱扔，老师当时看到这些很生气，语气很重就对他大声说：“你生气可以，但你不能丢椅子和书，你要把书和椅子马上都放好”。没想到他更生气了，又把书和椅子丢了在地板上。现在想想，如果老师当时情绪要控制住了也许也不是这样的结果，大声说伤嗓子，情绪波动大伤身体，所以，要控制好自己的情绪，当一名快乐的老师，不要让自己不愉快的情绪影响到孩子，也不要让孩子不愉快的情绪影响到自己，要静一静，静下心来想想肯定还会有好办法的，我们不能改变天气，但是我们能改变心情，做一个快乐的老师，从愉快的心情开始，我们大家都值得拥有。
教师这条路，我才走了一年，往后的旅程还很漫长，那我应该选择谁做我的伴侣呢？当然少不了快乐陪伴，那你的伴侣呢？
篇18：教育随笔
作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧;孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
篇19：教育随笔
进入风华天城幼儿园已经三个月了，今天很高兴参与了由园里组织的奥尔夫音乐剧培训，第一次参加这样的活动，很新鲜，也很期待!培训一点准时开始，很快，我忘却了一切思绪，跟着讲师和身边的同事们一起进入了音乐的世界……
让我印象深刻的是第二首乐曲《小鞋匠》。教师们用钉鞋子、擦鞋子、缝鞋子的动作，以ABACA的组成形式来展现这首乐曲,还请了一位老师代表，编排了一场以森林为主题的音乐剧。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过拍手跺脚、音乐游戏、舞蹈、表演音乐剧等多种形式，在趣味强的游戏中使老师们完全投入进了这堂课。
通过这次培训我学到了很多。奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子动脑筋去思考，发挥自己的想象力。奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。通过精心的设计运用舞蹈、游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。
篇20：教育随笔
教师不仅是传播知识、解谜解惑，而且是培养学生学习，而不是学习知识。知识教学的目的是让学生学会从知识发生的过程中分析和解决问题。因此，教学的关键是培养学生的学习方法，并潜在地解决问题。
一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看，反思在我们平时的教学中是一样的。只有当我们首先有一个有意识的反思态度，我们才能真正地反思和做好反思工作。
所以，如果你想真正地反思成功，首先要有一个有意识的态度。
自古以来，就有许多关于“毅力”的名言。例如，拜厄斯说，“我们应该冷静地做一些事情，但一旦开始，我们必须坚持到底。”例如，在《论语》中，“欲速则不达”。为什么人们总是重复坚持，我们可以看到它是多么有价值。
我从事教育工作已经三年了，我一直坚信，无论多么困难，我都会坚持下去。目前，学生和我们之间有很大的差异，他们的个性很强。它们不能被压制。一开始，虽然取得了一些成果，但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应该真正从他们的角度来考虑问题，考虑到大多数人的利益。受益。针对学科的特点，我们应该认真思考如何使其更好地理解。
教师首先要了解学生的学习情况，了解学生需要什么，以及学生可以在什么条件下发挥自己的潜力!兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目标、非智力因素等都值得关注。
教学要有效，关键在课堂;课堂应该是有效的，关键是学生的参与!课堂教学是传统教学各个环节的关键。
为了提高课堂教学效果，我们需要有一个丰富的专业知识基础，并涉猎一些课外书籍的知识，开阔我们的视野，关注身边的事情和国家大事。只有这样，我们才能充实课本上枯燥的知识，激发学生的学习兴趣。在未来，我们应该更加努力工作，带领自己不断超越。只有这样，我们才配得上老师的头衔，这才是真正的名字。
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